Proyecto foce EQUIPO 2 2D

Colegio Aljibes Secundaria
Formación Cívica y Ética I
María Fernanda Alfonso Vanegas
Jesús Moisés Galicia Soto
Sofía Victoria Höfer Juárez
Alejandro Pozos Aguirre
Andrea Reyes Gómez
Grupo: 2o. “D”
Proyecto 1: Compromisos con el entorno
natural y social
Proyecto 2: Características y condiciones
para la equidad de género en el entorno
próximo
Proyecto 3: La escuela como comunidad
democrática y espacio para la solución no
violenta de conflictos
1

Presentación
Este es un trabajo que se ha desarrollado a lo largo del quinto bimestre en la materia
de Formación Cívica y Ética. Esta revista se divide en tres proyectos, el primero es
un problema social y ambiental, el segundo es sobre la equidad de género y el
tercero es sobre los problemas relacionados con el acoso escolar. .Estos proyectos
se trabajaron por evidencias, trabajos breves en los que se desarrollaron todos los
problemas y sus posibles soluciones.
Nosotros decidimos desarrollar los temas de deforestación, ahí podrás encontrar
información acerca del tema, problemas que puede ocasionar, como contribuir para
cuidar el medio ambiente, entre otros.
Prejuicios de género, en donde daremos las consecuencias que provoca en las
personas, las causas, estereotipos, prejuicios, etc.
Y por último el bullying que es el problema que está afectando a la mayoría de los
niños y adolescentes, explicaremos sus causas, consecuencias, como prevenirla,
qué hacer en caso de que tu seas la víctima o veas alguien más acosando a una
persona.
Nuestro objetivo como equipo es que el lector haga conciencia de lo que está
ocurriendo en el entorno y actuar para ayudar a resolverlos, al igual que participar,
para así tener una convivencia sana y un futuro mejor.
2

Índice
Deforestación………………………………………………………………...4
3

Deforestación
4

EVIDENCIA NO.1
“Entorno natural y social en la satisfacción de necesidades humanas”
1º En México hay muchos recursos naturales entre ellos están la ganadería, la minería, la
agricultura, la pesca y madera aquí en México no se podría ver tanto la pesca debido a que
no hay mar y solo hay canales que ahora tienen casi pura basura el ganado si se puede ver
en diferentes partes de la ciudad especialmente cerca de la delegación “Tláhuac”.
2º Las vacas se podrían utilizar para leche, queso, carne, pieles para hacer abrigos, yogurt,
mantequilla
3º Alpura, Lala, Carnicerías, Santa clara, Yoplait
Nos podría servir una vaca para muchas cosas con una vaca alimenta a muchas familias pero
es malo porque hay muchas personas que si se vende poca carne los restos los tiran y los
desperdician
5

Evidencia #2
Los tipos de industrias que existen en el lugar donde vivimos son:
Gran industria: supera a los 1000 empleados.
De bienes de equipo: toman productos ya elaborados por otras industrias y los
utilizan para fabricar equipos y maquinarias.
De bienes de consumo: se elaboran productos que son adquiridos directamente
por los consumidores para su uso.
Semi-ligera: trabajan con productos semielaborados, por lo que su peso es
menor. Suelen ser las industrias de bienes de equipo, esto es la fabricación de
maquinaria, automoción, u otras.
Maduras: han llegado a su máximo desarrollo, habiéndose estancado su
producción, debido principalmente al uso de tecnología anticuada.
Por lo general las industrias que existen en mi localidad producen medicamentos,
artículos de papelería y de consumo.
Novartis farmacéutica S.A. de C.U
Papelera Iruña fábrica de envoltura, manila, cartoncillo
Los recursos naturales que se ocupan en la industria en los procesos de
producción son:
Agua
Madera
Minerales
Sol (por medio de paneles solares que producen energía)
Los desechos industriales son residuos que son producidos por la actividad
industrial, provocando daños al medio ambiente y a la salud de las personas.
Los residuos pueden ser reusados y reciclados, la desventaja es que su proceso
es muy costoso y llevaría una pérdida económica a las empresas.
El tipo de desecho que se producen en las industrias de nuestra localidad son:
Inertes: son escombros, gravas, arenas y otros materiales que no producen
daño al ambiente. El impacto negativo es que no se ven agradables a la
vista.
Residuos peligrosos: sustancias que son inflamables, corrosivas, tóxicas
o pueden producir reacciones químicas, pueden provocar daños a la salud
y al medio ambiente.
6

Residuos patogénicos: materiales que están en estado sólido, semisólido,
liquido o gaseoso. Presentan características toxicas, que dañan a los seres
vivos y causar contaminación.
7

Evidencia #3
* Investiguen en libros, revistas e Internet acerca del uso de la ciencia y la tecnología
para prevenir el deterioro ambiental y los daños a la biodiversidad.
Impermeabilizantes
Sin llantas es una empresa que fabrica
productos a partir de llantas desechadas
que lejos de contaminar ayudan a
combatir el gran problema ambiental,
creando soluciones sustentables como
son: ”a3p Imperllanta Secado Rápido”
que es un impermeabilizante elaborado
con resinas acrílicas, reforzado con
partículas de caucho vulcanizado reciclado, indestructible, con gran capacidad
impermeable y resistencia al medio ambiente y “Sellador a3p Secado Rápido” que
es un sellador elastomerico a base de resina de estireno acrílico modificado con
silicona, para todo tipo de techos y paredes, que se expande y contrae con la
superficie donde ha sido aplicado.
Transporte
Bicicletas Eléctricas ECO ofrecen una
bicicleta común, en la cual puedes
pedalear en su modo normal y que
además en su modo automático
puedes avanzar con la ayuda de un
motor eléctrico. Este motor va montado
en la rueda trasera de la bicicleta, nada
estorboso, de un diseño atractivo y
novedoso. La energía es suministrada
por una batería de Litio que se recarga en la red eléctrica común.
Bolsas
La empresa 550nm que le interesa que
tomes la decisión de usar bolsas de tela
y te comprometas con el planeta.
Producen bolsas prácticas y con estilo,
amigables con el medio ambiente,
reutilizables y cómodas, son una
alternativa a las bolsas de plástico
cuando haces tus compras.
8

* Redacten una lista de procesos de deterioro ambiental que identifiquen en su
entorno y otra de procesos de deterioro a la convivencia
Procesos de deterioro ambiental
1. Deforestación
2. Contaminación del agua
3. Contaminación del aire
4. Contaminación del suelo
5. Efecto invernadero
6. Calentamiento Global
7. Incendios forestales
Procesos de deterioro de la convivencia
1. Crimen
2. Corrupción
3. Asesinatos
4. Violencia de género
5. Insultos
6. Violencia
7. Bullying
* Planteen el problema; señálenlo junto con sus posibles causas y efectos en la
naturaleza y en la sociedad.
* Anoten el problema que plantearon
Nuestro problema para el proyecto: Deforestación
Pensamos que el problema de la deforestación afecta a la salud de todos los
habitantes de la Tierra, ya que los bosques son los “pulmones del planeta” ya que
permiten a la atmósfera limpiarse de las emisiones de CO₂ que producimos a diario
los humanos con nuestras máquinas, generadores de electricidad, etc.
9

Evidencia No. 4
Recursos naturales como bien común
Elementos del entorno natural y social que forman parte de mi comunidad:
Entorno natural
áreas verdes
parques públicos
zoológicos
alamedas
jardines
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Entorno social
escuelas
bibliotecas
hospitales
mercados
centros culturales
museos
plazas públicas
estaciones de transporte público
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¿Cómo afecta la deforestación al bien común natural y social?
En el natural afecta mucho porque el bien común natural se basa principalmente
en la vegetación, los árboles y plantas y son esenciales para el.
En el social no afecta tanto, pero depende en qué lugar sea. Por ejemplo en las
escuelas es indispensable tener por lo menos algunas macetas con árboles o
plantas. También en los centros culturales, museos y plazas públicas. Pero en las
bibliotecas, hospitales, mercados, y estaciones de transporte público no es
necesario. La deforestación afecta ambos entornos y el medio ambiente ya que el
ser humano necesita de las plantas para poder respirar.
12

Evidencia#5
El Índice de Desarrollo Humano en México en 2014 fue de 0,756 puntos, lo
que se ha mantenido desde 2013. Si ordenamos los países en función de
su Índice de desarrollo humano, México se encuentra en el puesto 74 del
ranking.
0.85
0.8
0.75
0.7
0.65
0.6
IDH en México
Vivo en la región con el IDH más alto en México. Esto se debe a que en la
ciudad de México se concentran los corporativos de todas las empresas y la
mayoría de las instituciones del estado. Por lo que es una ciudad que cuenta
con todos los servicios de salud, transporte, energía y comerciales. Pero
comparado con ciudades como Nueva York, una de las ciudades más
importantes de nuestro vecino país del norte, con un índice de 5.77, estamos
muy bajos ya que la Ciudad de México tiene 0.830 puntos.
Todos estos datos sobre el IDH evidencian una detención en los niveles de
educación respecto al crecimiento que se registraba hace seis años.
Varios problemas que aquejan a México son la corrupción y población víctima
de marginación, abusos y represión que, sin duda, son el sector con el nivel
de vida más pobre en México.
Mejorar la educación, con esto tanto la convivencia humana sería más
favorable como el desarrollo de todas las disciplinas que intervienen en una
ciudad.
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EVIDENCIA #6
“Desarrollo humano y equidad”
La protección y mejoramiento del medio humano es una cuestión fundamental que afecta al
bienestar de los pueblos y al desarrollo económico del mundo entero, un deseo urgente de
los pueblos de todo el mundo y un deber de todos los gobiernos. Art. 45 Todos tienen
derecho a disfrutar un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, así como
el deber de conservarlo, que los poderes públicos velaran por la utilización racional y de
todos los recursos naturales, con el fin de proteger y mejorar la calidad de vida y defender
y restaurar el medio ambiente, apoyándose en las indispensable solidaridad.
Algunas instituciones son:
Secretaría de Desarrollo Social en Aguascalientes
Secretaría de Protección al Ambiente en Baja California
Secretaría de Ecología en Campeche
Secretaria de Medio Ambiente en Coahuila
Secretaria del Medio Ambiente en Distrito Federal
La SEMARNAT promueve la protección restauración y conservación de los ecosistemas,
recursos naturales y bienes y servicios ambientales, para fomentar su aprovechamiento y
desarrollo sustentable.
14

Evidencia 7
Las actividades económicas se clasifican en tres tipos:
Primaria: es la ganadería, pesca, agricultura, explotación forestal y minería. En ella
se puede llegar a explotar el agua y el sol ya que sin ellas no se podría dar la
agricultura, o en la ganadería no se podría alimentar a los animales.
Secundarias: las materias primas son transformadas en productos. Por ejemplo,
los productos alimenticios, textiles, bebidas, calzado, entre otras. Los recursos que
se explotan en este tipo de actividades son el gas natural, petróleo, luz solar y
carbón para su producción.
Terciarias: se encargan de distribuir y comercializar los productos de las dos
primeras actividades. Los recursos naturales que se explotan son el petróleo para
su traslado de los productos.
Una solución para nuestro problema, que es la deforestación, seria que al momento
de que los trabajadores corten árboles, plantaran por lo menos cinco para que así
no se acaben rápidamente los recursos naturales que nos quedan.
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Soluciones propuestas
1. Plantar cinco arboles al
momento en que talan uno.
2. Hacer programas educativos
para crear conciencia a las personas.
3. Apoyar a movimientos
ecológicos.
4. Impulsar leyes para el cuidado
del medio ambiente.
5. Usar cocinas de gas en lugar de
leña, no prender fogatas.
6. Reciclar el papel.
7. Combatir la tala ilegal.
Personas e instituciones deben de
intervenir
1. El jefe de la empresa, el gobierno
y todas las personas, ya que todos
somos responsables de ello.
2. Guardian amazónico, Fondo
para la Defensa del Medio Ambiente,
el gobierno, y las campañas
publicitarias.
3. Greenpeace, OMCA, CEMDA,
población.
4. Población y gobierno.
5. Población y empresas
6. Toda la población.
7. El gobierno y los encargados en
proteger el medio ambiente.
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Evidencia #8
* De acuerdo con los planteamientos de La Carta de la Tierra, identifiquen las
acciones que ponen en práctica a diario como contribución para resolver el
problema de la deforestación.
5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas
ecológicos de la Tierra, con especial preocupación
por la diversidad biológica y los procesos naturales
que sustentan la vida.
a. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible
y regulaciones que permitan incluir la conservación y la
rehabilitación ambientales, como parte integral de todas
las iniciativas de desarrollo.
b. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biósfera,
incluyendo tierras silvestres y áreas marinas, de modo que tiendan a proteger los
sistemas de soporte a la vida de la Tierra, para mantener la biodiversidad y
preservar nuestra herencia natural.
c. Promover la recuperación de especies y ecosistemas en peligro.
d. Controlar y erradicar los organismos exógenos o genéticamente modificados, que
sean dañinos para las especies autóctonas y el medio ambiente; y además, prevenir
la introducción de tales organismos dañinos.
* Elabora una lista de compromisos que puedan asumir para participar en el cuidado
del medio natural y social.
1. Cuidar el papel
2. Usar el papel por ambos lados
3. Comprar muebles de madera común (no finas)
4. Reusar el papel
5. Vender el papel usado por los 2 lados a un centro
de reciclaje
6. No desperdiciar hojas de cuadernos
7. Cuando se vaya a talar un árbol, plantar otros dos
17

18

Prejuicios de género
19

Evidencia#10
El género es la idea que un grupo social construye en
torno a lo masculino y femenino. Se aprende y las
personas obtienen una identidad de género.
La habilidad para conocer a los demás es importante
en el trato, pues hay doctrinas y retratos que se
generan sobre lo que es femenino y masculino, que se aceptan y se conservan, que
son los que frecuentamos como estereotipos de género, y que es necesario resaltar
para que exista equidad de género; es decir, que se reconozca que los hombres y
las mujeres tienen derecho a las mismas oportunidades para desarrollarse, lo cual
se expresara en las relaciones.
Los medios de comunicación difunden estereotipos de belleza, salud, fuerza,
influencia, éxito, género, popularidad, entre otros.
La equidad de género es una perspectiva con la cual se reconoce que los hombres
y mujeres nacemos con diferencias biológicas debido a nuestro sexo, pero que es
necesario construir contextos de igualdad para ejercer nuestros derechos y para
que se respete nuestra dignidad.
El sexo es parte de la estructura biológica de cada ser humano, que se define
incluso antes de nacer por la conformación de los órganos sexuales.
La diferencia entre sexo y género es necesaria pues se piensa que el género es
algo que nace con la persona y se olvida que es productivo del aprendizaje en el
entrante de una cultura.
20

Un prejuicio es una opinión, por lo general de temperamento negativo, que
nos hemos formado sobre algo o alguien de manera anticipada y sin el
debido conocimiento.
Evidencia 12
Estereotipos Prejuicios ¿Cómo afectan los
estereotipos y prejuicios
a los derechos y
oportunidades?
El rosa es
referencia para las
mujeres, el azul para los
hombres.
Las mujeres son
más débiles que los
hombres.
Las mujeres deben
cuidar a los hijos y los
hombres debe de
trabajar.
Los hombres
reprimen
sus
sentimientos y las
mujeres son más
expresivas.
Los hombres
deben de ser fuertes, no
tener miedo ni llorar; en
cambio las mujeres
deben de “comportarse
como damas”.
Las niñas les
gustan personajes que
se caracterizan por ser
muy correctas,
expresan
sus
Un color puede
diferenciar si eres
hombre o mujer.
Hacen sentir a la
mujer como si fuera una
cosa, no la respetan
sus derechos ni sus
opiniones.
Hacen sentir a la
mujer inferior a los
hombres.
No permiten
expresar
los
sentimientos de los
demás ya que tienen
una idea de lo que para
ellos es correcto o no.
La mayoría piensa
que las mujeres deben
de comportarse de una
forma muy correcta y
que siempre deben de
estar al tanto de la casa
o de los hijos lo que
ocasiona que las
discriminen.
Limitan sus
oportunidades y
derechos que les
corresponden.
No dejan expresar
sus opiniones
personales.
No respetan que
las mujeres tienen
derecho a opinar y a
participar en acciones
que correspondan a
todos.
Algunas personas
piensan que las
mujeres son inferiores
a los hombres lo que
ocasiona que las
mujeres no puedan
ejercer su libertad.
21

sentimientos; una
característica física es
que casi todas llevan
vestido, “ya que por ser
mujer deben de usarlo”.
Los niños les
gustan personajes que
son fuertes y que no
temen a nada.
A las mujeres que
hubieran sido hombres
les gustaría aprender
acerca de sus gustos lo
que les enfada, sus
sentimientos,
entenderlas mejor.
A los hombres que
hubieran sido mujeres
les gustaría aprender
acerca de lo que
piensan los hombres,
sus emociones y por
qué se comportan así.
Las diferentes
canciones que escucha
la sociedad tienen
mensajes, en algunos
casos, hacen referencia
a las mujeres como si
no tuvieran derechos o
sentimientos.
22

Roles,esteriotipos y
prejuicios:
La mujeres deben
permanecer en casa,
cocinando y
cuidadndo los hijos;
los hombres deben
de mantener a la
familia trabajando.
Las mujeres son
debiles
a
comparación de los
hombres.
Discriminan a las
mujeres por el simple
hecho de serlo,
discriminan a los
hombres por querer
hacer cosas que las
mujeres realizan.
Problemas de
inequidad que se
generan:
Discriminan a las
mujeres y violan sus
derechos, al igual que
las lastiman.
No dejan participar a
las mujeres en
actividades que los
hombres realizan.
Si un hombre quiere
realizar cosas que a
las mujeres le gustan
es excluido de la
sociedad.
No pertmiten en
algunos lugares que las
mujeres tengan acceso
a la información o a la
educación
Retos para que haya
equidad de genero:
Admitir que tanto
hombres como
mujeres deben de
tener las mismas
oportunidades y
derechos.
Permitir que las
mujeres y hombres
realizen las mismas
actividades al igual
que todos.
Dar derecho a la
educación, voto y a un
trabajo digno.
Nuestro problema para el proyecto:
Prejuicios de género: Es la formación de un
concepto o idea que las personas tienen para
criticar de forma negativa o positiva a alguien.
Un ejemplo que se ve comúnmente en la
sociedad y que debemos de combatir es que
la mujer debe de ser más débil, tierna,
femenina y dedicada a la labor de casa. El
hombre se dice que es el sexo fuerte y que es el que debe de mantener a la familia.
Aunque podemos acabar con esos prejuicios que discriminan a los demás solo por
ser mujer o hombre, esto es lo que nosotros en nuestro proyecto queremos combatir
para tener una sociedad igualitaria y equitativa.
23

Evidencia #13
*Con base en el problema planteado, señalar roles, estereotipos y prejuicios que
influyan en la permanencia de las condiciones de desigualdad.
Machismo
La mujer en la cocina
El hombre en la oficina
Niños: coches, figuras de acción y pistolas
Niñas: cocinita, muñecas y tejer
Mujeres limpian
Mujeres lavan
Mujeres planchan
Los hombres son tontos
Las mujeres son tontas
*Precisar las desventajas que viven hombre y mujeres en el ejercicio de sus
derechos y en el acceso a las mismas oportunidades de desarrollo.
Hombres no pueden tejer ni hacer manualidades
Mujeres no pueden hacer trabajos pesados
Mujeres permanecen en casa
Niños solo deben jugar con coches,
figuras de acción y pistolas
Niñas solo deben jugar a la cocinita,
muñecas y tejer
Hombres no deben limpiar
Los sexos se insultan entre sí
Menor o mayor salario
Menos oportunidades para trabajar
Mujeres solo dan hijos
24

25

Evidencia #15
1. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De libros
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A los médicos
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me dan la información que pido
2. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De revistas
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: Al seguro social
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: Me da pena preguntar
3. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De internet
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A mi doctor
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me dan información
4. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De revistas
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A la Universidad
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: Me dan más información de la solicitada
5. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De la escuela
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A la Universidad
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: La información es muy extensa
6. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De familiares
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A mi doctor
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No confío en que me den información correcta
26

7. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De amigos
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A los médicos
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: Me dan información muy corta
8. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De familiares
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A los médicos
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No medan la información suficiente
9. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De doctores
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: Al seguro social
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me siento segura de preguntar
10. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De doctores
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A mi doctor
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No confío en que me den información correcta
11. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De libros
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A la Universidad
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me dan la información que pido
12. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De pláticas
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A mi doctor
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No hay información variada
13. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
27

R: De la escuela
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: Al seguro social
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: Hay páginas protegidas por tener información sexual
14. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De familiares y amigos
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A la Universidad
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: Toda la información es repetitiva
15. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De doctores
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A mi doctor
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me la quieren dar
16. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De la escuela
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: Al seguro social
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me dan la información que necesito
17. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De libros
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A mi doctor
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me la dan de buena manera
18. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De familiares
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A los médicos
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me dan información
19. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De revistas
28

¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: Al seguro social
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No me la quieren dar
20. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
R: De conferencias de la Universidad
¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
R: A los médicos
¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
R: No hay suficiente información
1 2
1 L M
2 R S
3 I D
4 R U
5 E U
6 F D
7 A M
8 F M
9 D S
10 D D
11 L U
12 P D
13 E S
14 F U
15 D D
16 E S
17 L D
18 F M
19 R S
20 M M
29

EVIDENCIA no.16
“Derecho a la información científica sobre procesos que involucran la sexualidad”
Reproducción Género Erotismo Vinculación afectiva
La reproducción humana
es de tipo sexual, ya que
intervienen los dos
sexos: masculino
y femenino.
La fecundación se lleva a
cabo dentro del cuerpo
de la mujer. El pene del
hombre penetra a través
de la vagina de la mujer,
donde deposita los
espermatozoides. Estos
se trasladan hacia el
útero, donde uno de ellos
se unirá al óvulo
produciéndose la
fecundación. El cigoto
comenzará a dividirse
hasta formar un conjunto
de células mayor
llamado mórula. Poco a
poco irá adquiriendo
forma humana y
el embrión recibirá el
nombre de feto.
Algunas cosas que
talvez deberían de
saber los adolescentes
Escucharás hablar de
muchas prácticas
sexuales: petting, sexo
oral, masturbación,
coito... Unas te
resultarán llamativas,
otras quizá te causen
rechazo. Pero hay algo
básico: solamente tu
eliges cómo disfrutar de
tu propia sexualidad (o,
dado el caso, llegando a
un acuerdo con tu
pareja). Para prevenir
estas enfermedades,
también se pueden
tomar otras medidas
como conocer bien tu
propio cuerpo, la buena
higiene sexual, la
comunicación con tu
pareja y preguntar sólo
a sexólogos y expertos
cualquier duda sobre
sexualidad. La
A fin de aclarar el
concepto erotismo,
Ana Cerón explica
que hay cinco
palabras que mucha
gente cree que son
sinónimos, pero que
al definirlos muestran
sus diferencias:
Sexo. Condición
orgánica que
diferencia a la
hembra y al macho.
Sexualidad. Es la
relación que se
practica con la
pareja, cualquiera
que ésta sea, y
tiene que ver con el
estudio de la
genitalidad y la
reproducción.
Sensualidad. Se
trata del despertar
de los sentidos a
través de las
sensaciones.
Pornografía. Exhibición
directa del
coito.
Erotismo. Arte de
dar y recibir placer,
parte sublime del
deseo que no
expone
El vínculo afectivo
(apego), factor
fundamental que
influye en el
desarrollo del
adolescente y su
maduración
psicoafectiva es una
pieza clave en la
prevención de los
problemas de
comportamiento y la
violencia en la
adolescencia.
El cambio de carácter
de los adolescentes
es constante, la
desesperación y la
ansiedad por hacer
las cosas a su
manera no les
permite ver las cosas
claras. El tener un
acercamiento
genuino hacia los
adolescentes es
necesario para que
ellos se sientan en
confianza. Desde el
punto de vista
psicológico, los niños
alcanzan un estado
del desarrollo
cognitivo denominado
“formal-operacional”
hacia los doce años,
en el que el
adolescente
comienza a pensar
en abstracto, a
30

masturbación te ayuda
a conocerte y es un
momento de amor hacia
vos mismo/a.
El placer erótico es
algo maravilloso y por el
que no hay que sentirse
culpable.
necesariamente,
pues le basta con
evocar.
Además, indica que
el erotismo va de la
mano de
la sexualidad, pero
no dependen uno del
otro, ya que “pueden
haber momentos
eróticos sin sexo y
momentos sexuales
muy robóticos”.
Tampoco es
amoroso, sino
sensitivo, pues “es
posible no amar a
alguien e incluso así
tener sensaciones
sublimes con esa
persona”.
entender el concepto
causa- efecto, a
considerar factores
múltiples, a
establecer hipótesis y
a prever las
consecuencias
futuras de sus actos.
Diversos estudios
indican que los
jóvenes en la
adolescencia media
(14-17 años) no
presentan diferencias
cualitativas y
cuantitativas
significativas en sus
habilidades
cognitivas respecto
de los adultos, lo que
implicaría su
madurez para
consentir.
31

Evidencia #17
Ideas sobre la
sexualidad
La reproducción es crear
nuevos seres vivos.
El género es la manera de
referirse a la división de
ambos sexos.
Para protegerse se nesecita
utilizar metodos
anticonceptidos.
La vinculación afectiva es
querer mucho a alguien,
amarlo todos los días
Información científica
La reproducción es un
proceso biológico que permite
la creación de nuevos
organismos.
El género se refiere a los
conceptos sociales de las
funciones, comportamientos,
actividades y atributos que
cada sociedad considera
apropiados para los hombres
y las mujeres.
La vinculación afectiva es el
sentimiento amoroso que
sientes por otras personas.
El erotismo esta unido con la
sexualidad, es dar y recibir
placer.
32

Evidencia #18
*Discutir qué tipo de acciones pueden llevar a cabo para
convocar a otros adolescentes a ejercer su derecho a la
información científica y confiable sobre sexualidad.
Pláticas
Sitio web
Boletines
Volantes
Trípticos
Pósteres
Carteles
Juegos de mesa
Talleres
Periódico mural
Videos
Reportajes
Maquetas
33

Evidencia#20
Personas con
VIH-SIDA
Estudiantes
embarazadas
Personas con
orientación
Actitudes discriminatorias
El informe FIPSE 2005 “Discriminación y VIH/sida” ,
que analiza la discriminación hacia las personas con
VIH y sida en diversas áreas de la vida utilizando el
protocolo para la identificación de discriminación
elaborado por ONUSIDA, no detectó discriminación en
el ámbito de la legislación española. Dentro de los
reglamentos y protocolos internos se observaron
casos concretos y aislados de discriminación arbitraria
en los siguientes ámbitos: laboral, normas que regulan
la entrada y residencia, bienestar social, seguros de
vida y de asistencia sanitaria privados, servicios
bancarios y acceso a determinados servicios públicos
y privados. Las situaciones discriminatorias
aparecieron con más frecuencia en las prácticas
cotidianas en diversos ámbitos como la asistencia
sanitaria, el empleo, la educación y las relaciones
interpersonales.
El informe FIPSE 2009 "Integración laboral de las
personas con VIH” mostró una alta tasa de desempleo
que alcanza un 53%, con las consecuencias que ello
tiene en la disminución de la calidad de vida y el
bienestar psicosocial, toda vez que más de la mitad de
estas personas desean volver a trabajar.
El Informe de evaluación del plan multisectorial de
VIH-Sida de 2008-2012 nos indica una tendencia
descendente en el rechazo hacia las personas con VIH
en el ámbito escolar, laboral y comercial, pasando de
un 58%, 44% y 30% en 2008 a un 49%, 38% y 25% en
2010, respectivamente.
La Ley No.136-03 que crea el código para la protección
de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes en su
acápite E del artículo 48 indica que: “Se prohíben las
sanciones, retiro o expulsión, o cualquier trato
discriminatorio por causa de embarazo de una niña o
adolescente”.
Sin embargo, en la actualidad vemos como las
instituciones escolares tanto públicas como privadas,
están violando esta ley, obligando a las niñas y
adolescentes a retirarse de las escuelas por el hecho
de haberse embarazado durante el año escolar,
violando sus derechos a una mejor educación y a NO
ser discriminadas por su condición de gestación.
Violaciones del derecho a la vida: Organizaciones
denuncian que los asesinatos de las personas con
34

sexual distinta a
la heterosexual
distinta orientación sexual no se documentan en los
registros policiales, y los que excepcionalmente se
documentan, terminan en impunidad.
Violaciones al derecho a la integridad personal: El
involucramiento de la policía y otros agentes estatales
de seguridad en actos de discriminación y violencia
contra personas con distinta orientación sexual
conduce a que se crea que pueden atacar
abusivamente a ellas. Estas personas privadas de su
libertad enfrentan un riesgo mayor de violencia y
discriminación, a manos de otras personas privadas de
libertad o del personal de seguridad.
Violación medica contra personas Intersex: “Los
tratamientos médicos de carácter invasivo e
irreversible, en caso de que carezcan de finalidad
terapéutica, pueden constituir tortura y malos tratos si
se aplican o administran sin el consentimiento libre e
informado del paciente.”
35

Bullying
36

Evidencia #22
Conflictos que surgen en mi escuela:
Bullying.
Faltar al respeto a los maestros.
Excluir a un compañero por religión, preferencia sexual, color de piel…etc.
No poner atención en la clase por estar platicando.
Insultar a nuestros compañeros.
Esconder cosas personales de otros compañeros.
Obligar a alguien hacer una cosa que no es correcta.
Situaciones generadas por los conflictos:
Generaría un grupo desordenado y desunido.
Bajas calificaciones.
No habría respeto entre los compañeros y maestros.
Repercutiría en tu comportamiento.
Provocar una sanción al alumno.
Conflictos que desembocan en violencia:
En el caso del bullying puede terminar en un suicidio, en golpes, insultos,
violencia moral.
Respuestas ofensivas que dañan la integridad emocional de las personas
que las recibe.
Recibir un castigo por parte de los padres.
Violación a la libertad de expresión.
Casos en que los conflictos se hayan resuelto con diálogo y negociación:
En el caso de los alumnos al habar con la psicóloga acordaron que iban a
poner más atención y así mejorar sus calificaciones.
En el caso del bullying, el alumno que estaba siendo acosado por otro
compañero, lo platico con sus padres y las autoridades de la escuela.
Platicaron con el acosador y llegaron a lo conclusión que si esa persona
siguiera acosando a su compañero seria causa de expulsión.
Al faltar el respeto a sus maestros, la alumna fue llevado a la dirección con
un reporte. La maestra expreso que si el alumno seguía teniendo esa mala
actitud seria suspendido por unos días.
El alumno que robo cosas que no le pertenecían, fue llevado a dirección, al
platicar con la coordinadora acordó que devolvería los objetos robados y
asistir a terapias.
37

38

Evidencia #23
*Elijan uno de los conflictos que se considera más frecuente y que genere
situaciones de violencia en el grupo o en la escuela
Bullying
*Elaboren un esquema del conflicto en el que nombren a sus protagonistas y los
intereses que están en pugna
Evidencia#25
1. ¿Alguna vez te han molestado o agredido otros alumnos?
2. ¿Cuánto tiempo ha durado esa situación?
3. ¿En qué han consistido dichas agresiones?
4. ¿informaste sobre esa situación alguna persona?
5. ¿Alguna vez has molestado o agredido a algún alumno?
6. ¿Qué razones tuviste para hostigarlo?
7. ¿En qué lugares de la escuela se molesta o agrede con mayor facilidad a
los alumnos?
8. ¿Alguna vez has visto que alguien sea molestado o agredido por otro
alumno?
9. ¿En qué lugar de la escuela has visto que esto suceda?
10. ¿Qué has hecho al respecto?
39

Alumno A:
1. No
2. ___
3. ___
4. ___
5. No
6. ___
7. En el salón de clases
8. Si
9. En el salón
10. Nada
Alumno B:
1. No
2. ___
3. ___
4. ___
5. Si
6. Por su culpa me mandaron un reporte
7. En el patio
8. Si
9. En el patio
10. Lo comente con la directora
Alumno C:
1. Si
2. Seguido
3. Se burlan de mi
4. No
5. En el salón
6. Si
7. Se burlan de mi
8. En el salón
9. En el patio
10. Nada
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Alumno A Alumno B Alumno C
Pregunta 1 No No Si
Pregunta 2
Sin
Frecuentement
Sin respuesta
respuesta
e
Pregunta 3
Sin
respuesta
Sin respuesta
Se burlan de mi
Pregunta 4
Sin
respuesta
Sin respuesta
No
Pregunta 5 No Si Si
Pregunta 6
Sin Por su culpa me enviaron un
respuesta
reporte
Se burlan de mi
Pregunta 7 No Patio Salón
Pregunta 8 Si Si Si
Pregunta 9 Salón Patio Patio
Pregunta 10 Nada Con maestra Nada
Conclusiones
Los alumnos si consideran que existen actitudes agresivas entre los compañeros y
entre ellos mismos, y los lugares donde más frecuentemente ocurre esto es en el
patio y en el salón de clases, algunos de ellos no denuncian ni hacen nada por
cambiar estos actos.
EVIDENCIA no. 26
“Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el espacio
escolar”
Para que haya casos de bullying, deben estar presentes tres partes fundamentales,
componentes de esta situación. Las partes del bullying, son quienes constituyen, propician
y forman parte de este fenómeno. Estas partes son: los agresores, las víctimas y los
observadores.
41

• Son quienes propician la situación de acoso. En ocasiones estas conductas
agresivas provienen de situaciones negativas en su entorno.
• El rechazo por parte de sus compañeros y el desprecio, son otros factores
importantes para fortalecer el comportamiento violento del agresor.
• Para originar estas situaciones, los agentes agresores actúan bajo el uso de la
fuerza, la violencia y son muy poco tolerantes.
• Su rendimiento escolar es bajo
• Tienen un alto nivel de autoestima
• La relación con sus progenitores es fría
• Los agresores buscan imponer su poder intimidando a los demás
• Algunos agresores adoptan estas conductas sin razón aparente. Son
provocativos y cualquier motivo es justificable para desencadenar la burla.
• Los estudiantes victimarios, originan esta conducta debido a antecedentes
delincuenciales y maltratadores como herencia familiar
Evidencia #27
¿Cómo beneficia a la convivencia escolar que el problema sea atendido?
A que la convivencia entre compañeros sea pacifica, poder ser un grupo más unido
y comprensivo, mejora la manera de pensar de las personas acerca del bullying
para que no exista más en la escuela.
¿Quiénes deben participar en la solución de dicho problema?
Los maestros, la directora, los padres del acosador y del acosado, los alumnos que
observan este tipo de violencia, la persona que está siendo dañada y la persona
que está dañando a los demás.
¿Por qué resolverlo contribuye a que la escuela sea más democrática?
Porque así se toman en cuenta las opiniones de los demás, la libertad de
expresarse, ser más justos, aplicar los derechos que les correspondan todas las
personas y a la participación de todos los alumnos en asuntos que dañen la
convivencia.
42

Di no al bullying
43

¿Cómo prevenir el bullying?
1. Tener una convivencia sana.
2. No quedarse callado, inmediatamente hablar con
una autoridad.
3. Respetarse mutuamente.
4. Tener disciplina dentro y fuera del salón.
5. Educar más acerca de este tema para tener una
información más completa de lo que se debe de hacer.
6. Entender que todos somos iguales y que todos
tenemos los mismos derechos.
7. Aplicar los valores que nos han enseñado.
A quien corresponda:
En estos últimos años el acoso escolar ha sido una de las principales causas de
suicidio en los adolescentes. Por esto desearía si pudieran apoyar con carteles para
la prevención del acoso escolar, ya que esto ayudaría a los jóvenes a que
reflexionen de lo que hagan y apoyarlos para que sepan que no están solos.
También quisiera que en clases se hablara un poco más acerca de este problema
y las consecuencias que puede traer.
Espero que puedan ayudar con lo ya mencionado, espero sus respuestas, gracias.
Andrea Reyes Gómez
44

Evidencia #28
*Identifiquen de qué manera deben expresarse la solidaridad, el respeto, la
cooperación y la responsabilidad en las acciones que se lleven a cabo para
resolver conflictos y situaciones de bullying.
*Organicen la información en el siguiente cuadro.
Valores
actitudes
y
Para resolver un conflicto
Para resolver una situación
de bullying
Solidaridad
Apoyar al agredido y rechazar
actitudes de hostilidad
Apoyar a la víctima y
ayudarla a superar sus
miedos al agresor
Respeto
Respetar al agredido y
defenderlo. Enfrentar al agresor
con diálogo y sin violencia
Respetar a todos los
involucrados e intentar
resolver la situación sin
violencia
Cooperación
Cooperar con el agredido y
testigos para resolver el
conflicto
Cooperar con maestros,
testigos y el agredido para
reprender al agresor
Responsabilidad
Responsabilizar al agresor de
sus malas acciones y
responsabilizarse de toda
acción mala o dañina
Responsabilizar a los
testigos de no decir nada y al
agresor de hostilidad
45

Evidencia#30
El diálogo puede ser oral o escrito. En un diálogo las personas que intervienen
son interlocutores, y utilizan el lenguaje oral y, asimismo, el lenguaje corporal. En
todo texto dialogado hemos de tener en cuenta tres aspectos: la elocución (lo que
se dice), la alocución (aquello que se quiere decir en realidad, el subtexto, los
mensajes ocultos) y la per locución (lo que se pretende conseguir con lo que se
dice). Por tanto, en una conversación deberemos analizar no sólo lo
que denotan las palabras, sino también lo que connotan. En un diálogo escrito,
los signos de puntuación nos informan de la entonación que hemos de dar a las
frases. Es muy importante tenerlos en cuenta, pues están indicándonos si leemos
una pregunta, una expresión de sorpresa, una frase queda en suspenso, o si están
expresando los titubeos del emisor.
Detrás de un gran acuerdo hay una buena negociación. Tan obvio, tan simple y sin
embargo tan complejo de llevarlo a cabo con maestría. El ejecutivo de hoy en día
demanda tener habilidades que complementen su formación; la negociación es un
gran pilar desde donde construir la autopista de una carrera profesional exitosa.
Todas las actuaciones derivadas del procedimiento de mediación, deberán estar
presididas por:
1. Voluntariedad y rogación de las partes en conflicto
2. Flexibilidad y antiformalismo
3. Inmediatez y carácter personal
4. Confidencialidad y secreto profesional
5. Imparcialidad y neutralidad del mediador familiar actuante
6. Reserva de las partes
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Todos estos recursos pueden utilizarse en un problema ya que son elementos del
conflicto, oposición o desacuerdo entre personas o cosas.
Las asambleas y la expresión de comentarios son actividades esenciales para la
convivencia ya que, al favorecerla compartes con otra persona y vives en compañía
como en tu casa familiar.
En la resolución de problemas deberían de intervenir los adultos ya que ellos son
responsables de lo que pase, aunque sea la menor responsabilidad y ellos son los
que tienen la autoridad.
47

Bibliografía
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http://conceptodefinicion.de/convivencia/
48

En esta revista les hablaremos y daremos información acerca de distintos
problemas que nos afectan a todos, como el acoso escolar, mejor conocido como
bullying, los prejuicios de género, que son estereotipos que existen entre hombres
y mujeres, y la deforestación que está acabando con los árboles, y así mismo, con
la vida en la Tierra. Este extenso trabajo ha sido desarrollado por alumnos de 2º.
“D”, como proyecto final por parte de la materia de Formación Cívica y Ética.
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