Ludus - TFC 2021

LUDUS

LUDUS

LUDUS (pl.ludi) término que se
utilizaba en la antigua Roma para
referirse a la escuela primaria y
secundaria, pero también significaba
juego, diversión y entrenamiento
físico.

Poyecto Final de Carrera
Taller Danza
Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo
Universidad de la República
Montevideo, Uruguay
Febrero, 2021
Autoras:
Inés Dutiné
Anaclara Gómez
Coordinadores:
Arq. Alejandro Baptista
Arq. Horacio Flora
Equipo docente:
Arq. Macarena Trias
Arq. Paolo Bonavota
Arq. Pedro Calzavara
Arq. Federico Favrín
Arq. Giorgina Guillén
Arq. Alfredo Pereda
Arq. Carolina Pereiro
Asesores:
Construcción:
Arq. Gustavo Traverso
Arq. Pier Nogara
Arq. Gabriella Raimonda
Arq. Mayra Martínez
Estructura:
Arq. Klaus Mill
Sanitario:
Arq. Daniel Chamlian
Eléctrico y Lumínico:
Arq. Juan Carlos Fabra
Térmico:
Arq. Juan Pedro Merlino
Arq. Luis Lagomarsino
Natural:
Arq. Carlos Martínez
ÍNDIE
Abstract ............................................................................11
Prefacio .............................................................................13
Generalidades ...................................................................23
Albañilería .........................................................................73
Escuela ..............................................................................76
Biblioteca ..........................................................................92
Casa ................................................................................104
Otros ...............................................................................112
Estructura ........................................................................117
Sanitario ..........................................................................133
Eléctrico y Lumínico ........................................................153
Térmico ............................................................................181
Epílogo ............................................................................194
Bibliografía ......................................................................196
Director del Taller:
Marcelo Danza

UNA ESUELA RURAL
Este proyecto, desarrollado como Trabajo Final de Carrera,
incorpora lo aprendido durante todos los años de formación,
desde el punto de vista técnico, proyectual, teórico e incluso
personal. Este proceso fue largo; involucró intercambios, aprendizajes,
idas y vueltas, y entendemos este trabajo como imagen
final del mismo.
El proyecto de una escuela rural no sólo respondió a nuestros
intereses relacionados con el programa educativo en sí, sino
que también permitió conocer y trabajar con la especificidad del
medio en el que se implanta: desde la enseñanza multigrado a
la relación con la comunidad y el paisaje.
Nuestra posición fue la de evitar la romantización existente en el
imaginario colectivo en torno al contexto rural, y en cambio
enfocarnos en las posibilidades que el programa ofrece como
escenario para innovar o, al menos, generar conversaciones
acerca del sistema educativo actual. El presente trabajo indaga
sobre el rol de la Arquitectura en la generación de nuevas
formas de enseñar, así como también en el fortalecimiento de
las relaciones comunales.
10 11

PREFAIO
12 13

LA ESCUELA RURAL
SÍMBOLO
La escuela y la comunidad
REDES
Agrupamientos rurales
DIFIULTADES
Lo que falta y el problema de la flexibilidad
UNA MAESTRA, TODOS LOS NIÑOS
Enseñanza multigrado y programa
La escuela extiende su alcance en el medio rural como en
ningún otro contexto. En muchas ocasiones es el único
representante de lo público y presencia del Estado. Es el
espacio de encuentro por excelencia, el punto de referencia
y el lugar social para la comunidad. La escuela rural no es
sólo su espacio físico, sino que adquiere un aspecto simbólico
que va más allá de su cometido primordial.
Así como los ranchos que se convirtieron en las primeras
escuelas rurales, las de la actualidad mantienen la capacidad
de adaptación a distintas situaciones o necesidades. Es
común que además de centro educativo, el edificio cumpla
con otras funciones como hacer de policlínica o lugar de
reuniones. Sin embargo, esto no significa que esas improvisaciones
sean siempre beneficiosas, siendo muchas veces
más bien lo contrario.
El uso por parte de la comunidad fortalece el sentido de
pertenencia y resuelve carencias, pero funciona siempre y
cuando se tenga la infraestructura adecuada que permita la
convivencia de programas.
En los últimos años ha aumentado el número de escuelas
rurales con menos de cinco alumnos. Esa cantidad tan
reducida (y más aún si varios de esos niños son hermanos
entre sí), puede volver más desafiante la motivación por
aprender y la interacción entre pares, factores cruciales en el
desarrollo de las personas.
Una posible solución a los perjuicios que puede provocar la
escala pequeña son los agrupamientos rurales, que se
definen como un conjunto de centros educativos relativamente
cercanos que comparten recursos y/o un proyecto de
trabajo. Tanto los alumnos como las maestras interactúan
frecuentemente, tanto de forma virtual, como con visitas
semanales entre escuelas. Realizan talleres, deportes y otros
tipos de actividades que se ven beneficiadas por un número
mayor de estudiantes.
Con este modelo de gestión territorial, se evita el cierre de
escuelas con pocos alumnos (con todo lo que ello conlleva),
y a la vez mejora el acceso a recursos y las condiciones de
aprendizaje y juego de los niños.
Si bien se ha avanzado en la mejora de condiciones en los
últimos años, existen de todas formas una serie de
problemáticas edilicias que parecen repetirse en una
cantidad considerable de escuelas rurales. La dificultad de
acceso, la falta de agua potable y de un correcto saneamiento,
y la precaria o inexistente instalación eléctrica son
temas recurrentes. A esto también se le suma el poco
mantenimiento y los deterioros por fenómenos naturales (en
general inundaciones). Las soluciones a estos problemas (si
llegan) son en muchos casos parciales, sin tomar en cuenta
factores proyectuales o de funcionamiento.
La dinámica de las escuelas rurales (además de otros
factores de carácter económicos, políticos), tiene una muy
estrecha relación con la forma de vida de la población
cercana, y esto ha hecho notar la falta de flexibilidad
necesaria para acomodarse a una realidad cambiante. La
población en áreas rurales en general es fluctuante, y
muchas escuelas de un año para el otro se vuelven muy
pequeñas o muy grandes para la cantidad de alumnos.
La dinámica de una escuela rural tiene una serie de particularidades
y complejidades que difieren de la escuela urbana.
El 100% de los centros educativos rurales son de enseñanza
de tipo multigrado. Esto significa que alumnos de distintos
cursos conviven en un mismo espacio físico y temporal, y
generalmente con un único docente. Dependiendo de la
escala de la escuela, algunas pueden tener más de un salón
de clase, pero los mismos siempre son compartidos por
niños de diferentes niveles. Para muchos, este tipo de
enseñanza supone un gran potencial para aprender, ya que
se basa en la interacción de pares asimétricos, que puede
permitir un intercambio de conocimiento distinto al que se
tendría en la escuela dividida por edades.
Si bien existe un programa único para todo el país en cuanto
a contenido, el contexto rural incorpora otro tipo de prácticas
que tienen que ver, por ejemplo, con el uso del espacio
exterior, y un mayor involucramiento de la comunidad (en
actividades, provisión de recursos y hasta toma de
decisiones).
Petrona Viera - El recreo, 1924
14 15

(FRAGMENTOS DE) HISTORIA
LOS RANHOS
Comienzos
La escuela rural nace en el contexto de los rancheríos, de
construcciones de adobe y techos de paja. Nace también
junto a ella, una gran producción teórica y un discurso que
hacia los años 30 se comienza a desarrollar en forma de
denuncia. Maestros como Pedro Ferrari buscaban visibilizar
las condiciones concretas y reales de la población rural, y
con ello, a la “casucha destartalada” que se usaba como
escuela. El magisterio rural logró poner esta problemática
sobre la mesa y generó presión en los políticos para que se
tomaran decisiones acerca de ese Uruguay.
En 1949 se crea, como culminación de ese proceso, el
Programa para Escuelas Rurales. Se trataba de una estructura
curricular pensada específicamente para las escuelas
rurales que contemplaba la especificidad, para tomar lo
mejor de sí y aprovechar el potencial existente en la escuela
y en el medio rural, para que eso jugara a favor y no se
considerara como un mal necesario o como una situación
carente para la cual se ofrecía una educación de menor
calidad.
ESUELA GRANJA
La especificidad del medio rural
Se destaca en medio del auge de la producción teórica y de
la construcción de escuelas, que tuvo lugar a mediados del
siglo XX, el nacimiento de las escuelas granja en la década
del 40.
El proyecto fue creado por el docente Agustín Ferreiro,
quien abogaba por la mejor inserción de la escuela en el
contexto en el que se encontraba. En una época en la que
se estaba discutiendo la diferenciación de programas
urbano y rural, él afirmaba: “en medios distintos hay que
educar por medio de conocimientos distintos (…). La
inadaptación de la enseñanza al ambiente, rompe las
conexiones que unen al niño a la tierra”.
El proyecto se basaba en la convicción acerca del lugar que
ocupaba la escuela rural en relación no sólo al alumno, sino
también a su familia, a los vecinos y a toda la comunidad, y
en su concepción como escuela productiva, capaz de
producir bienes “educativo y socialmente útiles”.
PLANES Y PROTOTIPOS
Las escuelas nuevas
Las diferencias entre las condiciones edilicias de las escuelas
urbanas (sobre todo de Montevideo) y rurales eran muy
notables incluso ya entrados los años 30. Las construcciones
educativas rurales se estaban volviendo inadecuadas y la
falta de presupuesto no permitía mejoras sustantivas.
Hacia los años 50-70, se comienzan a implementar planes
para la construcción de nuevas escuelas que sustituyeran a
las antiguas. El Plan Gallinal (1960-1970) y el Plan Bicentenario
del nacimiento de Artigas (1964) se basaron en
prototipos realizados de cerámica armada (con Dieste como
contribuidor). Los mismos se adaptaron muy bien al contexto
al utilizar el ladrillo como elemento principal: un material
tradicional, barato y con muy buen comportamiento
térmico.
El surgimiento de las escuelas granja, mencionadas anteriormente,
trajo consigo una tipología nueva, que no tenía igual
en el contexto urbano. Estas escuelas contaban con
galpones y otros espacios más comunitarios que se relacionaban
con su carácter productivo y su condición de escuela
al servicio de la comunidad.
16 17
Clase en escuela rural,1890.

REFERENCIAS
Clase al aire libre en primera mitad del siglo XX
SALONES SIN PAREDES
Escuelas al aire libre
PABELLONES Y TOBOGANES
La experimental de Malvin
El método Waldorf
AUTONOMÍA PARA LOS NIÑOS
El método Montessori
APRENDIZAJE PROFUNDO
La RGA
Las escuelas al aire libre surgieron a comienzos del siglo XX
en gran parte de Europa, como forma de combatir el
aumento de casos de tuberculosis, y continuaron apareciendo
y desarrollándose como alternativa a los centros educativos
existentes durante la primera mitad del siglo.
La Waldeschule (escuela del bosque) fue la primera. Las
clases se dictaban entre los árboles y los niños aprendían
mientras disfrutaban de los beneficios del sol y el aire fresco.
También se creía que el contexto del bosque ayudaba a
fortalecer habilidades de independencia y auto estima en
los alumnos.
Hacia los años 30, proliferaron los salones que se abrían
totalmente mediante cerramientos plegables y techos
retráctiles, y contaban con equipamiento liviano que
permitía llevar la clase al exterior.
Si bien la llegada de los antibióticos disminuyó la importancia
y la aplicación de este tipo de prácticas (educativas y
arquitectónicas), se puede ver cómo en muchos proyectos
contemporáneos se retoma la idea del contacto con el
exterior como aspecto esencial en el desarrollo de los niños.
La maestra Olympia Fernández pidió en 1927 la creación de
la escuela que hoy conocemos como la experimental de
Malvin. El sistema de enseñanza Decroly aplicado, junto con
la interpretación arquitectónica realizada por Scasso, la
convierte en un símbolo del barrio.
El bloque único convencional es reemplazado por pabellones
de dos niveles rodeados de naturaleza. A la hora del
recreo, los niños en el primer piso descienden por
toboganes a las áreas verdes, donde además de espacios
recreativos, hubieron huertas y animales de granja como
gallinas y conejos.
Los salones, cada uno con su estufa a leña, son de planta
cuadrada, rompiendo con el esquema de la maestra al
frente y las filas de bancos extendiéndose hacia el fondo,
permitiendo así más posibilidades en la forma de dar clase.
La escuela también cuenta con un laboratorio y una sala de
cine y teatro, que no sólo sirve a los alumnos sino también
al resto del barrio.
Este método de enseñanza surge en Alemania a principios
del siglo XX. El mismo se basa en que la formación de un ser
humano debe ser holística; los sentimientos, pensamientos
y acciones siempre están vinculados. Se centra en las
capacidades de relacionarse con uno mismo y con la
sociedad, y en el desarrollo de habilidades creativas y
sociales, además de las racionales.
Los requerimientos del método Waldorf se traducen en la
arquitectura de sus escuelas en varios aspectos. El ambiente
hogareño y acogedor se busca como forma de que el niño
se sienta seguro y pueda apropiarse de los espacios. La
escuela es a la vez su casa y la representación de la comunidad
externa. La conexión con la naturaleza debe en lo
posible estar siempre presente, desde el césped, la tierra y
la arena en el patio de recreo hasta la materialidad de los
juegos y el equipamiento. Esto, junto con la iluminación
natural y la utilización del color se relacionan con la importancia
de los estímulos sensoriales en del desarrollo del ser
humano.
Maria Montessori basa su método de pedagogía científica
para el desarrollo de los niños en el respeto a su individualidad
y en la estimulación de su autonomía y confianza en
ellos mismos. El niño tiene un papel activo en su proceso de
aprendizaje, y se destaca como uno de los conceptos
esenciales para ese proceso la incorporación de un “ambiente
preparado”.
El ambiente preparado se describe como un espacio
amplio, ordenado y simple, en donde el niño tiene posibilidades
de elegir, explorar, relacionarse libremente y “alejarse
de la opresión de los adultos” (en palabras de Montessori).
Es importante entonces que la accesibilidad sea un tema
central en la creación del mismo. Los alumnos deben ser
capaces de hacer uso del espacio e interactuar casi sin
intervención alguna del adulto, por lo que la organización
del espacio y el diseño del equipamiento tienen que
responder a la escala, la percepción y las preferencias de los
niños.
La Red Global de Aprendizajes es una iniciativa de colaboración
internacional que busca a través de un marco común
de acciones e investigación, crear nuevas formas de aprender
y enseñar. Uruguay participa con ANEP y el Plan Ceibal,
habiendo alrededor de 400 centros educativos formando
parte de esta red.
Las prácticas educativas propuestas promueven el desarro -
llo del aprendizaje profundo, que plantea un alejamiento de
la concepción protagónica del conocimiento superficial y
estático a favor del desarrollo de habilidades de creatividad,
emprendimiento y resolución de problemas que puedan ser
aplicadas en la cotidianidad. Los alumnos integran nuevos
conocimientos a los que ya tenían, priorizando su comprensión
y retención en el largo plazo, pudiendo luego utilizar lo
aprendido en contextos diferentes para la resolución de
diversos problemas.
La Red busca generar las condiciones para un cambio
educativo que intenta resolver distintas problemáticas que
tienen que ver con la forma de aproximación de los alumnos
y docentes al aprendizaje.
Se definen entonces conceptos guía que buscan llevar a la
práctica los aspectos teóricos del aprendizaje profundo:
*Prácticas Pedagógicas: El estudiante se vuelve el protagonista
de su proceso de aprendizaje, y el docente actúa como
activador. Aprende en torno a proyectos relacionados con la
vida real.
*Alianzas de Aprendizaje: Las familias y la comunidad son
socios activos del proceso.
*Ambiente de Aprendizaje: El aula no es sólo el salón o la
escuela, sino que también se traslada al patio, al barrio y
hasta espacios virtuales.
*Apalancamiento Digital: Entender a las herramientas
digitales como aceleradoras del aprendizaje.
Mediante los distintos mecanismos y prácticas mencionadas,
el objetivo se halla en el desarrollo de seis competencias:
*Creatividad: Desarrollar una visión emprendedora, aprender
a formular preguntas que generen nuevas ideas y
oportunidades para transformarlas en acciones con impacto
social.
*Ciudadanía: Comprender la dimensión global de los
problemas locales y desarrollar un genuino interés por
resolverlos. Conocer, aceptar e identificar nuestros valores y
los de otras culturas.
*Comunicación: Comunicarse de manera efectiva a través
de distintas modalidades para diversas audiencias,
mediante una variedad de herramientas, que incluyen las
digitales.
*Carácter: Aprender para realmente aprender. Desarrollar
perseverancia y capacidad de recuperación frente a dificultades.
*Colaboración: Trabajar en equipo de manera interdependiente,
aprender de los demás y contribuir con el aprendizaje
de los otros.
*Pensamiento crítico: Evaluar críticamente información y
argumentos, desarrollar conocimiento significativo de
manera colaborativa y aplicarlo al mundo real.
J. A. Scasso - Experimental de Malvin. Montevideo, Uruguay
18 19

20 21
Beaudoin, Lods - Suresnes Open Air School. Suresnes, Francia

GENERALIDADES
22 23

UBICACIÓN
ENTORNO esc 1.25000
escuela
N°184
San Ramón
a 2km
NÚMEROS
Escuelas rurales en Uruguay
OBJETO
La Escuela Rural N° 24
LUGAR
San Ramón, Canelones
escuela
N°96
ruta 63
En Uruguay hay un total de 1.090 escuelas rurales, a las que
asisten 17.560 niños. Existen 170 agrupamientos rurales. Si
uno coloca su dedo en cualquier punto del mapa, siempre
va a encontrar una escuela en un radio de 10km de distancia.
La cantidad de centros cubre el territorio de forma que si
hay un niño, hay una escuela (dicho esto sin pasar por alto el
hecho de que en áreas más remotas las distancias u otros
factores dificulten el acceso a la misma).
Parece adecuado entonces que el enfoque del trabajo sea
sobre escuelas existentes, con sus carencias y oportunidades;
y a una escala más grande, sobre su potencial como
nodo en una red de escuelas que trabajen en conjunto.
El proyecto se desarrolla sobre el escenario de una escuela
concreta, con sus propias particularidades pero también con
problemáticas que comparte con una gran cantidad de
centros educativos rurales. Si bien la resolución material y
formal del proyecto responde específicamente al contexto
elegido, las ideas guía tienen que ver con conceptos más
generales que buscan repensar y reflexionar sobre las
dinámicas y los espacios que forman parte de la enseñanza
rural en nuestro país.
La escuela en la que se desenvuelve el proyecto es la Escuela
Rural N° 24 de Canelones. (Ver más sobre la escuela en
pág. xx)
Ubicada al norte del departamento, a metros de la ruta 63,
la escuela está a medio camino entre la ciudad de
Canelones y la ciudad de San Ramón, en el paraje Rincón
del Conde. Si bien claramente se trata de un contexto rural,
la cercanía a ciudades relativamente populosas y a la ruta
hacen de su localización un área menos remota en comparación
con otras instituciones del interior más profundo del
país.
El municipio de San Ramón integra la microrregión de
vocación Agropecuaria, Lechera y Hortifrutícola del departamento.
Está situado en medio de una zona rural
ganadera preferentemente lechera, donde se encuentra
instalada la planta de quesería de Conaprole.
La ciudad de San Ramón se considera una ciudad estudiantil,
contando con varias escuelas de educación primaria,
preescolar, una escuela agraria, un liceo, una escuela
técnica UTU, un colegio privado y un instituto de formación
docente.
Escuela Rural N° 24. Canelones, Uruguay
24 25
Canelones
a 30km
km 14.5
ESCUELA
N°24

PREEXISTENCIAS
PLANTA DE TECHOS esc 1.500
N
REFERENCIAS
01 EDIFICIO ORIGINAL
02 ANEXO
03 ÁRBOL EXISTENTE
FÍSIO
El edificio
ALUMNOS
Usuarios y usos
El edificio de la escuela consta de un cuerpo principal
original y un anexo construido posteriormente. El primiero
es una construcción de grandes muros de mampostería con
una cubierta liviana a dos aguas. El anexo se construyó
luego con el fin de tener espacios de aula separados para
realizar actividades diferentes al mismo tiempo.
La planta es compartimentada, con circulaciones angostas y
espacios reducidos (exceptuando el salón en donde se
dictan las clases).
La actual fachada de acceso era originalmente la posterior,
pero se pasó a ingresar por ella debido a la construcción de
la Ruta 63, que modificó la forma de llegar a la escuela.
Históricamente ha tenido problemas de electricidad,
abastecimiento y saneamiento, teniendo los mismos sólo
resoluciones parciales.
A la escuela concurren 11 niños, siendo la mínima cantidad
de los últimos años, habiendo variado entre los 11 y 19
alumnos. Cuenta con una maestra-directora y una auxiliar de
servicio.
Al igual que el resto de los centros educativos rurales, la
enseñanza es de tipo multigrado, y alumnos desde inicial
hasta sexto de escuela comparten un gran salón común. En
el anexo existe una ludoteca o espacio donde pueden estar
los más pequeños cuando es necesario. También cuentan
con un comedor en donde los niños desayunan y almuerzan,
y un gran espacio exterior (con mínimo equipamiento) para
el recreo y una pequeña huerta.
La escuela forma parte de un agrupamiento rural junto con
las escuelas número 96 y 184, con las cuales organizan
encuentros una o dos veces al mes.
Los niños, en su mayoría, llegan y se van mediante
transporte colectivo y viven dentro de la zona, por lo que no
tienen que recorrer grandes distancias.
02
01
03
CAMINO VECINAL
CALLE DE ACCESO
Escuela Rural N° 24. Canelones, Uruguay
ÁREA TOTAL PADRÓN: 9850 m²
ÁREA CONSTRUIDA: 300 m²
26
ÁREA CONSTRUIDA A REUTILIZAR: 200 m²
27

EXPANSIÓN
DISPERSIÓN
EXISTENIAS
REFERENIA
AULAS
MATERIA
La escuela pasa a ser también hogar de la comunidad. El
programa no sólo abarca actividades escolares, además
convoca a los vecinos al encuentro y al esparcimiento
mediante la inclusión de nuevos espacios compartidos.
El programa no se contiene en un único edificio, sino que se
esparce en todo el terreno. Surge una mirada paisajística en
la composición del proyecto.
Los grandes muros del edificio principal permanecen y
pasan a albergar una biblioteca comunitaria para vecinos y
alumnos. Se sustituye la cubierta para generar nuevos
espacios exteriores adyacentes y se abre a la luz y el aire
libre mediante la incorporación de puerta-ventanas plegables.
La línea del horizonte tiene altura de niño. Los colores y
texturas invitan al juego. Se crea espacio para la
imaginación y la creación.
El aula no es única. Las clases pueden ser bajo un techo o la
sombra de unos árboles. El espacio material adquiere un rol
activo en las dinámicas de enseñanza.
El ladrillo es el elemento compositivo del conjunto. Constituye
caminos, bancos, pavimentos y muros. Con sus
características sensoriales, constructivas y simbólicas, le
proporciona la forma física a las ideas guía del proyecto.
28 29

N
30 31

Alvar Aalto - Muuratsalo Experimental House. Lago Päijänne, Finlandia
JUEGO
El soporte físico del aprendizaje activo
LA ESUELA DISPERSA
Primeras ideas
FORO
La inclusión de la comunidad
AULAS
La intercambiabilidad
ESTAIONES Y AMINOS
Los elementos compositivos
LAS PARTES Y EL TODO
La materialidad en el planteamiento general
VEGETAL
Aire libre, árboles y sombras
TIEMPO
Posibles adaptaciones
La enseñanza en general enfrenta una serie de desafíos en
relación a lograr que los alumnos se sientan motivados e
interesados en aprender. En el caso de las escuelas rurales,
la poca cantidad de niños y la enseñanza multigrado son
factores muy influyentes en las dinámicas de clase, y pueden
afectar tanto positiva como negativamente, dependiendo
de cómo se encare.
Algunas de las corrientes pedagógicas alternativas, o las
prácticas de la RGA, buscan la participación más activa del
estudiante en su propio proceso de aprendizaje, logrando
una mayor disposición para adquirir conocimientos “profundos”.
Se incluye entonces la idea de juego a distintos niveles,
desde la forma de recorrer y vivenciar el espacio, hasta la
posibilidad de personalizar el banco o la mesa para la clase.
El juego en la arquitectura, el paisaje y el equipamiento. El
entorno como parte de la experiencia de aprendizaje, sobre
la cual el niño toma decisiones y tiene más protagonismo.
El terreno extenso con un árbol solitario y el edificio de la
escuela como único elemento destacable, llevaron a pensar
en una toma de partido que fuera diametralmente opuesta
a la situación existente: ¿qué pasa si la escuela no está
concentrada en un punto sobre una superficie vacía? ¿por
qué no proyectar también sus espacios exteriores como
parte de la infraestructura necesaria para lograr ámbitos de
aprendizaje más estimulantes?
El proyecto explota el programa en el espacio y se compone
mediante una serie de estaciones que van ocupando el
terreno y caminos que recortan el césped, generando
distintos tipos de recorridos y formas de aproximación a
esos elementos que conforman el paisaje.
El contexto rural de la escuela ofrece pocos espacios
públicos que sirvan al intercambio grupal, al acceso a
actividades culturales y al deporte, o que simplemente
estén disponibles para celebraciones o eventos. El único
lugar que sirve de espacio de reunión es la iglesia. La escuela,
como representante de lo público por excelencia, parece
ser el mejor ámbito en el que los vecinos como grupo
tengan su lugar.
El planteamiento programático del proyecto incorpora a la
comunidad, pero no simplemente dándole un papel
secundario o eventual. Se disponen estaciones que sirven
tanto a los alumnos como a los vecinos: una biblioteca
comunitaria (que también hace de edificio comodín), una
cancha y espacios exteriores de esparcimiento. La intención
es potenciar el concepto de la escuela como punto de
referencia y hogar de la comunidad, y que a su vez esto
fortalezca aún más los vínculos entre familias, alumnos,
maestros y población en general.
La idea que se tiene de un salón de clase es siempre más o
menos la misma: un área rectangular, interior, con un
pizarrón al frente y mesas y sillas ordenadas hasta el fondo.
El recreo siempre es afuera, la clase es adentro. La cualidad
de estos espacios, sin duda, afectan, limitan y definen la
forma de enseñar, por lo que pueden considerarse una
herramienta para generar cambios en el enfoque de las
prácticas educativas.
El proyecto pretende ser capaz de atender variadas dinámicas
de aprendizaje y trabajo mediante la definición de una
multiplicidad de aulas, que serán totalmente intercambiables
dependiendo de los requerimientos de la actividad
a realizar, la temperatura o la cantidad de almunos. En la
nueva escuela hay aulas cerradas, pero también al aire libre,
techadas, vidriadas, que se expanden y abren, y otras bajo
la sombra de árboles.
El proyecto formalmente se puede definir mediante dos
tipos de componentes, como se menciona anteriormente:
las estaciones y los caminos. Las primeras, son elementos
puntuales en el terreno, que varían en cuanto a escala,
desde una pequeña área de pavimento, hasta el edificio
principal de la escuela. Se disponen teniendo en cuenta
aspectos del contexto como orientación, caminos, acceso,
límites con vecinos y preexistencias. Además, se considera
lo privado o lo público de ciertas actividades y la relación
espacial requerida (o no) entre las distintas estaciones.
Los caminos son los elementos que organizan y guían en el
espacio. Se definen dos tipos: el principal y los secundarios.
El primero determina un recorrido que pasa por las
estaciones de mayor porte y permite llegar de un lado a otro
del terreno. Los secundarios hacen de desvíos que se
pierden y llevan a pequeñas áreas de actividades dispersas
en el espacio.
El planteamiento de la escuela dispersa trae consigo la
posibilidad de que las estaciones se lean como una serie de
acontecimientos individuales, en vez de un sistema que
funciona en conjunto. Para evitarlo, se establece la
unificación de materialidades, facilitando la lectura de los
elementos del proyecto como parte de un todo.
El ladrillo es el material principal, que conforma los caminos,
los cerramientos de edificios y distintos pavimentos
exteriores e interiores. Las posibilidades estéticas y formales
que permite mediante el juego de aparejos, admite la
experimentación y la combinación, manteniendo al mismo
tiempo la unidad.
El espacio exterior representa un papel tan importante
como el interior en el entorno de aprendizaje que se
plantea. La mayor conexión con la naturaleza y las
actividades al aire libre enriquecen la experiencia del
alumno, no sólo desde el punto de vista académico, sino
también físico, emocional y social.
Es por esto que (además de la idea misma de escuela
dispersa), varias de las estaciones promueven el uso del
espacio exterior, no sólo como lugar de recreo, sino también
como espacio de aprendizaje o lugar de intercambio.
La incorporación de árboles, plantas y huerta resuelven la
falta de áreas de sombra que dificultaban la permanencia en
el exterior y conforman aulas alternativas y sectores diferenciados
del proyecto.
La población rural es cambiante, por lo que una cualidad
que la escuela debe tener, es su capacidad de adaptación.
La misma, como soporte físico, debe funcionar tanto para el
mínimo como máximo número de posibles alumnos.
En este sentido, el proyecto responde de varias formas y
para distintos escenarios. En primer lugar, la inclusión de la
comunidad habilita la convivencia de actividades y usuarios,
haciendo de la escuela un ámbito más dinámico y abierto,
que funciona incluso en época de vacaciones.
Además, la concepción de las aulas alternativas permite
modificar el entorno dependiendo de las necesidades
espaciales y programáticas, para grupos más o menos
reducidos.
Finalmente, se suma la posibilidad de crear nuevas
estaciones, integrándose al sistema de forma orgánica, sin
volverse un simple anexo de un edificio.
32 33
Isamu Noguchi - Equipamiento de parque. Honolulu, Hawai

UBICACIÓN
PLANTA GENERAL esc 1.500
N
09
04
08
07
CAMINO VECINAL
02 03
10
06
05
11
01
01 ESCUELA
02 BIBLIOTECA
03 CASA MAESTRA
04 CANCHA
05 FORO
06 PARQUE FRUTALES
07 BOSQUE
08 JUEGOS
09 ZONA HUERTA
10 ZONA WIFI
11 ZONA EXPOSICIONES
RUTA 63
12 SUBESTACIÓN
34 35
12
CALLE DE ACCESO

JUEGOS
PROGRAMA
El programa se puede dividir a grandes rasgos entre la parte
que corresponde exclusivamente a las actividades escolares y
la que es compartida con los vecinos y otras escuelas del
agrupamiento rural.
El primer grupo (A) consiste en espacios en donde se dan las
clases, se llevan a cabo actividades didácticas y otros que
tienen que ver con la administración de la escuela y la vivienda
de la maestra. El segundo (B), también constituye la infraestructura
de enseñanza, pero admite además el uso de la comunidad.
Esta parte del programa se relaciona con el esparcimiento
y el tiempo libre, y sobre todo, espacios de encuentro.
ÁREA PROGRAMA ESCUELA (A): 428m²
ÁREA PROGRAMA ESCUELA + COMUNIDAD (B): 935m²
ÁREA INTERIOR CONSTRUÍDA: 812m²
ÁREA EXTERIOR CONSTRUÍDA (incluyendo caminos): 1230m²
TOTAL: 2042m²
CASA
Á: 58 m²
HUERTA
Á: 36 m²
ESCUELA
Á: 334 m²
A. escuela
B. escuela + comunidad
CANCHA
Á: 420 m²
BIBLIOTECA
Á: 240 m²
PAVIMENTOS
Á:45 m²
FORO
Á: 227 m²
BIBLIOTEA
Al mantener los muros dentro de los que se encontraba la
escuela, e introducir allí a la biblioteca comunitaria, este
edificio pasa a ser el centro de reunión para los vecinos (1).
Su implantación casi central en el terreno le otorga importancia
en el espacio y además sirve de “separador” entre los
dos grupos de programa.
ESUELA
El edificio principal de la escuela (1) se ubica sobre la calle
de acceso, formando una barrera visual que permite más
privacidad al área exterior más próxima, la cual es para uso
recrativo de los niños. La casa de la maestra (2) se ubica
sobre el camino vecinal y entre árboles, manteniendo
contacto con el entorno pero filtrado mediante vegetación.
ESUELA + OMUNIDAD
El resto de las estaciones, que son compartidas, ocupan el
área más cercana al acceso del terreno viniendo desde la
ruta. La biblioteca (1) junto con el foro (4) representan los
lugares que invitan a encuentros más grupales, mientras que
el resto está relacionado con el esparcimiento más íntimo y
espontáneo (5,6).
AMINOS
Los caminos de ladrillo recorren las estaciones y permiten
acceder (sobre pavimento) a todas las áreas del terreno. Se
forman recorridos más o menos directos que marcan
jerarquías en el espacio (camino principal (7) ) y admiten el
paseo y el desvío (caminos secundarios (8) ).
36 37

IMPLANTACIÓN
PLANTA TECHOS esc 1.200
N
REFERENCIAS
01
ESCUELA
02
BIBLIOTECA. Construcción existente intervenida.
03
CASA MAESTRA
09c
04
a
CANCHA. Pavimento de hormigón.
EQUIPAMIENTO. Gradas con espacio de guardado debajo.
05
PARQUE FRUTALES
14
+0.65 +0.60
09b
09
a
b
c
06
FRUTALES NATIVOS. Guayabos, pitangas y arazás.
FRUTALES EXÓTICOS. Limoneros, naranjos, manzanos y ciruelos.
EQUIPAMIENTO. Bancos de ladrillo de diferentes formas.
FORO con gradas
09a
07
08
CINTA DE JUEGOS. Estructura metálica color rojo.
BOSQUE. Ibirapitás, arrayanes y chal-chales.
a
CASITA DEL BOSQUE. Construcción de madera para los niños.
09
ZONA HUERTA
a
ÁREA DE CULTIVO ESTACIONAL
b
PÉRGOLA. Estructura metálica + tensores para plantas trepadoras.
c
COMPOSTERA + MUEBLE DEPÓSITO
+0.60
+0.60
10
11
ZONA WIFI con bancos.
ZONA EXPOSICIONES con estructura metálica color rojo.
12
ÁRBOLES CANCHA. Timbós.
13
CAMINO PRIMARIO
14
CAMINOS SECUNDARIOS
16
SUBESTACIÓN
a
TÓTEM. Medidor + CGP.
07
17
18
HUMEDALES. Tratamiento de aguas
ÁRBOL EXISTENTE
08a
04a
+0.30
08
+0.12
CAMINO VECINAL
12
04
+0.15
02
14
14
14
03
17
10
+0.08
07
+0.15
38 14 13
39

IMPLANTACIÓN
PLANTA TECHOS esc 1.200
17
10
02
14
14
14
03
+0.08
N
07
+0.15
14
13
+0.10
18
14
13
14
14
CAMINO VECINAL
+0.15
06
05
+0.10
05a
05b
+0.06
+0.10
01
08
17
05c
11
-0.19
16a
-0.13 -0.08
-0.30
0.00
16
14
13
CALLE DE ACCESO DESDE RUTA 63
1. ESUELA
2. BIBLIOTEA
3. ASA
04. ANHA
05. PARQUE FRUTAL
06. FORO
07. INTA DE JUEGOS
08. BOSQUE
09. HUERTA
10-11. PAVIMENTOS
Edificio principal del conjunto, en donde se
desarrollan la mayor parte de las horas de clase. Se
definen espacios diferenciados pero más neutros,
libres de equipamiento fijo, y con posibilidad de
expandirse al abrirse completamente a otros.
En la construcción existente se dispone una biblioteca
de pequeña escala, que sirve a la comunidad y
a la escuela. El edificio también es un espacio
comodín: unos pocos movimientos y la biblioteca se
transforma para poder festejar un cumpleaños o
para hacer de gran salón cuando se juntan varias
escuelas.
La casa de la maestra se dispone separada y en el
bosque para ganar privacidad. Es el hogar de las
que tienen que quedarse tanto por situaciones
particulares y temporales, como de las que lo hacen
de forma permanente.
El lugar de los deportes con pelota. Para jugar al
fútbol, al manchado o para hacer gimnasia. Una
cancha pavimentada para partidos con las escuelas
que forman parte del agrupamiento. Como varias
de las estaciones, es también de uso público para el
resto de la comunidad.
Parque de pequeña escala conformado de árboles
frutales. El camino secundario se infiltra entre ellos,
proponiendo un acceso alternativo a la biblioteca.
Los niños pueden ir a buscar frutas, y los vecinos
sentarse a leer o a tomar mate.
El espacio de reunión y encuentro de la comunidad.
Junto con la biblioteca, son las principales
estaciones dedicadas al intercambio y a la convivencia
de actividades de la comunidad y de los
alumnos. Escenario para reuniones, actividades de
ocio y obras de teatro.
Una cinta metálica que recorre el espacio de recreo.
Como estaciones dentro de la estación, una serie de
hitos definen puntos de atención en el espacio. La
estructura pasa casi a nivel del suelo y también por
arriba del camino, y se detiene en forma de torre
para mirar un partido en la cancha.
Área de juego entre los troncos y bajo la sombra de
los árboles. Barrera visual que hace de borde sobre
el camino vecinal. Se encuentran aquí dos casas: en
un claro del bosque, la casa de la maestra; y algo
más escondida, la casita de los niños (para
reuniones secretas y siestas improvisadas).
Una huerta orgánica como herramienta educativa.
Es un ámbito de observación, experimentación, y
además, generador de recursos. Es un medio para
que los alumnos lleven a sus casas nuevos hábitos.
Esta estación es entonces un aula, y sirve también
de comedor alternativo para los días menos fríos.
Pequeñas áreas de pavimento. Equipamiento para
conectarse con la Ceibalita el fin de semana o en
horario fuera de clase. Área de exposición al aire
libre de proyectos y trabajos de los niños, siendo
una forma más pública de compartir que en un
espacio cerrado.
40 41

IMPLANTACIÓN
FACHADA ACCESO esc 1.200
N
16 SUBESTACIÓN 04 CANCHA 05 PARQUE FRUTALES
02 BIBLIOTECA 18 ÁRBOL EXISTENTE 06 FORO
07 CINTA DE JUEGOS
01 ESCUELA
03 CASA MAESTRA
ESCUELA
RURAL N°24
42 43

Ray & Charles Eames - Carton City, 1950.
ESUELA
ESALA
Los niños como unidad de medida
LADRILLOS
Sobre la materialidad
ORDEN Y DESORDEN
El equipamiento y la flexibilidad
El edificio principal de la escuela, al igual que el resto del
proyecto, se plantea con la premisa del alumno como el
usuario principal. El horizonte se corresponde con el de un
niño. Los dinteles de las puertas se ajustan, los antepechos
de las ventanas permiten a los más pequeños sentarse y
poder mirar hacia afuera. Las alturas y áreas de los espacios
son acotadas, generando una atmósfera acogedora y de
contención. El equipamiento también juega un papel importante
en este sentido, pudiéndose mover, modificar y
adaptar tanto a las situaciones como a cada niño.
Los mismos alumnos y la maestra se apropian de los
espacios de aprendizaje que genera la arquitectura, que se
adapta y responde a distintas de dinámicas de enseñanza, y
a la vez, logra que los niños se sientan protagonistas en el
lugar que muchos de ellos conciben como su segundo
hogar.
El ladrillo que conforma los caminos exteriores es también el
material principal de este edificio. La utilización del mismo
responde a varios aspectos. Por un lado, es un material que
se asocia a la tierra y a la tradición constructiva de nuestro
país. Tiene una fuerte presencia sensorial, con su color y
textura, y una carga simbólica que se asocia con la calidez y
la idea de hogar. Además, sus propiedades físicas y la poca
necesidad de mantenimiento significan una gran ventaja en
escuelas rurales, en relación al confort térmico y economía.
Las fachadas del edificio están compuestas por una serie de
aparejos y calados que, junto con las aberturas de distintas
proporciones y ritmos, definen cerramientos a modo de
collage. Los ladrillos se interrumpen en la fachada posterior
con un volumen vidriado que puede abrirse completamente
y comunica a los espacios de aula más introvertidos con el
exterior.
La organización en planta mediante una faja de servicios y
lugares de guardado; y otra de circulación, libera al resto de
los espacios permitiendo cambiar, mover, expandir o
compartimentar los mismos sin perjudicar el funcionamiento
básico del edificio.
En el salón principal, un gran mueble es capaz de guardar
todo el mobiliario, de forma que se puedan llevar a cabo
todo tipo de actividades didácticas que requieran más o
menos lugar o la división o no del mismo. La gran mesa en el
centro del comedor es la protagonista de ese espacio, que
sirve tanto para los desayunos y almuerzos, como para taller
de pintura o cerámica. La cocina puede quedar totalmente
escondida, pero también permite que los niños participen en
la preparación de la comida o llevando lo recogido en la
huerta. El volumen vidriado hace de jardín de invierno
aprovechando así los rayos de sol cuando las temperaturas
son bajas, y sirve de área de recreo para días lluviosos.
44 45
H&P Architects - Brick Cave. Hanoi, Vietnam

ESCUELA
PLANTA esc 1.100
N
10.b 11.a 11.b
33.40
15.40 9.20 8.80
-0.03
01.SALÓN PRINCIPAL
02.JARDÍN DE INVIERNO
02.a - Cantero con vegetación
03.COMEDOR / TALLER
04.DIRECCIÓN
05.RECIBIDOR
06.ZONA DE GUARDADO
07.SS.HH
07.a - Baño para preescolares
07.b - Baño accesible
08.COCINA
09.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
10.CAMINO PRINCIPAL
10.a - Desde camino de acceso
10.b - Hacia Biblioteca
11.CAMINO SECUNDARIO
11.a - Hacia huerta
11.b - Hacia Casa
12.TÓTEM. Medidor + CGP
10.00
-0.11
-0.06
X1
10.a
C.P.
09
+0.00
04
+0.00
05
Y1 Y1
CORTE
INTEGRAL
01 02
03
+0.00 +0.00 +0.00
06 07.a
07.b
07 08
CORTE
INTEGRAL
02.a
-0.10
C.P.
X1
12
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
46 47

ESCUELA
ALZADOS esc 1.100
N
ZONA DE GUARDADO
SALÓN PRINCIPAL
ESPACIO EXTERIOR TECHADO
DIRECCIÓN
SALÓN PRINCIPAL
JARDÍN DE INVIERNO
COMEDOR / TALLER
Gran mueble al que se le puede
acceder. Al posibilitar el guardado
de todo el equipamiento, facilita
jugar con distintas formas de dar
clases.
Área: 14m²
El salón principal se presenta
como un espacio acogedor, en el
que su materialidad tiene una
fuerte presencia.
Es el lugar destinado a clases
expositivas, de videos y películas
y de proyectos grupales.
Área: 64m²
Área exterior contenida. Sirve de
espacio de espera para padres y
alumnos y de resguardo para días de
lluvia. Se pueden realizar actos
escolares de pequeña escala.
Área: 29m²
La dirección responde a la parte
administrativa del programa. En la
misma, la maestra-directora tiene
reuniones con padres y resuelve
temas de gestión.
Área: 13m²
El salón principal puede abrirse al
jardín de invierno, tranformándose
en un espacio más amplio, apto
para actividades con niños de
otras escuelas.
Área: 64m²
Este local de cubierta vidriada se
beneficia del efecto invernadero y sirve
como aula en días fríos y para jugar en
días lluviosos. Puede abrirse completamente
al aire libre, transformándose en
un espacio techado pero exterior.
Área: 53m²
El tercer gran espacio del edificio,
al igual que el salón, tiene un gran
mueble que oculta la cocina,
evitando el posible contacto de los
niños con peligros, y a la vez
permitiendo que este espacio
pueda definirse para otros usos,
como un taller para actividades
plásticas.
Área: 64m²
CAMINO DE ACCESO
DESDE RUTA 63
+3.00
+2.15
+1.70
+3.00
+2.66
+2.34
+1.70
+0.46
+0.46
NPT +0.00
48 49
NPT +0.00

ESCUELA
ALZADOS esc 1.100
50 51

ESCUELA
ALZADOS esc 1.100
52 53

BIBLIOTEA
LA BIBLIOTEA Y EL OMODÍN
Nuevo programa
La consideración de la comunidad como otro de los usuarios
principales de la nueva escuela permite incorporar
programas que puedan compartir el ámbito de la enseñanza
escolar con otros más relacionados con el de esparcimiento
o la obtención de otro tipo de conocimientos o habilidades
fuera de lo estrictamente académico. Se define así la
creación de una biblioteca comunitaria de pequeña escala,
en la que se da el intercambio y préstamo de libros, pero
también ofrece el espacio para leer solo o de a muchos,
afuera o adentro, conectarse a internet, trabajar a distancia o
hacer los deberes.
El edificio también tiene un carácter multiuso (o comodín). El
equipamiento móvil se desplaza fácilmente y puede quedar
oculto mediante una cortina que se mueve por el espacio. El
área libre resultante, permite realizar encuentros,
cumpleaños, o actos escolares que requieran un espacio
cerrado más amplio.
UBIERTA Y ABERTURAS
Modificaciones, espacios interiores y exteriores
Se realizan dos grandes modificaciones: se sustituye la
cubierta y se comunica al interior con el exterior mediante la
incorporación de aberturas plegables.
El nuevo cerramiento horizontal está conformado por losas
prefabricadas (al igual que los otros dos edificios) y tiene una
estructura independiente que no interfiere con la existente.
La extensión de la cubierta más allá de los límites de los
muros define espacios exteriores techados y contenidos,
permitiendo que las actividades se realicen también al aire
libre.
La segunda modificación consiste en la apertura de un sector
del edificio, en donde se disponen aberturas plegables
vidriadas. El exterior entra en forma de luz y como continuación
del espacio interior: los ladrillos del pavimento exterior
también conforman el pavimento de la zona de lectura, y la
igualdad de niveles entre el afuera y adentro permiten leer el
espacio como uno.
54 55

BIBLIOTECA
PLANTA esc 1.100
N
01.ZONA ANAQUELES
02.ZONA LECTURA
03.SS.HH
03.a - Baño accesible
04.ZONA ACCESO TECHADA
05.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
05.a - Espacio de ocio / lectura
05.b - Acceso desde Zona Lectura
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ZONA WIFI
08.CAMINO PRINCIPAL
08.a - Desde Escuela
08.b - Hacia cancha
09.CAMINO SECUNDARIO
09.a - Hacia Foro
09.b - Hacia parque frutal
6.00
07
+0.00
3.00
-0.08
3.10 5.55 3.06
11.71
09.b
+0.10
08.b
X1
04
+0.00
Y1 Y1
06
-0.05
01 02
+0.00
03
03.a
20.45
3.50 5.50 11.45
-0.08
05.a
+0.00
+0.00
05.b
+0.00
-0.02
CORTE
INTEGRAL
CORTE
INTEGRAL
X1
09.a
08.a
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
56 57

BIBLIOTECA
ALZADOS esc 1.100
N
SS.HH
ZONA ANAQUELES
ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
ZONA ANAQUELES
ZONA LECTURA
Los servicios higiénicos coinciden
con el área de servicio original del
edificio.
Área: 14m²
Los anaqueles se encuentran
dispersos en este espacio. Para
los niños hay cajitas de libros para
que ellos mismos puedan
buscarlos, y todo tiene ruedas
para trasladarlos.
Área: 41m²
Este espacio, al igual que el exterior
techado, ofrecen una extensión del
programa al exterior. Permiten leer y
estudiar al aire libre, y la inclusión del
parrillero promueve su uso para reuniones
y cumpleaños.
Área: 28m²
La zona de anaqueles consta de
una cortina que puede dividir el
espacio y ocultar los anaqueles,
habilitando el uso de la totalidad
del área para cualquier actividad
que la requiera.
Área: 41m²
Esta zona dedicada a la lectura
funciona como un espacio
cerrado, pero también puede
abrirse e integrar los espacios
exteriores contiguos.
Área: 70m²
06 FORO
01 ESCUELA
04 CANCHA
05 PARQUE FRUTALES
+3.65
+3.65
+3.00
+3.00
+2.60
10 ZONA WIFI
+2.60
+2.15
+0.40
+0.40
NPT +0.00
NPT+0.00
58 59

BIBLIOTECA
ALZADOS esc 1.100
60 61

BIBLIOTECA
ALZADOS esc 1.100
62 63

ASA
MBAD Arquitectos - El Rancho. Playa Hermosa, Uruguay.
LA ASA EN LA ESUELA
La maestra de la escuela rural
Aunque resulta cada vez menos frecuente, muchas maestras
tienen su hogar dentro de las escuelas rurales. Las razones se
deben principalmente a cuestiones de distancias y acceso a
transporte en las áreas más apartadas. También se necesitan
cuando la escuela se encuentra en una zona propensa a
inundarse, evitando así complicaciones en la movilidad de
maestra.
Generalmente, la “casa” consiste en un dormitorio y un
baño ubicados dentro del edificio de la escuela misma. Las
líneas entre lo público y lo privado, entre el trabajo y el
tiempo libre se desdibujan. En muchos casos, ser maestra
rural termina volviéndose más que un trabajo, y el hecho de
que su espacio de ocio y descanso comparta un mismo lugar
físico con su trabajo no colabora en ese sentido.
Si bien es su relación particular con su profesión la que la
vuelve una persona de referencia dentro de la comunidad, el
proyecto plantea una nueva vivienda como forma de mejorar
aspectos que tienen que ver con la privacidad, el tiempo
libre y, consecuentemente, la calidad de vida.
LA ASA EN EL BOSQUE
La nueva vivienda
Se define la vivienda de la maestra como una estación
independiente. Se ubica dentro del bosque, de modo que
existe una barrera visual con el resto de la escuela.
La casa, en cuanto a su configuración estructural y material,
es igual al edificio de la escuela; relacionándose así con el
resto de los elementos, y además manteniendo la cualidad
de calidez de los materiales como el ladrillo y la madera.
La escala pequeña se ajusta a la particularidad del programa,
pero su conformación incorpora nuevos espacios en
comparación con la casa tradicional. Los mismos tienen que
ver sobre todo con el habitar, como el estar y un lugar para
el escritorio. Se añade también un pavimento exterior para
sentarse a leer o a cenar en verano.
64 65

CASA
PLANTA esc 1.100
N
Y1
1.50
-0.08
7.60
-0.03
09
06
08 07
+0.00
X1
7.60 3.00
+0.00
01
+0.00
02
X1
10
01.ESTAR
02.COCINA / COMEDOR
03.DORMITORIO
04.ESCRITORIO
05.BAÑO
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ÁREA PAVIMENTADA EN ACCESO
08.CAMINO SECUNDARIO - Hacia Escuela y acceso
09.BOSQUE
10.CAMINO VECINAL
03
04
05
-0.08
Y1
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.12 en la planta general.
66 67

CASA
ALZADOS esc 1.100
07 CINTA DE JUEGOS
06 FORO
01 ESCUELA
08 BOSQUE CAMINO VECINAL
+3.00
+2.30
+1.35
+0.90
68 69
NPT +0.00

CASA
ALZADOS esc 1.100
+3.00
+2.30
+1.90
+1.35
+0.90
NPT +0.00
70 71

ALBAÑILERÍA
72 73

F01 F02 F03 F04 F05
LADRILLOS Y APAREJOS
Para la construcción de muros, pavimentos y equipamiento
exterior se utilizan ladrillos de campo de 24x11x5.5cm. La
elección de los artesanales sobre el tipo industrializado se
relaciona con su textura, color y su condición de que cada
ladrillo es único; aspectos que enriquecen al proyecto en su
composición estética y sensorial.
Las escuela y la casa de la maestra se componen de 6 aparejos
distintos, incluyendo muros calados y muros con
volúmenes que dan lugar a variaciones de luces y sombras,
tanto en los espacios en donde se encuentran como sobre
los mismos muros. Para los pavimentos se utilizan 2
despiezos distintos, diferenciando los caminos de otros
pavimentos exteriores e interiores.
F06 F07 F08 F09 F10
74 75

ESCUELA
PLANTA esc 1.50
L01
Camino principal de
L01
Camino secundario de
ladrillo aparejo tipo
F10
Camino secundario de
ladrillo aparejo tipo
L01 L01 L01 L01 L01
-0.03
F10
1
2
1
15.40 9.20 8.80
2
1
2
ladrillo aparejo tipo F09 Pavimento de
N
3.00 0.35 3.34 0.11 8.40 0.20 9.20 0.20 8.25 0.35
3.00 0.35 3.34 0.11 2.40 1.20 4.80
0.11 0.98 0.11 2.10 0.11 2.29 0.11 0.98 0.11 1.50 0.11 0.98 0.11 8.25 0.35
CBA
A.PARAMENTO
01.LADRILLO DE CAMPO VISTO A
JUNTA CONTINUA
02.LADRILLO DE CAMPO VISTO
CALADO SEGÚN PLANILLA
B.CIELORRASO
01.LOSA HUECA PREFABRICADA
DE HORMIGÓN VISTA
02.PLACA DE YESO RESISTENTE A
LA HUMEDAD + PINTURA BLANCA
03.CERRAMIENTO VIDRIADO CON
ESTRUCTURA DE ALUMINIO
C.PISO
01.LADRILLO DE CAMPO VISTO A
JUNTA CONTINUA
02.TABLAS DE MADERA DE
EUCALIPTUS CLEAR
03.MICROCEMENTO ALISADO
NOTAS
L01
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
El catálogo de aparejos se encuentra en la
página 74
Las planillas de aberturas y muros se
encuentra en la página 110
El catálogo de luminarias se encuentra en la
página 179
-0.11
L01
L01
-0.06
Camino principal de
ladrillo aparejo tipo
2
F09
1
10.00
0.35 0.94 0.71 7.65 0.35
0.35 1.54 0.11 1.65 0.28 5.80 0.27
C.P.
X1
L01
Proyección de viga
metálica conformada 16x20
Camino principal de
Pavimento de
ladrillo aparejo tipo F09 ladrillo aparejo tipo F08
Desagüe de canalón
2PNC16
2PNC16
PILAR H.A
PILAR H.A
PILAR H.A
02 H
+0.00
PILAR H.A
40x18
40x18
40x18 Proyección de viga
Desagüe de canalón 40x18
01 H 01
01
11
metálica conformada 16x20
2PNC16
2PNC16
12
10
10
10
10
10
02
11
11
12
SALÓN
03
03 H JARDÍN DE
03
03
COMEDOR /
H A
A A
ESPACIO
DIRECCIÓN
PRINCIPAL
INVIERNO
TALLER
EXTERIOR
TECHADO 01 01 01
01 01 02
02 03 02
01 01 02
+0.00
+0.00
+0.00 +0.00
+0.00
Pavimento de
M01 ladrillo aparejo tipo F08
M02
ladrillo aparejo tipo F08
M01
2PNC16
2PNC16
L03
L03
PILAR H.A
PILAR H.A
40x18
40x18
Estufa alto rendimiento
Magna / Modelo Toscana
RECIBIDOR
04
05 C
ZONA DE
06 C
GUARDADO
02 C 03 C 01
SS.HH. 01
COCINA
M02
M02
M02
M02
01 01 01
01 01 03
01 02 03
01 01 03
07 C
M01
M02
09 C
M02
08
04
04
05
08
07
08
08
06
08
11
09
M04
M04
2PNC16
2PNC16
M01
M01
Y1 Y1
PILAR H.A
40x18
PILAR H.A
40x18
PILAR H.A
40x18
PILAR H.A
40x18
PILAR H.A
40x18
L03 L03 L03 L03 L03 L03
Césped tipo Bermuda
76 77
M03
M02
CORTE
INTEGRAL
CORTE
INTEGRAL
Césped tipo Bermuda
M01
PILAR H.A
40x18
C.P.
X1

ESCUELA
ALZADOS esc 1.50
N
VIGA CONFORMADA CON PLATINAS
16x20cm
PILAR 2PNC16
VIGA H.A 15x60cm CON ALETA DE 10X15cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Contrapiso hormigón con malla electrosoldada e:10cm
Alisado arena y Portland e:3cm
Mortero de toma e:1cm
Ladrillo de campo visto a junta continua
CERRAMIENTO SUPERIOR
Losa Hueca Prefabricada Astori AU20
Carpeta de hormigón e:5cm
Film de polietileno
Relleno hormigón aligerado e:5-12cm
Membrana impermeable e:4mm
Placas autotrabantes poliestireno expandido e:5cm
Film geotextil de protección contra punzado
Canto rodado Φ3cm - Φ 7cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Contrapiso de hormigón con malla electrosoldada e:10cm
Alisado de arena y Portland e:3cm
Tablas de madera Eucaliptus Clear clavadas a alfajías de 2"x2"
CERRAMIENTO SUPERIOR VIDRIADO
Paños DVH / cristal Stopsol
Estructura de aluminio Línea Suprema apoyada en
estructura metálica
VIGA DE CORONACIÓN H.A 20x60cm
VIGA H.A 15x60cm CON ALETA DE 10X15cm
CAMINO PRINCIPAL
Ladrillo de campo - Aparejo tipo F09
Pendiente 1%
CHAPA PLEGADA
Color negro
MURO CALADO
Aparejo tipo F04
PAVIMENTO EXTERIOR
Ladrillo de campo - Aparejo
tipo F08
TERMINACIÓN INTERIOR
Ladrillo de campo - Aparejo tipo F06
EQUIPAMIENTO MÓVIL
Trasladable, apilable.
Módulos para jugar, personalizar.
PAVIMENTO JARDÍN DE INVIERNO
Ladrillo de campo - Aparejo tipo F08
MESA COMEDOR / TALLER
Mesa circular de madera.
Fraccionable y con altura para niños
TERMINACIÓN INTERIOR
Ladrillo de campo - Aparejo tipo F06
+3.00
+2.66
+2.34
L04 L04 L04
L04 L04 L04 L04 L04 L04
+2.00
L04 L04 L04
L08
M01 12
A M02 10
A
10
A
10
A
10
A
10
A
03
A 02
A 03
A
11
A 11
A 12
A
M01
+0.46
ESPACIO
EXTERIOR
TECHADO
DIRECCIÓN
SALÓN
PRINCIPAL
JARDÍN DE
INVIERNO
COMEDOR /
TALLER
NPT +0.00
01 01
01
01 01 02
02 03 02
01 01 02
78 79

ESCUELA
ALZADOS esc 1.50
N
VIGA H.A 15x60cm
CON ALETA DE 10X15cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Balasto compactado
Contrapiso de hormigón con malla electrosoldada e:10cm
Contrapiso hormigón aligerado
Terminación Microcemento alisado e:3mm
CERRAMIENTO SUPERIOR
Losa Hueca Prefabricada Astori AU20
Carpeta de hormigón e:5cm
Film de polietileno
Relleno hormigón aligerado e:5-12cm
Membrana impermeable e:4mm
Placas autotrabantes poliestireno expandido e:5cm
Film geotextil de protección conttra punzado
Canto rodado Φ3cm - Φ 7cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Balasto compactado
Contrapiso de hormigón con malla electrosoldada e:10cm
Alisado de arena y Portland e:3cm
Tablas de madera Eucaliptus Clear clavadas a alfajías de 2"x2"
VIGA H.A 15x60cm
CON ALETA DE 10X15cm
TUBO DISTRIBUCIÓN CHIMENEA ESTUFA
AIRE CALIENTE Acero inoxidable
Φ 12cm
EQUIPAMIENTO MÓVIL
Trasladable, apilable
Módulos para jugar,
personalizar
+3.00
+2.15
L07
L04
L04 L04
L04
L04
L04 L04
+1.70
05
04 H
05
C
A 10
M01
A
+0.46
NPT +0.00
ZONA DE
GUARDADO
01 01 03
01
A
SALÓN
PRINCIPAL
01 01 02
M01
80 81

ESCUELA
ALZADOS esc 1.50
82 83

ESCUELA
ALZADOS esc 1.50
84 85

ESCUELA
CORTE INTEGRAL esc 1.20
57 01 58 59 03 60 06
01
02
03 04 03 05 06
02 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
N
D01
01.PERFIL ALUMINIO LÍNEA SUPREMA N°2375 CON DESAGÜE DE AGUA DE CONDENSACIÓN
02.VIGA CONFORMADA CON PLATINAS 16x20cm COLOR NEGRO
03.VIDRIO DVH TEMPLADO CON CRISTAL STOPSOL e:24mm
04.PERFIL ALUMINIO LÍNEA SUPREMA N°2374 CON DESAGÜE DE AGUA DE CONDENSACIÓN
05.A03 PUERTA-VENTANA PLEGABLE 4 PAÑOS
06.PERFIL ALUMINIO LÍNEA SUPREMA N°2375
07.PERFIL ALUMINIO LÍNEA SUPREMA N°2390 ATORNILLADO A PERFIL N°5140 PLEGADO
08.CHAPA ALUMINIO PLEGADA ANCLADA A PRETIL
09.VIGA DE HORMIGÓN ARMADO 15x60cm CON ALETA DE 15x10cm
10.VARILLA DE REFUERZO Φ8
11.CIELORRASO JUNTA TOMADA. PLACA DE YESO RESISTENTE A LA HUMEDAD e:12.5mm
12.CIELORRASO JUNTA TOMADA. ESTRUCTURA METÁLICA 35mm
13.C01 PUERTA DE EUCALIPTUS CLEAR AMURADA CON ESPUMA DE POLIURETANO Y SILICONA NEUTRA COLOR NEGRO
14.AGARRE TUBOS ESTUFA. ABRAZADERAS METÁLICAS CADA 2m
15.LOSA HUECA PREFABRICADA ASTORI AU20
16.CARPETA DE HORMIGÓN e:5cm
17.BARRERA CORTA VAPOR. FILM DE POLIETILENO
18.RELLENO DE HORMIGÓN ALIGERADO CON PENDIENTE A DESAGÜES PLUVIALES
19.ALISADO ARENA Y PORTLAND
20.IMPERMEABILIZACIÓN. MEMBRANA IMPERMEABLE e:4mm
21.AISLACIÓN TÉRMICA. PLACAS AUTOTRABANTES POLIESTIRENO EXPANDIDO e:5cm
22.PROTECCIÓN CONTRA PUNZADO. FILM GEOTEXTIL
23.CANTO RODADO Φ3-Φ7mm
24.CANALÓN CHAPA PLEGADA DE ACERO GALVANIZADO PENDIENTE APROX. 1.5%
25.CHAPA PLEGADA DE ACERO GALVANIZADO COLOR NEGRO
26.LISTÓN DE ALTURA VARIABLE DE APOYO A CANALÓN
27.A02 DOBLE PUERTA-VENTANA PLEGABLE 3 PAÑOS + 6 PAÑOS SUPERIORES PROYECTANTES
28.PILAR METÁLICO 2PNC16 COLOR NEGRO
29.CHORIZO VISTO APAREJO SEGÚN CORRESPONDA
30.MURO CALADO APAREJO TIPO F07 SEGÚN PLANILLA
31.TORRE DE TANQUE DE AGUA APAREJO TIPO F04 SEGÚN PLANILLA
32.VIGA DE HORMIGÓN ARMADO 15x60cm CON ALETA DE 15x10cm
33.IMPERMEABILIZACIÓN. ARENA Y PORTLAND CON HIDRÓFUGO
34.AISLACIÓN TÉRMICA. POLIURETANO PROYECTADO
35.LADRILLO DE CAMPO VISTO APAREJO SEGÚN CORRESPONDA
36.BARRERA CORTA VAPOR. EMULSIÓN ASFÁLTICA e:3mm
37.DINTEL DE HORMIGÓN ARMADO
38.A06 VENTANA PROYECTANTE
39.ANTEPECHO DE HORMIGÓN ARMADO CON PENDIENTE HACIA EL EXTERIOR
40.MESADA DE MADERA TRATADA 2" + DOS BACHAS DE EMPOTRAR
41.CAÑO DE DESAGÜE PVC Φ40
42.PASES PARA DESAGÜE DE MURO CAÑO PVC Φ10 CADA 1m
43.L03 LUMINARIA DE EMBUTIR TIPO BAÑADOR DE PARED
44.VIGA DE FUNDACIÓN DE HORMIGÓN ARMADO 35x45cm
45.BALASTO COMPACTADO
46.CONTRAPISO DE HORMIGÓN ARMADO CON MALLA ELECTROSOLDADA CENTRADA DE 4.2mm
47.PATÍN DE FUNDACIÓN DE HORMIGÓN ARMADO. BASE 155x170cm
48.LADRILLO DE CAMPO CORTADO
49.H02 REGUERA DE PISO DE ACERO GALVANIZADO CON GRAMPAS DE AMURE
50.VIGA DE FUNDACIÓN DE HORMIGÓN ARMADO 20x50cm
51.ESPECIES VEGETALES VARIAS
52.SUELO ORGÁNICO
53.PATÍN DE FUNDACIÓN DE HORMIGÓN ARMADO. BASE 170x165cm
54.TABLAS DE MADERA EUCALIPTUS CLEAR 1"
55.ALFAJÍAS 2x2"
56.CONTRAPISO DE HORMIGÓN ALIGERADO CON TERMINACIÓN DE MICROCEMENTO ALISADO 3mm
57.PERFIL ALUMINIO LÍNEA SUPREMA N°3380
58.PROTECCIÓN PAR GALVÁNICO LÁMINA DE NEOPRENO
59.SELLADOR
60.PERFIL ALUMINIO LÍNEA SUPREMA N°2342
61.BULÓN DE FIJACIÓN
62.AMURE DE ABERTURA ESPUMA DE POLIURETANO
63.SILICONA NEUTRA COLOR NEGRO
64.TACO FISCHER N°8
24
25
02
26
61
27
28
25
62 63
D01.ENCUENTRO ESTRUCTURA METÁLICA CON CERRAMIENTOS Y CANALÓN
D02.ENCUENTRO CLARABOYA CON PRETIL
02
16
15
09
28
29
10
30
60 03 06 59 58 07 64 08 33 64 17 18 19 20 21 22 23
24
25
27
28
25
D02
28
29
10
30
03 A
02 A
45 46 19 33 35 47 48 49 44
45 46 19 33 35 50 51 52 53
54 55 50 45 46 56
47
02
H
M03
M02
11
A 01
C
86 87
26
L05
M01
06 A
L03
31
32
33
34
29
35
36
33
34
35
37
38
39
40
41
42
43
33
44

ESCUELA
CORTE PERSPECTIVADO
N
COMEDOR / TALLER
Este sector del edificio, al igual que el
salón principal, tiene un gran mueble
que oculta la cocina, evitando el
posible contacto de los niños con
peligros, y a la vez permitiendo que
este espacio pueda definirse para
otros usos, como un taller para
actividades plásticas.
Área: 64m²
JARDÍN DE INVIERNO
Este local de cubierta vidriada se
beneficia del efecto invernadero y
sirve como aula en días fríos y para
jugar en días lluviosos. Puede
abrirse completamente al aire libre,
transformándose en un espacio
techado pero exterior.
Área: 53m²
SALÓN PRINCIPAL
El salón principal se presenta como
un espacio acogedor, en el que su
materialidad tiene una fuerte
presencia.
Es el lugar destinado a clases expositivas,
de videos y películas y de
proyectos grupales. Esta aula puede
abrirse al jardín de invierno,
tranformándose en un espacio más
amplio, apto para actividades con
niños de otras escuelas.
DIRECCIÓN
La dirección responde a la parte
administrativa del programa. En la
misma, la maestra-directora tiene
reuniones con padres y resuelve
temas de gestión.
Área: 13m²
ESPACIO EXTERIOR
TECHADO
Área exterior contenida. Sirve de
espacio de espera para padres y
alumnos y de resguardo para días de
lluvia. Se pueden realizar actos
escolares de pequeña escala.
Área: 29m²
Área: 64m²
VIGA H.A 15x60cm
CON ALETA DE 10X15cm
TERMINACIÓN INTERIOR
Ladrillo de campo -
Aparejo tipo F06
PAVIMENTO
Tablas de madera Eucaliptus Clear
COCINA
Oculta o abierta mediante paneles
corredizos.
CERRAMIENTO SUPERIOR VIDRIADO
Paños DVH / cristal Stopsol
Estructura de aluminio Línea Suprema
apoyada en estructura metálica
TORRE TANQUE DE AGUA
Aparejo tipo F05
ÁREA VERDE INTERIOR
Especies vegetales varias
M03
Aparejo tipo F07
VIGA DE CORONACIÓN
H.A 20x60cm
ZONA DE GUARDADO
Á:14m²
ESTUFA ALTO RENDIMIENTO MAGNA
MODELO TOSCANA / CALEFFACCIONA 160m²
TERMINACIÓN INTERIOR
Ladrillo de campo -
Aparejo tipo F06
PAVIMENTO LADRILLO INTERIOR
Aparejo tipo F08
CERRAMIENTO SUPERIOR VIDRIADO
Paños DVH / cristal Stopsol
Estructura de aluminio Línea Suprema
apoyada en estructura metálica
PAVIMENTO EXTERIOR
Ladrillo de campo - Aparejo
tipo F08
+3.00
+2.30
L04 L04 L04 L04
L04 L04 L04
11
A 06 C 03
A 03
A
09
05 C 04 C
01
A M02 01
A
M01
A
03
H
03
H
NPT +0.00
88 89

N
90 91

BIBLIOTECA
PLANTA esc 1.50
CBA
PARQUE FRUTAL
Guayabo
A.PARAMENTO
01.REVOQUE + PINTURA LÁTEX COLOR BLANCO
02.CERÁMICO HASTA 2.10m
B.CIELORRASO
01.LOSA HUECA PREFABRICADA
DE HORMIGÓN VISTA
C.PISO
01.LADRILLO DE CAMPO VISTO A
JUNTA CONTINUA
02.MICROCEMENTO ALISADO
N
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se corresponde con
+0.15 en la planta general.
Todos los muros de la biblioteca son muros existentes
de mampostería.
El catálogo de aparejos se encuentra en la página 74
Las planillas de aberturas y muros se encuentra en la página 110
El catálogo de luminarias se encuentra en la página 179
6.00
1.00 1.13 3.38 0.50
L01
ZONA WIFI
+0.00
Pavimento de
ladrillo aparejo tipo F08
3.00
2.25 0.75
L01
C.I 5.B
Césped tipo Bermuda
-0.08
C.I 4.B
Camino secundario de
ladrillo aparejo tipo
L01
L01
L01
F10
+0.10
1
2
3.10 5.55 3.06
3.06
0.40 2.95 0.15 4.75 0.40
1
1
1.50 0.40 6.35 0.40 3.06
2
2
1
2
X1
HP 200x53
L01
HP 200x53
HP 200x53
Tensor acero inoxidable para enredadera c/45cm
-0.05
10
A 10
A
10
A 10
A 10
A
A
06 H
14
Proyección riel de acero inoxidable para cortina
Acopio vertical Estufa alto rendimiento
de leña
Magna / Modelo Maia
ZONA ANAQUELES
ZONA LECTURA
01 01 02
01 01 01
+0.00
+0.00
Pavimento de
ladrillo aparejo tipo F08
10
A 10 C
01 H SS.HH.
11 C
02 01 02
03
C
12 C
TECHADA
ESPACIO 14
A +0.00
EXTERIOR
Pavimento de
15
A 15
A ladrillo aparejo tipo F08 TECHADO
+0.00
ZONA ACCESO
Camino principal de
ladrillo aparejo tipo
F09
Proyección viga metálica conformada 20x65
ESPACIO
EXTERIOR
PERGOLADO
Y1 Y1
Césped tipo Bermuda
HP 200x53
-0.02
0.40 8.60 11.05 0.40
1
-0.08
ESPACIO
EXTERIOR
TECHADO
+0.00
Pavimento de
ladrillo aparejo tipo F08
HP 200x53
HP 200x53
+0.00
Pavimento de
ladrillo aparejo tipo F08
05 H
05 H
Proyección viga metálica conformada 20x65
3.50 0.40 4.70 0.40 11.45
3.50 5.50 11.45
92 93
2
CORTE
INTEGRAL
CORTE
INTEGRAL
Parrillero.
Estructura de hierro /
revestido en chapa de hierro
HP 200x53
HP 200x53
HP 200x53
L01
X1
1
2
1
2

BIBLIOTECA
ALZADOS esc 1.50
N
VIGA METÁLICA CONFORMADA
20x65cm
MURO EXISTENTE 40cm
CERRAMIENTO SUPERIOR
Losa Hueca Prefabricada Astori AU24
Carpeta de hormigón e:5cm
Film de polietileno
Relleno hormigón aligerado e:5-12cm
Membrana impermeable e:4mm
Placas autotrabantes poliestireno expandido e:5cm
Canto rodado Φ3cm - Φ 7cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Contrapiso existente
Contrapiso hormigón aligerado
Terminación Microcemento alisado e:3mm
PILAR HP 200x53
VIGA METÁLICA CONFORMADA
20x65cm
VIGA METÁLICA CONFORMADA
20x65cm
MURO EXISTENTE 40cm
CERRAMIENTO SUPERIOR
Losa Hueca Prefabricada Astori AU24
Carpeta de hormigón e:5cm
Film de polietileno
Relleno hormigón aligerado e:5-12cm
Membrana impermeable e:4mm
Placas autotrabantes poliestireno expandido e:5cm
Film geotextil de protección conttra punzado
Canto rodado Φ3cm - Φ 7cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Contrapiso existente
Contrapiso hormigón aligerado
Terminación Microcemento alisado e:3mm
CERRAMIENTO INFERIOR
Contrapiso existente
Alisado arena y Portland e:3cm
Mortero de toma e: 1cm
Ladrillo de campo visto a junta continua
VIGA METÁLICA CONFORMADA
20x65cm
MURO EXISTENTE 40cm
CUBÍCULOS SS.HH.
Estructura aluminio
Placas de melamínico color rojo
para tabiques y puertas
EQUIPAMIENTO MÓVIL
Anaqueles con ruedas. Pueden
ocultarse detrás de cortina.
RIEL PARA CORTINA
Acero inoxidable
TENSORES PARA ENREDADERA
Acero inoxidable
EQUIPAMIENTO MÓVIL
Anaqueles con ruedas. Pueden
ocultarse detrás de cortina.
RIEL ACERO INOXIDABLE
PARA CORTINA
ESTUFA ALTO RENDIMIENTO
MAGNA / MODELO MAIA
CHIMENEA ESTUFA
Acero inoxidable
TUBO DISTRIBUCIÓN
AIRE CALIENTE
Φ 12cm
CHIMENEA METÁLICA PARRILLERO
+3.65
D01
+3.65
+3.00
+2.60
+3.00
+2.60
+2.00
15
A L05
15
A
L08
L08
L08
L08
L06
L06
L05
10
A 10
A 10
A 10
A 06
H
14
A
L08
L08
L08
L05
+0.40
ZONA ANAQUELES
ZONA LECTURA
+0.40
NPT +0.00
01 01 02
01 01 01
NPT+0.00
94 95

BIBLIOTECA
ALZADOS esc 1.50
96 97

BIBLIOTECA
ALZADOS esc 1.50
98 99

BIBLIOTECA
CORTE INTEGRAL esc 1.20
32 26
15 16 17 18 19 20 21 22 23
05
06
07
15
16 17 18 19 20 21 22 23
26
N
+3.65
27
28
+3.00
29
33
34
L04
+2.60
35
ZONA LECTURA
01 01 01
ESPACIO EXTERIOR
TECHADO
D1: ENCUENTRO VIGA CON MURO EXISTENTE
esc. 1.10
01.LADRILLO DE CAMPO 24x11x5.5cm / APAREJO TIPO
14 A
02.MORTERO DE ASIENTO ARENA Y PORTLAND e:1cm
03.ALISADO ARENA Y PORTLAND e: 3.5cm
04.CONTRAPISO EXISTENTE
05.EQUIPAMIENTO MÓVIL. ANAQUELES METÁLICOS MODULADOS c/RUEDAS
06.AGARRE TUBOS ESTUFA. ABRAZADERAS METÁLICAS CADA 2m
08
07.AMURE ABERTURA A LOSA. ESPUMA DE POLIURETANO Y ANCLAJE TOGGLER
08.A14. PUERTA-VENTANA PLEGABLE + PROYECTANTES SUPERIORES
09.TUBO ACERO INOXIDABLE PARA SALIDA DE HUMO DE ESTUFA Φ180mm
10.TUBOS ACERO INOXIDABLE DE DISTRIBUCIÓN AIRE CALIENTE Φ120mm
08
11.ESTUFA DE ALTO RENDIMIENTO MAGNA / MODELO MAIA
12.MORTERO ARENA Y PORTLAND + HIDRÓFUGO
09
13.H04. REGUERA DE PISO ACERO GALVANIZADO
10
14.FUNDACIÓN LINEAL EXISTENTE HORMIGÓN CICLÓPEO
15.LOSA HUECA PREFABRICADA ASTORI AU24
16.CARPETA DE HORMIGÓN e:5cm
17.BARRERA CONTRA VAPOR. FILM POLIETILENO
18. RELLENO DE HORMIGÓN ALIGERADO CON PENDIENTE A DESAGÜES PLUVIALES
01 02 03 04 36 37 38 39 40 01 24 25 04
19.ALISADO ARENA Y PORTLAND e:2cm
20.IMPERMEABILIZACIÓN. MEMBRANA IMPERMEABLE e:4mm
11
22.PROTECCIÓN CONTRA PUNZADO. FILM GEOTEXTIL
21.AISLACIÓN TÉRMICA. PLACAS AUTOTRABANTES POLIESTIRENO EXPANDIDO e:5cm
23.CANTO RODADO Φ3-Φ7mm
24.MORTERO DE ASIENTO + HIDRÓFUGO e:1cm
04
25.ALISADO ARENA Y PORTLAND CON PENDIENTE 1%
+0.00 NPT
26.BABETA CHAPA PLEGADA ATORNILLADA A VIGA
27.VIGA CONFORMADA CON PLATINAS 20x65xm SOLDADA A PILAR
28.PILAR HP 200x53 COLOR NEGRO
29.L04. SHIFTLINE M35R - LED LINE HE
12
30.FUNDACIÓN ESTRUCTURA METÁLICA. PATINES H.A. BASE 120x120cm
30
31.CÉSPED TIPO BERMUDA
14
32.VIGA CONFORMADA CON PLATINAS 20x65xm SOLDADA A PLATINA
33.SILICONA NEUTRA COLOR NEGRO
34.PLATINA DE ACERO e:5mm SOLDADA A VIGA Y ATORNILLADA A MURO
35.MURO MAMPOSTERÍA EXISTENTE
36.DESAGÜE DE ABERTURA
37.GRAMPAS DE AMURE
01 02 03 04 12 13
01 24 25 04
31
38.MARCO REGUERA h:12cm
39.REJILLA ACERO GALVANIZADO 15x3mm
D2: PAVIMENTOS A MISMO NIVEL. ABERTURA Y REGUERA DE PISO
40.ÁNGULOS ACERO GALVANIZADO
100
esc. 1.10
14
101

N
102 103

CASA
PLANTA esc 1.50
1
2
1
2
1
2
1.50 7.60
1.50 0.35 6.90 0.35
1.50 0.35 3.34 0.11 3.44 0.37
CBA
A.PARAMENTO
01.LADRILLO DE CAMPO VISTO A
JUNTA CONTINUA
02.LADRILLO DE CAMPO VISTO
CALADO SEGÚN PLANILLA
B.CIELORRASO
01.LOSA HUECA PREFABRICADA
DE HORMIGÓN VISTA
C.PISO
01.TABLAS DE MADERA DE
EUCALIPTUS CLEAR
02.MICROCEMENTO ALISADO
NOTAS
N
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.12 en la planta general.
El catálogo de aparejos se encuentra en la página 74
Las planillas de aberturas y muros se encuentra en la página 110
El catálogo de luminarias se encuentra en la página 179
L01
L01
7.60 3.00
1
2
0.35 3.21 0.11 3.58 0.35 3.00
0.35 1.50 0.11 1.60 0.11 3.58 0.35 3.00
Camino secundario de
ladrillo aparejo tipo
X1
F10
Pavimento de
ladrillo aparejo tipo
2PNC 12
01
H
2PNC 12
L03
L03
PILAR H.A
18x40
16
A
M01
11 C
17
A
COCINA /
F09
ESTAR
COMEDOR
07
H 10
C
01 01 01
01 01 01
Estufa alto rendimiento
08 H
Magna / Modelo Stylo|T
+0.00
Acopio de leña
+0.00
DORMITORIO
ESCRITORIO
02 C
01 01 01
01 01 01
A
19
18
A 02 C
Toallero eléctrico
PILAR H.A
18x40
-0.08
Césped tipo Bermuda
2PNC 12
L01 L01 -0.08
L01
Proyección viga metálica PNC40
M01
Tensor acero inoxidable
para enredadera c/45cm
M02
M04
-0.03
ESPACIO
EXTERIOR
PERGOLADO
+0.00
M02
C.I 4.A
M02
M01
BAÑO
02 01 02
20
A
Y1 Y1
M01
M07
M06
M05
2PNC 12
PILAR H.A
18x40
PILAR H.A
18x40
104 105
Césped tipo Bermuda
X1
Límite de predio
CAMINO VECINAL
Tierra

CASA
ALZADOS esc 1.50
N
VIGA H.A 15x60cm
CON ALETA DE 10X15cm
CERRAMIENTO SUPERIOR.
Losa Hueca Prefabricada Astori AU20
Carpeta de hormigón e:5cm
Film de polietileno
Relleno hormigón aligerado e:5-12cm
Membrana impermeable e:4mm
Placas autotrabantes poliestireno expandido e:5cm
Film geotextil para protección contra punzado
Canto rodado Φ3cm - Φ 7cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Balasto compactado
Contrapiso de hormigón con malla electrosoldada e:10cm
Alisado de arena y Portland e:3cm
Tablas de madera Eucaliptus Clear clavadas a alfajías de 2"x2"
PAVIMENTO DEBAJO DE MESADA.
Terminación Microcemento alisado e:3mm
+3.00
+2.30
10
C
H
05
ESTAR
01 01
01
L08
16
A
COCINA /
COMEDOR
01 01 01
L08
L04
M01
17
A
+1.35
+0.90
NPT +0.00
106 107

CASA
ALZADOS esc 1.50
N
PÉRGOLA
Vigas PNC40
Pilares 2PNC12
VIGA H.A 15x60cm
CON ALETA DE 10X15cm
CERRAMIENTO SUPERIOR
Losa Hueca Prefabricada Astori AU20
Carpeta de hormigón e:5cm
Film de polietileno
Relleno hormigón aligerado e:5-12cm
Membrana impermeable e:4mm
Placas autotrabantes poliestireno expandido e:5cm
Film geotextil de protección contra punzado
Canto rodado Φ3cm - Φ 7cm
CERRAMIENTO INFERIOR
Balasto compactado
Contrapiso de hormigón con malla electrosoldada e:10cm
Alisado de arena y Portland e:3cm
Tablas de madera Eucaliptus Clear clavadas a alfajías de
2"x2"
CERRAMIENTO INFERIOR.
Contrapiso de hormigón con malla electrosoldada e:10cm
Contrapiso hormigón aliegerado
Terminación Microcemento alisado e:3mm
TENSORES PARA
ENREDADERA
Acero inoxidable
PAVIMENTO EXTERIOR
Ladrillo de campo - Aparejo tipo F09
Pendiente 1%
ÁREA DUCHA
Baldosas cerámicas 15x15cm color blanco
+3.00
L07
19
A 20
A
+2.30
+1.90
+1.35
A
NPT +0.00
M01
17
M05
M02
M01
+0.90
COCINA /
COMEDOR
01 01
01
ESCRITORIO
01 01 01
BAÑO
02 01 02
108 109

PLANILLAS
ABERTURAS Y MUROS esc 1.10
M01
M02
ALUMINIO
01
A
01
PUERTA-VENTANA PLEGABLE 3 PAÑOS
VENTANA BATIENTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 365x225cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 150x150cm
02
13
02
DOBLE PUERTA-VENTANA PLEGABLE 3 PAÑOS
VENTANA BATIENTE
+ 6 PAÑOS SUPERIORES PROYECTANTES
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 100x170cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 890x255cm
A
A
C
03
14
03
PUERTA-VENTANA PLEGABLE 4 PAÑOS
DOBLE PUERTA-VENTANA PLEGABLE 3 PAÑOS
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
+ 6 PAÑOS SUPERIORES PROYECTANTES
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 550x225cm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 720x300cm
04
15
04
VENTANA PROYECTANTE
VENTANA PROYECTANTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 295x45cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 110x50cm
A
05
16
05
VENTANA PROYECTANTE
PUERTA-VENTANA BATIENTE 2 PAÑOS
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 240x45cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 300x225cm
06
17
06
VENTANA PROYECTANTE
VENTANA PROYECTANTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 240x80cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 235x45cm
07
18
07
VENTANA PROYECTANTE
VENTANA PROYECTANTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 240x60cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 220x45cm
A
A
C
08
19
08
VENTANA PROYECTANTE
VENTANA PROYECTANTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 85x45cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 160x140cm
09
20
VENTANA PROYECTANTE 3 PAÑOS
VENTANA PROYECTANTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 360x60cm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 130x40cm
10
VENTANA BATIENTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 50x190cm
N
12
A
MADERA
C
PUERTA BATIENTE
e: 4cm
MADERA DE EUCALIPTUS CLEAR 70x210cm
PUERTA BATIENTE
e: 4cm
MADERA DE EUCALIPTUS CLEAR 70x150cm
PUERTA BATIENTE
e: 4cm
MADERA DE EUCALIPTUS CLEAR 90x210cm
PUERTA MUEBLE BATIENTE 2 PAÑOS
e: 2cm
PLACAS DE MELAMÍNICO 240x210cm
PUERTA MUEBLE CORREDIZA 4 PAÑOS
PLACAS DE MELAMÍNICO e: 2cm
480x210cm
PUERTA MUEBLE CORREDIZA 7 PAÑOS
PLACAS DE MELAMÍNICO e: 2cm
825x210cm
MUEBLE DE COCINA
PLACAS DE MELAMÍNICO e: 2cm
825x210cm
MESADA
MADERA TRATADA e: 2.5cm
150x40cm
09
C
MESADA
MADERA TRATADA e: 2.5cm
210x40cm
C
10
PUERTA BATIENTE
e: 4cm
MADERA DE EUCALIPTUS CLEAR 90x260cm
HIERRO
01 H
REGUERA
REJILLA PLANCHUELAS e: 3mm
MARCO ACERO GALVANIZADO NEGRO ancho 28cm
02 H
REGUERA
REJILLA PLANCHUELAS e: 3mm
MARCO ACERO GALVANIZADO NEGRO ancho 20cm
03 H
REGUERA
REJILLA PLANCHUELAS e: 3mm
MARCO ACERO GALVANIZADO NEGRO ancho 13cm
04 H
LEÑERO VERTICAL
ÁNGULOS ACERO GALVANIZADO NEGRO e: 3mm
120x94x180cm
05 H
06 H
REGUERA
REJILLA PLANCHUELAS e: 3mm
MARCO ACERO GALVANIZADO NEGRO ancho 33cm
LEÑERO VERTICAL
ÁNGULOS ACERO GALVANIZADO NEGRO e: 3mm
80x50x260cm
07 H
REGUERA
REJILLA PLANCHUELAS e: 3mm
MARCO ACERO GALVANIZADO NEGRO ancho 24cm
08 H
LEÑERO HORIZONTAL
ÁNGULOS ACERO GALVANIZADO NEGRO e: 3mm
250x45x75cm
LADRILLO DE CAMPO VISTO
A JUNTA CONTINUA 11x24x5.5cm
EMULSION ASFÁLTICA e: 0.3cm
AZOTADA + ARENA Y PORTLAND
CON HIDROFUGO e: 2.5cm
POLIURETANO PROYECTADO e: 5cm
CÁMARA DE AIRE
LADRILLO DE CAMPO VISTO
DESPIEZO SEGÚN FACHADA 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
BIGOTE DE ACERO PLEGADO Ø6
M03
VARILLAS DE REFUERZO c/1m
LADRILLO DE CAMPO VISTO
DESPIEZO TIPO F07 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
CHORIZO 5x24x5.5cm
M05
LADRILLO DE CAMPO VISTO
A JUNTA CONTINUA 11x24x5.5cm
EMULSION ASFÁLTICA e: 0.3cm
AZOTADA + ARENA Y PORTLAND
CON HIDROFUGO e: 2.5cm
POLIURETANO PROYECTADO e: 5cm
CÁMARA DE AIRE
LADRILLO DE CAMPO VISTO
DESPIEZO SEGÚN FACHADA 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
BIGOTE DE ACERO PLEGADO Ø6
ADHESIVO IMPERMEABLE TIPO BINDA
CERÁMICO BLANCO 15x15cm
INT.
INT.
0.11 0.13 0.11
0.35
0.11 0.05 0.11
0.30
EXT.
INT.
LADRILLO DE CAMPO VISTO
A JUNTA CONTINUA 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
M04
VARILLAS DE REFUERZO c/0.40m
LADRILLO DE CAMPO VISTO
DESPIEZO TIPO F04 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
M06
LADRILLO DE CAMPO VISTO
A JUNTA CONTINUA 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
ADHESIVO IMPERMEABLE TIPO BINDA
CERÁMICO BLANCO 15x15cm
EXT.
INT.
0.11
0.11 0.11
0.23
INT.
EXT.
M07
VARILLAS DE REFUERZO c/1m
LADRILLO DE CAMPO VISTO
DESPIEZO TIPO F07 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
11
A
VENTANA BATIENTE
DOBLE VIDRIO HERMÉTICO e: 6mm
ALUMINIO ANODIZADO NEGRO 100x100cm
11
C
MUEBLE DE COCINA
PLACAS DE MELAMÍNICO e: 2cm
235x90cm
110 111
INT.
0.13 0.13 0.11
0.37
EXT.
INT.
0.12
INT.
INT.
0.11
INT.

EQUIPAMIENTO EXTERIOR
PARQUE FRUTAL
BANCO GRADA esc. 1.20
FORO
GRADA PIRAMIDAL esc. 1.20
01 02
03
04
05
06
07 08
PARQUE FRUTAL
BANCOS SIMPLES esc. 1.20
01 02 03
09
04
05
06
CANCHA
GRADAS esc. 1.20
15
01
01.RELLENO POBRE COMPACTADO
02.ZAPATA CORRIDA HORMIGÓN ARMADO
03.BALASTO COMPACTADO
04.LADRILLO DE CAMPO
05.REFUERZO VARILLAS Φ8
06.MORTERO DE TOMA
07.LIMONERO h:5m
08.L03 LUMINARIA DE EMBUTIR TIPO BAÑADOR DE PARED
09.BANCOS DE DISTINTAS ALTURAS
10.CANCHA. TERMINACIÓN MICROCEMENTO ALISADO e:5mm
11.CONTRAPISO DE HORMIGÓN CON MALLA ELECTROSOLDADA e:10cm
12.FILM POLIETILENO
13.LADRILLO DE CAMPO APAREJO TIPO 08
14.MORTERO DE ASIENTO
15.BANCO HUECO PARA GUARDADO DE EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
10 11 12 03
13 14
13 14 11
112 113
04
05
06
04
05
06

CINTA DE JUEGOS
ADVENTURE PLAYGROUNDS
El riesgo controlado
El concepto de adventure playground surge luego de la
Segunda Guerra Mundial y a partir del trabajo e investigación
de la paisajista Marjory Allen. Los niños empezaron a ocupar
espontáneamente espacios vacíos o en ruinas debido a la
guerra, creando ellos mismos sus propios juegos con objetos
deshechados o encontrados en el predio. Hacían uso de
herramientas como martillos, colgaban cuerdas y se divertían
entre ruedas de autos abandonadas.
Marjory observó esto y empezó a diseñar estos parques,
advocando por el concepto de riesgo controlado. El mismo
acepta la posibilidad de peligro, pero dentro de ciertos
parámetros de diseño definidos por 6 elementos: altura,
velocidad, herramientas, elementos peligrosos, capacidad de
perderse y juego físico.
Los impulsores de este movimiento argumentan que exponer
a los niños a situaciones más riesgosas que las que encuentran
en parques excesivamente seguros, los ayuda a ser más
cuidadosos, ganan confianza en ellos mismos, son más
activos y creativos.
INTA
Estructura y materialidad
El juego del proyecto recorre el espacio exterior y se presenta
como una cinta en la cual los niños pueden treparse, caminar,
subir y bajar, mover y cambiar piezas de lugar.
El juego se compone de tubulares metálicos rilsanizados, que
conforman un recorrido continuo, que se interrumpe con una
serie de estructuras singulares (ej.1). Estos puntos particulares
también pueden tener redes para trepar (2) y plataformas
de orsogril que se pueden quitar y colocar (3). Además,
se disponen elementos trasladables que cuelgan de algunas
partes de la cinta, que pueden moverse a lo largo de la
misma.
La fundación se realiza mediante dados de hormigón
armado, sobre los que se ancla una platina a la que se le
sueldan los tubos.
otting Hill Adventure Park. Londres, Inglaterra, 1960.
114 115

ESTRUTURA
116 117

01.LOSAS HUECAS
PREFABRICADAS DE H.A.
01
03
02.PILARES Y VIGAS DE H.A.
03.PILARES Y VIGAS DE ACERO
PARA PLANOS VIDRIADOS
ESUELA
Generalidades
Se define para la estructura de la escuela un sistema de
pilares, vigas y losas de hormigón armado. La elección de
un sistema más tradicional responde a la necesidad de
compatibilidad material con el ladrillo, ya que se busca que
la estructura quede oculta y los cerramientos verticales no
se vean interrumpidos.
Las losas de la cubierta son de tipo prefabricadas, respondiendo
por un lado a razones estéticas (siendo vistas en el
interior del edificio), y por el otro a cuestiones de practicidad.
Para los espacios con cubierta vidriada se dispone una
estructura independiente de vigas y pilares metálicos.
La fundación se realiza mediante patines apoyados a una
profundidad de 2 metros.
03
02
04.CONTRAPISO DE H.A. CON
MALLA ELECTROSOLDADA
04
05.FUNDACIÓN
PATINES Y VIGAS DE H.A.
05
118 119

ESCUELA
ESTRUCTURA esc 1.100
N
NIVEL FUNDACIÓN
NIVEL CUBIERTA
D3
9.60
BP 150x160
MUERE PF 30x40
NACE PM 2PNC16
VHA 22x25
BP 195x160
MUERE PF 75x40
NACE PHA 40x18
NACE PM 2PNC16
VHA 35x45
BP 160x155
MUERE PF 40x35
NACE PHA 40x18
VHA 35x45
BP 190x155
MUERE PF 70x35
NACE PHA 40x18
BP 115x115
MUERE PF 35x35
BP 190x155
MUERE PF 70x35
NACE PHA 40x18
BP 115x115
MUERE PF 35x35
NACE PM 2PNC16 VIGA H.A. 35x45
VIGA H.A. 35x45 NACE PM 2PNC16 VHA 35x45 VHA 35x45
BP 170x155
MUERE PF 50x35
NACE PHA 40x18
9.60
MUERE PM
2PNC16
MUERE PM MUERE PHA
2PNC16 40x18
MUERE PHA
40x18
VHA 15x60
con aleta de 10x10
MUERE PHA MUERE PM
40x18 2PNC16
VM conformada 16x20
MUERE PM MUERE PHA
2PNC16 40x18
VHA 15x60
con aleta de 10x10
MUERE PHA
40x18
RHA 20x45
VHA 35x45
VHA 20x45
RHA 20x45
VHA 20x45
VHA 20x45
VHA 35x45
4.80
3.60
1.75
0.00
BP 100x100
MUERE
PF 20x20
RHA 20x45
MUERE PF 30x40
NACE PM 2PNC16
BP 150x160
RHA 20x25
VHA 22x25
MUERE
PF 35x35
VHA 35x45
NACE PM 2PNC16
MUERE PF 75x40
NACE PHA 40x18
BP 195x160
BP 115x115
BP 100x100
MUERE
PF 20x20
VHA 20x45
VHA 35x45
RHA 20x25
RHA 20x45
MUERE PF 40x35
NACE PHA 40x18
BP 160x155
BP 100x100
MUERE
PF 20x20
VHA 35x45
BP 165x170
MUERE PF 45x50
NACE PHA 40x18
VHA 20x45
NACE PM
2PNC16
VHA 20x20
MUERE PF 50x35
NACE PHA 40x18
BP 170x155
VHA 20x45
VHA 30x45
VHA 20x45
VHA 20x20
VHA 35x45
MUERE PF 20x20
BP 100x100
BP 110x110
MUERE PF 30x30
VHA 20x20
VHA 20x20
MUERE PF 35x35
BP 115x115
BP 100x100
MUERE
PF 20x20
VHA 20x20
VHA 20x45
VHA 30x45
VHA 20x45
VHA 35x45
VHA 20x20
NACE PM
2PNC16
BP 165x170
MUERE PF 45x50
NACE PHA 40x18
VHA 20x45
MUERE PF 50x35
NACE PHA 40x18
BP 170x155
VHA 35x45
MUERE PF 35x35
BP 115x115
VHA 35x45
PATÍN H.A.
115x115
MUERE PILAR
H.A. 20x20
VHA 35x45
MUERE PF 50x35
NACE PHA 40x18
BP 170x155
3.60
0.00
VM conformada 16x20
MUERE PM
2PNC16
VM conformada 16x20
MUERE PM MUERE PHA
2PNC16 40x18
LOSA HUECA
PREFABRICADA ASTORI
AU20+5cm DE CARPETA
120x20
1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20
PASE ESTUFA
MUERE PHA
40x18
VHA 15x60
con aleta de 10x10
MUERE PHA
40x18
MUERE PM
2PNC16
MUERE PHA
40x18
VM conformada 16x20 VHA 15x60
con aleta de 10x10
VHA 15x60
con aleta de 10x10
MUERE PM
2PNC16
MUERE PHA
40x18
MUERE PHA
40x18
VHA 15x60
con aleta de 10x10
MUERE PHA
40x18
0.00
3.10
6.65
9.10
15.20
16.25
18.45
20.85
21.95
23.55
24.60
28.90
33.15
3.11
0.41
0.00
5.90
D1 y D2
11.80
12.15
21.25
21.60
29.80
BP
PF
PHA
VHA
RHA
PM
VM
PATÍN HORMIGÓN ARMADO
PILAR HORMIGÓN ARMADO QUE NACE
PILAR HORMIGÓN ARMADO QUE MUERE
PILAR METÁLICO QUE NACE
PILAR METÁLICO QUE MUERE
BASE PATÍN
PILAR DE FUNDACIÓN
PILAR HORMIGÓN ARMADO
VIGA HORMIGÓN ARMADO
RIOSTRA HORMIGÓN ARMADO
PILAR METÁLICO
VIGA METÁLICA
120 121

01.LOSAS HUECAS
PREFABRICADAS DE H.A.
01
02.PILARES Y VIGAS DE ACERO
BIBLIOTEA
Generalidades
02
La estructura de la biblioteca presenta una dificultad
particular ya que se actúa sobre un edificio existente. La
intervención principal consiste en el cambio de la cubierta
original, conformada de chapa con estructura de madera,
por las mismas losas prefabricadas de la escuela, en este
caso sostenidas por vigas y pilares metálicos. Los muros de
mampostería existentes quedan contenidos por una viga
perimetral que además de sostener al nuevo cerramiento
interior, genera áreas exteriores techadas y de expansión.
La misma es una viga armada con platinas, que tiene un
carácter estructural pero también constructivo, permitiendo
ocultar la conformación del cerramiento horizontal
superior.
Para la fundación de esta nueva cubierta se define un
sistema de dispositivos puntuales independientes de la
fundación del edificio existente, evitando así posibles
incompatibilidades de cargas y movimientos.
03.CONTRAPISO DE H.A. CON
MALLA ELECTROSOLDADA
04.CONTRAPISO EXISTENTE
03
04
03
03
05.FUNDACIÓN
PATINES Y VIGAS DE H.A.
06.FUNDACIÓN EXISTENTE
05
06
122 123

BIBLIOTECA
ESTRUCTURA esc 1.100
N
NIVEL FUNDACIÓN
NIVEL CUBIERTA
D6
BP 120x120
BP 100x100
BP 120x120
BP 100x100
BP 120x120
11.55
MUERE PF 40x40
RHA 20x40 MUERE PF 20x20
RHA 20x40 MUERE PF 40x40
RHA 20x40
MUERE PF 20x20
RHA 20x40
MUERE PF 40x40
11.55
MUERE PM HP200x53 VM CONFORMADA 20x65
MUERE PM HP200x53 VM CONFORMADA 20x65
MUERE PM HP200x53
NACE PM HP200x53
NACE PM HP200x53
NACE PM HP200x53
RHA
20x40
RHA
20x40
RHA
20x40
RHA
20x40
RHA
20x40
RHA
20x40
PASE PARRILLERO
9.10
BP 120x120
MUERE PF 40x40
NACE PM HP200x53
BP 100x100
BP 120x120
BP 100x100
MUERE PF 40x40
NACE PM HP200x53
RHA 45x40 MUERE PF 20x20
RHA 45x40 RHA 45x40
MUERE PF 20x20
RHA 45x40
BP 120x120
MUERE PF 40x40
NACE PM HP200x53
9.10
MUERE PM HP200x53 VM CONFORMADA 20x65
MUERE PM HP200x53 MUERE PM HP200x53
PASE BAJADA PLUVIAL
PASE ESTUFA
VM CONFORMADA 20x65
no estructural
LOSA HUECA
PREFABRICADA ASTORI
AU24+5cm DE CARPETA
120x24
VM CONFORMADA 20x65
no estructural
RHA 20x40
0.73 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 0.53
RHA 20x40
RHA 20x40
RHA 20x40
RHA 20x40
PASE BAJADA PLUVIAL
PASE BAJADA PLUVIAL
0.00
NACE PM HP200x53
RHA 20x40
MUERE PF 40x40 MUERE PF 20x20
CONTRAPISO EXISTENTE
FUNDACIÓN EXISTENTE
NACE PM HP200x53
MUERE PF 40x40
RHA 20x40
MUERE PF 20x20
RHA 20x40
NACE PM HP200x53
MUERE PF 40x40
0.00
MUERE PM HP200x53 VM CONFORMADA 20x65
MUERE PM HP200x53 VM CONFORMADA 20x65
MUERE PM HP200x53
BP 120x120
BP 100x100
BP 120x120
BP 100x100
BP 120x120
0.00
5.06
10.13
15.19
20.25
0.00
D4 y D5
10.13
20.25
BP
PF
PHA
VHA
RHA
PM
VM
PATÍN HORMIGÓN ARMADO
PILAR HORMIGÓN ARMADO QUE NACE
PILAR HORMIGÓN ARMADO QUE MUERE
PILAR METÁLICO QUE NACE
PILAR METÁLICO QUE MUERE
BASE PATÍN
PILAR DE FUNDACIÓN
PILAR HORMIGÓN ARMADO
VIGA HORMIGÓN ARMADO
RIOSTRA HORMIGÓN ARMADO
PILAR METÁLICO
VIGA METÁLICA
124 125

01.LOSAS HUECAS
PREFABRICADAS DE H.A.
01
02.PILARES Y VIGAS DE H.A.
03.PILARES Y VIGAS DE ACERO
PARA PLANOS VIDRIADOS
ASA
Generalidades
La casa de la maestra presenta el mismo sistema estructural
que la escuela, de losas prefabricadas, vigas y pilares de
hormigón armado sobre patines, de forma que la estructura
también quede oculta entre los muros de ladrillos.
En el espacio exterior, se dispone una pérgola con vigas y
pilares metálicos, generando un espacio de expansión al
aire libre que se relaciona estética y formalmente con la
imagen exterior de la biblioteca.
03
02
04.CONTRAPISO DE H.A. CON
MALLA ELECTROSOLDADA
04
05.FUNDACIÓN
PATINES Y VIGAS DE H.A.
05
126 127

CASA
ESTRUCTURA esc 1.100
N
NIVEL FUNDACIÓN
NIVEL CUBIERTA
BP 100x100
BP 100x100
BP 100x100
10.25
MUERE PF 20x20
RHA 20x25
MUERE PF 20x20
RHA 20x25
MUERE PF 20x20
10.23
MUERE PM 2PNC12
VM PNC40
MUERE PM 2PNC12
NACE PM 2PNC12
NACE PM 2PNC12
7.25
NACE PM 2PNC12
VHA 35x45
BP 115x115
MUERE PF 35x35
VHA 35x45
NACE PM 2PNC12
7.40
7.02
3.45
1.75
MUERE PF 35x70
NACE PHA 18x40
BP 155x190
VHA 35x45 VHA 35x45
BP 115x115
MUERE PF 35x35
VHA 20x25
BP 100x100
MUERE PF 20x20
VHA 20x25
VHA 20x25
VHA 20x25
MUERE PF 35x70
NACE PHA 18x40
BP 155x190
VHA 35x45 VHA 35x45
BP 115x115
MUERE PF 35x35
LOSA HUECA
PREFABRICADA ASTORI
AU20+5cm DE CARPETA
120x20
0.00
0.00
MUERE PF 35x50
NACE PHA 18x40
BP 155x170
VHA 35x45
MUERE PF 35x35
BP 115x115
VHA 35x45
MUERE PF 35x50
NACE PHA 18x40
BP 155x170
0.00
3.63
7.25
0.00
7.25
VM PNC40
VM PNC40
MUERE PM 2PNC12
VM PNC40
MUERE PM 2PNC12
MUERE PHA 18x40
D1 y D2
VHA 15x60
con aleta de 10x10
1.20 1.20 1.20 1.20 1.20 1.20
PASE ESTUFA
MUERE PHA 18x40
VHA 15x60
con aleta de 10x10
MUERE PHA 18x40
MUERE PHA 18x40
BP
PF
PHA
VHA
RHA
PM
VM
PATÍN HORMIGÓN ARMADO
PILAR HORMIGÓN ARMADO QUE NACE
PILAR HORMIGÓN ARMADO QUE MUERE
PILAR METÁLICO QUE NACE
PILAR METÁLICO QUE MUERE
BASE PATÍN
PILAR DE FUNDACIÓN
PILAR HORMIGÓN ARMADO
VIGA HORMIGÓN ARMADO
RIOSTRA HORMIGÓN ARMADO
PILAR METÁLICO
VIGA METÁLICA
128 129

DETALLES
N
02
03
0.15
0.27
0.08 1.50 0.04
0.02 1.87 0.06
01
1.00
04
0.20 0.65 0.02
0.69
0.69
01
0.25
02
03
0.45
0.35
05
0.20
0.45
0.18
08
09
11
10 13
12
06 07
0.75
0.40 0.13
0.16
0.35
06
14
D1: DETALLE VIGA H.A 15x60cm CON ALETA 10x10cm
esc 1.10
D2: DETALLE APOYO DE LOSA EN VIGA DE HORMIGÓN ARMADO
esc 1.20
D3: DETALLE FUNDACIÓN DOS PILARES
esc 1.20
0.21
0.20
0.20
20
15
21
10
13
0.65
02
15
12
01. LOSA HUECA PREFABRICADA ASTORI AU20
02.CARPETA DE HORMIGÓN e:5cm
18 19 18
03.VIGA H.A 15x60cm CON ALETA 10x10cm
04.ARMADURA DE VIGA: 3Φ16 + 3Φ10, 3Φ10. ESTRIBOS Φ6
1.04
02
05.VIGA DE FUNDACIÓN H.A 35x45cm
16
06.VIGA DE FUNDACIÓN H.A 20x45cm
07.PILAR DE FUNDACIÓN H.A 75x35cm
16
08.PILAR H.A 40x18cm
09.PILAR 2PNC 16
10.CORDÓN DE SOLDADURA PARA UNIÓN PILAR - PLATINA
17
11.PLATINA DE ACERO e:6mm
12.VARILLAS Φ16 PARA ANCLAJE DE ESTRUCTURA METÁLICA
13.TUERCAS DE FIJACIÓN DE ESTRUCTURA METÁLICA CON ESTRUCTURA H.A
14.PATÍN H.A 195x155
15.VIGA CONFORMADA CON PLATINAS 20x65cm
16.LOSA HUECA PREFABRICADA ASTORI AU24
17.MURO EXISTENTE 40cm
18.VIGA RIOSTRA H.A 20x40cm
19.PILAR DE FUNDACIÓN H.A 40x40
20.PILAR HP 200x53
D4: DETALLE VIGA CONFORMADA 20x65cm
D5: DETALLE APOYO DE LOSA EN VIGA METÁLICA
D6: DETALLE FUNDACIÓN PILAR METÁLICO
21.PLATINA DE ACERO e:20mm
esc. 1.10
esc 1.20
esc 1.20
130 131
0.65
0.20
0.20
0.40
0.40
0.40

SANITARIO
132 133

GENERALIDADES
Preexistencias y elección del sistema
DESAGÜES
Los humedales
ABASTEIMIENTO
Sistema y consumo
PLUVIALES
Regueras y riego
Al encontrarse funcionando la escuela en donde se desarrolla
el proyecto, una opción posible podía ser la de utilizar el
tipo de instalación existente, adaptándola a la nueva configuración.
Sin embargo, se opta por el diseño de nuevos
sistemas; elección que responde principalmente a dos
razones. Primero, a que la situación actual ya presenta
inconvenientes. Al no contar con colector, las aguas
residuales se canalizan a un pozo negro, el cual ha tenido
pérdidas en reiteradas ocasiones, provocando la infiltración
de las aguas al terreno y contaminando así el predio.
Además, esta solución necesita que el pozo sea vaciado por
una barométrica de forma regular, con todo lo que esto
implica (tratándose de una escuela pública), en relación a
costos y gestiones a largo plazo.
La otra razón se debe al interés en la introducción de otros
métodos que aprovechen los procesos naturales y sean más
mesurados en la utilización de recursos. En el proyecto en
general se conciben todos los elementos como escenarios y
herramientas del proceso didáctico de aprendizaje, por lo
que se elege un sistema que también sirve para generar
conversaciones sobre la existencia de alternativas y promover
nuevos hábitos que apunten a prácticas más compatibles
y solidarias con el medio.
El diseño del sistema de desagües presenta sus mayores
dificultades en la gran extensión del predio y en la ocupación
de la totalidad del mismo en forma de estaciones dispersas.
A pesar de que el desnivel del terreno no presenta complejidades,
las largas distancias a recorrer imposibilitan que
todos los elementos desagüen en un único punto. Es por
esto que el proyecto define dos áreas de disposición final,
las cuales dividen la cantidad de aguas residuales a evacuar
y reducen la cantidad de metros que tiene que recorrer la
cañería.
El sistema elegido es el del humedal construído o wetland,
que está compuesto por tres elementos principales: la red
de desagüe, una cámara de pre-tratamiento (cámara séptica)
y el canal/humedal en donde sucede la depuración final de
las aguas residuales. (Ver más en pág. 146)
Este sistema no utiliza bombas ni consume algún tipo de
energía eléctrica, y su funcionamiento se asimila a los
procesos de depuración y filtración del agua que están
presentes en los humedales y bañados naturales. Además, el
mantenimiento de la cámara séptica se realiza sólo una o dos
veces al año.
Uno de los humedales sirve al área de la escuela y la casa
(Humedal A), y el otro a la bibilioteca y otros elementos
cercanos (Humedal B).
El abastecimiento de la escuela consta de tres elementos
principales: un tanque de agua (abastecido por OSE), la
cañería que distibuye el agua a las estaciones que la necesitan,
y calentadores de agua que permiten tener agua
caliente sin necesidad de gas o electricidad. (Ver más en
pág 146).
El tanque es de tipo prefabricado y los caños son de polipropileno
termofusionado si se ubican dentro de muros o bajo
tierra, y galvanizados si se encuentran en el exterior.
Para el cálculo del consumo diario de agua se tomó un
promedio de 15 alumnos, teniendo en cuenta la cantidad de
niños que han asistido a esta escuela en los últimos años, y
que la jornada dura un total de 4 horas. Se suma la maestra
(como un usuario fijo), la auxiliar de servicio, y los visitantes
esporádicos de la comunidad y otras escuelas, que hagan
uso de la biblioteca y demás estaciones.
CÁLCULO DE CONSUMO:
*15 alumnos - 60lts/día/persona: 900lts
*1 maestra - 150lts/día/persona: 150lts
*1 auxiliar de servicio - 80lts/día/persona: 80lts
*12 visitantes - 50lts/día/persona: 600lts
TOTAL: 1730lts/día - Tanque Nicoll 2000 lts
Como en todos los edificios del proyecto el nivel de
terminación interior coincide con el nivel exterior,
fue imprescindible disponer una serie de regueras
de piso en todos los accesos a los mismos, permitiendo
así la continuidad buscada sin que el agua
llegue al interior.
Las aguas pluviales recogidas de las cubiertas y de
las regueras de piso de la escuela y la biblioteca son
canalizadas directamente hacia sus respectivos
humedales. Las provenientes de la casa de la
maestra, al tratarse de un área muy pequeña, son
evacuadas al terreno natural.
De esta forma, el agua se infiltra de forma regulada
al terreno, sirviendo de riego para árboles y plantas.
Se elige un tanque con un volumen mayor, previendo un
escenario de aumento de alumnos u otros usuarios.
134 135

PLANTA GENERAL
SANITARIO esc 1.200
N
+0.65 +0.60
+0.60
+0.60
CAÑERÍA DE DESAGÜE PRIMARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE SECUNDARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE PLUVIALES
CAÑERÍA DE VENTILACIONES
TUBERÍA DE AGUA FRÍA
TUBERÍA DE AGUA FRÍA DESDE TANQUE
TUBERÍA DE AGUA CALIENTE DESDE CALENTADOR SOLAR
CÁMARA DE INSPECCIÓN 60x60
CÁMARA DE INSPECCIÓN 120x60
BDT
IP
INODORO PEDESTAL CON CISTERNA INCORPORADA
+0.30
IG
PPT
CSA
IG
PILETA DE PATIO 40x40 / 20x20
CAJA SIFONADA ABIERTA
INTERCEPTOR DE GRASA
BDT
Rp
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (SECUNDARIA) 40x40 / 20x20
REJILLA DE PISO
DRENAJE A TERRENO
BDT
Lr
LAVARROPAS
Bt
BIDET
BDT
CP Φ100
Lo
LAVATORIO
REGUERA DE PISO
C.I 60x60
HUMEDAL
Á=70m²
C.S - B
V=2.0m³
CI-1.B 120x60 c/SD
T: +0.16
Ze -0.90
Zs -0.96
P 1.12
PPT
PVCΦ160 p=2%
CI-2.B 60x60
T: +0.16
Ze -0.67
Zs -0.73
P 0.89
PVCΦ160 p=2%
CI-3.B 60x60
T: +0.18
Ze -0.47
Zs -0.53
P 0.71
PVCΦ160 p=2%
+0.15
CI-4.B 60x60
T: +0.10
Ze -0.19
BDT
AF AGUA FRÍA
136
Zs -0.25
+0.15
AC AGUA CALIENTE
P 0.35
TUBERÍA DRENAJE PVCΦ110
137
C.I 60x60
PPT
BDT
BDT
CP Φ100
PVCΦ160 p=2%
CP Φ100
BDT
+0.12
CP Φ100
+0.08
IG
BDT
CALENTADOR SOLAR
PPT
BDT
CI-4.A 60x60
T: +0.08
Ze -0.26
Zs -0.32
P 0.40
PC
Ra
BDT
LLP
Du
C.I
C.S
C.I.S
CP
CV
PILETA DE COCINA
CAÑO DE VENTILACIÓN
REJILLA DE ASPIRACIÓN
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (PLUVIALES) 40x40 / 20x20
REGUERA DE PISO
MEDIDOR DE AGUA
LLAVE DE PASO
MEZCLADORA
DUCHERO
CÁMARA DE INSPECCIÓN
CÁMARA SÉPTICA
CÁMARA DE INSPECCIÓN SECA
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
CAÑO DE VENTILACIÓN

PLANTA GENERAL
SANITARIO esc 1.200
N
C.I 60x60
HUMEDAL
Á=70m²
C.S - B
V=2.0m³
P 1.12
P 0.89
PVCΦ160 p=2%
PPT
TUBERÍA DRENAJE PVCΦ110
PVCΦ160
+0.15
BDT
PVCΦ160 p=2%
CI-4.B 60x60
T: +0.10
Ze -0.19
Zs -0.25
P 0.35
CP Φ100
PVCΦ160 p=2%
BDT
BDT
+0.08
PPT
BDT
CI-4.A 60x60
T: +0.08
Ze -0.26
Zs -0.32
P 0.40
C.I 60x60
+0.10
BDT
BDT
BDT BDT BDT
+0.15
CP Φ100 CANALÓN
CP Φ100 CP Φ100
TUBERÍA DRENAJE PVCΦ110
C.I 60x60
+0.10
PVCΦ160 p=2%
CALENTADOR SOLAR
+0.06
+0.10
TANQUE DE AGUA
NICOLL 2000 lts.
HUMEDAL
Á=100m²
CANALÓN
CP Φ100
CP Φ100
CP Φ100
CP Φ100
PVCΦ110
BDT BDT
BDT BDT CV
-0.19
BDT PPT
IG PPT
PVCΦ160 p=1%
PVCΦ160 p=1%
PVCΦ160 p=2%
CIS 60x60
CI-3.A 60x60
T: -0.17
Ze -0.64
Zs -0.70
P 0.53
CI-2.A 60x60
T: -0.22
Ze -0.82
Zs -0.88
P 0.66
CI-1.A 60x60 c/SD
T: -0.25
Ze -1.00
Zs -1.06
P 0.81
C.S - A
V=4.5m³
C.I 60x60
-0.13 -0.08
-0.30
0.00
138 139

ESCUELA
PLANTA SANITARIO esc 1.100
N
10.b 11.a 11.b
A BIBLIOTECA
BDT BDT BDT
p=1%
A CASA
CAÑERÍA DE DESAGÜE PRIMARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE SECUNDARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE PLUVIALES
CAÑERÍA DE VENTILACIONES
TUBERÍA DE AGUA FRÍA
TUBERÍA DE AGUA FRÍA DESDE TANQUE
TUBERÍA DE AGUA CALIENTE DESDE CALENTADOR SOLAR
BAJA AF
CP Φ100
REGUERA DE PISO
CP Φ100
BAJA AF
CÁMARA DE INSPECCIÓN 60x60
09
04
01 02
03
IP
PPT
CSA
IG
BDT
Rp
CÁMARA DE INSPECCIÓN 120x60
INODORO PEDESTAL CON CISTERNA INCORPORADA
PILETA DE PATIO 40x40 / 20x20
CAJA SIFONADA ABIERTA
INTERCEPTOR DE GRASA
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (SECUNDARIA) 40x40 / 20x20
REJILLA DE PISO
p=1%
REGUERA DE PISO
REGUERA DE PISO
02.a
REGUERA DE PISO
Lr
Bt
Lo
PC
Ra
BDT
LLP
Du
C.I
C.S
C.I.S
CP
CV
AF
AC
LAVARROPAS
BIDET
LAVATORIO
PILETA DE COCINA
CAÑO DE VENTILACIÓN
REJILLA DE ASPIRACIÓN
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (PLUVIALES) 40x40 / 20x20
REGUERA DE PISO
MEDIDOR DE AGUA
LLAVE DE PASO
MEZCLADORA
DUCHERO
CÁMARA DE INSPECCIÓN
CÁMARA SÉPTICA
CÁMARA DE INSPECCIÓN SECA
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
CAÑO DE VENTILACIÓN
AGUA FRÍA
AGUA CALIENTE
01.SALÓN PRINCIPAL
02.JARDÍN DE INVIERNO
02.a - Cantero con vegetación
03.COMEDOR / TALLER
04.DIRECCIÓN
05.RECIBIDOR
06.ZONA DE GUARDADO
07.SS.HH
07.a - Baño para preescolares
07.b - Baño accesible
08.COCINA
09.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
10.CAMINO PRINCIPAL
10.a - Desde camino de acceso
10.b - Hacia Biblioteca
11.CAMINO SECUNDARIO
11.a - Hacia huerta
11.b - Hacia Casa
12.TÓTEM. Medidor + CGP
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
10.a
CP Φ100
05
12
CPΦ 100
06 07.a
07.b
07 08
PVCΦ110
BAJA AC
BAJA AF CP Φ100
BDT BDT BDT BDT
140 141
IP
CIS 60x60
CSA
Lo Lo Lo
IP
IP
SUBE AF
Lo
PVCΦ110
Lo
CSA
PVCΦ110
IP
CV Φ110
PVCΦ160 p=1%
PVCΦ110
BAJA AF
CP Φ100 BAJA AC
PC
IG
PPT
Ra
CI-3.A 60x60
T: -0.17
Ze -0.64
Zs -0.70
P 0.53
CV
Φ63
PVCΦ160 p=1%
A CÁMARA 2.A

BIBLIOTECA
PLANTA SANITARIO esc 1.100
N
A CANCHA
PPT
A HUMEDAL
Ra
PVCΦ160 p=2%
A CÁMARA 1.B
CI-2.B 60x60
T: +0.16
Ze -0.67
Zs -0.73
P 0.89
CI-3.B 60x60
T: +0.18
Ze -0.47
Zs -0.53
P 0.71
IP
PPT
CSA
IG
BDT
Rp
Lr
CAÑERÍA DE DESAGÜE PRIMARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE SECUNDARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE PLUVIALES
CAÑERÍA DE VENTILACIONES
TUBERÍA DE AGUA FRÍA
TUBERÍA DE AGUA FRÍA DESDE TANQUE
TUBERÍA DE AGUA CALIENTE DESDE CALENTADOR SOLAR
CÁMARA DE INSPECCIÓN 60x60
CÁMARA DE INSPECCIÓN 120x60
INODORO PEDESTAL CON CISTERNA INCORPORADA
PILETA DE PATIO 40x40 / 20x20
CAJA SIFONADA ABIERTA
INTERCEPTOR DE GRASA
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (SECUNDARIA) 40x40 / 20x20
REJILLA DE PISO
LAVARROPAS
07
PVCΦ160 p=2%
BDT
CI-4.B 60x60
T: +0.10
Ze -0.19
Zs -0.25
P 0.35
PVCΦ160 p=2%
Ra
PPT
08.b
X1
BDT
04
PVCΦ160 p=2%
LLP
REGUERA DE PISO
Lo
CP Φ100
CV Φ110
IP
PVCΦ110
PVCΦ110
Y1 Y1
Lo Lo Lo
03
CSA
03.a
IP IP
PVCΦ110
BDT
06
BDT
05.a
CP Φ100
01 02
PVCΦ110
CP Φ100
IP
05.b
LLP
REGUERA DE PISO
REGUERA DE PISO
p=1%
p=1%
PC
CV Φ63
BDT
IG
X1
Bt
BIDET
Lo
LAVATORIO
09.b
PC
Ra
BDT
LLP
Du
C.I
C.S
C.I.S
CP
CV
AF
AC
PILETA DE COCINA
CAÑO DE VENTILACIÓN
REJILLA DE ASPIRACIÓN
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (PLUVIALES) 40x40 / 20x20
REGUERA DE PISO
MEDIDOR DE AGUA
LLAVE DE PASO
MEZCLADORA
DUCHERO
CÁMARA DE INSPECCIÓN
CÁMARA SÉPTICA
CÁMARA DE INSPECCIÓN SECA
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
CAÑO DE VENTILACIÓN
AGUA FRÍA
AGUA CALIENTE
01.ZONA ANAQUELES
02.ZONA LECTURA
03.SS.HH
03.a - Baño accesible
04.ZONA ACCESO TECHADA
05.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
05.a - Espacio de ocio / lectura
05.b - Acceso desde Zona Lectura
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ZONA WIFI
08.CAMINO PRINCIPAL
08.a - Desde Escuela
08.b - Hacia cancha
09.CAMINO SECUNDARIO
09.a - Hacia Foro
09.b - Hacia parque frutal
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
142 143
BDT
BDT
09.a
BDT
08.a
DESDE ESCUELA

DRENAJE A TERRENO
CASA
PLANTA SANITARIO esc 1.100
N
IP
PPT
CSA
IG
BDT
Rp
Lr
Bt
Lo
PC
Ra
BDT
LLP
Du
C.I
C.S
C.I.S
CP
CV
AF
AC
CAÑERÍA DE DESAGÜE PRIMARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE SECUNDARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE PLUVIALES
CAÑERÍA DE VENTILACIONES
TUBERÍA DE AGUA FRÍA
TUBERÍA DE AGUA FRÍA DESDE TANQUE
TUBERÍA DE AGUA CALIENTE DESDE CALENTADOR SOLAR
CÁMARA DE INSPECCIÓN 60x60
CÁMARA DE INSPECCIÓN 120x60
INODORO PEDESTAL CON CISTERNA INCORPORADA
PILETA DE PATIO 40x40 / 20x20
CAJA SIFONADA ABIERTA
INTERCEPTOR DE GRASA
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (SECUNDARIA) 40x40 / 20x20
REJILLA DE PISO
LAVARROPAS
BIDET
LAVATORIO
PILETA DE COCINA
CAÑO DE VENTILACIÓN
REJILLA DE ASPIRACIÓN
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (PLUVIALES) 40x40 / 20x20
REGUERA DE PISO
MEDIDOR DE AGUA
LLAVE DE PASO
MEZCLADORA
DUCHERO
CÁMARA DE INSPECCIÓN
CÁMARA SÉPTICA
CÁMARA DE INSPECCIÓN SECA
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
CAÑO DE VENTILACIÓN
AGUA FRÍA
AGUA CALIENTE
01.ESTAR
02.COCINA / COMEDOR
03.DORMITORIO
04.ESCRITORIO
05.BAÑO
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ÁREA PAVIMENTADA EN ACCESO
08.CAMINO SECUNDARIO - Hacia Escuela y acceso
09.BOSQUE
10.CAMINO VECINAL
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.12 en la planta general.
144 145
09
DESDE ESCUELA A HUERTA
08 07
X1
+0.00
DRENAJE A TERRENO
p=1%
p=1%
REGUERA DE PISO
-0.08
-0.08
-0.03
06
+0.00
REGUERA DE PISO
01
+0.00
03
CI-4.A 60x60
T: +0.08
Ze -0.26
Zs -0.32
P 0.40
PVCΦ160 p=2%
A CÁMARA 2.A
p=1%
BDT
Lo
SUBE AF
LLP
CP Φ100
Lr
02
04
05
CSA
Bt
PVCΦ110 p=2%
Ra
PPT
Y1
Y1
IP
PC
LLP
BAJA AC
CV Φ63
Rp
Du
BAJA AC
CV Φ110
PVCΦ63
IG
BDT X1
BDT
10

ESCUELA
CORTE esc 1.100
N
Todos los inodoros tendrán
cisterna de doble descarga
TANQUE DE AGUA
NICOLL 2000lts.
El calentador solar de agua está
conformado por una serie de tubos
que se encuentran ensamblados a un
depósito acumulador. Estos tubos
llenos de agua absorben la radiación
solar incidente, aumentando la
temperatura. El agua se calienta por
convección y asciende hacia el
depósito, y es reemplazada por agua
fría que a su vez se calienta y reinicia
el proceso.
CV Φ110
CALENTADOR
SOLAR 150lts
CV Φ63
CAÑERÍA DE DESAGÜE PRIMARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE SECUNDARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE PLUVIALES
CAÑERÍA DE VENTILACIONES
TUBERÍA DE AGUA FRÍA
TUBERÍA DE AGUA FRÍA DESDE TANQUE
TUBERÍA DE AGUA CALIENTE DESDE CALENTADOR SOLAR
IP
CIS 60x60
Lo Lo
Lo
IP IP Lo Lo IP
PC
PVCΦ110
CSA
LLP LLP CSA
LLP
IG
PVCΦ160 p=1%
PVCΦ110 p=1%
PVCΦ110
PPT
CI-3.A 60x60
T: -0.17
Ze -0.64
Zs -0.70
P 0.53
PVCΦ160 p=1%
PVCΦ110 p=1%
CI-2.A 60x60
T: -0.22
Ze -0.82
Zs -0.88
P 0.66
PVCΦ160 p=2%
CI-1.A 60x60 c/SD
T: -0.25
Ze -1.00
Zs -1.06
P 0.81
C.S - A
V=4.5m³
PPT
a humedal
CÁMARA DE INSPECCIÓN 60x60
IP
INODORO PEDESTAL CON CISTERNA INCORPORADA
PPT
CSA
PILETA DE PATIO 40x40 / 20x20
CAJA SIFONADA ABIERTA
IG
BDT
Rp
INTERCEPTOR DE GRASA
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (SECUNDARIA) 20x20
REJILLA DE PISO
Lr
LAVARROPAS
Bt
BIDET
Lo
PC
LAVATORIO
PILETA DE COCINA
En la cámara séptica se
realiza el pre-tratamiento de
las aguas residuales. Esta
cámara de decantación
retiene el material particulado
que puede haber en dichas
aguas, antes de que ingresen
al tratamiento propiamente
dicho.
La depuración de aguas
residuales culmina en un
humedal construido de flujo
sub-superficial, en donde los
materiales orgánicos solubles
se degradan naturalmente al
circular de forma horizontal
entre piedras y raíces. El agua
resultante de este proceso es
apta para su reutilización en
riego.
Los efluentes tratados se
infiltran en el terreno mediante
caños de PVC Φ110 perforados
y envueltos en geotextil. Los
mismos se ubican en zanjas de
infiltración de grava también
protegidas con membrana
geotextil.
BDT
LLP
Du
C.I
C.S
C.I.S
CP
CV
AF
AC
CAÑO DE VENTILACIÓN
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (PLUVIALES) 40x40
LLAVE DE PASO
MEZCLADORA
DUCHERO
CÁMARA DE INSPECCIÓN
CÁMARA SÉPTICA
CÁMARA DE INSPECCIÓN SECA
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
CAÑO DE VENTILACIÓN
AGUA FRÍA
AGUA CALIENTE
146 147
Entrada de efluentes primarios
provenientes del edificio de la
escuela.
CI-1.A 60x60 c/SD
T: -0.25
Ze -1.00
Zs -1.06
P 0.81
C.S - A
V=4.5m³
Las aguas pluviales
provenientes de la
cubierta y las regueras de
piso de la escuela son
canalizadas directamente
hacia el humedal.
PVC Φ110
C.I 60x60
C.I 60x60
PVC Φ110
HUMEDAL
Á=100m²
PVC Φ110
C.I 60x60
C.I 60x60
PVC Φ110 perforado

BIBLIOTECA + CASA
CORTES esc 1.100
N
CV Φ110
IP
IP
IP
IP
CAÑERÍA DE DESAGÜE PRIMARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE SECUNDARIA
CAÑERÍA DE DESAGÜE PLUVIALES
CAÑERÍA DE VENTILACIONES
TUBERÍA DE AGUA FRÍA
TUBERÍA DE AGUA FRÍA DESDE TANQUE
TUBERÍA DE AGUA CALIENTE DESDE CALENTADOR SOLAR
CI-4.B 60x60
T: +0.10
Ze -0.19
Zs -0.25
P 0.35
PVCΦ160 p=2%
CSA
PVCΦ110
CÁMARA DE INSPECCIÓN 60x60
IP
INODORO PEDESTAL CON CISTERNA INCORPORADA
PPT
CSA
PILETA DE PATIO 40x40 / 20x20
CAJA SIFONADA ABIERTA
IG
BDT
Rp
INTERCEPTOR DE GRASA
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (SECUNDARIA) 20x20
REJILLA DE PISO
Lr
LAVARROPAS
Bt
BIDET
Lo
LAVATORIO
PC
PILETA DE COCINA
CAÑO DE VENTILACIÓN
CALENTADOR
SOLAR 200lts
CVΦ110
BDT
LLP
BOCA DE DESAGÜE TAPADA (PLUVIALES) 40x40
LLAVE DE PASO
MEZCLADORA
Du
Du
C.I
C.S
C.I.S
CP
CV
AF
AC
DUCHERO
CÁMARA DE INSPECCIÓN
CÁMARA SÉPTICA
CÁMARA DE INSPECCIÓN SECA
CAÑO DE BAJADA DE PLUVIALES
CAÑO DE VENTILACIÓN
AGUA FRÍA
AGUA CALIENTE
148 149
AF DESDE
ESCUELA
Lo
Lr
PVCΦ110
Bt
PPT
CI-4.A 60x60
T: +0.08
Ze -0.26
Zs -0.32
P 0.40
CSA
IP
PVCΦ63
Rp
BDT

DETALLES
CÁMARA SÉPTICA + HUMEDAL esc 1.50
CI-1.A 60x60 c/SD
T: -0.25
Ze -1.00
Zs -1.06
P 0.81
CV
PVCΦ110
C.S - A
V=4.5m³
CÁMARA DE
DISTRIBUCIÓN A
HUMEDAL
CÁMARA DE
DISTRIBUCIÓN A
HUMEDAL
HUMEDAL
Á=100m²
CÁMARA DE
CONTROL DE
NIVEL DE AGUA
-0.25
Ra
PVCΦ110
01
Ra
PVCΦ110
04
-0.26
-0.26
06
10
-0.15
01 TAPA DE INSPECCIÓN DE CÁMARA SÉPTICA 60x60
02 2 ORIFICIOS Φ110
03 NIVEL DE LÍQUIDOS
04 ZONA DE ENTRADA DE EFLUENTES. GRAVA Φ10cm
05 ZONA MEDIA. GRAVA Φ1,5 - 3cm. TAMAÑO UNIFORME, LIBRE DE FINOS Y/O MATERIA ORGÁNICA
06 TOTORAS SEMBRADAS EN CUADRO DE 50x50cm.
07 ZONA DE SALIDA DE EFLUENTES PRE TRATADOS. GRAVA Φ10cm
08 IMPERMEABILIZACIÓN. MEMBRANA IMPERMEABLE DE PVC e:3mm
09 TOSCA COMPACTADA
10 VIGA PERIMETRAL DE BLOQUE ARMADO. REMATE DE MEMBRANA IMPERMEABLE
11 COLUMNA DE CONTROL DEL NIVEL DEL AGUA DENTRO DE HUMEDAL
p=10%
p=10%
-2.20
0.15 2.00 0.10 1.00 0.15
02
03
PVCΦ110
11
04 05
07
PVCΦ110
-1.45
0.50
p=1%
0.60
PVCΦ110
08
-1.53
09 0.50
150 151

ELÉTRIO Y LUMÍNIO
152 153

TD 04
CASA
TD 03
BIBLIOTECA
TD 02
ESCUELA
POTENIA
Subestación y canalizaciones
La estimación de cargas del proyecto establece la necesidad
de una subestación. La misma se coloca en la esquina
noroeste del predio, donde se conecta con el tendido
eléctrico existente. De tipo modular de frente angosto a
nivel de piso, según especificaciones de UTE, brinda un
suministro en baja tensión de 230V monofásico.
Desde la subestación se extiende una línea que va al
medidor y al ICP, situado en la pared exterior de la misma
para libre acceso de los operarios.
La alimentación al tablero general se hace de forma subterránea.
El mismo se coloca en el edificio escuela, del cual se
derivan cuatro tableros: el de la escuela, el de espacios
exteriores, el de la biblioteca y el de la casa de la maestra.
Todas las canalizaciones exteriores son subterráneas y las
interiores aparentes, ya sea por caños galvanizados o por
bandejas portacables.
TENSIONES DÉBILES
Conexión y seguridad
El acceso a internet como herramienta facilitadora del aprendizaje,
sumado a las necesidades de la biblioteca como
espacio de estudio y esparcimiento vuelve imprescindible
que el diseño de la eléctrica garantice una buena conexión.
Actualmente la escuela cuenta con un servidor suministrado
por Antel. Éste se pasa a colocar en el edificio de la escuela,
y se deriva desde allí tanto a la biblioteca como a la casa,
llegando así a todas las áreas que requieren conexión.
Tratándose de una escuela de pequeña escala, pero ubicada
en un predio extenso y con sus componentes dispersos, se
define un circuito mínimo de seguridad, mediante la
instalación de cámaras y alarmas en los tres edificios.
ILUMINAIÓN
Requerimientos del interior y el exterior iluminado
Tratándose de una escuela que funciona durante el día, se
prioriza la luz natural como principal fuente de iluminación.
De todas formas, es necesario disponer de un sistema de
iluminación artificial para cuando las condiciones lo exijan.
En el edificio escuela predomina la iluminación general, lo
suficientemente flexible para adaptarse a diferentes
actividades y dinámicas (ver pág. 164). En la biblioteca, las
luminarias definen zonas: el área de lectura, de estudio, de
anaqueles (ver pág. 170). La iluminación de la casa busca
generar una atmósfera cálida y a la vez resultar práctica
(ver pág. 176).
Todas las canalizaciones son aparentes y mediante caños
galvanizados. El control del sistema se realiza de forma
manual.
En el exterior, luminarias en los caminos sirven de guía; y las
ubicadas entre árboles y en el edificio de la escuela, tienen
una función más escénica (ver pág xx). Toda la iluminación
exterior está embutida en la tierra.
PROTEIÓN
Protección contra descargas atmósfericas e incendio
Debido a que el proyecto se ubica en una zona rural, en
donde el riesgo de descargas eléctricas puedan constituir un
peligro para las personas y los edificios en donde se encuentren,
se define un sistema de pararrayos que asegura la
captación del rayo y la conducción a tierra del mismo.
El proyecto cuenta con pararrayos tipo puntas Franklin
colocadas en las azoteas de los edificios principales, de
forma tal de cubrir la mayor área posible.
En cuanto a la protección contra incendio, se dispone en
cada edificio un sistema de detectores de humo y extintores.
Las salidas están señaladas con la cartelería correspondiente
para casos de emergencia.
MEDIDOR
KWh
M
ACOMETIDA UTE
SUBESTACIÓN
ACOMETIDA ANTEL
5.85
TABLERO
GENERAL
TABLERO
GENERAL
DÉBILES
EXTERIORES
TD 03
CASA
TD 02
BIBLIOTECA
TD 01
ESCUELA
ESTIMACIÓN DE CARGAS
CASA BIBLIOTECA ESCUELA EXTERIOR
ARTEFACTO N° Kw TOTAL ARTEFACTO N° Kw TOTAL ARTEFACTO N° Kw TOTAL ARTEFACTO N° TOTAL
heladera 1 0.300 0.30 wifi 2 0.25 0.50 wifi 2 0.25 0.50 iluminación 88 0.68
cocina 1 2.000 2.00 computadora 1 0.25 0.25 teléfono 1 0.25 0.25
extractor 2 0.300 0.60 secamanos 2 0.80 1.60 computadora 2 0.25 0.50
microondas 1 0.900 0.90 tomas 16.00 0.30 4.80 impresora 1 0.15 0.15
lavarropas 1 2.500 2.50 secamanos 2 0.80 1.60 heladera 1 0.30 0.30
teléfono 1 0.250 0.25 extractor 2 0.30 0.60 cocina 1 2.00 2.00
wifi 1 0.250 0.25 estufa 1 10.00 10.00 extractor 1 0.30 0.30
computadora 1 0.250 0.25 iluminación 39 0.50 microondas 1 0.90 0.90
televisión 1 0.200 0.20 tomas 20 0.30 6.00
tomas 10 0.300 3.00 estufa 1 16.00 16.00
iluminación 13 0.13 secamanos 2 0.80 1.60
extractor 5 0.30 1.50
iluminación 86 1.06
SUBESTACIÓN
3.35
POTENCIA TOTAL 10.38 POTENCIA TOTAL 19.85 POTENCIA TOTAL 31.06 0.68
FS 0.75 7.79 FS 0.75 14.89 FS 0.75 23.30
TOTAL 45.97 0.68 46.65
154 155

PLANTA GENERAL
ELÉCTRICO + LUMÍNICO esc 1.200
N
POTENCIA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 60x60cm
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
TABLERO GENERAL
TABLERO DERIVADO
PROTECCIÓN
PDA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
BAJA
A PAT
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
PDA
PROTECCIÓN CONTRA DESCARGAS ATMOSFÉRICAS PUNTA FRANKLIN
SUBIDA DE CONDUCTORES
PDA
TD 03
BIBLIOTECA
BAJA
A PAT
PDA PDA
BAJA
A PAT
PDA
BAJA
PDA
A PAT
TD 04
CASA
PDA PDA
PUESTA A TIERRA
TENSIONES DÉBILES
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
ILUMINACIÓN
CAJA DE REGISTRO 20x20cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
L01.EXTERIOR TIPO BOLARDO
L03.EXTERIOR EMBUTIDA TIPO BAÑADOR DE PARED
156 157
L10.EXTERIOR SOBRE POSTE

PLANTA GENERAL
ELÉCTICO + LUMÍNICO esc 1.200
TD 03
BIBLIOTECA
PDA
PDA PDA
N
PDA
PDA
TD 02
ESCUELA
TD 01
EXTERIORES
TABLERO
GENERAL
PDA
PDA
BAJA
A PAT
TÓTEM CGP
+ MEDIDOR
SUBESTACIÓN
ACOMETIDA
AÉREA UTE
ACOMETIDA
AÉREA ANTEL
158 159

ESCUELA
PLANTA POTENCIA esc 1.100
N
10.b 11.a 11.b
-0.03
SUBE
A PDA
PAT
POTENCIA
-0.11
-0.06
09
+0.00
TD 02
ESCUELA
TD 01
EXTERIORES
TABLERO
GENERAL
04
+0.00
01 02
03
+0.00 +0.00 +0.00
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
02.a
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
TABLERO GENERAL
TABLERO DERIVADO
TOMACORRIENTE
05
T
06 07.a
07.b
07 08
PAT
S
T
PDA
TOMACORRIENTE CON LLAVE
TOMACORRIENTE SCHUKO
TOMACORRIENTE SCHUKO CON LLAVE
EXTRACTOR AXIAL DE PARED 15x15cm
SECAMANOS
TURBINA PARA DISTRIBUCIÓN DE AIRE CALIENTE
PROTECCIÓN
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
PROTECCIÓN CONTRA DESCARGAS ATMOSFÉRICAS PUNTA FRANKLIN
SUBIDA DE CONDUCTORES
PUESTA A TIERRA
01.SALÓN PRINCIPAL
02.JARDÍN DE INVIERNO
02.a - Cantero con vegetación
03.COMEDOR / TALLER
04.DIRECCIÓN
05.RECIBIDOR
06.ZONA DE GUARDADO
07.SS.HH
07.a - Baño para preescolares
07.b - Baño accesible
08.COCINA
09.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
10.CAMINO PRINCIPAL
10.a - Desde camino de acceso
10.b - Hacia Biblioteca
11.CAMINO SECUNDARIO
11.a - Hacia huerta
11.b - Hacia Casa
12.TÓTEM. Medidor + CGP
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
160 161
10.a
12
S
S
-0.10
SUBE
A PDA
PAT

ESCUELA
PLANTA TENSIONES DÉBILES + INCENDIO esc 1.100
N
10.b 11.a 11.b
-0.03
A
SERVIDOR
ANTEL
TD 02
ESCUELA
09
04
P
01 02
03
-0.11
-0.06
+0.00
+0.00
+0.00 +0.00 +0.00
02.a
POTENCIA
A
A
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
05
06 07.a
07.b
07 08
P
A
TENSIONES DÉBILES
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
TABLERO DERIVADO
TELÉFONO
WIFI
PROYECTOR
AUDIO
VIDEOVIGILANCIA
ALARMA
INCENDIO
EXTINTOR DE POLVO ABC
DETECTOR DE HUMO
01.SALÓN PRINCIPAL
02.JARDÍN DE INVIERNO
02.a - Cantero con vegetación
03.COMEDOR / TALLER
04.DIRECCIÓN
05.RECIBIDOR
06.ZONA DE GUARDADO
07.SS.HH
07.a - Baño para preescolares
07.b - Baño accesible
08.COCINA
09.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
10.CAMINO PRINCIPAL
10.a - Desde camino de acceso
10.b - Hacia Biblioteca
11.CAMINO SECUNDARIO
11.a - Hacia huerta
11.b - Hacia Casa
12.TÓTEM. Medidor + CGP
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
162 163
10.a
12
-0.10

L01
ESCUELA
PLANTA ILUMINACIÓN esc 1.100
N
L01
L01
L01
10.b 11.a 11.b
L01
L01
L01 L01 L01 L01 L01
-0.03
L01
E
L11
L04
L04
L04
L04 L04 L04 L04
L08
L04
L04
L04
L04
L04
POTENCIA
TD 02
ESCUELA
L04
L04
L04
L04 L04 L04
L04
L04
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
-0.11
L01
-0.06
09
+0.00
L02
04
+0.00
L04
L04
01 02
03
+0.00
L04
+0.00 +0.00
L04
L04
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
TABLERO DERIVADO
NIVEL LUMÍNICO REQUERIDO SEGÚN PROGRAMA
L08
L04
L04
L04
L04
L04
L04
L03
02.a
L03
L04
L04 L04 L04 L04
L04
ILUMINACIÓN
L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04 L04
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
CAJA DE REGISTRO 20x20cm
L01.EXTERIOR TIPO BOLARDO
L01
L02
L12
L12
L11
E
L06
L06
L06
L08 05
L07 L07 06 07.a
07.b
07 08
L11
E
L05
L06
L05
L12
L06
L11
E
L04 L04 L04
E
L02.EXTERIOR ADOSADA A PARED
L03.EXTERIOR EMBUTIDA TIPO BAÑADOR DE PARED
L04.EXTERIOR E INTERIOR TIPO TUBO DE LUZ
L05.INTERIOR ADOSADA A PARED
L06.INTERIOR ADOSADA A PARED
L07.INTERIOR ADOSADA A CIELORRASO
L08.INTERIOR SUSPENDIDA
L09.INTERIOR SUSPENDIDA
L10.EXTERIOR SOBRE POSTE
L11.LUMINARIA DE EMERGENCIA
L12.SEÑALIZACIÓN DE EMERGENCIA
INTERRUPTOR BIPOLAR
INTERRUPTOR COMBINACIÓN
01.SALÓN PRINCIPAL
02.JARDÍN DE INVIERNO
02.a - Cantero con vegetación
03.COMEDOR / TALLER
04.DIRECCIÓN
05.RECIBIDOR
06.ZONA DE GUARDADO
07.SS.HH
07.a - Baño para preescolares
07.b - Baño accesible
08.COCINA
09.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
10.CAMINO PRINCIPAL
10.a - Desde camino de acceso
10.b - Hacia Biblioteca
11.CAMINO SECUNDARIO
11.a - Hacia huerta
11.b - Hacia Casa
12.TÓTEM. Medidor + CGP
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
300 lx
150 lx
100 lx
EXTERIOR
L01
10.a
L01
L03 L03 L03 L03 L03 L03
164 165
12
-0.10

BIBLIOTECA
PLANTA POTENCIA esc 1.100
N
POTENCIA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
TABLERO GENERAL
TABLERO DERIVADO
TOMACORRIENTE
TOMACORRIENTE CON LLAVE
07
+0.00
-0.08
+0.10
08.b
X1
TD 03
BIBLIOTECA
04
+0.00
Y1 Y1
-0.08
06
-0.05
05.a
+0.00
01 02
+0.00
+0.00
S S
03
03.a
05.b
+0.00
-0.02
T
SUBE
A PDA
SUBE
A PDA
PAT
PAT
X1
TOMACORRIENTE SCHUKO
09.b
PAT
S
T
PDA
TOMACORRIENTE SCHUKO CON LLAVE
EXTRACTOR AXIAL DE PARED 15x15cm
SECAMANOS
TURBINA PARA DISTRIBUCIÓN DE AIRE CALIENTE
PROTECCIÓN
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
PROTECCIÓN CONTRA DESCARGAS ATMOSFÉRICAS TIPO PUNTA FRANKLIN
SUBIDA DE CONDUCTORES
PUESTA A TIERRA
01.ZONA ANAQUELES
02.ZONA LECTURA
03.SS.HH
03.a - Baño accesible
04.ZONA ACCESO TECHADA
05.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
05.a - Espacio de ocio / lectura
05.b - Acceso desde Zona Lectura
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ZONA WIFI
08.CAMINO PRINCIPAL
08.a - Desde Escuela
08.b - Hacia cancha
09.CAMINO SECUNDARIO
09.a - Hacia Foro
09.b - Hacia parque frutal
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
166 167
09.a
08.a

BIBLIOTECA
PLANTA TENSIONES DÉBILES + INCENDIO esc 1.100
N
POTENCIA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
07
+0.00
-0.08
+0.10
08.b
X1
A
TD 03
BIBLIOTECA
04
+0.00
Y1 Y1
-0.08
06
-0.05
05.a
+0.00
01 02
+0.00
+0.00
03
03.a
05.b
+0.00
-0.02
P
A
X1
TENSIONES DÉBILES
09.b
P
A
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
TABLERO DERIVADO
TELÉFONO
WIFI
PROYECTOR
AUDIO
VIDEOVIGILANCIA
ALARMA
INCENDIO
EXTINTOR DE POLVO ABC
DETECTOR DE HUMO
01.ZONA ANAQUELES
02.ZONA LECTURA
03.SS.HH
03.a - Baño accesible
04.ZONA ACCESO TECHADA
05.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
05.a - Espacio de ocio / lectura
05.b - Acceso desde Zona Lectura
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ZONA WIFI
08.CAMINO PRINCIPAL
08.a - Desde Escuela
08.b - Hacia cancha
09.CAMINO SECUNDARIO
09.a - Hacia Foro
09.b - Hacia parque frutal
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
168 169
09.a
08.a

BIBLIOTECA
PLANTA ILUMINACIÓN esc 1.100
L01
N
L01
POTENCIA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
TABLERO DERIVADO
ILUMINACIÓN
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
CAJA DE REGISTRO 20x20cm
NIVEL LUMÍNICO REQUERIDO SEGÚN PROGRAMA
300 lx
L01
07
+0.00
L01
-0.08
L01
L01
L01
L01
+0.10
08.b
X1
L01
L05
TD 03
BIBLIOTECA
04
+0.00
L02
L08
L11
E
L12
L06
L08
L05
Y1 Y1
L06 L06 L06
-0.08
L04
06
-0.05
05.a
+0.00
L08
01 02
+0.00
+0.00
L05
03
L05
03.a
05.b L04
+0.00
L06 L06 L06 L06
-0.02
L04
L08
L08
L04
L04
L04
L04
L08
L08
L11
E
L12
L11
E
L12
L04
L04
L08
L08
L04
L04
L04
L05
L05
L01
X1
L01.EXTERIOR TIPO BOLARDO
200 lx
09.b
L02.EXTERIOR ADOSADA A PARED
150 lx
E
L03.EXTERIOR EMBUTIDA TIPO BAÑADOR DE PARED
L04.EXTERIOR E INTERIOR TIPO TUBO DE LUZ
L05.INTERIOR ADOSADA A PARED
L06.INTERIOR ADOSADA A PARED
L07.INTERIOR ADOSADA A CIELORRASO
L08.INTERIOR SUSPENDIDA
L09.INTERIOR SUSPENDIDA
L10.EXTERIOR SOBRE POSTE
L11.LUMINARIA DE EMERGENCIA
01.ZONA ANAQUELES
02.ZONA LECTURA
03.SS.HH
03.a - Baño accesible
04.ZONA ACCESO TECHADA
05.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
05.a - Espacio de ocio / lectura
05.b - Acceso desde Zona Lectura
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ZONA WIFI
08.CAMINO PRINCIPAL
08.a - Desde Escuela
08.b - Hacia cancha
09.CAMINO SECUNDARIO
09.a - Hacia Foro
09.b - Hacia parque frutal
EXTERIOR
L12.SEÑALIZACIÓN DE EMERGENCIA
NOTAS
INTERRUPTOR BIPOLAR
El nivel ±0.00 de piso terminado se
INTERRUPTOR COMBINACIÓN
corresponde con +0.15 en la planta general.
170 L01171
L01
L01
L01
09.a
L01
L01
L01
08.a
L01

CASA
PLANTA POTENCIA esc 1.100
N
-0.08
-0.03
09
06
+0.00
PAT
SUBE
A PDA
SUBE
A PDA
PAT
POTENCIA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
08 07
+0.00
01
+0.00
T
02
10
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
TABLERO GENERAL
03
04
TD 04
CASA
TABLERO DERIVADO
05
TOMACORRIENTE
TOMACORRIENTE CON LLAVE
TOMACORRIENTE SCHUKO
-0.08
TOMACORRIENTE SCHUKO CON LLAVE
S
T
EXTRACTOR AXIAL DE PARED 15x15cm
SECAMANOS
TURBINA PARA DISTRIBUCIÓN DE AIRE CALIENTE
TOALLERO CALENTADOR ELÉCTRICO
PAT
PDA
PROTECCIÓN
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
PROTECCIÓN CONTRA DESCARGAS ATMOSFÉRICAS TIPO PUNTA FRANKLIN
SUBIDA DE CONDUCTORES
PUESTA A TIERRA
01.ESTAR
02.COCINA / COMEDOR
03.DORMITORIO
04.ESCRITORIO
05.BAÑO
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ÁREA PAVIMENTADA EN ACCESO
08.CAMINO SECUNDARIO - Hacia Escuela y acceso
09.BOSQUE
10.CAMINO VECINAL
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.12 en la planta general.
172 173

CASA
PLANTA TENSIONES DÉBILES + INCENDIO esc 1.100
N
-0.08
-0.03
09
06
+0.00
TV
08 07
+0.00
01
+0.00
02
10
A
POTENCIA
03
04
TD 04
CASA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
05
TENSIONES DÉBILES
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
-0.08
P
A
TABLERO DERIVADO
TELÉFONO
WIFI
PROYECTOR
AUDIO
VIDEOVIGILANCIA
ALARMA
INCENDIO
EXTINTOR DE POLVO ABC
DETECTOR DE HUMO
01.ESTAR
02.COCINA / COMEDOR
03.DORMITORIO
04.ESCRITORIO
05.BAÑO
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ÁREA PAVIMENTADA EN ACCESO
08.CAMINO SECUNDARIO - Hacia Escuela y acceso
09.BOSQUE
10.CAMINO VECINAL
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.12 en la planta general.
174 175

CASA
PLANTA ILUMINACIÓN esc 1.100
N
L01 L01 L01
-0.08
-0.03
09
06
+0.00
L03
L03
L08
L08
POTENCIA
CÁMARA DE INSPECCIÓN 40x40cm
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
NIVEL LUMÍNICO
REQUERIDO SEGÚN
PROGRAMA
08 07
+0.00
L02
01
+0.00
02
L04
10
TABLERO DERIVADO
L09
03
04
L07
L01
L01
TD 04
CASA
ILUMINACIÓN
05
CANALIZACIÓN SUBTERRÁNEA
L01
L09
CANALIZACIÓN APARENTE POR CAÑO GALVANIZADO
L06
CAJA DE REGISTRO 20x20cm
-0.08
L01.EXTERIOR TIPO BOLARDO
L02.EXTERIOR ADOSADA A PARED
L03.EXTERIOR EMBUTIDA TIPO BAÑADOR DE PARED
L04.EXTERIOR E INTERIOR TIPO TUBO DE LUZ
L05.INTERIOR ADOSADA A PARED
300 lx
200 lx
150 lx
EXTERIOR
E
L06.INTERIOR ADOSADA A PARED
L07.INTERIOR ADOSADA A CIELORRASO
L08.INTERIOR SUSPENDIDA
L09.INTERIOR SUSPENDIDA
L10.EXTERIOR SOBRE POSTE
L11.LUMINARIA DE EMERGENCIA
L12.SEÑALIZACIÓN DE EMERGENCIA
INTERRUPTOR BIPOLAR
INTERRUPTOR COMBINACIÓN
01.ESTAR
02.COCINA / COMEDOR
03.DORMITORIO
04.ESCRITORIO
05.BAÑO
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ÁREA PAVIMENTADA EN ACCESO
08.CAMINO SECUNDARIO - Hacia Escuela y acceso
09.BOSQUE
10.CAMINO VECINAL
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.12 en la planta general.
176 177

LUMINARIAS
L01 Caminos
Modelo: ELBO ASYMMETRIC P 40 WW
Fuente: LED 4,1W - CRI>80 - 3000K - 420lm
Luminaria: 30lm - 5W - 7lm/W
Color: Negro
L02 Accesos
Modelo: TIGA LED 93024 DIM8
Fuente: LED 7,1W - CRI>90 - 3000K - 812lm
Luminaria: 529lm - 8W - 65lm/W
Color: Negro
L03 Fachadas y árboles
Modelo: LOGIC S 24V 93055
Fuente: LED 7,1W - CRI>90 - 3000K - 812lm
Luminaria: 710lm - 8W - 87lm/W
Color: Aluminio Anodizado
L04 General escuela y biblioteca
Modelo: SHIFTLINE M35R - LED LINE HE
Fuente: LED 11,6W - CRI>90 - 3000K - 751lm
Luminaria: 323lm - 13W - 24lm/W
Color: Negro
L05 SS.HH y biblioteca
Modelo: FEMTOLINE W DOWN-UP 1200 930
Fuente: 2 LED 18,2W - CRI>90 - 3000K - 1680lm
Luminaria: 1004lm - 21W - 48lm/W
Color: Negro
L06 SS.HH
Modelo: FEMTOLINE W DOWN-UP 600 930
Fuente: 2 LED 9,1W - CRI>90 - 3000K - 840lm
Luminaria: 502lm - 10W - 48lm/W
Color: Negro
L07 Depósito escuela y escritorio casa
Modelo: MULTINOVA 30 930
Fuente: LED CLUSTER 9,4W - CRI>90 - 3000K - 1367lm
Luminaria: 17W
Color: Negro
L08 Biblioteca y casa
Modelo: MANTELLO L2028 LED 927 DIM8
Fuente: LED 10,4W - CRI>90 - 2700K - 1032lm
Luminaria: 611lm - 12W - 51lm/W
Color: Negro
L09 Dormitorio casa
Modelo: MANTELLO L1520 LED 927 DIM8
Fuente: LED 10,4W - CRI>90 - 2700K - 1032lm
Luminaria: 538lm - 12W - 45lm/W
Color: Negro
L10 Cancha
Modelo: POLESANO 840 STREET
Fuente: LED CLUSTER 42W - CRI>80 - 4000K - 4481lm
Luminaria: 2331lm - 48W - 48lm/W
Color: Negro
L11 Rutas y salidas de evacuación
Modelo: EFOLIGHT LT-9490
Fuente: LED CLUSTER 0,08W/LED
Luminaria: 750lm
Color: Blanco
L12 Rutas y salidas de evacuación
Modelo: BOMBE C042
Fuente: Cartel fotoluminiscente en PVC rígido
178 179

NATURAL Y TÉRMIO
180 181

AÑO ESOLAR
Generalidades
IMPLANTAIÓN
Orientación y materialidad
SOMBRAS
Usos del espacio exterior
FUEGO
Acondicionamiento artificial
El año escolar define los períodos de uso de la escuela, y por
lo tanto las estaciones y temperaturas más relevantes. El
mismo generalmente corre de principios de marzo a mediados
de diciembre. Serán entonces las temperaturas bajas las
que comprometan en mayor medida el confort de los
usuarios.
La escuela funciona en el horario de 10 a 15hs hasta Noviembre,
y luego de 8 a 13hs hasta el fin de cursos.
Si bien la mayor parte del programa tiene que ver con las
actividades escolares, varias estaciones también funcionan
para la comunidad, y esto puede suceder en otros horarios o
épocas del año, por lo que el proyecto considera esta
situación, especialmente en la biblioteca y otros espacios
compartidos.
Tanto la implantación como la materialidad del proyecto
contribuyen de forma pasiva a lograr el confort térmico,
tanto en épocas frías como calurosas.
La escuela y la casa de la maestra presentan muros dobles de
ladrillo. Sus fachadas suroeste y sur respectivamente son
mayormente ciegas. En cambio, las fachadas noreste y norte
están compuestas por aberturas de mayor superficie, abriéndose
así al exterior. Todas los vidrios son de tipo DVH.
(ver pág. 184).
El edificio existente tiene sus fachadas largas con orientación
norte-sur; definiéndose hacia la primera espacios interiores y
exteriores de esparcimiento, y manteniéndose en la última la
ubicación de los servicios higiénicos.
El proyecto integra los espacios al aire libre como posibles
aulas, por lo que es importante el acondicionamiento de los
mismos. La escuela en la actualidad no cuenta con áreas de
sombra ni equipamiento que promuevan la permanencia al
aire libre por periodos prolongados de tiempo, por lo que se
incorporan elementos de distintos tipos que aumentan las
posibilidades de uso del exterior.
Se definen superficies sombreadas: unas a partir de árboles;
(caducos o perennes, según dónde se encuentren) y otras
por medio de cubiertas de hormigón o vidrio, ofreciendo no
sólo protección del sol, sino también de la lluvia.
Las actividades en el exterior permiten aprovechar el aire, el
sol y el contacto con lo natural. Representan una alternativa
a la dinámica del salón cerrado, cuando las condiciones y
necesidades lo requieren.
Se define como sistema de calentamiento las estufas de alto
rendimiento de la empresa Magna. Esto responde, por un
lado, a la escala pequeña de las estaciones y a la accesibilidad
a la leña que existe en ese sector del país; pero también
a la intención de que el fuego (con su carga simbólica), sea un
elemento de interés en los espacios en donde se encuentre.
A diferencia de las estufas tradicionales, que tienen un
rendimiento muy bajo (alrededor del 15%), las de alto
rendimiento llegan a porcentajes cercanos al 80%. Las estufas
Magna pueden calentar por irradiación y por convección,
natural o forzada (cuando tienen turbina), pudiendo convertirse
en sistemas de calefacción central.
Además, por ser de combustión cerrada, no existen riesgos
asociados a la caída de un tronco o brasa, o que salten
chispas, así como tampoco salidas de humo.
182 183

CERRAMIENTOS
COMPORTAMIENTO TÉRMICO
N
M01
M01
(SECTOR PILAR)
CUBIERTA
ESUELA
El muro de ladrillo doble y la cubierta de losas prefabricadas,
sumados al sistema de calefacción y a la ventilación natural,
permiten el buen comportamiento térmico del edificio,
evitanto así gastos energéticos innecesarios.
El jardín de invierno aprovecha el efecto invernadero,
convirtiéndose en un aula o un espacio para jugar en los días
de temperaturas más bajas. Además, su cerramiento plegable
(A02) se puede abrir completamente, definiendo un área
techada y resguardada para otras actividades. Tanto el
cerramiento vertical como el horizontal están conformados
por vidrios DVH, con cristal de tipo Stopsol.
Todas las áreas de la escuela cuentan con ventilación natural
y mayormente cruzada. Los servicios higiénicos cuentan
también con extractores complementarios, sobre todo para
la época más fría, cuando las aberturas no siempre puedan
permanecer abiertas.
BIBLIOTEA
La intervención más importante que se realiza al edificio
existente, donde ahora se ubica la biblioteca, consiste en el
reemplazo de una cubierta de chapa con estructura de
madera por una de losas prefabricadas, mejorando así las
propiedades térmicas del cerramiento superior. La altura
interior disminuye, al pasar de un techo a dos aguas a uno
plano, generando como consecuencia espacios más contenidos,
y por tanto, más controlables térmicamente.
El nuevo cerramiento, que se extiende al exterior, genera
espacios sombreados y hace de alero a las aberturas.
La otra modificación incorpora dos grandes ventanas plegables
(A14), que al abrirse completamente, permiten la
circulación cruzada de aire para los días más calurosos, y las
aberturas proyectantes en la parte superior admiten la
ventilación cuando las plegables se prefieren cerradas.
ASA
Los muros de la casa de la maestra están conformados de la
misma forma que los de la escuela, por lo que su comportamiento
térmico es el mismo. También al igual que ésta, la
fachada suroeste se cierra al exterior, mientras que en la
noreste, en donde se encuentra el estar, se abre mediante
una abertura que comunica visual y espacialmente con el
exterior. El cerramiento horizontal está constituído de igual
manera que el de la escuela.
Todos los locales cuentan con ventilación natural, y el baño
dispone de un extractor complementario.
LADRILLO DE CAMPO VISTO
A JUNTA CONTINUA 11x24x5.5cm
EMULSION ASFÁLTICA e: 0.3cm
AZOTADA + ARENA Y PORTLAND
CON HIDROFUGO e: 2.5cm
POLIURETANO PROYECTADO e: 5cm
CÁMARA DE AIRE
LADRILLO DE CAMPO VISTO
DESPIEZO SEGÚN FACHADA 11x24x5.5cm
MORTERO DE TOMA e: 1cm
BIGOTE DE ACERO PLEGADO Ø6
INT.
int
0.11 0.13 0.11
0.35
EXT.
LADRILLO DE CAMPO VISTO
A JUNTA CONTINUA CORTADO
MORTERO DE TOMA e: 1cm
PILAR DE HORMIGÓN ARMADO e:18cm
ARENA Y PORTLAND
CON HIDROFUGO e: 1cm
POLIURETANO PROYECTADO e: 3cm
DESPIEZO SEGÚN FACHADA
INT.
int
0.07 0.18
0.35
0.05
EXT.
CANTO RODADO Φ3cm - Φ7cm
PLACAS POLIESTIRENO EXPANDIDO
e:5cm
MEMBRANA IMPERMEABLE
e:4mm
RELLENO HORMIGÓN ALIGERADO
e:5-12cm
FILM DE POLIETILENO
CARPETA DE HORMIGÓN e:5cm
LOSAS HUECAS PREFABRICADAS
AU20
int
EXT.
INT.
ext
ext
ext
Transmitancia Térmica: 0.35 W/m²K
Factor Amortiguación: 0.008
Retardo Térmico: 10.5Hs
1 2 3 4 5
Transmitancia Térmica: 0.68 W/m²K
Factor Amortiguación: 0.005
Retardo Térmico: 13.95Hs
1 2 3 4 5 6
Transmitancia Térmica: 0.61 W/m²K
Factor Amortiguación: 0.003
Retardo Térmico: 13.83Hs
1 2 3 4 5
184 185

N
ESCUELA
PLANTA TÉRMICO esc 1.100
N
N
10.b 11.a 11.b
-0.03
10.b 11.a 11.b
-0.03
-0.03
01.SALÓN PRINCIPAL
02.JARDÍN DE INVIERNO
02.a - Cantero con vegetación
03.COMEDOR / TALLER
04.DIRECCIÓN
05.RECIBIDOR
06.ZONA DE GUARDADO
07.SS.HH
07.a - Baño para preescolares
07.b - Baño accesible
08.COCINA
01.SALÓN PRINCIPAL
09.ESPACIO 02.JARDÍN LOCALESDE EXTERIOR INVIERNOTECHADO
10.CAMINO 02.a - Cantero PRINCIPAL con vegetación
10.a 03.COMEDOR 01.SALÓN - Desde PRINCIPAL camino / TALLER de acceso
10.b 04.DIRECCIÓN
02.JARDÍN - Hacia Biblioteca DE INVIERNO
11.CAMINO 05.RECIBIDOR
03.COMEDOR SECUNDARIO / TALLER
11.a 06.ZONA 04.DIRECCIÓN
- Hacia DE huerta GUARDADO
11.b 07.SS.HH 05.RECIBIDOR
- Hacia Casa
12.TÓTEM. 07.a - Baño Medidor para preescolares + CGP
06.ZONA DE GUARDADO
07.b - Baño accesible
07.SS.HH
08.COCINA
NOTAS
09.ESPACIO
08.COCINA
EXTERIOR TECHADO
El 10.CAMINO 09.ESPACIO nivel ±0.00 PRINCIPAL de EXTERIOR piso terminado TECHADO se
corresponde 10.a - Desde con camino +0.15 de en acceso la planta general.
10.b - Hacia Biblioteca
11.CAMINO SECUNDARIO
01.TUBO 11.a - Hacia CAMISA huertaΦ30cm
02.CONECTOR 11.b 01.TUBO - Hacia CAMISA Casa Z Φ30cm
03.ZUNCHO 12.TÓTEM. 02.CONECTOR Medidor SUJETANDO Z + CGPMEMBRANA A CHAPA
04.CHAPA 03.ZUNCHO GALVANIZADA
SUJETANDO A CHAPA
05.LANA NOTAS 04.CHAPA DE GALVANIZADA
VIDRIO ENTRE CHAPAS e:2cm
06.TUBO 05.LANA DE VIDRIO ENTRE CHAPAS e:2cm
El
06.TUBO
nivel ±0.00
PARA
PARA
de
SALIDA
piso
SALIDA
terminado
DE HUMO
DE HUMO
se
ACERO corresponde INOXIDABLE con +0.15 Φ18cm en la planta general.
ACERO INOXIDABLE Φ18cm
01
01
02
02
03
03
04
04
05
05
06
06
DETALLE SALIDA DE HUMOS
esc DETALLE 1.10 SALIDA DE HUMOS
esc 1.10
01
02
03
04
01
05
02
06
03
04
05
06
LA ESTUFA
LA ESTUFA
Modelo: Toscana |T
Potencia:
Modelo:
16kW
Toscana
/ 13.800
|T
Kcal/h
Peso:173
Potencia:
kg
16kW / 13.800 Kcal/h
Calefacciona:
Peso:173 kg
160 m²
Dimensiones
Calefacciona:
(mm):
160 m²
660x515x550
Dimensiones (mm): 660x515x550
En la escuela, la estufa se ubica en el salón principal, dentro
de En la la faja escuela, de servicios. la estufa se Es ubica el local en el que salón tiene principal, más uso dentro del
edificio, de la faja en de donde servicios. pasarán Es más el local tiempo que los tiene niños. más Mediante uso del
dos edificio, tubos en de donde distribución, pasarán el más aire tiempo caliente los llega niños. también Mediante al
área dos del tubos recibidor de distribución, y a la cocina el aire y comedor. caliente Los llega extremos también de al
los área mismos del recibidor cuentan y con a la cocina una rejilla y comedor. que regula Los la extremos salida del de
calor. los mismos cuentan con una rejilla que regula la salida del
calor.
-0.11
-0.06
-0.11 -0.06
+0.00
04
01 02 03
09
04
01 02
03
+0.00
+0.00 +0.00 +0.00
-0.11 -0.06
+0.00
+0.00
+0.00 +0.00 +0.00
10.a
10.a
X1
09
09
+0.00
12
12
05
04
+0.00
05
05
Leñero
Leñero
Estufa alto rendimiento
Magna / Modelo Toscana|T
Y1 Y1
01 02
03
+0.00 +0.00 +0.00
06 07.a
07.b
07 08
En la zona de los SS.HH, los tubos
quedan En la zona ocultos de los mediante SS.HH, los tubos un cielorraso. quedan ocultos
mediante un cielorraso.
CORTE
INTEGRAL
06 07.a
07.b
07
07
08
08
06
CORTE
INTEGRAL
02.a
02.a
La salida del aire caliente se regula con la
mayor La salida o menor del aire apertura caliente se de regula rejilla. con la mayor o
menor apertura de la rejilla.
186 187
-0.10
-0.10
-0.10
X1

BIBLIOTECA
PLANTA TÉRMICO esc 1.100
N
LOCALES
01.ZONA ANAQUELES
02.ZONA LECTURA
03.SS.HH
04.ZONA ACCESO TECHADA
05.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ZONA WIFI
LA ESTUFA
Modelo: Maia
Potencia: 10.5kW / 9.030 Kcal/h
Peso: 101 kg
Calefacciona: 105 m²
Dimensiones (mm): 700x535x455
La estufa de la biblioteca está ubicada en la zona de lectura,
conformando una sub-zona para leer alrededor de la misma.
Si bien el interior es un único espacio, se disponen dos tubos
de distribución que ayudan a llevar el calor a las áreas más
alejadas.
07
+0.00
-0.08
-0.08
+0.10
08.b
X1
Los tubos de distribución son vistos
04
+0.00
Y1 Y1
06
-0.05
+0.00
-0.08
+0.00
01 02
03
03.a
Leñero
Leñero
05.a
Estufa alto rendimiento
Magna / Modelo Maia
+0.00
05.b
+0.00
-0.02
CORTE
INTEGRAL
CORTE
INTEGRAL
X1
09.b
01.ZONA ANAQUELES
02.ZONA LECTURA
03.SS.HH
03.a - Baño accesible
04.ZONA ACCESO TECHADA
05.ESPACIO EXTERIOR TECHADO
05.a - Espacio de ocio / lectura
05.b - Acceso desde Zona Lectura
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ZONA WIFI
08.CAMINO PRINCIPAL
08.a - Desde Escuela
08.b - Hacia cancha
09.CAMINO SECUNDARIO
09.a - Hacia Foro
09.b - Hacia parque frutal
09.a
08.a
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.15 en la planta general.
188 189

CASA
PLANTA TÉRMICO esc 1.100
N
-0.08
-0.03
09
06
LA ESTUFA
Modelo: Stylo|T
Peso: 90 kg
Calefacciona: 100 m²
Dimensiones (mm): 620x480x410
+0.00
La estufa de la casita se encuentra en el centro entre el estar
y la cocina, siendo estos dos locales los que tendrán la mayor
cantidad de horas de uso. La misma también puede utilizarse
como parrilla para cocinar.
El dormitorio se calienta mediante la llegada de un tubo de
distribución de aire caliente que queda oculto por un
mueble que ocupa toda la pared. En el baño se dispone un
toallero eléctrico que complementa la calefacción en ese
local.
08 07
+0.00
Leñero
01
+0.00
03
Estufa alto rendimiento
Magna / Modelo Stylo|T
02
04
10
05
Toallero eléctrico
Aqualia 40x53x12 cm
-0.08
01.ESTAR
02.COCINA / COMEDOR
03.DORMITORIO
04.ESCRITORIO
05.BAÑO
06.ESPACIO EXTERIOR PERGOLADO
07.ÁREA PAVIMENTADA EN ACCESO
08.CAMINO SECUNDARIO - Hacia Escuela y acceso
09.BOSQUE
10.CAMINO VECINAL
NOTAS
El nivel ±0.00 de piso terminado se
corresponde con +0.12 en la planta general.
190 191

192 193

EPÍLOGO
Este proyecto, si bien se desarrolló en un contexto concreto, nos
permitió conocer y entender varias problemáticas que las
escuelas rurales tienen en común. Pero sobre todo, nos llevó a
verlas como oportunidad para pensar en espacios educativos
que se alejen un poco de la concepción tradicional de la
escuela.
Como temas de proyecto, nos interesa destacar tres conceptos,
que sirvieron de puntos de partida y podrían aplicarse de forma
general.
Primero, la importancia de las redes relacionales en el contexto
rural (y para todos). Con esto nos referimos a la participación de
la familia y la comunidad en el proceso académico, y a la apropiación
de la escuela como espacio público por parte de todos.
También al instrumento de los agrupamientos rurales, que
representan una solución al problema de la disminución de
alumnos de los últimos años.
Segundo, el mayor aprovechamiento del espacio exterior, que
en el medio rural tiene una fuerte relación con el trabajo y el
sustento, pero también con el esparcimiento y el aprendizaje
(sea académico o no).
Finalmente, creemos que la voz de los niños debería ser
escuchada, de forma que ellos puedan ser partícipes en más
tomas de decisiones que afectan su propio proceso de
eduación.
194 195

BIBLIOGRAFÍA
Página oficial de ANEP - www.anep.edu.uy
Leandra Zaballa y Nadia Colmán. Espacios educativos en el
medio rural (Tesina)
Cecilia Álvarez (Enero,2020). Entrevista de La Diaria a Limber
Santos.
Red Global de Aprendizajes - redglobal.edu.uy
www.divisare.com
plataformaarquitectura.cl
MVOTMA (Octubre, 2014). Guía de identificación de
especies arbóreas nativas de Uruguay.
Astori. Manual losa hueca.
CEUTA (2011). Cartilla de Saneamiento Ecológico.
Delta Light - www.deltalight.com
Magna - www.magna.com.uy/
AGRADEIMIENTOS
Esta carpeta no habría sido posible sin la ayuda y el apoyo
de la gente que nos rodea.
Para quienes colaboraron tanto con temas técnicos como de
supervivencia y contención, gracias infinitas.
Ani e Ine.
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