cuadernos-teoraa-musical-ibañez-cursa-1-grado-elemental

ISBN: 978-84-387- 1006-7
ISBN (Obra completa): 978-84-387-0748-7
ISMN: 979-0-69202-200-8
ISMN (Obra completa): 979-0-69202-089-9
NUEVA CARISCH ESPARA
Cueza SanVicenre. 24 1 PD - 28008 Madrid. Espaiía
dinnkido por MUSlC D~STRI~UCI~N :
d. (-34) 93.4221 81 I - á* (tW34) 93.4221.121
Notíb~hrgrobiccdn&o+deen.WrnniruvrrunienmrbriiloaibPlsaeQn&-rmrn~p~mdp.p~u
- ~ ~ b c m p o P ~ r a m r ~ m J p r -
-P--?parmLi&itsddCoRrdrMrdP-

Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical
están compuestos por las siguientes colecciones:
"Cuadernos de Lenguaje Musical" (6 cursos)
(Canto-Ritmo-Lectura-Entonación-I m provisación)
"Canta con los CIasicos" (6 cursos)
"Cuadernos de Audición" (6 cursos)
(Audición-Memorización-Escritura-Dictado-Análisis)
"Cuadernos de Teoría" (6 cursos)
Las colecciones de Lenguaje, Audición y Teoría tienen un desarrollo progresivo (avance
paulatino), paralelo (coordinados los contenidos entre sí hasta donde ello es posible) y modular
(abordando un determinado aspecto musical desde sus ángulos más importantes: rítmicosmelódicos-auditivos-teóricos).
El planteamiento de este desarrollo coordinado e integrador no
impide, sin embargo, la utilización de las tres colecciones individualmente. Hemos pensado,
al organizar los materiales de esta manera, en aquellos profesores que no quieran vincularse
a nuestra metodología en su totalidad y que deseen utilizar otros materiales existentes o
elaborados por ellos mismos.
La colección "Canta con los Clásicos" ofrece a los profesores de Lenguaje unos materiales
de canto, basados en obras de autores clásicos, adaptados a la tesitura de las voces escolares
con un grado de dificultad progresivo.
CARACTER~STICAS DEL LIBRO
El libro está dividido en Bloques. En ellos se explica la teoría con definiciones y ejemplos.
Hemos procurado dentro de lo posible, utilizar un lenguaje apropiado a las edades de
los alumnos evitando caer en el infantilismo. No pretendemos que las definiciones sean
aprendidas de memoria; simplemente que sean una referencia que pueda consultarse en
cualquier momento.
Las fichas plantean ejercicios sobre el contenido de los Bloques. Estos ejercicios inciden
desde diferentes ángulos sobre un mismo concepto con el fin de insistir, sin reiteraciones, en
su comprensión y asimilación evitando la monotonía.

fichas son hojas perforadas con el fin de que puedan ser arrancadas y entregadas
or si éste cree oportuno evaluar los ejercicios para ver el grado de comprensión y
ación de los contenidos por parte de los alumnos.
Al final del libro, el alumno encontrará un test de autoevaluación con las preguntas (y
las respuestas) más importantes y características del curso.
La intuición musical es imprescindible para un buen músico, pero &te no será completo
si no posee el dominio de la técnica musical, y la teoría forma parte de la técnica. No
pretendemos, sin embargo, sobrevalorar la teoría a costa de otros aspectos de la música;
simplemente intentamos ponerla en su lugar y presentar un libro que sea atractivo, ameno
para trabajar en él y eficaz.
Queremos agradecer expresamente las observaciones que hemos recibido de algunos
compafieros y esperamos haber acertado en las modificaciones que se nos han sugerido. Una
vez más brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil
tarea de enseñar.
Los autores

--
otas, clave de sol en 2" línea, líneas adicionales, figuras,
pulso. G; t!ML% .
S --
-.
1
.
.
.. e
. .-2-,
..-.
. L., .. .. - ' .- .
-,..% + ....., 2.
:. ., . "
>.-. -- ~.*. ..>,.;.:'3.4....'~,.- . . -.
n conjunto de cinco líneas con sus correspondientes espacios donde se
- -:=---L.--. LS .:..
. -
x:=-T*
~.
. . L. ,. :..S, ~+.*.- ...:.e5% ... ,
iben los signos musicales. . . - . .- v. y. ....+ .. .
-. . .: --.
=, .
F
, ,-e ... - . '-
. - -.- - .,.pf :-S:
' Líneas '
5"
4" 4" \
3" #
d
2" 2O o
1"
1 O \
, Espacios ,
A< . .
p-de siete sílabas distintas que dan nombre a los sonidos.
DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI
1 serie puede ser ampliada tanto por arriba como por abajo con el fin de
resar todos los sonidos posibles.
. do - re - mi - fa - sol - la - si - DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI- do - re
I I I L
etc.
'+
kan signo que indica que la nota escrita en la segunda llnea se llama sol.
Do Re M Fa Sol La S Do Re MS

6 figuras
Pulso

d Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios.
OBSERVACIONES:
: J En las notas por debajo de la tercera línea, la plica se pone a .la derecha y
'
t. hacia arriba. I I
Ejemplo: 1\!V I 1 A 0 -
d 4 m
-
Pon plicas a lar cabezas de las negras.
J En las notas por encima de la tercera Iínea, la plica se pone a la izquierda
y hacia abajo.
I'
Pon plicas a las cabezas de las negras.
J La nota correspondiente a la tercera Iínc, ;e escribe indistintamente con la
plica hacia arriba o hacia abajo.
Ejemplo:
I

I
(& Pon plicas a las cabezas de las negras.
SILENCIO DE NEGRA
Ejemplo de imprenta
Ejemplo manuscrito
/ 6 Dibuja la clave de Sol. Primero repasa las claves punteadas. Luego dibuja claves

4 :
w:
--
hd,diii
A .o, compas, compas 2/4, ¿ ȳ compas
compás temario 3/4. corchea y silencio. blanca y siiencio.
O 214, acento y
'
< '
Acento
S la mivor intensidad de un sonido con res~ecto a otros.
es:
de pulsos en torno a un acento principal.
TERNARIO: 3 pulsos.
CUATERNARIO: 4 pulsos.
6 Compás f
; un compás binario'formado por dos negras.
I ' IW .
>
/
Linea divisoria o barra de compás
Doble barra final
L
La barra que separa un compás de otro se llama línea divisoria. Cuando acabamos una
C melodía hay que poner una doble barra.
a de marcarlo:
arca con dos movimientos del brazo;
!da movimiento equivale a un pulso o tiempo.
ata: Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo.

m
d El Acento y el compás binario 1
I
Fíjate en el acento de estas palabras y su relación con el compás. Son palabras
sílabas, la primera fuerte y la segunda débil, igual que el compás 2/4.
Fuerte
ue~ii
-
1 ANACRUSA
1
Fíjate en el acento de estas otras palabras. Tienen el acento en la segunda sílaba. La
k.
primera sílaba o nota sin acento (débil) se llama anacrusa.
3: -.
. .
La línea divisoria delante del acento.
I
ri
.. -&yer co - m. me - Ión
J J J
J J J + 1
A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu.
Ejemplo con anacrusa

Acento y el cc
-
'S temario 4
-.
:uación ternaria hay tres casos:
- Acento en la primera.
Lám - pa - .'a
3O.- Acento en la tercera.
Cos - co - rrón
tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el segundo y tercero
Por lo tanto la acentuación que hemos visto arriba hay que
J 1 er caso:
La llnea divisoria delante del acento
sm - pa - ra, ~árn - pa - ra di
La línea divisoria delante del acento
J 2" caso:
- rna,
l J J I I
La linea diviso le1 acento .
rrón, cos - CO
- rrón
J 3er caso:
Anacrusa

La es una figura que vale la mitad de una negra. Su silencio tiene el mismo
valor y se escribe en el centro del pentagrama.
- -
7 -
Por tanto 1 J
rl = 21 =
n 1 ~scriturura mas habitual.
J Negras
J
J Corcheas r r r r
Observa:
J Pulso
b
Blanca
d
Silencio =
La Manca es una figura que vale el doble de una negra.Su silencio tiene el mismo valor
y se escribe sobre la tercera línea.
p Por tanto 1 = !2J J/
J Negras
r
J Pulso

haya
-
las palabras de dos sílabas (binarias).
Ventana Tijeras Camisa
Goma Abrir Casa
Lápiz Televisión Mano
Cenicero Pueblo Lámpara
Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).
Cuchara Lavadora Bola
Maceta Carretera Acera
Rosal Aceite Ciudad
Camión Tela Cuaderno
-
¿Esta acentuación corresponde a un compás binario o temario?
'
Coloca
Respuesta - - - - - - - - - - - -
los acentos correspondientes a un compás binario.

F
1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio.
A
I
Doble barra al final
F
6 Inventa un ejercicio similar al anterior.
I
( I Copia el siguiente ejercicio.
d
@ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el
ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo.
.n

1
' BIEN
S corchetes deben
ir siempre a la dere-
-
Cuando las corcheas se presentan en grupos
de dos o más se unen con una barra.
Observa:
-
Y
".
,;L~ija grupos de dos corcheas con las plicas hacia arriba.
I 1
2 3 4 5 6 7 8
I
rl
a
w
8 Dibuja grupos de dos corcheas con las plicas hacia abajo.
2 3 4 5 6 7 8
1

e Pon barras de compás.
Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios.
6 Dibuja figuras de blanca.
% Dibuja silencios de blanca.
I
@ Pon barras de compás.
\

4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y
corcheas.
el número de pulsos que suman las figuras de
,----*
# 1
- 0 I
I I
1 I
&m---.
Si colocaras los siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración,
¿qué combinación de números sería la correcta?.

d ATENCION: En este ejercicio hay errores de escritura (líneas divisorias
mal puestas y plicas con corchetes en dirección equivocada). Escríbelo de
forma correcta en el pentagrama de abajo.
6 Verdadero o falso
.
J Una negra siempre vale dos corcheas ................................... ,'
J Una corchea es la mitad de una negra ................................ 0
J Un silencio de negra vale lo mismo que dos corcheas
.........
J Cuatro corcheas valen lo mismo que un silencio de
blanca ..................................................................................
J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo
que una blanca ....................................................................
u
fIlu

:P saauale~!nba so!x~al!s A s~~na!~ ap sodn~2 sop aq!ns=~
1

a En un compás de 2 dibuja:
J Una figura de 1 tiempo.
J Un silencio de 2 tiempo
J Una figura de 2 tiempo:
J Un silencio de 1 tiempo.
e Escribe en cada compás el número de blancas, negras y corcheas que se
necesitan para completarlos.
Blancas Negras Corcheas
Escribe la figura equivalente.
Escribe el S"-7cio equb .-'rnte.
4 Escribe las líneas divisorias y la barra final.

1 ligadura, puntillo, compás 4.
3
$+?~IWJ
a 4 . e\*- iIri&w. 7&fii~b~$+~f.i
,+-.3!~~~4:~~4-- 1 a
b
A-=-. - Frase (pregunta - respuesta)
Frase: es una idea musical con sentido propio.
Eformada por una Pregunta y una Respuesta.
kegunta tiene sentido de interrogación. La respuesta da sensación de final.
Respuesra
ices, el primer compás de una frase está incompleto o comienza con silencio.
is dos casos este comienzo se llama anacrúsico.
i Anacrusa
&o grupo de notas iniciales de una frase que preceden al primer tiempo fuerte o
aado. Las anacrusas se encuentran tanto al principio de una obra musical como en
-;curso de ésta.
Primer tiempo fuerte
S
i ver la explicación de las páginas 10 y 11.
e
P. signo k
Coma de rsspiración o fraseo
- -.. que señala los puntos más convenientes para respirar en una línea
b~secuencia de la coma es el acortamiento del sonido anterior a ella (mientras se
ba) para poder atacar el sonido siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo.
hdo la coma está entre paréntesis la respiración es optativa.

concepto expresivo.
Ligaduras de expresión Ligaduras de unión Ligadura de expresión
La blanca se desdobla en dos negras ligadas cuando su valor se reparte entre dos
compases.
d Puntillo
Es un punto que colocado a la derecha de una figura (o silencio) le añade la mitad de su
valor.
Son formas de escritura equivalente.
6 Compás 1
Es un compás ternario formado por tres negras o valores equivalentes. Su unidad de
tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.
1 Formade
marcarlo:
1
\,2
,A
2

i-
- - - - - -
- -
,.,;a
estas respuestas con notas y palabras.
Pregunta
Respuesta
Ila - mo .....................................
-
tal es - tas? es - toy
1
; ai
t P-
Pon letra a estas preguntas y respuestas.
A
Inventa una pregunta y una respuesta.
Pregunta
Respuesta
r
4 Responde marcando con una cruz.
J La Pregunta da sensación de final:
J La Respuesta da sensación de final:
S1

I
En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis?
Que está mal puesta.
Que la respiración es obligatoria.

.
, . r
. . , . - ?I~ . ,
i.',
. . . .. ,.:
8 .
. . , ,.,. :,, ,l.(!..
: L., ,.,,
. L
. . ... .,. , .I - : ,
.< .. ., , .: .
, .. ::..: .,
:,
-
,
,. . ....
I 'y-
. . ...
. .
. < . < .1 <
<- .-..,.: .I.-b.;;,. .. .
,c. .
:..,.\, \., -i ,, . :-
~.
.~, 4 : ,), , . . .
. ., ' :, 3 . ,':. .:~, J. 1
,... . . . ,,.
. . . ~

¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I
F
6 En el siguiente fragmento señala con U las ligaduras de unión y con E las
ligaduras de expresión.
w ¿cuantos tiempos suman estos valores?

-uo!~~~np ua salr?n3! sodn~a sol eaujl un u03 aun
g

Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4
tiempos.
r---------
Completa el siguiente ejercicio con figuras, figuras con puntillo, figuras
ligadas y silencios.
6 Escribe el compás que corresponde a cada fragmento.
I /
Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores) y escríbelo correctamente
en el pentagrama de abajo.

.o[~qap aluauiepalnoD solaqjlxa A sonauyu sol papo8
I P se!~os!~!p
~ seaujl sop Apy opp~a. alsa u3
.SP~P~O~OD
9
.lo!nalut3 o!yua. lap se1
ap salualayp sqneulal sop senlo A s-e!~eu!q se3!u4y se~nui~?4 sop aq!nsj
-sqleunal uos salen3 i?li?yas s~3!uil!l st)lnuil?j sqsa s ~po~ aa
b

Rellena este ejercicio con figuras y silencios.
Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.
1
d Haz memoria. El compás
Binario
Ternario
es un compás:
Cuaternario
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente.
'-)
Separa estos dos fragmentos en compases.

Y significa , ,
Diminuendo significa ,
,
,,
,- ,
1
Cuando encuentres este signo > en una obra musical significa:
O Que tienes que cantar o tocar poco a poco más suavemente.
0 Regulador de velocidad.
O Que tienes que callarte poco a poco.
@ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente.
9 ¿Qué nombre reciben estos dos signos?
17 superacentos
U Reguladores
a Graduadores
#@ Verdadero o falso.
> Quiere decir disminuyendo poco a poco. 1-1
< Es el signo de crescendo.
'4

CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea.
m
Es el grado de velocidad del pulso en una obra musical
Se indica por medio de palabras italianas:
r ~ento:
lento, muy despacio.
l
Agagio: despacio.
Andante: moderado.
Andantino:
Allegrstto:
Al legro:
Presto:
menos lento que andante.
menos rápido que allegro.
rápido.
muy rápido.
un signo que detiene momentáneamente el movimiento musical.
La duración de una figura o silencio con calderón es libre, a voluntad del intérprete.
Suele aparecer al final de una obra o de una frase musical.
1: Se ~uede colocar sobre una nota o un silencio.
.b
En valores ligados el calderón se coloca sobre la última de las figuras ligadas.

6 Metrónomo
-.F 1
Es un aparato que marca el pulso musical en percusiones por minuto. Sirve para indicdP%f
_=
el Tempo o Movimiento como alternativa moderna y más precisa a los términos italianos, $
Andante, Allegro, etc.. . ,] j
Ejemplo:
bl
M.M. = Metrónomo Maelzel.
J = figura que equivale a un pulso.
60 = número de pulsos por minuto.
--
Cuando se quiere indicar una velocidad metronómica aproximada. se suele poner la palabra
.* -
5. italiana circa - ea. en abreviatura-, que quiere decir alrededor de, más o menos.
-
.i = 120 ca.
Es un signo 9: que se coloca en la 4a línea dando nombre a la nota escrita en ella.
Relación entre la clave
de Sol y la clave de Fa
Sol La Si Do
A
Sonido común
La clave de Fa sirve para escribir los sonidos graves.

3 Tempo o movimento
r
Qué significan estos términos:
Adagio ----, ----, Andante ,- -, -- ,
' a Ordena los siguientes términos de más rápido a menos:
Allegro ,
,
, - - , - - Presto - - - - - - - - - -
Allegretto, Presto, Andantino, Lento,
-
b
d Calderón
Allegro.
- -2ñala la respuesta correcta.
El calderón:
Significa que hay que respirar.
Cr) Detiene el movimiento musical.
m Acelera un poco el tempo.
L ~ ~ ~ ~ ~ Ó ~ :
En el ejemplo siguiente los calderones están mal puestos.
Copia correctamente el ejercicio en el pentagrama de abajo.

ir Dibuja
a clave de Fa. Repasa las claves punteadas y dibuja otras Procura
que el centro de la clave con los dos puntos esté sobre la cuarta línea.
C,X*
l y, a' -
,-*
C 5-;st.
\ 2 -
Clave de Fa
f
6 Coloca en el pentagrama las notas: Fa, Re, La, Sol, Do.
(Utilizar distintas posiciones).
l
' d Escribe debajo de cada nota su nombre.
1
- -
@ Escribe la nota encima de cada nombre.
Sol Mi La Fa Sol Re

4
CONCEPTOS: Escala musical, tono, semitono, compás 4.
f
': Serie de siete sonidos correlativos en orden ascendente o descendente.
I l
n
.
A c J - u
c>
U
-
-
2 3 4 5 6 7
el sonido que da fin a una escala y comienzo a otra.
La octava nota tiene el mismo nombre que la primer;
rr 3 -
r\ c
- -
1-1
U
* Almo x
,.
1
r\ O
- n > u
-
I
L
-
e
3
Tónica
Do
Thka
escala de Do-Tónica-Do; escala de Sol-Tónica-Sol.. .
&cala de Do: La escala que empieza por la nota Do se considera patrón o modelo
de las demás y está constituida por las notas Do-Re-Mi-Fa-Sol-La-Si-Do.
r--ados de la escala: Llamamos grados a cada una de las notas que componen una
ala. un en números romanos.
1 2 3
A
5 6 7 8
Tónica
Dominante
cpués de la tónica el grado más importante de la escala es la dominante: Quinto
grado. En la frase musical, ya practicada en el Bloque 3 decíamos que la pregunta tiene
un sentido de interrogación y la respuesta da sensación de final. Ahora añadimos que la
regunta suele terminar en la dominante y la respuesta en la tónica.

La
entre los grados conjuntos (corréliEi~X03~ de una escala puede ser de:
En la escala de Do Mayor los semitonos están entre las notas Mi-Fa y Si-Do.
4 t Número de figuras y tiempos.
4 t Número de figuras en que se divide una redonda.
Forma de
marcarlo:
2 3
Este compás llamado también «compasillo» puede estar indicado de tres maneras:
4 4
4
9 r 9
(Forma antigua)
= -y.@&+?f::
--Y
Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo. $a--' ' '
-. ~ -
,,>p-3~.-
.
.2sfsrXgi%?i:. .

?#attWA M% 60#CS@tOS PVMAIDlWS
L
- Escribe una escala a partir de este sonido.
Escribe la octava de estas notas.
En la escala de Do ¿qué grados son estas notas? Señala con T la tónica y
con D la dominante. Los demás grados señálalos con su número.
n
6 Escribe el sonido correspondiente a cada grado en la escala de Do y
h señala la tónica con T y la dominante con D.
Cada una de las notas que componen una escala recibe el nombre de:
1

1
6 Señala con una T (tono) o una S (semitono) la di
:re estas
'p.
-U e n
. 0
a Escribe las notas correspondientes a los grados indicados en la escala de Do,
con- o v la distancia de tono o semitono.
V - VI VIII-VI1 11 - 111 IV - 111
' @ Escribe la escala de Do Mayor señalando los tonos y sernitonos con los
- signos: , v.
9) En esta escala, señala los grados, los tonos (-) y los semitonos ( v ).

-PpuopaA Pun uauins anb so!Dual!s A s~~nS!j ap sodn~S p ~ w ~ o j

"Ir
Pon el compás correcto a estos dos fragmentos.
Escribe en los recuadros formas alternativas a 4
4'
Figura 3
Signo antiguo
1
6 Dibuja la figura que vale una parte (pulso o tiempo) en el compás de $
y la figura que vale todo el compás.
Parte
Compás
f Inventa una melodía utilizando el compás 4. Utiliza alguna redonda.

/ CONCEPTOS: Intervalo, unísono, 8' alta y baja, acorde. acorde triada, acorde mayor y 1
menor.
- Es la diferencia de altura entre dos notas. Los intervalos pueden ser:
Ascendentes. Dirección grave-agudo.
Descendentes. Dirección agudo-grave.
E.
Conjuntos. Formados por notas correlativas.
=
, Disjuntos. Formados por notas no correlativas.
A
con.
Melódicos. Suenan sucesivamente formando
una melodía.
Annbnicos. Suenan simultáneamente formando
la armonía.
.'T.
.
.: Simples. Se consideran simples los ocho primeros intervalos.
A -1 etc. cI
etc.
t
Compuestos. Son los que sobrepasan la octava.
Forman unCsonu dos notas del mismo nombre y altura emitidas al mismo tiempo por varias
voces o ins;erumentos. A I
[ El unisono no constituye intervalo y su abreviatura es: unis.

7
siempre incómoda. Para evitar esta incomodidad y facilitar la lectura se emplean, a veces,
las indicaciones de 8a alta y baja.
Ej.
Efecto real:
Grupo de sonidos que suenan a la vez.
Un acorde puede estar formado por tres, cuatro o más sonidos.
Está formado por tres sonidos.
f~cordss mayor y menor
La diferencia entre un acorde mayor y otro menor está en su tercer grado. Al ser una nota
«diferente», el sonido de ambos acordes es distinto.
grado deia escala.
-., .:.+-.

so~unls!p solehiaJu! uauilo4 anb selou p opunzas la u3 .sa)uapuaxap
soíun(uo3 sole/ualu! uaui~oj anb sqou c; o~uaw8e~4 ~au!~d
la ua aq!ns3
* A
.sa)ua!n2!s solehiaqu! sol (oqun[s!p) a eun u03 o (olun[uo3) 3 eun u03 elegas
# A
saluapua~sap A saluapuaxe solehialu! sol a o t/ u03 elegac r
V

6 Completa los siguientes intervalos.
F
Y Dos notas iguales en nombre y altura reciben el nombre de:
r
@ A continuación forma los intervalos que se te indican.
iii-U-
Ascendentes 2" 3." 4." 5" 6" 7" 8"
I I
\
Descendente!

11 a Escribe un ejemplo de cada uno de estos intervalos.
Ascendente
Disjunto
Melódico
Simple
Tercera

-ekq u03 olduia. aqsa e epa~~o3 uo!3nlos el znn leun u03 e3AeW
f
L------------------_---- mIg 88
olduab
'seqou sqsa ap eun ~ple3 ap e~leq~o le1 aqps3

Acordes de 3 notas
Acordes de 4 notas

L Lü,
r- .-
-
I
CONCEPTOS: Tiempos fuertes y débiles-fracciones. Notas a contratiempo. Síncopas.
a Tiempos fuertes y débiles-fracciones
J El primer tiempo de todos los compases es fuerte (pulso acentuado).
J Los demás tiempos son débiles (pulsos sin acentuar).
pás binario
Compás ternario
Compás cuaternario -7
El tercer tiempo del compás cuaternario suele considerarse semifuerte, es decir, más
débil que el primero pero más fuerte que los otros dos.
4 Fracción es la subdivisión de un tiempo.
J = n
1 tiempo 2 fracciones
J Acentuación: l a fracción fuerte y 2" débil: n
F D
Fracciones .-+ F D F D
F D

d Notas a contratiempo
-?
Son aquéllas que precedidas y seguidas de silencio ocupan un tiempo o fracción dbbil. $2
w
I
Tiempos Fracciones - -,
F D F D
Notas a
1 u 1 u 1
r r H
J No confundir las notas a contratiempo con los comienzos anacrúsicos o con las células anacrúsicas.
Anacrusa
r- :---. -- -
6 Síncopa
Nota emitida en un tiempo o fracción débil y continuada en tiempo o fracción fuerte.
L
Notas
Dos maneras de escribir la síncopa:
ligadas
Una nota
n n

.sa(!q?p se1 ua a vun A sapanj sauo!,,~~~ se1 ua j Pun uod ,
L

@' Rodea las notas a contratiempo.
\
@ ¿Cuántas notas a contratiempo hay en este ejercicio?
Dos Tres Cuatro

-S eun u03 sedo~u!s sq elpyas

' 6 Une con una línea las ritmos equivalentes.
1
J J J

'
/ CONCEPTOS: Cuadro de valores, formas de indicar los compases, semicorchea.
Cuadro ds valores
;
.,.-T.: .~
:~..
. .,?&... -
, .;i.;.;:..
. ::;.22 !E$.?. - .
.
q
..
'9.*: .--
e.
S:.. ,
;'~ .u
. ,
..-. -C.-. .. :'
- .L . ..
En el recuadro aparecen las figuras que
practicaremos durante el primer ciclo
(1 O y 2" cursos).
etc.
CUADRO
COMPARATIVO
DE
DURACIONES

-
formas de indicar los compases
1f+% ,-
1 J .-cg@zZg&>
Los compases se indican mediante un número quebraC100 mediante un número y una figura.
S+ Número
d- Número de tiempos y figuras que forman el compás = 2
y tipo de figuras en que se divide una redonda = 4 negras
- <$ F,, 2- -- - <.
9, .. -
T-
Recordemos que: I o = 4 J
E
- Número de tiempos y figuras que forman el compás.
Figura unidad de tiempo.
Para formar cualquier compás, por lo tanto, tomaremos:
J Como numerador cualquier cifra.
J Como denominador cualquier figura (o su cifra correspondiente).
NUMERADOR:
DENOMINADOR:
Es una figura que vale la mitad de una corchea.
De momento practicaremos las semicorcheas unidas
en grupos de cuatro que se escriben así:
O bse wa:
m
(equivalen
a una negra)
J

Cuadro de valores
1 Coloca estas figuras en su orden lógico de más valor a menos.
d o ir , I
1 a Completa estas progresiones.
fiormas de indicar los EOM~~I~O
a Indica el número que corresponde a estas figuras y viceversa.
Ejemplo: r

l
I
(
Forma un compás de cada uno de estos ejemplos:
1 i
:
2= 1-1
3= 1-1 4= 1-1
8
3= 1-1
B
r
6= 1-1
2
P 1 j I
r
¿A qué compases corresponden estos grupos de figuras?
Dibuja alternativamente una corchea y su silencio.
f Pon líneas divisorias en estos dos ejercicios.

3 I
# Une sernicorcheas en grupos de cuatro.
A
I
I 1 I
I
I I A
w w
m m m m
w
o o o
m m m m
r
a Pon las plicas y las barras que faltan a las corcheas y a las sernicorcheas.
Semicorcheas Corcheas Corcheas Cor.
- in estos grupos de valor igual en el número de pulsos, hay dos que no
están bien. Señálalos.

I
Pon líneas divisorias.
6 Completa los ejercicios siguientes escribiendo silencios de blanca, negra o
corchea en los lugares numerados

Ha llegado el momento de evaluar el proceso de tu aprendizaje.
Cuando hayas realizado esta evaluación comprueba tus respuestas en la
pagina siguiente y ponte nota. Cada pregunta vale 0,s puntos.
IV ¿En que línea del pentagrama se escribe la Clave de Sol?
¿Qué número de notas diferentes hay?
SV ¿El compás
2
4 es binario o ternario?
2
+m ¿Qué figura vale dos tiempos en un compás de 4?
O. El - -- - - - añade a una figura la mitad de su valor.
3
69 ¿E1 4 es un compás binario o ternario?
Ve Suave en música se escribe
QV mf significa.
P. Allegro quiere decir
¿Cómo se llaman?
#O* El ,-, -, indica suspensión momentánea del «tempo».
1 #úv El signo que indica poco a poco más suave es
E íI& Dim. quiere decir
IJc El signo
quiere decir
La nota número 8 de una escala se llama
1.
i #Cm ¿Que notas forman los semitonos en la escala de Do? Y
W. (Con qué figura se llena un compás de 4?
i
1 #Y#¿El intervalo de octava es simple o compuesto?
I& ¿Cuál es el tiempo fuerte en un i?
i
#V. ¿Las notas a contratiempo están en tiempos fuertes o débiles?
1188 ¿Cuántas semicorcheas vale una negra? A

#e En la 2".
Siete. Do, Re, Mi, Fa ,Sol, La, Si.
#e Binario.
a* La Blanca.
S* Puntillo.
6. Ternario.
Y* P.
8. Medio fuerte.
9. Deprisa.
#@S
Calderón.
##S >-
Ilbe Disminuyendo poco a poco el sonido.
#S* Aumentando poco a poco el sonido.
#*S
#$e
Octava.
Mi- Fa y Si- Do.
#6S Rodonda.
#Y* Simple.
#@e
El primero.
Débiles.
EO* Cuatro.

- ..a-
. .
MATERIA
1 5 Pen tagrama.
Notas.
Clave de Sol.
Líneas adicionales. 7
Figuras, silencios.
Pulso.
2 9 Acento. 2 13
2
Compás. Compás 4. 3 15
Corchea y su silencio. 4 17
Blanca y su silencio. 5 19
3 21 Frase: Pregunta-Repuesta. 6 23
Anacrusa.
Coma de respiración y fraseo. 7 25
Ligadura.
Puntillo. 8 27
Compás. 9 29
4 31 Staccato o picado.
Dinámica. Matiz. Matiz (cambios graduales). 10 33
5 35 Tempo o movimiento.
Calderón. 11 37
Metrónomo.
Clave de Fa en 4" línea.
6 39 Escala musical. 12 41
Tono y semitono. 13 43
compás %(c).
7 45 Intervalo.
Unísono. 14 47
8" alta y baja. 15 49
Acorde. Acorde triada. Acorde Mayor y menor. 16 51
8 53 Tiempos fuertes y débiles. Fracciones. 17 55
Notas a contratiempo. 18 57
Síncopa.
9 59 Cuadro de valores. 19 6 1
Formas de indicar los compases.
Semicorchea. 20 4

-- P
DA- D -.-?,#BE U.-..
r
7 1 --
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-- -
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