Sistematización _Teletón_T

SISTEMATIZACIÓN
Programa de promoción de
educación inclusiva
en las américas
OEA – ORITEL

SISTEMATIZACIÓN
Programa de promoción de
educación inclusiva
en las américas
OEA – ORITEL
Asunción - Paraguay
18 y 19 de septiembre de 2017

Ficha técnica
Título:
Sistematización del Primer Seminario del Programa
de Promoción de Educación Inclusiva en las Américas
OEA - ORITEL,
Asunción - Paraguay
Equipo Sistematización
Coordinación: Fabio Franco
Facilitación gráfica: Laura Báez - Daliana Guillén - Zunilda Martínez
Relevamiento de datos: Juana Casuriaga - Evelyn Vera - Hugo Rojas -
José Carrón - Mavyth González - Fabio Franco
Elaboración de contenido: Equipo
Corrección: Sofía Barranco
Fotografía: Willi Duarte - Nicolás Martínez
Diseño y Diagramación: Sara Paredes
Fundación Teletón Paraguay
Dirección Ejecutiva: Andrés Silva
Comunicación y Contenido: Hugo Alonso
Planificación del Centro de Rehabilitación Integral (CRIT): Jorge Talavera
- Livia González - Fabio Franco
Capacitación y Gestión del Aprendizaje: Sofía Barranco - Olinda Ruiz -
Mavyth González
Acompañamiento técnico - orientación educativa del CRIT: Martha Flores
Apoyan
Ministerio de Educacion y Ciencias - Universidad Américana
Equipo interinstitucional del seminario
OEA: Pamela Molina
ORITEL: Verónica Rattin
Teletón Paraguay: Sofía Barranco
www.teleton.org.py
/TeletonParaguay

Aprendizajes
APRENDIZAJES
- Pág. 36 -
Consideraciones
finales
- Pág. 33 -
El material
- Pág. 6 -
Contenido
Contenido
- Pág. 7 -
Primero
LA PERSONA
Educación
inclusiva
- Pág. 9 -
Transformar
transformar
- Pág. 23 -
Comunidad
educativa
educativa
- Pág. 19 -

El material
La Organización de Estados Americanos (OEA) y la Organización Internacional de Teletones (ORITEL)
desarrollan acciones conjuntas para contribuir a la inclusión social de las personas con discapacidad y la
promoción de sus derechos.
El 7 de agosto de 2017, se ha firmado un acuerdo de cooperación, cuyo objetivo central es la promoción de
los derechos de las personas con discapacidad y su plena inclusión en un sistema educativo regular, no
segregado y de calidad. Como acción sinérgica, surge el “Programa de Promoción de la Educación
Inclusiva en las Américas OEA - ORITEL” para personas con discapacidad, que consiste en la realización de
seminarios sobre educación inclusiva, en 9 países de Latinoamérica.
El primer seminario fue realizado el 18 y 19 de septiembre, en Asunción - Paraguay, y contó con el apoyo
de la Secretaria Nacional por los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad (SENADIS) y la
Dirección General de Educación Inclusiva (DIGEI) del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).
En el evento participaron disertantes nacionales e internacionales, quienes intercambiaron sus experiencias
con miembros de la comunidad educativa: directivos, docentes, estudiantes y profesionales de distintos
ámbitos; familias, niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Se realizaron exposiciones, paneles,
presentación de buenas prácticas en inclusión y talleres.
Esta sistematización contiene un conjunto de reflexiones, experiencias y preguntas que surgieron en el
seminario. Recoge múltiples voces, con el propósito de generar un material con testimonios colectivos.
Cada página es una invitación a seguir revisando nuestra política, cultura y práctica educativa, para
facilitar contextos inclusivos.
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Primero
LA PERSONA
7

“La sociedad debe garantizar derechos, si queremos
hablar de inclusión”
Claudia Pacheco, expositora. Paraguay
“Hay que educar a todos los niños juntos, para sentar
las bases de una sociedad igualitaria”
Silvia Bersanelli, expositora. Argentina
“La discapacidad es una construcción social, por lo tanto
es cultural, subjetiva, evolutiva, porque depende de la interacción
entre la persona y la sociedad”
Pamela Molina, expositora. OEA
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Educación
inclusiva
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Exclusión
La exclusión se produce cuando se impide o se niega, directa o
indirectamente, el acceso de los alumnos al sistema educativo.
Segregación
La segregación tiene lugar cuando la educación de los
alumnos con discapacidad se imparte en entornos
separados, diseñados o utilizados para responder a
una deficiencia concreta o a varias deficiencias,
apartándolos de los alumnos sin discapacidad.
Integración
Inclusión
La inclusión implica un proceso de reforma
sistémica que conlleva cambios y modificaciones
en el contenido, los métodos de
enseñanza, los enfoques, las estructuras y
las estrategias de la educación para
superar los obstáculos, con la visión de
que todos los alumnos de los grupos de
edad pertinentes, tengan una experiencia
de aprendizaje equitativa y participativa y
el entorno que mejor corresponda a sus
necesidades y preferencias.
La inclusión de los alumnos con discapacidad
en las clases convencionales sin los
consiguientes cambios estructurales, por
ejemplo, en la organización, los planes de
estudios y las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, no constituye inclusión.
La integración es el proceso por el cual las personas
con discapacidad asisten a las instituciones de
educación general, con el convencimiento de que
pueden adaptarse a los requisitos normalizados de
esas instituciones.
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“Hay que enfatizar la idea de que más
que estar preparados, anticipados a lo que
vendrá, que nunca sabemos qué es, de lo que se
trata es de estar disponibles y de ser responsables. La
idea de disponibilidad y responsabilidad,sin duda, es
una idea claramente ética.”
Carlos Skliar
Ideas
inspiradoras
“La inclusión incluye la presencia,
la participación y el logro de todos los
estudiantes”
“Los profesores que son eficaces en responder
a la diversidad de los estudiantes utilizan un
amplio abanico de enfoques didácticos”
Mel Ainscow
“Sacar a flote las voces del alumnado
oprimido supone desarrollar una política de esperanza
y posibilidad, en tanto que devuelven el conflicto a la arena
educativa. Son experiencias que sirven para otras personas que
comparten su situación de opresión a la vez que son de utilidad para
la persona en sí, que se empodera y construye nuevas posibilidades
creativas de ser, estar y relacionarse en el mundo”
Ignacio Calderón
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“Tenemos que considerar la accesibilidad cuando nos enfrentamos al
desafío de la educación inclusiva.”
“Para hacer inclusión necesitamos ser creativos y conversar siempre
con la persona con discapacidad”
“Sí es posible cambiar la historia, cuando hablamos de inclusión, el
aprendizaje es una dinámica de ida y vuelta, cuando una persona con
discapacidad se incluye todos aprendemos algo, enriquecemos nuestros
saberes”
“La educación también debe desarrollar la identidad y no anularla,
debe ser multi lingue y multi cultural, porque la educación inclusiva
es para todos y para todas”
Pamela Molina
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“Desde la inclusión estamos aportando a brindar estrategias para que
no haya fracaso escolar”
“No solo son respuestas psicopedagógicas, sino aprende a participar,
a ser ciudadanos”
“La escuela debe pensarse su proyecto institucional
para ser inclusiva”
“La inclusión es construir comunidades colaborativas”
Claudia Pacheco
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Comunidad
educativa
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“Yo no me callo, yo no me callo nunca”
Mirian Acuña, joven con discapacidad, invitada, taller.
“Tenemos que trabajar en redes, los padres, los docentes y los alumnos”
Sonia Ramírez, madre de familia, invitada, taller.
“La escuela debe equivocarse buscando hacer las cosas de nuevas maneras, en vez de no equivocarse nunca
por hacer todo de la misma manera”
Directora, invitada, taller.
“Tener una estudiante con discapacidad fue una experiencia de aprendizaje mutuo”
Docente, invitada, taller.
“No sabíamos qué contar de toda esta linda experiencia de educación inclusiva, así que decidimos contar
la creatividad que tiene la profe para facilitar los ajustes razonables”
Diana Acuña, facilitadora pedagógica, Fundación Teletón.
“Yo puedo decir que el beneficio de la inclusión, es el aprendizaje
y la apertura que genera en los demás alumnos”
Docente, invitada, taller
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22

Transformar
transformar
23

Pamela Molina
25

26
Pamela Molina

Rudi Elías
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Claudia Pacheco

Claudia Pacheco
29

30
Silvia Bersanelli

Rocío Florentín
29

Fabio Franco y Sofía Barranco
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Consideraciones
finales
33

“Hoy puedo decir que veo un Paraguay distinto al que
teníamos años atrás con respecto a la accesibilidad y la
inclusión, veo más apertura”
Padre de familia
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“No solo debemos incluir estudiantes con discapacidad para generar escuelas inclusivas,
debemos incluir docentes con discapacidad, que participen de la toma de decisiones y de
todas las actividades que tienen que ver con la escuela como cualquier docente”.
Pamela Molina, expositora. OEA
“Es clave el liderazgo de un director inclusivo”
Rocío Florentin, expositora. Paraguay
“Tenemos muchos modelos educativos, no hemos superado los modelos rígidos y uniformados,
estos paradigmas están en pugna”
Rodolfo Elías, expositor. Paraguay
“Los alumnos aprenden más de sus pares, por eso yo creo en la inclusión”
Directora, invitada, taller.
“Debemos asumir que todos nosotros somos agentes de cambio”
Claudia Pacheco, expositora. Paraguay.
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Aprendizajes
APRENDIZAJES
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Voces de los
participantes
FAMILIARES
“Muchas herramientas y compromiso para sumar a nivel país”
“Llevo una hermosa experiencia y como futura docente ya tengo mis herramientas”
“Como familiar, agradecer a la organización por la invitación, porque gracias a
este seminario aprendí que la educación inclusiva da sus frutos. Si se puede”
“Estudiar es un derecho de todos. La familia es la clave para la inclusión. Romper
paradigmas, soltar miedos, comprometerse, animarse”
“Es posible vivir en la diversidad. Me demostraron esto. Gracias”
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Voces de los
participantes
DOCENTES
“Mi compromiso de concienciar con el tema de la inclusión. No hay receta, hay que
vivenciar e involucrarnos”
“Romper paradigmas tradicionales y culturales con trabajo
colaborativo y práctica”
“El compromiso de transformar en el ámbito donde me corresponde
estar y trabajar”
“Llevar a la práctica la política, cultura y prácticas inclusivas
en la institución donde estoy”
“Construir una educación inclusiva juntos. Involucrarme más sobre el tema. Escuela
– familia – comunidad juntos para una gestión de calidad. Trabajo cooperativo”
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4

Voces de los
participantes
DIRECTIVO Y EQUIPO TÉCNICO
“Formas para evaluar los mecanismos de inclusión en mi institución y seguir
avanzando en todo lo que a inclusión se refiere”
“Educación inclusiva es igual a calidad educativa. Es fundamental escuchar a las
personas con discapacidad. Escuchar a las familias”
“Crear conciencia. Trabajar la actitud. Generar participación.
Asumir compromiso”
“Actitud de compromiso en mi entorno. Conceptos claros. Motivación a partir de
las buenas prácticas ya ejecutadas. Romper con la barrera de la actitud”
“Gestionar redes de apoyo”
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Voces de los
participantes
PROFESIONALES INDEPENDIENTES
“Cambio personal, actitud abierta para el cambio.
Nada sobre nosotros sin nosotros”
“Manejar todos el mismo concepto de inclusión. ¡Empoderar a la familia!
Bien hecho es mejor que bien dicho”
“Me voy con ganas de romper paradigmas y aportar mi granito de arena para la
construcción de una sociedad más inclusiva”
“La persona con discapacidad, ante todo, es persona. Hay mucho
por hacer, pero vamos avanzando de a poco”
“Somos agentes de cambio. A trabajar”
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Voces de los
participantes
ORGANIZACIÓN CIVIL
“La inclusión se aprende haciendo”
“Fortalecer el trabajo en equipo”
“Hacer haciendo, copiar buenas prácticas, mucho que aprender, mucho por hacer”
“La inclusión tuvo logros en nuestro país, pero todavía falta mucho caminar.
Todos tenemos que ayudar a construir una sociedad inclusiva”
“Lo que llevo es que todos somos importantes y necesarios para la inclusión.
No es una tarea sólo de terapeutas y maestros”
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Voces de los
participantes
ESTUDIANTES
“Nosotros somos el cambio. No es imposible. La diversidad es un desafío”
“Llevo muchas cosas para implementar desde el lugar que me toca estar”
“Todos somos agentes de cambio y primero la persona luego su discapacidad.
El desafío de procurar romper paradigmas tradicionales culturales”
“La discapacidad no depende del diagnóstico, depende de cuánto el entorno se
adapta y le permite a las personas ejercer su derecho de existir y funcionar de
manera distinta”
“Adquirí un panorama más amplio y profundo de lo que implica diversidad e
inclusión. Me motiva a seguir adquiriendo capacidades al respecto”
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4 41

“Lo mismo, al no poder pensarse
como lo otro, se convierte en lo único”
Liliana Rodriguez
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