Doris Lima

2.-LA MEMORIA
Los estudiantes al presentar un bajo rendimiento académico por implicaciones personales y
emocionales afectando su cognición en el campo de la memoria «Los elementos que se retienen
mejor son aquellos que tienen una coloración emocional agradable para el sujeto y después
vienen los que la tienen desagradable. Los elementos olvidados con más rapidez son los que
tienen una tonalidad neutra» (Roca, 1999, pág. 301).
Los ejercicios propuestos harán que la memoria se reactive para que la información quede en
la memoria a largo plazo es decir que lo aprendido en la profesión sea para siempre y así lograr
ser un buen profesional sin tratar de memorizar para el momento o únicamente para la
calificación.
Según Parrot Sabini (1990), un estado de ánimo positivo favorece que se recuerden más hechos
positivos de un acontecimiento, al contrario que bajo un estado de ánimo negativo. Además, tal
como dice Sánchez Cábaco (1999), el estado de ánimo no solamente influencia el recuerdo, sino
que también afecta la codificación y la percepción.
Ejercicios de asociaciones: estos pueden ser con objetos, sonidos, músicas, imágenes,
sensaciones, recuerdos personales, etc. Es necesario que las palabras, las frases, las imágenes, los
números, los movimientos, tanto segmentarios como globales que se quieran retener, estén en
una asociación de hechos relacionados unos con otros. Una asociación lleva a otra y a la vez
evoca otra.
Ejercicios de secuencias: fortalecen la memoria motriz, de trabajo necesaria para estos
estudiantes para responder con las tareas universitarias