micho 2

2.' E¡erc¡cbs de conprcns¡ón.
Oue el niño sea capaz de inlerpretar los contenidos sencillos que nos dan los textos,
partiendo de este hecho. realirar órdenes, mandatos. encargos, etc
3." Ejerc¡cios de fluidez vebal.
Citar el mayor número posible de personas, animales y cosas.
OTRAS ACTIVIDADES
1." Coord¡nac¡ón visual notora.
. Naración de una h¡stor¡eta. Recorrido de caminos que se señalan mediante
lineas en la pizaÍa: el niño srgue el relato y el camino recorrido por los personajes,
señalándolo después en su cuaderno y en el suelo de la clase.
Buscar detalles en cualesquiera de los grabados o en "las
lám¡nas",
. lmitac¡ón de movimientos manuales adecuados.
a Trazaf cruces, círculos, etc.
El niño seguirá los contornosde una plantilla hecha de antemano por la maeslra,
o bien las plantillas de las "GRAFIAS, del método MICHO.
2.' MeÍpia v¡sual.
. Completar imágenes.
Sobre un cartón se coloca una f¡gura incompleta, que será de cualquiera de
los personajes que vienen en el libro. qemplo: se presenta la figura de Morito
sin brazo derecho o sin cabe¿a; ei niño tiene que buscar lo que le falta y completarlo.
. Se muestran al n¡ño los tres gatitos, luego cierran el libro y a c¡ntinuación tienen
que recordar cómo van vest¡dos, en qué aventura participan. cuál es su
estado de ánimo, $ rfen, si lloran, elc.
3.' Ejerc¡c¡os y jt@os de vocabulaio.
. Dramatizaciones. lnterpretación por parte de los n¡ños de cada una de las
aventuras de que consta el libro.
. Recitaciones o cuentos que v¡enen al final del libro.
. Formación de frases sgncillas de una manera oral; más tarde, después de ejer
citarse con las .GRAFIAS, plásticas, podrán ser escritas.
4." Ejerch¡os de desatollo musculat.
Constituye un recurso de mayor interés el allabeto móvil. que está formado por
letras recortadas, dejando unos espacios en cuyos limites el niño meterá el lápiz y tepasará
los contomos, para que adquiera seguridad en el trazado de las letras. A este
allabeto se aiustan las "GMFIAS, del MICHO. A partir de ellas, el niño comprondrá
sílabas, palabras y frases. Todos estos eiercicios se dan como una sugerenc¡a al protesor/a,
respetando siempre las innovacrcnes que cada una en su clase quiera real¡-
zar, según su propio criterio y.personal¡dad.
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