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miércoles, 2 de diciembre del 2015 | la voz de la escuela
Nos gustan los libros
Ideas para que las familias colaboren con la escuela en el desarrollo del hábito de leer
La pasión por la lectura se contagia naturalmente de padres a hijos, por eso es importante que leer sea un hábito en la familia
La afición a la lectura se contagia.
De padres lectores es natural que
salgan hijos lectores. A veces el milagro
ocurre al revés. Una tarde, al finalizar la
jornada escolar, la madre de un alumno
leía absorta el libro que su hijo había
tomado en préstamo de la biblioteca
del centro. Pasados ya unos días, la
mujer confesaba que Agu Trot, de R.
Dahl, había despertado su interés y
curiosidad y acabó por emocionarla.
Tanto que había tomado la determinación
de compartir las lecturas que
elegía su hijo.
Era inevitable que el recuerdo de la
anécdota condujera a reflexionar sobre
el papel que los padres deben tener en
la transmisión de hábitos lectores. No
es imposible que un niño se haga lector
aunque sus padres no lean, pero sin
duda los que dedican algún tiempo a
las letras habrán creado unas condiciones
que facilitan la formación de este
hábito, empezando por el ejemplo, la
proximidad de los libros, el ambiente
recogido y las lecturas como tema de
conversación. Pero si no tenemos andado
este camino, siempre cabe retomar
o formar la afición por la lectura, de
modo que podamos transmitirla a los
hijos. Y así surgió la idea de atraer a la
biblioteca escolar también a los padres.
La idea de crear un foro de padres
biblioanimadores nace y tiene su razón
de ser en la biblioteca del centro,
en torno a la cual crea un modelo de
colaboración que implica a las familias
en su funcionamiento. A partir de
este germen, la asociación de padres y
madres debería convertirse en el principal
apoyo de la iniciativa y prestar su
colaboración para:
■ organizar conferencias y charlas
formativas de especialistas a lo largo
del curso;
■ crear un seminario o foro en torno a
la biblioteca, con reuniones periódicas;
■ recabar una relación de padres dispuestos
a colaborar en diferentes actividades
como encuentros con alumnos,
cuentacuentos, apertura de la biblioteca
en horario no lectivo, día de puertas
abiertas...
■ y aportar la inestimable contribución
económica.
LA COLABORACIÓN FAMILIAR
Si bien es indiscutible que a la escuela
le corresponde el papel de fomentar
y consolidar el hábito de la lectura,
también es cierto que para ponerlo en
práctica hay que sortear innumerables
dificultades, que van desde la nada despreciable
cantidad de tareas que se le
han ido sumando a las encomiendas del
profesor, lo que impide muchas veces
profundizar en ellas, hasta el escaso
tiempo que los alumnos permanecen
en el aula, lo que limita el tiempo que
se puede dedicar a una actividad no
reglada que sobre todo exige eso, tiempo.
Y no un tiempo cualquiera, sino de
calidad: sosegado, tendido, reflexivo.
Por ello, la colaboración de los padres
en este objetivo es fundamental, pues
si en el ámbito familiar no se crean las
condiciones adecuadas para desarrollar
el hábito lector, se corre el riesgo
de que los niños acaben identificando
leer como una más de las obligaciones
académicas. Así, será difícil que lleguen
a buscar el placer de leer fuera
de los muros del colegio o del estudio
para aprobar los exámenes. Los libros
serán un mal necesario para aprobar o
sacar buenas notas y así, ¡vaya!, poder
aparcarlos cuando haya que divertirse.
Los alumnos que ven leer a sus padres
y conviven en un ambiente donde leer
es corriente, desarrollarán de modo
natural, por mera imitación, el hábito
lector. La lectura es un hábito, una pasión
que se mama desde la cuna.
> Juan José Lage
(revistaplatero@hotmail.com)
MARTINA MISER
Jugar con las palabras
«Cuando el abuelo me regaló el diccionario
me despertó tal curiosidad
por las palabras que lo leía como una
novela, en orden alfabético y sin entenderlo
apenas. Así fue mi primer
contacto con el que habría de ser el
libro fundamental en mi destino de
escritor». Esta cita de Gabriel García
Márquez refleja la importancia del
juego creativo con las palabras, de
los talleres lúdicos de escritura, complementarios
de los de animación a
la lectura.
Aunque se empieza a leer al mismo
tiempo que a escribir, poco a poco escribir
y leer se distancian. La escritura
creativa, salvo los tópicos dictados y
las manidas redacciones, se va dejando
de lado. El uso lúdico del diccionario
en contadas ocasiones ocupa tiempo
en el aula. Sin embargo, como en todo
lector hay un escritor, también en esta
faceta se puede sacar lo mejor de los
alumnos con actividades que exciten
su curiosidad y les ayuden a dominar
el lenguaje.
■ CALAMBUR
El origen de la palabra calambur algunos
lo atribuyen al árabe kalambusu
(‘palabra equivocada’), otros al italiano
calamo burlare (bromear con la pluma)
y otros, en fin, al francés calembour
(y este del pueblo austríaco de
Kahlenberg, cuyo párroco, hacia 1300,
era famoso por usar juegos de palabras).
El calambur se produce cuando
las sílabas de una palabra u oración
pueden separarse de manera diferente,
lo que provoca sentidos diferentes: Mi
madre estaba riendo / Mi madre está
barriendo, No se aburra / No sea burra.
1. Proponer, buscando en el diccionario
a partir de una letra, por ejemplo
la E, palabras cuyas sílabas puedan separarse
para obtener otro significado,
por ejemplo: encubierta / en cubierta;
esposo / es poso.
2. Escribir frases con al menos un calambur.
Por ejemplo: la máscara que
compramos es la más cara, Casi no voy
ya nada al casino.
EDGARD GARRIDO / REUTERS
El diccionario marcó el destino literario de
Gabriel García Márquez ya en su infancia
■ DEFINICIONES JOCOSAS
El humorista José Luis Coll, componente
del dúo Tip y Coll, creó un diccionario
con el objetivo de dar otro
significado a las palabras. José Luis
Garfer y Concha Fernández, autores
de Acertijero antológico español, las
incluyen en sus estudios con el nombre
de definiciones jocosas. Algunos
ejemplos:
■ COMEDIA. Persona que come solo
una vez al día.
■ AGUACERO. Sequía.
■ PANTALLA. Barra de pan de gran
tamaño.
■ MARSOPA. Sopa que se hace con
agua de mar.
■ PAISANO. Un país sano, sin corrupción.
Otra fuente de inspiración, aunque
quizá para los mayores, son las Greguerías
de Ramón Gómez de la Serna,
como estas:
■ Monólogo significa el mono que
habla solo
■ Los pasodobles deberían tener dos
autores
■ ¿Dónde está el busto del arbusto?
A partir de estos ejemplos, la actividad
consiste en que los alumnos encuentren,
indagando en el diccionario, otros
significados diferentes para las palabras,
y siempre con el humor presente.