Gaceta Sutconalep No 19

IDENTIDAD
D I R E C T O R I O
Carlos Tirso Robles
Ostos.
Secretario General del
SUTCONALEP.
Patricia Mendoza Pavía.
Secretaría de
Comunicación e
Información.
Patricio J. Gutiérrez López
Secretaría de
Premios Estímulos y
Recompensas.
Ma. Del Carmen Soto
Jiménez
Colaboración.
E d i t o r i a l
En los setentas, la Actividad Económica le permitió a México orientar la educación
tecnológica para los sectores de la Industria Manufacturera, Agrícola, Turismo, Salud,
Automotriz y Administración basados en conocimientos técnicos aparte de las que
proporcionaban los trabajadores de manera empírica y que su capacitación era
catalogada desde aprendices de oficios como son albañilería, carpintería, alfarería. A
partir de entonces, en 1978 por Decreto Presidencial se presentaron grandes
proyectos para que estudiantes egresados del nivel básico escolar (secundaria), como
una alternativa para estudiar una carrera a nivel profesional Técnico con un vínculo
empresarial de producción de bienes y servicios, entonces se creó el CONALEP una
demanda empresarial que resulto ser mano de obra Técnica y Profesional con
Certificación Oficial muy vinculada al Sector Productivo y demandante de Técnicos
Profesionales. Sus alcances se vieron reflejados de manera positiva, no solo por
proveer entrenamiento formal y adecuado, sino por la regularización de la
capacitación, en el pleno crecimiento industrial de los años 90; El Ingeniero José
Antonio Padilla Segura gestionó entonces las primeras unidades técnicas y
administrativas básicas para el desarrollo del Colegio (1978-1982). En 1993, el
decreto se reforma para abrir las expectativas en materia de capacitación laboral,
vinculación intersectorial, apoyo comunitario, asesoría y asistencia tecnológica a las
empresas; en 1994 de acuerdo a las necesidades del país, el Colegio adopta el
esquema de Educación Basada en Normas de Competencia (EBNC). En el 2003, se
llevó a cabo una nueva Reforma Académica, con la cual se innovó con una sólida
metodología de la Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas
(ECBCC). En 2008, inicia una reorientación del Modelo Educativo, como respuesta a
la formación de recursos humanos altamente calificados y reconocidos en el sector
productivo, con una sólida formación ocupacional académica para la competitividad,
respaldada en valores cívicos y de sustentabilidad ambiental, que coadyuven al
desarrollo del país. Actualmente, el Colegio tiene como objetivo dinamizar y
transformar de forma participativa la Educación para emprender nuevas formas de
vincularse con los jóvenes estudiantes y lograr un mejor futuro para ellos. Así con el
paso del tiempo el modelo educativo se transformó para contar con el reconocimiento
de la sociedad y del sistema productivo, de tal manera que propicia una adhesión
escolar y una vinculación en el sector productivo y de negocios. En 40 años que lleva
el Colegio ha brindado Educación Técnica, este cuenta con un gran nicho de
oportunidades y como lo menciona la Subsecretaria de Educación Media Superior,
Sylvia Ortega Salazar: “El Colegio es una Institución valorada por los jóvenes,
apreciada por sus docentes y querida por sus administrativos y su papel crucial es
mejorar la competitividad de las empresas, a través del fortalecimiento de la calidad
educativa y su cercanía con los sectores productivos”. En pleno siglo XXI, el reto de
la institución es fomentar el desarrollo científico y tecnológico para impulsar el
crecimiento económico, promover el empleo y el bienestar social; que lleve al
desenvolvimiento humano satisfactorio y un desarrollo económico armónico con el
medio ambiente. La educación profesional técnica basada en competencias y su
vocación para establecer una vinculación creciente con los propios sectores
productivos del país de la que se han derivado varias etapas de transformación como
lo son la “Integración”, donde la estructura académica y administrativa se prevé
como un organismo educativo descentralizado; “Crecimiento” provocado por el
incremento de la oferta educativa en diversas áreas de especialidad, la cantidad de
planteles y su equipamiento de acuerdo a los requerimientos del sector productivo;
“Federalización” emitida en 1998 para operar de forma descentralizada la
organización y operación de los servicios que presta el CONALEP en cada Entidad
Federativa de la República Mexicana y responder de esta manera a los requerimientos
locales y como “Fortalecimiento del Sistema” se cuenta con reformas académicas,
administrativas y de organización que se enfocan a las necesidades sociales y
productivas del país. Su modelo económico se ha fortalecido con la inclusión de
diversos actores del mundo laboral desarrollando su propia metodología de la
educación y capacitación basada en competencias, actualmente el modelo educativo
del CONALEP plantea reorientar su modelo académico a través de: 1) un modelo
centrado en el aprendizaje, donde el alumno sea protagonista de su proceso de
formación, 2) sustentado en una oferta educativa sobre la demanda laboral para
incorporar carreras de vanguardia.
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