cartilla chilcal redes

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Gobernación de Nariño
Dirección Administrativa de Cultura de Nariño
Convocatoria Cultura Convoca 2018
Alcalde
Mario Alberto Trujillo Cerón
Alcaldía San Pablo
Ejecución
Biblioteca Monseñor José Antonio Bolaños
Directora biblioteca
Luisa Marcela Rosero Castro
Estrategia pedagógica
Laura María Rodríguez Gutiérrez
Edición
Laura María Rodríguez Gutiérrez
Corrección de estilo
Laura María Rodríguez Gutiérrez
Dirección de arte
Yimmy Cárdenas Sánchez
Fotografía
Yimmy Cárdenas Sánchez
Diseño y diagramación
Yimmy Cárdenas Sánchez
Coleccionistas de palabras 2018

Índice
Capítulo
1
Capítulo
2
Palabras mayores
Las docentes, y los las padres madres de comunitarias familia y
las de la madres vereda comunitarias El Chilcal escriben de la vereda sobre El su
Chilcal comunidad. escriben sobre su comunidad.
Palabras menores
Ejercicios de escritura creativa desarrollados
con los estudiantes del Centro Educativo El
Chilcal.
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Presentación
En el cuento “Coleccionista de palabras” de Sonja Wimmer, la
pasión de Luna es coleccionar palabras bellas, hasta que un
día se da cuenta que las palabras están desapareciendo y
decide compartir las suyas para que se multipliquen y logren
cambiar la vida de las personas. Así como Luna, este proyecto
busca revivir en los niños, jóvenes y adultos la capacidad de imaginar
y de crear palabras que cambien su visión del mundo, no
fortuitamente decía Wittgenstein: “Los límites de mi lenguaje son
los límites de mi mundo” cuando entendemos la escritura como
una forma de comunicación, como la manera que tenemos para
expresar lo que sentimos, ya sea de forma gráfica, oral, corporal o
escrita tenemos la posibilidad de cambiar nuestra percepción y ser
conscientes que en esa consrucción tomamos palabras, expresiones,
movimientos y formas de los otros para crear las nuestras y
mientras más escribimos, logramos expresar mucho mejor lo que
sentimos. Con este proyecto se espera que la imaginación y las
capacidades creativas de las personas desde su primera infancia
hasta la edad adulta se estimulen a través de la lectura para que
después puedan confluir en nuevas narrativas. Vale la pena aclarar
que cuando hablamos de lectura no nos referimos únicamente a
los libros, sino que tenemos una mirada mucho más amplia sobre
la capacidad de interpretar todo lo que está a nuestro alrededor:
la ciudad, el campo, los símbolos, signos, imágenes, colores, entre
muchos otros códigos.
Estas cartillas presentan las metodologías y los resultados de diferentes
estrategias de promoción de lectura y escritura aplicados
en las veredas: Las Juntas, El Chilcal, Francia, El Ramal, Achupallas y
Alto Llano, ubicadas en el municipio de San Pablo, en estas se trabajó
con los niños, padres de familia, madres comunitarias y docentes.
Los diferentes textos están escritos para que puedan ser compartidos
y replicados por cualquier persona desde los formadores
hasta los niños, o para ser leídos en el silencio de sus habitaciones.
Esperamos que disfruten, mejoren y fortalezcan estas estrategias
que han sido apenas un ejercicio experimental en busca de nuevas
formas de acercar la magia y la fantasía a nuestra vida cotidiana.
Se espera en un futuro poder continuar con este tipo de ejercicios
que benefician a la comunidad y que visibilizan sus prácticas y sus
saberes.

1 Capítulo
Palabras mayores
Las docentes, los padres de familia y las madres
comunitarias de la vereda El Chilcal escriben
sobre su comunidad.
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Transversal al proceso de exploraciones narrativas
que se desarrolló con los niños a través de
la promoción de lectura y la realización de diferentes
tipos de textos, se tuvo la oportunidad de
trabajar con las madres de familia y madres comunitarias
de la vereda El Chilcal. Durante las dos sesiones
se compartieron diálogos y exploraciones encaminados a
concientizar a la comunidad sobre la importancia de la
lectura en la primera infancia, la infancia y la adolescencia,
se resolvieron dudas sobre cómo motivar a los niños a
leer y a escribir y la responsabilidad de cada uno de ellos
en ese proceso de motivación, se compartieron algunas
estrategias y se hizo una invitación abierta a conocer la
biblioteca municipal y disfrutar de sus diferentes servicios.
En la segunda sesión se exploró la escritura como una
herramienta transformadora y por medio de diferentes
ejercicios de exploración artística, narración oral y escrita
se logró que expresaran sus realidades más cercanas.
Se evidenció que en el Centro Educativo solo hubo presencia
de las madres, ninguno de los padres de familia
participó de los talleres, en un momento la participación
fue muy pasiva, no se presentaron dudas y dominaba el
silencio en el auditorio, cuando se comenzaron a exponer
algunas de las estrategias y se vivenciaron con las madres,
la actitud cambió y se mostraron mucho más activas y
participativas. Esto demuestra que la figura del promotor
y la creación de nuevas estrategias son una pieza clave
para acercar a las personas de todas las edades a los
libros, ya que finalmente las personas mayores son el resultado
de lecturas obligadas e impuestas que generaron
apatía por este tipo de formatos, además la mayoría reconoce
la biblioteca como el lugar al que se acude solo
para consultar tareas; romper con estas miradas y conversar
abiertamente sobre los usos del libro, los nuevos
formatos y las nuevas lecturas que se pueden propiciar
abre una pequeña ventana que puede configurarse como
una nueva oportunidad de generar lectores
y tutores conscientes de la importancia
del libro. Al finalizar el taller surgieron
las dudas en voz alta y las madres se
motivaron a ojear los libros, a preguntar
por ellos, a indagar sobre la posibilidad
de prestarlos. Aunque no fue posible un
encuentro entorno a la escritura porque
sólo llegó una madre, se logró evidenciar
que algunas de ellas en el trascurso del
proyecto han visitado la biblioteca, este es
un primer paso que abre la posibilidad de
comenzar un proceso lector y de escritura
con las madres de la vereda.
El proceso con las madres comunitarias
fue mucho más completo, con ellas se exploraron
los diferentes talleres que se ejecutaron
con los niños de 4 a 6 años, desde
la experiencia se lograron reflexiones
sobre las diferentes formas de acercar la
lectura y propiciar la escritura, entendida
como una forma de comunicación, es decir,
potenciar procesos de creación artística,
de narración oral y de expresión corporal
en los niños. Con ellas también se realizó
un ejercicio de escritura desde la lectura
y la reflexión entorno al texto “Érase una
mujer”, donde se buscó que a través del
relato se mostrarán ellas como mujeres
empoderadas y líderes de su comunidad,
se lograron textos muy interesantes que
reflejan a su vez la historia del territorio y
las huellas que han dejado diferentes momentos
en la vereda El Chilcal.
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Cuando un niño lee
Para mejorar las competencias de comprensión lecto-escrita
de los estudiantes del Centro Educativo El Chilcal, como
docentes enfrentamos un reto que diariamente se debe
afrontar, y que se convierte en un factor muy importante
que incide en el desempeño de los estudiantes en la lectura
y en la escritura ya que de ellas depende en gran medida el
éxito escolar.
El plan de mejoramiento de calidad de Centro Educativo
con la lectura y la escritura es ofrecer a los estudiantes experiencias
significativas y motivantes desde el aula de clase,
utilizando herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías
para que aprendan a emplear la lectura no solo como fuente
de conocimiento sino de formación, recreación y así se
puedan enriquecer a nivel espiritual, estético, socio-afectivo e
intelectual dentro del contexto escolar y familiar.
Dentro de la implementación de estrategias aplicadas para
mejorar el nivel de la competencia de la comprensión lectora
y escritora en el aula de clase, utilizamos un mecanismo
que además de motivar a los estudiantes, los vincula abiertamente
con la actividad, despertando el interés y creatividad
en cada uno de ellos a través de las modalidades de la lectura
que comprende:
La lectura compartida: Utilizando la dramatización y la
canción.
La lectura guiada: La cual se realiza utilizando el plantea
miento de preguntas.
La lectura individual: Se realiza en silencio o en voz baja.
La lectura auditiva: Uno lee y los demás escuchan.

La lectura grupal: Todos leen con buena puntuación, en
tonación y pronunciación.
La lectura creativa: Donde cada estudiante inventa el final
de la misma.
La lectura de imágenes: Con dibujos que representan lo
leído.
Además, cada estudiante es consciente de que leer no es sólo
descifrar signos lingüísticos y formar sílabas, palabras o frases.
Leer es mucho más: leer es comprender, interpretar y descubrir.
Esta concepción implica que el lector valora un texto, reflexiona
sobre su sentido, interpreta su significado, lo relaciona
con sus ideas y sentimientos. Es decir, que leer induce a pensar
y esta es una forma de cultivar la inteligencia.
Hoy la escuela tiene que ser un centro de promoción de lectura
no sólo como fuente de conocimiento sino también de
placer. Para ello es necesario que abra espacios para la lectura
recreativa, teniendo en cuenta las experiencia, capacidades,
necesidades, intereses y sentimientos de los niños y niñas para
que así puedan lograr el desarrollo de sus potencialidades
espirituales, intelectuales, éticas y estéticas.
En la escuela se debe vivir un ambiente de fiesta con la lectura
y la escritura, un ambiente donde se vivencie la comunicación,
la autonomía, la creatividad, la alegría y el deseo de fantasear
y soñar. Sólo así estará contribuyendo a la formación de
lectores autónomos que sabrán utilizar la lectura en su vida
cotidiana como fuente de conocimiento y entretenimiento.
Por último, cada estudiante tiene claro que cuando un niño
lee adquiere grandes beneficios como: aprender y mejorar la
ortografía, ampliar su vocabulario, mejorar su pronunciación,
aprender a redactar, mejorar su concentración, ejercitar su
entonación, expresarse con facilidad y aumentar su conocimiento.
Francelina Majé, Lida Muñoz Bolaños,
Gloria Bolaños y Rosa Elena Rosada

Una bella labor
Érase una vez en una vereda llamada El Chilcal,
el día 11 de enero de 1992 nació una mujer,
Alexandra Caterine Ordoñez Bravo, ella creció
en medio de una familia muy bonita, humilde
y numerosa, tenía muchos primos, primas, tíos,
tías y cuando cumplió 2 añitos asistió a un hogar
comunitario llamado “Los Patojitos” donde
consiguió muchos amiguitos, con ellos bailaba,
cantaba, peleaba y compartía muchas cosas
bonitas. Luego a los 4 o 5 años empezó a asistir
a la escuela, la escuela estaba ubicada al
frente de su casa y ella muy feliz podía ir sola a
las clases, consiguió nuevos amigos, la profesora
era muy buena y les enseñaba canciones muy
bonitas.
Pasó el tiempo y cuando estaba en el grado
quinto a su mamá que trabajaba en Telecom,
una noche la fue a buscar la guerrilla y le dijeron
que a la mañana siguiente se tenía que
ir de la vereda, eso fue algo muy triste porque
tenía que irse la niña también, eso le dolió mu-
cho porque tuvo que dejar a sus amigos, a su familia y
a su abuela, la cual quería demasiado. Pasaron 3 meses
y la situación cambió y regresaron a la vereda muy
felices.
Terminó la primaria y comenzó el bachillerato en la
Institución Educativa Antonio Nariño, nuevos profesores
y amigos. Terminó el bachillerato en octubre del
2009, a los 3 meses quedó embarazada y dio a luz a
una niña el 26 de septiembre del 2010 llamada Stefany
Natalia Ordoñez, ella se convirtió en su felicidad y
en el motivo para salir adelante. Por eso decidió estudiar
Atención Integral a la Primera Infancia, terminó en
agosto del 2015, al paso de unos meses hizo un reemplazo
en el hogar comunitario y la señora del hogar
le ayudó para poder trabajar y convertirse ella misma
en madre comunitaria, decidió enviar la hoja de vida y
gracias a Dios la llamaron y hasta el día de hoy está
trabajando, ya lleva 2 años y 5 meses desempeñando
esa bella labor.
Alexandra Caterine Ordoñez Bravo
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¿ Por qué se lo llevaron?
´Érase una vez una señorita a la que le gustaba ayudar y servir a la comunidad de una u otra manera.
Un día unos bandidos se llevaron a un señor de la comunidad para la montaña, sin saber el por qué se lo
llevaron, sale la señorita, reúne a la comunidad −que ha sido una comunidad sana y solidaria en todo el
sentido de la palabra− y se van en busca de su vecino y se enfrentan a los bandidos, luchan hasta conseguir
un diálogo en donde les expliquen el por qué de esa actuación, después de tanto luchar y solicitar el regreso
de su vecino, se logra una comunicación en donde explican el motivo por el que se lo llevan y la comunidad
se da cuenta que era por malas informaciones y no dejan que se lleven a nadie más y se aclara el buen
nombre de la comunidad.
De esa manera se pudo demostrar que, siendo solidarios, teniendo decisión y ganas se puede salir adelante
y sobretodo la importancia de un buen liderazgo, con la utilización del diálogo se puede llegar a conseguir
muchas cosas y se pueden evitar grandes dificultades que afectan a la persona, la familia y en general a
toda la comunidad.
Isabel Urbano
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2 Capítulo
Palabras menores
Ejercicios de escritura creativa desarrollados con
los estudiantes del Centro Educativo El Chilcal.
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En este capítulo se recopilan las metodologías
y los ejercicios realizados con los estudiantes
de grado preescolar a quinto de la vereda El
Chilcal. Es importante subrayar que los textos
están escritos para que puedan ser leídos
por los niños y que ellos sean quienes motiven a
sus padres y a sus maestros a realizar otro tipo
de actividades en las cuales intervengan la creación,
la lectura y la escritura; también sirven como guía
metodológica para maestros y promotores de lectura
del municipio que estén interesados en aplicar
otro tipo de actividades enfocadas en la escritura
creativa, se espera que estos talleres no solo sean
replicados sino que sean un estímulo para la creación
y aplicación de muchas más estrategias en las
aulas de clase.
El gusto por la lectura se genera a partir de las
experiencias que puedan asociarse a esta práctica,
entre más sentidos se vinculen a cada uno de los
momentos de lectura, mejores referentes tendrán
los niños para apasionarse por este vicio que dura
toda la vida. Durante la ejecución de los talleres de
escritura creativa, todo partió de la lectura asociada
a los sentidos y a la exploración del entorno. En
el Centro Educativo El Chilcal se evidenciaron procesos
lectores fuertes, por lo cual cuando los niños
estaban frente al texto mostraban interés tanto
por la lectura en voz alta como por la lectura autónoma
e incluso aquella que por el gusto que genera
se comparte con los pares en silencio o en voz alta,
en esta experiencia se pudo demostrar que
los niños no sienten apatía por los libros, por
el contrario se divierten, los disfrutan, los viven
y los comparten, particularmente mostrando
más interés por aquellos que narran
su entorno, es decir, aquellos que retoman
el tema de la ruralidad, los que hablan y
muestran animales de la granja, plantas, entre
muchos otros. En el proceso de escritura
los estudiantes demostraron tener facilidad
para la creación, la imaginación y para la
narrativa; para ellos las dudas ortográficas
no son un impedimento para la construcción
narrativa, su mayor preocupación es
la cohesión y la coherencia de los textos,
durante el proceso de escritura realizaron
reelecturas y reescrituras de los textos que
fueron enriquecedoras en los resultados
obtenidos. Es importante resaltar que todos
los ejercicios se ejecutaron durante las
sesiones y que en ninguna de las actividades
se coartó la creación imponiendo reglas o
generando juicios frente a los procesos que
llevaban cada uno de los estudiantes, esto
les generó seguridad y tranquilidad, porque
podían ubicarse en cualquier lugar del auditorio
o incluso del colegio, contar con un
tiempo extendido para las creaciones y dejar
volar su imaginación.
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Los colores
Edades recomendada: 3 a 36 a años 6 años
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
Para crear una una gran pintura con con una una historia asombrosa debes seguir
los los siguientes pasos:
Busca al al promotor de de lectura más cercano y y dile dile que que te te lea lea en en voz voz alta alta
el el cuento de de “El “El pequeño azul azul y y el el pequeño amarillo” recuérdale que que es es
muy importante la la voz voz y y los los gestos en en el el momento de de la la lectura. Utiliza
una una franja de de papel celofán amarillo y y azul, así así tendrás la la oportunidad
de de ver ver el el mundo a a través de de los los personajes y y cuando se se abracen y y se se
mezclen creando el el color verde podrás experimentar todo el el prodigio
de de los los colores.
Ahora disfruta la la lectura de de un un libro mágico que que se se encuentra en en casi casi
todas las las bibliotecas y y que que se se llama “Los “Los colores”, explóralo y y descubre
cómo ocurren cosas maravillosas cuando los los colores aparecen, desaparecen,
se se mezclan y y se se convierten tan tan solo solo con con tocarlos.
Con los los ojos ojos tapados, en en una una posición cómoda debes escuchar con con
atención todo lo lo que que te te diga tu tu promotor, a a través de de sus sus palabras
volarás entre nubes, bosques y y montañas, en en el el momento
menos esperado comenzarás a a escuchar “El “El libro negro de de los los
colores”, con con este sentirás que que el el amarillo es es suave como las las
plumas, que que el el rojo rojo tiene un un delicado olor olor a a fresas, rás rás la la suavidad del del blanco como el el algodón, pisarás las las
hojas secas y y degustarás una una pasta de de chocolate para
experimentar el el café, las las gotas de de agua te te harán sentir
palpa-
el el azul, todo el el espacio será fresco como el el pasto para
recordar el el verde y y una una gran tela tela de de seda negra te te
hará sentir la la calidez del del color negro.
Ahora Has experimentado que has experimentado los colores los desde colores todos desde tus todotidos
tus estás sentidos listo estás para listo crear para una crear gran una obra, gran mientras obra,
sen-
mientras la creas la piensa creas piensa una en historia. una historia, Cuando cuando termines termines
cuéntale cuéntale la historia la historia a tus a amigos. tus amigos.
1414

JUAN ANDRÉS DELGADO
MARÍA JOSÉ ORDOÑEZ
EDISON SANTIAGO DÍAZ
JUAN JOSÉ DELGADO
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Dar vida a un personaje
Edades recomendadas: 6 a 9 años
Si por un momento te imaginas que tienes poderes
para darle vida a todas tus creaciones: los dibujos de
papel, los muñecos de plastilina y todas las historias
que has inventado, no dejes de seguir los siguientes
pasos y verás como podrás lograrlo:
1.
2.
3.
4.
Primero escucha a tu promotor leer de forma dinámica
y divertida los libros “Perdido y encontrado”
y “Olivia y las princesas” ¿Ves alguna diferencia entre
los personajes? ¿Qué cosas caracterizan a cada uno
de ellos?
Ahora que ya has conversado sobre las particularidades
de cada uno de los personajes del cuento, con
la ayuda del promotor y de sus fichas didácticas irán
encajando cada uno de los adjetivos que describen
tanto física como psicológicamente a Olivia, sus amigas,
su mamá, el niño y el pingüino.
Ha llegado el tiempo de crear, durante algunos minutos
comienza a pensar en un personaje ¿Quieres
que sea muy parecido a ti o todo lo opuesto?
Imagínate cómo es, cómo se comporta, qué cosas le
gusta hacer en su tiempo libre, mientras tanto debes
ir describiéndolo y dibujándolo, no dejes escapar
ninguna idea.
Al final de la actividad cada uno le dará vida a su
personaje representándolo, puedes utilizar todos los
materiales que encuentres a la mano como telas, hojas
y maquillaje. Por último, de una bolsa debes sacar
un papelito, hay dos opciones “personaje” o “mimo” de
acuerdo a la que selecciones deberás actuar tu personaje
frente a todos, si sacaste “personaje” lo harás
mientras cuentas todas esas características, pero si
sacas “mimo” solo podrás actuarlo, tendrás prohibido
decir una sola palabra.
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Hombre pato
Tiene 10 años,
vive en la Cruz,
él vuela, estudia y
hace las actividades
muy bien. Tiene
5 hermanas y
2 tías.
Darwin Camilo Gómez
El oso feroz
Este oso se llama Juan Carlos
y a veces se sale de la
cueva y sale a ahuyentar
a las personas, tiene 101
años. Vive con Eduar y un día
Eduar se lo comió y después
Juan Carlos salió de su barriga.
Carlos Mario Erazo
Daniela
Ella tiene 19 años, vive
en la isla de los tesoros,
estudia en San Pablo y su
superpoder es que puede
hacer burbujas.
María José Bolaños
El oso furioso
Este oso vive en una
cueva en Popayán, en
un potrero y cuando se
pone furioso le tira balas
a la gente y a iglesia.
Juan José Ordoñez
Tatiana
Ella tiene 27 años,
es doctora y le gusta
mucho trabajar.
Cuando sale ve televisión
y sale a jugar con
su perro al parque.
Andrea Alejandra Solarte
Maritza
Tiene patas y manos de perro.
Tiene 22 años y vive en
Leticia con sus papás y sus
hermanos, cocina viendo el
arco iris, estudia en la universidad
para ser doctora,
los días libre mira la televisión
y se pasea con un lindo
vestido.
Sharick Valeria Bolaños
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Cuentos al revés
Edades recomendadas: 7 a 10 años
1.
2.
3.
4.
5.
Para escribir cuentos no solo se necesita una gran imaginación, también hay
algunos elementos que debes tener presente como la creatividad en el momento
de inventar los personajes, el tiempo, el espacio y la historia que se va a
desarrollar, para que sea mucho más ameno el proceso de creación no dejes
de seguir los siguientes pasos:
Con el promotor de lectura comenzarás a conversar sobre la presencia de
los osos en los cuentos ¿Era un oso el que perseguía a caperucita? o ¿Era un
oso el que le daba un beso a la Bella Durmiente para despertarla? mientras
intentas recordar se va a realizar una lectura en voz alta de “Vamos a cazar
un oso” en esta lectura debe intervenir el movimiento y la imaginación.
Cuando regreses de cazar un oso, el promotor se dará cuenta que se equivocó
de cuento y que las versiones que trajo de Caperucita Roja son diferentes
a la original “Confundiendo historias” y “Por qué” en estas tendrás la oportunidad
de participar activamente mientras corriges la lectura en voz alta
del promotor. Posteriormente te podrías preguntar ¿Qué pasa con esas
versiones de los cuentos? ¿Se podría contar una nueva desde la voz
de la abuelita, de la mamá o del cazador?
Ahora vas a recordar los elementos básicos que componen un
cuento, con una tela y diferentes elementos que se pueden adherir
a ella, van a crear una historia de manera colectiva, cada
uno debe aportar una parte de la narración, por ejemplo: el
lugar donde se desarrolla, el clima, el año, el nombre de los
personajes y algo de la trama textual, crearan, mínimo, 3
historias colectivas.
Ya reconoces los elementos necesarios para la creación
de un cuento, ahora comienza a escribir, no olvides
ninguno de los elementos mencionados, deja
volar tu imaginación y crea una historia que nunca
antes hayas escuchado.
Para cerrar esta sesión de cuentos al revés el
promotor leerá la historia de “Los tres lobitos y
el cochino feroz”.
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El dragón y el dinosaurio
Había una vez un dragón que vivía en una
de las islas de los dinosaurios. Ahí habían
abandonado a los dinosaurios.
Un día un dinosaurio que se llamaba
Indominas Rex, era el enemigo de todos
los dragones y los tiranosaurios Rex. Como
el Indominas no salía de su casa secreta,
decidió salir de su casa y el Indominas vio
al dragón y lo quiso hacer bajar para
atacarlo, cuando por fin lo había hecho
bajar, empezaron a pelear, el Indominas
ya casi dejaba muerto al dragón.
Pero al verlo con mucha sangre decidió
dejarlo vivo y el dinosaurio y el dragón
se hicieron amigos y vivieron felices por
siempre.
Joan Sebastián Bravo Muñoz
19

El león y la liebre
Un día un león hambriento vio una liebre y le dijo -Vamos a mi casa a comer-. Le dijo la
liebre -Bueno-. El león dijo -Voy a preparar la cena- la liebre preguntó -¿Qué vamos a
comer?- y el león respondió -Vamos a comer liebre asada- la liebre pensó ¿será que voy a
ser yo? y salió corriendo. Dijo el león -Ven aquí tengo mucha hambre y quiero comer liebre
asada-. Dijo la liebre -¡No me comerás!-. Al momento unos cazadores atraparon al león,
pero la liebre como era tan amable les pidió a sus amigos liebres -Amigos acompáñenme
a salvar a un león buen amigo-. Las liebres respondieron ¡Vamos!. Los cazadores iban a
matar al león y las liebres llegaron y golpearon con las patas a los cazadores, los cazadores
tan asustados se fueron a sus casas y el león estaba tan agradecido que no sabía con qué
pagarles y las liebres le dijeron -No más que vuelvas a ser bueno-.
Frank Antony Bolaños
La carrera de las tortugas
Cierta vez la tortuga más rápida de la selva y la tortuga más
lenta estaban descansando, la tortuga más rápida le propuso
una carrera a la tortuga más lenta, la tortuga aceptó. Al día siguiente
empezó la carrera y la tortuga rápida cogió la delantera,
mientras la tortuga lenta al iniciar la carrera se distrajo con
una mariposa. Mientras la tortuga más rápida miró que estaba
muy adelantada y fue a la peluquería y la tortuga lenta dejo de
distraerse y se rodó por un peñon y ganó, mientras la tortuga
más rápida seguía en la peluquería.
Cristian Gomez Burbano
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La sirena y los delfines gemas
Había una vez una sirena que perdió a sus delfines gema y no sabía que
hacer cuando encontró a una amiga sirena que le preguntó -¿A quién buscas?-
y ella respondió -A unos delfines gema- y la sirena le dijo -Los tiene
una sirena mala- entonces le preguntó -¿Tú sabes dónde está?- respondió:
-Sí, está en la isla de Nataly, la reina de la isla donde está la sirena mala- le
dijo -Entonces vamos para allá-.
La sirena mala estaba haciendo unos poderes para que nunca salieran los
delfines gema, la sirena buena le dijo -Por favor deja salir a mis delfines- la
sirena mala le dijo -Sí, pero con una condición, me entregas tu aleta- la
buena respondió -Sí, claro-. Cuando la sirena mala soltó a los delfines gema,
la sirena buena se escapó y la sirena mala no alcanzó a cogerla y se destruyó
porque no podía alcanzar a los delfines. La sirena y los delfines vivieron
felices para siempre.
Laura valentina Ordoñez Ceron
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Insecto - cómic
Edades recomendadas: 9 a 12 años
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Si te encantan los insectos, pero nunca has logrado dibujar uno ni
escribir una historia sobre ellos, sigue los siguientes pasos, lograrás
crear un super insecto y un cómic para entretener a todos tus
amigos:
Para comenzar la actividad escucha muy bien las historias que el
promotor de lectura compartirá contigo en voz alta, debes estar
muy atento a “El día de campo de don Chancho” y a algunas de los
relatos de “La tienda de animal hombres del señor Larsen”. Seguramente
notaste que en ambas lecturas se crean personajes a partir
de la combinación de animales, personas y cosas.
¿Has intentado ver insectos con una lupa? Disfruta de las imágenes
de “Animales al natural. Insectos bajo la lupa” encontrarás insectos
en tamaño gigante; intenta identificar si alguno de ellos se encuentra
en tu vereda, en qué lugares se esconden y en qué época del
año los puedes ver más seguido.
Muy bien, ahora el promotor te entregará un vaso transparente
con él harás un recorrido a toda la zona verde para atrapar un
insecto, teniendo cuidado de no hacerle daño. Cuando llegues al
lugar donde vas a dibujar tomate un tiempo para pensar en el
personaje que vas a crear, no debes simplemente dibujar el insecto
sino combinarlo con otro animal, persona o cosa, piensa en qué
características puede tener, qué superpoderes.
Ahora tendrás unos minutos para tomar un cómic y leerlo.
Tu promotor de lectura te explicará con detenimiento cómo se
hace un cómic, te mostrará la importancia tanto de la ilustración
como del texto
Por último y utilizando el personaje que ya habías creado, podrás
comenzar tu cómic, recuerda que es una narrativa gráfica y textual,
piensa en una buena historia y recuerda hacer unos excelentes
dibujos.
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Hace mucho tiempo, en un
experimento militar, escogieron
al soldado más valiente y lo
combinaron con un cucarrón y
un mono
Ahh…
Pero el
experimento falló
Jei
Zzz...
Zzz
BOOM
Y desde ese día vive
solo en el bosque,
pidiendo ayuda a las
personas, que cada
vez que lo ven se
asustan y se van
Un día decidió salir del bosque,
convertirse en un gran superhéroe
y ayudar a todas las
personas de la ciudad
Autores: Juan Manuel Caicedo y Estiven Ortiz
Nombre real: Hombre
Nombre del personaje: Hombre Mono
Donde vive naturalmente: Bosque

Binomio fantástico
Edades recomendadas: 8 a 10 años
1.
2.
3.
4.
5.
Para construir historias que nunca han sido creadas, contadas,
ni tan siquiera imaginadas sigue los siguientes pasos
que harán volar tu imaginación:
El taller comenzará con algunas preguntas sobre el título
del libro “El increíble niño come libros” ¿Será normal que los
niños coman libros? ¿Sobre qué puede tratar un libro con
un título como ese? Después de dejar volar la imaginación
sobre la historia del libro, las cosas se pondrán mucho más
extrañas con la lectura en voz alta de “La vaca que puso
un huevo” piensa en tu contexto más cercano ¡Alguna vez
has visto a una vaca poner huevos! Será posible que alguien
escriba algo así.
Después de leer, conversar e imaginar seguro debes estar
muy ansioso por escribir tu propia historia, pero para
que sea mucho más divertido cada uno debe escribir en un
papel una palabra libre, puede ser un animal, una cosa, el
nombre de una persona o un sentimiento, después lo deben
depositar en una bolsa que llevará el promotor.
Ahora sí debes preparar tu hoja y tus lápices para comenzar
a escribir, tendrás solo 5 minutos para escribir una historia
con dos palabras que saldrán al azar de la bolsa, debes
intentar que sea lo más creativo posible y que ambas
palabras sean protagonistas en tu relato.
El ejercicio se repetirá en 5 ocasiones, es decir que después
de 25 minutos habrás escrito 5 historias diferentes.
Como ya eres todo un escritor profesional, tendrás 10 minutos
más para revisar tus textos nuevamente y hacer las
correcciones necesarias. Al final cada uno deberá leer sus
cuentos, ponte cómodo y diviértete escuchando todas esas
nuevas historias.
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Blancanieves – Canoa
Blancanieves y el pirata
Un día Blancanieves se encontró
con un pirata. Blancanieves le dijo
al pirata que si la llevaba a darle
una vuelta en su canoa por el
río, el pirata le dijo que sí, entonces
Blancanieves se subió a la canoa, ya
dieron la vuelta en la canoa por el
río y le dijo el pirata que había sido
un gusto conocerla y Blancanieves
dijo gracias.
Esteban Alejandro Ordoñez
Lorito-arándano
El arándano y el lorito de colores
Había una vez un lorito de colores que le
gustaban los arándanos. Una mañana fue a
buscar los arándanos para su desayuno, pero
cuando los encontró no sabía que un cazador
de pájaros estaba cerca, el cazador capturó
al lorito y el lorito dijo -Más vale comer que
morir cazado por cazadores-. El cazador lo
liberó con una condición, que fueran amigos
para siempre, el lorito dijo que sí.
Angela Valentina Muñoz
El arándano mágico y el lorito de colores
Blancanieves y la canoa
Blancanieves estaba en la casa de
los 7 enanos, se fue al río a lavar
ropa y se encontró con una canoa
pequeña que concedía deseos y
mientras lavaba la ropa, la canoa
le dijo -Niña, niña yo concedo deseos-.
Blancanieves pidió un deseo
y su mayor deseo era que su
madrastra la aceptara como era,
luego pasaron unas semanas y la
madrastra la llamó y la aceptó.
Lady Melissa Bolaños
Había una vez un lorito muy travieso, un día
salió de casa sin pedirle permiso a su mamá, él
fue a un bosque muy oscuro, pero algo alumbraba
muy hermoso, fue a ver que era. Cuando
llegó ahí vio un arándano muy grande, él
se lo comió y se llenó de muchos colores.
Darcy Mildre Nieto
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Durante el taller de creación, los niños exploraron y leyeron la prensa y las revistas, seleccionaron palabras
que luego recortaron para crear noticias absurdas e irreales.

Bibliografía
Cottin, M. (2008). El libro negro de los colores [braille]. Madrid, España: Libros del Zorro Rojo.
Cutbill, A. (2011). La vaca que puso un huevo. Barcelona, España: RBA-Serres.
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Keiko, K. (2012). El día de campo de don Chancho. Bogotá, Colombia: Norma.
Lionni, L. (2008). El pequeño azul y el pequeño amarillo. Sevilla, España: Kalandra.
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Okajima, S. (2013). Animales al natural. Insectos bajo la lupa. México D.F., México: Fondo de Cultura Económica.
Rodari, G. (2017). Confundiendo historias. Sevilla, España: Kalandraka.
Rosen, M. (1998). Vamos a cazar un oso. Caracas, Venezuela: Ekaré.
Trivizas, E. (2011). Los tres lobitos y el cochino feroz. Caracas, Venezuela: Ekaré.
Tullet, H. (2014). Los colores. Bogotá, Colombia: Océano.
Van Zeveren, M. (2007). ¿Por qué?. Barcelona, España: Corimbo.
Agradecimientos
Luisa Marcela Rosero, coordinadora de la Biblioteca Pública Monseñor José Antonio Bolaños
Angie Julieth Jossa, coordinadora de Madres Comunitarias San Pablo y Colón
Docentes: Francelina Majé, Lida Muñoz Bolaños, Gloria Bolaños y Rosa Elena Rosada del
Centro Educativo El Chilcal
A las madres comunitarias, padres de familia y estudiantes de la vereda El Chilcal
Carlos Daniel Ortega quien nos transportó a todas las veredas del municipio
Biblioteca Pública Monseñor José Antonio Bolaños
Alcaldía de San Pablo
Cultura Convoca 2018

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