PUNTO DE FUGA ATICA

Edición Número 1. Año 2021. PIFO
Revista realizada por estudiantes de 6° año de Comunidad Educativa Atica.
Foto de Tapa: Joaquín Beltrán.
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Roles
Redacción y Corrección:
Alejandro Re, Angel Giovanini, Tomás Baldini, Lucas Chiapella, Lucas Robledo,
Julian Delfino, Santiago Amaya, Guillermo Cuello, Ismael Veliz
Fotografía:
Aylen Sanchez, Malena Toledo, Tomás Alvarez, Luciano Galimberti
Diseño:
Kamil Baigorria, Joaquín Beltran, Guillermo Cuello, Angel Giovanini, Lucas
Robledo, Francisco Lucero, Ivan Maxit, Belén Juárez, Victoria Raya.
Editorialistas:
Alejandro Re y Lucas Robledo
Asistentes de Dirección:
Victoria Raya, Ana Stieben, Ismael Veliz, Iván Maxit, Julián Delfino
Informática:
Profesora Eliana Gariboldi
Profesora Daniel Espinha
Direcciones General:
Profesora: María Belén Juárez
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Por Ismael Veliz
Lectores...Hoy estamos felices de presentarles a “Punto de Fuga” una revista
realizada por Sexto Año y que involucra a toda la comunidad educativa ÁTICA...
¿Por qué decidimos hacer una revista? Por ser un medio de comunicación que
nos permite la palabra escrita, el detenerse en los acontecimientos en medio del
caos informativo de otros medios.
Trabajamos a lo largo del año, elegimos este medio por qué nos da la libertad de
expresarnos y empoderarnos para contar todas las situaciones de esta comunidad.
Para fortalecer el derecho a la comunicación, dónde nuestras voces y miradas
aparecen sobre los acontecimientos que suceden en el colegio y en torno a él.
La comunicación como derecho permite la posibilidad de expresarnos
libremente sin que una fuerza externa nos retenga. A lo largo de este año
aprendimos muchas estrategias y formas de escribir, encontramos en las
figuras retóricas formas más estéticas de expresarnos pero no sólo con
la escritura, sino con la imagen. Este medio es algo muy importante
para nosotrosporque es la muestra de todo un largo proceso de experiencia y
momentos vívidospor toda la comunidad. Hubo muchas experiencias como: el aula
invertida , el día del estudiante en pandemia, etc.
Estás circunstancias marcaron un momento de reencuentro y felicidad, y
también lo que están por venir. Nosotros solo fuimos el primer escalón de una escalera
que nos lleva a potenciar la comunicación como derecho.
Por eso te invitamos a ser parte de esta comunidad. ¿Cómo puedo ser parte de
esta comunidad?
Es más simple de lo que parece solo déjate llevar por el punto de fuga .
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“Matrix retoma el
concepto del
adormecimiento
del juicio crítico
en el que vivimos”
(Dilema planteado en forma de pastillas en
la película donde el personaje se plantea si
descubrir la verdad o seguir inmerso en la
simulación, Matrix, 1999)
Por Alejandro Re
Matrix es una película dirigida por Lilly y Lana
Wachowski, lanzada en 1999. La historia
narra la aventura de Neo, un joven hacker
de Lower Downtown, que al ser convocado
por Morfeo (líder del movimiento de resistencia
contra la dominación de las máquinas)
se le plantea un dilema: dos pastillas,
con una continua en la ilusión (pastilla azul),
con la otra descubre la verdad (pastilla roja).
A pesar de que pueda parecer una película
de ciencia ficción más, tiene un trasfondo
muy particular ya que además de
estar plagado de referencias a otras historias
como El Mago de Oz, Alicia en el
País de las Maravillas o 1894 de Orwell, si
analizamos con algo más de detenimiento,podemos
ver su implícita referencia a la
Alegoría de la Caverna (alegoría griega
planteada por Sócrates y escrita por Platón)
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en la que se relata que ocurriría si teniendo
un grupo de prisioneros viviendo en una
caverna desde el día en que nacieron, en
la que su único mundo son sombras reflejadas
por un tenue fuego, decidimos sacar
a uno de ellos y exponerlo de repente a la
realidad. En la alegoría, el liberado luego
de procesar y entender lo ocurrido, intenta
volver a la caverna a liberar al resto, la
clave está en que, al hacerlo, lo toman por
loco, en palabras de Darío Z, filósofo y divulgador
argentino, mientras más se esfuerza
por explicar, más incomprendido es.
Basándonos en esta lógica, Matrix retoma
este concepto del adormecimiento del juicio
crítico en el que vivimos como sociedad
y lo hipertextualizar de una manera
más familiar. Hace 2000 años quizás resultase
práctico hablar de prisioneros en
una caverna, sin embargo, actualmente
resulta mucho más familiar (aunque para
nada cotidiano) plantearnos como esclavos
de una caverna mucho más compleja
y difícil de escapar: nuestra propia realidad

En la película el personaje opta por la pastilla roja, y descubre que el mundo
donde creció, estudió, amó, vivió toda su vida como la conoce es una simulación
creada por maquinas con el fin de que no se dé a conocer la realidad: . un
mundo distópico en el que los humanos son utilizados como baterías para alimentar
dichas máquinas (Inteligencias artificiales que tomaron el control del
mundo después de una guerra que tomó lugar en algún punto del siglo XXI)
La trama relata como las pocas personas que no están suspendidas
(inmersas en la simulación), o que han sido liberados, viven en la ciudad Zion, movilizándose
en naves que se mueven por el subsuelo, entrando de forma clandestina
a la “Matrix” para liberar otras personas conectadas.
Reconocimiento
Es innegable que esta película (primera de la trilogía) es una “masterpiece”, muchos críticosnada,
esta obra ganó otros 28 premios y fue nominada en otras 36 categorías en distintos
festivales y premios por todo el mundo. nada, esta obra ganó otros 28 premios y fue
nominada en otras 36 categorías en distintos festivales y premios por todo el mundo. nada,
esta obra ganó otros 28 premios y fue nominada en otras 36 categorías en distintos festivales
y premios por todo el mundo. nada, esta obra ganó otros 28 premios y fue nominada
en otras 36 categorías en distintos festivales y premios por todo el mundo.
En conclusión, a pesar de que sea una película difícil de digerir, el darnos cuenta del porqué
se nos hace difícil ya es motivo suficiente para calificarla como una de las mejores
películas de finales de los 90s principios del 00s.
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“De acá a la
China”
Por Angel Giovanini
Un viaje melancólico y sensible
para comprender las particularidades
de la globalización y el choque de culturas.
Proveniente de la corriente más “indie” del cine argentino, es decir más independiente con menos presupuesto,
“De acá a la China”, parte de una situación digna de una comedia: un treintañero cuyo padre tuvo que
cerrar su almacén de barrio a raíz del avance de los supermercados chinos y decide emprender una revancha
personal viajando hasta el “gigante asiático” para abrir un mercado. El objetivo es que, así como se fundió su padre,
ahora les toque a ellos.
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El relato está muy bien construido con un guión que
evita la risa fácil y los lugares comunes, prefiriendo
volcarse más hacia las emociones y las situaciones
tanto a nivel social, como psicológico a medida que el
protagonista va adentrándose en la sociedad China.
Por otro lado, los personajes están bien elaborados
y matizados, en especial los secundarios que adornan
la historia con ciertos momentos de verdadero
ingenio mediante las interacciones que mantienen
con los personajes argentinos. Facundo, se quedó
con una imagen de la infancia que lo marcó a fuego
(presentado en una bella secuencia animada) y con
aquella idea decide poner en práctica una venganza
que, como era de esperar, no será tan sencilla de
llevar a cabo. Quien cruza medio planeta es Facundo,
lo hace con la excusa de estudiar mandarín, algo
para tranquilizar a una familia que nunca conocerá sus
verdaderas intenciones. Allí lo espera un viejo amigo y
futuro socio del emprendimiento, con quien se instala
en la provincia desde donde proviene la mayoría de los
inmigrantes que llegan a la Argentina.

Año: 2019
Duración: 91 minutos
País: Argentina
Género: Comedia
Sinopsis: En el año 1986, el padre de Facundo tenía
un almacén de barrio en pleno corazón de Saavedra.
Todos los vecinos iban a comprar ahí, porque a pesar
de que era chico, lo tenía todo. Sin embargo, a inicios
de los noventa con la llegada de los supermercados
chinos, el almacén no pudo competir y tuvo que cerrar.
Treinta años después, Facundo viaja al otro extremo
del planeta con el único objetivo de vengarse
abriendo el primer supermercado argentino en China.
“La película arranca con las típicas situaciones alrededor de las diferencias idiomáticas y culturales. Así, entre
ocasionales fiestas y múltiples referencias al mate y al dulce de leche, el relato amenaza con ir hacia los lugares
comunes de las películas sobre extranjeros intentando insertarse en un lugar que no les pertenece. Pero,
a medida que empiecen a presentarse algunos problemas relacionados con la imposibilidad de conseguir una
habilitación, la película adoptará un tono más melancólico y tristón, menos volcado al chiste que a la angustia de
esos amigos, cuya batalla era menos contra los chinos que contra ellos mismos. A fin de cuentas, lo que ellos
buscan no es otra cosa que un lugar de pertenencia, aunque más no sea a miles de kilómetros ddistancia.
La trama se pone a reflexionar sobre la inmigración, los problemas o conflictos de adaptación, así como también
la barrera idiomática que en más de una oportunidad perjudica al protagonista para conseguir su meta de manera
más sencilla (en especial en una desopilante escena en un ascensor). Es en ese escenario que Facundo empatiza
con sus amigos y conocidos que surgirán del continente asiático, llevándolo al camino del entendimiento
y la solidaridad y, en definitiva, a la madurez.
De Acá a la China” es un pequeño pero prolijo cortometraje con mucho corazón que sorprenderá por su astucia y
por lo que nos quiere transmitir su director. Un viaje melancólico y sensible para comprender las particularidades
de la globalización y el choque de culturas.
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Película Rojo:
Armas que no disparan a nadie,
elementos dignos del presagio
de una dictadura
Por Guillermo Cuello
“Rojo” es una película situada unos años
antes de la última dictadura militar en Argentina,
más específicamente en Río Seco, un pueblo
de pocos habitantes y muchas costumbres.
En este film podemos ver como el personaje
principal es conocido por todos como “el abogado”
y para sus más allegados, como Claudio.
A través de la obra, el personaje se
ve enredado en una serie de capítulos que
al final se desenlazan en uno solo, como
si de un hilo enrollado se tratase. (Técnica
que, personalmente, creo que debe haber
tenido como inspiración películas del estilo
Tarantino, es decir, si Benjamín Naishtat
(director de Rojo) no se fijó en el repertorio
de este director para realizarla, como se diría
en la jerga argentina: “pega en el palo “.
Esta película, bastante “indie”, nos
transmite un aire o atmósfera incómoda,
permite no ser un “simple espectador”,
sino acompañante de Claudio donde
uno se posiciona casi como un personaje
más en esta obra fílmica. Y, si bien lo
logra en algunos aspectos (como las referencias
a las que haré mención más
adelante) en otros, se queda muy corto..
Ejemplo de esto es la iluminación, ya
que, aunque logra cierta atmósfera, pareciera
que no busca más que su propósitointrínseco
y básico, iluminar. Es una pena que no
se llevase a cabo de otra manera como en
películas al estilo de El Joker (de Todd Phillips)
don de la luz, aparte de iluminar, refleja
profundamente los sentimientos del personaje:
tonos anaranjados y rojos para la euforia,
tonos fríos y azulados para la soledad, en
otras palabras, estrategias que te hacen sumergirte
más en la realidad del personaje
Por otro lado, si bien me gustan las referencias
que existen en el film, considero que su
uso es excesivo y que lo utilizan como relleno
¿cuánto duraría la película sin tantas referencias?

Creo que de manera sutil intenta mostrar cómo en la dictadura los
Por Kamil Baigorria.
Un claro ejemplo de esto es la escena del mago, donde se hacen varias referencias a
la dictadura medianteel uso de términos como “desaparecer” y demás.
Está claro que la película busca constante mente transmitirnos que la dictadura militar
está a punto de surgir. Sin embargo, esto no hace más que cansar al espectador, como un
amigo que siempre cuenta la misma anécdota una y otra vez.
En cuanto a la ambientación de la cinta, lo encuentro tan real como lo sería preguntarle
a mi abuelo como era el pequeño pueblo donde vivía en.su niñez, la música, el estilo de la
ropa de la gente y los cortes de cabello trasladan al espectador a esa época pre-dictadu ra de
los años 70s. La típica frase “En los pueblos todos se conocen entre todos” se ve representada,
por ejemplo, cuando a cualquier lugarque va Claudio lo reconocen como “el abogado”
lo cual trae como consecuencia que, en el desenlace final, la gente sepa quién fue el asesino
“del hippie”
En mi opinión, esta película es ideal para aquellos amantes de las películas policiales,
sin demasiada acción ni sangre. Más bien para quienes buscan una violencia demostrada de
manera más . indirecta, suspenso psicológico, temor y desesperación, pero con armas que
no disparan a nadie, elementos dignos del presagio de una dictadura.
Rojo Sangre
En mi parecer es una película que muestra una realidad de manera sutil. Opino que es un filme
muy uerte que dice mucho sobre situaciones de poder y muestra el sistema capitalista de
aquella época.
militares oprimían a las personas. En estas escenas sentí incomodidad porque pude recordar,
tener un Deja vu donde se me vinieron a la mente anécdotas de personas conocidas que vivieron
esa situación, y pensé lo feo que debo ser vivir aquello.
También contiene escenas en dónde se hace una obra de teatro, en dónde la chica protagonista
representa a Argentina y los demás protagonistas la opresión.
Es un filme que te mantiene expectante porque combina y mezcla sucesos, que en principio
son confusos pero que a lo largo de la misma se desarrollan y te connotan acontecimientos de
la historia Argentina.
En toda la cinta se cuentan sucesos valiéndose de muchas metáforas. En lo que ha mi opinión
respecta es una película que genera incomodidad, expectación, entre otros sentimientos.
Está ambientada en un pueblo en el año 1975, durante el Golpe de Estado. El protagonista
es un abogado respetado dentro de la comunidad pueblerina. En la trama de los personajes
principales se construye la historia en donde habrá intrigas de poder, venganzas por ofensas
antiguas y también una cuota de acción por los organismos represivos del Estado.
El largometraje “Rojo” está escrita, dirigida y producida por Benjamín Naishtat, es una película
argentina del año 2018, la cual está protagonizada por Darío Grandinetti y Andrea Frigerio.
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Simulador de ir a la
escuela
En el contexto que nos encontramos las clases virtuales han
sido vitales para que la modalidad escolar siga a flote. Al no
poder entregar a los alumnos la presencialidad, la conexión
desde el hogar ha sido el nuevo pilar para la educación en los
lugares donde todavía no todo ha vuelto a la “normalidad”.
Por Lucas Chiapella
Año 2020, el inicio de una pandemia mundial
cambiaría el rumbo de todo el planeta por un
breve giro inesperado en la trama de toda la gente.
Tanto bienes como servicios se verían afectados
al tener que adaptarse a un contexto que no se
vivía hace más de 100 años, generando que mucha
gente pierda su empleo, o peor que mueran a
causa de este nuevo virus. El mismo, ataca principalmente
al sistema respiratorio y trae consigo
muchísimos problemas que ya han transformado a
nuestra sociedad, y que la seguirán transformando,
aunque ya se haya erradicado del todo. Pero
vayamos a lo importante, la parte de la educación
y de cómo se está llevando a cabo estos nuevos
protocolos que tienen a todos tan alertas, ya sean
de parte de los profesores como de los alumnos
y sus respectivas familias de ambos casos; estos
protocolos que prácticamente nos hacen estar en
un “simulador de ir a la escuela” como el título de
la nota anuncia.
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En el ámbito de la educación, se tuvieron
que llevar a cabo medidas que no fueron del todo
bien aceptadas por la comunidad estudiantil, con
una nueva modalidad de burbujas resultado de la
división de los cursos en dos o más partes respectivamente.
“La población debe entender que este
esfuerzo lo debemos hacer todos porque el Estado
puede controlar o tratar de suspender actividades
para que se disminuya la circulación, pero en el
fondo son los gestos y actitudes de cada persona
y cada grupo familiar de cuidarse o no, lo que realmente
importa”, advierte Grahovac (Ministro de
Educación de la Provincia de Córdoba) al referirse
a los padres de alumnos que reclaman la vuelta
a clases presenciales. Esta nueva forma de dar y
tomar las clases hizo que ahora todo dependiera
de la posibilidad de la conexión a internet, y a la
posibilidad de tener en casa un dispositivo por el
cual poder estar presente en las asignaturas virtualmente.
En el cuarto trimestre de 2020, se registró
que el 63,8% de los hogares urbanos tiene
acceso a computadora y el 90%, a internet. Además,
los datos muestran que, en la Argentina, 88
por ciento de cada 100 personas emplean teléfono
celular y 85 de cada 100 utilizan internet. En el
primer trimestre de 2021 se registraron, en promedio,
7.681.221 accesos a internet fijos. Esto
significó un aumento de 2,8% respecto al primer
trimestre de 2020. Por otro lado, los accesos fijos
residenciales crecieron 4,0% sumando un total de
7.248.280; y los accesos fijos de organizaciones
totalizaron 432.941, con una caída de 14,1%. Todos
estos datos nos señalan perfectamente como
fue y es la situación a nivel país, si bien el número
de los mismos recibieron un aumento del 2020 al
2021, sigue habiendo muchos casos de gente que

no puede acceder a algunos de estos “privilegios”,
y que por consiguiente no pueden acceder a la
educación que tienen como derecho.
También hubo, lamentablemente el cierre de muchas
escuelas a nivel país, perjudicando obviamente
a alumnos y a profesores de dichas instituciones
educativas. Realmente las provincias
cerraron más escuelas de las que señala el decreto
presidencial hace unas tres semanas. Tan
solo la provincia de Jujuy mantendrá las clases
presenciales, ya sea bajo el formato de asistencia
diaria o de bimodalidad, durante estos tres días.
En el resto de las provincias seguirán las clases
virtuales, con la excepción de la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires, que decidió suspender tanto
clases presenciales como virtuales esta semana.
En la ciudad de Buenos Aires se suspendieron las
clases presenciales en 130 de sus distritos en la
semana del 25 de mayo, y en Córdoba 18 departamentos
de la provincia son los más afectados
(Calamuchita, Capital, Colón, Cruz del Eje, General
Roca, General San Martín, Marcos Juárez,
Presidente Roque Sáenz Peña, Punilla, Río Cuarto,
Río Primero, Río Segundo, San Alberto, San
Javier, San Justo, Santa María, Tercero Arriba y
Unión), pero también en sus otros ocho municipios
suspendieron la presencialidad.
Maria, estudiante del último año en la universidad
UNRC en la carrera de Licenciatura de Administración,
comenta: “Creo que la pandemia ayudó
mucho a desarrollar tecnologías para que la educación
tenga un mayor alcance. En esta etapa de
clases virtuales he percibido tanto aspectos positivos
como negativos de las mismas. En cuanto a
los positivos destaco que permitió seguir con las
clases más allá de que no sea lo mismo que lo presencial
obviamente, y que en muchos casos como
el mío nos permitió cierta flexibilidad al momento
de cursar la carrera”. Además esta estudiante
cuenta que trabaja a la mañana y en este cuatrimestre
coincidió una materia también a la mañana.
“Sin la virtualidad y la posibilidad de grabar
las clases y luego verlas no podía haber cursado
esta materia y hubiese perdido un año estudiantil”
además ella cuenta que se redujeron los tiempos
de traslado y viaje en los colectivos para ir a la
universidad.
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En cuanto a los aspectos negativos varios psicólogos afirman un aumento de incertidumbre, presión,
falta de motivación, ansiedad, entre otros estados de ánimo perjudiciales para la salud de
estudiantes, profesores y personas que conviven con los anteriores. “Lamentablemente, se notó
una falta de capacitación y en algunos casos predisposición de los docentes al momento de tener
que dar una clase virtual. Como último aspecto se perdió el contacto con todo lo que no es
pedagógico en relación a la universidad, como charlas con amigos, compartiendo mates, reunirse
antes o después de rendir un examen, entre otros momentos que son vivencias muy lindas en el
cursado”. Afirma María
Todo el mundo sabe que las clases virtuales para bien o para mal han cambiado a los alumnos y
al entorno que rodea a los mismos, pero que no importa la condición con la que estemos mundialmente,
la posibilidad de acceder al derecho a la educación se está cumpliendo (no al 100% y en
todos los lugares) teniendo sus pros y sus contras obviamente, pero lo más importante es que se
está cumpliendo
Esto es lo que nos llegó a compartir nuestra entrevistada especial, un punto de vista que parece
ser no solo único, y que tuvimos la posibilidad de obtener gracias a nuestros contactos en la editorial.
Se sabe que esto no va a durar tanto, actualmente hay países que viven con normalidad
sus vidas y que el virus no fue un obstáculo tan difícil de controlar, pero que a nivel país se espera
que sea lo mismo.
Educación en Pandemia
Desacuerdos y protestas:
Secuelas del cierre de los
Jardines
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Por Alejandro Re
Tras las restricciones en instituciones educativas
infantiles y el contexto de pandemia, los jardines
maternales de Río Cuarto junto a algunos padres y
madres organizan una protesta virtual para lograr la
declaración de los jardines maternales como de
carácter esencial para de esta manera permitir
su pronta reapertura.

En este contexto, los jardines maternales
junto a familias, principalmente madres
y padres optan por comenzar una protesta
virtual en redes sociales con el hashtag
#noalcierredejardinesmaternales en el que,
mediante videos explicado sus situaciones particulares,
exigen la declaración de jardines maternales
como actividad esencial en la ciudad:
Ulises D’andrea, pediatra del Instituto Médico
de la ciudad de Río cuarto, comenta en una
charla virtual citando a Barbara Jacquelyn Sahakian,
profesora de neuropsicología clínica de
la Universidad de Cambridge que: “En lo que
respecta a la cognición social, existe evidencia
de períodos críticos en el desarrollo del cerebro,
como la adolescencia. El desarrollo social
cognitivo, sin embargo, se inicia en el primer
año de vida, cuando los niños comienzan a desarrollar
la “teoría de la mente”, es decir, comprender
lo que piensan los demás, que continúa
hasta los cinco años… …El juego es una parte
importante de este proceso ya que implica
mucho contacto físico y el desarrollo de amistades,
lo que ayuda a los niños a afrontar las
emociones y mantenerse mentalmente fuertes”.
Desde que la pandemia llegó a nuestro país,
a mediados de marzo de 2020, se opta como
una de las medidas preventivas más comunes
contra el contagio del virus, el cierre masivo de
universidades, colegios secundarios, primarios
y así como también es de esperarse, el cierre
de los jardines maternales, este último, motivo
de gran preocupación y discusión entre padres
y madres de los más pequeños en la ciudad.
Daniela, mamá de Juan Ignacio plantea en
redes: “‘Juani’ concurre al jardín maternal Abrázame
acá en Río Cuarto y, tanto su papá como
yo somos trabajadores declarados esenciales,
por lo que nosotros necesitamos que los jardines
maternales sean declarados esenciales
para que, de esta manera, podamos concurrir
a nuestros puestos de trabajo”. Sumado a esto,
también es tema corriente entre los profesionales
de la salud infantil el efecto del encierro
en el desarrollo social de los niños y niñas durante
la cuarentena estricta. Ya que como informan,
según estudios recientes, hay evidencia
de que la cognición social de se ha visto
afectada por los confinamientos de covid-19.
Además, recalcan que, con los protocolos
adecuados, los jardines son lugares seguros
tanto para maestras y maestros como para los
infantes, quienes justamente son los más perjudicados
por la no socialización extra-familiar:
“Nuestros hijos asisten a jardines maternales,
y con el papá trabajamos en actividades declaradas
esenciales, necesitamos de los jardines
maternales para que nuestros hijos puedan
permanecer allí mientras trabajamos. Los jardines
maternales son lugares seguros, no hay
casos, no hay contagios, se llevan a cabo los
protocolos adecuadamente y, además, son
espacios que los niños necesitan para su desarrollo,
así que pedimos que se declaren los
jardines maternales como actividad esencial”
cuenta Romina, mamá de Benjamín y de Clara.
Jardín maternal Abrázame ubicado en Córdoba 435, Banda
Norte, Río cuarto, cerrado durante la pandemia (foto
tomada por Alejandro Re el 13 de junio de 2021)
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Insisten en tener las pruebas necesarias
que demuestran que los Jardines maternales
no son focos de contagios, debido a que trabajan
con un protocolo “muy completo y que
cumplen con mucha responsabilidad y determinación”.
“Los jardines maternales son esenciales
porque es la respuesta pedagógica a
una necesidad social y vamos a exigir que así
se nos contemple. Necesitamos que nuestras
voces se escuchen en todos lados, manifiesten
su opinión sobre ésta necesidad real”
alegan los jardines y algunas mamás en una
publicación compartida por redes sociales.
Así es como a mediados de abril de este
año, mediante la lucha constante, consiguen
que el secretario de Gobierno Camilo Vieyra
y la Subsecretaria de Educación Mercedes
Novaira se reúnan con Mariana Paglialunga y
Yanina Oviedo, representantes del Ca.C.E.I.P.
(Cámara de centros educativos infantiles privados
de Rio Cuarto), con el objetivo de alcanzar
medidas en conjunto que alivien la
situación derivada del aislamiento social obligatorio
que rige en todo el país y provincia.
En este marco, la Subsecretaría de Educación
expresa que “el camino es difícil para estas
instituciones”. “Las estamos acompañando
para garantizar a las familias de la ciudad
que cuando superemos esta etapa, podrán
contar con el jardín maternal como espacio
pedagógico y de contención con la misma
calidad que hasta ahora”, asegura Novaira.
A partir de esto, al día 12 de junio del corriente
año instituciones como “Pasito a Paso”
y “Jardín maternal abrázame” informan en redes
(principalmente Instagram y Facebook)
que afortunadamente “desde la Secretaría
De Educación nos confirman que abriremos
los jardines maternales el 21 de junio independientemente
de lo que suceda en las escuelas”
señalando además que piden “por
favor a toda la comunidad mayor responsabilidad”
y al municipio mayores controles para
con el cumplimiento de las restricciones.
Fuentes utilizadas para la realización de esta crónica:
https://www.instagram.com/p/CP_9rc0MpeW/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CMa1QbDA5Wo/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CPypo_kgjWU/?utm_medium=copy_link
http://www.riocuarto.gov.ar/0/noticias/detalle/1544/reunion-con-los-jardines-maternales/50/
https://www.facebook.com/pasitoapasojardinmaternalyprejardin?ref=py_c
https://instagram.com/jardinabrazame?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CPyp7gvg-6d/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CPyqnhhA7ee/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CPyrCGgAt6d/?utm_medium=share_sheet
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Actualidad en el País
“Conductores
menores,
problemas
mayores”
Por Lucero Francisco
Los choques de tráfico son una de las causas principales de muerte entre
los adolescentes. La mayoría de estos provocados por falta de habilidad
en conducir, drogas, alcohol y sustancias.
El 15 de marzo de 2021 por las calles Tomás
Valle y Jorge Newbery de Buenos Aires, ocurrió
un accidente. Un jóven de tan solo 14 años
atropelló y mató a un hombre de 47 años que
iba en bicicleta con su hijo, de 5 años, quien
sobrevivió al accidente. El chico que conducía
robo el auto a sus padres y en un momento
perdió el control del mismo (Por razones
que aún se desconocen) justo al llegar a la
intersección de las calles Tomás Valle y Jorge
Newbery, lo estrelló en un poste sobre la vere-
da, destruyó el vehículo, chocó a dos individuos
y mató a uno de estos.
Al poco tiempo llegaron al lugar efectivos de la
Comisaría 2° de González Catán y del Comando
Patrullas Sur de la Policía Bonaerense, allí,
reportaron el accidente y constataron el fallecimiento
del hombre y las heridas que presentaba
el niño, por lo que llamaron a una ambulancia
que lo trasladó hasta el hospital situado en la
avenida José Esquiza de la localidad, Simplemente
Evita.
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Al día siguiente habló en los medios el hermano
del hombre adulto que murió: “A mi hermano no
lo devuelve nadie. Espero que la fiscal se haga
cargo. Y el intendente de acá también, así como
el intendente viene a sacarse fotos para la murga,
para toda la joda... pero cuando muere alguien no
da la cara”.
Se reportó que el joven sufrió varios golpes al
chocar, fue transportado al hospital de la Matanza
y luego deberá cumplir arresto en el centro de
menor de la zona San Martín, a cargo del fiscal
Marcelo Germinario.
El conductor atropelló a la nena en el momento
en el que estaba por cruzar esa extensa avenida.
Como el semáforo estaba por cambiar de color, la
víctima se soltó de la mano de su abuelo para
salir corriendo y subir a la vereda. Fue en ese
preciso momento que resultó arrollada y según
los testigos, el conductor cruzó por la avenida con
el semáforo en rojo, probablemente creyendo que
estaría por cambiar a verde. De igual manera el
auto pasó de largo e impactó contra la niña.
Puede apreciarse en las grabaciones de seguridad
que, tras el accidente, el joven detuvo su
marcha apenas unos segundos, pero en lugar
de bajarse del auto para asistir a la víctima, dio
marcha atrás para esquivar y volvió a acelerar
para perderse entre el tránsito vehicular.
Por la magnitud del impacto, la nena debió ser
trasladada al Hospital Materno Infantil, donde tras
recibir las primeras atenciones médicas se llegó a
la conclusión que estaba con un cuadro favorable
de salud y estaba muy lúcida, ya que sus heridas
no fueron de gravedad. Luego de realizarle
las curaciones correspondientes fue dada de alta
esa misma tarde.
(Foto después del hecho, donde se ve el
coche Fiat 147 Spazio destruido junto a un
poste) .
El ocurrido en González Catán no es el único
hecho de este tipo en la historia reciente. A mediados
de febrero pasado, un adolescente de 15
años que manejaba el auto de su tío cruzó un
semáforo en rojo, atropelló a una nena de 8 años
en el centro de la ciudad de Mar del Plata y luego
se dio a la fuga.
El hecho anterior quedó registrado por las cámaras
de seguridad del Centro de Operaciones
y Monitoreo (COM), mostraron cómo el Volkswagen
UP negro que circulaba por el carril izquierdo
y sin respetar las leyes de tránsito, embistió a la
menor que se encontraba cruzando la avenida
por la senda peatonal junto a su abuelo. El caso
ocurrió en la intersección de Paseo Colón y Alsina.
Luego de lo sucedido, una panadería dio aviso a
la policía y estos iniciaron un operativo para dar
con el joven. Después de una corta persecución,
lograron interceptar al joven muy cerca de donde
pasó el accidente, en Alvarado y Arenales, y
lo llevaron a la comisaría. De acuerdo a lo que
la Secretaría de Seguridad informó, se confirmó
que el conductor manejaba el vehículo de su tío,
aunque no se especificó si el chico contaba con
el permiso del adulto para conducir. De igual manera,
debido a la poca edad, no está habilitado
para manejar.
El caso quedó en manos del fiscal de turno del
Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil, Walter
Martínez Soto, quien imputó al chico por el delito
de “lesiones leves” y luego lo dejó ir, sin pena
alguna.
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Otro caso mucho más grave
En el país de México el 20 de febrero de 2018, sucedió que un niño de 12 años conducía ebrio por
la carretera a 120km por hora, y mató a 5 jóvenes más que no sobrepasaban los 15 años de edad.
Nueve niños en total regresaban de una fiesta en un vehículo compacto Pontiac Chrysler cuando el
que manejaba perdió el control del auto en una curva y se impactó contra un muro, luego contra un
árbol y después varios pasajeros salieron disparados por las ventanillas. Tres de los que iban se encuentran
graves, internados y con atención en diversos hospitales, y la mayoría registran niveles
altos de alcohol en la sangre.
Identificaron a el conductor como Luis Eduardo, de 12 años, el salvó su vida, pero va a ser juzgado
en un tribunal de menores. Los que fallecieron fueron una niña de 12, dos niñas de 13, otro menor
de 13 y uno de 14, de acuerdo con lo que informó la policía.
Fueron halladas botellas de alcohol dentro del auto y, además, varias víctimas eran estudiantes de
la misma escuela pública (informó la agencia ANSA).
Lo preocupante es que aún no se sabe de quién es el vehículo chocado, y porque fue prestado a un
niño. Aparentemente este no era muy hábil para conducirlo o tal vez lo tomó sin permiso a sus padres.
El adulto responsable y propietario del auto deberá afrontar una “responsabilidad penal”.
Fuentes: Infobae, Diario La Nación.
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Nuestra Mirada
EDITORIAL
Por Alejandro Re y
Lucas Robledo
Colaboración: Belén Juárez
El dilema de los medios
Desde Punto de Fuga tenemos un objetivo
central, enfocar las tecnologías y hechos
actuales que nos acontecen como comunidad,
desde una perspectiva crítica y dinámica que
nos permita tanto a lectores, como escritores dimensionar
lo que pasa ligado al mundo digital
y cómo nos afecta día a día. Es un gran desafío,
ya que estamos insertos en una sociedad
en la que constantemente debemos adaptarnos
a las nuevas tecnologías, además nos encontramos
ensimismados y nos acoplamos de manera
tan automática a este “espiral cibernético” que
no somos conscientes de lo que esto implica.
¿Cómo hacer para repensar las prácticas con las
tecnologías, desde una mirada crítica y profunda
si nos encontramos insertos en ellas? ¿Cómo
construir un medio de comunicación propio, realizado
junto con las herramientas tecnológicas,
cuando la comunicación cada vez menos es un
derecho y más una mercancía?
Así como también ocurre con noticias escritas
muchas veces, no para ser objetivas, sino
en base a intereses ajenos, que solo leemos,
escuchamos o miramos con el único objetivo de
satisfacer lo más rápido posible esa curiosidad
interna de saber ¿qué pasó?.
Pocas son las veces que tomamos el valor
y el esfuerzo necesarios para analizar críticamente
la información que nos llega. Y de esa
forma intentar ver la mayor cantidad de caras de
una misma y compleja moneda, en la realidad
que nos rodea.
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En los rincones del aula
“Los caminos en el aprendizaje
son infinitos”
Por Ismael Veliz
En el Colegio Atica se realiza una metodología de clase invertida, donde
los alumnos son ellos mismos los que brindan la clase.
Sentados en el aula frente a una pantalla proyectada, los estudiantes comienzan a prepararse
para una clase en presencialidad con su profesora. Parece un día más, pero las miradas de
sorpresa no dejan de aparecer. En un instante la docente deja su rol y decide pasarle el mando
a su alumno, en ese momento, la clase expectante, se prepara para un día diferente...
El taller Institucional “P.I.F.O” (Proyecto Integrador de Formación Orientada) de la
Comunidad Educativa Atica, a cargo de la docente Belén Juárez, incluyó la metodología del “aula
invertida”, dicho método implica que los alumnos dejen de tener un rol pasivo y empiecen a tomar
más protagonismo en el momento del aprendizaje. La docente comenta sobre esta metodología:
“Me pareció interesante que aquellos alumnos que tienen un conocimiento específico, como por
ejemplo, en este caso un software como Photoshop, pudieran estar brindando conocimientos a
sus propios compañeros, de esa manera el alumno es protagonista y artífice del mismo”.
El estudiante que participó en dicha metodología fue Joaquín Beltrán, tomando el “rol”
de profesor, él mismo aceptó la propuesta de la docente y cuenta: “Me parecía un gran desafío,
lo hice porque era desafiante y me gustaba la edición y me dije ¿por qué no?”. Además comenta
que se estuvo preparando, investigando sobre el manejo de Adobe Photoshop, con la ayuda de
la docente.
La profesora, por su parte, cuenta que el alumno Joaquín le propuso una actividad para
hacer con los estudiantes, posterior a la clase como trabajo práctico. La misma consiste en diseñar
una tapa de disco de música. En base a esto el alumno fue armando la explicación de cómo
debían hacer la actividad, “me sorprendió la soltura con que la realizó”, afirma la docente Juárez .
El proceso de aula invertida fue monitoreado por dicha profesora. La misma incluye la
ayuda de sus compañeros que armaron el proyector, con una computadora para mostrar el
proceso de diseño de la tapa de disco. “El fue lo más claro posible al mostrar cómo utilizar las
herramienta de Adobe Photoshop”, afirma Ana Paula Stieben de Sexto año de Atica. “Me parece
que aprendieron, se pudieron quedar con las herramientas básicas que ese fue uno de mis
objetivos”, afirma Juaquín Beltran
En el lugar del otro
Además Beltran habla sobre lo que sintió con la experiencia: “Sentí emociones que esperaba,
algunas y otras no, pero no las conocí hasta que las experimenté, por ejemplo el hecho de que
alguien no te presta atención, por ejemplo te baja el autoestima, pero al ver que si hay algunos
atentos, es como si es un ancla a tierra diciéndome: dale seguí para adelante”.
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La docente Belén Juárez, por su parte cuenta lo que significa para ella dicha iniciativa
educativa: Al observar a Joaquín comprendí “esa idea de dar poder al otro, de empoderar al
alumno, de sensibilizar al otro, en este caso sentí mucha felicidad y me permitió creer en
los jóvenes y en sus capacidades”.
Dentro de esta experiencia, surgieron algunos errores técnicos, pero los mismos fueron
soslayados por otro alumno que colaboró. Lucas Chiapela, se dispuso a ayudar en todo lo que
sabía para que Joaquín pudiera continuar.
Además la alumna Ana Paula Stieben destaca: “Creo que Joaquín lo hizo bastante bien
poniéndose en el rol de profesor, explicó de manera sencilla cada paso y lo hizo tranquilo. Le
entendí todo lo que explicó, así que creo que es un buen profesor”.
El aula invertida finalizó con una actividad que la planteó Joaquín con ayuda de la docente.
Esta misma consistió en hacer una tapa de disco con 3 imágenes JPG, 1 imagen en formato PNG,
más un texto breve. En dicha actividad Beltrán intervino proponiendo que el curso tenga en
cuenta los estilos actuales estéticos para diseñar. Además la docente propuso en la actividad
contenidos de orden teórico, realizando varias preguntas sobre el tipo de imágenes que produce
el software Photoshop, como por ejemplo si son vectoriales o de información en pixeles, en qué
radican sus diferencias, para qué se utiliza una imagen en RGB y para qué en CMYK, etc. Y
especialmente motivó a sus alumnos a que internalicen las herramientas para su proyecto final,
es decir el diseño de una revista escolar.
Esta actividad de aula invertida, o esta pedagogía-didáctica, me parece muy importante
para que otros profesores puedan replicarlas en sus aulas, sin tener miedo o sin tener la dificultad
de darles el “poder” a un alumno o a varios de ellos, para que puedan ser los directores del
conocimiento, o gestores y posibilitadores del aprendizaje para con sus compañeros”, destaca la
docente Belén Juárez. Y además enfatiza que mejor que ellos, desde sus perspectivas personales,
desde su mirada del mundo, puedan impartir conocimiento, desde un lugar más empático.
“Por eso vuelvo a afirmar que se animen los profesores y profesoras a implementar esta
metodología, en sus aulas, ya que los caminos en el aprendizaje son infinitos”:
Si se quiere saber más sobre Aula Invertida ingresá a: https://blog.hotmart.com/es/aula-invertida/
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Gacetilla
¡No más burbujas!
Por Lucas Robledo
En el presente día en la escuela secundaria y comunidad educativa ATICA
ocurrieron una cierta cantidad de cambios regulados por las medidas sanitarias
donde, tanto alumnado, como profesorado tuvieron que adaptarse.
A mediados de septiembre la unión de las burbujas ya es un hecho, esto
provocó que los alumnos no se presenten más en la modalidad de burbujas,
y por consiguiente lo realicen con normalidad.
Respetando las normativas dadas por el Estado.
Normativas que incluyen:
Respetar las medidas de distanciamiento dentro de las aulas y espacios pedagógicos.
Uso correcto de los elementos de protección como barbijo
Lavarse frecuentemente las manos
Realizar limpieza y desinfección asiduas de los espacios y superficies, así como incorporar hábitos
de higiene del propio lugar de estudio al inicio y final de la jornada
Cumplir con los horarios de clases presenciales asignados, para evitar el contacto con otros grupos
de estudiantes.
Evitar el contacto físico
Evitar compartir elementos personales como útiles, libros, comida, entre otros.
Ese lugar es MÍO
Por Guillermo Cuello
La unión de las burbujas tuvo como protagonistas a los chicos de sexto año y a sus opiniones
encontradas, ya que al parecer ellos querían regresar pero no querían enfrentarse a la problemática
que iba a surgir, “Los lugares’’.
Según actores presentes se cuenta que era como una carrera el día lunes, era tal la que hubo
un alumno de sexto año levantándose a las 5 de la am y asistiendo al colegio a las 7:30 ( casi
una hora antes del ingreso). También los días previos a la unificación de las burbujas, la burbuja
b realiza un mapa de cómo iban a estar ocupados sus asientos, dejándose suponer una guerra
disputada con reglas y gomas volando por los aires. Sin embargo no hubo nada más que un día
de felicidad por el reencuentro y un acomodamiento armonioso hacia esos preciados bancos.
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OPINION
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Opinión
Exprimiendo Naranjas
Por Ivan Maxit
El manejo académico en este último año se pudo
notar a simple vista con las nuevas normas y reglas
en los momentos que empezó a dictar el Ministerio
de la Provincia, tratándose como naranjas susceptibles
de “exprimirnos” lo mayor posible para sacar
el mejor jugo, pero ¿son estas las mejores opciones
para llevar a cabo a un curso de sexto año?
Me encargué de consultar a varios alumnos del curso
de sexto, quienes mostraron su punto de vista. Es
una realidad que muchas veces los profesores en
general y sobre todo también en ciertos casos puntuales,
nos envían excesivas cantidades de trabajos
para hacer en la misma semana, donde se hace
visible el desgaste mental que esto provoca, sumado
a la constante falta de motivación para cumplir
con las responsabilidades de todas las materias.
Además, aprobar los trabajos prácticos con un
70% de los contenidos aprobados, siendo que
en todo el secundario mantuvimos otro tipo de
sistema, también nos pone en un gran aprieto,
ya que, a fin de año, en el ambiente comienzan
a tocarse temas como egresos, viajes, etc. .
Creo que esta es la etapa donde los profesores
mayormente tienen que estar acompañando
a los alumnos y no sobre-exigirnos. No hablo
del extremo de dejarnos libres de trabajos prácticos,
pero sí que lleguen a entender la situación
particular que vivimos estos dos últimos años,
cosa que el año pasado no se demostró mucho.
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Sin embargo, también debo destacar que lo mejor
en estos casos es hacer una autocrítica. Los alumnos
debemos de tener siempre el respeto hacia los
directivos, preceptores y profesores de la institución,
entender que los profesores no son robots y que
hay temas que son básicos para la universidad/vida.
A mi parecer los alumnos en general en estos dos
últimos años de pandemia, logramos hacernos valer
y remarcar aún más que no somos máquinas,
sin emociones y que afortunadamente algunas instituciones
empiezan a tocar temas tan importantes
como la salud mental. Es un hecho que la misma
en una persona (y sobre todo en una etapa de crecimiento),
es muy importante para poder absorber
conocimiento en ámbitos como lo es el secundario,
las emociones son parte del ser humano y en
esta etapa son clave para poder aprender. Lo lamentable
es que la temática se está empezando
a ver cuándo ya muchos chicos tienen depresión
u otras patologías que realmente afectan no solo
al individuo, sino también a todo su alrededor.
En conclusión, el colegio debe ser un lugar para todos,
y no solo en lo académico, sino como un lugar
seguro y de escucha activa para poder expresarse
de manera que cada uno se sienta escuchado, comprendido
y contenido para así poder trabajar en conjunto
por un presente y futuro con mejor educación.
Opinión
Lectura por pla

Opinión
Lectura por
Placer
Por Kamil Baigorria
Lectura por placer es un proyecto que tiene la Comunidad Educativa Atica, el mismo tiene como objetivo
incentivar la lectura en los adolescentes. Cada uno puede leer la cantidad de libros que desee.
Todos los años se les brinda a los alumnos una lista con nombres de libros para que elijan uno que
les sea de su agrado. Cuando todos tienen sus libros se comienza a leer en la escuela. Todos los días
se propone 40 minutos, en donde toda la escuela comienza a leer. Al cabo de un tiempo, cuando ya
todos hayan terminado la lectura completa del mismo se realizan talleres en donde se hacen actividades
relacionadas a los libros leídos.
Creo que es un proyecto realmente hermoso, incentiva a los jóvenes a leer y a descubrir un mundo
nuevo. A ver la lectura como algo placentero que nos entusiasma.
Además tener este espacio de lectura nos brinda una gran cantidad de beneficios. Algunos de ellos
son: la incrementación de la astucia, estimulación de conocimiento, percepción, concentración, empatía,
etc.
Igualmente, durante la lectura se activan regiones cerebrales que propician procesos de imaginación
a partir de los acontecimientos de la narración y vienen a la mente recuerdos y confrontaciones con
experiencias personales haciendo más rica la lectura. Me parece una excelente iniciativa de la escuela
que pueda ser replicadas en otros establecimientos de la ciudad y movilice esta experiencia. Creo
que este proyecto nos permite descubrir, aprender, imaginar, sentir, inmiscuirse en la trama, aprender
y disfrutar entre todos.
Pienso también que este proyecto escolar nos ayuda a desarrollar mejor nuestra capacidad de comprender
textos y realizar resúmenes. Además nos da la posibilidad de conocer más libros, tener
mejores hábitos de lectura. Que desde la primaria las escuelas tengan proyectos de este tipo. Así más
niños, niñas y adolescentes, mejorarían su fluidez al leer, su ortografía y su comprensión lectora,
habilidades que les serán útiles toda la vida.
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Investigación en Educación
“Evaluar es una permanente
revisión de lo que logra el
estudiante, como también como
docente”
Punto de Fuga, de la mano de Ana Stieben decidió realizar
una investigación sobre educación en el contexto actual.
Por Ana Stieben
La pandemia nos afectó a todos y también lo ha hecho con la educación, algo tan importante
y necesario en todo el mundo, pero los estudiantes ¿Pueden aprender virtualmente, todo
lo que aprenden en presencialidad? ¿Los docentes por su parte, usarán los mismos métodos de
evaluación que cuando eran las clases presenciales?
Todos conocemos el exámen escrito como el método de evaluación más conocido, pero
son muchas las técnicas evaluativas con las que el profesor y el alumno pueden desarrollar un
proceso de aprendizaje, que no solo está basado en una nota numérica. Por ejemplo: la evaluación
metacognitiva. Además, en la actualidad los profesores decidieron poner en práctica este año
el aprendizaje metacognitivo, este aprendizaje se concentra en el proceso del estudiante y que él
mismo va determinando los conceptos que va presentando el profesor. Entonces así el alumno se
autoevalúa, lo que sería el objetivo principal.
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Se realizó una entrevista en profundidad al docente Elías Rossone, sobre cómo es el aprendizaje
y la evaluación, ante esto el comenta que las instancias evaluativas son complejas, puesto que
dependen de toda una planificación, de una formalización constante y de las intenciones como docentes.
“Enseñar dentro de una escuela, nos impele a revisar y a producir constantemente modos
cada vez más ajustados a las necesidades del contexto. Evaluar bajo la intencionalidad pedagógica
tradicional puede ofrecer ventajas y estrategias que economiza el esfuerzo en algunos puntos,
es el objetivo final de la operación de transmisión y herencia, poder mejorar y facilitar las prácticas
relativas a lo que se hereda, en este caso, la docencia”, afirma Rossone.
El profesor Rossone además cuenta que también es parte de la tarea institucional de todo colegio
la revisión permanente de las prácticas, para perfeccionar sus intervenciones, atendiendo
las necesidades del contexto. Y qué importante detectar nuevas necesidades y problemáticas,
para articular las modificaciones necesarias y adaptarse al contexto. Y en este sentido afirma “Por
ejemplo, el aula virtual, todo ello puede presentarse como sumamente complejo de abordar, ya
que esta nueva forma no tiene todo el recorrido y el trabajo que el modo tradicional”.
Para Rossone, evaluar siempre es complejo, puede tener instancias que hayan sido facilitadas
por la herencia de ciertas herramientas concretas, como por ejemplo evaluar bajo el sistema de
múltiple opción; “pero si se es plenamente consciente de todo lo que implica, si se tiene una visión
de la educación, que atraviesa no sólo la interpretación de un mero trabajo, sino de una práctica
profunda que compromete toda mi existencia para lograr un cambio significativo en el otro, entonces,
evaluar, implica una permanente revisión de lo que logra el estudiante, como también lo que
yo como docente he logrado.” Comenta el profesor de Filosofía, Elías S. Rossone.
Salirnos de la zona de Confort
Además, Rossone afirma que este tipo de aprendizaje ayuda a profundizar los temas dados, hasta
ha sacado de “confort “a algunos chicos que estaban acostumbrados a la evaluación escrita. En
este sentido una estudiante de 4° de Atica, Micaela Roldán, comenta: “Yo estaba acostumbrada a
la evaluación escrita y cuando los profesores empezaron con este método me costaba poder poner
yo los conceptos a lo que explicaba el profesor o profesora. Con este método aprendí a tomar
notas mientras el profesor habla y hacer cuadros sinópticos, ahora me di cuenta de que me queda
todo lo que vemos en clases y no hace falta que me aprenda todo de memoria, lo que implicaría
después olvidarme lo que dijo el profesor”. En este sentido entra en juego también los métodos
de estudio que usan los estudiantes para poder comprender mucha información en poco tiempo,
que lo sepan entender y explicar.
“Ante todo, una evaluación metacognitiva, no es estrictamente lo contrario a una evaluación escrita,
más aún, puede suceder que una evaluación metacognitiva se presente de forma escrita. Lo
que debe considerarse es el sentido de esa práctica. Sea escrito, sea oral, sea en la producción
de algo, como un poema, una pintura o un tema musical, el carácter de una intervención evaluativa
de tipo metacognitiva, remite al motivo por el cual decido realizar tal intervención. Digamos que
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lo que se intenta confrontar, es la evaluación que sólo revisa algunos puntos, pero no contempla
la capacidad de reconocer las estructuras cognitivas de quien es evaluado. De este modo, la
evaluación metacognitiva pretende revisar aspectos que otro tipo de evaluación no realiza, y se
debe agregar que tal revisión la ópera a partir de los propósitos pedagógicos que están detrás de
toda la práctica educativa, es decir, dependiendo de la intencionalidad educativa que modela la
práctica docente, se cifraran los modos de intervenir en la clase y en la evaluación.” Afirma Elías
S. Rossone, que invita a resaltar que la evaluación escrita es una parte del aprendizaje, pero que
la otra parte es el proceso que hace el estudiante.
Escalera
Este proceso evaluativo es como una escalera, hay que ir subiendo escalón por escalón y en cada
uno de ellos se encuentran unas preguntas sobre el proceso de aprendizaje que el alumno debe
ir respondiendo para ‘subir’ poco a poco por la misma.
¿Qué he aprendido?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿para qué me ha servido?, ¿en qué otras situaciones
puedo utilizar lo aprendido? ¿Qué estrategias pueden ayudarme? ¿Con quién/quiénes puedo
compartir/colaborar/coordinar? Son algunas de las preguntas que el estudiante debe ir respondiendo
para avanzar por el proceso de aprendizaje.
“La interpretación que surge es la siguiente; puesto que la cuestión del aprendizaje es responsabilidad
del estudiante, dependerá de las condiciones e intereses del propio estudiante lo que
determinaría la valoración personal de una u otra opción. Por tanto, yo no estoy en posición determinante
para valorar cuál es la mejor opción, aprender virtual o presencialmente. Sin embargo,
puedo establecer una preocupación permanente. En tanto mi tarea docente es propiciar situaciones
en las que puedan fácilmente aprender. Mi tarea es enseñar, y como educador, mantengo
una reflexión sostenida sobre qué caminos tomar para dar con las mejores condiciones. Desde
esta inquietud, puedo señalar que, tanto la virtualidad como la presencialidad, ofrecen desafíos.
Considero que, en lo esencial, no habría diferencias algunas, el problema surge en que hay toda
una historia que ha preparado instituciones para asumir que la educación de tipo formal opera
efectivamente en un espacio presencial designado como aula. Hay todo un largo recorrido, de
siglos, que ha tenido la permanente preocupación por lograr que el aula sea el lugar más propicio
para enseñar; pero ahora, la tecnología nos confronta con una nueva realidad. Una interpretación
posible entonces, es que la enseñanza en la virtualidad no tiene todo el largo recorrido necesario
para volverla óptima en su rendimiento para educar, como sí le ha pasado a el aula en lo presencial”,
manifiesta Elías S. Rossone.
Autoevaluación
De esta manera se les capacita en el uso estratégico y reflexivo de su manera de aprender. A
continuación, se puede ver en una planilla evaluativa, cómo el alumno o alumna debe pensar su
aprendizaje incorporando un tilde a donde él considere que va su proceso.
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Además, hay dos tipos de diálogo en esta evaluación metacognitiva que se evalúa en cada clase.
Primero está el diálogo en un grupo grande. Antes de que el alumnado comience a reflexionar
con el profesor acerca de su aprendizaje, es importante que se realice un diálogo en grupo en
el que todos los estudiantes vayan aportando ideas acerca de lo que creen que han aprendido y
mejorado en cada clase. Segundo, el diálogo en un grupo pequeño. En un gran grupo se puede
sustituir por un diálogo en pequeño grupo cuando la actividad sobre la que estamos reflexionando
se ha realizado en grupos en torno al aprendizaje cooperativo. De este modo, se convertiría en
una herramienta de autoevaluación del equipo.
También está la Fase de reflexión individual. Partiendo de la base del diálogo, se procedería después
a una reflexión personal, más elaborada y profunda, en la que cada estudiante vaya redactando
de manera sencilla y ordenada lo que ha mejorado con las actividades.
Estas actividades facilitan que los estudiantes, tomen conciencia de lo que han hecho y de qué
han trabajado y mejorado.
Bibliografía:
Metacognición: promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes | UNIR
Educación a distancia: crónicas de la vida diaria de los estudiantes | Perfil
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Tecnología
El nuevo asistente virtual
que está emocionando a todos
Entérate de la nueva asistente virtual de Samsung
Por Tomas Baldini
Este mes de junio Samsung dio a conocer a su nuevo asistente virtual Sam, cuya presentación
se hizo viral por todo internet por el impacto que generó su novedoso diseño. Samsung, a pesar
de ya tener un asistente virtual en sus dispositivos, Bixby, la empresa decidió que hacía falta algo,
así que lanzó a Sam que tiene un toque más humano y cercano a los consumidores. La compañía
encargada de crear a Sam fue Lightfarm Studios, empresa que se dedica a realizar campañas
de impacto visual. Ante el pedido de Samsung de poder crear un asistente llamativo y atractivo,
Lightfarm Studios va por lo seguro y crea una asistente bonita y con aspecto de personaje de anime,
algo que está triunfando mucho en el pequeño mundo del Internet.
Dicha asistencia fue presentada en un vídeo hecho con imágenes 3D que la hacen ver como un
personaje de película animada, cosa que llama la atención de los internautas, generando charla
en diferentes redes sociales como Instagram, Twitter, Facebook y Tik Tok. Lo que se considera
una gran victoria para el equipo de marketing de Samsung, esto se ve reflejado en los comentarios
de algunos usuarios de otras marcas que se les pasó por la cabeza cambiar de teléfono por la
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presentación de Sam “Ahora quiero un Samsung”
Comentan Valentín Baldini y la mayoría de entrevistados
cuando se les preguntó por Sam la asistente
de Samsung.
decir no es el reemplazo del actual asistente, sino
que es el reemplazo del chat de atención al cliente.
Ya que este no tenía forma ni personalidad. Se espera
que Sam llegue a los dispositivos de Samsung
en los próximos meses, sin embargo, aún no se
sabe si Sam se encargará solo de ofrecer promociones,
métodos de pago y ayudas en general sobre
la compra de productos, o si también brindará
algún tipo de asistencia extra al mejor estilo “Google
Assistant”, algo que sabremos conforme pase
el tiempo.
Sam se presenta alegre y audaz, además de
que su forma humanoide le da un toque de personalidad
y humanidad que nos hace pensar que estamos
tratando con algo que puede entender nuestras
necesidades.
Imagen extraída de Twitter
El reemplazo de Bixby
Si bien se habla mucho en las redes sociales
sobre si Sam es el reemplazo de Bixby ya que “este
nunca pudo tomar su lugar dentro de los consumidores
como otros asistentes” se dice en las redes.
Sin embargo, esto lo desmiente la misma empresa
ya que Bixby es un ayudante para los dispositivos
capaz de responder preguntas, hacer comentarios
y brindar servicios, parecido a Siri que recibe instrucciones
y se configura para hacer más fácil el
uso de los dispositivos, acatando instrucciones por
voz del tipo “Bixby toma una foto”, “Bixby reproduce
una lista de música”, “Bixby busca x noticia”, etc.
Por lo que Bixby se seguirá instalando en sus dispositivos.
Según Samsung Sam no es más que el
chatbot de atención al cliente de su empresa, es
Fuentes: https://holatelcel.com/tecnologia/
sam-asistente-virtual-de-samsung
https://www.robotina.us/entretenimiento/Samsungpresenta-a-Sam-su-nueva-asistente-virtual-queparece-salida-de-un-anime-20210602-0001.html
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A través del foco
Por Aylen Sanchez - Luciano Galimberti
Los alumnos de Cuarto Año, orientados por su
profesora Belén Juárez realizaron diferentes
tomas fotográficas centrándose en los tiempos
de obturación, estuvieron aprendiendo sobre
foco selectivo, diafragma, sensor, todo lo referido
al aspecto técnico de las cámaras fotográficas
profesionales y en el celular. Además también
profundizaron en el aspecto expresivo de dicha
técnica.
Dichos alumnos este año comenzaron a ver los
comienzos de la fotografía que luego retomarán
en sexto año.
Santiago Nazar y Lucía Carzola comentaron que
la temática que más les gustó fue dibujar con la
luz es decir la técnica del light painting. Ambos
están ansiosos de seguir aprendiendo sobre la
fotografía en los siguientes años.
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Nota de color
Recordando a TISA
Por Kamil Baigorria
Cae la noche y el Viejo Mercado se llena de color, luz y alegría.
Comienza a llegar la gente y los profesores, los estudiantes,
los padres y preceptores van de acá para allá ultimando
detalles. Y al fin llegó TISA (Taller Integral Social y Artístico)!!!
Exclamaban alumnos, profesores, padres. Era un evento que
cada Noviembre de cada año, nos reunía. Un ambiente cálido
de expectación, donde los estudiantes podían reflejar meses
de trabajos, de mañanas ajetreadas llenas de proyectos
y arte. Todos preparando una de las noches más esperadas.
Podíamos sentir la emoción, cómo los nervios de tener que
subir al escenario corrían por nuestro cuerpo, listos para un
año más donde mostrabamos lo creado
Aunque ya tenemos 2 años sin TISA nunca nos olvidamos
de lo vivido. Algunos alumnos y profesores nos brindaron su
opinión respecto de este evento.
¿Extrañas TISA? ¿ Te gustaría que volviera?
- “Si extraño TISA, organizar todo, los ensayos, pasar tiempo
con los profes y otros chicos del colegio, para conocerlos más.
Me gustaría que volviera” expresa Ana, estudiante de 6 año.
¿ Te gustaría que volviera TISA?
“Si, porque es un espacio de taller en donde podemos hacer
cosas diferentes y tenemos lugar para explayarnos. Me gustaría
que volviera TISA”, comenta Malena.
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La profesora Laura Gimenez, una de las encargadas de la organización de TISA nos contestó:
-¿Cómo veía usted TISA? ¿Disfrutaba de trabajar con otros alumnos y profesores?
“Por momentos era una gran responsabilidad y un desafío en el sentido que nos permitía poner
en práctica el conocimiento de una forma artística. Extraño mucho TISA no era una carga, era el
aprendizaje en acción”.
En este encuentro los padres también son parte de la experiencia.
Un madre nos comentó:
“Gracias a TISA conocí mejor la manera y la forma de enseñar. Eso me atrajo para que inscribiera
a mi hija en la escuela. Me pareció una forma novedosa e innovadora de enseñar a los jóvenes de
forma divertida, conjunta y creativa. Algo que note en TISA fue como los profesores, la directora y
los preceptores conocían a sus alumnos por sus nombres y los trataban como amigos”.
“TISA se extraña, se desea, se espera. No perderemos la esperanza de que algún día nos volveremos
a unir, a reír, a disfrutar y por sobre todo aprender de esa maravillosa experiencia que
todo joven debería vivir.”
Ojalá que podamos reencontrarnos en el escenario otra vez y así a disfrutar una vez más.
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Crónica
Caras en el Parque, promesas
sobre Skate
Por Guillermo Cuello
El Skate Park de Río Cuarto está buscando remodelaciones para sus atletas, bikers, skaters,
rollers. En mayo este grupo realizó una petición formal para remodelar el parque y arreglar el
desgaste del mismo. Juan Rodriguez “biker” del lugar afirma: “Después del año que se inauguró
en 2013 no hubo intervenciones más que artísticas y ninguna para arreglar el Park”.
Este espacio está en constante crecimiento con nuevos jóvenes que se suman a la actividad por
la nueva tienda de skate llamada “Mezcal Shop” y por la escuela de skate y de bike que da clases
los martes y jueves. De esta manera hubo un crecimiento de la popularidad también por los próximos
juegos olímpicos, donde aparece el skate como deporte. La gente del lugar hace años que
viene pidiendo al gobierno provincial que se remodele y se agrande el parque. Varios jóvenes del
lugar ante la pregunta de porqué quieren una remodelación del skatepark, afirmaron la necesidad
de mayor espacio para el desarrollo de la disciplina. “Hace años que está este skatepark y si bien
cuando comenzó el número de bikers y skaters era poco, ahora este número se ha incrementado
ocurriendo así accidentes o choques entre ellos, sentencia Rodriguez, joven biker”.
También lo que buscan los atletas es el arreglo del mismo, que lo tienen como algo más posible
a corto plazo y una opción secundaria: “Si no nos van agrandar el park por lo menos que lo arreglen”;
afirma Sebastián Molina, skater y además dice que el sueño es la remodelación completa
del skate park. “Porque si usas nuestro skatepark por un par de meses te das cuenta que sus
módulos están mal ubicados, las medidas del coping (barra sobresaliente al cuarter) son malas y
la vara muy alta. Necesitamos un cambio drástico que lo ajuste por completo y lo deje a un buen
nivel para el desarrollo de nuestras actividades”, concluyó Molina.
El skate park de Río Cuarto ubicado en la costanera del río, al lado del puente Juan Filloy, pasó
por varias promesas incumplidas de parte del gobierno y así decidieron recurrir a la universidad.
La misma prometió que van a hacer su skate park en el campus, siendo la última promesa que
está actualmente activa. Dicha construcción va empezar en el año 2022 si no hay más retrasos
por la pandemia. Según los deportistas el lugar está hecho por el gobierno, que por peleas internas
se recortó presupuesto y no llegó a su total finalización. Pero ahora la universidad prometió
cumplir con los deseos de los skaters, quedando así dos parks para los bikers, para así evitar
los tan indeseados choques. Otra de las oportunidades que tienen los skaters, es que se le haga
alguna remodelación a su park, por las competiciones, ya que Córdoba cuenta con un circuito
provincial competitivo de skate. Cuando se acerca esta competición el parque es reparado y repintado,
como pasó con Villa Maria. Pero este año, como el anterior, no va a suceder. Se pospuso
por el covid 19. Si hay más novedades serán informados por este medio.
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Nota de Color
Día del
estudiante de
a dos
Por Guillermo Cuello
Se acercaba el día del estudiante y gracias a
una propuesta por parte de la dirección, se puso
como objetivo hacer dos festejos conmemorativos
del día del estudiante, ya que, aunque sexto
contaba con sus dos burbujas ya unidas, no era
lo mismo para el resto del alumnado. En este
contexto, un grupo de estudiantes de último año
(y de la mano de German, preceptor) organizaron
sorteos en los cuales se eligieron los representantes
de 6to, Joaquin Beltran, Lucas Chiapella,
Tomas Aquiles y Luciano Galimberti. A su
vez, estos designaron a otros alumnos para que
se encargaran de los “Mini juegos”. Ismael Veliz
junto a Julián Delfino fueron los encargados del
ajedrez y Ángel Giovanini junto a su hermano
Lucas los encargados del fútbol tenis. Mientras
Germán se ocupaba de los actos artísticos en los
cuales hubo bailes, música e incluso stand up.
Por otra parte, en el segundo festejo, como si
no hubiese bastado con el compañerismo demostrado
en el anterior, los chicos de la banda
“SUPAY” conformada en su totalidad por
alumnos del colegio ATICA. Ellos prestaron
sus instrumentos y su arte para darle un poco
más de rock and roll a este día tan alegre, tanto
que hizo retumbar los vidrios de las aulas.
En esta atmosfera de rock-metal tan adictivo sumado
a la voz del cantante de la banda SUPAY provocó
que de manera espontánea los alumnos que
6to año hicieran un pogo y aplaudiesen al unísono.
Lo mejor fue que, a pesar de que cuando empezó
el año, este mismo curso que no sabía si
estaba en sintonía con los chicos de su otra burbuja,
llegado el día se relacionaron, ayudaron,
motivaron y participaron activa y alegremente
en ambos días. Y sin sobrepasar la libertad
que dio la institución dejándolos expresar con
canciones, bailando, cantando esto provocó
que el curso se sintiera libre y parte del todo.
Comunidad
De hecho, hubo tanto compañerismo que, hasta
Germán, que años anteriores no se había
animado a cantar, tuvo su espacio en el que
demostró su vasto recorrido en el conservatorio
de música tocando temas que todos disfrutaron,
tales como “De Música Ligera” o “Jijij”
Estos festejos dejaron contentos
tanto a alumnos, quienes subieron varios
vídeos a redes sociales aplaudiendo
entusiasmados siguiendo cada canción
como también a los profesores y la directora
que agradeció y felicitó a los alumnos
de Sexto por todo el esmero demostrado.
Fue tanta la conexión que hubo que incluso
se organizaron eventos imprevistos de manera
espontánea, como bailes al estilo “turro” de
TURRACA REMIX por parte de un alumno de
primer año, un espacio a aquellas personas
que no esperaban cantar o demostrar sus dotes
al mando de la guitarra, en fin, formas de
expresión completamente diversas. En palabras
de Lucas Chiapella, alumno entrevistado:
“Imaginate un TISA ahora“ (expresando su deseo
por una próxima festividad y alegría que
dejó en él, como en todos los alumnos de ATI-
CA en ambos días. Dejándonos la pauta de
porque el colegio tiene su nombre ¡Comunidad!
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Entrevista
INDELEBLE: Marcas que
no se borran
Por Joaquín Beltran
El pasado jueves 27 de mayo, a
causa de las restricciones vigentes
a esa fecha, se tuvo que estrenar
virtualmente “Indeleble”.
Documental realizado en nuestra
ciudad. Dirigido por Claudio Rosa y
escrito por Marcos Altamirano.
El mismo relata las vivencias de
Patricia Muñoz García, pasando por
las distintas etapas de su vida hasta
llegar a ser concejala de la ciudad.
Este metraje acerca a los espectadores, a
las dificultades que se le presentaron en la
vida a la protagonista, dejando de lado el
tabú que representan ciertas situaciones
habladas y relatadas, como pueden ser la
prostitución, el aborto, la violencia contra la
mujer, el abuso sexual, entre otras. Marcos
Altamirano, guionista del film, nos cuenta
cómo se embarcó en este proyecto y cómo
este evolucionó hasta llegar a ser un documental:
“Hace más o menos 11 años atrás, me presentaron
a Eugenia (una de las chicas entrevistadas
por Patricia, la protagonista) y desde
ese momento me dieron ganas de realizar
un documental, se iba a llamar ‘Estrella’, lo
íbamos a hacer con un amigo. La idea fue
quedando atrás, hasta que hace 5 años
atrás, conocí a Patricia, me contó su historia
de vida y me preguntó cómo podía hacer
un libro contándole. Yo le dije que conocía
gente en editoriales, pero que me especializaba
más en darle forma de documental,
y sumado a que yo también había tenido el
interés de ahondar en el tema de los abusos,
las violencias machistas, y ahí comenzamos
lo que nos llevó casi 3 años”. Lo hablé con
Claudio Rosa, que es un profesor con el que
compartimos la cátedra, sumamos a algunos
estudiantes de la carrera. Al principio nació
como un proyecto de vinculación de la Facultad
y después se fue complejizando y tomando
forma de lo que iba a terminar siendo el
documental”.
Le preguntamos también cómo lograron
alcanzar la calidad técnica que tiene el largometraje
sin dejar de lado otros matices:
“En primera instancia, lo fuimos grabando
con cámaras HD, no las profesionales que
se usan usualmente para grabar películas y
documentales. Lo pensamos grabar con lo
que teníamos al alcance, para enfocarnos
en el contenido”. “El guión lo escribimos en
Mira la película en este enlace:
https://www.metropoliscine.com.ar/2020/05/
indeleble-la-pelicula/
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en capas, la idea principal era que el argumento
se contará en retroceso, empezando
en Río Cuarto como concejala, hasta llegar a
la infancia. También se terminó de escribir en
montaje, a la vez que la entrevistamos.”
Habló sobre el tabú que rodea a las situaciones
que se narran:
“Son temas que no se abordan mucho, porque
no generan ningún tipo de rédito económico,
ni mucho menos. En el caso nuestro,
al iniciarse como un proyecto de vinculación
y el interés mío de hace muchos años atrás
de querer hacer, de querer hablar de estos
temas, es también parte de una deconstrucción,
de sanación también ¿no?, me parece
que va por ese lado, es decir, pensar, y pensarlo
desde la masculinidad no hegemónica”.
Por último, consultamos su opinión sobre el
cine en Río Cuarto y si podía dar algún consejo
a los realizadores de la ciudad:
“Es un tema complicado. Por un lado está
Polos Audiovisuales que entiende al cine
como una industria, y realmente es una industria
viéndolo desde Córdoba, Villa María,
pero en ciudades como Río Cuarto donde
hay poco desarrollo audiovisual, se complica.
Entonces no trabajamos con la escala salarial,
que proponen los gremios o entes que
se dedican al audiovisual, ya sea Argentores
o muchos más”. “Yo recomiendo si te gusta
el cine, ya sea que tus estudios hayan sido
en la universidad, cursos, hay mucho de autodidacta.
Ver muchas películas, leer mucho
sobre cine, y después hacer capacitaciones.
Ahora la carrera de comunicación en la
UNRC se va a dividir en 3 y una está vinculada
al diseño, la producción y la realización
audiovisual, también va a ir acompañado de
una diplomatura en cine documental, que
calculo que el año que viene la podríamos
estar comenzando en la ciudad. Lo importante
también es armar equipos, el cine es
una actividad colectiva. Hay que apostar a la
creación de contenidos, nunca dejar de pensar
en hacer algo vinculado al cine. Nunca
abandonar y vincularse de una u otra forma
al audiovisual, siempre”.
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En una charla con la Protagonista
¿Qué sentiste al participar de un documental
que gira en torno a tu vida?
“La verdad nunca había hecho nada parecido,
y fue muy cálido, muy cómodo para hacerlo. Y
sobre la calidad, la verdad que superó todo lo
que yo esperaba. Trabajamos con gente que le
gusta mucho lo que hace, tanto los estudiantes
como los directores.”
Nos habla también sobre su opinión en los
prejuicios y pensamientos que hay sobre las
situaciones del film, ¿El tabú representa un
obstáculo para realizar producciones como
esta?:
“Totalmente, de hecho me arrepentí cuando
estaba listo para salir. Yo no quería que se
viera en mí una víctima, si no, otra posición. Es
un obstáculo por todos los mitos, las diferentes
representaciones sociales, y realmente es una
pena, porque uno trata de no re-victimizarse al
contar todo esto, si no de poder generar algo,
algo positivo para prevenir.”
¿Crees que estas realidades deberían ser
representadas en más producciones como
películas o documentales? ¿Qué opinás de
la imagen actual del feminismo en los medios
como el cine, por ejemplo?
“Me parece que es algo más personal, pero
si se da la oportunidad, que sea con algún fin
pedagógico. Y con respecto al feminismo en
los medios como el cine, me parece más que
importante para lograr cambios que soñamos,
como los cambios culturales que están tan impregnados
en la sociedad. De hecho en estos
días hemos escuchado una fuerte denuncia de
una radio, y ahí vemos la falta de perspectiva
de género, enfoque de derechos. Y bueno,
vamos por la cuarta generación del feminismo,
estamos tratando simplemente de pedir igualdad
de derechos, y creo que es imprescindible
dar más visibilidad a todo esto a través de los
medios.”
Sin dudas, Indeleble es una producción que
muestra un enfoque poco visto en los medios
a la hora de hablar de estas realidades. El
largometraje, realizado en Río Cuarto, es un
ejemplo, que aunque las películas de la ciudad
no sean numerosas, si cuentan con el esfuerzo
y disposición que se necesita, y se pueden
realizar.

Miradas
pandémicas
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