Procesos cognitivos como potenciadores del aprendizaje (2)

Procesos
cognitivos como
potenciadores del
aprendizaje
Ana Inés Morales Castro
UNAD

Unidad 3 - Fase 3: Propuesta de Solución
Procesos Meta cognitivos: medios para el conocimiento y la regulación
Procesos cognoscitivos
Actividad individual
Ana Inés Morales Castro
Cód. 63364649
Grupo
403003_364
Tutora
Martha Consuelo Galindo Gallo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de psicología
Bogotá, D.C. 08 de mayo de 2017

Tabla de contenido
Introducción
Justificación
Síntesis de la problemática trabajada
Objetivo (general y específicos)
Entrenamiento cognitivo
Conclusión
Referencias

Introducción
La necesidad de desarrollar habilidades de aprendizaje, potenciando los recursos que
nos ofrecen los procesos cognoscitivos es de vital importancia para lograr desempeños
exitosos e integrales.
Cuando nos referimos a bases de la inteligencia, podemos resaltar las capacidades o
funciones cognitivas básicas y superiores como memoria, lenguaje, emociones,
percepción y razonamiento y pensamiento.
El ser humano es afortunado; tiene la facultad de desarrollar sus procesos cognoscitivos
por medio de ejercicios específicos y prácticas que estimulan en grande el uso de la
mente, generando en el cerebro esas estructuras que transforman, procesan y potencian
la información, pero que además hacen factible la práctica consciente y controlada de
los procesos que desarrollan el pensamiento crítico.
El desarrollo cognitivo en el mundo de hoy está planteado por el desarrollo mismo de la
psicología, la cual es explicada actualmente como un constructo de orden cognoscitivo.
Este cambio conduce a estudios sobre “el desarrollo cognoscitivo, es decir, a los cambios
en el ámbito intelectual que ocurren en el individuo a través del tiempo y a los métodos
que pueden usarse para fomentar dicho desarrollo” (Lampe, 1984).
En esta revista se trata de integrar el concepto general de los procesos cognitivos,
llevado a la vida diaria, con el aprendizaje y el logro de habilidades para lograr cambiar
la realidad en el caso presentado, donde se resaltan carencias en cuanto a procesos
ejecutivos, metacognición y habilidades para el manejo del trabajo bajo presión.

Justificación
Se presenta este trabajo porque se busca desarrollar de manera integrada, la temática
de los procesos cognoscitivos básicos y superiores en relación con el desarrollo de
habilidades para lograr aprendizajes más integrales.
Se presenta un estudio de caso, donde se analiza la situación de una institución
educativa y las carencias de los estudiantes en cuento a sus desempeños individuales y
grupales, intentando buscar una solución asertiva.
De acuerdo con estos aspectos, el trabajo se desarrolla para reintegrar dos procesos
que a nivel cerebral ya están integrados, pero que aún el individuo no logra potenciar
para conseguir una sincronía donde encuentre los recursos para lograr mejores
resultados a nivel formativo y de aprendizajes.
Se proponen estrategias que no han sido sacadas de una caja mágica, ellas están en la
persona, en su cerebro esperando ser exploradas y aprovechadas al máximo y el
primer paso es reconocerlas, valorarlas e integrarlas activamente a la vida.

Síntesis de la problemática trabajada
Se plantea un caso donde se reúne la comunidad educativa para analizar la situación
académica y de desempeños por parte de los estudiantes de dicha Institución,
presentando de entrada, una serie de dificultades que tienen que ver con la falta de
compromiso, la poca profundidad y calidad en el desarrollo de sus actividades y procesos
académicos, el manejo inadecuado de los tiempos, la falta de comprensión de las
temáticas, deficientes procesos de lectoescritura y por ende, los bajos resultados que se
generan.
Se exploran alternativas que permitan encontrar unas estrategias para dar solución al
problema, desde la misma realidad, con los recursos que se tienen y con acciones claras
y contundentes que logren empezar a transformar la mente de los estudiantes y en
consecuencia la realidad que se evidencia.
En busca de dichas soluciones, se da una mirada a los procesos cognoscitivos y la forma
como estos pueden llegar a potenciar el cerebro, desarrollando habilidades efectivas que
lleven a lograr aprendizajes significativos y más integrales.

Objetivos
Objetivo General
Presentar un estudio de los procesos cognoscitivos básicos y superiores, su regulación,
funcionamiento y evolución en el cerebro humano, logrando una integración de estos
con la búsqueda de una solución al problema propuesto.
Objetivos específicos
Presentar un análisis de cinco funciones cognitivas básicas y superiores,
enfocando el estudio al desarrollo y de habilidades individuales y sociales.
Reconocer aspectos clave que permitan potenciar los procesos de aprendizaje
como propuesta de solución al problema planteado.
Identificar aquellos procesos que mejor se integran a la búsqueda de la
transformación del cerebro humano.

Análisis de procesos básicos y superiores
Y
Entrenamiento cognitivo
LA MEMORIA
“Ser es esencialmente, ser memoria; es
encontrar una forma de coherencia, un vínculo
de lo que somos, lo que queremos ser y lo que
fuimos”
(Emilio Lledó).
Es un proceso cognitivo que permite codificar,
almacenar y recuperar información. La memoria,
juega un papel fundamental en el aprendizaje, nos
proporciona un sentido propio de identidad, nos sitúa
y nos ubica a la vez que sirve de fuente donde se
almacena información.
distorsionen los recuerdos.
La memoria no solo almacena y recupera
información, ella también ejecuta una serie de
operaciones a nivel cerebral que se construyen y
reconstruyen, que se crean y se recrean. A pesar de
su enorme capacidad de almacenamiento, es un
proceso vulnerable a variables internas y externas
responsables que en ocasiones se alteren o
La memoria, permite generar y desarrollar, junto con otros procesos, ordenamientos
de información, priorizando y categorizando, pero en definitiva, es el individuo quien se
encarga de generar estas operaciones mentales, a través de la mecanización, de la
lectura, de la observación y de la escritura.

Conocer cómo funciona la memoria y que ejercicios se pueden potenciar estos
procesos, es un paso gigantesco en la búsqueda efectiva de soluciones al problema,
porque:
A través del hábito de la lectura, la escritura y la observación, los estudiantes
pueden llegar a generar habilidades en comprensión, redacción, ortografía y
gramática, sin dejar de lado la organización, jerarquización y ordenamiento de
información.
La memoria es un proceso que no solo logra guardar lo que se crea y que nace
en la imaginación, también permite recrear y cambiar lo que se ha guardado,
reemplazándola por información nueva priorizada.
La memoria es en definitiva uno de los recursos con los que contamos para
generar mejores prácticas y desarrollar el potencial que necesitan los
estudiantes a la hora de generar desempeños de calidad para la vida.
Ejercicios prácticos con la memoria
Palabras encadenadas
Un juego sencillo y perfecto para lograr entrenamiento con lenguaje y
ejercitación de procesos de la memoria.
Tomado de: https://www.lifeder.com/juegos-para-ejercitar-la-memoria/
Se tiene que jugar en grupo, con un mínimo de 3 o 4 personas, y consiste, tal y como
su nombre indica, en encadenar una palabra tras otra, logrando que una persona diga
una palabra y la siguiente debe decir otra que empiece por la última sílaba de la
palabra anterior.

Es un juego realmente simple pero que permite ejercitar de manera dinámica los
procesos de memoria, lenguaje, imaginación y creatividad.
Recordando…
http://assets.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf

METACOGNICIÓN
El aprendizaje es un proceso activo que
ocurre en la mente y es construido por el
mismo ser humano. Se trata de generar
estructuras mentales o modificar las
existentes a partir de las actividades
mentales que realizamos, tomando como
punto de partida el conocimiento previo.
Hacia 1976 John Flavell acuña el concepto de “metacognición” para referirse al
conocimiento que tenemos acerca de los procesos y productos cognitivos. En el planteo
de Flavell, la metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y
el control sobre dicha actividad es decir, conocer y controlar.
Conocer la propia cognición significa tomar conciencia del funcionamiento de nuestra
propia manera de aprender, por ejemplo, saber que cuando extraemos ideas de un
texto, estamos favoreciendo la comprensión.
Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas, controlar el proceso
intelectual y evaluar resultados.
Las experiencias metacognitivas son pensamientos, sensaciones y sentimientos que
acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo, saber que el texto leído ya lo
conocíamos o cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra.

Los procesos metacognitivos tienen una gran incidencia en el desempeño de nuestros
procesos de aprendizaje. Relacionando la metacognición con el problema planteado, se
pueden abordar aspectos como:
La metacognición nos permite controlar, por tanto, podemos, a través de este
proceso, determinar el tiempo que nos puede llevar una actividad, mejorando
los procesos de planificación para luego hacer entregas a tiempo.
Identificar y definir problemas, para visualizar con mayor calidad las posibles
soluciones.
Planificar y secuenciar acciones.
Supervisar, comprobar, revisar y evaluar para desarrollar conocimientos
estructurados y altamente significativos.}
De esta manera, la metacognición es una habilidad que nos permite descubrir
nuestro potencial y aprovecharlo al máximo para lograr superar los problemas
y desarrollar estrategias que permitan lograr mejores aprendizajes, dando
una solución real al problema que se plantea.
Ejercicios
La construcción de mapas mentales es un ejercicio provechoso para potencial
habilidades metacognitivas, porque usamos la imaginación, creatividad y procesos de
pensamiento. Estudiar por medio de mapas mentales libres pero estructurados, es una
forma de activar estructuras naturales de aprendizaje dinámico.

Hacer predicciones sobre lecturas
La realización de predicciones sobre el contenido tiene como objetivo favorecer la
inferencia en relación al contenido de un texto.
La actividad cumple con una doble función, por una parte, facilita la
comprensión, y por otra, ofrece la posibilidad a los estudiantes de comprobar
y evaluar si realmente comprenden el texto. Cuando el profesor asume la
responsabilidad de dirigir el diálogo, está modelando, simultáneamente, la
utilización de estrategias; cuando es un alumno quien lo conduce, pone en
práctica la utilización de estrategias, y el profesor puede proporcionar el
feedback más adecuado para optimizar su actuación.
Por su especificidad, la enseñanza recíproca constituye una metodología
adecuada cuando el objetivo instruccional se centra en fomentar la
comprensión lectora y el uso estratégico de los procedimientos para
trabajarla.

EL PENSAMIENTO
El pensamiento es la capacidad que tiene el ser humano para lograr una integración de
la información recibida, estableciendo relaciones efectivas entre los datos que la
componen. Para ello se vale del razonamiento, la síntesis y la resolución de problemas,
es decir, de las funciones ejecutivas.
El pensamiento ha sido descrito en la psicología como la capacidad de planear y dirigir
en forma oculta una conducta posterior, lo que prevenía de errores o permitía
postergar las acciones para posibilitar adaptaciones mejores en duración y efectividad.
En efecto, en diferentes teorías psicológicas se le ha descrito como un proceso que
ocurre en la instancia interna de la mente. Si se le define como cambios en los estados
de información (González, 1991 p. 124), estos cambios que sufre la información son a
merced de varios mecanismos mentales ocultos. Si bien el pensamiento tiene un
carácter no aparente es justamente este rasgo el que lo ha confinado, para estas
teorías, a un mundo interno.
Dentro del enfoque cognitivo, la definición de Piaget hace un énfasis más decidido en
las relaciones entre sujeto y medio. El pensamiento es un nivel superior de la
acomodación y asimilación y que opera con los productos de ellas, los esquemas, que
son el resultado de los encuentros asimilativos y acomodativos con el medio. Los
esquemas son representaciones interiorizadas de una clase de acciones o desempeños
similares.
¿Qué es el pensamiento eficaz? El pensamiento eficaz se refiere a la aplicación competente y
estratégica de destrezas de pensamiento y hábitos de la mente productivos que nos permiten
llevar a cabo actos meditados de pensamientos, como tomar decisiones, argumentar y otras
acciones analíticas, creativas o críticas. Los individuos que son capaces de pensar con eficiencia
pueden emplear, y de hecho emplean, esas destrezas y hábitos por iniciativa propia, y son

capaces de monitorizar su uso cuando les hace falta. El aprendizaje basado en el pensamiento El
pensamiento eficaz puede ayudarnos a alcanzar los más altos niveles en nuestro anhelo de
conocer y comprender el mundo que nos rodea, así como de actuar con sensatez, apoyándonos en
ese conocimiento y esa comprensión. El pensamiento eficaz está formado por:
1. Destrezas de pensamiento. Emplear procedimientos reflexivos específicos y apropiados para un
ejercicio de pensamiento determinado.
2. Hábitos de la mente. Conducir estos procedimientos para dar lugar a conductas de reflexión
amplias y productivas relacionadas con el hecho de pensar.
3. Metacognición. Realizar estas dos cosas basándonos en la valoración que hacemos de lo que se
nos pide y en nuestro plan para llevarlo a cabo.
Cuando aprendemos a desarrollar procesos reflexivos para mejorar nuestros aprendizajes,
cuando generamos hábitos y conductas para potenciar nuestro pensamiento eficaz y cuando
descubrimos lo que podemos hacer con nuestro potencial, estamos enfocando de manera
correcta, nuestro pensamiento a la solución del problema, a lograr la meta y ser más
productivos en nuestra mente para enfocar esos resultados en los desempeños de la vida diaria.
De esta forma, con el proceso del pensamiento, estamos aportando a la solución del problema
planteado.

Ejercicios para desarrollar destrezas de pensamiento
Acertijos divertidos
Las reuniones mensuales del Club de Testarudos empezaron el 5 de julio del año
pasado. Después se reunieron el 6 de agosto, el 10 de septiembre, y el 7 de octubre.
¿En qué día de noviembre fue la siguiente reunión?
La fecha del último lunes del mes pasado sumada a la del primer jueves del mes que
viene da 38. Sabiendo que todas las fechas son del mismo año, ¿en qué mes estamos?
Si sólo tienes una cerilla, y entras en un cuarto oscuro donde hay una lámpara de
aceite, un periódico y unas varillas de madera seca, ¿qué encenderías primero?
Un granjero tenía 17 ovejas. Murieron todas excepto 9. ¿Con cuántas se quedó?
A desarrollar el Cerebro
¿Puedes encontrar al hombre de la foto en 3 segundos?

http://www.elmundodelsuperdotado.com/juegos/
Según los experimentos médicos, si lo encuentras en menos de 3 segundos tu cerebro está
más desarrollado que el de las personas normales.
Si lo encuentras en un minuto tu cerebro tiene un desarrollo normal.
Entre 1 y 3 minutos, has tardado un poco más de lo normal, hoy estás un poco lento
¿Seguro que has dormido bien?
Si no lo encuentras en 3 minutos, lo que tienes es un problema de vista o eres un
despistado crónico.
PERCEPCIÓN
Se puede definir la percepción como “el proceso mediante el cual un individuo recibe,
selecciona, interpreta información para crearse una imagen significativa del mundo”
(Mayo y Jarvis, 1981, citados en Pizam y Mansfeld, 1999).
La precepción contiene la explicación de sensaciones, dándoles significado y
organización (Martin y Foley, 1996). La organización interpretación y análisis, implica
la actividad no solo de los órganos sensoriales, sino también de nuestro cerebro.
(Feldman, 1999).
Es un proceso neuronal que hace factible la organización e interpretación de la
información. Esta información la provee el ambiente. Se interpretan los estímulos que
para el cerebro tienen un significado.
¿Qué sucede dentro de la percepción?
Predisposición Perceptiva: Las personas percibimos lo que esperamos ver o lo que
encaja con nuestras ideas preconcebidas sobre lo que tiene sentido.
Constancia Perceptiva: Los patrones perceptivos se mantienen aun cuando cambien
Ej.: el pasto sigue siendo verde en la noche.
Leyes descritas por la Psicología de la Gestalt
Ley de Continuidad: vemos más que una selección aleatoria de líneas, o Ley
de la proximidad.
Proximidad: agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro.
Ley de la semejanza: agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo
aspecto.
¿Cómo podemos favorecer el aprendizaje a través de la percepción?
Emplea semejanzas para conseguir que relacionen conceptos y asocia.
Presta atención a la información que se recibe, cuando esta no es completa,
puedes completar la figura.
Enseñar a mirar el todo completo, incluido el entorno, como un conjunto y no
limitarse solo a la figura o el fondo.

Destaca aquellos conceptos que consideres importantes. Si son mostrados de
manera singular centraran su atención en los mismos.
No olvidar considerar los conocimientos previos.
Comprende que cada uno está creando su propia realidad y construyendo su
aprendizaje. Es un proceso único y personal que seguirá sus propios ritmos, que
han de ser respetados.
No se trata de cuestionar la realidad. Cuando esta no es acertada, ayúdale a
descubrir su error perceptivo.
Escribir o dibujar lo que se ve es reconocer las diferentes formas de percibir una
realidad.
Así como funciona la percepción, el aprendizaje es diverso y las imágenes
mentales forman parte del desarrollo de los conceptos. En este proceso
juegan un papel fundamental la imaginación y la creatividad.
En la búsqueda de alternativas para la solución del problema propuesto, es
fundamental desarrollar con la comunidad educativa un plan formativo, donde
el estudiante logre desarrollar paso a paso, habilidades para percibir con ojo
crítico y para por medio de la metacognición, descubrir todo lo que puede
aportar para su desarrollo y propio mejoramiento.
Ejercicios
Observa y percibe.

EL LENGUAJE
Instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño y posteriormente a la
consciencia (Vigotsky).
El lenguaje y el pensamiento tienen relaciones funcionales interconectadas y que en lugar de
estudiarlos de forma independiente, deben de integrarse sus funciones (estructural y evolutiva) en
un mismo análisis denominado de unidades que permiten considerar los ambos y sus
interacciones.
El lenguaje es un sistema de comunicación mediante el cual se relacionan y entienden
los individuos de una misma comunidad. Al igual que la comunicación, el lenguaje
tiene una naturaleza social, pues los humanos tenemos la facultad de hacernos
entender por otros medios (sonidos, mímica, entre otros), aunque ningún lenguaje
funcionara si no existiera la interacción humana. Asimismo, Carreto (2005), señala

que el lenguaje es la facultad humana, la capacidad que tienen los hombres de
comunicarse por medio de un sistema de signos vocales (o lengua).La función
primordial del lenguaje es la de ser instrumento de comunicación.
El lenguaje es por excelencia uno de los
medios más importantes en la comunicación
entre las personas, a través de él no
solamente se expresan emociones,
sentimientos, pensamientos, sino que se
representa, construye e interpreta el mundo
en que se vive. En su desarrollo transita desde una función principalmente afectiva e individual, a
una función cognitiva y social.
El lenguaje se enriquece con procesos claros de lectoescritura. La riqueza del lenguaje afianza los
procesos de aprendizaje y ofrece al individuo las herramientas para desarrollar mejores
desempeños que deben ser llevados a la vida cotidiana. A nivel social y laboral, el lenguaje es una
herramienta que potencia la comunicación y genera relaciones efectivas en familias, grupos y
comunidades.
En cuanto a la búsqueda de una solución al problema planteado, a través del lenguaje, se
proponen las siguientes estrategias:
La comunicación asertiva, oportuna y clara, puede mejorar los procesos y
aclarar esas dudas que finalmente pueden generar confusión y bajos
desempeños.
Trabajar la metacognición para reconocer que necesitamos mejorar la forma
como expresamos nuestras ideas, pensamientos y diferencias es el primer paso

para lograr una comunicación más efectiva en la familia, en la comunidad y
entre los miembros de la comunidad educativa.
El lenguaje se expresa también de forma escrita y una manera efectiva de
lograr fortalecer esta habilidad es desarrollar el hábito de la lectura. Leer es
lograr potenciar la comunicación y conseguir recursos para hacer este proceso
más claro y asertivo.
Uno de los aspectos más relevantes en cuando al problema presentado, es
precisamente el inadecuado uso del lenguaje, la falta de comunicación
oportuna y la falta de interacción entre los equipos colaborativos y con la
comunidad educativa. Es necesario desarrollar un lenguaje más rico y abierto
para lograr mejores comprensiones y saber solucionar los problemas que
conllevan los programas de formación profesional.
A la hora de presentar trabajos y desarrollar actividades académicas, un
lenguaje potenciado es relevante para mejorar la calidad formativa en todas
las asignaturas y programas.
Ejercicios para ejercitar el lenguaje. Estoy pensando, a ver si lo adivinas
El juego consiste en adivinar el objeto, animal, lugar… que estoy pensando. ¿Es una
animal? No ¿Es una fruta? Si
Con este juego se refuerza:
El lenguaje receptivo
El lenguaje expresivo
El razonamiento deductivo
Empieza ahora:

Podemos utilizar el tablero o papel y lápiz para ir anotando todas las pistas que nos
van dando y así facilitar el encontrar la respuesta.
Para trabajar el lenguaje expresivo utilice una frase completa para contestar, por
ejemplo; No, no es un animal. En lugar de utilizar únicamente No.
Para potenciar el lenguaje expresivo hacer una variante en la que no esté permitido
decir no o si, en este caso tendrá que contestar con una frase. ¿De qué color es la
cosa? Lo que estoy pensando es de color rojo.
Para reforzar jugar sobre temas que sean motivantes, por ejemplo si le encantan los
coches, jugar a adivinar marcas de coches, personas que trabajan con coches u otras
cosas relacionadas con coches. Por ejemplo; Estoy pensando en algo que tiene que ver
con los coches, nombrar, listar y construir frases rápidas.
Texto adaptado de http://specialchildren.about.com
http://www.elmundo.es/pasatiempos/crucigramas/resultado/cN3128SIRIO.html

Conclusiones
Los procesos cognitivos facilitan la interpretación de los estímulos reflejándolos
en nuestra conducta. Si un individuo tiene problemas en el desarrollo de
procesos cognitivos, tiene la oportunidad de mejorar por medio del
pensamiento, el lenguaje y el desarrollo de habilidades como la percepción, la
atención y la metacognición.
En el aprendizaje, los procesos cognitivos son fundamentales porque
proporcionan las herramientas o recursos para mejorar los desempeños. Es
fundamental comprender que en cualquier etapa de la vida, el cerebro está
preparado para ejercitarse y lograr mejores habilidades. En consecuencia,
buscando alternativas de solución al problema propuesto, el estudiante tiene los
recursos para lograr un avance, modificando sus conductas, cambiando sus
hábitos e implementando mejores técnicas de comunicación por medio del
lenguaje, de la metacognición, reconociendo sus capacidades, de pensamiento
para alcanzar niveles óptimos de razonamiento y comprensión.
La memoria y el aprendizaje son dos fuertes aliados. Es como un carruaje
donde la memoria en sus diferentes formas impulsa el desarrollo cognitivo y le
proporciona información para crear y recrear. Se propone una estrategia
práctica para lograr que los estudiantes desarrollen aprendizajes a partir de
conceptos previos, los apliquen y sobre todo, sean instrumentos para
convertirse en verdaderos profesionales, mejorando su calidad de vida a nivel
personal y comunitario.

Referencias bibliográficas
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