lukuinto_opas
04.06.2015 • Views
Share Embed Flag

lukuinto_opas

lukuinto_opas

lukuinto_opas

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
weesau

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

LUKUINTO-OPAS<br />

LUKUMOTIVAATIOTA JA MONILUKUTAITOA<br />

KOULUN JA KIRJASTON YHTEISTYÖNÄ

LUKUINTO-OPAS<br />

LUKUMOTIVAATIOTA JA MONILUKUTAITOA<br />

KOULUN JA KIRJASTON YHTEISTYÖNÄ<br />

Lukuinto-<strong>opas</strong> ja Lukuinto-ideapankki verkossa: <strong>lukuinto</strong>.fi<br />

1

LUKUTAITO KUULUU KAIKILLE<br />

LUKUINTOTOIMINTATAVAT<br />

Lukuinto-pilot<br />

LUKUINTOTYÖRYHMÄ<br />

Projekpäällikkö<br />

Eeva Kurla-Matero<br />

Suunnielijat<br />

Kaisa Ikonen<br />

Kaisu Innanen<br />

Marianna Junes<br />

Reija Loukusa-Ahonen<br />

Katarina Rejman<br />

Siinamari Tikkinen<br />

Lukuinto-ohjelman<br />

ohjaava asiantunjaryhmä<br />

Maija-Leena Huotari<br />

Erkki Karvonen<br />

Riia-Liisa Korkeamäki<br />

LUKUINTO-OPAS<br />

Kirjoiajat<br />

Kaisa Ikonen<br />

Kaisu Innanen<br />

Siinamari Tikkinen<br />

Kuvat mm.<br />

Lukuinto-pilot<br />

Otava<br />

Studio Juha Sarkkinen<br />

Graafinen suunnielu<br />

Tuija Karén<br />

Painopaikka<br />

Erweko Oy, Oulu<br />

Julkaisija<br />

Oulun yliopisto<br />

2015<br />

ISBN 978-952-62-0843-5<br />

Opetus- ja kuluuriministeriön Lukuinto-ohjelma on kolmen vuoden ajan innostanut<br />

lapsia ja nuoria monipuolisen lukemisen ja kirjoiamisen maailmaan.<br />

Ohjelma on toteuteu valtakunnallises ja sen kohderyhminä ovat olleet 6–16-<br />

vuoaat lapset ja nuoret, heidän vanhempansa sekä opeajat ja kirjastoammat-<br />

laiset. Ohjelman laajamiaisen kokeilutoiminnan tulokset on koou tähän oppaaseen.<br />

Monipuolinen lukutaito ja vapaa-ajan lukeminen ovat tärkeitä lasten ja nuorten<br />

hyvinvoinnin indikaaoreita. Lukutaito on avain osallisuuteen ja akiviseen toimijuuteen.<br />

Lukutaidolla on merkitystä myös lasten ja nuorten osaamiseen sekä<br />

koulumenestykseen. Vaikka suomalaisnuorten lukutaito on kansainvälises verrauna<br />

edelleen korkeatasoista, se on kuitenkin vuoden 2009 ja erityises vuoden<br />

2000 tasosta edelleenkin selväs laskenut. Näiden asioiden edistämiseksi<br />

Lukuinto-<strong>opas</strong> tarjoaa merkiäväs tukea.<br />

Kouluilla ja kirjastoilla on yhdessä tärkeä rooli lasten ja nuorten lukutaidon vahvistamisessa<br />

ja lukemaan innostamisessa. Lukutaidon edistäminen ei kuitenkaan<br />

ole yksin koulujen ja kirjastojen asia. Mukaan tarvitaan myös kodit ja perheet<br />

sekä muut lasten ja nuorten arjessa vaikuavat tahot. Arjen kumppanuuksille<br />

rakentuva oivaltava yhteistyö on keino lukuinnon ja lukumovaaon synnyämiseen.<br />

Lukuinto-ohjelmassa on kiinnitey huomiota koulutuksellisen tasa-arvon tavoitteisiin.<br />

Lukutaitomiauksissa tytöt menestyvät Suomessa selväs poikia paremmin,<br />

maahanmuuajataustaiset nuoret puolestaan muita nuoria heikommin.<br />

Yhdenvertaisuuden ja osallisuuden näkökulmasta lukutaitoerojen kaventaminen<br />

on keskeinen tavoite<br />

Monipuoliset luku- ja kirjoitustaidot – monilukutaidot – ovat esi- ja perusopetuksen<br />

uusien opetussuunnitelman perusteiden läpileikkaava teema. Koulujen ja<br />

kirjastojen kehiäminen avoimina oppimisympäristöinä, teknologian käyöönoo<br />

sekä verkkosisältöjen saatavuus yhdessä monikanavaisen viesnnän kanssa<br />

edistävät monilukutaidon kehiymistä. Lukuinto-ohjelman käytännön kokeiluista<br />

syntynyt Lukuinto-<strong>opas</strong> onkin tarkoiteu työkaluksi myös monilukutaitojen<br />

paikallistason opetussuunnitelmatyöhön.<br />

Innostuminen on onnistuminen. Lukutaito kuuluu ihan kaikille.<br />

Riia Kaivosoja<br />

Kuluuri- ja taidepoliikan osaston ylijohtaja<br />

Eeva-Riia Pirhonen<br />

Koulutuspoliikan osaston ylijohtaja<br />

3

SISÄLTÖ<br />

TARTU OPPAASEEN - LUO LUKUINTOA .......................................... 6<br />

Kouluille, kirjastoille, kodeille ja kunnille ................................................... 6<br />

OSA I MATKALLA MOTIVAATIOON ................................................ 8<br />

Lukuintoa eri puolilla Suomea ................................................................... 8<br />

Parasta = nappaa ja paranna ...................................................................... 9<br />

Lukutaidon kärkimaa kaipaa movoina ja tasa-arvoa osaamiseen ........ 9<br />

Lukuinto-toiminnalla opetussuunnitelman tavoieisiin ......................... 10<br />

Lukuinto-työ kannaaa myös kirjastossa ................................................. 12<br />

Kirjasto ei ole koskaan kaukana ............................................................... 13<br />

KOULU

Toiminnallisella oppimisella mediaosaamiseen ...................................... 42<br />

Kirjaston rooli mediakasvaajana .................................................. 43<br />

Esimerkki Turusta ja Kirkkonummelta ............................................ 44<br />

Teknologia – Kirjallisuus herää eloon digitaalisessa arjessa .................... 47<br />

Tehokkaas tableteilla ..................................................................... 48<br />

Työkaluja opetukseen ..................................................................... 49<br />

QR-koodisuunnistus ....................................................................... 50<br />

Esimerkki Inarista ........................................................................... 51<br />

Pelit tempaavat tarinoihin ....................................................................... 52<br />

Pelaajista tarinoiden kirjoiajiksi ................................................... 53<br />

Esimerkki Oulun Myllyojalta ........................................................... 54<br />

Monilukutaitoa ja toiminnan pöhinää ..................................................... 55<br />

Tapahtumat ja tempaukset ........................................................... 56<br />

Esimerkki Ylöjärveltä ...................................................................... 58<br />

Pienet ja isot lukijat ................................................................................. 59<br />

Keinoja movoinin ....................................................................... 60<br />

Esimerkki Vantaalta ........................................................................ 61<br />

Ko kietoo kertomuksiin .......................................................................... 62<br />

Vanhempainillat muuavat kirjastolle ........................................... 63<br />

Esimerkki Taivalkoskelta ................................................................. 64<br />

Koulu

TARTU OPPAASEEN<br />

– LUO LUKUINTOA<br />

KOULUILLE, KIRJASTOILLE,<br />

KODEILLE JA KUNNILLE<br />

Lukuinto-<strong>opas</strong> on tarkoiteu lasten ja nuorten lukumovaaon ja -innostuksen lisäämiseksi<br />

ja monilukutaidon kehiämiseksi. Opas on suunnau kouluille ja esiopetukseen,<br />

kirjastoille, kodeille ja kunnille: Innostavien menetelmien avulla voidaan lisätä lukuiloa<br />

sekä edistää koulun ja kirjaston yhteistyötä osana opetus- ja toimintasuunnitelmia.<br />

Lukuinto-toiminta on luonnollinen osa esiopetuksen ja koulun opetussuunnitelman<br />

ja kirjaston toimintasuunnitelman toteuamista. Olennaista on oaa huomioon, eä<br />

lukutaitojen opeaminen kuuluu kaikkiin oppiaineisiin. Lukuinto-toiminnan ymen<br />

muodostaa koulun ja kirjaston kiinteä yhteistyö. Yhteistyöllä selkiytetään tavoieita ja<br />

luodaan yhteishenkeä, jolloin toiminta on aiempaa sujuvampaa ja siihen sitoudutaan.<br />

Innostavien ideoiden ja kokemusten jakaminen on keskeistä yhteistyön viriämisessä.<br />

Tiivistyneestä yhteistyöstä kertoo se, eä opeajat ja kirjastoammalaiset työskentelevät<br />

molemmissa loissa, kokevat toisensa kollegoiksi ja yhteistyön hyödylliseksi<br />

resurssiksi. Koulu ohjaa oppilaat kirjaston asiakkaiksi sekä tarjoaa pedagogista osaamistaan,<br />

kirjasto puolestaan aineistoresursseja ja edonhallinnan osaamistaan.<br />

Lukuinto-oppaasta löytyy apua yhteistyösuunnitelman laamiseen sekä ideoita konkreesen<br />

toiminnan suunnieluun. Lukuinto-oppaan keskeiset apuvälineet ovat:<br />

Puhekuplissa<br />

kokemuksia<br />

pilottikouluilta<br />

ja -kirjastoista<br />

A. Koulun ja kirjaston yhteistyökaavio<br />

B. Polkumallit<br />

POLKU<br />

MALLI<br />

C. Movoinkeinoja<br />

koulun ja kirjaston arkeen<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

ESIMERKKI<br />

6

KOULUN JA KIRJASTON YHTEISTYÖKAAVIO Ohjeita yhteistyön kehiämiseen<br />

KOULU

OSA I<br />

MATKALLA<br />

MOTIVAATIOON<br />

LUKUINTOA ERI PUOLILLA SUOMEA<br />

Lukuinto on opetus- ja kuluuriministeriön valtakunnallinen kolmevuonen ohjelma (2012–<br />

2015), jota toteuavat Oulun yliopiston humanisnen edekunta (informaaotutkimus) ja<br />

kasvatuseteiden edekunta. Mukana on ollut pilokouluja ja -kirjastoja 30 paikkakunnalta<br />

eri puolilta Suomea, noin 15 000 iältään 6–16-vuoasta oppilasta, satoja opeajia ja kirjastoammalaisia<br />

sekä perheiden ja yhteistyökumppanien suuri joukko.<br />

Koulu ja kirjasto -piloparit ovat etsineet, kehiäneet ja testanneet lasten ja nuorten lukemista<br />

monipuolistavia ja innostavia menetelmiä sekä ideoita lukumovaaon kasvaamiseksi.<br />

Menetelmien käyö on johtanut pilopaikkakunnilla lukemisen lisääntymiseen, lukutaidon<br />

ja -valmiuksien parantumiseen ja monipuolistumiseen sekä monilukutaidon kehiymiseen ja<br />

sen merkityksen korostumiseen.<br />

Lisäksi Lukuinto-ohjelmassa pilokoulujen oppilaille suunnatun kyselyn mukaan lähes 60<br />

prosena [456/780] vastanneista kertoo oppineensa eniten inhimillisen pääoman ja yhteisöllisen<br />

oppimisen kannalta merkityksellisiä ryhmätyötaitoja (Ikonen & Kurla-Matero, 2014).<br />

8

PARASTA = NAPPAA JA PARANNA<br />

Piloen testaamissa menetelmissä perinteiset työtavat yhdistyvät uusiin, usein Lukuintokoulutuksissa<br />

ideoituihin toimintatapoihin. Pilot ovat toimineet parastamisen periaaeella<br />

eli nappaamalla ja kehiämällä eteenpäin jo olemassa olevia ideoita. Kukin koulu ja kirjasto<br />

on parastanut omaan koulu- ja kirjastokonsepinsa soveltuvia toimintatapoja omien resurssiensa<br />

ja valmiuksiensa pohjalta.<br />

Lukuinnossa syntyneet toimintatavat koostuvat sekä kuukausia kestävistä projekteista eä<br />

pienistä ideoista, jotka on helppo oaa osaksi koulun ja kirjaston toimintakuluuria. Tässä<br />

oppaassa tarjotut toimintaideat on tarkoiteu edelleen kehiteäviksi palvelemaan erilaisia<br />

kouluja ja kirjastoja, perheitä, lapsia ja nuoria yksilöidys ja lannekohtaises. Ideoita parastamalla<br />

kirjastoammalaiset ja opeajat voivat tarjota lapsille ja nuorille lisää vaihtoehtoisia<br />

tapoja näyää osaamistaan ja innostua oppimisesta. Lisää ideoita on tarjolla verkossa<br />

osoieessa <strong>lukuinto</strong>.fi.<br />

LUKUTAIDON KÄRKIMAA<br />

KAIPAA MOTIVOINTIA JA<br />

TASA-ARVOA OSAAMISEEN<br />

Lukuinto-ohjelman perustamisen taustalla on PISA-tutkimusten heräämä huoli suomalaislasten<br />

ja -nuorten lukutaidosta ja -movaaosta. Suomi on lukutaidon kärkeä kansainvälisissä oppimista<br />

ja asenteita miaavissa PISA- ja PIRLS-tutkimuksissa. Neljäsluokkalaisia koskeva PIRLStutkimus<br />

paljastaa kuitenkin risriidan: Vaikka suomalaiset ovat lukutaidossa – Hongkongin,<br />

Venäjän ja Singaporen rinnalla – maailman huipulla, lukemisen ja oppimisen ilo on pohjalukemissa.<br />

Suomalaisten 10-vuoaiden lukumovaao on 45 maan kansainvälisessä vertailussa<br />

toiseksi matalin.<br />

PISA-tutkimuksessa kysytään 15-vuoaiden kiinnostusta lukemiseen. Vuonna 2000 suomalaisnuorten<br />

kiinnostus oli posiivista, mua vuonna 2009 se oli selväs romahtanut: PISA-maiden<br />

keskinäisessä vertailussa käy ilmi, eä Suomen 9.-luokkalaisista omaksi ilokseen lukevien määrä<br />

laski enemmän kuin missään muussa maassa. Huolestuavaa on myös kasvava ero työjen<br />

ja poikien välillä: Lukutaitoerot ovat suuremmat kuin muissa OECD-maassa. Pojista joka<br />

kahdeksas kuuluu heikkoihin lukijoihin. PISA 2012 –tutkimuksen mukaan 9. luokalla tytöt ovat<br />

puolitoista vuoa poikia edellä lukutaidossa. (Kupari & Välijärvi, 2012. Lukukeskus 2015.)<br />

9

LUKUINTO-TOIMINNALLA<br />

OPETUSSUUNNITELMAN TAVOITTEISIIN<br />

Monilukutaito määritellään perusopetuksen opetussuunnitelman (OPS) perusteissa muun muassa<br />

näin: ”Monilukutaito perustuu laaja-alaiseen käsitykseen teksstä. Teksteillä tarkoitetaan<br />

tässä sanallisten, kuvallisten, audiivisten, numeeristen ja kinesteesten symbolijärjestelmien<br />

sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua etoa. Tekstejä voidaan tulkita ja tuoaa esimerkiksi<br />

kirjoitetussa, puhutussa, painetussa, audiovisuaalisessa tai digitaalisessa muodossa.” Lisäksi<br />

OPS:ssa määritellään monilukutaitojen näkökulmasta olennainen, koulun toimintakuluuria ilmentävä<br />

oppimisympäristö fyysisen ympäristön, psykologisten tekijöiden ja sosiaalisten suhteiden<br />

kokonaisuudeksi. (POPS 2014, 20, 27.)<br />

10

• TEKNOLOGIAA ja sen enstä näkyvämpää roolia opiskelussa,<br />

mikä movoi ja laajentaa oppimisympäristöä.<br />

Erilaisten verkkoteksen lukeminen vahvistaa – kaunokirjallisuuden<br />

lukemisen ohella – perinteistä lukutaitoa.<br />

Lisäksi oppilaat voivat käyää heille luontaisia ja<br />

innoiavia välineitä edonhankinnasta mitä monipuolisempaan<br />

tuoamiseen teksteistä ja kuvista valo- ja<br />

videokuvaamiseen.<br />

•<br />

OPPIMISYMPÄRISTÖN laajentamista koh akivisempaa<br />

kirjastolojen hyödyntämistä sekä etoverkkojen<br />

sekä oppilaiden vapaa-ajan ympäristön ja mielenkiinnon<br />

kohteiden huomioimista. Oppilaat ja opeajat<br />

liikkuvat joustavas yli luokka- ja ainerajojen. Opettajat<br />

ja kirjastoammalaiset toimivat toistensa kollegoina<br />

kirjastovierailuilla ja koululle jalkautumisissa.<br />

Oppimisympäristö laajenee yhä enemmän koulun ja<br />

kirjaston lisäksi koteihin ja verkko-oppimisympäristöihin.<br />

(Kultalah 2014.)<br />

MONILUKUTAITOA TUKEVIA<br />

PEDAGOGISIA ULOTTUVUUKSIA<br />

Lukuinto-pilot ovat toiminnassaan korostaneet<br />

seuraavia monilukutaitoon ja oppimisympäristöön<br />

kytkeytyviä pedagogisia ulouvuuksia.<br />

• YHTEISÖLLISYYTTÄ ja osallisuua, mitä tuetaan pienryhmätyöskentelyllä,<br />

hyödyntämällä vertaisoppimista<br />

sekä kantamalla vastuuta yhteises. Yhteisöllisyys ja<br />

osallisuus innostavat oppilaita yhä akivisemmiksi<br />

toimijoiksi.<br />

•<br />

OPPIJALÄHTÖISYYTTÄ, jonka lähtökohtana on oppilaan<br />

oma asiantuntemus, mielenkiinnon kohteet ja<br />

arki, jossa hän elää. Oppijalähtöisyys merkitsee sitä,<br />

eä oppilas voi tehdä valintoja omista lähtökohdistaan<br />

käsin sekä osallistua akivises toiminnan suunnieluun.<br />

Näin oppimisesta tulee merkityksellistä.<br />

• TOIMINNALLISUUTTA, mikä akvoi oppilaita tuoamaan<br />

omaa tulkintaa esimerkiksi luetusta teoksesta.<br />

Lukuinto-ideoissa lukutaitoja harjaannutetaan toiminnallises<br />

eri muotojen kuten teksn, kuvan, elokuvan,<br />

äänen, draaman ja teaerin avulla.<br />

INNOSTUMINEN ON ONNISTUMINEN<br />

TEHOKEINOJA MOTIVOINTIIN<br />

Opeajat kiinniävät lukemiseen huomiota – kannustavat<br />

ja kannaelevat sitä.<br />

• Kun lukemisesta tehdään näkyvää ja sille annetaan<br />

arvo, oppilaat movoituvat lukemaan ja esielemään<br />

lukemaansa. Näin myös kirjoista ja kirjallisuudesta<br />

puhuminen lisääntyy selväs.<br />

•<br />

Lukuinto lisääntyy, kun lukemisesta muodostuu sosiaalises<br />

salliua ja oppilaiden asenne lukemista kohtaan<br />

muuuu myönteisemmäksi.<br />

• Sekä opeajat eä kirjastoammalaiset voivat tukea<br />

oppijalähtöistä työskentelyä niin, eä oppilaalla on<br />

mahdollisuus valita itseään innostavat toimintatavat<br />

ja sisällöt monilukutaidon kehiämiseksi.<br />

•<br />

Vaikka uusi teknologia on tuua enstä useammalle<br />

oppilaalle, on tärkeää tarjota tukea, ohjausta ja riiäväs<br />

etoa. On myös huolehdiava mahdollisuudesta<br />

harjaannuaa perinteisiä luku- ja kirjoitustaitoja.<br />

(Kultalah 2014.)<br />

11

LUKUINTO-TYÖ KANNATTAA<br />

MYÖS KIRJASTOSSA<br />

Yleisten kirjastojen julistuksessa yleisen kirjaston tehtäväksi määritellään muun muassa lasten<br />

lukutoumusten luominen ja vahvistaminen jo pienestä pitäen sekä lasten ja nuorten<br />

mielikuvituksen ja luovuuden edistäminen (UNESCO 1994, 4).<br />

NÄIN SE MENEE: KOKEMUKSIA LUKUINTOPILOTTIKIRJASTOISTA<br />

Lainausmäärät ja kirjastokäynnit lisääntyivät Lukuinto-pilotoinnin ja -teemavuoden aikana<br />

useissa kirjastoissa. Lasten ja nuorten kaunokirjallisuuden osuus kasvoi Lukuinnon aikana<br />

lainauksen kokonaismäärässä. Kaunokirjallisuuteen verraaessa myös etokirjojen lainaus<br />

lisääntyi.<br />

• Lukudiplomin suoritusten määrä kasvoi Lukuinnossa. Esillä olevat kirjat ja kirjalistat innostavat<br />

lainaamaan ja akvoivat lukudiplomin suoriamista.<br />

•<br />

Kirjastossa vierailin aiempaa enemmän. Lukuinnossa kirjaston käyö monipuolistui ja<br />

yhteiset kirjastovierailut madalsivat kirjaston käyökynnystä.<br />

• Eniten kirjojen lainaamista lisäsivät luokkien säännölliset käynnit kirjastossa. Lukuinto<br />

on kannustanut erityises vähän lukevia lapsia kirjojen pariin. Myös koen osallistuminen<br />

ja etoisuus lukemisen merkityksestä on lisääntynyt.<br />

•<br />

Toiminnan rakenteiden muutokset ovat tukeneet kirjaston käyöä. Oppimisympäristön<br />

laajentuminen mahdollistuu, kun oppitunteja, kirjastovälitunteja, itsenäistä, pienryhmä-<br />

ja etokonetyöskentelyä järjestetään kirjaston loissa.<br />

Kirjaston ja koulun yhteistyön laatua kuvaavat luoamus, yhteisten arvojen jakaminen ja vuorovaikutus.<br />

Lukuinnossa on ammalaisten kesken syntynyt vaihtoehtoisia toimintatapoja,<br />

molemminpuolista oppimista, sitoutumista ja hyötyjä. Pilotoijista suuri osa aikoo sisällyää<br />

Lukuinto-toimintaa strategiaansa tai opetussuunnitelmaansa. (Rauhala 2015.)<br />

12

Löysimme uusia<br />

yhteistyömuotoja,<br />

joiden toivomme<br />

jatkuvan<br />

tulevaisuudessakin.<br />

Olemme kiitollisia<br />

kirjastolle<br />

saamastamme<br />

avusta kirjapakettien<br />

kokoamisessa.<br />

KIRJASTO EI OLE<br />

KOSKAAN KAUKANA<br />

LUKUINTOKÄYTÄNNÖT TUOVAT KIRJASTON LÄHELLE<br />

Säännölliset vierailut puolin ja toisin kasvaavat kirjaston käyäjiksi. Koulu tutustuu<br />

kirjaston tarjontaan ja kirjasto opetuksen tarpeisiin. Esimerkiksi koulun ja kirjaston<br />

yhteistyönä voidaan suunnitella Päivä kirjastossa –kirjastovierailu jokaiselle luokalle.<br />

Kirjojen toimiamiseen koululle on olemassa lukuisia tapoja kirjastolaisten kokoamista<br />

kirjapaketeista ja -kasseista luokan kirjakärrytoimintaan:<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Kirjasto kokoaa kassin vaihtelevilla teemoilla ja koulun tarpeiden mukaan<br />

Kirjastoauto toimiaa kirjalaakot ja -kassit oppilaiden ulouville<br />

Luokassa on kirjastohylly esimerkiksi lukudiplomiin liiyen ja käytössä<br />

yhteisökor lainaukseen<br />

• Pidennetyt laina-ajat parantavat lueavan saatavuua<br />

HAASTEITA EDELLEEN?<br />

TUO KIRJASTO TEKNOLOGIALLA KESKELLE LUOKKAA<br />

Kirjastot tekevät asiakastyötä uusin tavoin, myös teknologian välityksellä. Kirjastot<br />

voivat järjestää virtuaalista vinkkausta ja työpajatoimintaa etäyhteyksien avulla, kuten<br />

Lukuintoa Lapissa –kiertueella (s. 18).<br />

Kakkosluokka on viety<br />

viikoittain koulun pihalla<br />

vierailevaan kirjastoautoon<br />

lukemaan, lainaamaan ja<br />

palauttamaan kirjallisuutta.<br />

13

KOULU KIRJASTO<br />

HYVÄSTÄ YHTEISTYÖSTÄ MENESTYKSEEN<br />

LUKUINTOTOIMINNAN YTIMEN MUODOSTAA<br />

KOULUN, ESIOPETUKSEN JA KIRJASTON KIINTEÄ YHTEISTYÖ<br />

Lukuinto-piloteissa suunnitelmallinen yhteistyö on toiminut myös työn ja työyhteisön<br />

kehiämisen välineenä. Koulun, esiopetuksen ja kirjaston toimintaa<br />

voivat rikastaa ja hyödyntää esimerkiksi muut hallintokunnat, kuten sosiaalija<br />

terveystoimi sekä lukuisat järjestöt ja yhdistykset, kuluurikeskukset sekä<br />

toisen ja korkea-asteen koulutus.<br />

KOULUN JA KIRJASTON<br />

YHTEISTYÖKAAVIO<br />

Ohjeita yhteistyön kehiämiseen<br />

KOULU

KOULU

LUKUINTO-TOIMINTAA<br />

KOKO KUNTAAN JA ALUEELLISESTI<br />

Lohjan koulut ja<br />

kirjastot yhdistivät voimansa<br />

Lukuinto-teemavuoden<br />

toteuttamisessa huhtikuun<br />

juhlaviikkoon huipentuen – runsaasti<br />

yhteistä toimintaa, tuhansia<br />

osallistujia kirjavinkkauksissa ja<br />

nuortenkirjavierailuissa.<br />

YHTEISTYÖN<br />

KÄYNNIS<br />

TYMINEN<br />

1. Päätös kunnan koulujen ja kirjastojen<br />

osallistumisesta <strong>lukuinto</strong>toimintaan<br />

• Toiminnan hyötyjen esiely perusopetustai<br />

sivistys- ja kuluurijohdolle<br />

• Ohjausryhmän muodostaminen kirjastotoimenjohtajasta,<br />

opetuspäälliköstä ja kuluuripäälliköstä.<br />

Säännölliset kokoontumiset (aluksi n. 1 krt/kk)<br />

• Kirjaston pedagoginen informaakko toiminnan<br />

koordinaaoriksi ja mukaan ohjausryhmään<br />

Huomasimme, että Lukuintohanke<br />

saattaisi tukea vahvasti<br />

opetussuunnitelmaprosessia ja<br />

monilukutaitoon perehtymistä.<br />

16

YHTEISTYÖN<br />

ETENEMINEN<br />

YHTEISTYÖN<br />

VAKIINTU<br />

MINEN<br />

2. Aluetasolle vieminen aluerehtoreiden<br />

ja rehtoreiden tehtävänä<br />

Koulujen rehtorikokous<br />

• Rehtorit ilmoiavat koulunsa yhteyshenkilön<br />

ohjausryhmälle<br />

• Lukuinto-perehdytystä ja etoiskuja kirjaston<br />

palveluista (esim. edonhaku) VESO-koulutuspäivillä<br />

ja pedagogisissa kahviloissa<br />

• Henkilöstön yhteissuunnieluajat<br />

3. Alueen esiopetuksen, koulujen, kirjastojen ja<br />

koulukirjastojen hyvän yhteistyön akvoin<br />

ja kontaken luominen<br />

• Yhteiset koulutukset, esim. mediakasvatus,<br />

kirjavinkkaus<br />

• Pedagogisen informaakon vierailut opeajien<br />

kokouksissa<br />

• Kirjaston yhteyshenkilöt kutsuvat koulujen<br />

yhteyshenkilöt omaan alueelliseen tapaamiseen<br />

• Varhaiskasvatus mukaan (esim. yhteistyösuunnitelman<br />

päiviämisen yhteydessä)<br />

4. Kirjastojen ja alueen koulujen säännölliset<br />

alueelliset tapaamiset<br />

• Pedagoginen informaakko osallistuu<br />

alueellisiin tapaamisiin<br />

• Ideoiden leviäminen: viikon vinkit koulujen<br />

yhteyshenkilöille opetustyön tueksi<br />

• Toiminnassa mukana olleet innostamassa,<br />

auamassa alkuun ja tarjoamassa vinkkejä<br />

• Suunnielun tukena <strong>lukuinto</strong>.fi-sivusto<br />

• Aluekohtaisten toimintasuunnitelmien<br />

tallentaminen jaetulle työasemalle<br />

• Paikallisen ideapankin perustaminen esim.<br />

Facebook-ryhmässä<br />

5. Vakiinnuaminen OPS-työn kaua kunnan tasolla<br />

• OPS-ohjausryhmän vetäjä kutsuu ohjausryhmän<br />

kokoukseen mukaan myös kirjastotoimen johtoa<br />

• Kokouksessa linjataan mm. kirjaston ja koulun<br />

yhteistyön näkyminen OPS:ssa kunnan tasolla<br />

• Lukemaaninnostamistyö kirjataan OPS:iin<br />

• Yhteistyömuodot kirjaston kanssa kuvataan OPS:ssa<br />

• Kaikkien koulujen yhteiset toimintatavat: esim.<br />

Kempeleessä lukudiplomin suoriaminen kaikissa<br />

kouluissa tai Rovaniemellä 1., 4. ja 7. luokkien<br />

Kirjastopolku, jossa yhteneväiset sisältösuunnitelmat<br />

kaikille kirjastovierailuille luokkakohtaises<br />

• Koulukohtaiset toimintatavat (esimerkkejä osassa II)<br />

• Toimintaohjeet OPS:n liieeksi<br />

6. Vakiinnuaminen OPS-työn kaua koulussa<br />

• Oman koulun ja kirjaston yhteistyön toimintamallin<br />

tarkentaminen lähikirjastojen henkilökunnan kanssa<br />

• Koulun ja kirjaston yhteistyön kuvauksen sisällyäminen<br />

vuosisuunnitelmaan<br />

7. Oppimisympäristön uudelleen rakentaminen<br />

yhteistyössä<br />

• Uusiin koulurakennuksiin sisällytetään<br />

myös lähi-kirjastot<br />

• Sähköisen koulukirjaston kehiäminen<br />

(mm. e-kirjat ja lukulaieet)<br />

Pilotoijapaikkakunnat:<br />

Lappeenranta, Lohja, Kempele ja Rovaniemi<br />

Lue lisää<br />

<strong>lukuinto</strong>.fisivustolta<br />

17

ASTU KOULUN ULKOPUOLELLE<br />

HYÖDYNNÄ LAAJA JA AVOIN<br />

SUOMALAINEN KIRJASTOVERKOSTO<br />

Suomen julkinen kirjastoverkosto koostuu<br />

yleisistä eli kunen kirjastoista, yliopisto- ja<br />

ammakorkeakoulukirjastoista, eyyn<br />

erityisalaan tai käyäjäryhmään erikoistuneista<br />

kirjastoista sekä koulujen ja oppilaitosten<br />

omista kirjastoista.<br />

Kirjastopalvelut ovat laajas tarjolla myös<br />

verkkopalveluina. Kirjastot.fi on por valtakunnallisiin<br />

kirjastoverkkopalveluihin.<br />

www.kirjastot.fi<br />

• Yleisten kirjastojen verkosto kaaa<br />

kaikki kunnat. Kunen pää- ja lähikirjastojen<br />

lisäksi kirjastoautot tuovat<br />

palvelut lähelle käyäjiä. Maakuntakeskuksissa<br />

toimivat alueelliset<br />

kirjastot ja maakuntakirjastot tukevat<br />

ja vahvistavat paikallisia kirjastopalveluja.<br />

• Kirjastoilla, arkistoilla ja museoilla on<br />

yhteinen verkossa toimiva Finnahakupalvelu.<br />

Palvelussa on museoesineiden<br />

ja taideteosten kuvia, digitaalisia<br />

kirjoja, karoja ja asiakirjoja<br />

sekä viiteetoja. Finna-palvelu on<br />

suunnau myös koulujen ja oppilaitosten<br />

käyöön. www.finna.fi<br />

• Lukemisesteisiä palvelee erikoiskirjasto<br />

Celia. www.celia.fi<br />

• Kansalliskirjasto kokoaa ja tallentaa<br />

suomalaisen aineiston.<br />

www.kansalliskirjasto.fi<br />

• Varastokirjasto säilyää suomalaisten<br />

kirjastojen akivikokoelmista<br />

siirreyä aineistoa ja toimiaa sitä<br />

tarvitsijoille. www.varastokirjasto.fi<br />

(Opetus- ja kuluuriministeriö)<br />

LUKUINTOA LAPISSA ALUEELLISEKSI TOIMINTAMALLIKSI<br />

• Maakuntakirjasto vinkkauskierroksella kaikissa Lapin kunnissa<br />

• Kirjastohenkilökunnan vertaisoppimista myös virtuaalivinkkauksissa,<br />

työpajoissa ja medialukupiireissä – henkilöstön osaamisen<br />

jakamista puolin ja toisin sekä oppilaiden innostamista<br />

• Alueellisen yhteistyöverkoston vahvistamista<br />

• Yhteistyön tukemista koulutuspäivässä<br />

TAVOITE<br />

Oppilaiden<br />

lukuharrastuksen<br />

ja medialukutaidon<br />

edistäminen kirjaston<br />

aineistoja käyämällä<br />

ja tuoamalla<br />

sisältöjä itse<br />

Kirjastohenkilöstön<br />

mediaosaamisen<br />

edistäminen<br />

Kirjaston ja<br />

koulun yhteistyön<br />

vahvistaminen:<br />

Virtuaaliyhteyksien<br />

toimivuuden ja<br />

toiminnallisten<br />

yhteistyömuotojen<br />

testaaminen<br />

18

MITEN EDETÄ? RATKAISE ERILAISTEN<br />

TOIMINTATAPOJEN AVULLA<br />

Lukemisen ilon kasvaamiseksi ja monilukutaidon edistämiseksi on olemassa runsaas<br />

erilaisia toimintatapoja, joiden valinnassa lasten ja nuorten osallisuus on tärkeää. Mahdollisuus<br />

vaikuaa sisältöihin ja toimintatapoihin lisää movaaota ja intoa.<br />

POLKU<br />

MALLI<br />

Esija<br />

alkuopetus<br />

Kirjasto<br />

tutuksi<br />

leikkimällä<br />

• Lukuhöpero<br />

• AL-KU-diplomi<br />

• Kirjakassit<br />

• Satutunnit<br />

• Lukuhetket<br />

nallen kanssa<br />

• Perhekerho<br />

kirjastossa<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Draama<br />

Kirjastoauto<br />

Kirjavinkkaus<br />

Lukumummo,-<br />

paappa, -koira<br />

Lukukerhot<br />

Esitykset ja näyelyt<br />

kirjastossa<br />

Draama<br />

Juhlat<br />

Kerhot<br />

• Tapahtumat<br />

• Vierailut<br />

• Miniatyyrit<br />

• Runot<br />

• Sarjakuvat<br />

• Kuvatarinat<br />

• Ateljee<br />

• Yhteistyö:<br />

yriäjät,<br />

media,<br />

kuluuritahot jne.<br />

Alakoulu<br />

Tiedonhankintaa<br />

seikkailemalla<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Lukudiplomi<br />

Lukupiiri<br />

Kaverivinkkaus<br />

Kummivinkkaus<br />

Kirjavinkkivideot<br />

Kirjatrailerit<br />

Elokuvaarvosteluvideot<br />

Digitarinat<br />

Koululaisten<br />

tarinatuokiot<br />

kirjastossa<br />

• Koululaiset<br />

reporereina<br />

• Työpajat<br />

• Blogit<br />

• Pelillisyys ja<br />

pelitarinat<br />

• QR-koodisuunnistus<br />

kirjastossa<br />

• Oppilaiden<br />

ideoimat kilpailut<br />

Yläkoulu<br />

Tiedonhankinnan<br />

klinikka<br />

19

POLKU<br />

MALLI<br />

Askartelu<br />

ja<br />

muovailu<br />

0.–2. lk<br />

PIIRTÄKÄÄ OMA POLKU<br />

Valitkaa koulun ja kirjaston yhteistyöhön yksi tai useampia toimintatapoja<br />

lukuvuodeksi tai -vuosiksi tai vaikka vain jollekin luokka-asteelle. Apuna voie käyää<br />

alla olevia esimerkkipolkuja ja edellisen sivun erilaisia toimintatapoja.<br />

Meidän polku<br />

Koulukirjasto<br />

Leikit<br />

YHTEISÖLLISYYS<br />

Miniatyyrit<br />

Kerho<br />

Perhekerho<br />

kirjastossa<br />

Lukudiplomi<br />

Kuvatarinat<br />

tableteilla<br />

Blogit<br />

Kirjavinkkaus<br />

Kirjastoauto<br />

Kirjeet<br />

kirjailijalle<br />

Reporerit<br />

Ateljee<br />

Lukupiiri<br />

Kirjastovierailut:<br />

esitykset, näyelyt,<br />

koululaisten<br />

tarinatuokiot,<br />

kotehtävät<br />

kirjastossa<br />

Kaupunginkirjasto<br />

Verkkokirjasto<br />

Työpajat<br />

Lukukuut<br />

ja -viikot<br />

Lukuhetket<br />

nallen ja<br />

koiran<br />

kanssa<br />

Piirustukset<br />

Lukumummo/<br />

-paappa<br />

Satutunnit<br />

OPPIMISYMPÄRISTÖ<br />

3.–4. lk<br />

Voie valita myös esiopetukseen ja kaikille luokka-asteille yhteisen<br />

toimintatavan, jota kehitäe. Selkeitä toimintatapamalleja ovat<br />

Lukudiplomipolku (s. 25), Vinkkauspolku (s. 29) ja Tiedonhallinnan polku (s. 40).<br />

20<br />

20

21<br />

21<br />

OPPIJA-<br />

LÄHTÖISYYS<br />

TOIMINNALLISUUS<br />

Digitarinat<br />

Vinkki-<br />

videot<br />

Pelillisyys<br />

ja<br />

pelitarinat<br />

Videot<br />

osaamisen<br />

osoiamisessa<br />

eri oppiaineissa<br />

Runo-<br />

luokkakuva<br />

Virtuaalinen<br />

lukupiiri<br />

Tiedon-<br />

hankinta ja<br />

-hallinta<br />

Lukukummi-<br />

toiminta<br />

Sarjakuvat<br />

Media<br />

Oppilaiden<br />

ideoimat<br />

kilpailut<br />

QR-koodisuunnistus<br />

kirjastossa<br />

Elokuva-<br />

arvostelu-<br />

videot<br />

Trailerit<br />

Yhteistyö:<br />

yriäjät,<br />

media,<br />

kuluuri-<br />

tahot jne.<br />

Draama<br />

Vierailut<br />

7.–9. lk<br />

Vinkkaritoiminta<br />

VÄHÄISESTÄ<br />

LUKEMISESTA<br />

LUKUNAUTINTOON<br />

Museo<br />

Teaeri<br />

Järjestöt<br />

Sanataidekoulu<br />

5.–6. lk<br />

21

MOTIVOINTIKEINOJA KOULUN<br />

JA KIRJASTON ARKEEN<br />

OSA II<br />

22<br />

KOULU<br />

Kaikkein tärkeintä<br />

on tarina. On sama<br />

kerrotaanko se pelin,<br />

elokuvan tai kirjan kautta.<br />

Lukuintolähettiläs, kirjailija ja<br />

elokuvaohjaaja Aleksi Delikouras<br />

KIRJALLISUUS JA LUKEMINEN<br />

YHTEISÖLLISENÄ KOKEMUKSENA<br />

Kirjallisuus ja lukeminen sekä lukemaan innostaminen ovat pääasioita!<br />

Lukuinnon herääminen onnistuu yhteisöllisyyä hyödyntämällä ja<br />

tuujen menetelmien päivitetyillä muodoilla.<br />

Kirjallisuudeksi käsitetään sekä lasten ja nuorten kaunokirjallisuus<br />

eä erityistä huomiota vaava etokirjallisuus ja dokument.<br />

23

LUKUDIPLOMIN UUDET MUODOT<br />

Lukudiplomin suoriamiseen on paljon vaihtoehtoja ja monipuolisia suoriamistapoja.<br />

Diplomi voi rakentua valmiista kirjalistasta ja lasten ja nuorten itse<br />

valitsemasta kirjallisuudesta.<br />

Diplomia voi suoriaa oppitunen lisäksi vaikkapa lukupiirissä,<br />

kerhossa tai parin kanssa sekä koulussa eä kotona<br />

Yhteisöllisiä suoritustapoja<br />

• Diplomikirjojen ääneenlukuhetket päiviäin tai viikoiain<br />

• Lukuhetket kodeissa: Vanhemmat lukevat kirjan lapselleen<br />

• Oppilas lukee kirjaa ääneen kotona tai kuuntelee äänikirjan<br />

PALKITSEMALLA TULOKSIIN<br />

• Järjestä diplomijakolaisuus koulun yhteisessä<br />

päivänavauksessa ja näyely diplomitehtävistä<br />

• ”Viikon lukija” lukemisen määrän<br />

lisääntymisen perusteella<br />

INNOSTA JA AKTIVOI KEHITÄ JA MARKKINOI<br />

• Tarjoa runsas, säännöllises uudistuva ja joustava kirjalista sekä erilaisia<br />

tehtävätyyppejä (kansikuva, sanapilvi, traileri, lööppi, soundtrack, pos-<br />

kor)<br />

• Päivitä lukudiplomi toimivaksi ja visuaaliseksi - kirjasto laai<br />

diplomin, koulu tehtäviä<br />

• Tee diplomista digitaalinen: tehtävät verkko-oppimisympäristöön tai<br />

vaikkapa kunnan koulujen väliseen sähköiseen diplomihuoneeseen<br />

• Tiedota ja jaa diplomiaineistoa koulun ja kirjaston<br />

kosivuilla, blogissa, paikallistapahtumissa jne.<br />

• Ota mukaan perheet – akvoi: kirjalistat kirjastoon,<br />

vanhempainiltoihin ja koulun nesivuille<br />

Ota lukudiplomi osaksi OPS:ia kodin,<br />

koulun ja kirjaston välistä yhteistyötä kehiämällä!<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

KATSO NETISTÄ<br />

VALMIITA LUKU<br />

DIPLOMEJA! NAPPAA<br />

IDEOITA JA PARASTELE!<br />

www.<strong>lukuinto</strong>.fi/<br />

ideapankki/<br />

kirjallisuus-ja-lukeminen/<br />

lukudiplomi.html<br />

VINKKI<br />

Tutustu netissä<br />

esi- ja alkuopetuksen<br />

lukudiplomeihin,<br />

Lukuhöperöön<br />

ja AL-KU-diplomiin!<br />

Lukuhöperöstä<br />

s. 31<br />

OPETTAJA<br />

•<br />

•<br />

Tutustuta oppilaat diplomiin<br />

Sitouta koko koulu, oppilaat,<br />

opeajat ja kodit diplomin<br />

suoriamiseen<br />

KIRJASTO<br />

AMMATTI<br />

LAINEN<br />

• Kiinnitä kirjastossa huomiota siihen,<br />

eä lapset löytävät diplomikirjoja<br />

•<br />

Mainosta diplomia lasten- ja<br />

nuortenosaston Lukuintoinfopisteessä<br />

24

MITEN EDETÄ?<br />

RATKAISE LUKUDIPLOMIN AVULLA<br />

POLKU<br />

MALLI<br />

HOX!<br />

TIETOKIRJAT<br />

DIPLOMISSA<br />

ALLE<br />

KOULU<br />

IKÄISILLE<br />

ALKUOPETUS<br />

PERHEKERHO<br />

KIRJASTOLLA<br />

Lapset kuuntelevat<br />

koululaisten ja aikuisten<br />

lukemista.<br />

ESIOPETUS<br />

LUKUHÖPERÖ<br />

Lapsen ei tarvitse<br />

osata itse lukea.<br />

Huoltajat lukevat ja<br />

lapset saavat naua<br />

kuuntelemisesta.<br />

ALKUDIPLOMI<br />

Lapsi lukee itse.<br />

Opeajat,<br />

kirjastoammalaiset<br />

ja kummioppilaat<br />

lukevat, kuuntelevat<br />

ja kirjaavat tehtäviä<br />

1.9. LK<br />

1.9.LK LUKUDIPLOMI<br />

Kirjasto laai kirjalistat,<br />

koulu tehtävät.<br />

Ota monipuoliset<br />

suoritustavat käyöön:<br />

trailerit, elokuvat,<br />

sarjakuvat jne.<br />

tekniikkaa hyödyntäen<br />

LUKUINTO.FIVERKKOSIVUILTA LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

• Lukudiplomin uudet muodot<br />

• Monipuolinen vinkkaus<br />

• Yhteisölliset lukuhetket<br />

• Lukupiirit ja muut<br />

yhteiset lukuhetket<br />

• Lukukerhot<br />

• Vinkit luetun ymmärtämiseen ja käsielemiseen<br />

• Historian opetus kaunokirjallisuuden avulla<br />

• Runsaas linkkejä ja oheismateriaalia<br />

25

TÄRKEINTÄ ON<br />

LUKIJAN INNOSTUMINEN<br />

LUKUINTOLÄHETTILÄS<br />

AGNETA MÖLLERSALMELAN LUKUDIPLOMI<br />

Lukudiplomissa on 12 eri tasoa. Jokaisella tasolla<br />

on oma diplomi sekä lapsille eä vanhemmille.<br />

1. AHKERA LUKIJA<br />

3 kirjaa<br />

2. MESTARILUKIJA<br />

5 kirjaa<br />

3. SUPERLUKIJA<br />

7 kirjaa<br />

4. MEGALUKIJA<br />

10 kirjaa<br />

5. HYPERLUKIJA<br />

20 kirjaa<br />

6. HUIPPULUKIJA<br />

30 kirjaa<br />

7. VOITTAJALUKIJA<br />

40 kirjaa<br />

8. VALLOITTAJALUKIJA<br />

50 kirjaa<br />

9. SUPERAHMIJALUKIJA<br />

70 kirjaa<br />

10. MESTARIAHMIJALUKIJA<br />

90 kirjaa<br />

11. VOITTAMATON AHMIJALUKIJA<br />

110 kirjaa<br />

12. SUURENMOINEN SUPERLUKIJA<br />

130 kirjaa<br />

Lukijaksi kasvamiseen<br />

tarvitaan rauhallisuutta. Tarinat<br />

kietovat pauloihinsa, kun lukijalla on<br />

tarpeeksi aikaa, kärsivällisyyttä ja<br />

kaikenlaisia kirjoja ulottuvillaan.<br />

Lukuintolähettiläs, erikoiskirjastovirkailija<br />

ja palkittu lukuinnostaja<br />

Agneta Möller-Salmela<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Diplomit ovat lukijalähtöisiä (vrt. kirjalähtöiset)<br />

Diplomin suoriamisen voi aloiaa milloin vain<br />

Kirjalista on henkilökohtainen: Lähtökohtana<br />

lukijan ymmärtäminen ja lukuvalmiudet<br />

• Kirjoista ei kerrota kirjallises vaan suullises<br />

opeajille tai vanhemmalle oppilaalle<br />

•<br />

Kirjojen määrä lasketaan – ahmiminen movoi!<br />

VINKKI<br />

RAKENTAKAA LUKUKÄÄRME<br />

Oppilaat kilpailevat diplomista itsensä kanssa. Rakentakaa luokkaan lukukäärmeä lueujen<br />

kirjojen lukumäärän perusteella. Voiavalle luokalle voidaan pitää kirjakemut kirjastossa.<br />

26

Kaverivinkkaukset<br />

kiinnostavat nuorempia<br />

koulukavereita ja<br />

innostavat lainaamaan<br />

vinkattuja kirjoja.<br />

Mieluisinta on<br />

kirjavinkkaus. Vilkkaatkin<br />

lapset kuuntelevat<br />

lumoutuneina, kun vähän<br />

isompi lapsi lukee.<br />

OPPILAIDEN VALMENTAMINEN<br />

VINKKAREIKSI<br />

Omasta elämyksestä yhteisölliseksi kokemukseksi:<br />

Tee oppilaista vinkkareita ja kiedo perheet lukemisen pauloihin.<br />

VINKKAUSTA VOI TOTEUTTAA MONIN ERI TAVOIN<br />

• Elävöitä kirjavinkkausta vinkkarivideoilla tai kirjatrailereilla<br />

•<br />

Kokeile mediavinkkausta: kiinnostavien pelien, sovellusten,<br />

lehen, verkkosivujen, elokuvien jne. vinkkausta<br />

• Vinkkaa etokirjoja ja innosta lukemaan lisää:<br />

“Tämän saat etää, kun tutustut kirjaan itse!”<br />

• Jaa vinkkejä verkkoympäristössä yli koulurajojen<br />

Miten markkinoida<br />

kirja luokkakavereille,<br />

että he kiinnostuvat<br />

lukemaan sen?<br />

Kuinka kerrot kirjan<br />

juonesta ja henkilöistä<br />

paljastamatta kaikkia<br />

herkkupaloja?<br />

27

KOULU<br />

KIRJASTO<br />

VALMENNA NELJÄN OPPITUNNIN AJAN<br />

1. Perehdytä oppilaat erilaisiin vinkkaustapoihin ja<br />

tarjoa erilaisia vinkkejä<br />

• Katsokaa Turun Lukuinto-blogista kirjavinkkausvideoita<br />

2. Kirjastonhoitaja vinkkaa. Oppilaat arvioivat kirjavinkin kiinnostavuua<br />

3.–4. oppitun: Isommat oppilaat valmistelevat vinkkausta kummioppilaille<br />

• Lainataan ja luetaan kirjoja<br />

• Kirjoitetaan lyhyet selostukset henkilöistä, tapahtumapaikasta ja juonesta<br />

• Valitaan näytepätkät<br />

• Testataan vinkkejä. Muut kommentoivat ja antavat parannusehdotuksia<br />

JÄRJESTÄ VIISI TAPAAMISKERTAA<br />

Valitse vinkkariryhmään 10–15 oppilasta (esim. 4–5 opp./lk)<br />

1. Vinkkaukseen perehtyminen<br />

• Vinkkaa malliksi. Huomioi tyyli, jolla isommat<br />

oppilaat vinkkaavat kummioppilaalleen.<br />

2. Kummivinkkauksen valmistelu ja harjoielu<br />

3.–5. Kolme kummivinkkaustapahtumaa<br />

• Työtehtävät vinkkauksessa: kirjamaisaisten ajanoaja,<br />

YouTube-videoiden näyäjä (suosiu), suosikkikirjaäänestyksen<br />

järjestäjä, lomakkeidentäyämisen avustaja<br />

• Kirjamaisaiset<br />

• Oppilaille jaetaan kirjamaisaislomake, johon lueu kirja arvioidaan<br />

• Lyhyet esielyt kirjamaisaiskirjoista<br />

• Kirjojen kannet on päällystey, joa etukäteen ei voi<br />

kannen perusteella arvata, mistä kirjasta on kysymys<br />

• Tutustutaan valiuihin kirjoihin 4–5 hengen ryhmissä.<br />

Jokaisessa ryhmässä samat kirjat. Ideana on,<br />

eä oppilas lukee jokaista kirjaa kaksi minuua<br />

• Kirjatrailerit YouTubesta<br />

• Kustantajien, kirjastojen ja oppilaiden tekemiä<br />

kirjatrailereita on saatavilla useista kirjoista<br />

• Suosikkikirjaäänestys<br />

• Oppilaat äänestävät suosikkikirjansa<br />

vinkkaustunnin teoksista<br />

Luokissa, joissa<br />

lukudiplomista tehtiin<br />

koko porukan yhteinen<br />

juttu, into ja halu<br />

suorittaa diplomeita<br />

kasvoi.<br />

VINKKI<br />

Oppilaat kirjastoagentteina:<br />

Valitaan ja koulutetaan<br />

jokaisesta luokasta<br />

kaksi agenttia, jotka mm.<br />

toimivat kirjavinkkareina,<br />

lukijoina kirjaston satutunneilla<br />

sekä osallistuvat säännöllisesti<br />

agenttikokouksiin<br />

28

MITEN EDETÄ?<br />

RATKAISE VINKKAUKSEN AVULLA<br />

POLKU<br />

MALLI<br />

KIRJASTO<br />

AGENTIT<br />

Pienet agent<br />

1.–2. lk<br />

Pienet koululaiset<br />

lukevat ja<br />

”vinkkaavat”<br />

lukemalla esim.<br />

perhekerhossa alle<br />

kouluikäisille<br />

KAVERI<br />

VINKKAUS<br />

3. lk<br />

Oppilaat valitsevat<br />

mukavimman<br />

vaihtoehtoisista<br />

vinkkaustavoista<br />

(juliste/rekvisiiakassi/<br />

näyeleminen/diaesitys<br />

tms.) ja vinkkaavat<br />

nuoremmille tai<br />

vanhemmille oppilaille<br />

KIRJASTO<br />

AGENTIT<br />

Isot agent,<br />

erityises<br />

3.–5. lk<br />

Agent vinkkaavat<br />

omia lempikirjojaan<br />

luokkakavereilleen<br />

suullises ja kirjeitse<br />

Videovinkkaus<br />

3.–5. lk<br />

Oppilaat<br />

vinkkaavat<br />

nuoremmille<br />

mediaesityksillä<br />

Oppilaat tuoavat<br />

vinkkivideon<br />

lukemastaan kirjasta<br />

tablella ja julkaisevat<br />

esimerkiksi YouTubessa<br />

KAVERIKIRJA<br />

VINKKAUS<br />

6. lk<br />

OLE<br />

ROOLIMALLI<br />

Innostava miehen malli on yksi<br />

tärkeimmistä keinoista, joilla varsinkin<br />

pojat saadaan kiinnostumaan kirjoista.<br />

Koulun ja kirjaston miehet vinkkaamaan<br />

omia suosikkejaan!<br />

Koululaisten vinkkaus<br />

videoidaan. Kirjasto koostaa<br />

ja julkaisee joulukalenterin<br />

kirjaston nesivuilla.<br />

KIRJAVINKKI<br />

JOULUKALENTERI<br />

– Jokaiselle<br />

päivälle kirjavinkki<br />

ennen joulua<br />

alakoulu<br />

Kirjastohenkilöstö oaa perheet,<br />

opeajat ja varhaiskasvaajat<br />

mukaan lukemaaninnostamistyöhön<br />

vinkkaamalla ajankohtaisia lasten<br />

ja nuorten kirjoja. HUOM! Vinkkaa<br />

samalla myös aikuistenkirjoja<br />

VINKKAUS<br />

aikuisille<br />

Nuoret vinkkaavat<br />

toisilleen virtuaalisen<br />

oppimisympäristön<br />

lukupiirissä<br />

VIRTUAALINEN<br />

VINKKAUS<br />

yläkoulu<br />

29<br />

Nuoret vinkkaavat<br />

kavereilleen leipomalla,<br />

maalaamalla ja<br />

videoimalla kirjaston<br />

vinkkaustapahtumassa<br />

ELÄMYKSELLINEN<br />

VINKKAUS<br />

yläkoulu<br />

MEDIA<br />

VINKKAUS<br />

8. lk<br />

Nuoret vinkkaavat<br />

käyämiään ja suosimiaan<br />

mediasisältöjä: pelejä,<br />

kirjoja, sovelluksia, elokuvia<br />

jne. luokkakavereilleen

ESIMERKKI<br />

KERKKOOSSA<br />

KIMPPALUKEMALLA<br />

TÄHTILUKIJOIKSI<br />

1.–6. luokkien Lukuinto-toimintaa lukuvuoden ajan<br />

TAVOITTEENA<br />

Oppilaiden<br />

lukemisen<br />

lisääminen<br />

koulussa<br />

ja kotona<br />

1. Lukudiplomi<br />

Luetun ymmärtämisen<br />

taitojen<br />

parantaminen<br />

2. Kokonaisteokset<br />

• Kokonaisteoksen valinta<br />

kullekin luokka-asteelle<br />

• Ohjekansio teoksen yhdessä<br />

lukemiseen ja käsittelyyn luokassa<br />

• Toiminnallinen ja elämyksellinen<br />

teoksen käsittely, mukana ilmaisuaineet<br />

(kuvataide, draama, musiikki, liikunta)<br />

sekä tietotekniikka<br />

• Lukemista yksin ja yhdessä,<br />

pareittain ja ryhmittäin<br />

• Teoksen esittelystä omaan tuottamiseen,<br />

kirjatrailereista dioraamoihin<br />

3. Yhteistyö perheiden kanssa<br />

toiminnallisten iltojen merkeissä<br />

4. Luokkien välinen yhteistyö<br />

Lukemisen<br />

sosiaalisuus ja<br />

yhteisöllisyys<br />

Koululukeminen ei ole määrältään riittävää<br />

hyvän lukutaidon kehittymiseksi. Hyvän<br />

lukijan itsetunto on vahva. Hän ymmärtää<br />

paremmin itseään ja ympäröivää maailmaa.<br />

KODEILLE: HYVÄN LUKIJAN RESEPTI<br />

AINESOSAT<br />

valitkaa yhdessä lasta kiinnostava<br />

kirja ja aika<br />

Valitse seuraavista sopivin<br />

VALMISTUSTAPA<br />

1. Lue lapselle ääneen<br />

2. Lue lapsesi kanssa yhdessä vuorotellen<br />

3. Ole malli ja lue itse samaan aikaan<br />

SOPIVA ANNOS 15 min päivässä<br />

PILOTOIJAT Kerkkoon koulu ja kirjasto ja Porvoon kaupunginkirjasto<br />

30

LUKUDIPLOMIIN<br />

EI TARVITA LUKUTAITOA<br />

Mäntylän esiopetusryhmän Lukuhöperöt<br />

ESIMERKKI<br />

Kehiämistutkimus,<br />

jossa<br />

oululaisen<br />

kirjallisuusdiplomin<br />

innoiamana syntyi<br />

esikoululaisten<br />

Lukuhöperödiplomi<br />

Esiopetusikäisten<br />

lasten ja<br />

heidän vanhempiensa<br />

lukuharrastuksen<br />

tukeminen ja<br />

kehiäminen<br />

LÄHTÖKOHTA<br />

LUKUHÖPERÖ<br />

• Lukuhöperö on kehitetty esiopetuksen kirjallisuuskasvatuksen<br />

työkaluksi Mäntylä-Snellman päiväkodissa<br />

yhteistyössä mm. Oulun yliopiston ja Oulun<br />

kaupunginkirjaston kanssa<br />

•<br />

Lastenkirjallisuuden lajeihin tutustuminen monipuolisten<br />

kirjalistojen ja kirjoihin liittyvien tehtävien<br />

avulla<br />

•<br />

Kirjavalintoja tehtäessä on yhtenä lähtökohtana<br />

ollut lasten itsesäätelytaitojen harjaannuttaminen<br />

•<br />

Lasten toiminnallisuuden ja osallisuuden sekä<br />

lukukokemuksen vuorovaikutteisuuden tukeminen<br />

keskeistä<br />

•<br />

Passissa on seitsemän kirjalistaa (kuva-, piilokuva-,<br />

runo-, tieto- ja helppolukuiset kirjat sekä sarjakuvat,<br />

sadut ja kertomukset), tehtävät sekä ohjeita<br />

lapsille ja aikuisille<br />

•<br />

Lue ja tutustu tarkemmin verkossa hakusanalla<br />

Lukuhöperö<br />

TOIMINTAMALLI<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Lukukoira Curtun vierailut säännöllisesti<br />

Lukuhöperöily osa päivittäistä toimintaa, joka näkyy<br />

lasten leikeissä, askarteluissa ja piirustuksissa<br />

Oulun sanataidekoulun koulutusilta<br />

Lukuhöperökoulutukset Oulun opetustoimessa<br />

Monipuolinen yhteistyö kirjastoauto Onnelin henkilökunnan<br />

sekä Sanataidekoulun ja perheiden kanssa<br />

•<br />

Toiminnassa huomioitiin erilaiset oppimistyylit<br />

ja -ympäristöt sekä lasten kiinnostuksen kohteet<br />

PILOTOIJAT<br />

Oulun kaupunginkirjaston kirjastoauto Onneli<br />

Mäntylä-Snellman päiväko<br />

Oulun koulukirjasto<br />

Oulun yliopisto, varhaiskasvatus<br />

31<br />

Sanomaleh Kaleva

TEKSTISTÄ<br />

MONIMUOTOISEEN<br />

TUOTTAMISEEN<br />

Kirjoitin tarinaa<br />

lohikäärmeentappajasta,<br />

ja innostuin niin, että sitä tuli 50<br />

liuskaa... Sillä hetkellä tajusin,<br />

että pilkkuvirheet eivät tarkoita,<br />

että en voisi olla hyvä kirjoittaja…<br />

Opettaja sanoi, että sä olet aika<br />

hyvä kirjoittaja, sun pitää vain vähän<br />

keskittyä. Se jäi mieleen.<br />

Aleksi Delikouras<br />

TARINASSA MAAILMA ON SUN<br />

Lukuintoa nostaaa olemassa olevan teoksen pohjalta tapahtuva versioin<br />

eli jatkotyöstäminen. Tuoaminen ulouu teksteistä kuviin, sarjakuviin,<br />

elokuviin, askartelemiseen sekä draamaan. Lukemaan innostamisessa<br />

tärkeänä näyäytyy sähköisen materiaalin tuoaminen teksteistä<br />

YouTube-videoihin erilaisia laieita ja ohjelmistoja hyödyntäen.<br />

32

TARINAT TABLETEILLA<br />

DIGITAALISIKSI – DIGITARINAT<br />

• Digitarina on lyhyt video, joka koostuu valokuvista,<br />

teksstä, musiikista ja äänestä sekä mahdollises videopätkistä<br />

•<br />

Elämäkerta, videopäiväkirja, fakta, fiko, mainos,<br />

opetusvideo, oman lomamatkan kertomus jne.<br />

• Käyökelpoinen lähes kaikissa aineissa<br />

NÄIN TEET<br />

•<br />

Parin minuun filmit sll-kuvista, puheesta,<br />

musiikista tai äänitehosteista<br />

•<br />

Vaai runsaas aikaa. Toteuta esim. etyn ryhmän<br />

säännöllisillä kirjastokäynneillä.<br />

TARVITAAN<br />

•<br />

•<br />

Digikamera tai kännykkäkamera<br />

Näppäriä ohjemistoja (s. 49)<br />

VINKKI<br />

Yhdistä<br />

oppituntiin<br />

tekijänoikeuksista<br />

Esimerkit ja<br />

ohjeet<br />

<strong>lukuinto</strong>.fisivustolta<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

33

ELOKUVAT JA VIDEOT<br />

INNOSTAVAT KIRJOITTAMAAN<br />

MOTIVAATIOTA KIRJOITTAMISEEN<br />

VIDEON KAUTTA TARINANKERTOJIKSI<br />

• Lapset ja nuoret voivat ensin katsoa tai kuvata videon,<br />

joka sien kirjoitetaan auki tarinaksi<br />

•<br />

Tarina sisältää kuvailua, kerrontaa ja dialogia – kuten videokin<br />

ELOKUVA JA KIRJAARVOSTELUT VIDEOIKSI<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Tutusta kirjasta/elokuvasta tuotetaan tekst,<br />

jotka kootaan käsikirjoitukseksi<br />

Kirjoituksista muokataan ääniteäväksi sopiva versio<br />

Nauhoiamiseen ja jatkotyöstöön voidaan käyää tableeja<br />

Katso Turun Lukuinto-blogista esimerkkejä elokuva-arvosteluista:<br />

hp://blog.edu.turku.fi/<strong>lukuinto</strong>/<br />

VINKKARIVIDEOT/KIRJATRAILERIT<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Laaditaan kuvakäsikirjoitus (n. 10 kuvaa)<br />

Kirjoitetaan teks ja vuorosanat<br />

Valitaan musiikki ja äänitehosteet<br />

Nauhoitetaan ja editoidaan kertomus<br />

ANIMAATIOT<br />

•<br />

•<br />

Useita toteutustapoja (esim. pala- tai Lego-animaao)<br />

Työstä animaao esim. Stop Moon tai Puppet Pals –sovelluksilla<br />

Julkaiskaa tuotokset<br />

YouTubessa, näyttäkää<br />

vanhempainilloissa<br />

tai järjestäkää<br />

vaikkapa koulun omat<br />

elokuvafestivaalit.<br />

LUKUINTO.FIVERKKOSIVUILTA<br />

LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

• Digi- ja pelitarinat<br />

• Kuvatarinat<br />

• Sarjakuvat<br />

• Elokuvat ja videot,<br />

animaaot ja trailerit<br />

• Draama<br />

• Erilaiset pienoismallit- ja<br />

-maailmat<br />

• Runoua runoluokkakuvan ja<br />

murrerunokylvyn muodossa<br />

• Vinkkejä työpajatyöskentelyyn<br />

• Runsaas linkkejä ja oheismateriaalia,<br />

mm. kokonainen<br />

käsikirjoitus yläkouluun<br />

Suomen presidenteistä<br />

34

TEKEMISEN INTOA<br />

JA ILOA SOMPIOSTA<br />

ESIMERKKI<br />

Pelkosenniemen 1.–8. luokkien ja kirjaston Lukuinto-vuosi<br />

TAVOITTEENA<br />

Yhteistoiminta<br />

koulun<br />

ja kirjaston<br />

sekä<br />

oppiaineiden<br />

välillä<br />

1. Lasten runot, riimit, lorut – monimuotoista<br />

runotyöskentelyä. Jokainen kirjoitti oman satukirjan! (1. lk)<br />

2. Näytelmien kirjoittamista ja esittämistä<br />

• ”Pyhätunturin Huttu Ukko”-näytelmä kirjaston<br />

paikalliskokoelmien pohjalta (6. lk)<br />

• ”Kadonneen prinsessan tapaus”-nukkenäytelmä (7. lk)<br />

• ”Suomen presidentit”-näytelmä koulun juhlissa (7. ja 8. lk)<br />

3. Tietotekstien laatimista, kirjan kansien suunnittelua,<br />

askartelemista sekä näyttelyitä koululla ja kirjastossa (7. lk)<br />

4. Satutunnit kirjastossa (1.–2. lk)<br />

5. Moniulotteista runomaailmaan tutustumista ja<br />

mukanaolo YLE Uutisluokka –kokeilussa (6. lk)<br />

6. Kirjailijavierailijana Siri Kolu<br />

• Sanataidepaja, kirjakahvilavierailu ja vanhempainilta<br />

• Oppilaiden laatima lehtijuttu paikallislehteen<br />

7. Sompion kirjasto kutsuu 1. luokan oppilaat<br />

kirjastoon ja lahjoittaa jokaiselle kirjan<br />

8. Yhteistyötä kirjaston Novellin voimaa Sompiossa –hankkeen<br />

kanssa: Järjestettiin nukketeatteri Sytkyjen vierailu sekä<br />

Pelkosenniemelle että Savukoskelle (esitys: Pessi ja Illusia)<br />

9. Projektityöntekijän sanataidepajat yläkoululaisille<br />

Pelkosenniemellä ja Savukoskella<br />

10. Yhteisiä lukuhetkiä: lastenkirjoja päiväkodissa<br />

ja sanomalehtiä vanhusten palvelutalossa (8. lk)<br />

PILOTOIJAT<br />

Pelkosenniemen koulu ja Sompion kirjasto<br />

sekä Vuotson ja Savukosken koulut ja lainausasema<br />

35

ESIMERKKI<br />

MONIPUOLISTA TUOTTAMISTA<br />

AJANKOHTAISTEN<br />

TAPAHTUMIEN YMPÄRILLÄ<br />

Lappeerannan Lukuinto-vuosisuunnitelma<br />

1. SYYSLOKAKUU:<br />

LUKEMISEN AKTIVOIMINEN LUKUDIPLOMILLA<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Tietoa diplomeista koteihin ja lapsille<br />

Aloittelevat lukijat: AL-KU-diplomi<br />

Koululaiset: valmiit tehtäväpaketit diplomeihin<br />

10.10. Aleksis Kiven païvä/suomalaisen kirjallisuuden<br />

païvä/mielikirjapäivän viettäminen luokissa sekä<br />

kirjastossa Aleksis Kivi –kirjastovisa<br />

•<br />

Luokan yhteisestä lukutavoitteesta sopiminen,<br />

esim. ”Lukutoukka”, johon merkitään luetut kirjat ja<br />

lukujuhlien järjestäminen<br />

2. MARRASJOULUKUU:<br />

SADUT JA TARINAT TEEMA KOKO KOULUSSA<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Kirjallisuuden monipuolista käsittelyä: mm. animaatiot,<br />

omat sähköiset kirjat, digitarinat, trailerit, kirjaarvostelut<br />

ja kirjaesittelyt<br />

Kummiluokkien yhteistyö<br />

Tove Jansson –näyttely (teemana myös joulujuhlassa)<br />

Koulun yhteisessä joulukalenterissa kirjallisuusteema<br />

(oppilaskunta)<br />

3. TAMMIHELMIKUU:<br />

KALEVALA JA PERINTEET TEEMA KOKO KOULUSSA<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Draama: Pikkukoulun satumaailma –viikko (vk 3) ja<br />

0–2 lk: Kalevalan tarinoita, entisajan elämää,<br />

perinneleikit<br />

3. lk: eläimet Kalevalassa<br />

4.lk : Kalevalan henkilöt<br />

5.lk: Kalevala-aiheiset nukketeatteriesitykset ja<br />

teknisessä työssä nukketeatterit ja varjoteatterin<br />

6.lk: Kalevala-aiheiset sarjakuvat<br />

Sanomalehtiviikko<br />

4. MAALISHUHTIKUU:<br />

LUKUINNON YLLÄPITÄMINEN<br />

•<br />

Koko koulu lukee –kuukausi:<br />

oppilaat lukevat ja/tai opettaja lukee<br />

ääneen vähintään 15 min. päivässä<br />

• Kummiluokkien yhteistyö<br />

• Kirjan ja ruusun païvä<br />

• Lukunurkkauksia koulun tiloihin<br />

• Perheiden aktivointi mukaan<br />

5. TOUKOKUU:<br />

LUKUDIPLOMIEN JAKAMINEN KEVÄTJUHLASSA<br />

KOKO VUODEN AJAN<br />

• Kirjasto- ja kirjastoautovierailut + kirjapaketit<br />

• Vinkkaritoimintaa<br />

• Luokkien vastuuviikot kirjastojärjestäjinä<br />

PILOTOIJAT<br />

Lappeen koulu, Myllymäen koulu<br />

36 ja Lappeenrannan maakuntakirjasto

TIEDONHALLINTA<br />

= TULEVAISUUS<br />

Tiedonhankinta- ja -hallintataitojen merkitys korostuu nyky-yhteiskunnassa<br />

ja näkyy siten myös opetussuunnitelman perusteissa. Lasten ja nuorten informaaolukutaidon<br />

kehiyminen edellyää edonhankinta- ja sisältöjen arviointaitojen<br />

järjestelmällistä ja jatkuvaa opeamista ja ohjausta. Kirjaston<br />

asiantunjuus korostuu edonhankinnan sekä edon sisällöllisen arvioinnin<br />

opetuksessa.<br />

Tiedonhankinnassa omaksutaan myös prosessointaitoja. Tietoa hankkiessaan<br />

oppilaat etenevät tehtävissään innostuneesta aloituksesta ja aiheen valinnasta<br />

aihea koskevaan tunnusteluun. Kun kaikki ei ota sujuakseen, ovat<br />

turhautumisen tuntemukset varsin tuuja. Tarvitaankin kirjastoammalaisen<br />

kannustusta.<br />

Tutun kirjastonhoitajan kanssa käytyjen keskustelujen kaua aihe alkaa selkeytyä<br />

ja oppilas löytää henkilökohtaisen näkökulman siihen. Henkilökohtainen ote<br />

lisää kiinnostusta ja parantaa mahdollisuuksia määräetoiseen edon keräämiseen<br />

täsmentyneestä aiheesta. Kirjastonhoitajan <strong>opas</strong>tuksella oppilaat löytävät<br />

olennaisen edon ja pystyvät koostamaan edonmuruista kokonaisuuden. Onnistuminen<br />

edonhankinnassa lisää movaaota ja tulosten esiely palkitsee.<br />

(Kuhlthau et al. 2007; Haasio & Savolainen 2004.)<br />

37<br />

Tiedonhankinta, tiedon<br />

kriittinen arviointi ja<br />

lähteiden tuntemus<br />

koskevat kaikkia kouluissa<br />

opetettavia aineita.

INFORMAATIOVIIDAKKOON<br />

KIRJASTOAMMATTILAISTEN TUELLA<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

TIEDONHALLINTA MAHDOLLISTAA OPPIAINERAJOJA<br />

YLITTÄVIÄ PROJEKTEJA JA ILMIÖPOHJAISTA OPPIMISTA<br />

• Säännöllisyys tärkeää – Tiedonhankinnan<br />

opetuksen jatkuvuus koululla ja kirjastolla<br />

•<br />

Oppilaiden opiua tuntemaan kirjastohenkilökuntaa,<br />

on heidän helpompaa pyytää apua edonhankintaan<br />

•<br />

Suunnitelkaa luokka-astekohtainen edonhankintakoulutus<br />

ja toteuakaa jatkumona läpi koko peruskoulun<br />

Kirjaston apu<br />

on välttämätön.<br />

Oppimisympäristö laajenee<br />

käsittämään koulun lisäksi<br />

kirjaston, maakuntaarkiston<br />

ja museot.<br />

Katso nestä edonhakijan rei perusopetukselle<br />

ja lukioon sekä edonhaun mobiilitehtäviä<br />

(Oulun kaupunginkirjaston Kirjastorei)<br />

VINKKI<br />

KIRJASTOAMMATTILAISEN MUISTILISTA<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Pyydä oppilaiden aiheet ennen opetustuokiota<br />

Suunniele <strong>opas</strong>tusta, ohjeita ja laadukasta materiaalia diaesityksineen ja tehtävineen.<br />

Keskustelkaa valituista aiheista, täsmentäkää ja tehkää rajauksia yhdessä<br />

Harjoitelkaa edonhankintaa erilaisilla hakusanoilla, eri etokannoista ja nestä<br />

(teks, kuva, kara) sekä aineistohakuna kirjaston verkkokirjastosta<br />

•<br />

Selitä edonhankintaasi: Oppilaat ymmärtävät hakemisen idean ja suhtautuvat rohkeammin<br />

edon etsintään, kun näkevät, eei ammalainenkaan löydä aina ensimmäisellä<br />

haulla oikeanlaista materiaalia<br />

38

TIEDONHANKINNAN OPPIA YLÄKOULULAISILLE<br />

Toteuakaa kirjastonhoitajan Tiedonhankinnan<br />

klinikka lauantaikoulupäivinä: Ohjelmassa mm.<br />

•<br />

•<br />

Aiheen valinta<br />

Tiedonlähteet<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Koulun ja kirjaston kokoelmat<br />

Maakunta-arkistot ja museot<br />

Painetut kirjalliset lähteet<br />

Internet ja muut sähköiset materiaalit<br />

Haastaelut<br />

Ajatuskarojen työstäminen ja esieleminen<br />

dokumenkameralla<br />

Muisinpanot ja valokuvaus kännykkäkameralla<br />

Tiedonhankinnan osaamista tarvitaan monessa asiassa!<br />

Suunnitelkaa vaikkapa mykkäelokuvaprojek tai etsikää<br />

kuvataiteessa malleja ja virikekuvia<br />

TIEDONHANKINTA TUTUKSI ALAKOULUN TIETOKIRJAKERHOSSA<br />

•<br />

Erilaisiin etokirjoihin tutustutaan toiminnallises:<br />

leikkien, askarrellen, leipoen<br />

• Oma teema jokaiselle kokoontumiskerralle<br />

1. Luonnonede<br />

2. Liikunta ja leikki (esim. ohjataan kirjoista<br />

löydeyjä leikkejä muille)<br />

3. Askartelu ja käsityö<br />

4. Kokkaaminen<br />

5. Biologia ja maanede (kohteiden etsimistä<br />

kartastoista, eläinetoua jne.)<br />

6. Kaikki aiheet<br />

39

POLKU<br />

MALLI<br />

MITEN EDETÄ?<br />

RATKAISE TIEDONHALLINNAN AVULLA<br />

Kirjasto räätälöi edonhankinnan<br />

opetusta esiopetukseen ja kaikille<br />

luokka-asteille.Opeajat ja<br />

kirjastohenkilöstö perehdyävät<br />

myös huoltajat edonhankinnan<br />

saloihin esim. vanhempainilloissa.<br />

TIETOKIRJA<br />

KERHO<br />

alakoulu<br />

Lapset tutustuvat<br />

monipuolises<br />

etokirjoihin<br />

etokirjakerhossa.<br />

TIETOKIRJA<br />

PROJEKTI<br />

alakoulu<br />

TIEDONHALLINNAN TAIDOT<br />

TIEDON<br />

HANKINTA<br />

TUTUKSI ERI<br />

OPPIAINEISSA<br />

alakoulu<br />

Alakoululaiset<br />

tutustuvat<br />

edonhankintaan<br />

hakemalla etoa<br />

oppimistehtäviä<br />

varten.<br />

Koululaiset työstävät<br />

lukuvuonna<br />

opeteavista<br />

aiheista etokirjan.<br />

Tietokoren<br />

pohjalta työstäminen<br />

sopii jopa 1. luokille.<br />

Kriisen<br />

edonhankinnan<br />

oppia:<br />

Nuoret etenevät<br />

edonhankinnassaan<br />

kirjastonhoitajan<br />

kanssa keskustellen<br />

ja ymmärrystään<br />

syventäen.<br />

40<br />

40<br />

INFORMAATIOLUKUTAITO<br />

TIEDON<br />

HANKINNAN<br />

OPETUS TIEDON<br />

HANKINNAN<br />

KLINIKALLA<br />

8.–9. lk<br />

TIETOKIRJA<br />

TABLETEILLA<br />

yläkoulu<br />

Yläkoululaiset<br />

hankkivat etoa,<br />

tuoavat tämän<br />

pohjalta etotekstejä<br />

ja koostavat ne<br />

etokirjaksi.<br />

LUKUINTO.FIVERKKOSIVUILTA<br />

LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

• Tiedonhankinnan opetustapoja<br />

• Tietokirjaprojekteja<br />

• Materiaalia ja linkkejä<br />

edonhankinta ja -hallintataitojen<br />

tukemiseen

Koulun ja<br />

kirjaston<br />

Kirjastoreiyhteistyötä<br />

YLÄKOULULAISET<br />

TIEDONHALLINNAN TIELLÄ<br />

Tiedonhallinta osana monipuolista Lukuinto-toimintaa<br />

vuoden aikana Oulun Myllytullissa<br />

7.–8. luokat<br />

Lukutullista<br />

Kirjakammioksi:<br />

Koulukirjaston<br />

kehiämistä<br />

Tiedonhankinnan<br />

klinikka:<br />

Kriisen edonhankinnan<br />

oppia<br />

Tuoamista<br />

edonhankinnan<br />

pohjalta:<br />

Historia-aiheinen<br />

verkkoleh<br />

ESIMERKKI<br />

Lisäksi mm.<br />

Vinkkausta ja<br />

vanhempainiltoja<br />

KOULUKIRJASTON KEHITTÄMINEN JA<br />

LAAJENTAMINEN TUKEE TIEDONHANKINTAA<br />

• Mahdollistaa ja tarjoaa<br />

• Lainattavaa kirjallisuutta<br />

•<br />

•<br />

• Tietoa painetusta ja sähköisestä materiaalista<br />

• Ryhmätyöskentelypaikkoja<br />

• Koulun läppäreitä, tabletteja ja muuta<br />

tekniikkaa<br />

Tilan viihtyisä sisustus inspiroi<br />

Avajaisjuhlat koulukirjaston kunniaksi<br />

PILOTOIJAT<br />

Myllytullin koulu ja<br />

Oulun kaupunginkirjasto/pääkirjasto<br />

41<br />

TIEDONHANKINNASTA VERKKOLEHDEKSI<br />

• Kirjakammio-koulukirjasto mahdollistaa<br />

tiedonhankinnan<br />

• Tiedonhankintaa ja -hakua oman koulun<br />

historiasta<br />

• Verkkolehden toteuttaminen Wikispacesympäristössä<br />

Wordpress-sovelluksella<br />

• Katso valmis Tullin tarinat –lehti netistä<br />

• Myllytullin koulu hyödyntää Oulun<br />

kaupunginkirjaston Kirjastoreittiä osana<br />

Kirjastoreitti- ja tiedonhakijan reittimateriaalia.

TOIMINNALLISELLA<br />

OPPIMISELLA<br />

MEDIAOSAAMISEEN<br />

LEARNING BY DOING<br />

Lapset oppivat monilukutaitoja ja mediataitoja tehdessään itse sisältöjä<br />

kirjoiamalla, kuvaamalla, haastaelemalla, näyelemällä, lukemalla,<br />

runoilemalla ja käsikirjoiamalla.<br />

Mediataitojen merkitys korostuu ajassamme. Lasten ja nuorten medialukutaidon<br />

kehiyminen edellyää mediakasvatusta ja mediataitojen järjestelmällistä<br />

ja jatkuvaa opeamista ja ohjausta.<br />

42

Aikuiset ovat<br />

saaneet nauttia lasten<br />

innosta, tekemisen ilosta ja<br />

teknologian pelottomasta käytöstä.<br />

Aikuiset ovat myös oppineet<br />

paljon oppilailta.<br />

Oppilaat ovat täysin avoimia<br />

nykyteknologialle.<br />

KIRJASTON ROOLI<br />

MEDIAKASVATTAJANA<br />

• Tarjoaa mediasisältöjä ja -välineitä<br />

• Jäsentää etoa ja tuntee sisällöt<br />

• Tavoiaa kaikki ikäluokat, myös aikuiset<br />

Huom! Kirjastolaki: Mediakasvatus tähtää<br />

kansalaisvalmiuksiin ja elinikäiseen oppimiseen<br />

LUKUINTO.FI-VERKKOSIVUILTA LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

• Blogit osana sosiaalista mediaa<br />

• Oppilaat mediareporereina<br />

• Mediayhteistyö<br />

• Mediavinkkaus<br />

• Tarkemmat ohjeet mediakasvatusohjelmaan<br />

• Linkkejä laadukkaisiin mediakasvatusmateriaaleihin<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

Lasten digitaalinen<br />

todellisuus ja kirjasto tulivat<br />

projektin aikana yhdeksi.<br />

Kirjaa voi tulkita ja tuoda<br />

digitaaliseen ympäristöön<br />

monella tavalla.<br />

43

ESIMERKKI<br />

MENETELMIÄ MEDIAN<br />

OPETTAMISEEN<br />

Turun mediakasvatusohjelma<br />

• Turun koulujen ja kirjaston<br />

väliseen yhteistyöhön suunniteltiin<br />

mediakasvatusohjelma Lukuinto-hankkeessa<br />

• Ohjelma mm. monipuolistaa oppilaiden<br />

medialukutaitoja, tiivistää kirjaston ja koulun<br />

yhteistyötä, lisää pedagogista osaamista ja<br />

rohkaisee teknologian opetuskäyttöön.<br />

LEARNING BY DOING<br />

ALAKOULUN MENETELMÄT<br />

• Elokuva-arvostelut (1.–6. lk)<br />

• Oppilaat reporttereina (3.–9. lk)<br />

• Medialukupiiri<br />

• Kirja-arviot Vinski-lehteen (5.–9. lk)<br />

YLÄKOULUN MENETELMÄT<br />

•<br />

•<br />

•<br />

QR-koodikävely (5.–9. lk, s. 48)<br />

Oppilaat mediavinkkareina (7.–9. lk)<br />

Verkkokirjaston opetus QR-koodisuunnistuksena<br />

(kysymyksiä soveltamalla 4.–9. lk)<br />

• Digitarinat (7.–9. lk, s. 31)<br />

ALA JA YLÄKOULUUN SOVELTUVAT MENETELMÄT<br />

• Kirjavinkkivideot (3.–9. lk, s. 32)<br />

• Kirjavinkkisarjakuvat (3.–9. lk)<br />

• Virtuaalinen kirjailijavierailu<br />

• Hankeblogissa toiminnan kuvauksia ja esimerkkejä:<br />

http://blog.edu.turku.fi/<strong>lukuinto</strong>/<br />

44

MEDIAKASVATUKSEN VUOSIKELLO<br />

Toimintatavat Ajankohta (kevät–syksy) Luokka-asteet Kuvaus<br />

Yläkoululaiset<br />

mediavinkkareina<br />

Helmi–huhkuu 8. lk Vinkataan kiinnostavia mediasisältöjä<br />

muille ja arvioidaan niitä kriises.<br />

Osa esityksistä videoidaan<br />

Videovinkkaukset Helmikuu vko 6 7. lk Videoidaan kirjavinkit<br />

Digitarinat Huh–toukokuu 9. lk, 7. lk Tehdään parin minuun miaisia filmejä<br />

sll-kuvista, puheesta, musiikista tai<br />

äänitehosteista. Englannin kirjallinen työ<br />

Hankeblogi Blogin julkaisu: maaliskuu 1.–9. lk Julkaistaan projekn tuotoksia ja<br />

oppilaiden töitä blogissa<br />

Lasten ja huoltajien<br />

medialukupiiri<br />

Syksyllä kerran kuussa tapaamiset<br />

kirjastolla<br />

Wilma-keskustelut luokan lukuja<br />

mediakokemuksista<br />

4.–6. lk<br />

(1.–9. lk)<br />

Tutustutaan yhdessä kriisinä lukijoina<br />

lasten käyämään mediaan, sähköisiin<br />

materiaaleihin kuten peleihin sekä kirjoihin<br />

Elokuva-arvostelut<br />

prosessikirjoiaen<br />

videoiksi<br />

Kirjavinkkivideotyöpajat<br />

Sarjakuva luetusta<br />

kirjasta tableteilla<br />

Oppilaat<br />

reporereina<br />

Kirja-arviot ja<br />

videot yhteistyössä<br />

Vinski-lehden<br />

kanssa<br />

Virtuaaliset<br />

kirjailijavierailut<br />

Loka-marraskuu 2. lk Kirjoitetaan elokuvasta tekst, piirretään<br />

kuvat ja muokataan arvosteluvideoksi<br />

ryhmissä<br />

Joulukuu vkot 49–50<br />

3. lk + opeajat<br />

ja kirjastoammalaiset<br />

Tehdään vinkkivideoita luetuista kirjoista<br />

tableteilla ja iMovie-sovelluksella<br />

Joulukuu vkot 49–50 5. lk ja 7. lk Tehdään sarjakuvia tableteilla<br />

lukudiplomiin luetuista kirjoista. 7. lk:n<br />

englannin kielen kirjallinen työ<br />

Joulukuu 4. lk Kuvataan tableteilla kirjastolla järjestey<br />

palkinnonjakolaisuus, haastatellaan voittajaa<br />

ja arvostellaan voiajakirja<br />

Tammikuu 5. lk Kirjoitetaan kirja-arvostelut lasten<br />

kirjallisuusleh Vinskiin. Tehdään kirjoista<br />

nein videoita sekä liitetään QR-koodeina<br />

lehteen ja kirjaston kirjoihin<br />

Keväällä ala- ja yläkoulu Haastatellaan kirjailijoita etäkyselytunna<br />

tai Skype-yhteyden välityksellä<br />

PILOTOIJAT<br />

Puolalan koulu ja Turun kaupunginkirjasto<br />

45

ESIMERKKI<br />

Kirkkonummen 1.– 9. luokat<br />

RUNOJEN, BLOGIEN JA<br />

KIRJOJEN PARISSA<br />

Vahvistetaan<br />

koulun,<br />

koulukirjaston ja<br />

kunnankirjaston<br />

yhteistyötä<br />

Hyödynnetään<br />

digitaalista<br />

tekniikkaa<br />

lukemisessa ja<br />

kirjoiamisessa<br />

TAVOITE<br />

Kehitetään<br />

luokkarajat yliävää<br />

yhteistyötä: pienet<br />

ja isot oppilaat<br />

lukevat yhdessä<br />

Luodaan<br />

lukuyhteisöjä<br />

• Oppilaat vierailevat kirjastossa sekä osallistuvat<br />

runotyöpajoihin ja e-kirjojen infoon<br />

• Digitaalista tekniikkaa hyödynnetään, esim. kirjatrailerit<br />

• Koulukirjaston käyttöä tehostetaan<br />

• Lukuaiheisissa tapahtumissa: Kirjailijavierailuja, ääneenlukemista,<br />

runotyöpajoja, yhteistyötä perheiden kanssa<br />

• Oppilaat lukevat yhdessä ja toisilleen,<br />

isot pienille ja pienet isoille<br />

• Tutustukaa kirjablogeihin<br />

• Kunnankirjaston kirjablogi: Kirkkonummikirjasto<br />

• Winellska skolans bloggar: Winellska blogg<br />

PILOTOIJAT<br />

Winellska skolan ja Kirkkonummen kirjasto<br />

46

TEKNOLOGIA<br />

– KIRJALLISUUS HERÄÄ ELOON<br />

DIGITAALISESSA ARJESSA<br />

Laaja-alainen osaaminen vahvistuu vanhan ja uuden yhdistyessä. Oamalla<br />

koneet ja laieet toiminnallisen oppimisen tueksi, kirjallisuus ja lukeminen<br />

saavat modernin sykkeen. Innostumme ja onnistumme: Tutusta sadusta<br />

syntyy traileri!<br />

Samaan aikaan kun uusi teknologia määriää yhä voimakkaammin lasten<br />

ja nuorten arkiympäristöä, voi opetus- ja kirjastohenkilöstön olla yhä haastavampaa<br />

yhdistää ja hyödyntää näitä keinoja, saa omaksua itse niiden<br />

moninaistuva ympäristö. Tarvitaan selkeitä ohjeita mahdollisten ennakkoluulojen<br />

vähentämiseksi sekä teknologia-avusteisen sisällön tuoamiseen<br />

ja jakamiseen.<br />

Teknologia toimii trikkerinä uuden movaaon löytymiseen. Uusilla välineillä<br />

yhä useammalla on mahdollisuus loistaa – osoiaa osaamistaan ja<br />

löytää oma tapansa naua tarinoiden työstämisestä.<br />

47<br />

Innostus teknologian<br />

hyödyntämiseen<br />

ja monilukutaidon<br />

kehittämiseen opetuksessa<br />

on suurta ja sen tärkeys on<br />

tiedostettu.

TEHOKKAASTI TABLETEILLA<br />

• Hyödyntäkää laieita ohjelmineen ja sovelluksineen eri oppitunneilla;<br />

kirjojen, sarjakuvien, esitelmien, QR-koodien, blogien ja videoiden<br />

tekemisessä sekä edonhankinnassa, sähköisiä oppimateriaaleja käyteäessä<br />

•<br />

Oakaa laieet osaksi oppimisympäristöä: Yhdistäkää koulukirjasto<br />

ja etokonetyöskentelyla<br />

•<br />

Laajentakaa laieilla lukumahdollisuuksia tai antakaa laite ”palkintona”<br />

lainaan lukemisessa ansioituneilla oppilaille<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

SARJAKUVAT, DIGI JA KUVATARINAT<br />

• Käyäkää työkaluna tablea ja iMovie-sovellusta<br />

tai sarjakuvissa Strip Designer –sovellusta<br />

• Kootkaa omat kirjat Book Creator –sovelluksella<br />

• Saae vaihtelua mm. kirjaesitelmiin ja -arvosteluihin<br />

REPORTAASIKUVAT<br />

• Oppilaat kuvaavat esim. kirjaston laisuuden tableteilla.<br />

Yhdistäkää vaikkapa kirjailijavierailuun<br />

• Oppilaat toimivat reporereina: haastaeluja ja kirja-arvosteluja<br />

ELOKUVAT, VIDEOT JA ANIMAATIOT<br />

• Liiäkää laieet esim. nukketeaeriesityksen tai kuvitetun elokuvan<br />

taloinin tai kuvatkaa esim. sääedotus<br />

•<br />

•<br />

Esiäkää kirja-arviot ja kirjavinkkivideot esim. lukupiirissä<br />

Suunnitelkaa Puppet Pals -sovelluksen hahmoilla esim.<br />

lasten arkipäivän kokemuksiin liiyviä tapauksia<br />

tai vaikkapa vieraalla kielellä toteuteavia lyhyitä näytelmiä<br />

•<br />

Osoiakaa osaamista tai tukekaa sitä videoilla,<br />

esim. oppilaiden pienet ohjevideot kännykkäkameroilla:<br />

Selostakaa ja mallintakaa vaikkapa kuuon lavuuden miaaminen<br />

Hyödyllisimpiä ohjelmia<br />

olivat ehdottomasti<br />

sellaiset ohjelmat, joilla<br />

lapset pääsivät tekemään<br />

omia tuotoksia.<br />

VINKKI<br />

Laatikaa<br />

tietokilpailu tai<br />

mielipidekysely<br />

Kahoot-työkalun<br />

avulla!<br />

VINKKI<br />

Esittäkää tuotokset<br />

huoltajille yhteisissä<br />

tilaisuuksissa.<br />

Tarjotkaa tuotoksenne<br />

myös kirjaston<br />

kirjavinkkaussivuille.<br />

Hyödyntäkää koulun<br />

ja kirjaston infotelevisiot<br />

tai muu sähköinen<br />

ilmoitustaulu.<br />

48

TYÖKALUJA OPETUKSEEN<br />

Lukuinto-pilotoinnissa hyödyllisiksi havaiuja sovelluksia<br />

Ohjelma<br />

Popplet<br />

HelMet; Luekirja.fi; Elisa Kirja ym.<br />

Sanataituri<br />

Molla<br />

Keynote<br />

ExplainEverything<br />

Wordpress<br />

Kahoot<br />

iA Writer<br />

Pages<br />

Story Wheel<br />

Lile Story Maker<br />

Book Creator<br />

Book Creator Paper<br />

Sumo Paint<br />

Drawing Pad<br />

Snapseed<br />

Strip Designer<br />

Windows Movie Maker<br />

iMovie<br />

PinnacleStudio<br />

Puppet Pals 1 ja 2<br />

StopMoon<br />

Käyötarkoitus ja tuotokset<br />

Käsitekarojen luominen<br />

e-kirjojen lukeminen<br />

Äänteiden tunnistaminen, lukemaan ja kirjoiamaan opeelu<br />

Kirjain- ja numeromuotojen harjoieleminen<br />

Esitykset<br />

Interakivinen valkotaulutyökalu: ulkoasut<br />

Verkkolehden koostaminen<br />

Kyselyt ja etovisat<br />

Kirjoiaminen: tarinat, paritarinat, etotekst<br />

Kirjoiamisympäristö: kirjoiaminen<br />

Tarinat: tuoaminen ja nauhoiaminen<br />

Sähköiset kirjat<br />

Sähköiset kirjat: aakkos-, tarina-, runo-/ etokirjat<br />

Piirtäminen<br />

Piirtäminen<br />

Piirtäminen: kuvitukset omiin kirjoihin<br />

Kuvankäsiely<br />

Sarjakuvat<br />

Videoin ja editoin (esim. digitarinoista)<br />

Elokuvat, trailerit, digitarinat, matkapäiväkirjat, kuvatarinat:<br />

tuoaminen. Editoin<br />

Editoin<br />

Animaaot<br />

Animaaot<br />

49

QR-KOODISUUNNISTUS<br />

•<br />

•<br />

Aiheeksi esim. sarjakuva- tai satuhahmot<br />

Verkkosivulle, kuvalle, tekslle tms. tehdään oma QR-koodi.<br />

Hyödyntäkää nen ilmaisia ohjelmia, esim. qr-koodit.fi tai goqr.me<br />

• Tulostakaa ja kiinniäkää seinälle kunkin hahmon kuva ja tarinaan<br />

linkiyvä QR-koodi<br />

• Hahmoista saadaan etoa lukemalla koodit tablen QR-scanner-ohjelmalla<br />

Aulassa odottavasta<br />

arkusta voi vielä napata<br />

Muumi-kirjan mukaansa<br />

koodiretken jälkeen.<br />

KOULU JA KIRJASTO TUTUKSI QRKOODIEN AVULLA<br />

• Suunnistusta kouluun tutustumisessa eskareille:<br />

pienet oppilaat oppaina ja tableen käyäjinä<br />

• Ryhmät kiertävät koulun loja ja lukevat QR-koodit,<br />

joista löytyy kunkin lan käyötarkoitus ja mukava kuvitus<br />

• Isoille oppilaille: Luetaan eri puolille kirjastoa sijoiteuja<br />

QR-koodeja kännyköillä ja tableteilla<br />

• Koodeista avautuu historiallisia valokuvia kirjastosta.<br />

Suunnistetaan seuraavalle raslle kuvien perusteella<br />

• Rasteilla valokuvataan nykypäivän lanne<br />

VINKKI<br />

VERKKOKIRJASTON OPETUSTA<br />

QRSUUNNISTUKSENA 4.9. LUOKILLE<br />

• Aloiakaa Lainaa kirjastotä -tunnilla:<br />

Kirjastonhoitaja <strong>opas</strong>taa verkkokirjaston käytössä<br />

• Oppilaat etsivät verkkokirjastosta vastauksia<br />

kaunokirjallisuua koskeviin kysymyksiin<br />

• Vastaukseksi selviää jokin kirja, joka etsitään<br />

hyllystä. Kirjan kanteen teipatusta QR-koodista<br />

avautuu seuraava kysymys<br />

Huom! Valitkaa samalla jokaiselle omaa lueavaa<br />

LUKUINTO.FIVERKKOSIVUILTA LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Ideoita laieiden, ohjelmien ja sovellusten käyöön<br />

Vinkkejä tablen käyöönooon opetuksessa<br />

Blogit<br />

Tietokonepelit<br />

Linkkejä teknologia-aiheisiin materiaaleihin<br />

50

TABLETIT TARINANKERRONNASSA<br />

KOLMELLA KIELELLÄ INARISSA<br />

Lukuvuoden toimintaa eskarissa ja alakoulussa<br />

ESIMERKKI<br />

Máidnasat<br />

golmma gillii<br />

Anáris<br />

Skuvlajagi<br />

doaimmat ovdaja<br />

vuolleskuvllas<br />

Tableahtat<br />

heivejit bures<br />

máinnasteapmái<br />

ja árbevieru<br />

njuolggo<br />

ovdanbukmii<br />

• Tabletit soveltuvat hyvin tarinankerrontaperinteen<br />

spontaanisuuteen<br />

•<br />

Saamenkielisen kulttuuridiplomin paikalliset<br />

kulttuuritapahtumat tarinankerrontaperinteineen<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Isovanhempien inarinsaamelaista tarinankerrontaa koululla:<br />

Tarinoiden tallentaminen ja kirjoittaminen<br />

Poroerotukseen tablettien kanssa<br />

Poron nimityksiä värin, sukupuolen ja sarvien mukaan<br />

”Minä sanoin ja kuvin” –traileri tableteilla<br />

Videoita kävellä-sanan synonyymeistä (6.lk)<br />

Maahis-elokuvien tuottamista iMoviella (3.-4.lk)<br />

Kirsti Palton Valkoinen kivi – oppilaat lukivat,<br />

näyttelivät ja kuvasivat kummitusjuttuja<br />

Joiku-videon tuottaminen (9.lk)<br />

Tiedonkeruu tableteilla Popplet-mindmap –ohjelmalla ja<br />

kirjojen tuottaminen Book Creator –sovelluksella (6. ja 8. lk)<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Haastatteluja ja kuvaamista vierailulla<br />

Ylä-Lapin luontokeskus Siidaan<br />

Vierailu-uutisten laatiminen jopa 1.-2. luokilla<br />

Lukuporo: Ivalon alakoulun lukudiplomi<br />

PILOTOIJAT<br />

Inarin koulu ja Inarin Saamelaiskirjasto/Jutaava kirjasto –hanke<br />

51

PELIT TEMPAAVAT<br />

TARINOIHIN<br />

Hyvän tarinan voi kertoa myös pelin kaua: Ensin peli, sien pelitarinat ja<br />

niiden jatkotarinat. Pelaamiseen lukeutuvat niin lautapelit kuin yhteisön<br />

muiden jäsenten lempipelit ja sähköiset pelit.<br />

Pelit ovat oppilaiden oma, toiminnallinen juu. Ne innostavat ja houkuelevat.<br />

Pelit tempaavat mukaansa kuviamisen, lukemisen, kirjoiamisen ja<br />

suullisen ilmaisun maailmoihin. Tutkimukset osoiavat, eä pelillinen ak-<br />

ivisuus korreloi posiivises PISA-tulosten kanssa (Biagi & Loi, 2012). Pelastautukaa<br />

<strong>lukuinto</strong>.fi-sivuilla yläkoululaisten ideoimasta lätkäzombimaailmasta<br />

luetunymmärtämisen ja teksvihjeiden avulla!<br />

Pelaaminen ja pelillisyys ovat moderni pedagoginen menetelmä. Oppilaiden<br />

tuoamat pelimaailmat kumpuavat omasta mielikuvituksesta tai vaikkapa<br />

historian sivuilta. Aiheen käsiely ei jää pelaamiseen – pelejä voidaan työstää<br />

edelleen omiksi pelitarinoiksi. Kehitä pelillistämistä ja innosta oppilaita<br />

esimerkiksi oppilaitosten ja korkeakoulujen pelilaboratorioissa.<br />

52

PELAAJISTA<br />

TARINOIDEN KIRJOITTAJIKSI<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Pelimaailma on oppilaita innostava aihe, joka houkuelee vaivihkaa<br />

kuviamaan, lukemaan, kirjoiamaan ja suulliseen ilmaisuun<br />

Oppilaan itseilmaisu on helppoa ja mutkatonta pelien kaua<br />

Jokaisella pelillä on tarina, joka perustuu usein romaaniin<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

PELAAMISEEN LIITTYVIÄ TOIMINTOJA<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Lempilautapeli tarinaksi<br />

Vanhempien/isovanhempien haastaelu lempipeleistä<br />

Sähköisen lempipelin käsieleminen vaikkapa jatkotarinalla<br />

Oman pelin suunnielu kirjallisuuden pohjalta<br />

LUKUINTO.FI VERKKOSIVUILTA LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Vinkkejä lasten ja nuorten pelimaailmojen suunnieluun<br />

Lasten ja nuorten kehiämät ja visualisoimat pelimaailmat<br />

Ideoita pelityöpajan suunnieluun<br />

ja toteuamiseen<br />

• Ajankohtaiset sivustot ja linkit pelillistämiseen ja opetuspeleihin<br />

ESIMERKKI<br />

TARINA<br />

LAUTAPELISTÄ<br />

ÄLÄ NINO!<br />

Hylkeet ovat matkalla koin. He eivät jaksa enää leikkiä. Mua Nino delffiini haluaa vielä<br />

leikkiä. Hylkeien pitää viedä oman väriset pallot yksi kerrallaan koin. Jos Nino nappaa<br />

pallon joutuu palaamaan leikkipaikalle. Niinpä sininen hylje aloi. Hän ryömi vähän<br />

eteenpäin. Yhtäkkiä Nino hyppäsin hänen eteen mua ei saanut palloa. Sien keltainen<br />

hylje läh. Hän sinistä edelle mua samalla Nino nappasi keltaisen pallon. Punainen hylje<br />

läh viimeisenä. Hän pääsi pitkän matkan eteenpäin. Oli kulunut jo aikaa. Yhtäkkiä sininen<br />

tuli maaliin. Hän oli vienyt kaikki pallot. Siten tuli punainen ja viimeisenä keltainen.<br />

Työ 3.lk<br />

53

ESIMERKKI<br />

PELITARINOILLA<br />

LUKUINTOON MYLLYOJALLA<br />

Koko vuoden miainen peliprojek koulun,<br />

kirjaston ja perheiden yhteistyönä<br />

TAVOITTEET<br />

Lisätään<br />

kiinnostusta<br />

kirjallisuuteen<br />

pelien avulla<br />

Ohjataan<br />

oppilaita<br />

keskustelemaan ja<br />

arvioimaan pelejä<br />

sekä niihin liiyviä<br />

omia ja toisten<br />

tuotoksia<br />

1.<br />

2.<br />

3.<br />

4.<br />

5.<br />

Lempilautapelin esiely ja pelaaminen yhdessä toisten kanssa.<br />

Peliraporn (1.–4.lk) tai -jatkotarinan kirjoiaminen (5.–6. lk)<br />

Haastaelu ja kuvanäyely vanhempien tai isovanhempien<br />

lempipeleistä valmista haastaelukaavakea käyämällä<br />

Omasta sähköisestä lempipelistä sarjakuva, sarjakuvasta<br />

jatkotarina, jatkotarinasta esim. digitarina, animaao, draama<br />

jne. Vinkataan peleistä luokkatovereille<br />

Kokonaisteoksen lukeminen lukupiireissä ja<br />

teokseen liiyvän lautapelin pelaaminen<br />

Kirjan maailmasta miniatyyrien tekoon, näyelyn rakentamiseen<br />

kirjastossa, animaaon tekemiseen ja oman pelin suunnieluun<br />

VINKKI<br />

Kootkaa seinälle<br />

hahmojen<br />

asuinpaikka tai<br />

huoneet<br />

(vrt. SIMS-peli)<br />

PILOTOIJAT<br />

Myllyojan koulu ja Myllyojan lähikirjasto, Oulu<br />

54

Mä rakastan tarinoita.<br />

Mutta vielä enemmän mä rakastan<br />

toimintaa, tapahtumisen tuntua:<br />

toiminnan pöhinää kirjojen ympärillä.<br />

Tästä syntyy todellinen <strong>lukuinto</strong>!<br />

Lukuintolähettiläs, kirjailija ja<br />

teatteriopettaja Siri Kolu<br />

MONILUKUTAITOA JA<br />

TOIMINNAN PÖHINÄÄ<br />

Moniluku- ja sosiaaliset taidot karuvat erilaisissa tapahtumissa.<br />

Vahvistakaa avointa toimintakuluuria ja vierailuperinteitä vieraillen<br />

ja kutsumalla vieraita kouluun ja kirjastoon. Laajentakaa innostujien<br />

piiriä: Oakaa mukaan kaikki perheistä paikallismediaan.<br />

55

TAPAHTUMAT JA TEMPAUKSET NÄILLÄ<br />

KIRJAMESSUT KOULUPÄIVÄN AIKANA<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Satuhetki: Isommat oppilaat satujen lukijoina kummioppilaille<br />

Kirjavinkkausta: Oppilaat tuovat omia kirjojaan<br />

ja esielevät niitä käytävillä toisille oppilaille<br />

Tuoamista: Pieniä kirjoja ja luokkalehä tableteilla tai käsin<br />

Arvioina: Kirjamessujen väliajalla oppilaista koostuva<br />

toimitusneuvosto tarkistaa valmiit kirjat<br />

KIRJAKAHVILA<br />

• Kaikille avoin laisuus kirjastossa 1–2 h, kerran kuussa<br />

• Kahvia ja keskusteluja kirjoista ja lukemisesta<br />

• Toimintaan mukaan vaikkapa kirjaesielyjä,<br />

keskustelunviriäjiä ja kirjailijavieraita<br />

•<br />

Kahvilan järjestämisellä voi kartuaa oppilaskunnan varoja<br />

tai luokkaretkikassaa<br />

56<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN

LUKUMARKKINATUNNELMAA KOKO PERHEELLE<br />

• Valitkaa koululle ja kirjastolle sopivat toiminnot monilukutaitoteemalla:<br />

• Teemasuunnistusta, toimintapisteitä<br />

• Musiikkia: esim. oppilaiden kuoro konsertoi teema-asuissa pitkin iltaa<br />

• Kuvataidea: näyely ja sen avajaiset<br />

• Elokuvia: oppilaiden tuoamien animaaoiden ensi-ilta<br />

• Tarinatuokioita: puheita etokoneelta ja runoja ykkösluokan<br />

runomopopysäkillä. Kutsukaa lukumummo mukaan!<br />

• Kirjakirppari<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Tapahtuma voi korvata vanhempainillan tai lauantaikoulupäivän<br />

Tapahtumapaikkana kirjasto<br />

Kerhojen akivioppilaat mukaan järjestelyihin<br />

Suunnitelkaa yhteistyössä perheiden kanssa,<br />

erilliskutsu isovanhemmille<br />

•<br />

Kutsukaa paikallisyriäjät tukemaan tapahtumaa<br />

kirjakirppiksistä piirustuskilpailuun<br />

VARIOIKAA, VERSIOIKAA, PARASTAKAA, JATKOTYÖSTÄKÄÄ!<br />

• Lukemista varksi –tapahtuma tai Kaikki lukee –aamunavaus<br />

• Pari- ja ryhmäkirjoituskilpailuja: Oppilaskunta ideoi kaikille<br />

yhteiset otsikot, oppilaat vertaisarvioivat ja palkitsevat parhaat<br />

•<br />

Kertokaa lukemaan innostamistoiminnastanne<br />

näyelyssä kirjaston lastenosastolla<br />

VUOROIN VIERAISSA PIRISTÄ ARKEA<br />

• Kirjailijavierailut myös virtuaalises – Lukukeskus auaa<br />

• Teaeriammalaisia: Vertailkaa satuja ja näytelmiä keskenään<br />

• Runoilijoita ja muusikoita: Järjestäkää työpajoja ja iltatapahtuma<br />

• Elokuva-ammalaisia: Tehkää yhdessä vaikkapa trailereita<br />

• Valokuvaajia: Harjoitelkaa kuvanlukutaitoa<br />

• Paikallismedia: Tuoakaa sisältöä paikallislehteen<br />

• Mediataitokummi: Opastakaa internen käyöön<br />

• Vierailkaa: Sanataidekoululla, sarjakuvakeskuksessa,<br />

valokuvaamossa ja teaerissa myös tutustumiskäynneillä<br />

LUKUINTO.FI-<br />

VERKKOSIVUILTA<br />

LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

Juhlia ja vierailuja<br />

Uudistuneet<br />

vanhempainillat<br />

57

ESIMERKKI<br />

KISSANKULMAN MARKKINOILTA<br />

PEIKKOILTAAN<br />

Lukuiloa eskareiden ja alakoululaisten<br />

tapahtumissa Ylöjärvellä<br />

TAPAHTUMIA, VIERAILUJA JA<br />

MARKKINOITA YLÖJÄRVELLÄ<br />

• Varojen hankkimista hyväntekeväisyyteen kirjoja<br />

lukemalla ja kuuntelemalla (MLL:n joulukampanja)<br />

• “Mikrokirppujen” huolehmat Lukuinto-kirjaesielyt<br />

koulun infotelevisiossa<br />

• Lukemista ja askartelemista Pörri-peikko-teemalla sekä<br />

laajan suosion saanut yhteisöllinen Peikkoilta kirjastossa:<br />

peikkosuunnistusta, musiikkia ja lukumummo<br />

• Alakoulujen koulukirjastoista vastaavien opeajien<br />

Lukuinto-palaveri kirjastossa<br />

• Lukumummo lukee lapsille – lapset<br />

puolestaan lukukoiralle<br />

• Illan kuiskauksia joulun odotuksessa:<br />

Musiikki- ja runotapahtuma koululla yhteistyössä<br />

Pohjola-Norden Ylöjärven kanssa<br />

• Isovanhempien päivä: lukemista ja<br />

kuuntelemista puolin ja toisin<br />

• Lukunalle-päivä: Lukuläksyjen lukemista lasten<br />

tuomille nalleille kansainvälisenä nallepäivänä<br />

• Kissankulman markkinat koko koulun yhteiseksi,<br />

monilukutaitoja tukevaksi iltatapahtumaksi<br />

Kehiämisideana<br />

lukemisen ilon<br />

lisääminen<br />

ja perheiden<br />

akvoiminen<br />

lukuharrastukseen<br />

PILOTOIJAT<br />

Vuorentaustan koulu ja Ylöjärven pääkirjasto Leija<br />

58

Mallioppiminen<br />

tukee lukuharrastusta.<br />

Sari Sulkunen<br />

PIENET JA ISOT LUKIJAT<br />

Koulusta löytyy monta erilaista oppijaa, joiden oppimistyyliä ja mielenkiinnon<br />

kohteita määriävät esimerkiksi ikä, sukupuoli sekä kieli- ja kuluuritausta.<br />

Olennaista on tarjota oppijoille valinnan mahdollisuuksia.<br />

Toiminnallisen oppimisen ideat ja monipuoliset apukeinot ovat keskiymisen<br />

ja lukunaunnon edellytyksiä. Yhteisöllinen tekeminen ja vertaisryhmät<br />

vahvistavat: Ne synnyävät eri ryhmille omaa lukukuluuria.<br />

59

KEINOJA MOTIVOINTIIN<br />

Kansainvälisissä oppimista ja asenteita miaavissa PISA- ja PIRLS-tutkimuksissa<br />

Suomi on lukutaidon kärkeä maailmassa. Huolestuavaa on, eä työjen ja poikien<br />

väliset erot lukutaidoissa ovat suuret. Tutkimusten mukaan työjen ja poikien lukutoumukset<br />

ja -mieltymykset ovat joiltakin osin erilaisia (mm. Manuel & Robinson<br />

2003). Onkin tärkeää, eä kaikkien lasten ja nuorten teksvalintoja arvostetaan<br />

tasapuolises.<br />

RISPEKTIÄ VALINTAAN TUNNELMAA TILANTEESEEN<br />

• Tee sopivan teksn valinnasta osa lukutapahtumaa.<br />

Tärkeintä on, eä lapsi tai nuori lukee edes jotain.<br />

•<br />

Hyödynnä porteoriaa: Jos lapset saavat hyviä lukukokemuksia<br />

kevyemmistä kirjoista, he kypsyessään lukevat laajemmin<br />

•<br />

Lue ääneen ja eläydy, käytä persoonaasi, ilmeitä ja äänenpainoja.<br />

Ääneen lukeminen jäää muisjäljen – lue myös isommille lapsille<br />

•<br />

Ota Lukuintolähelään vinkistä koppi: Lue hämärässä valossa ja näytä<br />

taskulampulla kirjan kuvat – lukeminen on paljon jännempää!<br />

•<br />

Innosta lukevan aikuisen mallilla: Lasten ja nuorten on hyvä nähdä<br />

kasvaajien lukevan ja keskustelevan teksteistä.<br />

Selosta tapahtumia piiloamaa omia reakoitasi kirjan äärellä.<br />

LUKUINTO.FI<br />

VERKKOSIVUILTA<br />

LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

•<br />

Apukeinoja erityisryhmien<br />

lukunauntoon<br />

•<br />

Lukuinto-läheläs Agneta<br />

Möller-Salmelan tehokkaita<br />

vinkkejä<br />

•<br />

Kirjastoammalainen Esko<br />

Nousiaisen 20 lukuvinkkiä<br />

nuorille miehille<br />

•<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

Miehet lukemaan lapsille<br />

päiväkodissa ja koulussa<br />

YLLÄTÄ MONIPUOLISUUDELLA<br />

•<br />

•<br />

Käytä uua mediaa ja teknologiaa, esimerkiksi e-kirjoja<br />

Näytä elokuvan alku ja kehota lukemaan loppuratkaisu kirjasta.<br />

Myös kirjatrailerit innostavat<br />

• Pidä kieli riiävän lähellä teinin omaa kieltä, saa sisältää kiroiluakin<br />

HUUMORI, FAKTAT, VAUHTI<br />

• Monipuolinen lukeminen parantaa lukutaitoa: etokirjat, huumori, kauhu,<br />

seikkailu, elämäkerrat, kuvakirja, science ficton, rikos, urheilu, sota, elämäkerrat,<br />

historialliset romaanit, sarjakuvaromaanit, teknologia, pelimaailma.<br />

Musiikin, eteen, harrastusten ja alakuluurien aikakauslehdet innostavat<br />

lyhyillä teksteillä, informaivisilla kuvituksilla ja jänniävillä faktoilla<br />

•<br />

Pienempi poika oaa mielellään mallia isommilta,<br />

jotka innostuvat, kun voivat näyää esimerkkiä<br />

VINKKI<br />

Kirjaston kokoama<br />

kirjapaketti<br />

urheiluseuran<br />

pelaajien mukaan<br />

pelimatkoille<br />

60

YLÄKOULULAISET INNOSTUIVAT<br />

VANTAAN LUKUINTOVUODESSA<br />

ESIMERKKI<br />

TAVOITTEENA<br />

Luoda tekemällä<br />

oppiville oppilaille<br />

erilaisia toimintatapoja<br />

äidinkielen<br />

opetuksessa<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Virtuaalinen lukupiiri kirja-, elokuva- ja musiikkikeskusteluille<br />

Fronterin kirjastohuoneessa<br />

Tekeminen etusijalla mm. teksä tuoamalla<br />

Eteneminen samaistumisen kaua lukemiseen<br />

Nör-kirjojen luojan Aleksi Delikourasin vierailu<br />

Kirjailija esimerkkinä ja kannustajana<br />

lukemisesta kirjoiamiseen<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Kaksiosainen videotyöpaja Seitsemän veljestä<br />

–ryhmälle: videosta kuviksi ja teksksi<br />

Delikourasin teosten lainaaminen koululle<br />

Kirjasto nuorten tapahtumapaikaksi<br />

Nuorten vertaisvinkkaus leipomalla,<br />

piirtämällä ja videoimalla<br />

Vinkkausten kuvaaminen ja kuvailu tableteilla<br />

Oppilaiden vinkit kirjaston lukudiplomin<br />

uudistustyöhön<br />

61<br />

PILOTOIJAT<br />

Martinlaakson koulu ja Tikkurilan kirjasto, Vantaa

KOTI KIETOO KERTOMUKSIIN<br />

Koululukeminen ei ole määrältään riiävää monilukutaidon kehiymiseen.<br />

Kieli on yhteydessä kehiyvään identeein, joten sitouta ja innosta kotonakin.<br />

Lapsi tarvitsee aikuisen tukea muun muassa edon kriiseen arvioin-<br />

in verkkoympäristössä. Koulu, kirjasto ja perhe voivat yhdessä tukea lasten<br />

osallisuua ja kuulumisen tunnea yhteisöön ja yhteiskuntaan.<br />

Perheen merkitys lukuinnon heräämisessä ja ylläpitämisessä on suuri. Perheitä<br />

akvoidaan erilaisissa tapahtumissa ja vanhempainilloissa. Huoltajille<br />

tulee tarjota materiaalia, joka lisää heidän etoisuuaan monipuolisesta lukemisesta.<br />

Tutkimusten mukaan suomalaiskodeissa luetaan lapsille vähän siitä huolimaa,<br />

eä lasten ja nuorten lukumovaao kumpuaa pitkäl koen iltasatuperinteistä.<br />

Yhteiset iltahetket kaunokirjallisuuden maailmassa kehiävät<br />

mielenmallia ja ovat pohja yleissivistykselle (mm. Kidd & Castano 2013).<br />

62

VANHEMPAINILLAT<br />

MUUTTAVAT KIRJASTOLLE<br />

• Ota perheet mukaan lukemista edistävään toimintaan teemavanhempainillan avulla:<br />

teemaksi lukemisen tärkeys ja lukutaidon merkitys<br />

• Tarjoa lapselle ja vanhemmalle yhteistä aikaa järjestämällä<br />

vuorovaikueinen lapsi-vanhempi-ilta<br />

• Räätälöi<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Tietoisku lukemisen merkityksestä (esiopetus)<br />

Tietoisku lukemaan opeelemisesta ja lukemisen tärkeydestä (1.–2. lk)<br />

Toiminnallinen ilta valitun teeman pohjalta (3.–4. lk)<br />

Oppilaiden kirjan innoiamana tuoaman<br />

elokuvan ensi-iltajuhlat vanhemmille (5.–6. lk)<br />

• Lastenkirjojen vinkkausta vanhemmille (esiopetus)<br />

Pyydä mukaan vieraileva puhuja, esim. kirjailijavieras<br />

Tulosta perheille jaeavia oppaita <strong>lukuinto</strong>.fi-sivustolta<br />

OPETTAJA<br />

KIRJASTO<br />

AMMATTI<br />

LAINEN<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Kerro lukemisen hyödyistä tutkimustuloksin:<br />

Konkreeset tulokset auavat ymmärtämään,<br />

kuinka tärkeää monipuolinen lukutaito on<br />

Näytä esimerkkejä toimintatavoista<br />

Ota oppilaat ja perheet mukaan vanhempainillan<br />

järjestämiseen<br />

• Esiele oppilaiden tuotoksia<br />

• Pidä puheenvuoro perheiden osallistumisen<br />

tärkeydestä lasten lukemisharrastukseen<br />

•<br />

Vinkkaa oppilaille soveltuvia kirjoja ikäryhmiäin<br />

ja omia mielikirjojasi vanhemmille<br />

•<br />

Esiele nesivustoja: Muista mm. Okariino-,<br />

Sivupiiri- ja paikalliskirjastojen sivustot<br />

•<br />

Jaa kirjalistoja, lukudiplomimateriaalia ja lasten<br />

kirjallisuuden käyöä koskevia toimintaohjeita<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

LUKUINTO.FIVERKKOSIVUILTA LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

• Tulosteavia esieitä ja laadukkaita oppaita<br />

• Perhekerho ja perhetyö lukemaan innostamisen tukena<br />

• Faktoja lukemisesta<br />

63

ESIMERKKI<br />

KIRJAT PERHEISSÄ JA<br />

PERHEET KIRJASTOSSA<br />

TAIVALKOSKEN TALVESSA<br />

LUKUINTO-TOIMINTAA PERHEKERHOSTA ALAKOULUUN<br />

1. Neuvolan perhekerho kirjastolla<br />

• Vapaata yhdessäoloa, tuote-esielyjä, vieraita, satutuokioita,<br />

kirjavinkkausta, nukke- ja pöytäteaeria sekä etoiskuja<br />

• Kutsukirje sekä kirjalahja vastasyntyneiden<br />

vauvojen perheisiin<br />

2. Lasten ja aikuisten lukuinnon heräelyä<br />

perhetyöntekijän toimesta kodeissa<br />

3. Kirjastoagent joka luokalta<br />

• Agenen suunnielukokoontumiset kirjastolla<br />

• Agent osallistuvat kirjavinkkauksiin ja<br />

satutunen pitämiseen perhekerholaisille<br />

• Lukukatkelmia ja kirjailijahaastaeluja<br />

A. Kiven päivänä<br />

4. Pienryhmät ja erilaiset oppijat<br />

• Kirjaston Omppu-hylly erityisryhmille<br />

• Toiminnalliset satutunnit<br />

• Kirjastosuunnistusta aarrekartan avulla<br />

• Tarinankerronta rory-kuuoiden avulla<br />

5. Yhteisöllinen kirjoiaminen: Entäs jos –ideoiva tarinaprojek<br />

• Eri-ikäiset lapset keksivät yhdessä tarinoita tai niiden aiheita<br />

6. Vanhempainillassa kirjailijavieraana Agneta Möller-Salmela<br />

PILOTOIJAT<br />

Taivalkosken alakoulu, kunnankirjasto<br />

ja kunnan perhetyö<br />

64

KOULU KIRJASTO UUDISTUVANA<br />

OPPIMISYMPÄRISTÖNÄ<br />

Tietoisella koulun ja kirjaston kollegiaalisella yhteistyöllä tuetaan OPSperiaaeita<br />

ja vahvistetaan laaja-alaista pedagogista osaamista sekä laajennetaan<br />

oppimisympäristöä. Uudistuvalla oppimisympäristöllä luodaan<br />

yhä avoimempaa toimintakuluuria sekä sujuvoitetaan vuorovaikutusta.<br />

Ympäristön muutoksilla akvoidaan ja hyödytetään kaikkia osapuolia.<br />

Muutokset toimintakuluurissa ovat kytköksissä fyysisen, psykologisen<br />

ja sosiaalisen oppimisympäristön uudelleen muotoutumiseen. Oppiminen<br />

tehostuu yhteisöllisessä ja seinäömässä oppimisympäristössä: Koulu<br />

hyödyntää yhä akivisemmin kirjastoloja, etoverkkoja sekä huomioi oppilaiden<br />

perheet, vapaa-ajan ympäristön sekä mielenkiinnon kohteet.<br />

Teknologian enstä näkyvämpi rooli opiskelussa laajentaa oppimisympäristöä<br />

yhä enemmän myös verkkoon. Virtuaalinen oppimisympäristö ulottuu<br />

koulujen ja kirjastojen välisistä kohtaamispaikoista aina kunnallisiin ja<br />

alueellisiin kirjastokimppoihin sekä kuntarajat yliäviksi verkostoiksi.<br />

65

OPPIMISELLA EI OLE SEINIÄ<br />

• Kehiäkää koulukirjastoa<br />

• Yhdistäkää koulukirjasto ja etokonetyöskentelyla<br />

toisiinsa esimerkiksi remonn yhteydessä<br />

• Luokaa ryhmätyöskentelyloja, tarjotkaa tekniikkaa:<br />

dokumenkameroita, kosketusnäyötaulu jne.<br />

• Huom! Monipuolinen hyödyntäminen eri oppiaineissa<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Nimetkää ympäristönne kirjallisuusaiheises: Kirjallisuuden<br />

tutut paikat nimiksi luokkaloille, nimikyltalkoilua<br />

ja teemasisältöiset nimijuhlat Kirjan ja ruusun viikolla<br />

Viekää koulun kerho kirjastoon<br />

Organisoikaa näppäriä kirjatoimituksia<br />

(kasseja ja laakoita esim. kirjastoautolla)<br />

•<br />

Luopukaa erillisistä kirjastokorteista: Lainaus henkilökunnan yhteisökorlla<br />

koululle tai perheet lainaavat joko käsin kirjaten tai QR-koodilla koin<br />

•<br />

Yhdistäkää päiväko-, koulu- ja kirjastokäynnit: Huoltajat lainaavat<br />

samalla, kun hakevat lapsen päiväkodista tai koulusta<br />

•<br />

Kouluakaa oppilaita kirjastoapulaisiksi: lainaustoiminnassa auamista,<br />

kirjojen vinkkaamista koulutovereille ja kirjaston järjestelytöitä<br />

•<br />

Järjestäkää pienryhmille vierailu kirjastoautoon:<br />

esielyä, kirjastonhoitajan lukutuokio ja lainaamista<br />

• Huom! Säännöllisyys ja riiävän pitkät pysähtymisajat<br />

NÄILLÄ<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN<br />

HUOM!<br />

Kirjavinkkausta<br />

urheiluseuran<br />

pukuhuoneessa<br />

66

OPPIMISYMPÄRISTÖ VIRTUAALISEKSI<br />

• QR-koodit<br />

• Tehkää sisällönkuvailua, verkkoaineistoja lähikirjaston loissa •<br />

• Adobe Connect<br />

• Järjestäkää virtuaalinen kirjailijavierailu digitaalisessa<br />

•<br />

ympäristössä yhteistyössä esim. Lukukeskuksen kanssa<br />

• Google Apps for Educaon<br />

•<br />

• Luokaa esityksiä, dokumeneja, taulukoita ja kirjatkaa<br />

kaikki kalenteriin. Tuoakaa vaikkapa kirjoja sekä<br />

•<br />

tallentakaa ja jakakaa verkossa<br />

• Fronter<br />

• Laakaa koulun ja kirjaston virtuaalinen kirjastohuone oppilaille:<br />

kirja-, elokuva- ja musiikkikeskusteluja,<br />

kokemuksien jakamista, vertaisvinkkaamista,<br />

lukupäiväkirjoja, -piirejä jne. Voi jakaa yli koulurajojen<br />

• Wikispaces<br />

• Mahdollistakaa oppilaiden, opeajien ja kirjastoinformaakoiden<br />

väliset keskustelut, kysymykset ja<br />

kommentoin yhteisessä työskentely-ympäristössä<br />

• Verkkosivut<br />

• Näyäkää Lukuinto-toimintaanne ja tuotoksia<br />

esim. kirjastonne, koulunne ja kuntanne nesivuilla<br />

• Muistakaa myös blogit, vlogit, Skype ja Pedanet<br />

LUKUINTO.FIVERKKOSIVUILTA<br />

LÖYDÄT LISÄÄ IDEOITA:<br />

Kirjaston ja koulun toimintatapoja<br />

– perinteistä ja uua<br />

Kirjastopolku<br />

– kunnallinen toimintamalli<br />

Lukuintoa Lapissa<br />

– alueellinen toimintamalli<br />

Turun mediakasvatusohjelma<br />

VINKKI<br />

Tutustukaa netissä<br />

Ateljee-työskentelyn<br />

ideaan:<br />

oppikirjattomuus,<br />

luokan kirjalaatikot,<br />

opetustuokiot ateljeepiirissä<br />

(G. Boushey & J. Moser:<br />

The Daily Cafe – Daily 5)<br />

Sodankylän Aleksanteri Kenan koululla<br />

Kertomuskujalle nimettiin Salainen Puutarha,<br />

Prostokvashino, Reuhurinne, Wonderland,<br />

Sherwood ja Tylypahka. Pikkukeittiö on<br />

Kardemumma ja teknisentyöntila – mikäpä<br />

muukaan kuin Eemelin verstas.<br />

67

ESIMERKKI<br />

KOULUN JA KIRJASTON<br />

VASTUUALUEIDEN JAKO<br />

KUOPION PILOTOINNISSA<br />

KIRJASTO:<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Kirjavinkkaukset ja kirjastovierailut pääkirjastolla<br />

Tiedonhankinnan <strong>opas</strong>tus:<br />

aineistonhaku kirjaston etokannasta<br />

Koulukirjaston esiely<br />

Kirjastosuunnistus<br />

Teks-, kuva- ja karaedonhaku<br />

Needonhaku erilaisin hakusanoin etokannoista<br />

KOULU:<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Tiedonhankinnan opetustuokioiden integroiminen<br />

opetuksessa ajankohtaisiin aiheisiin<br />

Välituntoiminta: isompien lukuhetket pienemmille oppilaille<br />

Mahdollisuus lukudiplomin suoriamiseen<br />

Vaihtelevia tehtäviä tableteilla: kirjojen, esitelmien,<br />

sarjakuvien, näytelmien ja videoiden tuoamisesta<br />

pelien hyödyntämiseen ja QR-koodin käyöön<br />

•<br />

Koululaiset koulukirjastoapulaisina: lainaustoiminta,<br />

kaverivinkkaus, kirjaston järjesteleminen<br />

•<br />

Jukolan vies –teemainen kevätproduko:<br />

käsikirjoiamista, juontamista ja videoina<br />

PILOTOIJAT<br />

Kalevalan koulu ja Kuopion kaupunginkirjasto<br />

68

SODANKYLÄN<br />

OPPIMISYMPÄRISTÖ MENESTYY<br />

YHTEISTOIMINNALLA<br />

ESIMERKKI<br />

Alakoulun ja kirjaston sekä isovanhempien<br />

toimintaa kevään juhlaan huipentuen<br />

PILOTOIJAT<br />

Aleksanteri Kenan koulu<br />

ja Sompion kirjasto, Sodankylä<br />

69<br />

1.<br />

2.<br />

3.<br />

4.<br />

5.<br />

6.<br />

7.<br />

8.<br />

9.<br />

10.<br />

Saamen oppilaiden runotyöpaja<br />

sekä runon ja musiikin ilta kirjastossa<br />

taiteilija Niillas Holmbergin kanssa<br />

Vinkkariluokkien kaverikirjavinkkausta muille luokille<br />

sekä kummioppilaille monipuolises havainnollistaen<br />

Yhteisöllisiä Saame-teemaisia satuhetkiä ja piirtämistä<br />

koulun satuhuoneessa, lauantaisin satutunnit<br />

kirjastolaisten ja vapaaehtoisten voimin kirjastossa<br />

Lukuhetket kirjastossa isovanhempien kanssa<br />

Pelle Pampula Sodankylän kirjastossa sekä Savukoskella<br />

Kirjallisuuden maailmaa oppimisympäristöön: koululojen<br />

nimeäminen kirjallisuuden tapahtumapaikkojen mukaan ja<br />

uusien luokkalojen nimien kyltalkoot<br />

Kirjan ja Ruusun –viikko koululla: kirjallisuusaiheiset<br />

luokkalojen avajaiset ja naamiaiset liiyen luokka-<br />

lojen nimiin, kirjavinkkausta, henkilökunnan kirjan ja<br />

ruusun vaihdot sekä kirjallisuusdiplomin suorianeiden<br />

palkitseminen<br />

Kirjailijavierailijana Siri Kolu: toimintaa sanataidepajoista<br />

kirjakahvilavierailuihin, opeajien koulutukseen ja<br />

vanhempainiltoihin<br />

Ensimmäisten luokkien oppilaille kirjalahja<br />

Sompion kirjastosta<br />

Oppilaat tekivät kirjavinkkausvideoita Lukuinnon<br />

tableteilla lappilaisista lasten ja nuorten kirjoista Sompion<br />

kirjaston Novellin voimaa –hankkeessa

LAAJENTUVA<br />

LUKUINTO-YHTEISÖ<br />

Lukuinto-toiminnan<br />

aluksi kartoitimme<br />

mahdolliset<br />

yhteistyökumppanit, jotka<br />

voisivat tukea oppimista<br />

paikallisesti.<br />

LUO LUKEMISEN LÄMPÖÄ<br />

Esiopetuksen, koulun ja kirjaston yhteistyö on vankka pohja yhteisön laajentamiselle.<br />

Sen avulla parannetaan ilmiöpohjaisen ja toiminnallisen oppimisen<br />

sekä pedagogisen osaamisen mahdollisuuksia.<br />

Lukemista puolustava yhteisö laajenee koulun, kirjaston ja kodin ulkopuolelle:<br />

neuvoloihin, urheiluseuroihin, paikallisiin yrityksiin, järjestöihin ja<br />

mediaan. Oamalla mukaan koko seutukunnan toimijat synnytetään en-<br />

stä pysyvämpää ja ennakkoluuloomampaa lukemiskuluuria.<br />

70

YHTEISTYÖKUMPPANEITA LÄHISTÖLTÄ NÄILLÄ<br />

VIRKISTÄKÄÄ OMIA VERKOSTOJA<br />

• Johtoportaan tärkeä tuki<br />

• Oakaa rehtorit, kirjastonjohtajat ja sivistystoimen johtajat<br />

sekä suunnielijat alusta as mukaan Lukuinto-toimintaan<br />

edotuslaisuuksista käytännön järjestelyihin (s. 14–15)<br />

• Esiopetuksen, koulujen ja kirjastojen välinen yhteistyö<br />

• Naapurikunnan ja alueellisten kirjastojen kanssa:<br />

Kehiäkää ja ivistäkää yhteistyötä, jakakaa osaamista;<br />

tehkää esim. vinkkaustyötä yli kuntarajojen (s. 16–18)<br />

• Leviäkää oppimateriaalia kunnissa ja naapurikunnissa<br />

•<br />

Koulun enset oppilaat<br />

• Kutsukaa haastateltaviksi edonhankintatehtäviä varten.<br />

Voie myös videoida haastaelut<br />

LAAJENTAKAA LUKEMAAN INNOSTAMISEN PIIRIÄ<br />

Kirjallisuuden toimijat ja taiteilijayhteistyö<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Kirjailijavierailut virtuaalises ja livenä<br />

• Lukukeskuksen palvelut kirjailijavierailujen järjestämisessä<br />

Kirjakustantamot, Lastenkirjainstuu ja Sarjakuvakeskus<br />

Kirjastokaista<br />

• Lukuinto-ideoiden dokumentoin ja mainonta<br />

• Taidetyöpajat<br />

• Runotaidepajat paikallisen runoilijan ja sarjakuvatyöpajoja graafikon kanssa<br />

•<br />

Leffat ja teaeri<br />

• Paikallinen elokuvatapahtuma: Valmistautukaa tapahtumaan<br />

ja työstäkää jälkikäteen esim. Koulukinon menetelmin<br />

• Teaerivieraita ja -vierailuja: Löytäkää viehääviä vinkkejä<br />

valmistautumiseen<br />

esim. Papunet-sivustolta. Toteuakaa koulun oman lehden aiheeseen<br />

liiyvä uusoin yhteistyössä näyelijöiden kanssa<br />

Arkistot, museot ja edekeskukset<br />

•<br />

Vierailkaa maakuntamuseoissa ja -arkistoissa sekä ede- ja luontokeskuksissa:<br />

Etsikää etoa tai tehkää haastaeluja. Kutsukaa paikallisleh mukaan<br />

Sanataidekoulut<br />

•<br />

Koulutusta henkilökunnalle: Kirjoiamista, <strong>opas</strong>tusta vaikkapa lorujen<br />

elävöiämiseen tai vinkkejä kuvakirjojen jatkotyöstämiseen<br />

•<br />

Koulutusta oppilaille: Kirjoiamista, kirjavinkkarigurun sanataidepajoja<br />

sekä sarjakuvapajoja<br />

71<br />

IDEOILLA<br />

ALKUUN

Korkeakoulut ja ammallinen koulutus<br />

•<br />

Tarjotkaa aiheita opinnäyeiden tekijöille, kehiäkää<br />

yhdessä pelejä tai vaikkapa uusi lukudiplomi<br />

Yriäjät ja kunnalliset palvelut<br />

•<br />

Kutsukaa yriäjät mukaan koulun ja kirjaston tapahtumien<br />

järjestämiseen ja monilukutaitojen opetukseen: kirjakauppa,<br />

valokuvaamo, videotuoaja, poronhoitajat jne.<br />

•<br />

Tehkää yhteistyötä kuntanne neuvolapalvelujen perhetyöntekijän kanssa:<br />

Tuokaa esim. perhekerho kirjaston lastenosastolle<br />

•<br />

Media<br />

•<br />

Tehkää yhteistyötä nuorisotoimen kanssa esim. viemällä lukupiiri<br />

nuokkarille/nuokkarin nesivuille<br />

Oakaa toimiajat mukaan esim. erilaisiin juhliin<br />

– oppilaat lehjuujen laajoiksi<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Kutsukaa paikallismedia mukaan koulun ja kirjaston<br />

tapahtumiin omilla toimipisteillä<br />

Pyytäkää paikallislehden sähköiset lukuoikeudet koulun käyöön<br />

Ehdoakaa oppilaiden tuotoksia julkaistaviksi vaikkapa<br />

Lasten kirjallisuusleh Vinskiin tai yhteistyökumppanin nesivuille<br />

Oakaa paikallis-TV taloimaan esim. työpajatoimintaa<br />

Osallistukaa Ylen Uusluokkaan<br />

Herääkää paikallisradion kiinnostus esim. paikallisteemaan<br />

kytkeytyvällä produkolla<br />

•<br />

Pyytäkää mediataitokummi <strong>opas</strong>tamaan internen<br />

turvalliseen käyöön: Mediataitokoulu.fi<br />

Järjestö- ja seuratoiminta<br />

•<br />

Kutsukaa järjestöt mukaan tapahtumiin: hyväntekeväisyyä<br />

lukemalla järjestävät mm. MLL, SPR, Pakolaisapu<br />

•<br />

Järjestäkää lukemaan innostamisen produko vaikkapa<br />

paikallisen urheilutapahtuman teemalla<br />

Tekninen ja muu asiantunja-apu<br />

•<br />

Paikallinen mediakeskus täsmäkouluaa esim. tarinoiden<br />

tekemiseen teknologian avulla<br />

• Kutsukaa kunnan etoteknisen tuen kouluaja<br />

perehdyämään tableen käyöön<br />

•<br />

Hyödyntäkää pelisuunnielijan osaaminen pelityöpajoissa<br />

72

SYKSYSTÄ KEVÄÄSEEN<br />

Lukuintoilua yriäjien ja taiteilijoiden kanssa Viitasaarella<br />

ESIMERKKI<br />

PAIKALLISYHTEISÖN VOIMIN<br />

MONILUKUTAIDON<br />

KEHITTÄMISEEN<br />

1.<br />

2.<br />

3.<br />

4.<br />

5.<br />

6.<br />

7.<br />

8.<br />

9.<br />

KOULUN JA KIRJASTON LÄHIYHTEISTYÖTÄ<br />

Kirjastosuunnistusta, kirja- ja kaverivinkkausta<br />

VERTAISVERKOSTOT TIIVIIKSI Pari- ja ryhmälukemista<br />

sekä yhdessä kirjoittamista ja oppilaiden ideoima kirjoituskilpailu<br />

ISOMMILTA PIENEMMILLE Kuutosten draamallinen ja<br />

musiikillinen pääsiäisvaellus esi- ja alkuopetukselle<br />

LÄHILUKIO MUKAAN Opiskelijoiden satutunteja<br />

eskarilaisille kirjastossa<br />

KOTI Vuorovaikutteinen koko perheen Lukumarkkinat-tapahtuma<br />

kolmen sukupolven yhdistäjänä: erilliskutsu isovanhemmille<br />

KIRJAILIJAVIERAILUT eri luokka-asteille vaihtelevilla teemoilla<br />

SANATAIDEOPETTAJAN pajat oppilaille ja opettajille<br />

MEDIATAITOKUMMI luotsaamassa viitos-kuutosia<br />

internetin turvalliseen käyttöön<br />

PAIKALLISYRITTÄJÄT mukana koulun ja kirjaston tapahtumassa:<br />

animaatio-opista Lukuinto-näyttelyyn<br />

10. PAIKALLISTAPAHTUMAT Viitasaaren Elokuvaviikot<br />

ennakko- ja jatkotyöskentelyineen<br />

11. TEATTERILAISTEN Saapasjalkakissa-näytelmä sekä jatkotyöstäminen<br />

12. MEDIA Kuutosluokat mukana Yle Uutisluokassa<br />

Teksstä<br />

kuvaksi ja<br />

videoksi,<br />

kuvista<br />

liikkeeksi tai<br />

tanssiksi<br />

Toimintaa<br />

oppilasryhmien<br />

omilla<br />

teemoilla:<br />

Sadut ja<br />

tunnetaidot<br />

(esiopetus)<br />

Runojen<br />

rytmi ja<br />

leikki<br />

1.–2. lk<br />

Ihmissuhteet<br />

kaunokirjallisuudessa<br />

5.– 6.lk<br />

Tiedonhankinnan<br />

maailma<br />

3.–4. lk<br />

PILOTOIJAT<br />

Haapaniemen koulu ja Viitasaaren keskuskoulu sekä<br />

Wiitaunionin aluekirjasto, Viitasaari<br />

73

PILOTOINTIA JA TOIMINTAA<br />

KOLMELLA KIELELLÄ<br />

Lukuinto-pilotoinin osallistui 30 koulu-kirjastopiloparia. Pilokunnat sijoiuvat maaneteellises<br />

eri puolille Suomea Inarista Kirkkonummelle. Piloteista kuusi on ruotsinkielisiä ja kolme saamenkielisiä.<br />

BORGÅ Lyceiparkens skola ja Borgå stadsbibliotek<br />

ESBO Malidens skola ja Äppelbiblioteket i Esbo stad<br />

HELSINKI Myllypuron ala-asteen koulu ja Itäkeskuksen kirjasto<br />

HELSINKI Ylä-Malmin peruskoulu ja Malmin kirjasto – Helsingin kaupunginkirjasto<br />

IKAALINEN Kilvakkalan koulu ja Ikaalisten kaupunginkirjasto<br />

INARI Inarin koulu ja Inarin Saamelaiskirjasto – Jutaava kirjasto –hanke<br />

JOENSUU Pielisjoen koulu ja Karsikon kirjasto – Joensuun seutukirjasto<br />

KAJAANI Hauholan koulu ja Lehkankaan kirjasto – Kajaanin kaupunginkirjasto<br />

KALAJOKI Raumankarin koulu ja Himangan kirjasto<br />

KARLEBY Villa skola ja Karleby stadsbibliotek<br />

KAUHAJOKI Kauhajoen koulukeskus ja Kauhajoen kaupunginkirjasto<br />

KEMPELE Linnakangastalon koulu ja Kempeleen kirjasto<br />

KUOPIO Kalevalan koulu ja Kuopion kaupunginkirjasto<br />

KURIKKA Sänn ja Miedon koulut sekä Kurikan kaupunginkirjasto<br />

KYRKSLÄTT Winellska skolan ja Huvudbiblioteket i Kyrkslä<br />

LAPPEENRANTA Myllymäen ja Lappeen koulut sekä Lappeenrannan kaupunginkirjasto<br />

LOHJA Muijalan koulu ja Mäntynummen kirjasto<br />

OULU Oulun koulukirjastot: Kaukovainion, Madekosken ja Heikkilänkankaan,<br />

Myllyojan, Myllytullin ja Pateniemen koulut sekä Oulun kaupunginkirjasto/pääkirjasto ja<br />

Kaukovainion, Maikkulan, Myllyojan, Pateniemen ja Rajakylän lähikirjastot<br />

OULU Oulun Kirjastorei: Myllytullin ja Paulaharjun koulut sekä<br />

Puolivälinkankaan lähikirjasto ja Oulun kaupunginkirjasto/pääkirjasto<br />

OULU Mäntylä-Snellmanin päiväko ja esiopetus sekä<br />

Oulun kaupunginkirjaston kirjastoauto<br />

PELKOSENNIEMI Pelkosenniemen koulu ja Sompion kirjasto<br />

PORVOO Kerkkoon koulu ja Kerkkoon kirjasto – Porvoon kaupunginkirjasto<br />

ROVANIEMI Rovaniemen kouluverkosto: Katajarannan, Koskenkylän,<br />

Nivankylän, Rantavikan, Syväsenvaaran, Viirinkankaan ja Yläkemijoen koulut sekä<br />

Rovaniemen kaupunginkirjasto – Lapin maakuntakirjasto<br />

SIBBO Norra Paipis skola, Södra Paipis skola ja Boxby skola sekä Sibbo huvudbibliotek<br />

SODANKYLÄ Aleksanteri Kenan koulu ja Sompion kirjasto<br />

S:T KARINS S:t Karins svenska skola ja Kaarinan kaupunginkirjasto<br />

TAIVALKOSKI Taivalkosken kirkonkylän alakoulu, kunnankirjasto ja kunnan perhetyö<br />

TURKU Puolalan koulu ja Turun kaupunginkirjaston pääkirjasto<br />

VANTAA Marnlaakson koulu ja Vantaan kaupunginkirjasto - Lasten- ja nuortenkirjastotyön ydinryhmä<br />

VIITASAARI Viitasaaren keskuskoulu ja Haapaniemen koulu sekä Viitasaaren kirjasto – Wiitaunionin aluekirjasto<br />

YLÖJÄRVI Vuorentaustan koulu ja Ylöjärven pääkirjasto Leija<br />

74

LUKUINTOA<br />

YMPÄRI SUOMEA<br />

INARI<br />

SODANKYLÄ<br />

MONILUKUTAITOA<br />

TEKNOLOGIAN AVULLA<br />

SAAMEKSI JA SUOMEKSI<br />

Paikalliskuluurin ja teknologian<br />

yhdistäminen lukemaan ja<br />

kirjoiamaan movoimisessa:<br />

mm. Lukuporo-kirjadiplomi ja<br />

saamenkielinen kuluuridiplomi<br />

MONILUKUTAITOA LUONNONTIETEISSÄ<br />

MAAHANMUUTTAJILLE<br />

Fysiikan ilmiöiden tutkiminen<br />

toiminnallises tekstejä ja kuvaajia<br />

tulkitsemalla sekä selkokielisen<br />

Picamentor-nesanakirjan kokoaminen<br />

8. LUOKAN HISTORIAN OPETUSTA<br />

KIRJALLISUUDEN AVULLA<br />

Toisen maailmansodan teemaan<br />

perehtyminen Anne Frankin<br />

päiväkirjan kaua<br />

POJAT LUKEMAAN<br />

PELIMATKOILLA<br />

Kirjasto kerää koripallojoukkue<br />

Kauhajoen<br />

Karhulle matkalukemista<br />

KOULUN JA KIRJASTON<br />

MEDIAKASVATUSOHJELMA<br />

Medialukutaidon, luovuuden ja<br />

toiminnallisuuden kehiäminen ja<br />

vakiinnuaminen mediakasvatusohjelman<br />

avulla<br />

KAIKKI LUKEVAT YHDESSÄ<br />

Lukuhetkiä luokkarajat<br />

yliäen: Luetaan yhdessä,<br />

luetaan toisille, isot lukevat<br />

pienille ja päinvastoin<br />

TURKU<br />

S:T KARINS<br />

KARLEBY<br />

KALAJOKI<br />

KURIKKA<br />

KAUHAJOKI<br />

LOHJA<br />

KYRKSLÄTT<br />

IKAALINEN<br />

YLÖJÄRVI<br />

ESBO<br />

HELSINKI<br />

75<br />

OULU<br />

KEMPELE<br />

VANTAA<br />

PELKOSENNIEMI<br />

ROVANIEMI<br />

KUOPIO<br />

SIBBO<br />

TAIVALKOSKI<br />

VIITASAARI<br />

KAJAANI<br />

PORVOO<br />

BORGÅ<br />

JOENSUU<br />

LAPPEENRANTA<br />

PERHETYÖN JA<br />

KIRJASTON YHTEISTYÖ<br />

Kirja opeaa, rauhoiaa ja auaa<br />

käsielemään kipeitä asioita.<br />

Perhetyöntekijä hyödyntää<br />

kirjoja kirjastossa järjesteävässä<br />

perhekerhossa ja kokäynneillä<br />

YHTEISTOIMINTAA<br />

PAIKALLISTEN OSAAJIEN KANSSA<br />

Yhteistyötä paikallisverkoston<br />

kanssa: mm. sanataidea, uusia,<br />

elokuvia ja animaaoita<br />

QRKOODIRADAT<br />

KIRJASTOSSA<br />

Nuoret suunnielevat<br />

toimintaa kirjastoon.<br />

Kirjasto järjestää ratoja ja<br />

suunnistusta oppilaille<br />

QR-koodien avulla

LÄHTEET LUE LISÄÄ<br />

Ahola, Suvi (2014). Vinkkejä poikien lukuinnon heräämiseen Toimintaa,<br />

tuuua, dialogia, etoa ja elokuvallisuua. Helsingin Sanomat<br />

11.9.2014. hp://www.hs.fi/kuluuri/a1410324006066<br />

Biagi, Federico & Loi, Massimo (2012). Results from PISA 2009.<br />

Saatavilla: hp://publicaons.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC76061/lbna25581enn.pdfs.<br />

Brozo, William G (2014). Literacy Beginnings and Futures: Turning<br />

Boys into Lifelong Readers. Luentomateriaali Läsmöten del 2:<br />

Flickor, pojkar och det livslånga läsandet –koulutus 9.9.2014 Helsinki.<br />

Saatavilla: hp://www.avi.fi/documents/10191/909204/Brozo/<br />

79941b21-cb78-44b7-853e-64c26d9f2321<br />

Erho, Salla & Jerndahl, Tuija (2015). Lukuintoa Lapissa. Luentomateriaali<br />

Lukuinto-koulutus 5.2.2015 Tornio. Saatavilla: www. <strong>lukuinto</strong>.<br />

fi. Takakannen puhekuplassa siteerau: Salla Erho, äidinkielenopettaja<br />

ja Rovaniemen kaupunginkirjaston vs. kirjastotoimenjohtaja<br />

Haasio, Ari & Savolainen, Reijo (2004). Tiedonhankintatutkimuksen<br />

perusteet. Saarijärvi: Gummerus Kirjapaino.<br />

Hyöky, Anna & Kyllönen, Eveliina (2013). Lukuhöperöksi kasvamassa<br />

– Lukupassimateriaalinen kehiäminen esiopetukseen. Kasvatuseteen<br />

pro gradu –tutkielma. Oulu: Oulun yliopisto.<br />

Ikonen, Kaisa & Kurla-Matero, Eeva (2014). Kysely Lukuinto-pilotoinin<br />

osallistuneille lapsille ja nuorille – tulokset ja yhteenveto.<br />

Oulu: Oulun yliopisto. Saatavilla: www.<strong>lukuinto</strong>.fi<br />

Karvinen, Jukka (Toim.) Liikkuva koulu – Opas matkalla Liikkuvaksi<br />

kouluksi. Opetus- ja kuluuriministeriö.<br />

Kidd, David Comer & Castano, Emanuele (2013). Reading Literary<br />

Ficon Improves Theory of Mind. Science 342(6156), 377-380. Saatavilla:<br />

hp://www.sciencemag.org/content/342/6156/377.full<br />

Kuhlthau, Carol C., Maniotes Leslie K. & Caspari, Ann K. (2007). Guided<br />

Inquiry. Learning in the 21st Century. London: Westport, CT,<br />

USA.<br />

Kultalah, Leena (2014). Lukuinto-arvioinrapor pilotoijien kehittämishankkeista.<br />

Saatavilla: www.<strong>lukuinto</strong>.fi<br />

Kupari, Pekka & Välijärvi, Jouni (2012). PISA 2012 Ensituloksia. Jyväskylä:<br />

Jyväskylän yliopisto. Saatavilla: hp://www.minedu.fi/export/sites/default/pisa/2012/PISA12_esitys.pdf<br />

Leino, Kaisa (2014). The relaonship between ICT use and reading<br />

literacy. Focus on 15-year-old Finnish students in PISA studies. Väitöstutkimus.<br />

Finnish Instute for Educaonal Research. Jyväskylä:<br />

University Press. Saatavilla: hps://ktl.jyu.fi/julkaisut/julkaisuluettelo/julkaisut/2014/t030.pdf<br />

Lindberg, Pirkko (2014). Kumppanuus Suomen yleisissä kirjastoissa.<br />

Informaaotutkimuksen lisensiaantutkimus. Oulu: Oulun yliopisto.<br />

Saatavilla: hp://www2.kirjastot.fi/File/dee2ad05-b471-4e5a-a1e9-<br />

2ebbd73b68a9/Pirkko%20Lindbergin%20lisensiaaty%C3%B6.pdf<br />

Lukukeskus (2015). 10 faktaa lukemisesta. hp://www.lukukeskus.<br />

fi/lukuviikko2014/10-faktaa-lukemisesta-2/<br />

Manuel, Jackie & Robinson, Dennis (2003). Teenages boys, teenages<br />

gilrs and books. English Teaching: Pracce and Crique 2(2), 66-77.<br />

Saatavilla: hp://www.researchgate.net/publicaon/242222346_<br />

Teenage_boys_teenage_girls_and_books_Re-viewing_some_assumpons_about_gender_and_adolescents%27_reading_pracces<br />

Möller-Salmela, Agneta (2014). 10 askelta lukemisinspiraaoon.<br />

Saatavilla: hp://www.<strong>lukuinto</strong>.fi/media/mallisto/tapahtumat/<br />

10askelta_<strong>lukuinto</strong>on_<strong>opas</strong>.pdf<br />

Nasiell, Annika & Bjärbro, Lisa (2007). Boken om läslust En handbok<br />

om a väcka ungas läsintresse, 7–15 år. Barnens Bokklubb.<br />

Opetus- ja kuluuriministeriö. Kirjastojen tehtävät ja työnjako.<br />

http://www.minedu.fi/OPM/Kirjastot/kirjastoverkosto/tehtavat_<br />

ja_tyonjako/?lang=fi<br />

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 (2014). Opetushallitus.<br />

Saatavilla: hp://www.oph.fi/ops2016/perusteet<br />

Rauhala, Ulla (2014). Informaaotutkimuksen pro gradu-tutkielman<br />

alustavia tuloksia. Kirjallinen edonanto 19.3.2015. Oulu: Oulun yliopisto.<br />

Sainio, Miia (et al.) (2009). Kiva Koulu Opeajan <strong>opas</strong> yläkoululle.<br />

Opetusministeriö.<br />

Sulkunen, Sari & Välijärvi, Jouni (Toim.) (2012). PISA 09: Kestääkö<br />

osaamisen pohja. Opetus- ja kuluuriministeriö. Saatavilla: hp://<br />

www.minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2012/liieet/<br />

okm12.pdf?lang=fi<br />

Suomen Unesco-toimikunta (1994). Unescon yleisten kirjastojen<br />

julistus. Yhdistyneiden kansakunen kasvatus-, ede- ja kuluurijärjestön<br />

Unescon sopimuksia ja suosituksia n:o 2. Helsinki. Saatavilla:<br />

http://www.minedu.fi/export/sites/default/OPM/Kansainvaeliset_asiat/kansainvaeliset_jaerjestoet/unesco/sopimukset/Liieet/<br />

unescon_kirjastojulistukset.pdf<br />

Suomen Vanhempainliio ry. Ulkopuolisesta osalliseksi. hp://www.<br />

vanhempainliio.fi/vanhempaintoiminta/osallisuus<br />

76

INNOSTUMINEN<br />

ON ONNISTUMINEN<br />

Opetuksella ja<br />

kirjastolla on sama tavoite:<br />

lukuharrastukseen<br />

innostaminen ja sen<br />

tukeminen<br />

Lukuinto-<strong>opas</strong><br />

on suunnattu kouluille ja esiopetukseen, kirjastoille ja kunnille:<br />

opettajille, rehtoreille, kirjastoammattilaisille ja -johtajille<br />

sekä opetus-, sivistys- ja kulttuurijohtajille.<br />

Teos sisältää arjessa testattuja toimintatapoja,<br />

joilla lisätään lukumotivaatiota ja monilukutaitoa<br />

sekä edistetään koulun ja kirjaston yhteistyötä<br />

Lukuinto on valtakunnallinen opetus- ja kulttuuriministeriön<br />

sekä Oulun yliopiston humanistisen tiedekunnan ja<br />

kasvatustieteiden tiedekunnan toteuttama<br />

kolmivuotinen (2012–2015) ohjelma.<br />

ISBN 978-952-62-0843-5<br />

<strong>lukuinto</strong>.fi

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!