LA BESANA TODAY IV

Año IV. Número 4. Mayo 2019.

INDICE
ACTUALIDAD
- Ese punto azul pálido.
- Astrofísica: Estrella rojas. Estrellas frias. Estrellas azules.
Estrellas calientes.
- Marte.
TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.
- Alan Turing, el padre de la inteligencia artificial.
- Más uso del móvil en clase.
SOCIEDAD.
- Analfabetismo ciudadano.
- La educación antes y después.
- La educación de ayer y hoy.

- El ocio y su evolución.
- ¿ Quieres el bien?
- Maldita amistad.
DEPORTES.
- El futbol, Un fenómeno social.
CULTURA.
- Okuda San Miguel.
- Corral de Almaguer y Lillo según el catastro de ensenada.
- Apprendre une seule langue ne suffit pas. Les atouts du
Français.
- English Trivia.
CENTRO.
- Erasmus + Dublin.
- Erasmus + Oxford.
- Nuestra experiencia en Bélgica.
- Pasandolo bien en el CRIEC.
- Solidaridad en marcha.

ACTUALIDAD

Ese punto azul pálido.
Pocos proyectos científicos de nuestra
historia pueden compararse al proyecto
espacial Voyager, tanto desde el punto de
vista del desarrollo tecnológico como por
el avance científico que ha supuesto para la
humanidad. Dicho proyecto consistía
básicamente en el desarrollo y posterior
lanzamiento por la NASA en el año 1977 de
dos sondas; la Voyager I y la Voyager II a
los planetas exteriores de nuestro sistema
solar; Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Gracias a sus descubrimientos, el hombre
ha podido determinar las dimensiones de
la influencia solar dentro de nuestro
sistema, además de aumentar el
conocimiento sobre los planetas gaseosos,
sus lunas, atmósferas, etc.
En un principio, la misión tenía previsto
una duración inicial de cinco años pero
gracias a los éxitos acumulados, la NASA ha
decidido prolongarlas hasta hoy, pasando a
explorar los límites del sistema solar e
incluso el medio interestelar.
Tras cumplir su cometido inicial, ambas
sondas, navegan por un territorio nunca
antes explorado por el hombre, poniendo a
prueba una tecnología cuya capacidad de
procesamiento es manifiestamente menor
a la de cualquier teléfono inteligente
actual. Actualmente la sonda Voyager I es
el objeto fabricado por el hombre que se
encuentra más alejado del planeta tierra, la
sonda Voyager II es por otra parte, ya que
se lanzó dos días antes que su homónima,
el objeto fabricado por el hombre que más
tiempo lleva viajando por nuestro sistema
solar. Son ni más ni menos que cuarenta
años de trabajo ininterrumpido.
Después de realizar un análisis exhaustivo
de Saturno y sus lunas, las sondas Voyager
tomaron rumbos completamente distintos.
Antes de que la sonda Voyager I iniciase su
rumbo hacia el espacio interestelar en
1980, astrónomo Carl Sagan propuso a los
responsables de la misión que la sonda
tomase un foto de nuestro planeta tierra.
Carl Sagan reconocía su nulo valor
científico pero argumentaba que la imagen
podía ser ilustrativa del lugar que ocupa el
hombre en el universo. En un principio la
NASA se negó ya que esta maniobra podía
poner en peligro algunos de los detectores
que la sonda portaba y que aún debían
transmitir importante información. Pero
ante la insistencia del científico el 14 de
febrero de 1990 la sonda Voyager I tomó
por fin la imagen de nuestro planeta a una
distancia de seiscientos mil millones de
kilómetros. Esa imagen es mundialmente
conocida como “ Ese punto azul pálido”.
Carl Sagan admirado ante la panorámica,
dejo para la historia uno de los alegatos
más bellos jamás escritos en nombre de la
reflexión humana y que transcribimos a
continuación en merecido homenaje a
unos de los padres de la astrofísica
moderna. Espero que disfrutéis su lectura
tanto como yo lo he hecho.

“ Mira ese punto. Eso es aquí. Eso es
nuestro hogar. Eso somos nosotros. Ahí ha
vivido todo aquel de quien hayas oído
hablar alguna vez, todos los seres
humanos que han existido. La suma de
todas nuestras alegrías y sufrimientos,
miles de religiones seguras de sí mismas,
ideologías y doctrinas económicas, cada
cazador y recolector, cada héroe y cada
cobarde, cada creador y destructor de
civilizaciones, cada rey y cada campesino,
cada joven pareja enamorada, cada niño
esperanzado, cada madre y cada padre,
cada inventor y explorador, cada maestro
moral, cada político corrupto, cada
“superestrella”, cada “líder supremo”,
cada santo y cada pecador en la historia
de nuestra especie vivió ahí: en una mota
de polvo suspendida en un rayo de sol. La
Tierra es un muy pequeño escenario en
una vasta arena cósmica. Piensa en los
ríos de sangre vertida por todos esos
generales y emperadores, para que, en
gloria y triunfo, pudieran convertirse en
amos momentáneos de una fracción de un
punto. Piensa en las interminables
crueldades cometidas por los habitantes
de un lugar del punto sobre los apenas
distinguibles habitantes de alguna otra
parte del punto. Cuán frecuentes sus
malentendidos, cuán ávidos están de
matarse los unos a los otros, cómo de
fervientes son sus odios. Nuestros
posicionamientos, nuestra supuesta
importancia, el espejismo de que
ocupamos una posición privilegiada en el
universo … Todo eso lo pone en cuestión
ese punto de luz pálida. Nuestro planeta
es un solitario grano de polvo en la gran
penumbra cósmica que todo lo envuelve.
En nuestra oscuridad —en toda esa
inmensidad—, no hay ni un indicio de que
vaya a llegar ayuda desde algún otro
lugar para salvarnos de nosotros mismos.
Dependemos sólo de nosotros mismos. La
Tierra es el único mundo conocido hasta
ahora que alberga vida. No hay ningún
otro lugar, al menos en el futuro próximo,
al cual nuestra especie pudiera migrar.
Visitar, sí. Colonizar, aún no. Nos guste o
no, en este momento la Tierra es donde
tenemos que quedarnos. Se ha dicho que
la astronomía es una experiencia de
humildad, y yo añadiría que también forja
el carácter. En mi opinión, no hay mejor
demostración de la locura que es la
soberbia humana que esta distante
imagen de nuestro minúsculo mundo.
Para mí, recalca la responsabilidad que
tenemos de tratarnos los unos a los otros
con más amabilidad y compasión, y de
preservar y querer ese punto azul pálido,
el único hogar que jamás hemos
conocido”.
Texto: Francisco Sánchez-Toledo
Fuentes: Documentos RNE. “Un punto azul pálido. Una visión del futuro humano en el espacio” C.
Sagan”.NASA.ESA.

ASTROFÍSICA: ESTRELLAS ROJAS, ESTRELLAS FRÍAS.
ESTRELLAS AZULES, ESTRELLAS CALIENTES.
Ciclo de vida del Sol. [ Imagen obtenida
de misistemasolar.com]
El Universo contiene muchas cosas bellas e
interesantes y en las siguientes líneas
veremos y entenderemos un dato curioso
sobre las estrellas.
Desde la Tierra, con los aparatos
adecuados, podemos determinar la
temperatura de la superficie de las
estrellas por su color. En concreto se
analiza su espectro electromagnético, esto
es, un aparato especial envía ondas
electromagnéticas, rebotan en la
superficie de la estrella y vuelven hacia el
aparato con una forma determinada, esta
forma según sea indicará una
temperatura.
Pues bien, es curioso que la onda que en
color se traduce al color rojo, resulta tener
una temperatura fría (la estrella es más
fría) y la onda que en color se traduce al
color azul, resulta tener una temperatura
caliente (la estrella es más caliente).
Cuando hablamos de una estrella caliente
nos referimos a una temperatura de unos
40.000 ºC y de una fría a unos 3.000 ºC.
Como vemos… fría, fría, es solo relativo al
resto de las estrellas.

Ciclo de vida de una estrella.[ Imagen obtenida de misistemasolar.com]
Y… ¿ por qué hay estrellas de distintos
colores ?
Debido a su evolución.
Cada una de ellas nace de un tamaño y
esto determina en gran parte su evolución.
Las más grandes tienen mucha más
cantidad de hidrógeno por lo que queman
esta energía más rápidamente y viven
menos años, con las pequeñas sucederá
todo lo contrario. ¿Y el color? Resulta que
al consumir el hidrógeno, la reacción da
lugar a otros elementos químicos y puesto
que cada elemento químico tiene un color,
la estrella se verá de dicho color.
En las estrellas azules el elemento químico
que predomina en su superficie es
hidrógeno transformándose en helio que
posee un color azulado.
Por otro lado, el color en las estrellas rojas
se debe a la presencia de oxígeno.
Veamos el caso de la estrella más cercana a
nosotros, el SOL.
Podemos decir que no hay una única
forma de ser estrella, sino que dependiendo
de cómo de grande ésta nazca, así
evolucionará, pasando por diversas formas
y colores.
Azahara García Jiménez.

MARTE
Desde que era un niño me he sentido
atraído por la astronomía, aunque no
entendía muy bien, quién y cómo había
podido ordenar toda aquella visión
infinita del universo, plagada de
estrellas y planetas remotos. A pesar
que me cuesta recordar el momento
exacto del nacimiento de esta pasión y
que también soy incapaz de identificar a
los responsables, hay uno de ellos al
que no he podido olvidar; Ray Bradbury.
Por casa había un ejemplar de sus
famosas “Crónicas Marcianas “ (Jorge
Luis Borges las adoraba) que desde bien
pequeñito llenaron mi cabeza de ideas
bastante estrafalarias acerca de ese
planeta donde el escritor situaba una
sociedad alienígena con un elevado
concepto moral, que desplegaba en
todas las estructuras sociales de su
civilización. Andando el tiempo, me di
cuenta de que Ray Bradbury escribía
pura ciencia ficción, por la otro lado
apareció ante mi la astronomía que, me
abría un campo fascinante anclado a la
búsqueda y la experimentación.
Poco a poco fui descubriendo que ese
planeta que en noches despejadas se
podía ver a simple vista y era fácil de
distinguir debido a un tenue fulgir rojizo
que le caracteriza, no sería
precisamente un “planeta amable “ con
sus anfitriones en el caso que,
disponiendo de la tecnología adecuada,
se nos ocurriese la idea de posar
nuestros pies sobre su superficie. Pero
para empezar a situarnos, ¿Qué es
Marte? A grandes rasgos, Marte es el
cuarto planeta del sistema solar y
sabemos que nació como la tierra, hace
4500 millones de años. Su distancia
media a nuestro planeta es de unos 225
millones de kilómetros y está incrustado
en una órbita elíptica bastante acusada
lo que llevó a ser considerado por los
griegos como uno de los cuerpos
celestes errantes más misteriosos. Su
masa es diez veces menor a la de la
tierra y su superficie terrestre es
prácticamente igual a la de nuestro
planeta ya que no posee océanos como
nosotros. Orbitando alrededor de Marte
nos encontramos dos lunas, Fobos y
Deimos (Miedo y Terror) de pequeño
tamaño y ninguna de forma esférica.
Suele tardar en dar una vuelta completa
al sol 1 año, 321 días y 7 horas terrestres
lo que equivale a 686,6 soles que es
como se llama al día marciano que
consta, por cierto, de 24 horas y 41
minutos.

Aunque adoro ese planeta y me
encantaría dar algún paseo por sus
insólitos paisajes, si me pusieran un
billete en la mano, dándome la
posibilidad de viajar hasta el, rehusaría
amablemente la invitación. Tengo
suficientes razones para ello y si
continuas leyendo, me entenderás.
En primer lugar, un viaje a Marte en el
mejor de los casos nos llevaría en torno
a los seis meses. El despegue de una
nave con ese destino requiere de
potentes motores para poder salir de la
atmósfera, cercanos a inmensos
tanques de queroseno e hidrógeno
líquido alojados en cohetes auxiliares
que a la postre, son terriblemente
inflamables. Desde el primer momento,
nuestros cuerpos acusarían los efectos
de la falta de gravedad; atrofia
muscular, descalcificación ósea,
debilitamiento del sistema
inmunológico, trastornos del sueño. etc,
por lo que a nuestra llegada.
Un tercio de Marte parece
geológicamente muerto, pero otro
tercio son altísimos volcanes como el
Olympus Mons de 22,5 kilómetros de
altura (es el volcán más alto del sistema
solar) y otro está formado por
asombrosos accidentes geológicos
como el Valles Marineris; un
descomunal cañón de 4500 kilómetros
de longitud, 200 kilómetros de anchura
y 11 kilómetros de profundidad. Su
atmósfera es tan delgada que no puede
filtrar los rayos ultravioletas y su clima
es extremadamente frio. De hecho,
tendríamos una extraña sensación al ver
el sol bastante alto sobre nosotros, pero
que no calienta. Apenas hay transmisión
del calor por lo que podemos estar a 5
grados de temperatura al sol y a unos
centímetros a la sombra de una roca,
prácticamente deberíamos aprenderá a
sostenernos de nuevo con mucho
ejercicio.
Amén de todos los desafíos de un viaje
así, si todo saliera perfecto, apenas
habríamos sorteado unos pequeños
obstáculos en nuestra odisea. La
maniobra de entrada en la órbita de
Marte antes de seleccionar nuestro
lugar de aterrizaje (y esto, créeme, es
vital) sería de una complejidad enorme
por lo que estoy seguro que nos tocaría
cruzar los dedos y contener el aliento
durante bastantes minutos. Si el
descenso trascurriese según lo
programado y el paracaídas de nuestro
módulo así como los motores de
aterrizaje no fallaran estaríamos sobre
la superficie del planeta rojo, pero, ¿Qué
es realmente lo que nos encontraríamos
allí?.
Se nos abriría ante nosotros un planeta
terriblemente hostil en toda su
maravillosa extensión.
podríamos alcanzar 50 grados bajo cero.
No tendríamos agua líquida, se han
encontrado grandes masas de hielo en
sus casquetes polares y hay evidencias
de lechos secos de hace millones de
años pero los diferentes cambios de su
atmósfera hicieron que se evaporara.
Su superficie es árida y polvorienta, con
gigantescas tormentas de polvo que
arrasan todo el planeta durante meses.
Este polvo, que incluso atravesaría
nuestros trajes sería uno de nuestros
principales enemigos ya que sería letal
para todos nuestros instrumentos,
vehículos y módulos de habitabilidad.
La única esperanza de sobrevivir se
basaría en las diferentes teorías de
terraformación, que es un proceso
hipotético de acondicionar el clima, la
superficie y las cualidades de Marte para

poder hacerlo habitable a los seres
humanos y a otro tipo de vida terrestre.
Pero esto, amigo, nos llevaría en el
mejor de los casos, décadas de
peligrosos trabajos en el exterior y
cientos de viajes de ida y vuelta con lo
que antes hemos citado que conlleva.
Así que de momento, me quedo aquí, en
la única casa confortable que de
momento conocemos.
Fco. Sánchez-Toledo

TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

ALAN TURING,
EL PADRE DE LA
INTELIGENCIA ARTIFICIAL.
sociedad y nuestra vida cotidiana. Una de
estas contribuciones es haber conseguido
un modelo universal o abstracto para la
computación. Una idea que luego se
plasma en cómo funcionan nuestros
ordenadores.
El 8 de junio de 1954 el matemático
británica Alan Turing es encontrado
muerto en su casa de Manchester. La
policía halla junto a la cama una manzana
mordida, rociada con cianuro. De forma
premeditada o accidental, la desaparición
de Turing es un duro golpe para la ciencia,
aquel hombre de aspecto tímido y
desaliñado había logrado descifrar el
sistema de mensajes secretos de Hitler
durante la Segunda Guerra Mundial , lo
que aceleró la victoria aliada y se convirtió
al mismo tiempo en el padre de la
inteligencia artificial. Pero Alan Turing
cometió un delito según las leyes inglesas
de la época, era homosexual y ejercía
como tal. Esto le condujo de la gloria al
ostracismo, un repudio que finalmente
acabó con su vida a los 41 años.
Alan Turing fue sobre todo un matemático
muy especial, que hizo contribuciones
extraordinarias, las cuales han tenido unas
consecuencias enormes para nuestra
Este es el concepto de máquina
programable, que es el fundamento de las
computadores actuales. A partir de 1945
contribuyó a la construcción de los
primeros ordenadores reales por lo que no
solo fue teórico sino también un ingeniero.
Aparte de inaugurar una disciplina como la
informática fue capaz de trazar ciertas
líneas de lo que hoy sería la inteligencia
artificial o la verificación de programas.
Posiblemente uno de los científicos más
importantes del siglo XX, aparte de los
conceptos básicos de computación
también trabajó como cripto-analista e
incluso hizo importantes contribuciones a
la biología.
Su vida fue un tanto de película ya que se
desarrolló en una época muy convulsa,
siendo portador de secretos importantes,
militares y tecnológicos.
Durante una declaración por un robo
ocurrido en su casa se declara homosexual
y pasa de declarante a acusado. Se le
ofrece o bien la cárcel, o bien la castración
química. Elige lo segundo, lo que le lleva a
una depresión y a cierto repudio de
algunos compañeros de profesión que
desembocaron en su suicidio.

Caballero del Imperio Británico, su figura se
ha ido rehabilitando con el paso del tiempo
y actualmente está considerado como uno
de los científicos más importantes del siglo
XX.En el año 2013 la reina de Inglaterra le
otorgó el perdón en nombre de su país por
unas acusaciones que ahora carecen de
fundamento.
Desde su fundación Apple computer diseñó
el logotipo de una manzana mordida para
rendir homenaje constante a uno de los
padres de la tecnología que tristemente
desapareció demasiado pronto.
Texto: Francisco Sánchez-Toledo
Fuente: Lahoz-Beltra, Rafael (2009).
Turing. Del primer ordenador a la
inteligencia artificial. España: Nivola.

MÁS USO DEL MÓVIL EN CLASE
Con esta entrevista pretendemos
proponer una reflexión sobre el uso de
los teléfonos móviles en clase. Lo
utilizamos para todo: poner la alarma en
casa, para pagar facturas, para
informarnos…La pregunta, entonces,
está en el aire: ¿Cómo podemos sacar
más beneficios al móvil?, ¿nos ayudaría
en el rendimiento escolar?
- Nos puede ayudar para buscar
información cuando nos
sepamos algo sobre algún tema.
- Podemos descargar algunas
aplicaciones educativas para
mejorar el rendimiento escolar,
como el kahoot.
- Existen canciones para ayudar a
memorizar temas complejos y
nos las podemos descargar en el
móvil, por ejemplo la canción de
la tabla periódica.
- Podemos mirar y tomar nota de
los apuntes en el móvil.
- Hacer fotos a la pizarra.
- El peso de la mochila disminuirá.
A continuación mostraremos las
preguntas que hemos realizado a tres
personas diferentes para que nos
pudiera dar su opinión sobre este tema,
algunas de ellas coinciden con nosotros
en este tema, aunque otras están en
contra:
La primera persona nos ha contestado lo
siguiente:
¿Qué te parece usar el móvil en clase?
Para mi no es una buena idea porque no
creo que todos tengan la suficiente
responsabilidad como para utilizarle
solamente de forma educativa en
horario escolar.
¿Qué beneficios tiene el uso del móvil
en el sistema educativo?
El peso de la mochila disminuye, pero el
hecho de no llevar libros no significa que
estudien más.
¿Crees que ahorraríamos papel en la
hora de estudiar, coger apuntes… ?
Si, podemos ahorrar haciendo foto a la
pizarra y usando documentos Word,
pero, solo con escribir están estudiando
y a muchos alumnos se les quedan
mejor las cosas
La segunda persona entrevistada nos
responderá lo siguiente:
¿Conoces alguna aplicación educativa
para poder aumentar tu conocimiento
escolar utilizando el móvil?
Yo conozco algunas aplicaciones como
Kahoot, Duolingo, también se pueden
corregir los ejercicios antes del examen,
ya que esta en el solucionario de
matemáticas y la calculadora.
Si pudieras poner el método en centros
educativos, ¿lo pondrías?
Depende de como los profesores se
planteasen el tema de control del móvil
para que los chicos solo puedan acceder
a contenidos educativos. Bajo mi punto
de vista es complicado, aunque no
imposible.
¿Sería recomendable llevar libros
virtuales?
Sí, no llevarías tanto peso.
La tercera persona responderá a las
siguientes:

El uso del móvil en tu opinión
¿Disminuiría el gasto escolar?
Disminuiría bastante, ya que una vez
que realizamos la compra de Tablet y
otros aparatos, nos sirven para varios
cursos.
¿Cómo ves esta propuesta en un
futuro?
La propuesta puede ser interesante a la
hora del estudio, ya que la nueva
generación están integrados a la hora de
utilizar aparatos tecnológicos como
móviles, ordenadores, tablets… con un
sistema operativo que su función sea
para uso escolar, puede que mejore su
rendimiento al ser más divertido para
ellos.
¿A partir de que curso implantarías
esta forma de estudio?
A partir de 1º ESO ya que son más
conscientes del uso tecnológico.
En fin, compañeros y lectores, la
conclusión que hemos sacado es que un
uso responsable de las nuevas
tecnologías y del móvil en clase podrá
beneficiar todos, pero …¿realmente
estamos preparados?
Realizado por:
Christian García González
Silvia González Lillo
Javier Lominchar Arellano
Sara Segoviano Vélez

SOCIEDAD

ANALFABETISMO
CIUDADANO
(aunque forme parte de la sociedad) y
como “ente colectivo”. He aquí donde
entiendo que esta asignatura es diferente y
voy a intentar, espero que con éxito,
explicarme.
El que firma este artículo de
opinión no está ducho en estas lides
literarias y cometerá, seguramente,
muchos errores de estilo. No obstante,
afronto este reto porque me gustaría
transmitir algunas ideas que me rondan en
la cabeza, desde que tomé conciencia del
articulado de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, hace ya unos
cuantos años. El detonante que me ha
animado a incluirlo en esta revista es que
en el presente curso he vuelto a revisar
tales artículos al convertirme, por primera
vez, en profesor de Valores Éticos,
asignatura que confieso me parece
importante, a la par que interesante, pues
desde la docencia somos vitales para la
formación de ciudadanos. Desde el resto
de asignaturas (en particular también en
mi especialidad de matemáticas), también
abordamos tal formación ciudadana, pero
desde un punto de vista distinto: el de una
herramienta práctica que pretende ayudar
al ciudadano pero con un carácter
principalmente individual.
Con esta introducción, estoy
seguro que algún lector discrepará
conmigo porque todas las materias tienen
como finalidad formar parte de la
sociedad, pero, en mi opinión, ese carácter
individual es el que prima. En cambio, el
releer la Declaración Universal de los
Derechos Humanos (en adelante, DUDH) le
confiere a la asignatura de Valores éticos,
la idea de que en ella subyace una doble
visión del ciudadano: “como individuo”
Para ello, tengo que aclarar que tal
DUDH es el hilo conductor del curriculum
de dicha asignatura por la transversalidad
en todos sus contenidos. Basta mirar los
conceptos de los dos bloques de
contenidos que posee, por ejemplo, en el
nivel de segundo de ESO (que es el que
doy) y algunos de los cuales voy a detallar:
- Fundamentos éticos de la DUDH, de las
democracias modernas.
- El Estado de Derecho y la división de
poderes como garantes de los DUDH. La
participación ciudadana en la vida política.
Los riesgos de la democracia.
- Los derechos y libertades públicas
fundamentales de la persona en la
Constitución Española y su adecuación a la
DUDH.
Pero, ¿qué dicen los treinta
artículos de la DUDH? ¿Por qué hay la
doble visión del ciudadano en su
articulado, tal y como la veo yo?
Evidentemente, no voy a enumerar los
treinta artículos por dos motivos, porque
aumentaría el tedio en la lectura de este
artículo y porque me parece más

interesante invitar a su lectura o relectura
para reflexionar, discutir y ponerme a caer
de un burro por mis conclusiones en este
artículo. Sin embargo, sí voy a definir las
características de los derechos humanos,
así como agrupar los artículos-derechos en
distintos grupos, tal y como hago con mis
alumnos de segundo de ESO.
Por un lado, los artículos son
universales, imprescriptibles e inalienables.
Universales porque atañen a todo ser
humano, sin excepción; imprescriptibles
porque no tienen fecha de caducidad, es
decir, son para toda la vida; y, por último,
inalienables puesto que son
intransferibles.
Por otro lado, podemos clasificar
los treinta derechos de formas diversas.
Una de ellas, en cuatro grupos teniendo en
cuenta el valor que tratan de defender
(civiles, políticos, socioeconómicos y de
solidaridad), otra en tres grupos
atendiendo al momento histórico en que
fueron aceptados (tres generaciones de
derechos), pero yo interpreto dos grandes
subgrupos (los individuales y los
colectivos).
Tomo como ejemplo de derecho
individual de un ciudadano el art. 3: “Todo
individuo tiene derecho a la vida, a la
libertad y a la seguridad de su persona”.
Asimismo, tomo como ejemplo de derecho
colectivo de un ciudadano el art. 22: “Toda
persona, como miembro de la sociedad,
tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la
cooperación internacional, habida cuenta
de la organización y los recursos de cada
Estado, la satisfacción de los derechos
económicos, sociales y culturales,
indispensables a su dignidad y al libre
desarrollo de su personalidad”.
Y he aquí donde dirijo la atención.
Si los ciudadanos no son conscientes y
reflexionan sobre los derechos y
obligaciones que tienen, la sociedad irá a la
deriva, si no está yendo ya. Tal y como dice
el gran Fernando Savater, hemos de
“reflexionar para buscar valores o razones
para la toma constante de nuestras
decisiones”, lo cual nos dará una mayor
libertad y nos hará seres más éticos, más
humanos (cualidad conferida por nosotros
mismos), mejores ciudadanos en su
“doble”dimensión (añado yo, tal como
expliqué), más críticos con lo que acontece
a su alrededor.
Evidentemente, la lectura y
reflexión del articulado de la DUDH (y
referente del texto de nuestra
Constitución, en su art. 10), creo que es
indispensable, y, por ello, es por lo que se
me antoja la asignatura de Valores Éticos
harto necesaria, vital, desde el punto de
vista docente y ciudadano. El quid de la
cuestión es la importancia de la Escuela y
su simbiosis con la Sociedad que
trasciende más allá de lo que creemos. En
este sentido, el artículo del profesor Daniel
Jover Torregrosa llamado ‘El poder de la
educación para transformar la sociedad’ 1
1 Recogido en Cambio social y cooperación
en el siglo XXI [Vol.2]. El reto de la equidad
dentro de los límites económicos (2013).

(del que recomiendo su lectura), ofrece
una visión de la capacidad transformadora
de la Escuela en una dimensión de ética de
cooperación y de solidaridad frente a la de
la competitividad y el individualismo, y
cuya transformación, en mi opinión,
debería ser bidireccional, es decir, que la
Sociedad a su vez debería retroalimentar
cambios necesarios a la Escuela. Por ello,
me da muchísima pena, que habiendo
tenido cuatro leyes de educación en menos
de tres lustros, no se haya apuntado en
esta idea transformadora de gran calado,
necesaria y sí en otras, fútiles, inocuas
(aparentemente) que no aportan un
beneficio real a la Escuela, y, por ende, a la
Ciudadanía.
Sin embargo, apunto a un
problema social grave que puede
contextualizar la razón de la falta de
reflexión y de la búsqueda de esa simbiosis
Escuela-Sociedad para una Ciudadanía más
libre (en el sentido que apunta Fernando
Savater), crítica con lo que ocurre en su
entorno y centrada en el pensamiento y la
reflexión, no en la cultura de lo fácil y de la
inmediatez en la que estamos criando a
nuestros jóvenes. Sí alumnos, debéis ser
conscientes de que todas las cosas que se
quieran lograr en esta vida, tienen su
proceso, su esfuerzo, su tiempo. A
diferencia de lo que se bombardea en la
tele o los estereotipos en los que os fijáis.
Ese gran problema es que vivimos
en un país donde se lee poco o, más bien,
poquísimo y donde los valores
tradicionales de no inmiscuirse en
determinados asuntos que, lejos de la
creencia generalizada de que compete a
unas élites o clases dirigentes, nos afectan
Román, B. y de Castro G. (coord.), pp. 82 -
94
de forma muy directa, y se debería tomar
parte de forma más activa como
ciudadano. Delegamos, o peor, hacemos
dejación de nuestra responsabilidad civil y
ciudadana. Y esto, bajo mi punto de vista,
es porque no somos conscientes de la
importancia de conocer de primera mano,
sin filtros, todo lo que nos rodea con
análisis crítico. A mí me ha pasado, me
pasa, y lo que me parece más aterrador,
me volverá a pasar en según qué
ocasiones. Y este reconocimiento creo que
es lo más importante, porque por desgracia
cuando hacemos una crítica parece que
eso afecta a otros y no es así, es una
cuestión que afecta en menor o mayor
medida a todos. Es absurdo escudarse en el
“eso no va conmigo”. Así pues, la
aceptación es el primer paso, para
cambiar lo que no nos gusta.
Por consiguiente, para luchar
contra esto, la Escuela es vital y los Planes
de Estudios de la próxima ley de Educación
(no dudéis que habrá otra en un horizonte
no muy lejano) debería contemplar esa
transformación social demandada: la de
una formación enfocada a una ética
ciudadana (a ser posible con la doble
dimensión ya apuntada) para ensalzar los
valores de cooperación y solidaridad, que
van más allá de la individualidad y cuyo
referente prioritario es la DUDH. Y en tales
Planes de Estudio debería haber una
transversalidad y obligatoriedad con una
asignatura que canalice esos valores
éticos y ciudadanos, dándole el énfasis e
importancia que puedan tener otras
asignaturas del curriculum, y perdiendo
pues su carácter optativo. No perdamos de
vista que estamos formando personas, no
productos (aunque a veces como docente,
me quede esa sensación por cómo se trata
en este país a la Educación). Hemos de
potenciar la humanización de esta

Sociedad y hay que comenzar
reflexionando sobre el papel de la Escuela
(y no como un mero instrumento para el
mercado laboral), de ahí la ya citada
bidirección Escuela-Sociedad. La Sociedad,
todos nosotros, representados por el Poder
Legislativo, Las Cortes, debemos tomarnos
en serio esa reflexión, de la que carecemos
en la mayoría de los casos. La Comunidad
Educativa que, a la par, integra la Sociedad
debe ser la que tome parte de forma más
activa en los futuros cambios legislativos.
Habría que tener esto más en cuenta y
aprender de los errores de todas las Leyes
de Educación anteriores. Se trata de
mejorar todos, sin partidismos, y sin otro
interés que el de velar por las nuevas
generaciones de ciudadanos que pasan hoy
día por la Escuela.
Concluyendo, hay que evitar lo que
yo denomino (perdonad mi atrevimiento)
“un analfabetismo ciudadano” por
desconocimiento de las obligaciones y
derechos que conlleva la ciudadanía. No se
confunda con ser “un ciudadano
analfabeto” en el sentido tradicional de la
expresión. Y por ello, hay que abordar dos
pilares fundamentales: la simbiosis
Escuela-Sociedad y el cambio de actitud y
de perspectiva en la Ciudadanía, basado
en la reflexión, no en lo inmediato, no en
el parche, no en lo vano.
Texto: José Manuel Rodríguez Baldomero.

LA EDUCACIÓN DE AYER Y HOY
Un grupo de estudiantes hemos
decidido investigar sobre la educación
que recibieron generaciones pasadas.
Para ello hemos preguntado a nuestros
padres y abuelos, y así poder
compararla con la actual. Hemos
apreciados una gran evolución hasta
ahora.
Nuestros abuelas y abueloas nos han
contado que algunos de ellos iban a
colegios públicos con profesores
especializados en cada materia. El
horario escolar era tres horas por la
mañana y tres horas por la tarde. No
tenían recreo. Sin embargo, otros han
afirmado que daban clases con una
profesora en su casa, que les enseñaba
lo básico, como leer, escribir, sumar y
restar.
Su situación económica les impedía
estudiar, por lo que dejaban de hacerlo
a temprana edad y empezaban a
trabajar en el campo, talleres de
costura, en la construcción, etc. Pero
muchos se hicieron autodidactas tras
dejar el colegio y continuaron
aprendiendo mediante cartillas y libros
que ellos mismos se compraban.
En clase estaban separados hombres y
mujeres. Aunque no era muy común
que las chicas asistieran a clase, por lo
que también había colegios solo para
chicos. Además tenían asignaturas
distintas, los chicos marquetería y las
chicas costura, una muestra más del
machismo de la sociedad de la época.
También nos han contado que había
más respeto al profesor ya que lo
consideraban muy sabio por el hecho
de que sabía cosas que los alumnos no
conocían y no podían hacerlo por otros
medios. Para ellos era la única forma de
tener un futuro prometedor y cambiar
su situación actual. Por último, todos
han afirmado que se arrepienten de no
haber continuado su formación
académica, ya que su calidad de vida
hubiera mejorado.
También hemos preguntado a nuestros
padres y madres. Con respecto a la
generación anterior, estos tenían una
educación de mayor calidad. Los grados
existentes en ese momento eran
Primaria, Educación general básica
(EGB), de 1º a 8º actualmente
correspondería a Primaria y primer
ciclo de la ESO, BUP (3º y 4º ESO, y 1º
de Bachillerato), y finalmente COU, que
equivaldría a 2º de Bachillerato
actualmente, el último curso antes de
acceder a la universidad. También
podían realizar los cursos de Formación
Profesional (FP)
Referente a las asignaturas,
aparecieron nuevas como el francés, y
finalmente el inglés. En esta época

también había asignaturas diferentes
según el género. Las mujeres hacían
punto de cruz, costura y bordado. En
cambio, los hombres hacían trabajos de
marquetería. Gracias a la continua
lucha por la igualdad, hoy en día esto
no ocurre y en los colegios no se
discrimina ni se asignan diferentes
asignaturas por tu género. Al igual que
nuestros abuelos también se
arrepienten de no haber estudiado,
aunque muchos sí que consiguieron
llegar a la universidad y obtener un
título. Además, era obligatorio ir a la
mili para los hombres, durante mínimo
un año y medio si ibas voluntario.
Todos piensan que (la mili) fue una
pérdida de tiempo y que podían haber
invertido ese tiempo en otras cosas.
El horario escolar era de nueve a una
de la tarde, y de tres a cinco y media.
Además tenían un recreo de 20
minutos. En el colegio estaban juntos
chicas y chicos, lo que era un avance
con respecto a la generación de
nuestros abuelos. Tampoco disponían
de internet ni de ordenadores, pero
tenían enciclopedias, máquinas de
escribir y libros.
En cuanto al acoso escolar o bullying,
también existía pero dicen que no era
como ahora. Piensan que eran más
maduros y responsables que nosotros a
su edad, debido a la situación tan
diferente que vivían.
Teniendo en cuenta lo anterior, hemos
observado una evolución en la
educación del siglo XX con respecto a la
nuestra. Esto nos ha hecho tomar
conciencia, y darnos cuenta de la
importancia que tiene la educación en
nuestras vidas y sobretodo, una de
calidad. Debemos aprovechar y valorar
esta gran oportunidad, ya que lo
tenemos mucho más fácil que ellos y
que muchos otros niños en el mundo.
Artículo realizado por:
Isabel Arévalo.
Houda Rathaoui
Pilar Ceballos
Marta Tapia.

LA EDUCACIÓN ANTES Y DESPUÉS
En este artículo nos ha interesado ver
las diferencias en el sistema educativo
en torno a las generaciones anteriores a
la nuestra. Nos hemos preguntado: ¿Qué
diferencia hay entre la educación de
antes y la de ahora?
La diferencia es que cuando nuestros
abuelos iban al colegio les enseñaban
las cosas básicas como leer, escribir,
hacer operaciones de matemática y un
poco de geografía ya que a muy
temprana edad la mayoría se salía para
ir a trabajar, y cuando iban nuestros
padres ya los preparaban mas para la
formación para que, en un futuro,
pudieran ejercer profesiones con
estudios universitarios. La diferencia
que veo yo respecto a la educación de
cuando ib an nuestros abuelos es que
nos preparan profesionalmente para
ejercer una profesión y respecto a
cuando acudían nuestros padres son las
asignaturas ya que tenemos mas
materias relacionadas con la tecnología,
ya que cuando ellos acudían al colegio o
no había ordenadores o había pocos
debido a su coste y la diferencia mas
notable que he apreciado es que
tenemos mas facilidades debido a la
leyes de educación que abogan por una
educación pública universal.
Esta información la hemos obtenido
debido a que nuestros padres y abuelos
nos han respondido unas preguntas.
¿Antes solían ir todos los días a clase?
Mi abuela: Cuando yo iba al colegio
normalmente la gente no solía ir a clase
todos los días ya que tenían que ir al
campo a trabajar y cuando no, pues iba
a aprender lo poco que nos enseñaban, y
cuando más solía faltar la gente era en
época de vendimia .
Mi madre: Cuando yo iba al colegio la
gente iba al colegio todos los días y
cuando salías del colegio te ibas a
ayudar a tu padre al campo.
¿De que manera trataban antes los
profesores a los alumnos?
Mi abuela: No te trataban ni bien ni
mal, cuando te portabas mal te pegaban
con la regla y si no te enterabas que te
lo explicara otro le daba igual si
aprendías o no.
Mi madre: Te trataban igual que a tu
abuela solo que ya les importaba mas si
aprendías o no, ya depende de la actitud
de cada profesor.
¿Era antes la educación obligatoria?
Mi abuela: No, ya que muchos de
nosotros nos salíamos a pronta edad y
era lo normal en aquellos tiempos.
Mi madre: Sí, era obligatoria hasta
cierta edad en la que decidías seguir
estudiando o salirte y trabajar.
¿Qué era antes más importante la
educación o el trabajo?
Mi abuela: En mi época era mas
importante el trabajo ya que querías
conseguir dinero rápido puesto que
pasabas hambre en ese momento, no en
un futuro, en esos tiempos importaba el
hoy, no el mañana.

Mi madre: En mi época era mas
importante estudiar y conseguir un buen
trabajo para que en el futuro poder vivir
bien.
¿Era gratis la educación antes?
Mi abuela: Yo iba al colegio de las
monjas y había que pagar una pequeña
suma de dinero para ayudar.
Mi madre: Yo iba a un colegio público
y no había que pagar.
¿Antes era rentable estudiar?
Mi abuela: Era más importante trabajar
ya que buscabas dinero para vivir día a
día y no pensando en el futuro.
Mi madre: Era más importante estudiar
ya que buscabas la formación para que
un día pudieses trabajar en algo de
provecho y pudieses vivir bien.
¿Ahora como ves la educación?
Mi abuela: Algo que necesitas para un
futuro ser alguien de provecho.
Mi madre: Algo que necesitas para que
en un futuro consigas un buen trabajo y
puedas vivir bien.
Después de esta conversación con mi
familia, pongo en valor la educación
que recibimos día tras día.
Artículo realizado por:
José Villar.
Adrián Cucu.
Sergio Mora.
Elena Solano.

EL OCIO
Y SU EVOLUCIÓN
El ocio ha sido siempre una parte
importante del ser humano. A lo largo del
tiempo, el ocio se ha ido desarrollando, con
nuevas y mejores actividades para hacer, pero
sería durante el último siglo en el que el ocio
ganara gran importancia. Desde entonces, el
ocio ha ido evolucionando de una forma
estratosférica; y donde se puede observar
mayor evolución es desde nuestros abuelos:
en su época, la mayoría de las actividades se
realizaban fuera de casa. Por lo general, la
gente se divertía con juegos tradicionales
como la rayuela. Actividades como ir al teatro
o escuchar música eran asequibles sólo para
unos pocos, debido a la situación económica
de la época.
Ya con nuestros padres, el entretenimiento
sufrió una leve evolución: los deportes
incrementaron en variedad debido a la
accesibilidad de equipamiento deportivo .
Además, con el desarrollo tecnológico del cine
y la portabilidad y asequibilidad de la música,
el público fue abierto a más variedad de este
tipo de ocio.
Normalmente la gente suele referirse a los
pasados 15 o 20 años como la revolución
tecnológica. Esta revolución supuso un
impacto masivo sobre el ocio. Actualmente
tenemos no pocas formas de entretenimiento:
entretenimiento. En ella, la industria de los
videojuegos se ha convertido en una de las
más grandes, ofreciendo una amplísima
variedad de títulos para elegir. La calidad en
dichos títulos ha mejorado de forma
irreconocible y ahora son asequibles a la
mayoría del público. El cine se puede disfrutar
desde casa, mayoritatiamente de forma
gratuita y con una calidad que hace que te
introduzcas en la trama de la película que
estás viendo. La música ahora es gratuita con
una gran variedad de estilos, grupos y
canciones, las cuales vas a poder escuchar con
una calidad excepcional, si deseas puedes
usar unos audífonos que separan las
diferentes pistas de audio en canales en las
que se pusieron desde un principio.
No se me olvida la televisión, obviamente.
Esta forma de entretenimiento ahora cuenta
con más canales que nunca, una calidad muy
mejorada y un precio más barato que en otras
épocas.
Sin duda y viendo cómo ha evolucionado esta
faceta de la vida, podemos afirmar que el ocio
es una de las facetas que mas ha evolucionado
y por ende, su industria.
Artículo de Javier García-Gasco.
Entre las actividades que se pueden hacer
fuera de casa ahora tenemos la popularización
de establecimientos de ocio como parques de
atracciónes, convenciones, ferias, etc...Sin
embargo y como hemos mencionado al
principio, donde ha habido más evolución es
en la industria tecnológica del

¿QUIERES EL BIEN?
¡ESCOGE LA VIRTUD PARA VIVIR HACIENDO EL BIEN Y CREAR UN MUNDO
MEJOR!
Hoy, un día más, asomada a la
prensa, a los acontecimientos
de cada día y las actuaciones
anunciadas por los medios,
tantos sucesos sobre personas,
bandas, manadas humanas,
grupos políticos, abusos,
violaciones y ciertos terrorismos
e independentismos, etc. Me
lleva a preguntarme: ¿No será el
momento de recordar criterios
humanos y morales que nos
evitaría el desplome de la
defensa de los derechos y dignidad
humana en el siglo en que vivimos?
¿Hemos dejado de cultivar la consciencia
de ser persona? ¿Somos “opiniones
cotidianas sin raíz” y sin saber hacía donde
nos llevarán sus consecuencias de
La educación y enseñanzas son medio
real para practicar las virtudes humanas
adquiridas mediante la educación,
mediante actos deliberados, y una
perseverancia, mantenida siempre en el
esfuerzo, son purificadas y elevadas por
la gracia divina. Con la ayuda de Dios
forjan el carácter y dan soltura en la
práctica del bien. El hombre virtuoso es
feliz al practicarlas. Las personas de
espaldas al bien y la virtud, les es difícil
resistir al mal. Para el hombre herido por
el pecado (ausencia de bien y amor), no
es fácil guardar el equilibrio moral. Lo
contrario a la virtud es el vicio, que es
también un hábito adquirido por la
repetición de actos contrarios al bien.
El apóstol, Pablo, nos indica la
Toda persona preocupada por su
crecimiento personal interior cultiva
las virtudes humanas que son
actitudes firmes, disposiciones estables,
perfecciones habituales del
entendimiento y de la voluntad que
regulan nuestros actos, ordenan
deterioro de la persona? Y, por tanto, ¿a
la sociedad? Hoy, creo que la educación,
la filosofía y la orientación del Catecismo
católico apoya el pensar que quiero
comunicar.
orientación de cómo optar en lo
cotidiano de la vida diaria ante las
decisiones a tomar cada día: “Todo cuanto
hay de verdadero, de noble, de justo, de puro,
de amable, de honorable, todo cuanto sea
virtud y cosa digna de elogio, todo eso
tenedlo en cuenta” (Flp 4, 8). Caminar
hacia LA VIRTUD es una disposición
habitual y firme a hacer el bien. Permite
a la persona no sólo realizar actos
buenos, sino dar lo mejor de sí misma.
Con todas sus fuerzas sensibles y
espirituales, la persona virtuosa tiende
hacia el bien, lo busca y lo elige a través
de acciones concretas. «El objetivo de
una vida virtuosa consiste en llegar a
ser semejante a Dios» (San Gregorio de
Nisa).
nuestras pasiones y guían nuestra
conducta según la razón y la fe.
Proporcionan facilidad, dominio y gozo
para llevar una vida moralmente buena.
El hombre virtuoso es el que practica
libremente el bien. Y las virtudes
morales se adquieren mediante las
fuerzas humanas. Son los frutos y los

gérmenes de los actos moralmente
buenos. Disponen todas las potencias
del ser humano para armonizarse con el
amor divino.
En la fe católica se diferencian cuatro
virtudes que desempeñan un papel
La prudencia es la virtud que dispone
la razón práctica a discernir en toda
circunstancia nuestro verdadero bien y a
elegir los medios rectos para realizarlo. La
prudencia es la “regla recta de la acción”,
escribe santo Tomás, siguiendo a
Aristóteles. No se confunde ni con la
timidez o el temor, ni con la doblez o la
disimulación. Es la que conduce las
otras virtudes indicándoles regla y
medida. Es la prudencia quien guía
directamente el juicio de conciencia. El
hombre prudente decide y ordena su
conducta según este juicio. Gracias a
esta virtud aplicamos sin error los
principios morales a los casos
particulares y superamos las dudas
sobre el bien que debemos hacer y el
mal que debemos evitar.
fundamental. Por eso se las llama
“cardinales”; todas las demás se
agrupan en torno a ellas. Estas son la
prudencia, la justicia, la fortaleza y la
templanza.

La justicia es la virtud moral que consiste
en la constante y firme voluntad de dar a
Dios y al prójimo lo que les es debido. La
justicia para con Dios es llamada “la virtud de la
religión”. Para con los hombres, la justicia
dispone a respetar los derechos de cada
uno y a establecer en las relaciones
humanas la armonía que promueve la
equidad respecto a las personas y al bien
común. El hombre justo, evocado con
frecuencia en las Sagradas Escrituras, se
distingue por la rectitud habitual de sus
pensamientos y de su conducta con el
prójimo
La fortaleza es la virtud moral que
asegura en las dificultades la firmeza y
la constancia en la búsqueda del bien.
Reafirma la resolución de resistir a las
tentaciones y de superar los obstáculos
en la vida moral. La virtud de la fortaleza
hace capaz de vencer el temor, incluso a
la muerte, y de hacer frente a las
pruebas y a las persecuciones. Capacita
para ir hasta la renuncia y el sacrificio de
la propia vida por defender una causa
justa.
La templanza es la virtud moral que
modera la atracción de los placeres y
le hace invencible a todas las
incomodidades, que es lo propio de la
fortaleza; lo que le hace renunciar a
todo otro vasallaje, que es lo propio de
la justicia, y, finalmente, lo que le hace
estar siempre en guardia para discernir
las cosas y no dejarse engañar
subrepticiamente por la mentira y la
falacia, lo que es propio de la
prudencia» ( San Agustín).
El don de la salvación por Cristo nos
otorga la gracia necesaria para
perseverar en la búsqueda de las
virtudes. Cada cual debe pedir siempre
esta gracia de luz y de fortaleza, recurrir
a los sacramentos, cooperar con el
Espíritu Santo, seguir sus invitaciones a
amar el bien y guardarse del mal. Las
virtudes humanas se arraigan en las
virtudes teologales que adaptan las
facultades del hombre a la participación
de la naturaleza divina (cf. 2 P 1, 4). Las
virtudes teologales se refieren
directamente a Dios.
La caridad es la virtud teologal por la
cual amamos a Dios sobre todas las
cosas por Él mismo y a nuestro prójimo
como a nosotros mismos por amor de
procura el equilibrio en el uso de los
bienes creados. Asegura el dominio de
la voluntad sobre los instintos y
mantiene los deseos en los límites de la
honestidad. La persona moderada
orienta hacia el bien sus apetitos
sensibles, guarda una sana discreción y
no se deja arrastrar “para seguir la pasión de su
corazón” (cf. Si 5,2; 37, 27-31). Debemos “vivir
con moderación, justicia y piedad en el siglo
presente” (cf. Tit 2, 12). Nos preserva de
la corrupción y de la impureza del amor,
que es lo propio de la templanza; lo que
Dios. El apóstol san Pablo ofrece una
descripción incomparable de la caridad:
«La caridad es paciente, es servicial; la
caridad no es envidiosa, no es
jactanciosa, no se engríe; es decorosa;
no busca su interés; no se irrita; no toma
en cuenta el mal; no se alegra de la
injusticia; se alegra con la verdad. Todo
lo excusa. Todo lo cree. Todo lo espera.
Todo lo soporta» (1 Co 13, 4-7). Si no
tengo caridad
—dice también el apóstol— “nada soy...”. Y todo
lo que es privilegio, servicio, virtud misma... si no

tengo caridad, “nada me aprovecha” (1 Co
13, 1-4). Pues, la caridad es superior a
todas las virtudes siendo eterna, nunca
pasa, ni muere.
En la pared opuesta al Parnaso, frente
a la Justicia, se describen las Virtudes
Cardenales (Fortaleza, Prudencia,
Templanza. Las virtudes se suelen
representar como mujeres vestidas con
un peplo de color blanco y portando
aquellos atributos característicos de la
virtud que representan: jarras-agua,
espejo, columna quebrada y balanza,
respectivamente

MALDITA AMISTAD
una desconocida, una atractiva invitada
que les robaría algo más que el corazón,
el rumbo de sus vidas, el timón y las
riendas de sus días. Sin saberlo la
invitaron a un peligroso baile, un tango
endiablado que les hizo sentir su abrazo
de fuego, sus caricias frías y dolorosas,
sus besos amargos y sus miradas
hirientes.
La historia que a continuación
pueden leer ustedes, ocurrió una fría
noche de invierno, aunque bien podría
haber sido una noche cualquiera, de
cualquier estación y cualquier día del
año.
Sucedió entre las cuatro paredes
de una habitación que en aquel instante
estaba llena de risas y diversión, lo que
nadie sabía es que esas mismas paredes
años más tarde convertirían a muchas
personas de las que allí se encontraban
en reos de por vida de una amistad
prohibida.
Todo transcurría con normalidad,
hasta que los allí presentes decidieron
saltar al abismo, abrazar el vacío de la
noche y sumergirse en las oscuras aguas
de un agitado mar que no tenía salida.
Ya no había marcha atrás, camino de
regreso a la casilla de salida, no había
retorno a la cordura ni a la luz, a partir
de ese instante las tinieblas serían la
reina de sus quehaceres diarios.
Lo acontecido durante las horas de esa
eterna madrugada parecía no tener
importancia, el tic-tac que marcaba el
compás de las estrellas era el de una
noche cualquiera, pero realmente no era
así, ahora el pulso de sus días no lo
marcaría ni el sol, ni la luna, sino una
dama de negra figura; su negro atuendo
representaba la muerte, la oscuridad, la
desesperación, la desidia,…
Aquellos que hoy me cuentan su
historia, dicen que abrieron la puerta a
Hoy, aquella noche permanece
en el recuerdo de todos los presentes en
aquella “fiesta”, algunos ya no están
para contarlo, otros no saben si están y
los que están dan fe de esta historia.
Estos últimos atestiguan: “Mi
amiga heroína arruinó mi vida” y me
aseguran que no hay peor infierno que
su amistad, al mismo tiempo me dicen
que lamentan el daño causado a sus
familias y amigos, no habiendo día en
que no les den las gracias por ayudarles
a volver a vivir, sin su sacrificio y su
paciencia confiesan que seguirían
hundidos en un lodazal cada vez más
espeso, siendo prisioneros de un terreno
de arenas movedizas que hubiera
acabado por sepultarlos.
Por último, desean que transmita
lo siguiente a todos aquellos que
decidan invitarla a una fiesta: “Cerradle
las puertas antes de que entre, luego
puede ser tarde”.
Texto: Ernesto Hernández Cuadrado
Para todos aquellos que lograron salir
de ese infierno y que su fuerza de
voluntad y la de sus familias sea para
nosotros el mejor ejemplo de valentía y
superación.

DEPORTES

El fútbol, un
fenómeno social.
El fútbol ¿deporte o
espectáculo? Esta es la pregunta que
muchos de los aficionados al deporte
rey se hacen actualmente. Hoy en día
los nombres de futbolistas como Messi,
Cristiano Ronaldo, Sergio Ramos,
Neymar y otros muchos, son utilizados
como reclamo y garantía de espectáculo
en la misma medida que la maquinaria
de Hollywood genera ilusión y dinero
alrededor de sus estrellas. Poco a poco
se ha ido perdiendo el ideal de
caballerosidad y respeto al rival con el
que nació este deporte. En la actualidad
el fútbol mueve grandes intereses y
cifras astronómicas por lo que el
objetivo principal es ganar a cualquier
precio. Si bien todo esto intenta
ocultarse bajo lemas como el de “Fair
Play” o “No al racismo”.
Este deporte es hijo de la
Revolución Industrial Británica, lo que
hizo que tuviera una vocación de masa,
teniendo una gran acogida entre la clase
obrera. ¿Por qué tal éxito? Porque era
un deporte democrático al que para
jugar no se necesitaba más que una
simple pelota a la que golpear. A partir
de esos momentos fue cuando el fútbol
empezó a evolucionar y con el paso del
tiempo se fue profesionalizando y
adquiriendo una reglamentación. Esto
iba a hacer que se convirtiera en un gran
fenómeno social, llegando a ser
utilizado como instrumento
propagandístico político. El primero en
hacerlo fue Benito Mussolini, quien
aprovechó la Copa del Mundo de Italia
en 1934 como escaparate político. El
dictador que nunca tuvo interés por el
juego en sí mismo, vendió el triunfo
final del equipo como manifestación de
la superioridad de las ideas fascista.
Desde entonces el fútbol no ha
permanecido ajeno a ciertos idearios
políticos. Probablemente mientras exista
un equipo, una bandera y un país,
permanezca latente la manipulación
política, la tentación nacionalista. Esto
podemos verlo reflejado en nuestro
propio país, ya que episodios de este
tipo vienen teniendo lugar en las últimas
finales de la Copa de su Majestad el
Rey.
Como ya hemos mencionado, se
trata de un deporte de masas que levanta
pasiones, en algunos casos
desmesuradas, lo que finalmente deriva
en violencia, una característica
inherente al fútbol, especialmente en las
últimas décadas. Son muchos los
acontecimientos desagradables que se
han vivido dentro y fuera de los estadios
de fútbol, entre ellos podemos
mencionar el trágico suceso vivido en
Heysel, donde en la hora previa a la
final de la Copa de Europa de 1985
entre el Liverpool y la Juventus de
Turín, una avalancha se cobró la vida de
39 aficionados. O más recientemente los
dramáticos enfrentamientos entre
seguidores rusos y vascos en la previa
del partido de Europa League entre el
Spartak de Moscú y el Athletic de
Bilbao (2018) que terminó con la
muerte de un ertzaina.

Son muchos los expertos que
apuntan a que gran culpa de esto lo
tiene la televisión, ya que el fútbol pasó
de tener una situación precaria a una
posición de gran poder. Existen grandes
batallas por los derechos televisivos, lo
que ha tenido una enorme trascendencia
económica y política en todos los países
del mundo. El futbol retransmitido a
través de la gran pantalla significa
dinero, influencia y poder político.
Nadie imaginó esto cuando en 1954 en
Suiza, fueron retransmitidos los
primeros partidos de un Mundial.
En nuestros días el fútbol es un
auténtico espectáculo. Los Galácticos
del Madrid o el Dream Team del Barça,
han sido los precursores de un
fenómeno social extraordinario y sin
precedentes, esto nos lleva a
preguntarnos ¿Qué es lo que importa
verdaderamente en el fútbol? ¿el
deporte en sí o lo que le rodea? Desde
mi punto de vista, desgraciadamente el
envoltorio.
Esto hace que en mi cabeza se
genere otra pregunta ¿Qué le depara al
balompié?
Creo que el fútbol no es muy diferente a
otros aspectos de nuestra vida cotidiana.
Es rozar la ficción, pero hace ya unos
años la marca Adidas en un anuncio
llegó a clonar un equipo de fútbol
formado por estrellas del momento tales
como Zidane. Es una idea descabellada,
pero quién sabe. Hace una década era
impensable ver estadios como los que
tenemos, butacas con calefacción, áreas
insonorizadas mediante pantallas y los
monitores de televisión informando en
palcos y zonas de prensa.
determinan el éxito y el fracaso, por
todo ello no es difícil imaginar que en el
mundo que rodea un deporte tan
apreciado y querido socialmente, cada
vez tendrá tanta o más importancia lo
que ocurra fuera del campo y las
decisiones tomadas en los despachos y
organismos oficiales. Tristemente esto
hace que el fútbol esté perdiendo su
esencia y sus valores primarios.
Texto: Ernesto Hernández Cuadrado.
Como podemos comprobar el
fútbol desde sus orígenes ha crecido a
pasos agigantados y evoluciona fruto de
la sociedad que lo cobija, y como tal,
responde a sus mismos estímulos. Nos
encontramos en una época donde los
valores productivos y económicos

CULTURA

OKUDA SAN MIGUEL
Dentro de esta nueva hornada de artistas
callejeros nos hemos fijado en Okuda San
Miguel. Tras este nombre se esconde
Óscar San Miguel Erice, pintor, escultor y
diseñador, nacido en Santander en
1980.Desde sus inicios cuando pintaba con
sprays fábricas abandonadas y vagones de
ferrocarril, ha ido depurando un estilo
propio y reconocible, lleno de color y
dimensiones que trata de transformar el
entorno, creando un mundo mejor.
En el pasado número de la Besana Today
dedicamos un pequeño artículo a Bansky,
uno de los artistas más prestigiosos dentro
del Street art, con la intención de mostrar a
los lectores sus influencias, su reconocible
estilo y la calidad de su obra. Este año
hemos reconducido la mirada hacia
nuestro país, donde tenemos una
excelente cantera de artistas urbanos que
se incrementa cada año en torno a las ya
consagradas figuras de Suso 33, El Niño de
las Pinturas, Muelle, etc.
In the last issue of Besana Today we
dedicated a short article to Bansky, one of
the most prestigious artists in Street Art,
with the intention of showing readers his
influences, his recognizable style and the
quality of his work. This year, we have
turned our gaze back to our country, where
we have an excellent collection of urban
artists, which is growing every year around
the already consecrated figures of Suso 33,
El Niño de las Pinturas, Muelle, etc.
Within this new batch of street artists we
have noticed Okuda San Miguel. Behind
this name hides Óscar San Miguel Erice,
painter, sculptor and designer, born in
Santander in 1980. From his beginnings,
when he was painting with sprays
abandoned factories and railway wagons,
he has been purifying his own recognizable
style, full of colour and dimensions that he
tries to transform the environment,
creating a better world.
Uno de sus trabajos más impresionantes y
que le cubrió de prestigio fue la Kaos
Temple, la decoración interior de una
iglesia desacralizada en Asturias y
convertida en un inimaginable skate park.
Este proyecto se ha recogido en un libro de
fotos donde también se han recopilado sus
obras de los últimos años.
One of his most impressive works, which
covered him with prestige, was the Chaos
Temple, the interior decoration of a
desacralized church in Asturias and turned
into an unimaginable skate park. This
project has been collected in a photo book
where his works from the last few years
have also been compiled.

Okuda San Miguel es actualmente el
artista urbano español que más proyección
internacional posee y esta se refleja en la
multitud de proyectos que viene realizando
por todo el mundo, siempre con su sello
personal, basado en una geometría
colorista. Sus intervenciones van desde
inmensos graffitis en edificios, decoración
de espacios abiertos, decoración interior,
campañas publicitarias, hasta trabajos de
galería en pintura y escultura.
Okuda San Miguel is currently the Spanish
urban artist with the most international
projection and this is reflected in the
multitude of projects he has been carrying
out all over the world, always with his
personal stamp, based on a colourful
geometry. His interventions range from
immense graffiti on buildings, decoration
of open spaces, interior decoration,
advertising campaigns, to gallery work in
painting and sculpture.
Este 2018 ha diseñado la falla del
ayuntamiento de Valencia donde también
se ha celebrado su primera exposición
retrospectiva en el Centre del Carme. En
múltiples entrevista se ha manifestado fiel
a las emociones y al estilo que le transmita
su obra desde sus comienzos y a su
compromiso con un camino de expresión
propio. Artista comprometido, ha realizado
un gran número de intervenciones en
barrios deprimidos por todo el mundo con
la intención de transformar el entorno,
creando un lugar más amable, optimista y
lleno de esperanza.
He has designed the falla of the city
council of Valencia where his first
retrospective exhibition has also been held
at the Centre del Carme. In multiple
interviews, he has been faithful to the
emotions and style that his work has
conveyed to him since its inception and to
his commitment to a path of selfexpression.
A committed artist, he has
carried out a large number of interventions
in deprived neighbourhoods all over the
world with the intention of transforming
the environment, creating a more friendly,
optimistic and hopeful place.
Texto: Francisco Sánchez- Toledo
Traducción: Maria Dolores Romero Arcos

J O R N A D A S C U L T U R A L E S 2 0 1 9
IES La Besana
LA
CULTURA
NOS MUEVE
C O N C U R S O D E T R I P L E S - P A S A P A L A BR A -
SISTEMA SOLAR A ESCALA – DOMINÓ MATEMÁTICO
YINCANA - ELABORACION DE JABONES - IMPRESIÓN
3D - G A S T R O N O M Í A - RECITAL POÉTICO -
CUENTACUENTOS - ACTIVIDADES
MEDIOAMBIENTALES
CORTOMETRAJES

CORRAL DE
ALMAGUER Y LILLO
SEGÚN EL CATASTRO
DE ENSENADA
Trabajo de investigación
realizado por los alumnos de 4º
de ESO
Toda esta documentación se
encuentra disponible en el Portal de
Archivos Españoles, PARES,
(www.pares.mcu.es) y los originales, en el
caso de nuestros pueblos, se custodian en
el Archivo Histórico Provincial de Toledo.
Veamos pues cómo eran nuestros pueblos
a mediados del siglo XVIII.
CORRAL DE ALMAGUER
El Catastro de Ensenada es la
encuesta más exhaustiva y amplia realizada
en la Corona de Castilla hasta el momento.
Se realizó entre 1750 y 1754 por parte del
Marqués de la Ensenada, de ahí su
nombre, Secretario de Hacienda con
Fernando VI, además también de haber
sido Secretario de Marina e Indias, y de
Guerra.
Para conocer mejor el estado de
los pueblos de Castilla y de sus recursos
disponibles se envió a cada uno de los
lugares poblado de dicha Corona, más de
15.000 entonces, un interrogatorio con un
total de 40 preguntas de todo tipo, de
población, actividades económicas,
producción y técnicas agrícolas utilizadas,
etc. Se conserva de mucho pueblo los
censos de población que se realizaron, los
primeros de España.
El Catastro era el paso previo a una
reforma fiscal que no se llevó a efecto, con
el fin de simplificar las complicados
impuestos, llamados rentas provinciales, y
sustituirlas por una única contribución, “a
proporción de lo que cada uno tiene, con
equidad y justicia”.
Corral de Almaguer tenía 700
vecinos, es decir, 2700 habitantes,
aproximadamente. Es un pueblo de
realengo al estar dentro de la Orden de
Santiago, por lo que los impuestos van para
el rey, como la alcabala y la sisa.
Las especies que se cultivaban
entonces eran uvas, aceitunas, cereales,
melones, calabazas y frijoles, además de
trigo, cebada, centeno, avena y prados.
Cultivos en árbol solo había olivos en tres o
cuatro sitios y álamos negros.
En cuanto al aprovechamiento de
las tierras, más de una cuarta parte eran

pastos de diferentes calidades, en total
9200 fanegas. El cultivo más extendido era
el cereal, con casi el 70% de superficie y el
resto se repartía entre viñas, olivos,
hortalizas de regadío y álamos.
Había tres tipos de calidades: la de
buena calidad producía 6 fanegas de trigo y
14 de cebada por unidad, sembrándolas 4
años de cada 6. Las de mediana calidad 4
fanegas de trigo y 10 de cebada,
sembrándolas un año y descansando dos
seguidos. Y las de baja calidad solo
producen una fanega y tres celemines.
Las tierras de mejor calidad están
contiguas a la población y se encontraban
en los parajes llamados La Vega y los
Alcaceres. Producen cuatro cosechas en 6
años y eran para hortalizas. Las tierras de
peor calidad se cultivan año y vez durante
10 años y luego hay que dejarlas descansar
20 años
Por lo que respecta a la ganadería,
lo que más había eran ovejas, carneros,
burros y primales [ovejas y cabras para
leche], que se tienen en las casas. También
hay mulas, machos, pollinos, cerdos y
cabras, pero de ninguno se dice su número.
ayudador 1495 y el zagal 1430. Por lo que
respecta a la población que trabaja en
servicios, solo hay un tendero de paños, un
médico, dos cirujanos, un sangrador, una
boticaria, un preceptor de gramática y un
tintorero. Los oficios que había en el
pueblo eran: tres maestros albañiles, tres
herradores, cinco yeseros, cuatro
molineros, cinco herreros, un zapatero de
nuevo y cuatro de viejo, cuatro carniceros,
cinco mesoneros, cinco peraires,
carreteros, plateros, chocolateros y un
confitero. El oficio que más gente emplea
es el de sastre, con un maestro que tenía a
su cargo seis oficiales y un aprendiz.
Había dos conventos, uno de los
descalzos de San Francisco con doce
religiosos y cinco legos, y otro de Agustinas
de la Concepción, con trece religiosas de
velo y tres legos.
LILLO
En Corral hay diferentes
actividades de transformación, la más
importante, los molinos harineros que se
encuentra en el río Riansares, todos con
dueños importantes del pueblo o de fuera
de él, que solo funcionaban cinco o seis
meses al año, cuando el río llevaba
suficiente caudal. Había también tres
molinos harineros de viento, un molino de
aceite, una salinería con una caldera y una
cantera de yeso.
En el pueblo había 129 jornaleros
que ganaban 3 reales al día y 200 sirvientes
que recibían un salario según su ramo: los
mayorales de mulas 1595 reales al año, el
Lillo en esta época contaba con 650
vecinos, es decir, más de 2500 habitantes.

Era un pueblo de señorío, que pertenecía a
los Condes de Miranda y Fuensalida, que
recibían un tercio de los impuestos de la
alcabala, yendo el resto para el rey.
También, los condes pueden nombrar a los
miembros del ayuntamiento en razón de su
señorío.
Los cultivos de esta época son de
trigo, cebada, centeno, avena y uvas,
además de aceitunas y algunas legumbres.
Las tierras de secano de buena
calidad dan 6 fanegas de trigo, las de
mediana 4 y las de inferior 2. La barrilla
[salicón] sembrada en secano se pierde si
no llueve. Las tierras que se riegan con
noria son 160 fanegas en total y producen
barrilla, cebada y zanahorias para el
ganado, además de hortalizas para el
autoconsumo.
En cuanto a la superficie que
ocupaban los cultivos, alrededor de un 60%
era para la sembradura de secano o cereal,
mientras que los pastos, matorrales y
montes ocupaban casi otro 30%. El resto se
repartía, en orden de importancia, entre
las viñas, las olivas, las hortalizas y los
álamos negros.
cerriles [sin domar], 285 en total, además
de mulas de corrales que pastan en las
dehesas de Guadalerzas.
Por lo que respecta a la
transformación de productos agrarios y
naturales, había tres molinos de aceite y
cuatro salineras, relacionadas con las
lagunas de alrededor, y el que más
beneficios recibía era Nicolás de Monroy.
De la actividad artesanal, en Lillo
había 4 maestros herreros, dos zapateros
de obra prima [de nuevo], que ganaban
ambos 5 reales al día y cuatro zapateros de
viejo, de los que arreglaban zapatos, que
ganaban 2 reales al día.
Había 300 jornaleros que ganaban
4 reales diarios de media en todo el año.
En cuanto a los sirvientes, dependía de su
nivel: los mayorales labradores ganaban
1800 reales al año, los ayudadores 1650 y
los zagales 550 reales; además, todos
recibían una parte proporcional de la
producción, llamado pejuar, en función de
su nivel.También había diez sacerdotes y
un convento de San Francisco.
Coordinación: Juan José Sesmero Durango.
Las calidades de tierra de regadío
eran dos: la primera calidad se cultivan
barrilla y cebada, y las de mediana solo con
cebada. En cuanto a las técnicas que
empelaban en las tierras de secano, se
sembraban durante cuatro siembras y una
rastrojera, es decir, descansaba uno de
cuatro años durante nueve años y luego las
dejaban descansar entre 12 o 14 años para
volver a sembrarlas.
En cuanto a la ganadería, había 80
pares de mulas de labor y 140 caballerías
menores [burros], además de una manada
de yeguas para cría de caballos y mulos.
Hay otras cuatro manadas de mulas

Apprendre
une
seule langue ne
suffit pas. Les
atouts du Français.
Dans le monde globalisé d’aujourd’hui,
parler une seule langue ne suffit pas.
Une personne parlant plusieurs
langues multipliera ses chances de
trouver un meilleur emploi, accédera
plus facilement aux services et
l’exercice de leurs droit et contribuera
à l’expression de la solidarité.
À cet égard, le français représente un
atout précieux pour nos élèves. Le
français est, avec l’anglais, la seule
langue à être pratiquées sur les cinq
continents et elle est aussi la
deuxième langue la plus influente.
L’anglais ne suffit pas.
Dans ce sens s’est prononcé la
Commission Européenne quand, en
2002, s’est fixé « l’objectif de
Barcelone » de communiquer dans
deux langues en plus de la langue
maternelle. Objectif signé par tous les
chefs d’États et de gouvernement de
l’Union Européenne, dont le
gouvernement espagnol.
Plus tard, mais encore en 2008, dans la
communication Multilinguisme : un
atout pour l’Europe et un engagement
commun, la Commission pari sur le
multilinguisme comme un atout
précieux qui assure la cohésion sociale
et la prospérité, qui fait l’office de pont
vers d’autres personnes, d’autres pays
et d’autres cultures et qui permet
d’élargir les perspectives offertes aux
citoyens.
Les sociétés où nous vivons sont
confrontées à des mutations rapides
liées surtout à la mondialisation et au
progrès de la technologie. A l’heure
actuelle, dix millions d’européens
travaillent dans un autre pays que celui
dont ils proviennent et on estime qu’au
moins 175 nationalités sont présentes
sur le territoire de l’UE. Dans ce
contexte de diversité linguistique et
culturelle accrue, les personnes
plurilingues peuvent avoir accès à de
meilleurs conditions de vie et de travail.
Les entreprises recherchent de plus en
plus des compétences dans plusieurs
langues pour la réalisation d’activités
commerciales dans l’UE et à l’étranger.
Elles connaissent aussi les avantages
intellectuels des personnes
plurilingues : plus de souplesse
mentale, plus de créativité, plus
d’originalité. Les plurilingues peuvent
trouver plus facilement beaucoup de
réponses à une question ou un
problème. Donc quelqu’un maîtrisant
un plus grand nombre de langues aura
plus de possibilités dans sa carrière et
pourra choisir parmi un plus large
éventail d’offres d’emplois.
Sans négliger le rôle indéniable de
l’anglais en tant que langue mondiale
de communication, ce sont d’autres
langues qui donneront un surplus, un
avantage concurrentiel par rapport à
ceux qui ne parlent que l’anglais.
Les atouts du Français.
Le Français représente une véritable
ouverture internationale. Il s’agit de la
seule langue, avec l’Anglais, parlée sur
les cinq continents et c’est aussi, la

deuxième langue la plus apprise au
monde. De plus en plus, de nombreux
jeunes chefs d’entreprise exposent
dans différents forums que la
connaissance du Français est un
véritable avantage et que l’anglais ne
suffit plus comme seule langue
internationale.
Outre la raison pratique de trouver un
meilleur emploi, il y a bien d’autres
motivations pour apprendre le
français :
- On compte aujourd’hui quelque 274
millions de francophones (5 e position
des langues les plus parlées) et on
estime 600 millions en 2050.
- C’est la langue de la culture. Le
Français est la langue internationale de
la cuisine, la mode, le théâtre, les arts
visuels, la danse, l’architecture. C’est la
langue de Victor Hugo, de Molière,
mais aussi d’Edith Piaf ou Zinedine
Zidane.
- C’est un avantage pour étudier en
France. Parler français permet de
poursuivre des études dans des
universités réputées ou dans les
grandes écoles, souvent dans des
conditions très avantageuses. Les
élèves maîtrisant le français peuvent
également bénéficier de bourses du
gouvernement pour suivre des études
dans toutes les disciplines et obtenir un
diplôme internationalement reconnu.
- C’est une langue pour voyager. La
France est le pays le plus visité du
monde et avec des notions de français,
il est tellement plus agréable de visiter
Paris et toutes les régions de la France.
Mais le français est aussi utile lorsqu’on
visite l’Afrique, la Suisse, le Canada,
Monaco, les Seychelles…
- C’est une langue des relations
internationales. Le français est à la fois
langue de travail et officielle à l’ONU, à
l’UNESCO, à l’OTAN, dans l’Union
Européenne, au Comité International
Olympique, à la Croix Rouge
Internationale. C’est indispensable pour
toute personne qui envisage une
carrière dans les organisations
internationales.
- C’est une langue pour s’ouvrir au
monde. Le français est, après l’anglais
et l’allemand, la troisième langue sur
Internet devant l’espagnol.
Comprendre le français permet de
communiquer avec les francophones
sur tous les continents, ainsi que
s’informer grâce aux grands médias
internationaux en langue française
(TV5, France 24, Radio France
Internationale…)
- C’est agréable à apprendre.
Contrairement aux idées reçues, le
français n’est pas une langue difficile. Il
demande une certaine précision mais
sa richesse permet d’exprimer une
multitude de nuances et on peut très
vite communiquer après quelques
leçons. En plus, il aide à apprendre
d’autres langues, notamment les
langues latines, mais aussi l’anglais
puisqu’il a fourni plus du 50% du
vocabulaire anglais actuel.

- Et c’est bien sûr la langue de l’amour et de la
pensée. Apprendre le français est avant tout le
plaisir d’apprendre une belle langue riche et
mélodieuse, le langage de l’amour, comme on dit
souvent. Mais c’est aussi une langue analytique qui
structure la pensée et développe l’esprit critique,
ce qui est très utile dans les discussions et les
négociations.
Aprender una
única lengua no es
suficiente. Las
ventajas del
francés.
En el mundo globalizado actual, hablar
una única lengua no basta. Una
persona que hable varias lenguas
multiplicará sus oportunidades de
encontrar mejor empleo, tendrá más
fácil acceso a servicios y derechos, y
contribuirá a la solidaridad.
A este respecto, el francés represente
un valioso activo para nuestros
alumnos. El francés es, junto con el
inglés, la única lengua que se habla en
los cinco continentes y es también la
segunda más influyente.
No basta con aprender inglés
En este sentido se pronunció la
Comisión Europea cuando, en 2002, fijó
el objetivo de Barcelona de comunicar
en la lengua materna más otras dos.
Dicho objetivo fue firmado por todos
los jefes de estado y de gobierno de la
Unión Europea, incluido el gobierno
español.
Más tarde, pero aún en 2008, en la
comunicación Multilingüismo: una
ventaja para Europa y un compromiso
compartido, la Comisión apuesta por el
plurilingüismo como un inestimable
valor que asegura la cohesión social y la
prosperidad, que tiende puentes hacia
otras personas, otros países y otras
culturas y que permite ampliar las
oportunidades de los ciudadanos.
Las sociedades en las que vivimos se
enfrentan a rápidas transformaciones
ligadas sobre todo a la globalización y a
los avances tecnológicos. En el
momento actual, diez millones de

europeos trabajan en un país distinto al
propio y se estima que al menos 175
nacionalidades conviven dentro del
territorio de la Unión Europea. En este
contexto de diversidad lingüística y
cultural creciente, las personas
multilingües pueden tener acceso a
mejores condiciones de vida y de
trabajo.
Las empresas buscan cada vez más
personas competentes en varias
lenguas para realizar actividades
comerciales tanto dentro de la UE
como en el extranjero. Conocen así
mismo las ventajas intelectuales de las
personas multilingües: mayor agilidad
mental, mayor creatividad, mayor
originalidad. Los plurilingües
encuentran más fácilmente muchas
repuestas a una pregunta o a un
problema. Por tanto, alguien que
domine un mayor número de lenguas
tendrá más oportunidades en su
carrera y podrá elegir entre un amplio
abanico de ofertas de empleo.
Sin olvidar el innegable papel del inglés
como lengua de comunicación
internacional, son otras lenguas las que
aportan un plus, un valor añadido con
respecto a aquellos que solo hablan
inglés.
Las ventajas del francés.
El francés representa una verdadera
apertura al mundo. Se trata de la única
lengua, junto con el inglés, que se habla
en los cinco continentes, además de ser
la segunda lengua más aprendida en el
mundo. Cada vez más jóvenes
empresarios exponen en diferentes
foros cómo el dominio del francés
supone una importante ventaja y cómo
el inglés ha dejado de ser la única
lengua internacional.
Además de la razón práctica de
encontrar un mejor empleo, existen
muchas otras motivaciones para
aprender francés:
- Actualmente se cuentan alrededor de
274 millones de francófonos (la quinta
lengua más hablada) y se estima
alcanzar los 600 millones en 2050.
- Lengua de la cultura. El francés es la
lengua internacional de la cocina, la
moda, el teatro, las artes visuales, la
danza, la arquitectura. Es la lengua de
Víctor Hugo, de Molière, también de
Edith Piaf o de Zinedine Zidane.
- Es una ventaja para estudiar en
Francia. Hablar francés permite seguir
estudios en prestigiosas universidades
o en las grandes escuelas, a menudo en
condiciones muy favorables. Los
alumnos con dominio de la lengua
pueden optar a becas del gobierno galo
para estudiar en todas las disciplinas y
obtener una titulación reconocida
internacionalmente.
- Es una lengua para viajar. Francia es
el país más visitado del mundo y con
algunas nociones de francés resulta
mucho más agradable visitar París y
cualquiera de las demás regiones. Pero
el francés es igualmente útil cuando se
visita África, Suiza, Canadá, Mónaco, las
Seychelles…
- Es la lengua de las relaciones
internacionales. El francés es, a la vez,
lengua de trabajo y lengua oficial en la
ONU, la UNESCO, la OTAN, l’UE, en el
Comité Olímpico Internacional y en la
Cruz Roja Internacional. Es por tanto
indispensable para cualquier persona
que se proponga trabajar en
organizaciones internacionales.
- Apertura al mundo. El francés es, tras
el inglés y el alemán, la tercera lengua
con mayor presencia en Internet, por
delante del español. Comprender
francés permite la comunicación con
francófonos de todos los continentes,

así como ampliar las fuentes de
información gracias a los grandes
medios internacionales en lengua
francesa (TV5, France 24, Radio France
Internationale).
- Una lengua de aprendizaje agradable.
Contrariamente a lo que se piensa, el
francés no es una lengua difícil. Exige
cierta precisión, pero su riqueza
permite expresar multitud de matices y
comunicar muy rápidamente desde las
primeras clases. Ayuda además a
aprender otras lenguas, en particular
lenguas latinas, pero también inglés ya
que el francés ha proporcionado más
del 50% del vocabulario inglés actual.
- Y, por supuesto, es la lengua del amor
y del pensamiento. Aprender francés
conlleva ante todo el placer de
aprender una lengua bella, rica y
melodiosa, el lenguaje del amor, como
se le considera a menudo. Pero es
también una lengua analítica, que
estructura el pensamiento y desarrolla
el espíritu crítico, algo muy útil en
discusiones y negociaciones.
Texto y traducción: Teodora Fernández
Olmo

ENGLISH TRIVIA
If you can answer these questions, be sure you are ready to participate in your favourite quiz on TV.
Good luck!!
1. What´s the most commonly used letter of the alphabet? _______
2. How do you say “not organised” in one word? D ___________________ (12 letters)
3. End this common phrase: “See you later …….. : A___________________(9 letters)
4. How can you write the phrase “grade A” so that it has a different meaning but sounds the same?
G________ D______ (two words)
5. End this common idiom : “As busy as ….” ___ B____ (two words)
6. What is the pole that holds up a flag called? F__________________ ( 8 letters)
7. How do you say “not qualified” in one word? D________________ (12 letters)
8. Who holds the microphone during a ceremony?
The M_______ of C______________ (4 words)
9. How do you say “not fair” in one word? U______________ (6 letters)
10. What letter is silent in the word “business” ? ______
11. How can you write the phrase “a nice man” so that it has a different meaning but sounds the
same? A__ I____ M_____ (three words)
12. What the most frequent letter that begins words? _____
13. End this common idiom “What goes up must come ….” D__________
14. What is the yellow part of an egg called ? Y___________
15. What letter is silent in the word “talk” : __________
16. End this common phrase “Happy New …..” ____________
17. How do you spell 14 th ? F________________
18. End this common phrase “Elephants have a very long …” M__________
19. What letter is silent in the word “comb” ? _______
20. How can you write the phrase “I scream” so that it has a different meaning but sounds the same?
I______ C__________ (two words)
21. What´s the most common pair of letters in words? Think of comparatives :
____ _____
22. How do you say “not employed” in one word? U__________________(10 letters)
23. Who makes children laugh at a circus? A C_____________ (5 letters)

24. How do you call your grandmother´s sister? G_________- _________ (compound word)
25. Who plays the music at a disco? THE ______ ______________ (Three words)
26. What does ET stand for? E________ - T____________________
27. What letter is silent in the word “people”? _________
28. How do you call a person who takes care of animals at the zoo? Z______ K____________
29. What´s the most frequent final letter of words? ________
30. How many syllables does the word “scrunched” have? ___________
31. What word can be a verb, noun, adjective, preposition, conjunction, interjection and a verbal
auxiliary? L__________________
32. End this common idiom: “To be green with …..” E___________(four letters)
33. What letter is silent in the word “autumn” ? ___________
34. End this common idiom: “Too many cooks spoil the ..” B_______(5 letters)
35. What letter is silent in the word “handsome”? ________
36. End this common idiom “All that glitters is not…” G________(four letters)
37. How can you write the word “tulips” so that it has a different meaning but sounds the same?
T______ L__________
38. What letter is silent in the word hourglass? _______
39. Who climbs mountains? A M______________________
40. What does EC stand for? E__________________ C_____________________
41. What´s the opposite of “deep”? S___________________(7 letters)
42. How do you say “not honest” in one word? D____________________(9 letters)
43. What does UFO stand for? U_____________ F______________ O___________
44. End this common idiom : As fit as …” A F________________
45. How do you call your wife´s brother? B____________- ____- _______
46. How do you call your sister´s son? N_______________________
47. What´s another word for “fix”? R__________________(6 letters)
48. The word “funny” means both “amusing” and S________________(7 words)
49. How do you call a person who farms bees? B____________________(9 letters)
50. Start this common idiom “…..do as Romans do” W________ I___ R________
51. What does UN stand for? U_______________ N__________________
52. Start this common idiom: “…is worth two in the bush”. A B_____ I___ T____ H________
53. What´s the opposite of “wide” ? N_________________
54. What are the things you tie on your shoes? S_________________________
55. How do you say “not happy” in one word? U________________________
56. What is the outside of an egg called? S______________ (5 letters)

57. What is an electric machine for cleaning carpets called? V__________ C_____________
58. How many ways can you say the number “0”? Z________ , N_________, O___ , N_______
59. What´s the short form of “until”? T__________
60. How do you say “not suitable” in one word? U___________________
61. How do you call the player that guards the goal in soccer? G___________________
62. What word means “correct” as well as “the opposite of left”? R_________________
1. e 2. disorganized 3. alligator 4. grey day 5. a bee 6. flagpole
7. disqualified 8. the Master of Ceremonies 9. unfair 10. i 11. an ice man
12. s 13. down 14. yolk 15. l 16. Year 17. fourteenth 18. memory
19. b 20. ice cream 21. er 22. unemployed 23. a clown 24. great-aunt
25. the Disk Jockey 26. Extra-Terrestrial 27. o 28. zoo keeper.
29. e 30. one 31. like 32. envy 33. n 34. broth 35. d 36. gold.
37. two lips 38. h 39. a mountaineer 40. European Community 41. shallow.
42. dishonest 43. Unidentified Flying Object 44. a fiddle 45. brother-in-law
46. nephew 47. repair 48. strange 49. beekeeper 50. When in Rome.
51. United Nations 52. A bird in the hand 53. narrow 54. shoelaces
55. unhappy 56. shell 57. vacuum cleaner 58. zero, nought, oh, nil
59. till 60. unsuitable 61. goalkeeper 62. right.
Texto: Mari Carmen Sánchez Sánchez.

CENTRO

Erasmus + Dublin 2018
Como ya hemos venido contando en
anteriores números de La Besana
Today, nuestro centro forma parte de
un proyecto Erasmus + dentro de la
Unión Europea, para la movilidad de
profesores en el extranjero . El
proyecto consiste en cinco cursos de
formación en el Reino Unido e Irlanda,
de dos semanas de duración durante el
periodo 2017/2019 y en el cual hemos
venido trabajando durante largo
tiempo a través de las secciones
bilingües. Y por fin, después de la
búsqueda de los cursos que se
adaptaban a las necesidades del
proyecto y tras sortear los diferentes
preparativos que un viaje de estas
características conlleva, iniciamos la
primera parte del proyecto.
Hicimos las maletas durante el mes de
diciembre de 2018 y pusimos rumbo a
Dublín, capital de Irlanda, donde se han
llevado a cabo en el periodo que va
desde el 11 al 22 de diciembre, las dos
primeras movilidades. Allí, aparte de la
fascinación que rápidamente nos
atrapó por la ciudad, hemos tenido la
oportunidad de asistir a dos cursos
integrados de nuevas tecnologías y
aplicaciones relacionadas con el mundo
de la educación. En dichos cursos,
hemos trabajado y puesto en práctica
una gran cantidad de aplicaciones y
recursos educativos que
progresivamente vamos a ir
introduciendo en nuestras clases, para
mejorar su dinámica y
As we have already told in previous
issues of La Besana Today, our centre is
part of an Erasmus + project within the
European Union, for the mobility of
teachers abroad. The project involves
five two-week training courses in the
UK and Ireland over the period
2017/2019, which we have been
working on for a long time through the
bilingual sections. And finally, after
searching for the courses that were
adapted to the needs of the project and
after getting around the different
preparations that a trip of this nature
entails, we started the first part of the
project.
We packed our bags during the month
of December 2018 and set off for
Dublin, the capital of Ireland, where the
first two mobilities took place between
11 and 22 December. There, apart from
the fascination that quickly caught us
by the city, we had the opportunity to
attend two integrated courses of new
technologies and applications related
to the world of education. In these
courses, we have worked and put into
practice a large number of applications
and educational resources that we will
progressively introduce into our
classes, to improve their dynamics and

por supuesto, los resultados. Compartir
con nuestros compañeros todo lo
aprendido era otro de nuestros
objetivos fundamentales y ello se ha
conseguido a través de un
seminario, con bastante éxito dentro
de nuestra comunidad educativa.
Además de todas las cosas interesante
que hemos aprendido, también hemos
tenido la oportunidad de conocer a
profesores de diferentes países
europeos con los cuales hemos
compartido conocimientos sobre
nuestros sistemas educativos y tejido
alianzas para futuros proyectos
conjuntos. Se ha puesto en común la
organización de nuestros centros, las
herramientas que empleamos para
dinamizarlas clases, nuestro papel de
profesor dentro del organigrama del
centro..etc. Y claro está, también
hemos aprovechado para visitar todas
las partes más interesantes del país, así
como su legado cultural, que es
inmenso y sensacional. Aquí os dejo
unas fotografías a modo de resumen de
nuestra aventura, que las disfrutéis.
of course, the results. Sharing with our
colleagues what we learned was
another of our fundamental objectives
and this has been achieved through a
seminar, with considerable success
within our educational community. In
addition to all the interesting things we
have learned, we have also had the
opportunity to meet teachers from
different European countries with
whom we have shared knowledge
about our education systems and
woven alliances for future joint
projects. The organization of our
schools, the tools we use to dynamize
our classes, our role as a teacher within
the organization chart of the school,
etc., have been put in common. And of
course, we have also taken the
opportunity to visit all the most
interesting parts of the country, as well
as its cultural legacy, which is immense
and sensational. Here I leave you some
photos as a summary of our adventure,
enjoy them.
Fco. Sánchez-Toledo.
Acantilados de Moher.
Pueblo costero de Kinvara.

Primeras iglesias cristianas en Glendalough.
Castillo de Kilkenny

I.E.S. LA BESANA
2017-2019

Programa Erasmus+: Viaje a Oxford
El pasado mes de marzo, tres profesores
del IES La Besana – Carmen, Ernesto y Rosadisfrutamos
de la posibilidad de realizar un curso
de formación en el extranjero como parte del
proyecto Erasmus+ con el que cuenta el centro.
Las dos profesoras de inglés realizamos
un curso sobre metodología de lengua inglesa, y
el profesor de Física y Química realizó un curso
sobre metodología y nuevas tecnologías. Ambos
cursos se desarrollaron durante dos semanas (del
11 al 22 de marzo) en el centro de estudios Lake
School of English en la ciudad inglesa de Oxford.
Oxford es una ciudad que se encuentra
en el centro de Inglaterra que cuenta con un
excepcional patrimonio cultural y arquitectónico
que ha llegado excepcionalmente conservado
hasta nuestros días gracias al prestigio y a la
fortaleza de su universidad, considerada una de
las mejores del mundo. Aunque para los
habitantes de la ciudad está fuera de toda duda
su supremacía en el ránking mundial.
Se trata de una ciudad tranquila, segura y
acogedora, pero también multicultural y
dinámica que cuenta con una animada vida
cultural. Sus habitantes son amables y de
mentalidad abierta. No en vano, un 70’3% de sus
habitantes votaron a favor de continuar en la
Unión Europea.
La estancia en Oxford nos permitió
también viajar por la zona para conocer
localidades cercanas como Bath, famosa por sus
termas romanas; los Cotswolds; y, Stradford-
Upon-Avon, la cuna del mayor literato en lengua
inglesa: William Shakespeare.
Last March, three teachers from IES La Besana
- Carmen, Ernesto and Rosa- enjoyed the
possibility of taking a training course abroad as
part of the Erasmus+ project.
The two English teachers took a course on English
language methodology, and the Physics and
Chemistry teacher took a course on methodology
and new technologies. Both courses took place
over two weeks (March 11-22) at the Lake School
of English in Oxford.
Oxford is a city in the centre of England with an
exceptional cultural and architectural heritage
that has been exceptionally preserved to this day
thanks to the prestige and strength of its
university, considered one of the best in the
world. Although for the inhabitants of the city is
beyond doubt its supremacy in the world ranking.
It is a quiet, safe and welcoming city, but also
multicultural and dynamic with a lively cultural
life. Its inhabitants are friendly and open-minded.
Not in vain, 70.3% of its inhabitants voted in
favour of continuing in the European Union.
Our stay in Oxford also allowed us to
travel around the area to see nearby towns such
as Bath, famous for its Roman baths; the
Cotswolds; and Stradford-Upon-Avon, the
birthplace of the greatest English-language
writer, William Shakespeare.

La experiencia ha sido enormemente
enriquecedora, no sólo desde el punto de vista
lingüístico y metodológico, sino también
personal. Pienso que viajar, conocer otras
culturas y relacionarse con personas de
diferentes nacionalidades debería ser básico en la
formación de los jóvenes. Por ello, animo a todos
nuestros estudiantes a participar en programas
de inmersión e intercambio, así como vivir la
experiencia Erasmus al realizar uno de los cursos
universitarios en cualquier otra universidad
europea.
¡Casi lo olvidaba! Para todos aquellos que
seáis fans de la saga Harry Potter, es un lugar que
debéis visitar, ya que muchas de las escenas se
rodaron en sus famosos Colleges, y muchos de los
escenarios de la academia Hogwarts están
inspirados en sus edificios. ¿El motivo? J.R.R.
Tolkien fue primero alumno y más tarde profesor
en la universidad de Oxford, y fue allí donde
escribió El Hobbit y la mayor parte del Señor de
los Anillos.
The experience has been enormously enriching,
not only from a linguistic and methodological
point of view, but also from a personal point of
view. I think that travelling, getting to know other
cultures and interacting with people of different
nationalities should be basic in the training of
young people. I therefore encourage all our
students to participate in immersion and
exchange programmes, as well as to live the
Erasmus experience by taking one of the
university courses at any other European
university.
I almost forgot! For those of you who are fans of
the Harry Potter saga, this is a place to visit, as
many of the scenes were shot in its famous
Colleges, and many of the Hogwarts Academy
stages are inspired by its buildings. The reason?
J.R.R. Tolkien was first a student and later a
professor at Oxford University, and it was there
that he wrote The Hobbit and most of the Lord of
the Rings.
Rosa Castiblanque Fernández.

NUESTRA EXPERIENCIA EN BELGICA
Notre expérience en Belgique
Los alumnos de francés hemos realizado
una serie de encuestas para valorar la
experiencia de los alumnos que fuimos de
viaje de estudios a Bélgica y hemos
redactado las repuestas de nuestros
compañeros, obteniendo la siguiente
información.
En cuanto a los lugares visitados, los
alumnos han destacado sobre todo el
fascinante estilo arquitectónico neogótico
y ambiente medieval de la ciudad de
Brujas, aunque en general los alumnos
están satisfechos con todos los lugares
(Bruselas, Gante, Lovaina y Amberes). Las
visitas a las ciudades estaban
complementadas con la aportación de dos
guías turísticos que nos mostraban y
explicaban el origen y la historia de las
ciudades.
Les étudiants de français avons mené une
série d’enquêtes afin d’évaluer
l’expérience des étudiants qui sommes
allés en voyage d’étude en Belgique. Nous
avons rédigé les réponses de nos collègues
et nous avons obtenu les informations
suivantes.
Quant aux lieux visités, les étudiants ont
souligné le style architectural néo-gothique
fascinant et l’atmosphère médiévale de la
ville de Bruges, bien qu'en général ils
soient satisfaits de tous les endroits
(Bruxelles, Gand, Louvain et Anvers). Les
visites dans les villes ont été complétées
par la contribution de deux guides qui nous
ont montré et expliqué l'origine et
l'histoire des villes.

El trato de los belgas ha sido muy cordial y
respetuoso por su parte, tanto en el
aeropuerto, hotel y exteriores. El clima ha
superado las expectativas de los alumnos
de 4º, ya que nos esperábamos
abundantes precipitaciones la mayoría de
días. Sin embargo, no ha sido para tanto, a
pesar del frío y viento. La mayoría de los
servicios de los que hemos disfrutado en el
viaje ofrecían el español, por tanto no
tuvimos demasiados impedimentos para
comunicarnos y no tuvimos que emplear
demasiado otros idiomas como el inglés o
el francés.
De todas las experiencias vividas en este
maravilloso país, las más llamativas son el
elevado precio de la botella de agua, que
llegó a costar cerca de 7€ y deliciosos
gofres de los que disfrutamos día sí y día
también.
Todos estamos de acuerdo en que fue un
viaje inolvidable, que siempre
recordaremos con una sonrisa y estamos
deseando repetirlo. Alguien se apunta?
Le traitement des Belges a été très cordial
et respectueux de leur part, autant à
l'aéroport, qu’à l'hôtel, que dans la rue. Le
climat a dépassé les attentes des élèves de
4e année, puisque nous nous y attendions
des précipitations abondantes presque
tous les jours. Cependant, ce n’était pas si
grave, malgré le froid et le vent. La plupart
des services dont nous avons profité
pendant le voyage offraient l’Espagnol,
nous n’avons donc pas eu trop d’obstacles
à la communication et nous n’avons pas
été obligés d’utiliser l'anglais ou le français.
De toutes les expériences vécues dans ce
pays merveilleux, la plus étonnante a été le
prix tellement élevé d’une bouteille d'eau,
qui a coûté près de sept euros ; ainsi que
les délicieuses gaufres dont nous avons
profité tous les jours.
Nous sommes tous d'accord pour dire que
c'était un voyage inoubliable dont nous
nous souviendrons toujours avec un
sourire. Nous avons hâte de le répéter!
Quelqu'un est partant?
Alex Arellano, Eva Ceballos, Mª Teresa
Martínez-Raposo y Fernando Plaza.

PASÁNDOLO BIEN EN EL CRIEC
HAVING FUN IN THE CRIEC
¿Has tenido alguna vez la experiencia
de ir a un campamento de inmersión
lingüística? ¡¡¿ No?!! ¿A qué estás
esperando? Salir de la rutina diaria de
las clases, del instituto, de tu pueblo…,
siempre es muy positivo; pero si
además en el lugar a donde vas te
acogen bien y te diviertes a la par que
aprendes, sin duda es aún mejor.
Todo empezó hace unos meses cuando
Fran me pidió que le acompañara en
esta mini aventura con los alumnos de
segundo de la ESO. Tras mucha buena
organización, llegaron las semanas
previas al viaje. Todavía recuerdo a los
alumnos quejándose de las “estrictas”
normas que tenían que afrontar.
Algunos querían anular su asistencia.
Simplemente saber que no podrían
utilizar el móvil o que compartirían
duchas comunes les parecía algo
impensable. Los calmamos con
paciencia y animamos a pensar en
todas las cosas buenas que les
esperaban. Y así, un ocho de abril de
2019 salimos con 30 estudiantes en un
pequeño autobús lleno de risas y
música hacia el Centro Regional de
Innovación Educativa de Cuenca
(CRIEC) en la localidad de Carboneras
de Guadazaón, con el objetivo de
pasarlo bien y soltarse en inglés.
Have you ever had the experience of
going to a language immersion camp?
Really?!! What are you waiting for?
Getting out of the daily routine of classes,
high school, your village… is always very
positive; but if the place where you go,
you are welcome well and you are having
fun while you are learning, it is certainly
even better.
Everything started a few months ago
when Fran asked me to accompany him
on this little adventure with some students
of second year of ESO. After a lot of good
organization, the weeks before the trip
came. I still remember the students
complaining about the "strict" rules that
they had to face. Some of them wanted to
cancel their attendance. Simply the fact
that they could not use the mobile phone
or that they would share common
showers seemed unthinkable to them. We
calmed them with patience and
encouraged them to think of all the good
things that were awaiting them. So, on
April 8th, 2019 we left the centre with 30
students in a small bus full of laughter and
music and we went to the Regional
Center for Educational Innovation of
Cuenca (CRIEC) in the town of
Carboneras de Guadazaón, with the aim
of having fun and loosening up in English.

Cuando llegamos, todo estaba
organizado por unos excelentes
monitores que hablaban a los chicos en
inglés en todo momento. Seis
españoles: Isabel, Olga, Gema, Nacho,
Carlos y David, que iban rotando a lo
largo de la semana; y tres asistentes de
inglés muy agradables y profesionales:
Marcus (Minnesota), Samantha
(California) y Sabrina (Australia). Se
respiraba seguridad y control. Lo
primero, decirle adiós a sus móviles.
Apenas diez minutos después, más
estudiantes de otros dos centros de
Castilla la Mancha, Mora y Almagro,
con sus respectivas profesoras, se
unieron a nosotros. Era el primer
contacto y el inicio de una bonita
amistad.
.
When we arrived, everything was
organized by excellent monitors who
spoke to the boys in English at all times.
Six Spaniards: Isabel, Olga, Gema,
Nacho, Carlos and David, who were
rotating throughout the week; and
three very nice and professional English
assistants: Marcus (from Minnesota),
Samantha (from California) and Sabrina
(from Australia). Security and control
could be breathed. First, saying
goodbye to their phones. Just ten
minutes later, more students from two
other centres in Castilla la Mancha,
Mora and Almagro, with their
respective teachers, joined us. It was
the first contact and the beginning of a
beautiful friendship.
Durante las primeras horas aprendieron
las normas del centro; también los
dividieron en pequeños grupos
mezclados con estudiantes de los otros
dos centros y los llevaron a sus
habitaciones, las cuales compartían
también con estudiantes de dichos
centros. Poco a poco, normas como
recoger las habitaciones, poner la
mesa, no elevar el volumen de voz
durante las comidas o como pasar la
noche sin perturbar el descanso de
todos, fueron asumidas y llevadas a
cabo con naturalidad. Sabían que si se
las saltaban, podrían ser sancionados.
Es gracias a esto que todo funciona
con orden y fluidez en el centro. Es un
gran trabajo del personal del CRIEC.
During the first hours they learned the
center’s rules; they were also divided
into small groups mixed with students
from the other two centers and were
brought to their rooms, which they also
shared with students from those
centers. Little by little, rules such as
tidying their rooms, setting the table,
not raising the volume of their voice
during meals or how to spend the night
without disturbing the rest of
everybody, were assumed and carried
out naturally. They knew that if they
skipped them, they could be punished.
It is because of this that everything
works in order and fluently in the
center. It’s a great job from the CRIEC
staff.

Aunque los dos primeros días nos llovió
e hizo algo de frío, el tiempo nos
acompañó el resto de nuestra estancia.
Las actividades que hicieron a lo largo
del día eran innumerables, pero yo
destacaría algunos talleres en los que
hemos tenido la suerte de participar
durante todos los días. Uno de ellos,
llamado Adventure consistía en una
serie de acertijos relacionados con
películas de aventuras como Harry
Potter o Star Wars que tenían que
resolver. En otro grabaron un programa
de radio en inglés con micrófonos y una
mesa de mezcla de verdad. En un
tercero al que llamaban Geocaching
(una especie de gymkhana) fueron a un
pinar cercano a encontrar “objetos”
escondidos con ayuda de una
aplicación para el móvil llamada
OruxMaps. Y por último me gustaría
destacar el taller de teatro, en el cual
los niños se implicaron mucho y
realizaron unas grandes actuaciones
de personajes de cuentos famosos.
Although on the first two days it rained
and it was a bit cold, we were lucky
with the weather for the rest of our
stay. The activities they did
throughout the day were countless,
but I would highlight some workshops
which we have been lucky to
participate in every day. One of them,
called Adventure, consisted of a
series of riddles related to adventure
movies like Harry Potter or Star Wars
that they had to solve. In another one,
they recorded a radio program in
English with microphones and an
actual mixing table. In a third one,
called Geocaching (a kind of
gymkhana) they went to a pine forest
nearby to find hidden “objects” with
the help of a mobile app called
OruxMaps. Finally, I would like to
highlight the theatre workshop. Here
the children got very involved and
performed roles of different characters
from famous tales greatly.
Antes de irse a dormir todas las noches
veían una película en inglés. Cada día
con diferente temática.
Un punto fuerte era la comida. Una de
las quejas de los estudiantes cuando
salen de su casa es lo mal que se
come. Eso aquí no pasaba. Eran
comidas sanas, caseras y variadas. ¡Y
además se podía repetir en las cenas!
Tengo que resaltar que cuidaban y
respetaban la alimentación de los
niños con alergias, enfermedades o
de religión musulmana.
Every night, before going to sleep,
they watched a film in English. Every
day with different themes.
A strong point was the food. One of
the complaints of the students when
they leave home is how bad they eat.
That didn’t happen here. Meals were
healthy, homemade and varied. And
they could have seconds at dinners!
I must point out that they cared for
and respected the feeding of children
with allergies, illnesses or Muslim
religion

La actividad en el campamento era
constante, lo que no permitía que los
alumnos no se aburrieran. Siempre nos
mantenían activos; y así se reducía la
morriña de casa y amigos. Sólo unas
pocas lágrimas el día de la llamada a los
padres. Pero les duró poco porque
enseguida volvieron a sus actividades.
También tuvimos la ocasión de participar
en una carrera solidaria que organizaba el
instituto del pueblo. Se mezclaron con los
alumnos de Carboneras y corrieron con
muchas ganas y alegría. Fueron unos
verdaderos campeones.
Una actividad de este calibre solo se
puede llevar a cabo con ilusión y mucho
interés. Nosotros lo hemos visto en los
alumnos. Se han divertido, han forjado
buenas amistades, han aprendido que
hay que seguir una disciplina para que
todo funcione bien; y también han sacado
su mejor inglés para poder comunicarse
en todo momento. Chicos, os quiero dar
las gracias por vuestro buen hacer e
intachable comportamiento. Y el año que
viene…, ¿¿¿dónde???
Activity in the camp was a non stop, which
did not allow students to get bored. It was a
good way to stay active and mentally alert;
thus, it reduced the homesickness and
friends. Only a few tears on the day they
called their parents. But it did not last long
because they immediately returned to their
activities.
We also had the opportunity to participate in
a charity race organized by the high school
from the village. They mingled with the
students in Carboneras and ran with great
enthusiasm and joy. They were true
champions.
An activity of this caliber can only be carried
out with enthusiasm and great interest. We
have seen it in the students. They had fun,
made good friends, learned that you have to
follow the rules for everything to work well;
and they also brought out their best English
to be able to communicate all the time.
Guys, I want to thank you for your good and
impeccable behavior. And next year…
where??
Carmen Cuenca Moreno

SOLIDARIDAD
MARCHA
EN
mirada de un supervisor, que se encarga del
material y del correcto funcionamiento de las
clases.
El proyecto Educa se inserta dentro del
Proyecto voluntariado y acción solidaria
Samaritanos “Por ellos”, y está impulsado por el
director y el departamento de religión del I.E.S.
La Besana (Corral de Almaguer, Toledo).
Actualmente, el proyecto Educa se está
llevando a cabo en Lillo (Toledo), con el
objetivo, de en un futuro, ampliar su labor a
Corral de Almaguer. Los destinatarios de este
programa son los alumnos preadolescentes
desde 6º de Primaria hasta 3º de ESO.
Con este proyecto se está realizando un
ejercicio de generosidad por parte de los
alumnos que participan en él. Se trata de un
proyecto de voluntariado de clases de apoyo,
donde los alumnos se comprometen a dar su
tiempo, así como su talento, a otros que
necesitan ayuda para poder superar las
asignaturas que les resulten más complicadas.
Estas clases de apoyo de una hora se
realizan dos veces por semana, en la que los
alumnos realizan sus tareas con la ayuda de
otros alumnos que hacen de profesores. Y todo
ello, se realiza siempre bajo la atenta
Soy una exalumna del Centro, que he
acabado mi carrera y estoy prestando éste
servicio y colaboración en estos meses, en Lillo,
junto con los alumnos voluntarios del pueblo
que animamos y acompañamos a otros en ésta
labor. Considero que este tipo de iniciativas
deberían fomentarse más, ya que supone un
intercambio de valores y de conocimientos
entre alumnos, que más o menos, tienen la
misma edad. Sin embargo, en muchos casos, se
considera que el aprendizaje entre iguales no es
posible porque se necesita una figura de mayor
edad, con mayor experiencia, para que se dé.
Pero, en muchas ocasiones, esa ayuda entre
iguales puede llegar a ser muy satisfactoria, ya
que ambos se encuentran en un mismo nivel,
pueden llegar, incluso, a ver el mundo de la
misma manera, lo que favorecerá el aprendizaje
cooperativo y tutorial. Sería como una
prolongación del programa “hermano mayor”
que funciona en el Centro, con la satisfacción de
que los resultados vienen siendo positivos, a
veces más eficaces que la explicación del
profesor en el aula para un alumno que siente
una dificultad peculiar ante una materia en
concreto.

concreto.
TARDES DE APOYO ESCOLAR VOLUNTARIO
En una sociedad donde el altruismo cada
vez va perdiendo peso, en la que todo lo que
hacemos es siempre a cambio de dinero,
iniciativas como este proyecto aportan un
granito de arena para hacer personas mejores,
para hacer un mundo mejor.
Este proyecto no solo está orientado a
transmitir aprendizajes, sino también valores
desde la Fe, como es la generosidad o el
respeto hacia los demás, en definitiva, la ayuda
al prójimo más próximo. Unido a eta realidad,
se suma la solidaridad de apadrinamiento de
abuelos en la residencia de mayores en Corral
Ntra. Sra. de la Muela; y a su vez de niños en
Honduras con una beca de manutención y
escolaridad.
EQUIPO VOLUNTARIADO APADRINAR ABUELOS
Seguimos animados y confiados que en el
corazón de cada joven se aniden los valores de
ayuda solidaria, fraternidad y alegría de
experimentar en la vida de cada uno de ellos
lo que ya decía San Pablo: “Hay más alegría
en dar que en recibir”. Lo mismo que imitar
a Cristo en que como El, pasen por esta vida
haciendo el Bien.
Texto: Rosa María Sáez Jiménez .

Colaboradores:
Teodora Fernández Olmo
Rosa María Sáez Jiménez
Mari Carmen Sánchez Sánchez
Juan José Sesmero Durango
Ernesto Hernández Cuadrado
Francisco Sánchez Toledo
Rosa Castiblanque Fernández
Carmen Cuenca Moreno
Isabel Villalón Barba
Azahara García Jiménez
José Manuel Sánchez López