Trabajo Individual_ Fase3_Yolanda Muñoz_GC360

IDEAS PARA
HACER
CRECER TU
MENTE

Nombre del trabajo: Procesos Cognitivos
Estudiante: Yolanda Muñoz Muñoz
Programa: Psicología
Curso:403003A
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Centro: CCAV Eje Cafetero en Dosquebradas
17 de mayo de 2017

Contenido
Introducción .................................................................................................................................. 4
Tabla de contenido ........................................................................................................................ 6
PARADIGMA .................................................................................................................................. 6
TEÓRICOS .................................................................................................................................. 6
Imágenes ....................................................................................................................................... 8
Conclusiones ............................................................................................................................... 12

Introducción
Los procesos cognitivos se definen como un proceso en el que se adquiere conocimiento, donde
se desarrollan diferentes aprendizajes para dar respuesta a los problemas que se presentan, y en
estos forman parte algunos factores como:
El pensamiento, el lenguaje, la percepción, la memoria, la atención, la inteligencia, que dan
enfoque a las reacciones que cada persona experimenta, como agradables o desagradables; estas
reacciones pueden afectar nuestra manera de pensar siendo estos simples o complejos.
Es importante el manejo correcto de los procesos cognitivos ya que gracias a estos tenemos la
facilidad de entender y almacenar experiencia donde más adelante podamos darle uso, y poder
llegar a resolver diferentes situaciones que se nos presentan diariamente, es también de gran
importancia ya que a través del conocimiento fortalecemos la comprensión de cómo funciona
cada proceso de cada actividad que se realiza enfocando la atención que se desee llevar a cabo.
la metacognición hace referencia, por un lado, a la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje y por otro a la capacidad de desarrollar una conciencia y un control sobre
los procesos de pensamiento y aprendizaje.
Es muy importante conocer los procesos metacognitivos porque nos pueden ayudar a mejorar
los procesos cognitivos (por ejemplo: la lectura y la comprensión lectora.
Por un lado, la cognición hace referencia al funcionamiento intelectual de la mente humana e
implica tener algunas habilidades cognitivas.
Los procesos cognitivos son la percepción, atención, memoria y comprensión.
Por otro lado, la metacognición se refiere a la conciencia y al control consciente de estas
habilidades cognitivas como la metapercepción, metaatención, metamemoria y
metacomprensión.
Uno de los procesos cognitivos que llevamos a cabo durante toda nuestra vida es el proceso
de aprendizaje. Para ello, las personas usamos estrategias metacognitivas. Con estas
estrategias somos capaces de generalizar nuestros conocimientos específicos aprendidos en un
contexto y extrapolarlos a otros campos distintos del aprendido. Estas estrategias nos ayudan
también a discernir entre lo que conocemos y lo que no conocemos. Además, también nos
ayudan a controlar los procedimientos de obtención y comprensión de la nueva información.
También dan conciencia sobre la tarea que se va a realizar.
En la metacognición 1 se pueden determinar tres procesos: la planificación o desarrollo de un
plan de acción, la supervisión del plan de acción y la evaluación del plan de acción.
Metamemoria:
El término metamemoria hace referencia a nuestro conocimiento y conciencia acerca de la
memoria y de todo aquello relevante para el registro, almacenamiento y recuperación de la
información.
Algunos de los aspectos más conocidos y estudiados de la metamemoria, aparte de los relativos
a su desarrollo y a los procesos de “control de la realidad” hacen referencia e estimaciones sobre
1
Según Wellman y Flavell la metacognición se centra en dos momentos ontogenéticos diferentes y hace hincapié
en fenómenos que son sutilmente distintos.

el conocimiento ya adquirido (experiencias de sensación de saber y de “tener algo en la punta de
la lengua”) y a estimaciones sobre ejecuciones futuras.
La sensación del saber 2
Se refiere a la creencia que tiene una persona de que conoce la respuesta a una pregunta, aunque
no pueda recordarla. Hart demostró que las personas experimentan esta sensación frente a
determinadas preguntas (del tipo de las empleadas en el juego Trivial), pero no frente a otras y
que esta experiencia correlacionaba positivamente con el tiempo empleado en intentar contestar
(mucho mayor para preguntas cuya respuesta se cree conocer) y con la posterior ejecución en
pruebas de reconocimiento.
Estimación de la ejecución futura
Maki y Berry (1984) analizaron la capacidad de un grupo de universitarios para predecir qué tal
harían un examen sobre la materia presentada en un texto de Introducción a la Psicología.
Primeramente, los sujetos estudiaban una sección del libro, hacían predicciones acerca de cada
pregunta presentada y realizaban el examen. La mitad de ellos recibió información sobre los
aciertos y errores cometidos.
Integración de aspectos metamnémicos 3
Nelson y Narens (1990) presentan un modelo teórico que integra los aspectos metamnémicos de
sensación de saber y estimación de la propia ejecución en el marco general del funcionamiento
de la metamemoria y sus componentes de control y consciencia.
Metapensamiento
Este término no se ha utilizado apenas pero sí el sintagma “pensamiento sobre el pensamiento”.
La base para esta modalidad se encuentra en el propio concepto de metacognición ya que se
restringe cognición a pensamiento, a manipulación del conocimiento. En este sentido la mayor
parte del pensamiento es metapensamiento puesto que incluye la reflexión, el volver sobre sí
mismo y el autocontrol, reducido el pensamiento al razonamiento lógico, se hace más patente.
Metalenguaje 4
En sentido estricto se trata de un lenguaje de segundo orden que no se refiere a la realidad
extralingüística, de acuerdo con la teoría de la jerarquía de lenguajes que propuso Russell (1922)
y que desarrollaron Carnap (1934) y Tarski (1936).
En el campo de la investigación psicológica al metalenguaje le ha sustituido la habilidad
metalingüística, que no se reduce a un mero hablar sobre el lenguaje, sino a un conocer, pensar y
manipular cognitivamente, no sólo el lenguaje, sino, la actividad lingüística de cualquier hablante
y en particular del propio sujeto.
2
Hart demostró que las personas experimentan esta sensación frente a determinadas preguntas
3
Los autores Nelson y Narens integraron los aspectos de la sensación de saber y estimación proyectando una forma
de pensamiento.
4
El autor Russell decía que cada lenguaje tiene una estructura propia respecto a la cual nada puede enunciarse en
el propio lenguaje

Tabla de contenido
PARADIGMA
TEÓRICOS
REPRESENTATIVOS
TRATAMIENTO TEÓRICO
DE LA METACOGNICIÓN
1. Procesamiento
de la
información
Siegler,
Klahr,
Sternberg,
Trabasso
1. Descripción, modelo de
control, procesos
ejecutivos.
2. Descripción, modelo de
mecanismos
autorregulatorios.
3. Descripción, modelo de
entrenamiento en
estrategias y
generalización.
2. Cognitivo-
Estructural
Piaget,
R. Brown,
Feldman
1. Descripción estructural
del conocimiento sobre
acontecimientos
cognitivos y patrones
estratégicos.
2. Énfasis en secuencias de
cambio estructura
3. Modelos de relación entre
cambio estructural en
conocimiento
metacognitivo y otro
conocimiento.
1. Estatus de metacognición
en el repertorio de
acontecimientos
simbólicos que median el
aprendizaje.
2. Descripción del modelo
como fuente de
metacognición.
3. Papel de la
metacognición en la
ingeniería y tecnología
del cambio de conducta

3. Cognitivo-
Conductual
Bandura,
Michael,
Rosenthal y
Zimmerman
1. Problemas de medida (p.
Ej., fiabilidad, validez).
2. Identificar factores
metacognitivos o
procesos básicos.
4. Psicométrico
Cattell-Horn,
Guilford,
Estructura del Intelecto, Factor
Kaufman,
Modelo estructural,
WISC

Imágenes

Conclusiones
Estos ejercicios ayudan a la despejar la mente y a desarrollar más habilidad con la atención
entiendo y apropiándome del sentido de la percepción, creando nuevas neuronas y
ejercitando la mente para evitar enfermedades, aumenta el coeficiente intelectual, ayuda a la
agilidad y rapidez mental, manteniendo la capacidad de retentiva.

Bibliografía
Barros, C. (31 de marzo de 2016). Prezi. Obtenido de Prezi:
https://prezi.com/uhwsdcp7teip/los-procesos-cognitivos-simples-y-complejos/
Fuentes, N. H. (16 de marzo de 2010). slideshare. Obtenido de slideshare:
https://es.slideshare.net/Nestorhf/los-procesos-cognitivos
Fundación Wikimedia, I. (19 de septiembre de 2015). wikipedia. Obtenido de wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n
Mora, F. (26 de diciembre de 2014). wikipedia. Obtenido de wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Metalenguaje