EQUIPO 2do. B
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CAMBIANDO EL PRESENTE PARA<br />
MEJORAR EL FUTURO<br />
AUTORES:<br />
Erika Michelle Gallardo Pèrez<br />
Danna Nicole Moncada Arzate<br />
Claudia Sofìa Sànchez Castro<br />
Sergio Emilio Carballido Murcio<br />
Luis Alberto Hernàndez Loza
Presentación<br />
En este libro hablaremos sobre diversos temas sobre el curso<br />
de Formación Cívica y Ética que nos ayudarán a comprender<br />
más acerca de los problemas sociales que se viven en México<br />
y aprenderemos diversas formas de solucionarlos.<br />
El objetivo de este libro es crear conciencia acerca del<br />
desarrollo humano y de la convivencia pacífica mediante el<br />
estudio de temas como el cuidado del medio ambiente, la<br />
sexualidad y la democracia en el ambiente escolar.
CAMBIÀNDO EL PRESENTE PARA<br />
MEJORAR EL FUTURO<br />
PRIMER PROYECTO
Entorno natural y social en la satisfacción de<br />
necesidades humanas<br />
RECURSOS IMPORTANTES EN LA CIUDAD DE MÉXICO:<br />
*Agua *Sol *Viento *Madera *Biocombustibles *Papel *Cuero<br />
Actividades que se llevan a cabo para el<br />
aprovechamiento de estos recursos: El<br />
agua la usamos para lavar cosas, cortar<br />
árboles para hacer leña y calentar las<br />
casas con chimeneas, usamos paneles<br />
solares para obtener la energía del sol,<br />
usamos petróleo para que los coches<br />
puedan avanzar, el papel lo usamos para<br />
escribir y hacer libros para aprender, el<br />
cuero lo usamos para algunas de nuestras<br />
prendas.<br />
Instituciones que ayudan al medio<br />
ambiente: *SEMARNAT-tiene como propósito fundamental "fomentar<br />
la protección, restauración y conservación de los ecosistemas y<br />
recursos naturales, y bienes y servicios ambientales, con el fin de<br />
propiciar su aprovechamiento y desarrollo sustentable"
*CONAFOR- restaurará suelos degradados en más 160 mil<br />
hectáreas del país La CONAFOR cubre cerca de un 80% de<br />
las comunidades forestales de todo el país.<br />
*PROFEPA-se encarga del cuidado y protección del<br />
ambiente en todo el país y vigila que las personas cumplan<br />
las leyes que cuidan al medio ambiente.<br />
*SEDUE-integra las políticas, actividades y acciones<br />
relacionadas con la protección al medio ambiente, a fin de<br />
proporcionar un marco global a la atención de los asuntos<br />
ecológicos.<br />
El agua, el suelo, el<br />
aire, la flora y<br />
fauna, son los<br />
elementos más<br />
importantes para<br />
la comunidad en<br />
donde vivimos.
Recursos<br />
Naturales en<br />
México<br />
En México los<br />
recursos naturales<br />
de mayor<br />
importancia son<br />
Minería<br />
Agricultura<br />
Ganadería<br />
Pesca<br />
Nuestro país se encuentra entre los<br />
principales productores de plata y<br />
en los primeros diez lugares en<br />
producción de oro, cobre, bismuto,<br />
sodio. En México uno de los<br />
principales productores de plata es<br />
la Industria Peñoles.<br />
Actualmente el sector minero aporta<br />
el 1.5% al producto interno bruto<br />
nacional, contribuye con 328 mil<br />
empleos directos y un millón 600 mil<br />
indirecto.<br />
La industria minera se ubica como el<br />
cuarto generador de divisas netas<br />
del país, con un monto de 22 mil 516<br />
millones de dólares, según cifras de<br />
INEGI.<br />
Actualmente en la industria minera<br />
mexicana hay mayor inversión de<br />
empresas extranjeras que<br />
nacionales.<br />
En el sector de agricultura ganadería<br />
y pesca el mayor porcentaje de<br />
inversiones proviene de empresas<br />
extranjeras que buscan mejorar la<br />
producción con el apoyo de<br />
métodos químicos.<br />
Las empresas nacionales pequeñas<br />
que se dedican a la ganadería o<br />
agricultura, se ven obligadas a<br />
producir para empresas grandes a<br />
un bajo costo, eso provoca que el<br />
sector este monopolizado y los<br />
pequeños productores tengan que<br />
dejar de producir por falta de dinero.
CONVIVENCIA
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL<br />
NATURAL SOCIAL RELACIÒN QUIÉN EN CURSO LISTO<br />
Flora<br />
Fauna<br />
Actividades<br />
económicas<br />
primarias<br />
Lugares para<br />
recrearse<br />
Hoy en día muchas<br />
familias viven de la<br />
exportación de alimentos<br />
de origen mexicano,<br />
cuyo cultivo es difícil en<br />
otros lugares por<br />
cuestiones climáticas.<br />
Muchas familias buscan<br />
una forma de divertirse<br />
en fines de semana,<br />
vacaciones y puentes<br />
asistiendo a lugares de<br />
recreación como<br />
zoológicos donde el<br />
principal atractivo es la<br />
fauna con la que<br />
cuentan. (Además de<br />
divertirse ayudan a<br />
preservar especies en<br />
peligro de extinción)<br />
Aire Deportes y salud En ciudades grandes<br />
como la nuestra el<br />
problema de<br />
contaminación es muy<br />
grave y constante por lo<br />
que no se recomienda<br />
hacer ejercicio para que<br />
no inhales sustancias<br />
dañinas y así cuidar tu<br />
salud.<br />
Quién En curso Listo<br />
Quién En curso Listo<br />
Quién En curso Listo
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO<br />
IDH – Es un indicador que se realiza cada año, que<br />
determina el desarrollo que tienen los países, con esto se<br />
saben los ingresos económicos del país, y si la gente que vive<br />
en el país se pueda desarrollar adecuadamente en su<br />
entorno. Esto fue creado por el Programa de las Naciones<br />
Unidas para el Desarrollo (PNUD).<br />
El Programa de las Naciones Unidas para el<br />
Desarrollo (PNUD) es un organismo<br />
internacional que busca reducir la pobreza<br />
en el mundo.
IDH de México<br />
En la siguiente tabla se muestra el Índice de Desarrollo<br />
Humano de México durante algunos años.<br />
AÑO<br />
IDH<br />
2014 0.756<br />
2013 0.756<br />
2012 0.755<br />
2011 0.752<br />
2010 0.748<br />
2008 0.739<br />
2005 0.724<br />
2000 0.699<br />
1990 0.647<br />
1980 0.595
IDH de los estados de México<br />
El IDH de las entidades federativas de México son del 2012.<br />
MUY ALTO<br />
Ciudad de México 0.830<br />
En éste nivel no serán incluidos todos los estados<br />
involucrados.<br />
ALTO<br />
Nuevo León 0.790<br />
Sonora 0.779<br />
Baja California Sur 0.776<br />
Coahuila 0.768<br />
Colima 0.763<br />
MEDIO<br />
Oaxaca 0.681<br />
Guerrero 0.679<br />
Chiapas 0.644
El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, para<br />
realizar el Índice de Desarrollo humano, toma en cuenta tres<br />
aspectos:<br />
Esperanza de Vida: Analiza el promedio de edad de las<br />
personas fallecidas en un año.<br />
Educación: Analiza el nivel de alfabetización de adultos y el<br />
nivel de estudios alcanzados (primaria, secundaria, etc).<br />
PIB (Producto Interno Bruto) per cápita: Evalúa el acceso a<br />
los recursos económicos necesarios para que las personas<br />
puedan tener un nivel de vida decente.
VALORES DEL IDH<br />
El índice IDH aporta valores entre 0 y 1, siendo 0 la<br />
calificación más baja y 1 la más alta.
Cuidado Del Medio<br />
Ambiente<br />
En la Constitución Política de los Estados Unidos<br />
Mexicanos se encuentra el siguiente artículo que<br />
garantiza la protección del medio ambiente.<br />
• Artículo 10: Se refieren a la preservación y restauración<br />
del equilibrio ecológico, así como la protección del<br />
medio ambiente. Establece las bases para:<br />
I.- Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un<br />
medio ambiente adecuado<br />
II.- Definir los principios de la política ambiental<br />
III.- La preservación, la restauración y el<br />
mejoramiento del ambiente;<br />
IV.- La preservación y protección de la biodiversidad<br />
V.- El aprovechamiento sustentable<br />
VI.- La prevención y el control de la contaminación
VII.- Garantizar la participación de las personas<br />
VIII.- El ejercicio de las atribuciones que en materia<br />
ambiental corresponde a la Federación<br />
IX.- Mecanismos de coordinación, inducción y<br />
concertación entre autoridades y los sectores social y<br />
privado.<br />
X.- El establecimiento de medidas de control y de<br />
seguridad para garantizar el cumplimiento y la<br />
aplicación de esta Ley<br />
Instituciones que protegen el<br />
medio ambiente<br />
SEMARNAT<br />
• Tiene como propósito fomentar la protección, restauración y<br />
conservación de los ecosistemas y recursos naturales, y bienes y<br />
servicios ambientales, con el fin de propiciar su aprovechamiento<br />
y desarrollo sustentable.<br />
CONAFOR<br />
• Busca detener la deforestación ilegal y excesiva.<br />
• Restaurar suelos degradados.<br />
• Apoyar a empresas de ecoturismo<br />
PROFEPA<br />
• Se encarga del cuidado y protección del ambiente en todo el país<br />
y vigila que las personas cumplan las leyes que cuidan al medio<br />
ambiente.<br />
La CONAFOR y la PROFEPA pueden ayudar a detener la<br />
deforestación y a mejorar la calidad del ambiente en las ciudades.
Recursos naturales<br />
Desde siglos atrás se han realizado diversas<br />
actividades económicas destinadas a la<br />
explotación de recursos. Estas actividades son:<br />
Pesca<br />
Actividad en donde se extrae pescado y otros<br />
organismos acuáticos. No se sabe cómo el<br />
hombre empezó a realizar esta actividad pero<br />
se conoce que fue de las primeras actividades<br />
económicas.<br />
Ganadería<br />
Consiste en la cría de ganando para el<br />
comercio. Surge después del desarrollo de la<br />
agricultura cuando se logró domesticar ciertos<br />
animales. Es una de las actividades<br />
económicas más importantes.<br />
Deforestación<br />
Se talan árboles con el fin de utilizar la madera.<br />
Recientemente ha incrementado la<br />
deforestación.<br />
La tala de árboles viejos y la fertilización de la<br />
tierra puede contribuir al crecimiento de<br />
árboles más jóvenes<br />
Soluciones<br />
propuestas<br />
Crear instituciones<br />
que vigilen que las<br />
normas se apliquen<br />
correctamente.<br />
Disminuir el<br />
consumo de madera<br />
Fomentar la<br />
reforestación<br />
Personas que<br />
deben intervenir<br />
El gobierno, los<br />
ciudadanos.<br />
Los ciudadanos<br />
Escuelas,<br />
ciudadanos,<br />
gobierno
AMBIENTE<br />
La conclusión a la que llegamos es que muchas veces<br />
nosotros como humanos hacemos cosas que dañan a la<br />
Tierra inconscientemente: por ejemplo, en nuestras casas<br />
utilizamos el agua en cantidades inmensas sin ponernos a<br />
pensar un segundo en la manera en la que podríamos<br />
ayudar a más personas si la ahorráramos, y por más que<br />
los medios de comunicación promocionen los focos<br />
ahorradores y nos digan que con ellos además de ahorrar<br />
luz, también ahorraremos dinero no hacemos nada por<br />
cambiarlos. Y los automóviles ni se diga por más ideas que<br />
nos den jamás las ponemos en práctica, por ejemplo.<br />
También incitamos al gobierno a seguir deforestando, y a<br />
colaborar en la extinción de especies endémicas con el<br />
propósito de construir carreteras para que nosotros<br />
podamos tener un buen fin de semana o pasar unas<br />
agradables vacaciones, cuando en lugar de eso podrían<br />
invertir en mejorar autopistas para que así los ciudadanos<br />
no tengan la necesidad de utilizar estos métodos. Una de<br />
las muchas soluciones que le podemos dar a estos<br />
problemas es fijarnos cuando compramos ropa que esta<br />
haya sido elaborada a mano y si está hecha por un
mexicano mejor, así en lugar de ayudar a nuestros<br />
artesanos, reduciremos las producciones en las fábricas,<br />
obligándolas así a reducir su producción y por lo tanto sus<br />
máquinas dejarán de contaminar tanto como lo hacen<br />
hoy en día. Otras acciones que podemos llevar a cabo<br />
son: Evitar ponernos tanto bloqueador cuando visitamos<br />
ríos y playas, evitar encender fogatas cuando vayamos a<br />
acampar y recoger nuestra basura antes de retirarte. Te<br />
invitamos a pensar en ello y llegar tú mismo a tus propias<br />
conclusiones.
ESTRATEGIAS<br />
SUSTENTABLES<br />
COMPROMISO: Ahorrar energía<br />
COMPROMISO Y<br />
ACCIÒN 1<br />
ACCIÒN: Desconectar aparatos<br />
electrónicos cuando no los estemos<br />
utilizando.<br />
COMPROMISO: Cuidar nuestros<br />
ecosistemas<br />
COMPROMISO Y<br />
ACCIÒN 2<br />
ACCIÒN: Llevar las pilas de los<br />
aparatos electrónicos que ya no<br />
sirvan a contenedores especiales<br />
para evitar que los químicos sean<br />
arrojados al mar.<br />
COMPROMISO: Fomentar el uso de<br />
la bicicleta.<br />
COMPROMISO Y<br />
ACCIÒN 3<br />
ACCIÒN: Promover entre nuestros<br />
amigos, familiares y conocidos el<br />
uso de este medio de transporte,<br />
haciéndoles saber los beneficios<br />
que esto traerá a su salud.<br />
COMPROMISO Y<br />
ACCIÒN 4<br />
COMPROMISO: Hacer compras con<br />
conciencia<br />
ACCIÒN: Evitar hacer compras<br />
inescearias que representen una<br />
acumulación<br />
LA ÙNICA AYUDA QUE NECESITAREMOS SERÀ LA DE AMIGOS, FAMILIARES Y<br />
CONOCIDOS Y LO ÙNICO QUE TENDRÀN QUE HACER SERÀ MODIFICAR<br />
HÀBITOS A LOS CUALES ES SENCILLO ACOSTUMBRARSE.<br />
.
CAMBIÀNDO EL PRESENTE PARA<br />
MEJORAR EL FUTURO<br />
SEGUNDO PROYECTO
EQUIDAD DE<br />
GÉNERO<br />
GÉNERO: Es la idea que un grupo social construye referente a lo masculino<br />
y lo femenino.<br />
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO: Son un conjunto de ideas las cuales señalan<br />
patrones de conducta que definen el comportamiento de los hombres y las<br />
mujeres. Éstos definen como debe de actuar y que papel en la vida debe<br />
tomar el hombre y la mujer.<br />
EQUIDAD DE GÉNERO: Significa que<br />
los hombres y mujeres a pesar de sus<br />
diferencias biológicas gocen de sus<br />
derechos y oportunidades de<br />
desarrollarse y exista justicia para<br />
ambos sexos.
EQUIDAD: Es un valor guía fundamental el cual hace el uso de la<br />
imparcialidad para reconocer el derecho de cada persona, lo cual significa<br />
que todos somos iguales.<br />
PERSPECTIVA DE GÉNERO: Es reconocer las relaciones de poder que se<br />
dan entre los géneros, en general favorables a los varones como grupo social<br />
y discriminatorias para las mujeres.<br />
SEXO<br />
Es la estructura biológica de cada<br />
ser humano, es definido por los<br />
órganos sexuales.<br />
GÉNERO<br />
Es la manera en que aprendemos a<br />
identificar y a valorar lo masculino<br />
y lo femenino.<br />
PREJUICIO: Es cuando se juzga algo o alguien, muchas veces sin tener<br />
conocimiento suficiente sobre lo que está siendo juzgado.
Roles de género, estereotipos y prejuicios<br />
Roles de género: Conjunto de normas sociales y<br />
comportamentales generalmente percibidas como apropiadas para<br />
los hombres y las mujeres en un grupo o sistema social dado en<br />
función de la construcción social que se tiene de la masculinidad y<br />
femineidad.<br />
Estereotipos: Imagen estructurada y aceptada por la<br />
mayoría de las personas como representativa de un<br />
determinado colectivo. Esta imagen se forma a partir de una<br />
concepción estática sobre las características generalizadas de<br />
los miembros de esa comunidad.<br />
Prejuicios: Es una opinión previa acerca de algo que se<br />
conoce poco o mal.
ÁMBITOS ROLES ESTEREOTIPOS PREJUICIOS<br />
FAMILIA El papá trabaja y la mamá<br />
es ama de casa.<br />
ESCUELA<br />
Hay veces que cuando se<br />
escucha mucho ruido<br />
(murmullos) en el salón,<br />
sólo regañan a las niñas.<br />
COMUNIDAD El hombre tiene más<br />
fuerza, valor, agresividad,<br />
iniciativa, autonomía,<br />
autoridad e independencia,<br />
mientras que la mujer todo<br />
lo contrario.<br />
La mamá tiene que<br />
cuidar a los hijos y<br />
hacer quehaceres<br />
del hogar.<br />
Los niños pueden<br />
creer que ocupan un<br />
lugar más alto,<br />
mientras las niñas<br />
son un poco menos.<br />
La mayoría de las<br />
mujeres piensan que<br />
“entre más flaca,<br />
más bonita”<br />
Cuando el papá dice<br />
que la mamá no<br />
puede trabajar<br />
porque tiene que<br />
cuidar a los hijos.<br />
Si usa anteojos “es<br />
inteligente”, sea<br />
hombre o mujer.<br />
“Las personas que<br />
tienen algún tatuaje<br />
o perforación son<br />
delincuentes”, “Si es<br />
bonita, es tonta”
ESTEREOTIPOS<br />
Papel de los estereotipos de género en la vida diaria<br />
Después de haber realizado una encuesta se llegó a la conclusión de que a las mujeres les parece<br />
importante que los hombres sepan sobre las necesidades físicas de la mujer y sobre su forma de<br />
pensar. Los hombres contestaron que les parece importante que las mujeres conozcan su forma de<br />
pensar y sus necesidades sociales.<br />
En otra encuesta realizada a niñas y niños de primaria y preescolar se llegó a la conclusión de que<br />
los personajes favoritos son Peppa Pig y los personajes de My Little Pony; creemos que se debe al<br />
estilo de los personajes.<br />
En la publicidad se ve claramente las diferencias que marcan los estereotipos entre lo que debe ser<br />
un hombre y lo que debe ser una mujer, frecuentemente estos estereotipos son erróneos y están<br />
alejados de la realidad. En las canciones también se pueden identificar estereotipos de género.<br />
Los estereotipos de género afectan los derechos de la mujer al dar la idea de que los hombres son<br />
superiores y más importantes en la sociedad, esto ocasiona que haya falta de oportunidades para<br />
la mujer por considerarla menos productiva que un hombre.<br />
1
Estereotipos Prejuicio ¿Cómo afecta a los derechos?<br />
Las mujeres deben de cuidar a los<br />
hijos<br />
No pueden desempeñar otras<br />
actividades<br />
Hay falta de oportunidades<br />
Las mujeres son sensibles e<br />
histéricas<br />
Son débiles<br />
Falta de oportunidades,<br />
discriminación.<br />
Los hombres tienen que ser<br />
fuertes y proveer a su familia<br />
Pueden desempeñar tareas<br />
importantes<br />
No hay igualdad de trato hacia un<br />
hombre y a una mujer<br />
El creer que los<br />
hombres son superiores<br />
a la mujer y que las<br />
mujeres no son capaces<br />
de desempeñar tareas<br />
complejas genera...<br />
Falta de oportunidades hacia la mujer,<br />
discriminación, rechazo. Se debe:<br />
Cambiar la forma en la<br />
que percibimos a los<br />
hombres y a las<br />
mujeres, reconocer que<br />
somos diferentes y que<br />
todos somos capaces<br />
de desempeñar los<br />
mismos trabajos.<br />
2
LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO<br />
Desigualdad de oportunidades<br />
Erradicar la exclusión social y lograr la participación de todo tipo de<br />
personas en la vida social, política, cultural y económica debería ser uno<br />
de los principales objetivos a conseguir en la sociedad democrática en la<br />
que nos encontramos.<br />
A pesar de los grandes avances de<br />
los últimos timpos las desigualdades<br />
continúan existiendo. Son muchos<br />
los grupos sociales pueden que se<br />
mantienen al margen de las<br />
instituciones y organizaciones<br />
sociales por diferentes motivos y en<br />
distintos momentos. En este sentido se debe entender el fenómeno de la<br />
exclusión como un fenómeno estructural, complejo y dinámico.<br />
La desigualdad entre hombres y mujeres es una de estas formas, la cual<br />
sigue recreándose de diferente manera: en la diferencia de salario ante<br />
un trabajo de igual valor, en el fenómeno de la violencia contra las<br />
mujeres, en la existencia de estudios y empleos que están ocupados<br />
mayoritaria o minoritariamente por un sexo, etc.
Machismo<br />
El machismo es una vertiente del sexismo o prejuicio sexual, que se<br />
expresa por lo regular, de manera inconsciente en la mayoría de las<br />
sociedades humanas. Este sistema de creencias o ideología clasifica por<br />
grados de superioridad e inferioridad a los seres humanos según el<br />
grado en que actúan; esta clasificación se hace de acuerdo a las<br />
expectativas supuestamente “esenciales”, “naturales” o “biológicas” de<br />
lo que representa ser un “verdadero hombre” o una “verdadera mujer”.<br />
Las personas son vistas y juzgadas en base a las características del<br />
grupo sexual al que pertenecen (hombres = masculinos o mujeres =<br />
femeninas), sin tener en cuenta las diferencias que puedan darse entre<br />
ellos y dentro de ellos.
ENTREVISTAS 5 PERSONAS<br />
FUENTES DE INFORMACIÒN<br />
(SEXUALIDAD)<br />
¿CÒMO OBTIENES INFORMACIÒN RELACIONADA CON SEXUALIDAD? (5 PERSONAS)<br />
1 2 3 4 5<br />
Internet<br />
x<br />
Familiares<br />
Amigos<br />
x<br />
Artículos<br />
x<br />
Adultos<br />
Doctores x x<br />
Comentarios Ninguno de ellos platica con sus papás sobre sexualidad<br />
¿A qué instituciones acudes para reciir información osbre sexualidad? (5 personas)<br />
1 2 3 4 5<br />
Doctores<br />
x<br />
No acuden a ninguna institución x x x x<br />
Comentarios Solo 1 de los entrevistados ha acudido a doctores cuando ha tenido dudas sobre<br />
sexualidad.<br />
¿Què dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada con<br />
sexualidad? (5 personas)<br />
1 2 3 4 5<br />
Les da pena tratar el tema así que no lo hacen. x x<br />
No saben cómo tratar el tema x x<br />
No saben cómo va a reaccionar la gente ante sus<br />
x<br />
dudas, así que prefieren quedarse con ellas<br />
Comentarios Todas las dificultades están<br />
relacionadas con no saber tratar<br />
el tema ya sea por pena o por<br />
preocupación a las reacciones<br />
de las personas
EQUIDAD DE GÉNERO<br />
Acciones para promover la igualdad<br />
FAMILIA<br />
Los hombres en<br />
la casa deben<br />
participar en<br />
actividades<br />
domésticas.<br />
Que ambos<br />
padres trabajen<br />
para proveer<br />
dinero a la casa.<br />
Hacerle saber a<br />
cada integrante<br />
de la familia los<br />
derechos de los<br />
hombres y las<br />
mujeres.<br />
ESCUELA<br />
Enseñarles a los<br />
niños sus<br />
derechos y<br />
oportunidades.<br />
Que en<br />
actividades<br />
físicas se les<br />
permita hacer<br />
lo mismo a<br />
hombres y a<br />
mujeres.<br />
Permitir<br />
libertad<br />
expresión<br />
importar<br />
género.<br />
la<br />
de<br />
sin<br />
el<br />
COMUNIDAD<br />
Impulsar a<br />
hacer<br />
campañas en<br />
tu calle para<br />
promover la<br />
igualdad.<br />
Promover que<br />
una mujer sea<br />
administrador<br />
a del lugar<br />
donde vives.<br />
Hacer<br />
organizaciones<br />
que<br />
promuevan la<br />
igualdad.
Derecho a la información científica sobre procesos que involucran<br />
la sexualidad a los adolescentes.<br />
La información sobre la sexualidad es un<br />
recurso indispensable para tener certeza<br />
sobre los proceso-físicos, afectivos y<br />
sociales- relacionados con los diversos<br />
componentes de la misma, así como para la<br />
prevención de enfermedades de transmisión<br />
sexual. Para que los adolescentes ejerzan<br />
plenamente su sexualidad requieren<br />
información científica que contribuya<br />
superar prejuicios y estereotipos basados<br />
en la ignorancia.<br />
Rubros<br />
Reproducción Género Erotismo Vinculación afectiva<br />
Favorecer la toma de<br />
decisiones responsables e<br />
informadas en ámbitos su<br />
sexualidad y reproducción<br />
que contribuyan a delinear<br />
sus trayectorias de vida.<br />
Contar con información y<br />
educación integral en<br />
materia de salud sexual y<br />
reproductiva.<br />
Tener acceso a servicios de<br />
calidad, entre ellos a los<br />
métodos anticonceptivos<br />
para reducir embarazos de<br />
alto riesgo, así como el<br />
embarazo temprano.<br />
La adolescencia comienza<br />
con la pubertad y con<br />
todos los cambios que<br />
para el organismo supone<br />
ésta.<br />
El adolescente espera que<br />
los cambios que se<br />
producen en su cuerpo<br />
que se confirmen su<br />
identidad sexual, es decir,<br />
que confirmen su sexo, su<br />
identidad de género y su<br />
orientación sexual.<br />
Es la práctica de actividad<br />
auto erótica: ayuda a auto<br />
imagen, apreciar y valorar<br />
el cuerpo, medidas<br />
preparatorias.<br />
*Fantasías sexuales.<br />
*Juegos entre adolescentes.<br />
*Claridad sobre vínculos<br />
sexuales.<br />
*Curiosidad sexual.<br />
*Estereotipos por la edad.<br />
Es la capacidad de desarrollar y<br />
establecer relaciones<br />
interpersonales significativas.<br />
Es un factor fundamental que<br />
influye en el desarrollo del<br />
adolescente y su maduración<br />
psicoafectiva es una pieza clave<br />
en la prevención de los<br />
problemas de comportamiento<br />
y la violencia en la<br />
adolescencia.
IDEAS SOBRE LA<br />
SEXUALIDAD<br />
Ideas sobre la Sexualidad<br />
Las ITS no se transmiten mediante<br />
el sexo oral.<br />
La masturbación es mala y tiene<br />
consecuencias negativas.<br />
Las pastillas anticonceptivas<br />
previenen ITS.<br />
Solo las mujeres se preocupan por<br />
los sentimientos.<br />
Las mujeres no pueden hacer<br />
actividades de hombres cómo<br />
construir una casa.<br />
Solo los homosexuales son<br />
propensos a contagiarse de SIDA.<br />
Información científica<br />
La realidad es que las ITS se<br />
pueden contagiar mediante<br />
cualquier tipo de contacto sexual.<br />
La masturbación ayuda a los<br />
jóvenes a conocer su cuerpo y no<br />
conlleva ningún tipo de riesgo si<br />
se realiza adecuadamente.<br />
El único método efectivo de<br />
protección contra las ITS es la<br />
abstinencia, aunque si se ha<br />
empezado a tener relaciones<br />
sexuales el método más efectivo<br />
es el uso del condón.<br />
Ambos sexos son capaces de<br />
desempeñar las mismas<br />
actividades.<br />
El VIH se puede contagiar entre<br />
distintos sexos y no depende de<br />
la preferencia sexual.
DE LA<br />
OBJETIVO<br />
tiene como objeto la producción, recolección,<br />
organización, interpretación, almacenamiento,<br />
recuperación, diseminación, transformación y<br />
uso de la información<br />
LINK<br />
https://www.ecured.cu/Infor<br />
maci%C3%B3n_Cient%C3%A<br />
Dfica<br />
ÙTIL PARA LA ESCUELA
ACTITUDES<br />
DISCRIMINATORIAS<br />
EJEMPLOS<br />
Personas<br />
con VIH-<br />
SIDA<br />
Estudiant<br />
es<br />
embaraza<br />
das<br />
Personas<br />
con una<br />
orientaciòn<br />
sexual<br />
distinta a<br />
la<br />
homosexu<br />
al<br />
ACTITUDES<br />
La<br />
ignorancia<br />
de la<br />
gente las<br />
hace<br />
seguir<br />
pensansad<br />
oque esta<br />
enefermed<br />
ad se<br />
transmite<br />
por hablar,<br />
o estar en<br />
contacto<br />
con<br />
personas<br />
que<br />
padecen<br />
esta<br />
enefermed<br />
ad<br />
La gente<br />
cree que<br />
ponen un<br />
mal<br />
ejemplo<br />
En pleno<br />
siglo XXI<br />
seguimos<br />
creyendo<br />
que es algo<br />
malo tener<br />
preferencias<br />
diferentes a<br />
las<br />
nuestras.<br />
POSIBLES SOLUCIONES /<br />
COMPROMISOS A<br />
ESTABLECER<br />
Promover las causantes<br />
de la enfermedad, y las<br />
foRmas de contagio<br />
para que asì la gente<br />
pueda estar tranquilas.<br />
Enseñar al resto de las<br />
adolescentes a no<br />
seguir el ejemplo pero a<br />
respetar a las<br />
estudiantes en esta<br />
condiciòn y ayudarlas a<br />
salir adelante.<br />
Hacer conciencientes a la<br />
gente de la evoluciòn maral<br />
que el munda ha tenido y<br />
que no por que las<br />
personas no sean como<br />
nosotros significa que estan<br />
mal.<br />
La burla es la diversión de los<br />
ignorantes...
RESOLUCIÒN DE CONFLICTOS<br />
CONFLICTO: Oposición o desacuerdo entre personas o cosas<br />
Guerra o combate derivados de una oposición o rivalidad prolongadas<br />
VALORES Y<br />
SITUACIONES<br />
SOLIDARIDAD<br />
RESPETO<br />
COLABORACIÒN<br />
PARA RESOLVER UN<br />
CONFLICTO<br />
A pesar de tener conflictos si<br />
alguien más necesita un favor<br />
o está en una situación de<br />
riesgo y en nuestras manos<br />
está el poder ayudarlo… nuca<br />
hay que dudar en ser<br />
solidarios y hacerlo.<br />
Para no empeorar el conflicto<br />
y se está intentado darle<br />
solución ambas partes<br />
deberán tratarse siempre con<br />
respeto.<br />
A pesar de tener conflictos si<br />
alguien más necesita de<br />
nuestra ayuda, o tenemos<br />
que trabajar en equipo<br />
siempre hay que colaborar<br />
respetuosamente.<br />
PARA RESOLVER UNA<br />
SITUACIÒN DE BULLYING.<br />
Si vemos que alguien se<br />
encuentra en una situación de<br />
este tipo y podemos ayudarlo<br />
nunca hay que dudar y hacerlo.<br />
Para no promover esta situación<br />
siempre hay que respetar a<br />
nuestros compañeros y amigos.<br />
Si vemos que alguien se<br />
encuentra en esta situación hay<br />
colaborar para que esta<br />
persona se pueda liberar de ella
Argumentos en contra de actitudes<br />
discriminatorias hacia personas que<br />
padecen VIH-SIDA y otras<br />
infecciones de transmisión sexual,<br />
así como a estudiantes embarazadas<br />
y a personas con preferencias<br />
sexuales diversas.<br />
El sida es una enfermedad humana que progresa<br />
hacia la falla del sistema inmune, lo que permite<br />
que se desarrollen infecciones oportunistas y<br />
cánceres potencialmente mortales. Sin<br />
tratamiento, se estima que la sobrevida promedio<br />
después de la infección de VIH es de 9 a 11 años;<br />
dependiendo en el subtipo de VIH. La infección con<br />
VIH ocurre por la transferencia de fluidos como<br />
sangre, semen, flujo vaginal, líquido pre seminal o<br />
leche materna. Dentro de estos fluidos corporales,<br />
el VIH está presente tanto como partículas libres y<br />
virus dentro de células inmunes infectadas.<br />
Nos comprometemos:<br />
-Porque queremos que sean protegidos contra cualquier forma de<br />
discriminación, y aprendan a valorar las diferencias.<br />
-Porque queremos que no sean discriminados por adquirir la<br />
infección del VIH-SIDA, preferencia sexual, religión, discapacidades,<br />
características físicas, género, nacionalidad, o cualquier otro rasgo.<br />
-Porque queremos que no sufran ninguna situación de violencia ni se<br />
les dificulte el acceso a la escuela o algún servicio de salud por<br />
adquirir alguna discapacidad o por tener diferente preferencia sexual.
CONFLICTOS<br />
• No tener los mismos<br />
intereses, suele terminar<br />
mediante una<br />
negociación<br />
• Decidir que actividad<br />
realizar, suele terminar<br />
con una negociación<br />
• Compartir, suele<br />
terminar negociando<br />
• Aceptar a todas las<br />
personas, suele<br />
terminar aceptando<br />
• Respetar a todas las<br />
personas, suele<br />
terminar aceptando<br />
• Tolerar, suele terminar<br />
aceptando<br />
• Ningún conflicto<br />
termina con violencia
CONFLICTOS<br />
Causas<br />
Flata de<br />
tolerancia<br />
Desconsideraciòn<br />
Falta de empatìa<br />
Flata de<br />
solidaridad<br />
Que derivan en<br />
Faltas de respeto y convivencia problemàtica<br />
Los mas comùnes en nuestra instituciòn son:<br />
Falta de solidaridad<br />
Porque:<br />
No nos acomedimos , y no tenemos disposciòn para ayudar a los demàs y cuando<br />
nos piden un favor hacemos caras y lo hacemos de mala gana
CAMBIÀNDO EL PRESENTE PARA<br />
MEJORAR EL FUTURO<br />
TERCER PROYECTO
ACOSO ESCOLAR<br />
¿Alguna vez te han molestado o agredido otros alumnos?<br />
Sí, verbal y físicamente.<br />
Nunca<br />
Sí, verbalmente<br />
Sí<br />
¿Cuánto tiempo ha durado esa situación?<br />
Duró como una semana<br />
-------<br />
Sucede a veces, no siempre<br />
Fue hace ya tiempo<br />
¿En qué han consistido dichas agresiones?<br />
Empujones, groserías y golpes cuando lo golpee<br />
-------<br />
En ofensas y malas palabras<br />
En molestarnos por no pensar y actuar de la misma manera que ellos
¿Informaste sobre esta situación a alguna persona?<br />
No, porque le pegué a la persona que me agredía<br />
-------<br />
Sí, a mis papás<br />
Sí<br />
¿Alguna vez has agredido o molestado a algún alumno?<br />
Sí<br />
Nunca<br />
Sí<br />
No<br />
¿Qué razones tuviste para hostigarlo?<br />
Molestaba a mis demás compañeros<br />
-------<br />
Ella me molesta a mí<br />
-------<br />
¿En qué lugares de la escuela se molesta o agrede con<br />
mayor frecuencia a los alumnos?<br />
En todos lados, pero más en los baños<br />
En las escaleras, principalmente en los baños<br />
En el salón de clases<br />
En el salón de clases
Sí<br />
Sí<br />
Sí<br />
Sí<br />
¿Alguna vez has visto que alguien sea molestado o<br />
agredido por otro alumno?<br />
¿En qué lugar de la escuela has visto que esto suceda?<br />
En los baños normalmente<br />
Por general en los baños<br />
Más que nada en los salones<br />
En el salón de clases<br />
¿Has hecho algo al respecto?<br />
Nada, si me cae mal el otro pues si lo defiendo<br />
Decirle a los profesores y al director<br />
Sí, ayudar a la que molestaron y defenderla<br />
Trato de defender a la persona o trato de dar indirectas<br />
En conclusión, las agresiones más frecuentes son<br />
verbalmente como el decirse groserías, generalmente<br />
suceden entre alumnos del mismo sexo, es decir, las mujeres<br />
molestan a mujeres y hombres a hombres. Los dos lugares<br />
más comunes para que suceda esto según los encuestados<br />
son los baños y el salón de clases y la mayoría de los que son<br />
hostigados acuden a sus padres, pero cuando se dan cuenta<br />
de que alguien está siendo molestado acuden a las<br />
autoridades de la escuela.
Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el<br />
espacio escolar.<br />
El bullying es la molesta<br />
reiterada y por un tiempo<br />
prolongado que un alumno o<br />
un grupo de alumnos ejercen<br />
sobre otros a través de burlas,<br />
agresiones físicas a su persona<br />
o sus pertenencias, lo cual<br />
genera miedo, ansiedad y<br />
sufrimiento en quien las<br />
recibe. El hostigamiento y la intimidación comprenden acciones como perseguir,<br />
denigrar, burlarse, discriminar o maltratar a quien no tiene la posibilidad de<br />
defenderse.<br />
Conflicto<br />
*Es una conducta<br />
intencional<br />
*Bajo rendimiento<br />
académico<br />
*Baja autoestima<br />
*Deserción escolar<br />
*Ideas suicidas<br />
Violencia en la<br />
escuela (bullying)<br />
Situación de<br />
hostigamiento<br />
*Agresor(es)-alumnos o<br />
profesores<br />
*Víctima(s)-alumnos<br />
*Testigo(s)-alumnos y<br />
profesores<br />
*Daños en la<br />
convivencia escolar
Convivencia Escolar<br />
Respeto<br />
Tolerancia<br />
Apoyo<br />
Solidaridad<br />
Compañerismo<br />
Trabajo en equipo<br />
Democracia<br />
Decisiones mutuas<br />
Compromiso<br />
Estudiantes<br />
Profesores<br />
Directores<br />
Padres
RECURSOS Y CONDCICIONES PARA LA SOLUCIÒN DE CONFLICTOS SIN VIOLENCIA<br />
CONFLICTO: Oposición o desacuerdo<br />
entre personas o cosas.<br />
❖ DIÀLOGO<br />
Conversación<br />
entre dos o<br />
más personas<br />
que exponen<br />
sus ideas y<br />
comentarios<br />
de forma<br />
alternativa.<br />
Plano del edificio<br />
❖ MEDIACIÒN<br />
Intervención<br />
de una<br />
persona u<br />
organismo en<br />
una discusión<br />
o en un<br />
enfrentamient<br />
o entre dos<br />
partes para<br />
encontrar una<br />
solución.<br />
❖ CONCILIACIÒN<br />
Mecanismo<br />
de solución<br />
de conflictos<br />
a través del<br />
cual, dos o<br />
más personas<br />
gestionan por<br />
sí mismas la<br />
solución de<br />
sus problemas
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS<br />
DIÁLOGO – Es la discusión sobre un asunto o problema con la<br />
finalidad de llegar a un acuerdo o de encontrar una solución a éste.<br />
NEGOCIACIÓN - Es un proceso de diálogo en el que dos o más<br />
personas tienen intereses distintos, esta conversación se lleva a cabo<br />
para llegar a un arreglo el cual satisfaga las necesidades de ambas<br />
partes.<br />
CONCILIACIÓN – Es cuando se llega a un acuerdo entre dos o más<br />
personas y así se da por finalizado un problema o conflicto entre<br />
éstas mismas.<br />
MEDIACIÓN – Proceso para resolver un conflicto entre personas en<br />
él cual interviene una tercera persona que es imparcial y ayuda a<br />
que las personas en conflicto lleguen a una solución del problema.
HOSTIGAMIENTO<br />
Acción de perseguir, molestar a alguien o algo.<br />
Cuando existe un problema de hostigamiento todas son maneras<br />
adecuadas y pacíficas para resolver el conflicto, pero en mi opinión<br />
la mejor manera de<br />
resolverlo cuando inicia el<br />
hostigamiento en el<br />
diálogo, así se podría<br />
llegar a un acuerdo en la<br />
que ambas partes<br />
queden satisfechas, pero<br />
en casos ya más severos<br />
creó que lo mejor sería<br />
pedirle ayuda a alguien<br />
para que se utilice la<br />
mediación<br />
En la escuela se realizan actividades favorecedoras a la convivencia<br />
como el trabajar en equipo al realizar ejercicios en clase o proyectos,<br />
tal vez mejoraría la convivencia si se hicieran más platicas de las<br />
que ya se hacen para los alumnos y así aparte de que enriquezcan<br />
sus conocimientos puedan convivir más con los compañeros,<br />
maestros.<br />
En la resolución de problemas deben<br />
intervenir más que nadie las autoridades<br />
del lugar donde se encuentran las<br />
personas en conflicto, por ejemplo, en la<br />
escuela los primeros en enterarse<br />
deberían ser loa padres para ayudar y<br />
después notificar a las autoridades del<br />
colegio los sucesos ocurridos.
Análisis y formulación de propuestas en el diálogo<br />
colaborativo<br />
El acoso escolar es destrozar una vida y<br />
destrozar la tuya. ¿Crees qué es buena<br />
idea? ¿Te imaginas despertar un día<br />
deseando no vivir? ¡Entonces no hagas<br />
que otros si lo imaginen!<br />
Algunas brigadas contra la violencia escolar:<br />
*Brigada Psicólogos en Acción<br />
*La brigada del colegio parroquial San Francisco de Asís de barrio Las Flores<br />
*La brigada “Cero bullying, somos patas” del Ministerio de Educación (Minedu) y el Grupo RPP<br />
*La brigada de los Ríos, en Chile