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NOVIEMBRE DEL 2016 • Ciudad de México
Universidades
REPORTE ESPECIAL
Educación, el motor del futuro
La enseñanza en niveles superiores aporta y consolida bases para el proyecto del país
ZONAS ECONÓMICAS ESPECIALES
DETONARÁN POLOS EDUCATIVOS
TRUMP NO ATEMORIZA A LOS
ESTUDIANTES MEXICANOS
ENSEÑANZA EN LÍNEA,
MODELO EN CRECIMIENTO

JORGE NACER GOBERA
Presidente y director general
Índice
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4 Patentes e innovación, 16
ligados al nivel académico
en el país: a. ramírez
talento nacional, en el
8 20
desarrollo de las energías
renovables: P. J. coldwell
financiamiento, opción
para hacer una carrera
de nivel superior
la generación de la
ciencia y tecnología en
instituciones del país
es una publicación de el economista, grupo editorial sa de cv.
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de el economista en sitios web. derechos reservados.
10
Universidades, uno de
24
los pilares para las Zonas
económicas especiales
la formación académica
en el campo del arte en
México está vigente
2
el tiraje diario auditado por el
instituto verificador de medios
(ivm) es de 37,163 ejemplares.
Universidades NOVIEMBRE del 2016
14 los universitarios en 30
México no se inmutan ante
la hostilidad de trump
el deporte, una ruta
para el éxito económico
y académico

Patentes
HERRAMIENTAS PROPIAS. La innovación y las patentes desarrolladas en el país reflejan el avance del sector educativo y la investigación. fotos: archivo
ES LA VARIABLE NO DESPEJADA DE LA ECUACIÓN: A. RAMÍREZ
Nivel académico, clave para
elevar innovación y patentes
El aprovechamiento
de los estudiantes
refleja los alcances de
la reforma educativa
y permite establecer
objetivos más altos
para consolidar el
sistema educativo
4
Universidades noviembre del 2016
María Alejandra Rodríguez
maria.rodriguez@eleconomista.mx
A la agenda educativa en México
le queda camino por recorrer
tanto en cobertura como en calidad,
y la muestra es que el país registra
al año 1.7 patentes por millón
de habitantes, dijo el presidente del
Consejo Mexicano de Negocios y
director general de Cinépolis, Alejandro
Ramírez Magaña.
Alejandro Ramírez compartió
ante estudiantes de Aliat Universidades
que el bajo índice de innovación
y patentes se encuentra ligado
a la calidad de la educación que
se tiene en el país y a la precaria inversión
en investigación.
Una de las pruebas estandarizadas
a nivel internacional que
hablan de la realidad de un país,
puntualizó, es la prueba Programme
for International Student Assessment
(Pisa, por su sigla en inglés),
la cual hace cada tres años la
Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económicos. En
el 2012, de los jóvenes mexicanos
evaluados, sólo 0.6% tuvo nivel
Para que un país
pueda innovar,
requiere de grandes
ingenieros; chavos de
prepa con buena habilidad
matemática, (pero) no
estamos generando
suficientes ingenieros
de calidad para realizar
tecnología propia”.
Alejandro Ramírez Magaña,
presidente del CMN
y director general de Cinépolis.
de excelencia, quedando muy detrás
de 40% de Singapur y de Chile
(1.6%), Uruguay (1.4%), y Brasil
(0.8 por ciento).
“Esto dimensiona la urgencia de
la tan debatida reforma educativa,
que tanto trabajo está costando
implantar. Tenemos un reto muy
grande que afrontar”, expresó.
Ramírez agregó que otro de los
eslabones a enfrentar es la inversión
en investigación y desarrollo,
donde México invierte no mucho
más de 0.5% del Producto Interno
Bruto (PIB), alrededor de 90,000
millones de pesos. Mientras que
otros países de la región, como
Brasil, invierten 1.26% de su PIB.
“Para que un país pueda innovar,
requiere de grandes ingenieros,
para lo cual se necesitan chavos
de prepa con buena habilidad
matemática; pero si vemos que
menos de 1% tiene nivel de excelencia,
quiere decir que no estamos
generando suficientes ingenieros
de calidad para luego poder realizar
tecnología propia y desarrollar
al país”, comentó a los estudiantes.
De acuerdo con datos de la Organización
Mundial de la Propiedad
Intelectual, cada año se registran
en México 15,500 solicitudes
de patentes nacionales y extranjeras,
dando un promedio de 1.7 por
millón de habitantes.
Lo anterior nos coloca muy por
debajo del top tres integrado por
Suecia con 302.7, Suiza con 290.1
y Finlandia con 283.8; y en la región
de Latinoamérica, detrás de
Chile, con 5.7, y Brasil, con 2.9, según
muestra el reporte he Global
Competitiveness 2012-2015.
En ese entorno nuestro país demuestra
una baja capacidad para
generar conocimiento práctico con
salidas comerciales que apuntalen
a la economía mexicana como una
de tipo innovador que, en última
instancia, genere más riqueza que
pueda repartirse entre la población
mexicana.
El directivo de Cinépolis y presidente
del Consejo Mexicano de
Negocios también habló de la fuga
de cerebros; relató el caso del
ingeniero electrónico mexicano
Jorge Soto, quien participó en la
Universidad de California de San
Francisco para desarrollar una
máquina que detecta el cáncer de
estómago con un par de gotas de
sangre, innovación que podría estar
disponible en el 2018.

Formación
La energía mueve
al mundo y
el hombre no puede
prescindir de ella. Los
países líderes en el siglo
XXI serán aquellos que
la utilicen mejor, lo cual
implica inversiones para
formación de profesionales
especializados en ese
sector”.
Pedro Joaquín Coldwell,
secretario de Energía.
Angélica Pineda
angelica.pineda@eleconomista.mx
La energía mueve al mundo. No
podemos prescindir de ella. Así,
los países que dominarán en el siglo
XXI serán aquellos que hagan
mejor uso de ésta, lo cual implica
inversiones y formación de profesionales
especializados en el sector,
afirmó Pedro Joaquín Coldwell, secretario
de Energía (Sener).
En una ponencia ante la comunidad
universitaria del Tec
de Monterrey, explicó que tras la
aprobación de la reforma energética,
hace dos años, se requieren
otros siete u ocho años para concretarla,
pero ya hay desafíos, como
la formación de 135,000 profesionistas,
entre ingenieros,
contadores y abogados especializados
en el sector. Tan sólo las recientes
subastas en materia eléctrica
demandarán la contratación de
15,000 expertos en los próximos
tres años, de acuerdo con la Sener.
El reto a nivel mundial en materia
de electricidad es llevar energía
a 1,200 millones de personas que
carecen de ella, señala David Noel
Ramírez Padilla, rector del Tec de
Monterrey, durante el Energy Day
de INCmty.
Y para atacar ese objetivo, recordó
el titular de la Sener, en el
2015 esa dependencia invirtió
3,000 millones de pesos en la creación
de los Centros Mexicanos de
Innovación en Energía (CEMIE),
8
Universidades NOVIEMBRE del 2016
CEMIES Y LABORATORIO BINACIONAL DARÁN 60,000 BECAS
Se forma talento
y planes para las
energías renovables
Las subastas eléctricas en el mercado del país implican la contratación
de 15,000 expertos en los próximos tres años: Pedro Joaquín Coldwell
los cuales son proyectos para el desarrollo
e investigación de energías
renovables, en los que participan
empresas privadas, centros
de investigación e instituciones
de educación superior, como la
UNAM, cuyo Instituto de Ingeniería
coordina el CEMIE Océano, en
el que participan otros 50 institutos
y cuatro compañías, para lo que
recibirá 348 millones de pesos en
cuatro años.
En México el suministro eléctrico
cubre a 98.5% de la población,
de acuerdo con datos de la Comisión
Federal de Electricidad; aun
así, hay casi 2 millones de personas
que carecen del servicio.
Uno de los objetivos de los CE-
MIE, destacó el secretario de Energía,
es “duplicar la inversión en innovación
y lanzar 60,000 becas
para desarrollar el talento”, y recuerda
que 50% de los trabajadores
del sector energético en el mundo
está llegando a la edad de su jubilación,
por lo que se requiere a nuevos
especialistas.
En el CEMIE de Bioenergía, al
que se destinaron más de 700 millones
de pesos para su creación,
participan como coordinadores de
los diferentes clústeres la UNAM
(Biocombustibles sólidos), Instituto
Politécnico Nacional (IPN)-
Guadalajara (Bioalcoholes); el
Centro de Investigación y Asistencia
en Tecnología y Diseño del Estado
de Jalisco (Biodiesel), y el Instituto
Potosino de Investigación
Científica y Tecnológica (Biogás y
bioturbosina).
También están los CEMIE en
energías eólica, geotérmica y solar,
que impulsa la innovación, adopción
y transferencia de tecnología
de punta, vincula a la academia y
a la industria, y fomenta la formación
de los recursos humanos y sus
capacidades necesarias para atender
al sector.
Por ello, además de los CEMIE,
la Sener y el Tec de Monterrey inauguraron
en abril el Laboratorio
Binacional para la Gestión Inteligente
de la Sustentabilidad Energética
y la Formación Tecnológica,
en el que también participa el
Consejo Nacional para la Ciencia y
la Tecnología (Conacyt), la Universidad
Estatal de Arizona y la Universidad
de Berkeley.
Con una inversión de 328 millones
de pesos, consta de cuatro ejes:
atracción y formación de talento;
creación de redes de investigación;
fortalecimiento de la infraestructura
para la enseñanza de la investigación
científica aplicada, y el
desarrollo de laboratorios físicos y
virtuales para la investigación.
El laboratorio, ubicado en el
campus Ciudad de México del Tec,
ha desarrollado 10 cursos abiertos
masivos en línea, dirigidos a la población
en general, sobre los beneficios
de la reforma energética
y cómo funciona esta industria;
nueve proyectos de investigación y
cuatro redes de investigación.
En ese centro se forma y actualiza
a ingenieros en materias eléctrica,
civil, tecnológica, de sistemas y
otras relativas a ciencias sociales.
En enero el laboratorio lanzará
las primeras 35 convocatorias para
becas en energía eléctrica, de un
total de 125 a nivel maestría y 30 de
especialidad, que se cursarán en
el Tecnológico de Monterrey. Con
esto, la Sener busca cubrir el déficit
de talento, que por lo pronto
ha sido cubierto con expertos del
extranjero.

ZEE
OPORTUNIDADES ECONÓMICAS Y EDUCATIVAS
El proyecto de Zonas Económicas
Especiales, lanzado en el 2014 con
cuatro zonas y que actualmente
ya contempla nueve en el país,
prevé la creación de zonas con
potencial económico e inversión
integral que tenga un efecto
expansivo en industria, comercio,
enseñanza, servicios y otras
actividades económicas
MÉXICO
Hidalgo
Puebla
Coatzacoalcos
Golfo
de México
Tabasco
Campeche
Yucatán
Lázaro
Cárdenas
Belice
Istmo de
Tehuantepec
Océano
Pacífico
Salina
Cruz
Puerto
Chiapas
Guatemala
Potencial productivo actual y
latente de las regiones
CRITERIOS
Inversión Extranjera
Demanda Nacional
Conocimiento Productivo
QUÍMICA
AGROINDUSTRIA
INDUSTRIA NAVAL
Y DE ASTILLEROS
INVESTIGACIÓN
Y DESARROLLO
PAPEL
ELÉCTRICO
TEXTIL
METALÚRGICO
PETROQUÍMICA AUTOMOTRIZ MINERÍA AEROESPACIAL
MAQUINARIA
Y EQUIPO
FORESTAL
CONSTRUCCIÓN
AUTOPARTES
(2do y 3er NIVEL)
FUENTE: SHCP Y ZEE
GRÁFICO EE: STAFF
SIN ELLAS, EL PROYECTO NO SERÁ INTEGRAL: GUTIÉRREZ CANDIANI
Universidades, un pilar
para consolidar las ZEE
El plan avanza
en varios planos
paralelos y concibe
la enseñanza
universitaria y a nivel
técnico como una
de las claves para
lograr los objetivos
Hugo Valenzuela
hugo.valenzuela@eleconomista.mx
Las universidades son uno de los pilares en que descansa
el proyecto de Zonas Económicas Especiales (ZEE), que
impulsa el gobierno federal, afirmó Gerardo Gutiérrez
Candiani, titular de la Autoridad para el Desarrollo de
las Zonas Económicas Especiales.
El plan avanza de manera paralela en varios planos, y
uno de ellos es el trabajo coordinado entre los gobiernos
federal, estatales y municipales, para incorporar a las
instituciones educativas de nivel medio superior y superior,
pues en el diseño de las ZEE es de gran relevancia
contar con recursos humanos con elevado nivel de conocimiento
y la vinculación conocimiento-empresa, a
fin de darle mayor competitividad y valor agregado a los
productos que se generen allí.
“Es un proyecto de largo plazo en el que debemos
avanzar lo más rápido posible, y se requiere impulsar
desde ahora la formación de recursos humanos que
permitan a las empresas consolidarse en los proyectos”.
En ese contexto, explicó que se tiene un plan de trabajo
para cada uno de los estados donde se desarrollan
las Zonas Económicas Especiales, a fin de establecer
programas educativos y de formación técnica enfocados
a las características de cada una de las regiones.
De las cuatro ZEE planteadas originalmente por el
gobierno federal, el proyecto ya se amplió a nueve. En
principio el proyecto fue lanzado con cuatro zonas: la de
Lázaro Cárdenas y sus municipios colindantes, tanto de
Guerrero como de Michoacán; las zonas de Coatzacoalcos
y Salina Cruz, a través del canal transístmico entre
el Golfo de México y el Océano Pacífico, en Veracruz y
Oaxaca, y el de Puerto Chiapas, en Chiapas.
El primero de los tres grandes enfoques de las ZEE
considera el impulso a la educación y la formación de
recursos humanos, así como los incentivos al capital,
como uno de los pilares para su desarrollo, aunado a la
creación de infraestructura —que incluye espacios destinados
a la enseñanza y capacitación— y sustentabilidad
en el desarrollo urbano.
Cada una de las Zonas Económicas Especiales, ex-
10
Universidades NOVIEMBRE del 2016

“Cada área demanda profesionales
y técnicos calificados, y muchas
especialidades no existen o no hay
suficientes egresados para los proyectos”.
plicó Gutiérrez Candiani, tiene sus características y
su vocación.
“A partir de esa premisa, se trabaja con las autoridades
educativas de los tres niveles para desarrollar planes
de estudio y desarrollo académico enfocados a las
necesidades de la zona y los municipios de influencia”.
A dos años del lanzamiento del proyecto de zonas
económicas en el país, su número ha pasado de cuatro
a nueve, ubicadas en Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Campeche,
Tabasco, Veracruz, Yucatán, Puebla e Hidalgo.
“En Lázaro Cárdenas, la mayor vocación es metalúrgica
e industrial; en Chiapas es clara la tendencia a la
agroindustria y a las actividades forestal y manufacturera;
en Oaxaca, Campeche y Tabasco predomina el tema
energético en el potencial para el desarrollo de esas
zonas; en Veracruz, además de las anteriores, el petroquímico
es destacable; en Puebla se tiene contemplado
desarrollar las ZEE a partir de las industrias autopartera
de segundo y tercer nivel, automotriz y aeroespacial,
y en Hidalgo se impulsará la actividad textil en el polígono”,
sin que esto resulte excluyente, puntualizó el en
cargado del proyecto.
En los primeros 10 años de las ZEE se prevé desarrollar
81 proyectos con una inversión de 87,000 millones
de pesos, de los cuales 66% son de capital privado.
Esa estrategia incluye obras de infraestructura, energía,
logística, transporte ferroviario, terrestre y portuario,
agua y saneamiento.
“Cada una de esas áreas demanda la participación
—desde la planeación, construcción y operación— de
profesionales y técnicos calificados, y muchas de las especialidades
requeridas no existen o no son suficientes
los egresados para atender la demanda que van a generar
los proyectos”.
Gutiérrez Candiani destacó que debido a la naturaleza
de los proyectos, la demanda de personal con estudios
especializados no cesará una vez que termine la
instalación de los polos de desarrollo en los polígonos.
“Desde antes, durante y después que se asienten las
industrias en las ZEE, se dependerá en buena medida de
personal con alto conocimiento. Se demandarán servicios
profesionales y de consultoría especializada, asesoría
técnica, de capacitación y enseñanza en las universidades;
servicios financieros y de traducción. Todos ellos
demandan personal con habilidades especializadas”.
Y cuando estén operando plenamente, las vocaciones
posiblemente se ampliarán, porque crecerá de manera importante
el sector de servicios y proveeduría a las empresas
industriales que operarán en cada zona, puntualizó.
Una de las propuestas de Gutiérrez Candiani es buscar
personal con el perfil adecuado para los puestos requeridos
pero que además sean oriundos del lugar o de
la región donde trabajen.
“Es muy diferente que llegue alguien con una alta capacidad
para hacer el trabajo, pero sin el arraigo ni el conocimiento
de la cultura, la idiosincrasia y hasta la visión
social del lugar. Eso es importante, porque nunca
verá las cosas sólo como un proyecto con el único objetivo
de mejorar las utilidades, sino que tendrá una visión
integral, y eso será un valor adicional en el proyecto”.
De allí la importancia de desarrollar desde ahora
condiciones para generar en las localidades los cuadros
laborales que van a requerir las ZEE, concluyó.
Hay que buscar personal con perfil adecuado para los puestos
requeridos y, además, que sean oriundos del lugar o de la región”.
81
proyectos se prevé
desarrollar en los primeros
10 años de las ZEE con
una inversión de 87,000
millones de pesos,
de los cuales 66% son
de capital privado.
Gerardo Gutiérrez Candiani,
titular de la Autoridad para el Desarrollo de las Zonas Económicas Especiales.
Universidades NOVIEMBRE del 2016 11

Trump
En los vínculos académicos entre universidades de México-EU no
habrá afectación; ello está afuera del alcance del señor Trump”.
Se verán afectados los programas de posgrado en temas sociales y
ecológicos; los proyectos de la ciencia establecidos por México-Estados
Unidos, ya que dependen de financiamientos que se pueden mover
con facilidad, y considero que el Congreso republicano negará el dinero para
tales fines”.
Dr. Roberto Bermúdez Sánchez,
investigador y académico en Sociología.
Trump no es
factor para los
universitarios
Catedráticos
y estudiantes
emitieron sus
puntos de vista
respecto de las
oportunidades
y desafíos para
los estudiantes
de nivel superior
y posgrado en
Estados Unidos
Edna Herrera
edna.herrera@eleconomista.mx
La elección presidencial no pasó inadvertida
para los universitarios, quienes
expresan su opinión al respecto en materia
educativa. Reconocen la calidad y
el prestigio de las universidades de Estados
Unidos, pero consideran que en
los próximos años podría ser más difícil
tramitar un intercambio para seguir
los estudios. Consideran que con Donald
Trump podría haber una afectación para
los enclaves educativos, sobre todo aquellos
donde han ocurrido manifestaciones
de apoyo hacia los indocumentados.
Investigadores coinciden en que se
debe esperar la agenda de prioridades de
Trump. El sector educativo, agregan, se
maneja con autonomía, lo cual ayudaría
a no entorpecer el intercambio binacional,
y recomiendan a los estudiantes que
busquen alguna beca mirar hacia otros
países, muchos de ellos con excelentes
opciones educativas universitarias.
Las universidades estadounidenses
cuentan
con autonomía y eso ayuda
a los mexicanos que deseamos
un intercambio; me interesa
gestionar un intercambio en la
Universidad de Nashville, Tennessee.
Son los medios de comunicación
que alardean sobre
lo malo que es Trump”.
Arantza,
estudiante de Arquitectura.
Trump estimula su discurso
racista para infundir
temor, pero los que deseamos
ir a EU mediante una
beca podemos intentarlo; mi
intención es ir a la Universidad
de Harvard”.
Leonardo Macías,
estudiante de Sociología.
Rotundamente no tendrá
ningún impacto en
los lazos académicos, ya que el
sector educativo tiene sus propios
intereses y fomenta el intercambio
académico; de los
estudiantes, les favorece la cercanía
con EU, y, si desean ir, lo
harán estando Trump, y existe la
opción más costosa de voltear a
Europa”.
Carlos López Praget,
investigador en Comunicación.
No hay que olvidar que
Trump no ha tomado
posesión y hay que esperar
a ver qué medidas educativas
implementa. Tenemos que
ver qué tan autónomas son
las universidades y si el gobierno
estadounidense interviene
en intercambios académicos o
proyectos”.
Víctor Sánchez,
investigador en Sociología.
No debemos de temer
de Trump con su ideología
racista. Los estudiantes, no
sólo mexicanos, sino de Latinoamérica,
deben actuar sin temor
de poder cursar un posgrado en
alguna universidad de Estados
Unidos”.
Iñaki Belausteguigotia
Ibarrola,
estudiante de Relaciones
Internacionales.
El presidente electo de
EU ha sido muy radical
al referirse a los mexicanos
y creo que sí afectaría la vinculación
académica en becas; por
esta situación me gustaría estudiar
en las universidades de Cuba,
Chile y en Alemania, que tienen
un buen nivel educativo”.
Arantza Rodríguez Ramírez,
estudiante de Sociología.
Si lo tachamos como
xenófobo, durante su
gobierno aplicaría trabas para
que estudiantes mexicanos no
podamos cursar estudios. En
lo particular, me interesa realizar
un intercambio en Perú por
el perfil de mi carrera”.
Adán Bravo Herrera,
Licenciatura de Estudios
Latinoamericanos.
Hay que esperar a ver
cómo se comporta
cuando esté en el poder. Sí tendría
un impacto negativo en la
vinculación de la educación superior,
ya que este señor tiene
un pensamiento racista y le
daría prioridad a estudiantes
estadounidenses”.
Braulio Ruiz,
estudiante de Rel. Internacionales.
Evidentemente tendrá
efectos negativos cuando
tramitemos un intercambio
y habrá, creo, mucha fuga
de cerebros, pero hacia nuestro
país”.
Ximena García,
estudiante de Relaciones
Internacionales.
No afecta la vinculación
académica mientras las
universidades deseen establecer
convenios con sus similares
en Latinoamérica; tengo la
esperanza de que no se cierren
las oportunidades; hay instituciones
de mucho prestigio donde
nos podemos especializar”.
Ramdú Téllez,
estudiante de Comunicación.
Es posible que las universidades
reduzcan el
número becas y ello limitaría las
posibilidades de que estudiantes
mexicanos vayan de intercambio;
y México tendría que
voltear a ver a los universitarios
dreamers y brindarles ayuda
diplomática”.
Allan Zaid Pozos Escalona,
estudiante de Ciencias Políticas.
14
Universidades NOVIEMBRE del 2016

Financiamiento
Por cuenta propia
o con apoyo de
la familia, una de
las opciones para
hacer estudios
universitarios es el
financiamiento.
el retorno de la
inversión depende
del plazo, la escuela
y la carrera que se
elija estudiar.
Opciones para financiar
estudios universitarios
16
El mercado
educativo ofrece
opciones para
estudios superiores
en el país o en el
extranjero
Universidades noviembre del 2016
Juan Tolentino Morales
juan.tolentino@eleconomista.mx
El valor financiero de la educación
universitaria es innegable. Según el
Instituto Mexicano de la Competitividad
(Imco), un licenciado gana, en
promedio, 75% más que alguien sólo
con educación media superior.
En el nivel licenciatura hay muchas
opciones en universidades públicas
y privadas, pero acceder a una
educación superior privada tiene un
costo que va de 650,000 pesos, según
estimaciones de HSBC, hasta
930,000 pesos, de acuerdo con el
Imco, una cantidad que además varía
entre una carrera y otra, por lo
que requiere de una planeación financiera
muy anticipada, una necesidad
que busca ser atendida por las
becas, los fideicomisos y los seguros
educativos, entre otros.
Estos productos financieros garantizan,
cada uno con diferentes características,
ante imprevistos como
el fallecimiento de los padres u otras
circunstancias, la educación superior
de los beneficiarios (en este caso, los
futuros universitarios) al otorgarles
una suma asegurada, que varía entre
una compañía y otra.
becas y financiamiento
Existen otras opciones para financiar
los estudios universitarios, como las
becas y diferentes esquemas de financiamiento
que manejan las universidades
y diferentes organismos financieros.
El Tecnológico de Monterrey,
por ejemplo, maneja un programa de
créditos educativos profesionales que,
a su vez, dispone de cuatro opciones:
Crédito Educativo Tec, Impulso
Educativo Santander, Federal Direct
Loan y Federal Plus Loan Program.
El primero de éstos tiene una tasa
de interés anual de 8.5% y cubre
desde 40 hasta 60% de la colegiatura,
dependiendo de si el estudiante es
de nuevo ingreso o de últimos semestres,
a un plazo de dos veces el periodo
de estudio con crédito, sin exceder
nueve años.
El modelo de Mexicana de Becas
es otra opción para el financiamiento
de los estudios. Se trata de un vehículo
financiero para crear un patrimonio
con el que la familia sufragará los estudios
de sus hijos menores de 11 años
al momento de formalizar la relación.
El sistema consiste en planes de
ahorro a través de un fideicomiso especializado
por plazos determinados
—cuatro años para estudios de nivel
medio superior y cinco años para estudios
de licenciatura— el cual ofrece
rendimientos. Al cabo del periodo
contratado, y previo al ingreso del
beneficiario a la institución educativa
seleccionada, se reintegra el producto
en exhibiciones, previo al inicio de
cada ciclo escolar.
Asimismo, el programa Impulso
Educativo Santander ofrece financiamiento
desde 30 y hasta 80% de la
colegiatura dependiendo del semestre,
a una tasa fija nominal de 9.9%
+ IVA a un plazo hasta de 10.5 años,
considerando la etapa de estudio.
En tanto, Federal Direct Loan y el

Financiamiento
18
Federal Plus Loan Program son otorgados
por el Departamento de Educación
de Estados Unidos; el primero
se otorga a estudiantes con necesidad
económica; el alumno es responsable
de pagar los intereses, incluso durante
los periodos de estudios, gracia y de
aplazamiento de pago, y para estudios
profesionales el financiamiento es entre
3,500 y 5,500 dólares, dependiendo
del periodo, con una tasa de 4.66
por ciento.
Asimismo, el Federal Plus Loan
Program puede cubrir hasta 100% de
la colegiatura y ofrece una tasa de interés
fijo de 6.41% sobre el saldo insoluto.
Por su parte, la Universidad Panamericana
(UP) ofrece cuatro becas en
la Ciudad de México: beca concurso
académico, beca fondo perdido,
beca cultural y beca deportiva, y seis
opciones de financiamiento a crédito,
con entidades como HSBC, Santander
y Nacional Financiera (Nafin); HSBC y
Nafin, Laudex, y Santander y Ennti.
Las sumas ofrecidas van desde
230,000 hasta 950,000 pesos, y manejan
tasas anuales fijas entre 9.90%
y 12.5 por ciento.
En tanto, la Universidad Iberoamericana
ofrece el programa Financiamiento
Educativo, con una tasa de interés
semestral de 4%, mientras que
el Instituto Tecnológico Autónomo de
México (ITAM) ofrece las becas ITAM,
Beca SEP, algunas especiales (Beca
Baillères; becas de manutención: Beca
Nuestro ITAM, Beca Miguel Mancera,
Beca Javier Beristain Iturbide, Beca
Rurik Magos Acosta; Beca Nissan para
Ingenierías; Beca Vondell y Chrysler
de Manutención, y Beca García
Sámano para Derecho) y becas empresariales
otorgadas por convocatoria
(Buró de Crédito, Chevez Ruiz Zamarripa
y Cía.).
supervisión
de la autoridad
La Comisión Nacional para la Protección
y Defensa de los Usuarios de Servicios
Financieros (Condusef), en su
Buró de Entidades Financieras, tiene
registradas 12 compañías que ofrecen
esta cobertura: Seguros Atlas,
HSBC, General de Seguros, Insignia
Life, AXA Seguros, Allianz, Inbursa
Seguros, GNP Seguros, Mapfre, Seguros
Banorte, Seguros Monterrey New
York Life y MetLife.
Algunas opciones ofrecen sumas
aseguradas de hasta 3 millones de pesos,
más protección adicional como
un seguro de vida y gastos funerarios
en caso del fallecimiento del padre o
tutor, así como apoyo en enfermedades
terminales.
De las 12 opciones de seguros educativos
registradas en la Condusef,
cinco tienen calificaciones inferiores
al mínimo establecido por la comisión:
el de GNP Seguros (6.00, tomada
como “reprobatoria”), Mapfre
(5.95), Seguros Banorte (5.90), Seguros
Monterrey New York Life (5.65) y
MetLife (5.21).
Universidades noviembre del 2016
INVERSIÓN. Los estudios universitarios y de posgrado tienen un factor de rentabilidad superior en el mercado laboral comparados con los
estudios de medio superior, lo cual acelera el periodo del retorno de inversión, de acuerdo con el Imco. fotos : archivo
Seguros Atlas es la compañía que
ofrece el seguro educativo con la calificación
más alta, de 9.84, seguida
de HSBC (8.12) y General de Seguros
(7.73), siempre de acuerdo con los datos
de la Condusef.
Al respecto, la comisión recomienda
que, de ser posible, hay que contratar
el seguro de los hijos lo antes
posible ya que, entre más pequeños
sean, la cobertura será más barata.
Además, se debe tomar en cuenta
que el pago del seguro será de mediano
y largo plazo para que tenga el
efecto deseado (es decir, financiar
grandes cantidades), y se recomienda
contratar sólo con agentes que cuenten
con cédula expedida por la Comisión
Nacional de Seguros y Fianzas
(CNSF) para realizar esta actividad.
Por último, es de considerar que si
elige como periodicidad de pago un esquema
mensual, trimestral o semestral,
le pueden aplicar un cargo extra.
el retorno
de la inversión
De acuerdo con el estudio Compara
Carreras 2016 del Imco, el retorno sobre
inversión de una carrera (tomando
en consideración la calidad, el costo y
el tiempo de estudio) implica un mayor
plazo en una universidad privada
que en una pública.
Las carreras que cuentan con un excelente
índice de calidad de inversión
(medida que combina la información
de ingreso promedio y costo de la carrera
con el riesgo de desempleo e informalidad)
requieren desde 46 hasta
77 meses (para Física y Estadística, respectivamente)
para recuperar la inversión
realizada en los estudios, con base
en el sueldo promedio de cada carrera.
Esto supone una gran diferencia
entre los meses que toma recuperar la
inversión de estudiar en una universidad
pública, que toma tres meses para
Física, y cinco para Estadística.
La situación es más severa para carreras
cuyo índice de calidad de inversión
es muy inseguro (es decir, con
rendimiento bajo y alto riesgo), ya que
recuperar la inversión de estudiar Veterinaria
en una universidad privada
requiere de 126 meses en promedio
(poco más de 10 años), y en el caso de
Filosofía y Ética hasta 470 meses (más
de 39 años).
En tanto, Veterinaria requeriría de
16 meses para recuperar su inversión
si se estudia en una universidad pública,
y Filosofía y Ética 29 meses (dos
años y medio).
12
empresas dan servicios
de seguros educativos,
y cinco no alcanzan el
mínimo requerido por
la Condusef.
46
meses en promedio
requiere la carrera de
Física para recuperar
la inversión.
75%
más en promedio
gana un egresado de
licenciatura respecto de
alguien que sólo hizo
medio superior.

Ciencia
CONTRIBUYEN CON 0.9% DE LAS PUBLICACIONES CIENTÍFICAS EN EL MUNDO
Universidades de México,
generadoras de ciencia
Los institutos de
investigación y
las universidades
aportan cada vez
más soluciones
a problemas
cotidianos y
ambientales
Nelly Toche
nelly.toche@eleconomista.mx
Investigar es una de las necesidades
más importantes para cualquier
institución universitaria que
desee convertirse en líder, productora
de nuevo conocimiento y partícipe
del desarrollo de su país. Según
el informe de la UNESCO sobre
la ciencia hacia el 2030, México
contribuye con 0.9% de las publicaciones
científicas en el mundo.
Los productos científicos, tanto
de ciencias duras como en humanidades,
son sin duda el marcador
básico de crecimiento para una
institución y en nuestro país, esta
actividad recae principalmente en
universidades y centros de investigación
públicos.
Las universidades privadas no
reciben gasto público para sus actividades
científicas, pero la vinculación
empresa-academia podría
abrir nuevas posibilidades como
ocurre en otros países, donde más
de 40% de sus recursos proviene
de esta fórmula.
En México el presupuesto para
investigación científica y tecnológica
se dirige a instituciones
públicas; los insumos provienen
principalmente de aportaciones
proporcionadas del gobierno federal
a través del Conacyt, los gobiernos
estatales, recursos obtenidos
de diversos fondos centralizados y
los recursos generados por la misma
institución.
producción
científica mexicana
En el país, la mayor parte de la actividad
científica y tecnológica se
concentra en la Ciudad de México,
siendo la UNAM la que encabeza
la lista y junto con el Cinvestav,
el IPN y la UAM, que generan
más de 40% de las innovaciones,
de acuerdo con el Ranking de Producción
Científica Mexicana del
Foro Consultivo Científico y Tecnológico,
realizado en el 2011.
Sin embargo, son las instituciones
de los estados y de zonas fronterizas
las que más colaboraciones
de investigación internacionales
tienen publicadas; la Universidad
Autónoma de Tamaulipas encabezaba
la lista, seguida por el Instituto
Tecnológico de Sonora, la
Universidad Autónoma de Ciudad
Juárez, la Universidad Iberoamericana
y la Universidad Autónoma de
Baja California Sur.
Entre las instituciones privadas
con mayor aporte científico, están
el Tec de Monterrey, los institutos
tecnológicos de Sonora,el ITAM y
la Universidad Iberoamericana.
aportaciones
en todos los campos
De acuerdo con la ANUIES, los
proyectos desarrollados en instituciones
afiliadas a ese organismo
tienen calidad suficiente para responder
a las necesidades de la sociedad
y con aportaciones a la investigación
a nivel mundial.
Papel más blanco que el bond,
a partir de residuos de hojas de
agave, desarrollado por la Escuela
Nacional de Ciencias Biológicas
del IPN; un brazo robótico económico
y más eficiente desarro-
llado por la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP);
un asfalto fortalecido con residuos
de botellas de plástico, del Instituto
Tecnológico Superior de Cajeme,
en Sonora, y un biocatalizador
a partir de desecho de la paja
de trigo que da mayor rendimiento
del biodiesel, de la Universidad
Autónoma de Guadalajara (UAG),
son algunos ejemplos de trabajos
académicos destacados, que dio a
conocer en abril Leonardo Rojas
Nieto, vocero de la ANUIES.
También destacó la importancia
de institutos que, a través de sus
laboratorios e investigaciones, colaboran
a resolver problemas cotidianos
y ambientales, como los
vehículos no tripulados, drones,
equipo de comunicación para seguimiento
de cetáceos y corrientes
costeras, del CICESE en La Paz,
Baja California; avances en biotecnología
para el desarrollo de estudios
en el campo de los alimentos y
la farmacéutica, del ITESO.
Otros ejemplos son la Universidad
Autónoma de Aguascalientes,
la cual cuenta con una unidad
de análisis de calidad del aire, a través
de la cual se emiten indicadores
en tiempo real de contaminantes,
la Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo, donde se realizan
estudios de primer nivel sobre
los efectos del calentamiento global,
y la Universidad Veracruzana
que desarrolla un Sistema de Vigilancia
Epidemiológico Molecular
de Tuberculosis, enfermedad que
en México cada año cobra la vida
de alrededor de 1,800 personas.
EN AULAS, laboratorios
y campos las universidades
generan el conocimiento
y las aplicaciones para
mejorar la industria, la
economía y a la sociedad.
fotos: archivo
20
Universidades noviembre del 2016

Navegación
Las mejores
opciones en
Ciudad de méxico
Poner un intro que explique esta
tabla de dos pisos gracias.
PÚBLICAS
Facultad de Artes y Diseño
(UnAm)
• Antes la Escuela Nacional de
Artes Plásticas, se especializa
en artes visuales, diseño y
comunicación visual.
• Emiliano Zapata #37,
Xochimilco Centro
• www.fad.unam.mx
AULA Y TALLER. El trabajo formativo y académico en el arte y el diseño es fundamental, y se complementa con la experiencia. fotos: archivo
La esmeralda (inbA)
• Escuela Nacional de Pintura,
Escultura y Grabado. Cuenta
con una licenciatura en
Docencia en Artes.
• Av. Río Churubusco #79,
Coyoacán.
• www.esmeralda.edu.mx
LA ESCUELA ES ESENCIAL; EL TRABAJO DA LA MADUREZ Y OTROS CONOCIMIENTOS
Formación académica
en el arte en México, viva
El cuerpo de obra
de un artista se
alimenta tanto
de las técnicas
aprendidas en la
academia como de
la relación con
su entorno
24
Universidades noviembre del 2016
Mariana Ampudia
mariana.ampudia@eleconomista.mx
Dentro del circuito vivo del arte en
México cabe lanzar una pregunta al
aire: En la producción de las obras un
artista, ¿cuánto pesa su formación
académica profesional? Al respecto
hablamos con Alfonso Santiago Infante,
quien está al frente de la comunicación
de ESPAC y ha trabajado
en mediación para Casa del Lago,
el Museo Nacional de Arte y la Fundación
Jumex.
La educación formal de una universidad
tiene la intención de desarrollar
las capacidades técnicas de un
artista. “La formación profesional se
enfoca en las cosas que realmente se
necesitan para desarrollar un trabajo
de obra, pero existen otras aptitudes
que no necesariamente se aprenden
en la escuela”, explica Santiago
Infante. “En ocasiones la educación
informal se vuelve igualmente fundamental,
como por ejemplo relacionarse
con otras personas o entrar en
contacto con otras disciplinas”.
Lo cierto es que la producción de
obra de un artista se alimenta constantemente.
Las bases son necesarias
para dar el primer paso, pero el creador
necesita nutrirse de lo que lo rodea
y buscar puntos de inflexión para
presentar una propuesta robusta
SAN CARLOS, de la Facultad de Artes.
y de valor. Para entrar al circuito del
arte y comenzar a exponer obra, “es
fundamental que el artista expanda
sus nociones y no se quede sólo con
lo que sucede en la escuela”, apunta
Santiago Infante.
En el caso de otros actores del
mundo del arte, como los críticos
y curadores, por mencionar a algunos,
aplica el mismo principio.
La formación académica avalada
por una institución se enriquece de
otro tipo de habilidades que brinda
la práctica constante y la apertura a
nuevas líneas de investigación relacionadas
con otras ciencias o áreas de
conocimiento.
¿qué buscar en
las instituciones?
Para quien está interesado en una
formación profesional en el mundo
de las artes, es importante atender a
ciertas necesidades. De entrada, hay
que considerar el tipo de perfil que
quiere desarrollar.
Actualmente en México existen
sistemas escolarizados que ofrecen
encuentros tradicionales con el
mundo del arte, como es el caso de
La Esmeralda o la Facultad de Artes
y Diseño de la UNAM, cuyos programas
están abiertamente enfocados a
la producción artística.
Por otro lado es posible desenvolverse
en otros ramos más específicos,
como en el caso de la curaduría, viniendo
desde otras disciplinas. “Ésta
es la capacidad que tiene el arte de
volverse en sí mismo un campo de
conocimiento y que puede ser aterrizado
desde distintos lugares”, explica
Santiago Infante. En estos casos
es común que haya acercamientos
de personas con formación en otras
áreas de las ciencias sociales, como la
historia, la filosofía o la antropología.
Otra posibilidad es la de abordar la
ola artística desde la comunicación.
En un sentido práctico, el periodismo
funciona como un puente o una
forma de mediación entre la creación
y el público.
PRIVADAS
Universidad del Claustro
de Sor Juana
• Licenciaturas en historia
de arte, gestión cultural,
producción de espectáculos,
comunicación y nuevos
medios, escritura creativa y
literatura, entre otras.
• José María Izazaga #92, Centro
Histórico.
• elclaustro.edu.mx
CenTro
• Licenciaturas en arquitectura
de interiores, cine y televisión,
comunicación visual,
interacción y medios digitales,
entre otras.
• Av. Constituyentes #455
• www3.centro.edu.mx
SomA
• Trabajan bajo un programa
formativo para estudiantes de
arte contemporáneo y carreras
aines. Los estudios en SOMA
no están validados por la SEP.
• Calle 13 #25, San Pedro de los
Pinos.
• www.somamexico.org

Tendencias
CURSOS EN LÍNEA
Tecnología aplicada a la educación
La conectividad
y la difusión del
conocimiento dan
lugar a un modelo
educativo innovador
Juan Tolentino Morales
juan.tolentino@eleconomista.mx
En plena era del auge digital, los
cursos masivos abiertos en línea
(MOOC, por su sigla en inglés) suponen
una nueva manera de proveer
de educación a zonas inaccesibles,
y de cierta manera incluso
democratizar algunos planes de
estudios al ponerlos a una mayor
cantidad de público.
El término MOOC, según rescata
el documento Introduction
to MOOCs: avalanche, illusion or
augmentation? de la Unesco, fue
acuñado por Dave Cormier y Bryan
Alexander en el 2008 para describir
un particular curso en línea, desarrollado
por los canadienses Stephen
Downes y George Siemens.
Este curso de basó en principios
de conexión, en los cuales el aprendizaje
y el conocimiento de los estudiantes
emergen de una red de
conexiones y fue tomado inicialmente
por 25 estudiantes de pago
de la Universidad de Manitoba junto
con 2,300 participantes en línea
que accedieron al curso gratis.
Mediante chats y publicaciones
en blogs, los estudiantes interactuaban
y discutían los contenidos,
y esto supuso el comienzo de
los MOOC, que comenzaron a evolucionar
rápidamente en términos
de pedagogía, a planes cada vez
más grandes.
El punto culminante de estos
cursos, refiere la Unesco, se dio
cuando un grupo de académicos de
Stanford (entre quienes se hallaban
los futuros fundadores de Coursera
y Udacity, dos de los MOOC más
importantes actualmente) abrieron
tres cursos para el público en
general en Reino Unido. El éxito
fue tal, que el curso “Introduction
to Artificial Intelligence” atrajo a
160,000 estudiantes.
Actualmente, además de Coursera
y Udacity, plataformas como
edX y FutureLearn han mostrado
el potencial de los MOOC, una
modalidad que las universidades
alrededor del mundo han comenzado
a adoptar, sin que México sea
la excepción.
26
Universidades noviembre del 2016
LA ENSEÑANZA EN LÍNEA a nivel medio y superior es cada vez más popular en el sistema educativo global y también en el país. fotos: archivo
VIRTUAL. La vinculación maestro-alumno se desarrolla en la plataforna.
Según el documento La Educación
a Distancia en México: una
nueva realidad universitaria, coordinado
por Judith Zubieta y Claudio
Rama, la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM),
al ser la institución pública líder en
Latinoamérica, se integró durante
el 2013 a este modelo educativo.
En la actualidad, la UNAM ofrece
44 cursos en Coursera de los más
variados temas, que van desde Introducción
a las Finanzas y Las Estrategias
y Habilidades para las
Negociaciones, hasta Innovación
Agroalimentaria y Robótica.
A la UNAM le siguió el Tecnólógico
de Monterrey, que a la fecha
pone a la disposición del público
26 cursos en la misma plataforma,
orientados a satisfacer las
necesidades de desarrolladores y
emprendedores.
El documento de Zubieta y Rama
abunda que, en un sentido amplio,
“los MOOC son el reflejo de
una sociedad en la que los ciudadanos
son agentes activos en un
proceso en el que el conocimiento
se crea y se distribuye”.
Por ello, y dada su naturaleza
gratuita y abierta, “estos cursos
podrían llegar a hacer que el conocimiento
se vuelva un poco más
accesible, facilitando el desarrollo
de un rango de potencialidades
humanas anteriormente excluidas
por la geografía, la falta de tiempo
o un acceso restringido a modelos
de aprendizaje no tradicionales”.
Según el documento, los principales
beneficios de los MOOC se
podrían dar por los recursos educativos
abiertos (u open educational
resources), que pueden ser de
tres tipos: contenidos educativos
(libros de texto, materiales multimedia,
exámenes); herramientas
(software para apoyar la creación,
herramientas para crear contenido,
registrarlo y organizarlo) y recursos
de implementación, como
licencias de propiedad intelectual
que promuevan la publicación
abierta de materiales.
Además de la UNAM y del
ITESM, la Universidad Panamerica
(UP) y la Universidad de Celaya
(UDEC) son algunas de las instituciones
educativas que han optado
por este tipo de modalidades.
beneicios de los
Cursos masivos
Abiertos en Línea
(PONER INTRO) La nota dice
que el principal beneficios son los
recursos educativos abiertos.
CONTENIDOS EDUCATIVOS
• Libros de texto, materiales
multimedia, exámenes
HERRAMIENTAS
• Software para apoyar la creación,
herramientas para crear contenido,
registrarlo y organizarlo
RECURSOS DE
IMPLEMENTACIÓN
• Licencias de propiedad intelectual
que promuevan la publicación
abierta de materiales.

Turismo
EDUCACIÓN TURÍSTICA TÉCNICA Y SUPERIOR
Cumple, pero se queda corta
Hay una creciente
brecha entre la
formación de
profesionales y
la demanda de la
industria por perfiles
innovadores para crear
productos turísticos
28
4,500
pesos mensuales es el
salario promedio en el sector.
5
veces más gasta un viajero
internacional en Australia
que en México.
67
millones de turistas
internacionales podrían
arribar al país en el 2040.
535 mil
cuartos de hotel
hay en el país.
Universidades noviembre del 2016
Alberto Romero
alberto.romero@eleconomista.mx
El sector turístico nacional crece,
pero también la brecha entre
la formación de profesionales y la
demanda de la industria por innovadores
para crear productos turísticos,
afirmó el coordinador del
Centro Anáhuac de Investigación
en Turismo, Hazael Cerón Monroy.
“Un turista internacional gasta
en México 550 dólares en promedio
y, en Australia, 2,500. Aquí
gasta menos porque no hay innovación
en productos turísticos. Esta
brecha se agudiza porque si bien
hay programas adecuados, al momento
de ejecutarlos, las escuelas
no tienen infraestructura y los profesores
no imparten bien la educación.
Es un de panzazo turístico (en
referencia al documental de Carlos
Loret de Mola sobre la educación) y
un problema educativo nacional”,
consideró.
En el top 10 de países que más
turistas internacionales reciben al
año, México es el más rezagado en
formación de profesionales, consideró
Cerón: “Nos faltan bastantes
competencias, hecho que nos deja
muy rezagados, detrás de Cuba o
República Dominicana, a nivel regional,
y lejos de Uruguay y Argentina,
que tienen los cuadros más
competitivos en América Latina.
“La única manera de sacar adelante
a nuestro país es a través de
la educación, y eso se traslada a la
actividad turística. Hay que salir
de ese pasar de panzazo; el reto es
grande. Para que haya un cambio
estructural se necesita la innovación
de los jóvenes”.
Los retos que enfrenta el turismo
nacional se vuelven mayores al
considerar crecimientos promedio
anuales de 9% en el arribo de visitantes
internacionales, lo cual perfila
un cambio estructural del sector
y hace que el Fondo Nacional
de Fomento al Turismo proyecte
el arribo de 67 millones de turistas
internacionales al país en el 2040.
El reto de formación se torna altísimo,
destaca Cerón.
“Una propuesta es que los planes
de estudio deben tener una duración
de cinco años y que, al cumplir
tres años cursados, el estudiante
reciba un grado de profesional técnico.
Si desea seguir con su educación,
en los siguientes dos años se
habrían de fortalecer sus conocimientos
técnicos y científicos para
Los polos de enseñanza en el país
Todos los estados cuentan con centros de enseñanza en turismo, pero donde
más hay es en:
8.7% Jalisco 7.8% Puebla 5.8% CDMX
acceder a áreas de dirección, planificación,
gestión pública, investigación,
consultoría y generación de
procesos innovadores para el crecimiento
del sector”, explicó.
no hay déficit
de profesionales
El académico puntualizó que por
ahora no hay déficit de profesionales.
En el país existen 535,000
cuartos de hotel aproximadamente,
cada año 270,000 jóvenes egresados
se incorporan al mercado laboral
y, actualmente, el turismo
genera 3.5 millones de empleos directos
en todo el país.
Sin embargo, los salarios en el
sector rondan los 4,500 pesos al
mes en promedio, de acuerdo con
el Observatorio Laboral. El salario
es bajo porque la mayoría de
los trabajadores se dedica a labores
operativas: “No basta con formar
a los estudiantes en la parte operativa
y de servicio; se les debe dar
herramientas específicas; los programas
deben incluir temas administrativos
y de mercadotecnia,
entre otros”, afirmó.
Conocimiento
y hospitalidad
para el visitante
Actualmente existen 1,303
centros oficiales y privados
de enseñanza turística en el
país.
807
imparten programas
de estudios superiores.
257
planteles son de educación
media superior.
160
brindan educación
en nivel básico.
24
ofrecen diplomados.
35
maestrías se pueden cursar.
2
doctorados existen en el
sistema educativo formal.
FUENTE: CENTRO ANÁHUAC
DE INVESTIGACIÓN EN TURISMO.

Deportes
CAMINO AL FUTURO. La futbolista de Venezuela despunta al estrellato y ya prepara su carrera profesional en el periodismo, gracias a una beca en la Universidad Estatal de Florida, en EU. foto: fifa
UNIVERSIDADES OTORGAN BECAS A DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO
El deporte como ruta
para el éxito académico
30
El deporte, las
universidades y la
academia forman un
tridente poderoso que
abre una ventana de
oportunidad para el
crecimiento profesional
Universidades noviembre del 2016
Redacción
A finales del 2019, si todo marcha bien,
la venezolana Deyna Castellanos terminará
sus estudios y será periodista; también
- por qué no- será la mejor futbolista
del mundo. Hoy es una deportista de
élite en ascenso, cuya estrella brilló hace
unas semanas durante el Mundial femenil
Sub-17, en Jordania. Allí, sus goles
maravillaron al planeta. Pero alguien ya
conocía a esta delantera de tiempo atrás
y le brindó su ayuda: fue un mexicano.
Deyna es -como se dice en el argot futbolero
a los delanteros letales- una killer,
y también estudia en Florida State University.
Poco a poco mejora su inglés, está
becada al 100% en la carrera de periodismo,
lo que significa colegiatura, hospedaje,
comida, libros y seguro. A cambio, sólo
tiene que jugar al futbol (y obtener buenas
notas en la escuela, obvio).
Por su destreza, y con la ayuda de
CMAS Athletes, la joven venezolana no
tendrá que pagar 36,000 dólares anuales
(144,000 al terminar su carrera). Al menos
unas 3,000 universidades en EU tienen
programas de becas deportivas.
En México los programas de becas deportivas
no están tan desarrollados como
en Estados Unidos, porque no hay una industria
detrás, como en ese país, similar a
la Asociación Nacional de Atletismo Colegiado
(NCAA, por su sigla en inglés), por-
que no hay televisión que transmite los
partidos a gran escala, grandes patrocinadores
y son pocas las instituciones que
ofrecen becas en este sector.
Según la web atletasmexico.com, en
nuestro país sólo el Tecnológico de Monterrey
(beca entre 10 y 90%), la Universidad
Anáhuac (90%), la Universidad de
Monterrey (20%), la UPAEP (100%), y
Universidad La Salle (de 10 a 90%), entre
algunas otras, son las que tienen este tipo
de programas.
“Aplicar para una beca universitaria
es tal vez la mejor forma de combinar el
deporte de alto nivel con la formación
profesional. Pues muchas veces atletas
con grandes habilidades académicas
ven frenadas sus aspiraciones profesionales
debido que las instituciones no
ofrecen mecanismos para facilitar su
combinación”, detalla el artículo “Universidades
para aplicar beca deportiva”,
publicado en el sitio web.
En Estados Unidos el desarrollo de deportistas
es mayúsculo. Por ejemplo, según
cifras de CMAS, hay al menos 106
tenistas mexicanos en la NCAA. Estados
Unidos invierte -según cifras del organismo
deportivo colegial- al menos
1,200 millones de dólares anuales en becas
deportivas.

32
Deportes
La valla en las
universidades
mexicanas
Requisitos de las Universidades
Mexicanas para becas deportivas
TEC DE MONTERREY
• Promedio general de preparatoria/
secundaria mínimo de 8.0.
• Haber destacado a nivel nacional
o internacional en el deporte en
cuestión.
• Pasar el proceso de admisión.
UNIVERSIDAD ANÁHUAC
• Promedio general de preparatoria
mínimo de 8.0.
• Porcentaje de beca hasta 90%,
dependiendo del resultado de la
prueba de valoración deportiva
y del resultado del examen de
admisión.
• Llenar la solicitud de beca y presentarla
junto con la solicitud de
admisión.
• Entregar carta que explique la necesidad
de apoyo.
• Anexar carta del director de
la preparatoria que certifique
el promedio de bachillerato
o constancia de estudios con
promedio.
• Entrevista con un asesor
preuniversitario.
• Realizar el proceso de admisión y
ser admitido.
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
• Estar aceptado en la UDEM
(Entregar papelería de admisión
con los documentos
correspondientes).
• Obtener un puntaje mínimo de
1,000 puntos en el examen de
admisión.
• Enviar un currículo deportivo en el
cual se mencione la formación deportiva,
los torneos o copas en las
que ha participado el alumno.
• Asistir a la valoración deportiva.
UPAEP
• Beca Deportiva Tipo “A” (exclusiva
para baloncesto). Incluye: 100%
inscripción, 100% colegiatura,
hospedaje en casa del equipo y alimentación
en lugar designado por
Promoción Deportiva.
• Beca Deportiva Tipo “B”.
Porcentaje de 10 a 100%,
otorgado de acuerdo con el
talento deportivo del aspirante,
aplicable tanto en inscripción
como en mensualidades.
LA SALLE
• Currículum o historial deportivo
en el cual demuestre rendimiento
deportivo y presente constancias
de participación en eventos y
competencias.
• Constancia de entrevista con el
coordinador de deportes.
• Valoración física, táctica y técnica.
Universidades noviembre del 2016
LIDERES EJEMPLARES. Lorena Ochoa, Tiger Woods y Michael Jordan son ejemplos exitosos del sistema de becas deportivas a nivel mundial. fotos: archivo
Algunos de los mejores de todos los
tiempos iniciaron por este camino de
academia-deportes. Un par de ejemplos:
Tiger Woods y Michael Jordan. Uno
mexicano: Lorena Ochoa.
industria universitaria
La historia de Deyna Castellanos, quien
deslumbró al mundo del futbol hace apenas
unas semanas, la puede contar mejor
Guillermo Zamarripa, director de CMAS
Athletes, empresa que ayuda a colocar a
deportistas en diferentes universidades
de Estados Unidos.
“Deyna Castellanos es un caso excepcional.
Algunos la comparan con Marta
(la histórica futbolista brasileña), pero
no piensa aceptar una oferta profesional
hasta terminar sus estudios”, refiere Zamarripa.
En agosto del 2017 CMAS Atlethes
habrá ayudado a unos 264 atletas
a colocarse a través de programas de becas
en universidades de Estados Unidos.
El deporte universitario en el país vecino
es una industria y una forma de representatividad.
Su modelo deportivo es
la NCAA y, según su último informe financiero,
factura al año 1,000 millones
de dólares. Si las instituciones académicas
tienen a los mejores deportistas, eso
les garantiza mejores acuerdos comerciales
y prestigio.
CMAS Athlete, que tiene su sede en
Puebla, no es la única empresa que se dedica
a colocar atletas. Hay algunas más,
como Athletes USA y AGM Sports.
“Por cada peso gastado, nosotros le
damos de retorno 30, ningún banco te
da ese rendimiento”, explica Guillermo
Zamarripa cuando habla de lo que deben
desembolsar los deportistas por contratar
sus servicios y lo que se ahorran las
familias y los atletas-estudiantes si tuvieran
que costearse la carrera en EU.
¿Cómo fue el contacto con Deyna?
Cuando ella logró el título de goleo en el
Mundial de Costa Rica (2014) empecé
a darle seguimiento. Mi primera reacción
fue pensar que esta joven tendría
de seguro ofertas del futbol femenil
profesional y que muy probablemente
no quisiera estudiar y jugar futbol en
Estados Unidos.
Seguimos con nuestro análisis y en un
video que encontramos en YouTube pudimos
escuchar de su propia voz que su
sueño era emigrar a los Estados Unidos
para participar en la NCAA. Fue en ese
momento cuando nos dimos a la tarea
de contactar a la familia para brindarles
nuestro apoyo por medio”.
Este es uno de los caminos para llegar
a Estados Unidos, ganar una beca deportiva
y ser parte de los planes de desarrollo
de las diferentes universidades. Claro
que puedes prescindir de los servicios de
estas compañías, pero debes saber que al
menos tendrás que realizar unos 60 trámites
y convencer a uno de los 30,000
coaches de la NCAA para que puedas hablar
con él y hacer una prueba.

Mercado Laboral
EMPRESAS RESIENTEN ESCASEZ DE PERFILES EN EL MERCADO
Oferta educativa,
en desfase con la
demanda laboral
La vinculación entre el sector laboral, autoridades y centros
de capacitación y universidades aún está en ritmos diferentes
34
Universidades NOVIEMBRE del 2016
Leopoldo Trejo
leopoldo.trejo@eleconomista.mx
Las empresas que invierten en México
resienten escasez de talento en
el mercado laboral mexicano, debido
a que la matrícula de 3.7 millones
que poseen las universidades
no satisface el perfil laboral que
demandan las nuevas inversiones,
ya sea en las industrias automotriz,
energética, aeroespacial o de
biotecnología. Esto indica que aún
existe un divorcio entre la academia
y el mercado laboral, explicó
Fidel Arroyo Hernández, especialista
de Manpower.
Explicó que las plazas más especializadas
en este tipo de empresas
no las ocupan los mexicanos,
sino personas que llegan con
la inversión, o gente que viene de
otras naciones y, en el mejor de
los casos, el talento se traslada de
una región a otra del país, ya sea
en la industria automotriz o en el
sector energético.
Tal fenómeno de escasez de talento
aún persiste, a pesar de que
39%
bajó la escasez de talento
en los últimos 10 años
al pasar de 78% en el
2006 a 40% en el 2016:
Manpower.

Mercado Laboral
En los
estados sí
existe un esfuerzo
académico de
las universidades
por orientar los
planes de estudio
a la demanda de
las empresas”.
36
Fidel Arroyo
Hernández,
especialista de
Manpower.
22%
de los empleadores
percibe dificultades
para contratar personal
por falta de formación
técnica o profesional.
Universidades noviembre del 2016
Manpower reporta en su encuesta
de escasez de talento 2016-17 que
en los últimos 10 años éste fenómeno
registró una disminución de
39 puntos porcentuales, al bajar de
78% en el 2006 a 40% en el 2016.
Considera que el perfil técnico es
el más difícil de encontrar, seguido
del de ventas.
Las competencias más difíciles de encontrar
Por primera vez, operadores de maquinaria/producción son los trabajos más
difíciles de cubrir en México; representantes de ventas se encuentran en
segundo lugar, seguidos por personal de apoyo en oficina y técnicos.
Operadores de maquinaria/
producción (operadores de
maquinaria especial)
Personal de apoyo en oficina
(secretarias, asistentes personales,
asistentes administrativos y
personal de apoyo en oficina)
Trabajadores certificados en
algún oficio (especialmente
mecánicos, electricistas y chefs/
reposteros/carniceros)
Gerentes/ejecutivos
(dirección/corporativos)
Personal de contabilidad
y finanzas (especialmente para
registro de movimientos, contadores
certificados y analistas
financieros)
+
-
-
=
competir por
el talento
El especialista de Manpower explicó
que las empresas están inmersas
en un proceso de competencia
por el talento escaso, el cual pasa
por la contratación de los egresados
para completar su formación y
cuyo efecto es también un aumento
salarial.
“Si el talento no cubre el perfil
que necesitan, las empresas recurren
a la capacitación con lo cual
suplen deficiencias laborales. Así,
los integran a la empresa y al mismo
tiempo terminan de formarlo.
Ésta es una forma en que las empresas
pueden abrir las puertas al
recién egresado para que adquiera
experiencia”, acotó.
empresas crean
universidades técnicas
Aunque existe un esfuerzo de las
-
+
-
+ +
-
Representantes de ventas
(ejecutivos de ventas, consultores
de ventas, vendedores de retail)
Técnicos (producción, operaciones
o técnicos de mantenimiento)
Ingenieros (mecánico, eléctrico e
ingeniero civil)
Obreros
Personal de tecnología
de la información (especialmente
desarrolladores de programas,
administradores de bases de
datos y líderes/gerentes de IT)
universidades del país por reorientar
su currícula a las necesidades
del mercado laboral, ésta aún es
deficiente. Al respecto, sostuvo que
en los estados sí existe un esfuerzo
académico de las universidades
por orientar los planes de estudio
a la demanda de las empresas, especialmente
en aquellas entidades
que han atraído mayores inversiones,
como es el caso de Querétaro,
donde las compañías Bombardier
y Ternium han creado sendas universidades
para formar o terminar
de capacitar a su personal técnico.
“Capacitar al personal es redituable
para la compañía”, precisó.
Entre las industrias que demandan
técnicos están las industrias
automotriz y aeroespacial, relacionadas
con las ingenierías, TI, contadores,
pero con la peculiaridad
de que hablen otro idioma y tengan
capacidad de análisis, no sólo
de capturar datos, además de trabajar
en equipo, plasmar las ideas
de manera escrita, correcta, en
otro idioma y de manera remota.
Fidel Arroyo explicó que una de
las aristas de la escasez de talento
laboral es que en el país aún está
“arraigada la idea de que se debe
estudiar una licenciatura para tener
un trabajo y estatus”; sin embargo,
dijo, está “demostrado que
hoy una licenciatura no garantiza
un empleo de calidad”.
desvinculación
academia-empresa
De acuerdo con la encuesta de
Manpower, “la mayor demanda de
las empresas es de técnicos, de los
que se tiene dificultad para cubrirlos,
pero las universidades siguen
preparando abogados, contadores,
comunicólogos, médicos. Lo que
indica que no hay una vinculación
entre la oferta académica y lo que
demanda el mercado laboral”.
Explicó que “la escasez de talento
se ubica 16 porcentuales
arriba de 38% que registró a
nivel global, un fenómeno que
Manpower atribuye a que “la mayor
demanda de las empresas es de
técnicos, de los que se tiene dificultad
para cubrirlos, pero las universidades
aún siguen preparando
abogados, contadores, comunicólogos,
médicos. Lo que indica que
no hay una vinculación entre la
oferta académica y lo que demanda
el mercado laboral”.
Tal desvinculación academiaempresa
se evidencia porque entre
el perfil laboral que demandan
las empresas, propio de un entorno
global, es “capacidad de abstracción,
en tanto que los planes de estudio
dan prioridad a la acumulación
de datos, a la memorización”.
Comentó que México debe
cambiar la formación de sus estudiantes
en todos los niveles educativos,
y orientar sus contenidos a
que los alumnos posean capacidad
de abstraer lo numérico y aplicarlo
a la realidad, así como los temas
de ética, del respeto a los demás,
el resto a la propiedad intelectual.
“Éstas son las nuevas competencias
que demanda un mercado laboral
global”.
Ante ello, puntualizó que como
país se necesita cambiar la mentalidad
de sólo formar universitarios,
ya que las empresas necesitan
competencias laborales de técnicos.
“Los técnicos universitarios
son una fuente alternativa de empleo,
pues los demandan las empresas”,
concluyó el especialista.