BOLETIN CRA_N°4,2022

Año 1, N° 4. Noviembre de 2022
BOLETÍN
KATSUDO REPO

BOLETÍN
KATSUDO REPO
Gerencia
Teresa Higuchi Maruyama
Dirección
Edith Martínez Lora
Coordinadores de Nivel
Jessica Morales - Coordinadora de Grados Iniciales
Erwin Berrios - Coordinador de Grados Intermedios
Amalia Tipiani - Coordinadora de Grados Superiores
Miriam Palacios - Coordinadora del Programa de Diploma
Diagramación
Amalia Pineda
Fondo Editorial
fondoeditorial@launion.edu.pe
Octubre 2022.
http://www.launion.edu.pe/
http://cra-launion.blogspot.com/
biblioteca@launion.edu.pe

Contenido
Actividades del CRA
Reconocimiento a nuestros profesores invitados
Reto lector: ninja
Diviértete con el CRA
Clase Maestra:
Emociones y acciones - grado 7
Soy, siento y me expreso - grado 6
Nos comunicamos asertivamente - grado 5
Pienso, luego actúo - grado 2
Jornada de Primera Comunión
Nihon kanji NŌryoku kentei
First delegation MUN POST PANDEMIA
Why MUN?: My experience as a first MUN participant
Película recomendada
Calendario de noviembre

Actividades de octubre
Comicteca en el CRA
Cuentauento - Cristian Lazaro
Videocuento
Cuentacuento - Madeleine Garcia
Cuentacuento

Actividades del
CRA
Ciencia Divertida - Mario Cuaresma
Minutos Geniales
Cuentacuento
Cuentacuento - Paola Diminich
Diviértete armando

Arigato
Gozaimasu
Agradecemos a los docentes
que nos acompañaron en el
Programa de Narración de
cuentos y Talleres durante el
mes de OCTUBRE
Cuentacuento
Cristian Lázaro
Profesor de Matemática
Madeleine Garcia
Profesora de Inglés
Mario Cuaresma
Profesor de Matemática
Paola Diminich
Profesora de Primaria

RETO LECTOR:
NINJA
Conoce a nuestro participantes del
segundo reto lector 2022
Joaquín Risco Loja - Cuarto Grado
Ariana Mormisato Nakahodo - Cuarto Grado
Ken Shimabukuro Hamada - Primer Grado
Alvaro Huaman Torres - Primer Grado
Kento Nakada Sugano - Primer Grado
Sandro Nagahama - Primer Grado
Mildred Trujillo Armas - Primer Grado
Camila Palacio Arguedas - Cuarto Grado
Santiago Aldave Martínez - Primer Grado
Ayumi Medina Arakaki - Primer Grado
Eimi Nakamura Arauco - Cuarto Grado
Mateo Uku Cuya - Primer Grado

¿Reconoce las diferencias?
Diviertéte
con el cra

Clase Maestra
los docentes nos comparten
sus experiencias en el aula

Emociones
y acciones
grado 7
Por Gisella Oshiro , Dani Vicente, Roxana Flores,
Leslie Campos y Cesar Verastegui
PROYECTO
INTEGRADO
El nombre del proyecto fue Emociones y Acciones asignado a los alumnos del
7mo grado, cuyo objetivo fue reconocer y proponer alternativas de solución que
permita ayudar a mejorar el desenvolvimiento de la persona y mejore la relación
que se tenga con los demás.
Lo que se deseaba plantear como reto del proyecto fue que se reflexiones sobre
cómo podemos mejorar los diversos conflictos entre los estudiantes debido a la
falta de control de sus emociones y a falta de estrategias para llevar relaciones
interpersonales positivas, que afectan una convivencia armoniosa. Por ello, los
estudiantes debían identificar las causas y consecuencias de situaciones
específicas y compartir sus propuestas de solución de conflictos de forma
creativa.

Soy, siento y me expreso
grado 6
https://cutt.ly/aBvQHyb
Por Madeleine García y Zulma Mesías
El proyecto de sexto grado lleva como
nombre: “Soy, Siento y me Expreso”. Lo que
se buscaba lograr era proporcionarle y afianzar
estrategias de solución de conflictos,
puesto que los alumnos lo necesitan para
saber enfrentar algún problema interpersonal;
y así puedan establecer relaciones más positivas
y asertivas. Los alumnos estaban revisando
en sus clases de sociales dos estrategias:
la mediación y el diálogo; por lo que en el
proyecto nos trazamos como objetivo reforzarlas,
ayudar a los estudiantes que sean
capaces de identificar las causas y consecuencias
de situaciones específicas y sobre todo,
puedan compartir sus propuestas de solución
de conflictos de forma creativa.
Para el logro de nuestro objetivo podemos
destacar dos puntos claves: la
primera es que los alumnos de sexto
grado son muy creativos y de acuerdo a
ello eligieron el producto de su afición.
Cumplieron con los tiempos establecidos
por lo que se pudo evidenciar muy
buenos productos, como: canciones
con un gran mensaje, coreografía muy
interesantes, cómics con mucho significado
y dramatizaciones muy claras.
Y, como segundo punto y no menos importante
el compromiso total de todos
los profesores del equipo, la comunicación
entre todos ayudó a ver el
avance de los alumnos.

Nos comunicamos
asertivamente
Por Irene Lazaro
¿En qué consistió la propuesta para llevar a
cabo el Proyecto Integrado con los alumnos
de 5to grado?
El objetivo del proyecto fue que los alumnos
expresen sus emociones y sentimientos empleando
una comunicación asertiva. Previamente
exploraron diferentes situaciones que
se dan no solo a nivel local, sino también en
su contexto escolar, donde es justamente por
la falta de una adecuada comunicación que
se generan diferencias entre pares. Como
parte de su primera indagación, conocieron
más sobre los tres tipos de comunicación:
estilo agresivo, pasivo y asertivo. Lograron
reconocer las diferencias entre cada tipo de
comunicación, luego en grupos de trabajo
debatieron sobre la importancia de mantener
una comunicación asertiva en el aula y
cómo ésta favorece las relaciones personales
en general. Una frase que impactó en ellos
fue “Lo importante es que te des cuenta que
puedes mejorar la forma como te comunicas
con los demás, lo cual puede hacerte sentir
mejor y favorecer la relación con tus padres,
hermanos y amigos”.
¿Cómo los estudiantes plasmaron lo aprendido
durante la semana de Proyectos?
Los alumnos como producto final, realizaron
una dramatización con títeres acerca de un
conflicto habitual dentro de la escuela. En
grupos de trabajo previamente decidieron
cuál sería la situación problemática a representar,
luego elaboraron su guión teatral,
diseñaron e hicieron sus títeres, además
fueron muy creativos al confeccionar sus titiriteros.
Una idea muy interesante fue que,
durante el momento de la presentación de
títeres, en la mayoría de grupos, solicitaron la
participación de la audiencia para solucionar
el conflicto, haciendo la actividad interactiva
y amena. Realmente los alumnos hicieron
gala de creatividad y entusiasmo en sus
trabajos.
grado 5
PROYECTO
INTEGRADO
|
¿Qué retos tuvieron que enfrentar los
alumnos en el desarrollo de la actividad?
La mayoría de los alumnos indicó que nunca
antes habían elaborado títeres y mucho
menos haber realizado una presentación
como está frente a un público. Considero que
los principales retos fueron definitivamente
poner en marcha sus habilidades de comunicación
y las de autogestión, principalmente
la capacidad de organizarse en equipo para
lograr sus objetivos trazados. En la etapa de
reflexión, reconocieron como grupo en qué
necesitan seguir mejorando, así como los
puntos fuertes que tienen que les permitió
salir adelante.
¿Quiénes participaron del proyecto y qué
enseñanzas les deja?
En el proyecto participaron los profesores
asignados y los tutores. Es importante mencionar
el compromiso y acompañamiento
que realizó cada docente con su grupo. Durante
la puesta en escena con los títeres,
salieron a flote las habilidades creativas e
histriónicas de nuestros alumnos, enseñándonos
así que la capacidad creativa de los
alumnos va más allá de nuestras expectativas.
En mi tutoría de 5to D, al preguntarles si
volverían a realizar la actividad, la mayoría de
grupos respondió que sí, ya que se divirtieron
al crear sus títeres y al presentarse frente a un
público.

Pienso, luego actúo
grado 2
PROYECTO
INTEGRADO
Por Yizza Medina,
Yesenia Escudero,
Fabiana de la Fuente,
Maria Antonieta Sangio,
Melissa Flores
Nuestro proyecto tuvo en cuenta que los conflictos y los
problemas forman parte de nuestro día a día. Muchas
veces los alumnos enfrentan diversas situaciones que
no saben cómo resolver, abordarlas o comunicarlas.
Esto se hizo más evidente al volver a la presencialidad.
Un factor fundamental fue tener como
punto de partida la etapa de investigación
que tuvo como objetivo identificar
las habilidades para resolver conflictos:
escucha, diálogo, empatía y negociación,
análisis de casos y construcción
de estrategias para solucionar diferentes
conflictos de su entorno.

Jornada
de
Primera
Comunión
Por Jovita LLamo
Llegando al cierre de esta primera etapa
de preparación, los estudiantes recibirán
próximamente y por primera vez el
Sacramento de la Eucaristía en su
Primera Comunión. En esta oportunidad
dialogamos con la profesora de Sociales
Jovita Llamó Dávila, líder del equipo
docente, responsable de la preparación
de los estudiantes.
¿Cómo debe entenderse el sacramento
de la Primera Comunión?
Es la celebración de la Iglesia católica
donde los niños y niñas reciben por
primera vez a Jesús presente en el
sacramento de la Eucaristía, bajo las
especies del pan y del vino. en un
encuentro personal.
¿Qué profesores conforman el equipo de
preparación de la Primera Comunión?
Para este año se recibió el apoyo
entusiasta de los profesores de distintas
áreas, por lo que aprovecho para
agradecer por todo su tiempo, esfuerzo y
acompañamiento brindado a los niños y
niñas, a Cristián Lázaro, Diana Apolinario,
Priscila Arias, Luis Ubaldo, Ingrid Alcoser,
Zulma Mesías, Cindel Vicente, Cindy
Contreras, Milagros Zerpa, Evelyn la Torre,
Guiella Oshiro, Madeleine García.
“La luz de Dios ha llenado mi
corazón y mi vida, pido a él
que su gracia y bendición me
acompañe siempre”
han preferido asistir a la catequesis,
aunque salían minutos antes del término
para acoplarse a sus casas.
La jornada de padres e hijos contó con la
mayoría de familias, (80 de 86), los que
faltaron justificaron su ausencia con el
compromiso que en la siguiente jornada
iban a asistir. Los padres muestran buena
disposición, se preocupan por el proceso
formativo de sus hijos.
¿Qué expectativas tienen los
estudiantes con este sacramento tan
importante para sus vidas?
Ellos quieren seguir más de cerca a Jesús,
seguir conociendo y perseverando en su fe
y en esa gracia que se les da en el
Sacramento de la Eucaristía. Ellos son
conscientes que el día de su Primera
Comunión será un inicio de una nueva
vida en Cristo.
¿Cómo se ha desarrollado esta primera
etapa de preparación con los
estudiantes?
Se ha desarrollado de manera fructífera,
los niños han mostrado una mejor
disposición, se nota un mayor interés en
los temas que se les brinda cada viernes.
La asistencia de los estudiantes ha sido
constante, a pesar de los ensayos del IFU,

NIHON KANJI
NŌRYOKU KENTEI
EXAMEN DE APTITUD
DE KANJI JAPONÉS
Por Raúl Nakasone
Ana Nakandakari
En busca de oportunidades y certificaciones
internacionales para el idioma japonés hacía nuestros
estudiantes, en el 2019 se realizaron las gestiones para
que por primera vez el colegio La Unión sea sede del
Examen de Aptitud de Kanji Japonés, organizado por
la Asociación de KANJI Japonés.
Este examen consta de 10 niveles los cuales miden conocimientos sobre la
lectura y escritura de los caracteres: KANJI japoneses.
El colegio La Unión es la única institución en el Perú que cuenta con la
autorización para tomar este examen, en el 2019 diez estudiantes del
colegio La Unión lograron certificarse en distintos niveles.
Para estos exámenes se hacen extensivas las invitaciones a los colegios e
instituciones que imparten la enseñanza del idioma japonés de Lima.
Luego de dos años de pandemia, este 23 de octubre nuevamente nuestras
instalaciones fueron sede de este examen con la participación de 17
estudiantes del colegio La Unión y 6 participantes externos.
El Centro Cultural La Unión organizó talleres de preparación gratuitos los
días sábados desde el mes de agosto para los alumnos del colegio La
Unión.
Esta es una gran oportunidad para que personas que estudian el idioma
japonés puedan tener otra oportunidad de certificación a parte del
NIHONGO NORYOKU SHIKEN (Examen de Aptitud de Idioma Japonés).

FIRST
DELEGATION
MUN
POST PANDEMIA
by: Paul Doherty
After a hiatus of more than two years,
eleventh-grade students took the
initiative to attend and participate in
the first Model United Nations (MUN)
of the year hosted by at the
University of San Ignacio de Loyola.
At the MUN, students play the roles
of ambassadors from different
nations in the United Nations
General Assembly. Economic
inclusion for migrants and refugees,
forced disappearances in war zones,
and countermeasures to biological
weapons development were among
the topics of discussion.
Many of our students were
first-timers, but that didn't stop the
La Union delegation from making an
impact in a number of different
committees. In the weeks preceding
the MUN, the delegates and their
classmates worked hard on
preparations including background
research and crafting position
papers, and we'd want to thank them
all. Finally, we'd like to extend our
warmest congratulations to Andrea
Paz, who was recognized with a
verbal mention by the German
member of the EU committee on the
admission of new members.
Ana Andrea Paz
Walter Roldan

PRIMERA
DELEGACIÓN
DEL MUN POST
PANDEMIA
Por: Paul Doherty
Después de una pausa de más de
dos años, los estudiantes de
undécimo grado tomaron la
iniciativa de asistir y participar en el
primer Modelo de Naciones Unidas
(MUN) del año, organizado por la
Universidad de San Ignacio de
Loyola.
En el MUN, los estudiantes
desempeñan el papel de
embajadores de diferentes naciones
en la Asamblea General de las
Naciones Unidas. La inclusión
económica para migrantes y
refugiados, desapariciones forzadas
en zonas de guerra y contramedidas
para el desarrollo de armas
biológicas fueron algunos de los
temas de discusión.
Muchos de nuestros estudiantes
eran novatos, pero eso no impidió
que la delegación de La Unión
tuviera un impacto en varios comités
diferentes. En las semanas previas al
MUN, los delegados y sus
compañeros de clase trabajaron
arduamente en los preparativos,
incluida la investigación de
antecedentes y la elaboración de
documentos de posición, por ello
hacemos extensivo nuestro
agradecimiento por todo su esfuerzo
brindado. Finalmente, queremos
extender nuestra más cordial
felicitación a Andrea Paz, quien fue
reconocida con una mención verbal
por parte del miembro alemán del
comité de la UE sobre la admisión de
nuevos miembros.
Ana Andrea Paz
Walter Roldan

Why MUN?: My experience as a
first MUN participant
by: Hikaru Takano
MUN never interested me until this year.
Honestly, I want to try new things
because it's my last school year, and I
want it to be unforgettable. In class, I
didn't understand too much about what
was the purpose of this activity, but
progressively it began to be more
interesting to me.
Making the position paper was the most
difficult part for me. As any other
student, working up to the last minute is
something normal on a daily basis, so the
stress of the moment didn’t let me think
and write something decent. Fast
forward to the USILMUN day, I didn't
know what to say, what to do, how to
even breathe. I felt overwhelmed around
many people who had already
participated in events like that, I had a
feeling that everything was going to go
wrong. Surprisingly, it was the first
experience for most of the students, and
everyone was as nervous as I was. So I
began to be more and more confident in
every speech I gave. Soon it started to
seem fun to argue in favor or against the
motions. I was the representative of
Japan in UNICEF on the theme of
Infanticide in developing countries.
As soon as the first day ended, I was
wondering what to say or how to support
my position the next day. Although, I
wasn’t able to go the second day, but the
third. My partner, Ayumi, told me what
happened the day before. I was amused
to find out that everything that had
happened the previous day was turned
upside down, the committee had
suddenly received devastating news
from the press, one of the countries had
been doing the complete opposite to
what they were arguing during the
debate. It was really exciting seeing the
perspective of most of the countries
against that new problem, do they turn
in favor or against, and from then on, the
committee UNICEF separated into two
groups.
Each group had to present their draft
resolutions with the proposals of all the
countries that made up the group. After
that, we abruptly started a motion to
state which of the two papers is more
complete and should be approved as a
measure to prevent the topic given in the
first place. Sadly, my group’s resolution
wasn’t supported, so the opposition won.
In spite of that, I didn’t feel bad at all, I
gained a lot of experience and I am
excited for the next MUN I am going to
participate in.
In conclusion, the USILMUN was
something different and special I have
done, and I would totally recommend
anyone to try it, obviously, if you aren’t an
introvert. In my opinion, it will help so
much to understand the point of view of
others and improve the way you present
yours to others. It will help you argue and
debate with people about anything you
have an opinion about and try to
convince that person in a totally peaceful
and non-chaotic way. For me, MUN helps
so much to develop with others, in
addition to improve my English speaking
level.
Gretchen Caceres, Gael de la Guarda, Fatima Flores, Astrid More,
Walter Roldan, Ana Lucia Ishara, Valentina Sanchez, Hikaru Takano,
Andrea Paz

¿Por qué MUN?: Mi experiencia
como primer participante de MUN
Por: Hikaru Takano
MUN nunca me interesó hasta este año.
Honestamente, quiero probar cosas
nuevas porque es mi último año escolar y
quiero que sea inolvidable. En clase no
entendía demasiado cuál era el propósito
de esta actividad, pero progresivamente
me empezó a interesar más.
Hacer el documento de posición fue la
parte más difícil para mí. Como cualquier
otro estudiante, trabajar hasta el último
minuto es algo normal en el día a día, por
lo que el estrés del momento no me
dejaba pensar y escribir algo decente.
Avance rápido hasta el día de la
USILMUN, no sabía qué decir, qué hacer,
ni siquiera cómo respirar. Me sentí
abrumado alrededor de mucha gente
que ya había participado en eventos así,
tenía la sensación de que todo iba a salir
mal. Sorprendentemente, fue la primera
experiencia para la mayoría de los
estudiantes y todos estaban tan
nerviosos como yo. Entonces comencé a
tener más y más confianza en cada
discurso que daba. Pronto empezó a
parecer divertido argumentar a favor o
en contra de las mociones. Fui
representante de Japón en UNICEF en el
tema del Infanticidio en países en vías de
desarrollo.
Tan pronto como terminó el primer día,
me preguntaba qué decir o cómo
respaldar mi posición al día siguiente.
Aunque, no pude ir el segundo día, sino
el tercero. Mi pareja, Ayumi, me contó lo
que pasó el día anterior. Me divirtió saber
que todo lo que había sucedido el día
anterior estaba patas arriba, el comité
había recibido repentinamente una
noticia devastadora de la prensa, uno de
los países había estado haciendo todo lo
contrario de lo que estaban
argumentando durante el debate. Fue
muy emocionante ver la perspectiva de
la mayoría de los países frente a ese
nuevo problema, si se vuelven a favor o
en contra, a partir de ahí, el comité de
UNICEF se separó en dos grupos.
Cada grupo debía presentar sus
proyectos de resolución con las
propuestas de todos los países que
integraban el grupo. Después de eso,
abruptamente iniciamos una moción
para indicar cuál de los dos documentos
está más completo y debería aprobarse
como una medida para evitar el tema
dado en primer lugar.
Lamentablemente, la resolución de mi
grupo no fue apoyada, por lo que ganó la
oposición. A pesar de eso, no me sentí
nada mal, gané mucha experiencia y
estoy emocionado por el próximo MUN
en el que voy a participar.
En conclusión, el USILMUN fue algo
diferente y especial que he hecho, y
recomiendo totalmente a cualquiera que
lo pruebe, obviamente, si no eres
introvertido. En mi opinión, ayudará
mucho a comprender el punto de vista
de los demás y mejorar la forma en cómo
se lo presentas a los demás. Te ayudará a
discutir y debatir con la gente sobre
cualquier cosa sobre la que tengas una
opinión y tratar de convencer a esa
persona de una forma totalmente
pacífica y no caótica. Para mí, MUN me
ayudó mucho a desarrollarme con los
demás, además de mejorar mi nivel de
inglés.
Gretchen Caceres, Gael de la Guarda, Fatima Flores, Astrid More,
Walter Roldan, Ana Lucia Ishara, Valentina Sanchez, Hikaru Takano,
Andrea Paz

Spelling Bee
2022
for 5th grade
Por Akemi Inouye.
Regidora de Cultura - Municipio Escolar
Desde una mirada lúdica y en una sana competencia, el Municipio
Escolar organizó el concurso de Spelling Bee dirigido a los estudiantes de
los tres niveles. Hoy conversamos con Akemi Inouye quien nos comparte
los resultados de esta valiosa experiencia.
¿En qué consiste el concurso de
Spelling Bee y dónde radica su
importancia?
El "Spelling Bee 2022 for 5th grade"
fue una actividad realizada por el
Municipio Escolar con el apoyo
constante de la Coordinación de
Inglés, y consistió en un concurso de
deletreo formado por 3 fases:
dictado, semifinal en formato de
deletreo y final en formato de
deletreo. Creo que su principal
importancia se encuentra en los
objetivos que decidimos apuntar a
obtener, como el de reforzar los
conocimientos previos sobre la
asignatura de inglés mediante el
aprendizaje de nuevo vocabulario,
fomentar el interés de los
estudiantes en el idioma, entre
otros.
tomaron la iniciativa de asumir este
reto. En esta ocasión sólo se manejo
una categoría, la de 5to grado
¿Qué recomendaciones darías a
los participantes de una siguiente
edición del concurso de Spelling
Bee?
Les recomendaría que se tomen el
tiempo de leer diversos textos en
inglés, de esta forma, no sólo
enriquecerán su vocabulario que
eventualmente se verá reflejado en
un mejor desempeño en el Spelling
Bee, sino también ayudará a
aprender gramática, que es tan
necesaria para sus siguientes años
de estudio
¿Cómo fue el proceso de selección
para los participantes y qué
categorías se manejaron?
A diferencia del año anterior, la
participación de los estudiantes fue
voluntaria, así que no hubo un
proceso de selección ya que fueron
los mismos alumnos quienes

Acreditación del
colegio La Unión
con Cambridge
El objetivo principal de nuestro colegio en el área
de Inglés es desarrollar la competencia
comunicativa que permita a nuestros estudiantes
expresarse y comprender el idioma inglés según el
contexto lingüístico en el que se encuentren.
El Departamento de inglés
del colegio La Unión, como
todos los años, viene
preparando a los alumnos de
Primaria y Secundaria a
certificar su nivel de Inglés a
través de los Exámenes
Internacionales de la
Universidad de Cambridge.
Cabe mencionar que
nuestro colegio ha recibido
el
reconocimiento
internacional de la
Universidad de Cambridge
como Centro de Preparación
para rendir estos exámenes

II Encuentro
Americano
de Instituciones
Educativas
Nikkei
Por
Nora Fukuchi
Harumi Utsunomiya
El día 7 de octubre se llevó a cabo el II Encuentro Americano de Instituciones
Educativas Nikkei con la participación de colegios de Argentina, Brasil,
México, Paraguay y Perú junto a las autoridades de JICA, el embajador de
Japón en México y los directores de 7 escuelas Nikkei. Nuestro país por
segunda vez, estuvo representado por el colegio La Unión.
Estamos muy satisfechos de participar con nuestros estudiantes y docentes
en una experiencia enriquecedora; además de ver cómo una iniciativa que
nació en el 2021 en el seno del colegio La Unión, hoy se vuelve una realidad
para la comunidad Nikkei en América.
Se abordaron en este encuentro, esta vez liderado por el Liceo Japonés de
México, temas como: oportunidades de los alumnos frente a la
competitividad mundial, valores nikkei como herramiento de éxito,
herramientas académicas y valores, así como compartir propuestas y
proyectos entre alumnos para una integración académica.
Felicitaciones al Liceo Japonés de
México por la exitosa organización
tan importante evento para la colonia
y nuestro reconocimiento a la
delegación de estudiantes y
Nora Fukuchi sensei
Harumi Utsunomiya sensei
Fabiola URIBE TELLO
Jean Paul Hugo ZUBIETA FLORES
Miguel Alejandro CHIPANA RAMIREZ
Mariapaula Kyoko TERUYA ROSAS
docentes que nos representó y
dejaron en alto el nombre de nuestro
colegio:
Emilia Sumi TSUKAZAN OLIDEN
Diego Andrés QUISPE ESPINOZA
Marcela PERALTA BERRIOS
Nelly Ariana ALEGRE MONROY
Matías ARAKAKI KISHIMOTO
Adrian Franco ONAGA NISHIMURA

La Unión
tiene talento
Por Malena Necochea
“El talento no se puede enseñar;
pero se puede despertar”
La Unión tiene Talento, en su primera
edición busca poner en relieve el
diamante que cada uno de nosotros
poseemos y que muchas veces no
tenemos la oportunidad de compartir con
los demás. En esta ocasión conversamos
con la Psicóloga Malena Necochea, como
líder y apoyo del equipo de estudiantes
que integran el Municipio Escolar,
quienes conjuntamente promueven y
organizan esta actividad.
¿Nos puede describir en qué consiste
el concurso “La Unión tiene Talento”?
El concurso La Unión tiene Talento es
un espacio organizado por nuestro
Municipio Escolar que busca brindar
un espacio a los niños y jóvenes unioninos
para expresar y demostrar su
talento, habilidad, destreza, en diferentes
propuestas artísticas.
El principal propósito es promover un
espacio artístico cultural donde nuestros
estudiantes puedan mostrar su
talento. No hay límite para la creatividad
y la destreza, lo más importante es
Expresar el arte y el fortalecimiento de
los valores propios de nuestra institución.
¿Qué oportunidades se presentan a
los estudiantes con este concurso?
La expresión artística es una dimensión
de suma importancia para el proceso
de formación de nuestros estudiantes
y de las personas en general. La
Unión tiene Talento promueve el desarrollo
de la creatividad, la imaginación,
la expresión en baile o canto, la
interculturalidad, la participación individual
y colectiva, la disciplina, el
manejo de emociones y que nuestros
estudiantes descubran el gusto o
interés vocacional a futuro.
¿Cuáles son los beneficios de participar
de los concursos de talentos?
Los concursos de talentos son una
excelente oportunidad para crecer
como persona desarrollando habilidades
artísticas mostrando y compartiendo
lo que les gusta y aman. Los
niños hacen esto todo el tiempo,
sueñan, experimentan y practican lo
que primero aman o se sienten motivados
a hacer. Porque independientemente
de su capacidad o tendencia
innata a sobresalir en algún ámbito
superior al de otros niños, las capacidades
nos pueden llevar a convertirnos
en verdaderos expertos en algo, ya sea
arte, deporte, educación o cualquier
otra materia, sin la necesidad urgente
de tener talento
¿Qué recomendaciones les puede
brindar a los PP.FF. para que sus
menores hijos descubran sus talentos?
Que observen a sus hijos y vean qué es
lo que disfrutan hacer. Que les permitan
explorar, ponerse a prueba, equivocarse
y volver a empezar. Todo esto
forma parte de su aprendizaje y del
proceso de descubrir sus propias destrezas
y habilidades. En este sentido,
creo prudente recomendar el evitar
que los sobrecarguen con un exceso
de actividades que les genere cansancio
y con ello el desinterés.

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Película
recomendada
LA PRINCESA MONONOKE
Por La asamblea de críticos
Dirigida por Hayao Miyazaki, estrenada
el 12 de Julio de 1997 y con una
admirable animación. La historia
relata la vida de Ashitaka, un chico en
busca de una cura para su maldición,
el cual se ve involucrado en un
conflicto entre los habitantes del
bosque y los humanos mecanizados.
Mr. CP nos dice: “El trailer me pareció
regular, principalmente a que no tenía
ninguna expectativa, y mostraba
demasiadas cosas en un corto periodo
de tiempo lo cual se me hizo un
incomodo.”
Continuando con los personajes,
William comenta: “Mi opinión no es
realmente positiva. Ashitaka me
parece un protagonista demasiado
perfecto; le gusta ayudar, evita el
conflicto, es fuerte y resistente, casi no
tiene defectos, y eso lo hace aburrido.
En cuanto a la princesa; tiene cambios
de personalidad bastante bruscos,
aunque debo reconocer que tiene más
profundidad que Ashitaka.” Algo que
podemos rescatar es el diseño de los
personajes y los paisajes presentados.
Mr. SN opina: “Me impresionó la
animación fluida que a la par con los
detalles hicieron que esta película sea
de mi agrado. Es un poco gráfica con
respecto al gore, más no me molesta.”
Finalmente, la banda sonora y la trama
es comentada por Zelth: “Fue bien
implementada e ambientada, debo
decir que producen un sentimiento
reconfortante e influyó mucho en
cuanto a disfrutar la película. Por otro
lado, personalmente la trama fue
entretenida, aunque hay varios huecos
en cuanto a las explicaciones de ciertos
sucesos me resultó fácil de entender.
Te sugerimos:
Venom (2021)
Black Widow (2021)
Ready Player One (2018)

Se parte de nuestro
boletín Katsudo Repo
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gustaría compartir?
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creaciones poemas, cuentos,
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