Yhteisöllistä oppimista edistävät ja vaikeuttavat tekijät ... - Edutool-wiki
Yhteisöllistä oppimista edistävät ja vaikeuttavat tekijät ... - Edutool-wiki
Yhteisöllistä oppimista edistävät ja vaikeuttavat tekijät ... - Edutool-wiki
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Yhteisöllistä <strong>oppimista</strong>edistävät <strong>ja</strong> <strong>vaikeuttavat</strong>tekijät verkkokurssillaEssi Vuopala, Oulun yliopistoOppimisen <strong>ja</strong> koulutusteknologian tutkimusyksikköhttp://let.oulu.fi/Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi
Tutkimuksen tavoite• Väitöskir<strong>ja</strong>tutkimuksen tavoitteena on tutkiaopiskelijoiden kokemuksia yhteisöllistä <strong>oppimista</strong>edistävistä <strong>ja</strong> vaikeuttavista tekijöistä.• Tutkimusaineisto on kerätty kansainväliseltä CSCL–verkkokurssilta. Opiskeli<strong>ja</strong>t (N=86) olivatyliopisto-opiskelijoita seitsemästä suomalaisesta <strong>ja</strong>ulkomaisesta yliopistosta. Aineisto koostuukyselylomakkeista (n=311), opiskelijoidenhaastatteluista (N=20), opiskelijoiden kirjoittamistareflektiopäiväkirjoista (N=20) sekäverkkoympäristön keskusteluviesteistä.• Tässä esityksessä keskitytään tarkastelemaankyselylomakeaineiston analyysia.Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi
Kyselylomaketutkimuksentoteutus• Opiskeli<strong>ja</strong>t vastasivat kurssin aikana viiteen erikyselylomakkeeseen.– Alkukysely– Työskentely<strong>ja</strong>ksoihin liittyvät kyselyt (3kpl)– Loppu-/palautekysely• Kyselyyn vastattiin Optima –verkkoympäristössä, <strong>ja</strong>tutkimukseen osallistuminen oli osa kurssinopintosuoritusta.• Tutkimuksen kulku <strong>ja</strong> sen tarkoitus kerrottiin opiskelijoillekurssin aluksi, <strong>ja</strong> he antoivat Optima –ympäristössäolleen lomakkeen kautta suostumuksensa osallistuatutkimukseen.• Alkukyselyyn vastasi 86 opiskeli<strong>ja</strong>a, toiseen kyselyynvastasi 62 opiskeli<strong>ja</strong>a, kolmanteen 58 opiskeli<strong>ja</strong>a,neljänteen 50 opiskeli<strong>ja</strong>a <strong>ja</strong> palautekyselyyn 53opiskeli<strong>ja</strong>a.Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi
Aineiston analyysi• Kyselylomakeaineisto on analysoitu laadullisenaineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin.• Analyysin eteneminen (mm. Creswell, 1998;Neuendorf, 2002; Tuomi & Sarajärvi, 2002):1. Analyysin kontekstin määrittäminen ts. tutki<strong>ja</strong>ntulee päättää, mistä näkökulmasta aineistoatarkastelee– Lomakeaineisto siirrettiin NVivo 8.0.-ohjelmaan– Lomakeaineistosta haettiin kuvauksiayhteisöllisen oppimisenonnistumisesta/epäonnistumisesta sekäkuvauksia yhteisöllistä <strong>oppimista</strong> edistävistä <strong>ja</strong>vaikeuttavista tekijöistä.Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi
Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi2. Merkityksellisten yksiköiden erottaminen aineistosta- 1 merkityksen sisältävä yksikkö voi olla virke, lausetai lauseenosa.3. Aineiston luokittelukategorioiden määrittely <strong>ja</strong>muodostaminen- Vastauksia kuvaavien pääkategorioidenmuodostaminen (=1. pienryhmän numero, 2.yhteisöllisen työskentelyn kuvaus, 3. yhteisöllistä<strong>oppimista</strong> edistäneet tekijät <strong>ja</strong> 4. yhteisöllistä<strong>oppimista</strong> vaikeuttaneet tekijät)- Pääluokan 2 <strong>ja</strong>kaminen kolmeen alakategoriaan:onnistunut yhteisöllinen työskentely, epäonnistunutyhteisöllinen työskentely <strong>ja</strong> osittainonnistunut/osittain epäonnistunut yhteisöllinentyöskentely- Pääluokkien 3 <strong>ja</strong> 4 <strong>ja</strong>kaminen ala-luokkiin (tuutorintoiminta kurssin aikana, kurssijärjestelyt, ryhmään<strong>ja</strong> ryhmän toimintaan liittyvät tekijät, yksilöön <strong>ja</strong>yksilön toimintaan liittyvät tekijät,verkkoympäristöön liittyvät tekijät)
Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi- Alaluokat ’kurssijärjestelyt’ sekä ’ryhmään <strong>ja</strong>ryhmän toimintaan liittyvät tekijät’ <strong>ja</strong>ettiinseuraaviin alaluokkiin:• kurssijärjestelyt: tehtävänanto, tehtävänaikataulu, oppimateriaali• Ryhmään <strong>ja</strong> ryhmän toimintaan liittyvät tekijät– Positiiviset ryhmäprosessit (= muidennäkemyksistä oppiminen,vastavuoroisuus, vuorovaikutus,keskustelut, argumentointi,vertaistuutorointi) /negatiivisetryhmäprosessit (= keskustelu ei etene,keskusteluviestin tai viestiketjunrakenteeseen liittyvät tekijät, kieleenliittyvät ongelmat, vastavuoroisenymmärryksen puute, vuorovaikutuksenpuute)– Ryhmän koostumus (=aktiiviset/passiiviset ryhmän jäsenet,ryhmän ilmapiiri tai ryhmähenki, ryhmänkokoonpano)
4. Luokittelukategorioiden testaus- Osa aineistosta koodattiin em. kategorioihin <strong>ja</strong>muokattiin niitä tarvittaessa.5. Aineiston koodaus luokittelukategorioihin6. Luotettavuuden arviointi- Ristiinkoodaus toisen tutki<strong>ja</strong>n kanssa (21%aineistosta) yhteneväisiä koodauksia ennenmerkitysneuvotteluita 81%- Cohenin kapan laskeminen.- Paluu kohtaan 4.Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi
7. Tulosten esittäminen <strong>ja</strong> raportointi- Tulosten esittäminen seuraavan kerranITK –tutki<strong>ja</strong>tapaamisessa 21.4. - Koko prosessi raportoidaan tutkimuksenempiirisessä osassa.Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi
Kiitos!Learning and EducationalTechnology Research Unit (LET)http://let.oulu.fi
Change language