TARIMA PEDAGÓGICA REVISTA

PEDAGÓGICA
UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

CRISTINA INES DIAZ GONZALEZ
WALTER MANUEL LOPEZ VERTEL
MARY FLOR CASTRO DOMINGUEZ
YADIRA MARGOTH CUETO RICARDO
EVARISTO MANUEL COGOLLO LOZANO

TARIMA
PEDAGÓGICA
A partir de hoy circula la revista “Tarima
Pedagógica”. Su objetivo es divulgar
experiencias pedagógicas, en especial aquellas
que tienen que ver con el entorno familiaescuela-sociedad.
Dirigida a educadores, sociedades culturales,
estudiantes y padres de familia con el designio
de rescatar la familia como esencia primordial
en la escuela. Además, exploramos el papel de
las nuevas tecnologías en el mundo de la
educación. Desde esta tribuna pretendemos
orientar y darle un espacio a todos los que
quieran participar.
¿Por qué Tarima y por qué pedagógica
Tarima porque desde este escenario el
participante se dirige al público,
Pedagógica porque es un espacio para
compartir el trabajo cotidiano del
maestro.

CONTENIDO
2 LA FAMILIA DE HOY FRENTE AL ESPECTRO DE LA TECNOLOGÍA
3 JUGANDO CON LAS PALABRAS
4 TECNOLOGÍA Y ESCUELA “EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA”
6 EL MAESTRO Y EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA
8 BIOGRAFÍA
9 ENTREVISTA
10 COMO FOMENTAR LA LECTURA INTERPRETATIVA CON EL USO DE LAS TIC
12 A TRAVÉS DE LA LITERATURA PREVENIMOS LA NOMOFOBIA
14 EL CIBERMATONEO

Articulo
LA FAMILIA DE HOY
FRENTE AL
ESPECTRO DE LA
TECNOLOGÍA
políticos, primos y hasta los padrinos. La
autoridad se ejercía desde los mayores hacia
los menores, sin importar el parentesco. Por
ejemplo un primo mayor ejercía autoridad
paternal sobre el menor. La mujer era la
matriarca de la casa y se encargaba de todos
los oficios domésticos.
Mientras el mundo funcionaba así, se mantuvo
La actual familia colombiana ha
venido sufriendo múltiples
transformaciones debido a
diversos factores, como el
desplazamiento forzado, la
pobreza, la drogadicción, familias
mononucleares, el abuso en el
uso de las tecnologías y redes
sociales, entre otros.
En la antigüedad la familia se componía de
padres, hijos, abuelos, tíos consanguíneos y
cierta armonía en las relaciones familiares y
sociales. Pero a partir de la década de los años
sesenta, iniciaron las
grandes migraciones
de la ciudad al campo.
En esa década la
población campesina
era del 75%; hoy esa
relación está invertida.
A partir de la década
de los 70´s empezó a
surgir la tecnología con
la introducción de la
televisión en los
hogares, la cual reunía
a la familia

Articulo
en torno a ella. En los 90´s aparecen los PC los
cuales revolucionan la sociedad, trayendo
consigo nuevas formas de entretenimiento,
repercutiendo en la disgregación familiar.
osteriormente surge la internet y con ella las
redes sociales, lo que amplía la brecha entre el
trío escuela –
sociedad - familia,
infundiendo en los
jóvenes falsos o
negativos valores,
debido al mal uso que
se le viene dando a
este medio de
comunicación.
En este orden de ideas, en nuestra experiencia
como educadores hemos notado la ausencia o
falta de compromiso por parte del padre de
familia en el proceso de enseñanza -
aprendizaje de los estudiantes; por tal motivo en
nuestras instituciones hemos venido llevando a
cabo proyectos tales
como: educación
sexual, escuelas de
padres, prevención
de la drogadicción,
convivencia y paz, y
talleres sobre el buen
uso de la tecnología
y las redes sociales.
Autor: Evaristo Cogollo Lozano

JUGANDO CON LAS
PALABRAS
La profesora en el aula. Vestida para la ocasión.
O sea, como siempre.
-Bueno niños, hoy por ser el día del idioma
vamos a desarrollar actividades como contar
cuentos, poesías, canciones.
¿Quién
empieza?
-Yo-, dijo con
mucha
seguridad
Jacintico.
-Muy bien-,
aprobó la
maestra con
cierto temor-. Pero
sin vulgaridades,
como salga con
palabras cochinas
te vas a llevar un
reglazo por cada cochinada.
-Tranquila, seño, apenas voy a decir miau y
mojón.
-Ya lo sabía yo, usted siempre con sus cuentos
vulgares-, corrió la profesora para encima de
Jacintico, blandiendo la regla-. Ponga la mano,
ya te ganaste dos reglazos sin empezar.
-Hable a ver.
Cuentos
-Vea, son dos cuentos. Uno es el de una señora
que tenía un gatico… o no, mejor una gatica,
que pasaba todo el día haciendo, miau, miau,
miau. Ya, eso es todo, vio que no era vulgar.
-Ajá, ya usted me creyó tonta, ya usted dijo, me
la rebusqué-, ¿Y la palabra mojón, qué vas a
hacer con ella?-. Dijo la profe con los ojos
cristalinos y la voz como un trueno.
-Bueno el del mojón
es este-, habló el
niño con cierta
sonrisa-. En el
otro colegio
donde yo
estudiaba, había
un muchacho
que compraba
las bolsas de
agua, solo
para
mojarnos. Y
entonces
nosotros lo bautizamos
El Niño Mojón, porque nos mojaba, porque si
en vez de mojarnos nos pasara secando,
entonces lo hubiéramos puesto el niño secón,
incluso, con el tiempo, por cariño lo dejamos El
Mojoni.
Moraleja No juzgues sin antes escuchar.
Autor: Fernando Buelvas David
-Pero calma seño, yo no he dicho ninguna
vulgaridad. Déjeme hablar-, replicó el niño con
mucha seguridad-. Cuando yo hable se va a dar
cuenta que no es nada malo.

TECNOLOGÍA Y
ESCUELA
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
Las actuales tecnologías de la informática han
irrumpido como un rayo en los salones de
clases y en la vida de los estudiantes. Desde la
calculadora, pasando por el celular, hasta el
computador y las tabletas.
Estas herramientas no se deben estigmatizar.
Todo depende del uso que se le den. Lo que
ocurre es que la mayoría de los inventos
terminan revertiéndose en contra del hombre.
Alfredo Nobel inventó la dinamita para ayudar a
los obreros en las canteras, pero, el hombre
terminó usándola en la guerra.
Todos estos inventos pueden llegar a ser
herramientas didácticas valiosas dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje, si el
estudiante hace buen uso de ellas. Hoy en día,
tanto adultos como jóvenes las emplean para
chatear e intercambiar información
intrascendente como fotos familiares, mujeres y
hombres desnudos. También emplean las
redes para el cibermatoneo, para criticar y
atacar al otro. El problema es que el maestro
también anda alienado con las tecnologías; a
diario se le ve en el salón de clases con el
celular mientras los alumnos realizan un
ejercicio o hacen desorden, luego el maestro se
queja porque no lo respetan. Debe saberse que
el respeto se lo gana el
maestro con su saber,
con su trabajo. En
cualquier actividad,
quien no desarrolla bien
su tarea, nunca se gana
el respeto de los demás.
Corresponde al maestro
orientar el buen uso de
las tecnologías, que el
estudiante sienta que
cuando entra en internet
está entrando en una
biblioteca, olvidarse de
su celular cuando llega
al colegio; Lo que más
enseña es el ejemplo. Partiendo de estas
premisas diseñamos varias actividades en la
institución:
La primera fue realizar un descanso sin
celulares, para luego abrir un debate en el
salón. En otro ejercicio desarrollamos en el
colegio: “El día sin celular”, tanto para
estudiantes como profesores. El objetivo era

determinar el nivel de nomofobia (miedo a
quedarse desconectado del celular y por
consiguiente desarrollo de la adicción a éste), a
través de un Test de autoevaluación. En cada
salón se socializó la experiencia, algunos
comentaron que estuvieron menos estresados,
tuvieron tiempo para regresar a la conversación
cotidiana con los amigos, incluso intentar algún
juego en los patios, maestros y alumnos
explicaron el nivel de pánico en el que entraron
al no tener el celular y así saber en qué nivel de
nomofobia se
encontraban.
Así mismo, se
proyectó el video:
“El celular es la
nueva y peligrosa
adicción del siglo
XXI” del programa
“SÉPTIMO DÍA” del
canal Caracol,
dirigido por Manuel
Teodoro recoge la experiencia vivida por el
director del programa y todas aquellas personas
que de una u otra forma eran adictas al celular
y cómo esa adicción había repercutido en sus
vidas. Al evaluar la actividad, se propuso
establecer un día del mes sin celular. El objetivo
era sensibilizar a la comunidad sobre la
dependencia hacia las tecnologías y sobre todo
al celular.
Otra actividad consistió en publicar carteleras y
artículos con el abordaje de la temática, tales
como:
Algunos estudios han demostrado que los
niños que aprenden a contar con los dedos
desarrollan más la inteligencia que los que
aprenden con la calculadora. Esto se debe a
que el que aprende con los dedos ejercita la
mente y el sistema motriz.
El uso prolongado de audífonos conlleva a
una sordera temprana.
La pantalla del celular, cuando se abusa de
él, produce trastornos de la visión.
Todos estos aspectos se deben tratar en la
escuela y con la
familia para que se
tome conciencia
del problema.
Para concluir
aclaramos que no
es lo mismo tomar
conciencia que
saber. Todo ser
humano sabe pero,
pocos toman
conciencia. Por
ejemplo: Un médico sabe que el cigarrillo es
perjudicial para la salud, realiza la necropsia de
alguien que murió de cáncer y observa los
pulmones destruidos por el alquitrán del
cigarrillo; luego se lava las manos y empieza
fumar tranquilamente. Este médico sabe, pero
no tiene conciencia. La conciencia es cuando se
asume una actitud frente al problema. La tarea
del maestro es crear espacios de reflexión para
la sana convivencia.
Autor: Evaristo Cogollo.

D
o
c
e
(
Test de
Autoevaluación
aplicada a una
docente
Test de
Autoevaluación
aplicada a un
estudiante.
.

EL MAESTRO Y EL USO DE LAS
TIC COMO HERRAMIENTA
METODOLÓGICA
Con el ánimo de mejorar la educación en el
país, cada gobierno fija sus políticas. Muchos
conferencistas, cientos de libros y artículos
apuntan al uso de nuevas metodologías con el
propósito de mejorar los niveles de calidad
educativa. Se dice que uno de los problemas
que está afectando el nivel de calidad es la
desactualización de los maestros y la falta de
aplicación de metodologías activas y el uso de
las TIC.
Al abordar esta discusión lo recomendable es
no irse a los extremos; debe existir una
simbiosis entre maestro y metodología.
Ninguna de las dos, sola, dará frutos. Un
maestro tradicional que prepara su clase y la
dicta con gran entusiasmo obtendrá buenos
resultados. Lo que no funciona es que llegue al
colegio a ver qué va a hacer y para salir del
paso le hace un dictado a los estudiantes, o los
pone a resolver diez multiplicaciones o les llena
el tablero para que ellos copien o simplemente
les facilita computadores para que jueguen. Por
otro lado, un maestro que entra al salón con un
paquete de fotocopias y se las da a los
estudiantes para que trabajen mientras él se
entretiene en otra cosa, eso no es una clase
activa.
Lo esencial es ¡cómo el maestro usa el método!,
de acuerdo a la temática se elige la
metodología. Por ejemplo, si va a trabajar la
metodología activa – participativa, utilizando
fotocopias en grupos como material de apoyo,
el profesor debe caminar por el salón, asesorar
cada grupo, realizar preguntas, terminar con
una mesa redonda donde cada grupo exponga
sus conclusiones. El profesor debe desarrollar
en el niño otro tipo de habilidades, como el ser
más analíticos, críticos y creativos, así como
aprovechar las herramientas tecnológicas e
información que nos proporcionan los medios.
Sugerimos que el maestro sea el principal
crítico de su trabajo, mantenerse actualizado,
ser innovador y dispuesto a compartir sus
experiencias, haciendo uso de las herramientas
tecnológicas como fuente de motivación para
que el aprendizaje sea ameno, llamativo e
interesante para los estudiantes.
El maestro debe ser una persona abierta al
pensamiento, dispuesto a ser cada día mejor,
no el mejor. Como dice Ernest Hemingway: “No
existe mérito alguno pretender ser mejor que los
demás. El verdadero mérito es superarse a sí
mismo”.
Autor: Lic. Cristina Díaz.

BIOGRAFÍA
NIDIAN BEDOYA
(Docente)
El 12 de octubre de 1492, cuando Cristóbal
Colón arribó a la isla de Guananí, faltaban 467
años para que naciera Nidian Bedoya Madera
en Centro Alegre, una vereda anclada en un
valle bordeado por la serranía de San Jerónimo.
La vereda es jurisdicción del municipio de
Planeta Rica en el departamento de Córdoba.
De su contacto con la naturaleza virgen, viene
su empeño por la defensa del medio ambiente.
Consultamos con Fernando Buelvas, quien fue
su profesor y asesor de grado en la universidad,
para que la definiera en tres palabras. Él dijo:
“Responsabilidad, honestidad, creativa.” Esa
es, tal vez, su mejor definición. Nidian Bedoya
nació para maestra. Por cruces de la vida
aplazó su vocación: Se casó muy joven y se
dedicó al hogar, a la crianza de los hijos. Ya con
algunos de ellos graduados en la universidad,
emprendió sus estudios, primero validar el
bachillerato y luego cursar la universidad para
graduarse de licenciada. Ya antes había hecho
cursos de modistería, dibujo, floristería en telas,
decoración. Con esta formación se inició como
una maestra integral, aprovechando ese
cúmulo de saberes para orientar a sus alumnos.
En ella se cumple aquello de que el maestro
debe saber de todo, en especial el maestro de
primaria.
Ingresó por concurso al magisterio,
desarrollando su trabajo en la vereda Altos de
Polonia, ubicada en la troncal de occidente y
perteneciente al municipio de Buenavista,
Córdoba. Los campesinos se dedicaban a cazar
loros para venderlos en la orilla de la carretera.
Para proteger estas aves, ella dictó un curso de
artesanías con totumos para los campesinos,
para que éstos tuvieran otras fuentes de
ingresos económicos y abandonaran la caza de
loros. La experiencia ha sido un éxito.
Actualmente labora en la sede de Puerto San
Jorge (El Puente). Para mejorar su trabajo cursó
una especialización en PEDAGOGÍA DE LA
RECREACIÓN ECOLÓGICA.
Hay que resaltar la disposición que tiene para
entregar su tiempo, no es esa clase de maestro
que solo cumple con un horario, si se requiere
de un trabajo extra, allí estará en primera fila.
También la vamos a encontrar realizando
actividades con los padres, buscando
soluciones dialogadas a los conflictos que a
diario se presentan en la comunidad escolar.
Autor: Lic. Cristina Dìaz

ENTREVISTA
Eliana (nombre ficticio por tratarse de una
menor de edad) cursa grado tercero en la
Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima
del municipio de Buenavista (Córdoba). Su
edad oscila entre los nueve y once años de
edad.
Eliana se caracteriza por ser una niña sociable,
emprendedora, buena compañera, solidaria y
líder en su grupo, razón por la cual fue escogida
para realizarle la siguiente entrevista sobre el
ambiente escolar:
E- Porque hay computadores, quiero aprender
y me dan comida.
Walter: ¿Sabes utilizar los computadores?
E- Un poquito, porque casi no entramos a la
sala de computación.
Walter: ¿Los cuidas?
E- Si. La seño de informática nos dice que hay
que tratarlos bien y con cuidado.
Walter: ¿Qué haces en tu tiempo libre?
E-Le ayudo a mi papá a vender pescados en el
puente.
Walter: Y ¿Sí vendes algo?
E- Uf nombe, a veces vendo más que él.
Walter: ¿Te gustaría que todas las clases
fueran con el uso de los computadores?
E- Si profe, sería muy chévere, porque así
aprendo más y no tengo que escribir tanto.
Le dimos las gracias a Eliana y ella con una
sonrisa nos dijo que le diéramos para comprar
un boli.
Walter: Eliana te gustaría responderme algunas
preguntas relacionadas con la institución?
Eliana: Si profe.
Walter: ¿Cómo te sientes aquí en la institución?
Eliana: Yo me siento bien.
Walter: ¿Qué opinas del ambiente escolar?
E- El patio se mantiene sucio, no lavan los
baños y nunca hay agua.
Walter:-¿Cómo contribuirías para mejorar esta
situación?
E- No tirando basura por allí, tirando la basura
en las canecas y no rayando las paredes.
Walter: Si el colegio se mantiene sucio ¿por qué
te gusta estudiar aquí?
Entrevistador: Walter López
(Docente)

COMO FOMENTAR LA LECTURA
INTERPRETATIVA
CON EL USO DE LAS TIC
La queja más común entre los educadores es
que los estudiantes no saben leer. Y se refieren
a la lectura mecánica, es decir, descifrar los
símbolos, las palabras escritas. Si esto es de
por sí un problema, mucho más lo es la
interpretación de lo leído, en especial aprender
a inferir. Inferir es encontrar en el texto lo que
éste aparentemente no dice. El siguiente
artículo presenta un ejemplo de cómo aprender
a inferir.
Texto:
La hormona natural. El organismo la posee y
sirve para regular muchas funciones del
organismo. Nótese que con esa pregunta
surgen muchas respuestas.
¿Quién la hace? ¿Dónde?
¿Qué quiere decir que no se puede usar
indiscriminadamente?
¿Una persona ya adulta puede usar esas
hormonas?
¿Por qué las personas no se conforman con su
estatura y quieren ser más altas?
Con el propósito de fomentar la lectura
“Antes no había un remedio para el problema de
los niños pequeños. Pero hoy existe una
hormona artificial que ayuda a resolverlo. No se
puede administrar indiscriminadamente,
requiere de un estudio previo y hay que esperar
que llegue la pubertad para iniciar el
tratamiento”.
Las inferencias se encuentran interrogando al
texto, haciéndole preguntas.
¿A qué clase de niños pequeños se refiere el
texto?
¿A los recién nacidos?
¿A los enanos?
¿A los que no tienen una estatura acorde con la
edad?
De estas preguntas surgirá la primera
inferencia:
La hormona es para los niños que no tienen una
estatura acorde con la edad.
Si se habla de hormona artificial es porque hay
de otra clase ¿Cuál es?
interpretativa en los
estudiantes de una forma amena y
ágil, aprovechamos los recursos que nos
proporcionan las TIC para diseñar actividades
que motiven a los estudiantes al hábito lector,
aprovechando la atracción que estos medios
digitales ejercen sobre ellos. Se les descargan
libros de interés, cortos y acordes a su nivel de
formación con el propósito de obtener un
aprendizaje significativo.
Autor: Walter López
Docente

A TRAVÉS DE LA LITERATURA
PREVENIMOS LA NOMOFOBIA
La literatura es una de las principales fuentes de
la historia, a través de las narraciones podemos
conocer sucesos, costumbres, estructuras
sociales, adelantos tecnológicos; por ejemplo:
La Ilíada permite conocer el
mundo antiguo de los
griegos, la biblia narra la
creación del mundo, los
periódicos y revistas nos
informan sobre los sucesos
del día a día.
Las narraciones son una
de las principales
herramientas didácticas,
algunas resultan
atractivas para los niños,
ya que a partir de ellas se
pueden realizar múltiples
ejercicios, tales como:
mesas redondas,
debates, foros, que
enriquecen su léxico y al
mismo tiempo fomentan
la interpretación de
textos.
Se deben generar
espacios en el aula para que
TODOS LEAN, este es uno de los puntos
centrales de la propuesta. Es importante
construir en torno a los libros un espacio
transversal, que involucre libros de todas las
áreas, para poder captar el interés de los
diferentes alumnos.
También es importante que este espacio de
lectura sea constante. Todos los días, en el
mismo horario, los estudiantes deberían
reconocerse como lectores. Ampliar oferta de
temas genera focos de atención, de esa forma
se gana el espacio del SILENCIO, otro de los
aspectos centrales a la hora de la buena
relación con la lectura.
Compartir de gustos lectores: el que los niños
y adolescentes compartan con sus
compañeros sus gustos por la
lectura, genera pertenencia al
grupo. Un buen ejercicio al
respecto sería que cada
uno de ellos, de manera
voluntaria, cada día
comentara qué lee, por qué
decidió leer eso y qué le
llama la atención del libro
seleccionado, así
potenciamos la decisión y el
gusto.
Por último, expandir los
espacios de la lectura,
utilizarla como plano para
poner a los estudiantes en
contacto con otras
manifestaciones culturales
es una buena forma de
integrar los libros a la vida
cotidiana. Talleres literarios,
poesías y dramatizaciones
son algunas formas de generar
esas conexiones que dinamizan y
complementan el espacio lector y alejan a los
jóvenes del uso excesivo del celular y las
redes sociales.
Autor: Esp. Mary Flor Castro

EL CIBERMATONEO
Agredir al otro ha sido una actitud constante en
la historia humana, esta puede ser física o
verbal. Incluso, en algunas ocasiones se hace
hasta por cariño, por ejemplo una broma
pesada o un apodo siempre va a ser un
generador de violencia.
Este fenómeno se ha incrementado por el uso
inadecuado de las redes sociales, las cuales
facilitan ejercer el cibermatoneo o ciberbullying,
que no es otra cosa sino, una agresión a través
de las redes sociales que afecta
psicológicamente al matoneado.
El trabajo pedagógico que se viene desarrollado
en los colegios apunta a prevenir que no
continúe, buscando la manera de que un
estudiante no agreda al otro y utilice las redes
sociales como un recurso de aprendizaje,
comunicación, intercambio, un medio de
investigación e información y no como un medio
de agresión, injuria y degradación social.
Se considera que el problema del cibermatoneo
hay que trabajarlo y prevenirlo en ambos
sentidos: Matoneador y matoneado. Una lista
obtenida con estudiantes en la escuela muestra
los ejes más comunes para ejercer matoneo: La
condición sexual, el estado físico del cuerpo
(gordo, flaco, alto, bajito), la raza, el nivel de
inteligencia, condición social, capacidad
deportiva, defectos físicos, religión, etc.
En la escuela hemos trabajado la parte del
lenguaje involucrado en el cibermatoneo, los
niños por lo general no son conscientes de
cómo el lenguaje puede herir. Es muy
importante que el niño sepa cuando está
agrediendo al otro. En el aula se han adelantado
campañas con talleres y obras de teatro, donde
se recrean situaciones comunes de matoneo.
También se hace énfasis con la frase: “No
hagas a otro lo que no quieres que hagan
contigo”.
También se trabajó el caso de las fotos y
videos en las redes. Los jóvenes, en especial
las adolescentes, aspiran a que las vean en las
redes y les escriban un “me gusta”. Durante el
ejercicio se explicó lo que es exponerse al
público, quien lo hace debe saber que recibirá
una crítica a favor o en contra. Además, se
corre el riesgo de que con su foto le hagan un
montaje. Cuando una foto o video se sube a la
red ya deja de ser privado.
Además de lo anterior, el maltrato también se
ejerce cuando las personas graban con su
celular hechos de violencia, situaciones
personales e íntimas para luego subirlos a las
redes sociales.
Autor: Esp. Yadira Cueto