C o llè g e S a in t-P ie rre U c c le • e n se ig n e m e n t se c o n d a ...

Collège Saint-Pierre Uccle • enseignement secondaire • 39 e année
Saint-Pierre
2011 -
2012

en à la guise rencontre d’accueil du collège et saint-pierre d’envoi
L
e Collège Saint-Pierre d’Uccle
A.S.B.L, dont le siège social se
situe au 213 Avenue Coghen
à 1180 Uccle, est organisé par une
Assemblée générale qui délègue au
Conseil d’administration et aux directions
la gestion des 4 écoles.
Le Conseil d’administration déclare que
ses écoles appartiennent à l’enseignement
confessionnel et plus précisément à
l’Enseignement Catholique. Il s’est
en effet engagé à l’égard des parents
à enseigner et à éduquer les élèves
en faisant référence à Jésus-Christ et
aux valeurs de l’Évangile. Les projets
éducatif, pédagogique et d’établissement
du Collège disent comment le Conseil
d’administration et l’Assemblée générale
de l’A.S.B.L entendent soutenir et
mettre en œuvre le projet global de
l’Enseignement Catholique.
Par ordre alphabétique, les membres
de l’Assemblée générale sont : Frédéric
ANTOINE (ancien), Jacques BRILLET
(professeur et administrateur délégué),
Monique CARTHE, Lusin CETIN, Hugues
FRISQUE (président de l’Association des
parents du Collège Saint-Pierre), Éric
HEMMELERS (président de l’Association
des parents de l’école des Servites de
Marie), Bruno HENDRICKX (directeur
de l’École fondamentale des Servites de
Marie), Jacques de HEMPTINE (ancien),
Christian de RAEDT (ancien), Dominique
DOCQ (enseignante), Jacques FOUCART
(sous-directeur du secondaire), Véronique
FRANCIS (enseignante), Bernadette
IMBO (ancienne enseignante),
Jean-François KERKHOFS, Nicole
LAMBRECHTS, Jean-Pierre LEBLANC
(directeur de l’École primaire),
Philippe MASSET (ancien), Antoine
MERTENS (parent), Yves NORRO
(président), Florent PETERKENNE
(vice-président), Véronique ROELANDT
(directrice de l’École maternelle),
Pierre-Paul VERSTAPPEN (professeur),
Claude VOGLET (directeur de l’école
secondaire).
(Les noms en italiques sont ceux des
administrateurs.)

L’année scolaire 2011-2012
d’aucun élève n’est écrite ...
C’est à chacun d’utiliser la courte échelle que lui proposent
le Collège et ses professeurs pour s’investir
effectivement en classe d’abord, à domicile ensuite,
afi n d’élargir le champ de ce qu’il deviendra demain !
A
lors que la Grèce, celle de Périclès
et de la démocratie, celle
de grands philosophes et
mathématiciens, semble en bien fâcheuse
posture, l’Europe, qui était pour Paul-
Henri Spaak, l’un de ses pères fondateurs,
une nécessité au lendemain de la seconde
guerre, ouvre la porte à la Croatie tout en
hésitant sur son type de gouvernement.
Alors que le printemps de jasmin d’une
partie du monde arabe bouscule l’équilibre
de la Méditerranée, l’Occident doit
bien reconnaître que son attitude à l’endroit
de régimes autoritaires protégeait
ses intérêts au détriment des peuples
martyrisés. Alors que — pour paraphraser
Felice Dasseto, l’auteur du Cinquième
royaume — la vie politique belge semble
arrivée à la fi n du temps de la ruse avec
la réalité sociale, avec l’hypothèse d’un
fédéralisme binaire pariant sur les vertus
du pragmatisme belge, un printemps
noir, jaune, rouge est plus que nécessaire
pour penser un autre modèle fédéral et
économique pour notre petit pays. Alors
que nos sociétés se perfectionnent et se
technicisent de plus en plus, elles se fragilisent
et sont de moins en moins en
mesure de se prémunir, notamment face
aux catastrophes naturelles et industrielles,
telles que la dispersion dans les airs
des poussières issues du volcan islandais
ou les neiges catastrophiques de 2010.
À la lumière de ces quatre constats
— mais on pourrait en relever d’autres
— sans que ce ne soit la première fois de
l’histoire, la lisibilité de l’avenir est
loin d’être claire à l’humanité.
Il apparaît en
eff et aujourd’hui
certain que son
avenir et son
destin dépendent
plus que
j a m a i s
d e
l’homme
et
de lui
s e u l .
F a c e
à cette
crise plurielle,
et
pour « redevenir
l’ami de
soi-même » comme
nous y invitait Sénèque,
nous indiquant que « ce n’est
pas parce que les choses sont diffi ciles
que nous n’osons pas, c’est parce que
nous n’osons pas qu’elles sont diffi ciles »,
le projet séculaire du Collège Saint-Pierre
reste plus que jamais d’actualité. Dans un
monde en manque de repères, beaucoup
de jeunes de 12 à 18-19 ans se cherchent
et ne trouvent pas toujours les maîtres
qu’ils souhaitent consciemment ou inconsciemment.
Dans cette perspective, éducateurs et
enseignants s’inscrivent résolument non
en dessinant le chemin, mais en donnant
l’envie d’aller de l’avant, de se dépasser,
de découvrir, de chercher et de comprendre.
Apprendre en s’engageant résolument
dans sa scolarité par une participation
active et une prise de notes éclairée
en classe, comprendre en questionnant
l’enseignant mais aussi les compagnons
de classe, pour
intégrer ce qui est enseigné
et les outils
qui sont proposés,
chercher
à donner le
meilleur
de soim
ê m e
dans les
travaux
demand
é s
en ref
u s a n t
le copier-coller
sans réel
l e n d e m a i n ,
se découvrir en
s’investissant dans
les activités qui seront
proposées (voyages, activités
de classe, projets humanitaires, pièce du
Collège,...), mais également participer au
Conseil des élèves, à la délégation de classe
ou au Conseil de participation..., voilà
quelques pistes qui seront proposées
pour grandir et devenir qui vous êtes.
Anton Henne
1

2
Chaque élève (ou presque), s’il le décide,
peut trouver sa place dans cette dynamique
et être amené à son propre niveau
d’excellence. Pour ce faire, il devra non
seulement être l’acteur volontaire et
motivé de sa scolarité dans ses diverses
dimensions, mais il devra aussi s’appuyer
sur un réel suivi parental, notamment
dans le vécu scolaire à domicile. Cela
demandera investissement et ténacité,
car il est illusoire de penser qu’on peut
Le Collège Saint-Pierre, ce sont des visages, des présences, des
paroles, des déceptions et des satisfactions, des certitudes et des
éclatements tels qu’on les voit dans le monde, mais amortis par
les professeurs, les éducateurs, la direction et les parents. »
grandir et apprendre sans effort, sans
volonté, sans la complicité des autres
élèves de la classe et sans le rappel parental
de l’importance du travail régulier,
de la compréhension en profondeur et de
l’étude intelligente en dehors du temps
purement scolaire, de 8h35 à 16h10. Les
remèdes de dernières minutes, les cours
particuliers, le coatching du troisième
trimestre à prix d’or ne peuvent remplacer
un travail de longue haleine en classe
et à domicile... Il est de notre devoir
de pédagogue de le redire au moment
où s’ouvre une nouvelle année scolaire.
En ce début d’année qui verra les premiers
élèves inscrits dans le projet en immersion
linguistique quitter le Collège à
l’issue de leur rhétorique, qui sera aussi
l’occasion de mille et un projets à construire
ensemble, dont le moindre n’est
sans doute pas la mise en scène de la
pièce « La visite de la vieille dame » de
Friedrich Dürrenmatt, je vous souhaite
une succession dynamisante de clins
d’œil du hasard et de la vie. Je vous sou-
Une rhétoricienne (2005-2006)
haite de saisir la chance des paroles encourageantes,
mais aussi parfois provocantes,
des enseignants avec opiniâtreté,
ardeur, énergie afin d’agir avec la volonté
de réussir pleinement cette année
2011-2012. Parce que je suis un idéaliste
réfléchi et un optimiste prudent, je vous
fais pleinement confiance, ainsi qu’à vos
parents, pour saisir toutes les opportunités
de cette nouvelle année scolaire et en
faire un grand cru couronné par un succès
mérité à la dimension de ce que vous
serez demain.
Claude VOGLET
01/09/2011

à QUI s’adresser ?
ENSEIGNEMENT
S E C O N D A I R E
D I R E C T E U R
M. Claude VOGLET
C o l l è g e S a i n t - P i e r r e ,
213 avenue Coghen - 1180 Bruxelles
De préférence sur rendez-vous.
( central : 02 344 50 58 (4 lignes)
S O U S - D I R E C T E U R
M. Jacques FOUCART
De préférence sur rendez-vous.
( central : 02 344 50 58 (4 lignes)
ENSEIGNEMENT
P R I M A I R E
D I R E C T E U R
M. Jean-Pierre LEBLANC
C o l l è g e S a i n t - P i e r r e ,
68 rue du Doyenné - 1180 Bruxelles
De préférence sur rendez-vous.
( : 02 349 08 71 (ext. 300)
ENSEIGNEMENT
M A T E R N E L
D I R E C T R I C E
Mme Véronique ROELANDT
C o l l è g e S a i n t - P i e r r e ,
76-80 rue du Doyenné - 1180 Bruxelles
De préférence sur rendez-vous.
( : 02 349 08 71 (ext. 400)
ENSEIGNEMENT
P R I M A I R E
E T M A T E R N E L
D I R E C T E U R
M. Bruno HENDRICKX
Section des Servites de Marie,
5 av. d’Hougoumont - 1180 Bruxelles
De préférence sur rendez-vous.
( : 02 375 60 28
VISITEZ NOTRE SITE INTERNET
http://www.cspu.be
3

projets éducatif et pédagogique
4
P E R S P E C T I V E S
Le Collège Saint-Pierre, fondé
en 1905, est un établissement
scolaire diocésain, dépendant de
l’archevêché de Malines-Bruxelles. Dans
la tradition spirituelle et pédagogique
de ses fondateurs et des générations qui
se sont succédé au Collège, en œuvrant
à une pleine motivation et en veillant à
un encouragement effi cace de tous les
partenaires de l’école, son objectif est un
enseignement de qualité dont l’essence
est la réussite humaine et scolaire.
Le Collège est une grande école. En plus
de l’enseignement secondaire, il organise,
sur deux sites, l’enseignement maternel
et primaire. Soucieux de consentir tous
les eff orts pour conserver des dimensions
humaines, il privilégie l’attention et le
respect dûs à chacun afi n qu’il puisse
se forger sa personnalité et se préparer
au mieux à sa vie future et aux études
supérieures.
Le Collège est un établissement
catholique. En parfait accord avec
le document du Conseil Général de
l’Enseignement Catholique : « Mission de
l’école chrétienne », nous croyons que les
valeurs qui assurent à l’homme son plein
épanouissement et donnent un sens à
la vie au service de ses frères sont celles
que Jésus-Christ a proclamées et vécues
lui-même. Nous sommes convaincus
que le Collège réalisera la fi n ultime
de l’éducation chrétienne en aidant
chacun de ses membres à rencontrer
personnellement le Christ, Voie, Vérité
et Vie. En référence à l’Évangile, affi rmer
notre choix d’ancrer notre identité dans
cette tradition particulière va de pair
avec la volonté de vivre, au niveau des
convictions et des cultures, une pluralité
profonde qui est, dans la société actuelle,
une richesse et une source essentielle
d’apprentissage. Vivre cette ouverture,
valoriser la pluralité de convictions et
se situer en référence à la foi chrétienne
invite à faire des choix qui doivent être
explicites sans pour autant être exclusifs.
Le choix d’une éthique solidaire et d’un
rapport non possessif à la vérité mais
aussi la volonté de poser la question de
Dieu fondent notre vision de l’éducation
et de l’enseignement.
Le Collège est ouvert à tous ceux qui
adhèrent à l’esprit et à la lettre de ces
perspectives et de ses projets éducatif
et pédagogique. Avec tous ceux qui
acceptent loyalement de se mettre
en marche dans la direction de l’idéal
proposé, en collaborant à la recherche
commune, nous voulons prendre la
mesure des défi s de notre temps et nous
projeter dans l’avenir avec des points de
repère et des visées claires où l’enfant
ou le jeune, considéré comme acteur
de son devenir, est le centre de nos
préoccupations.

NOTRE PROJET
É D U C A T I F
L’œuvre d’éducation à laquelle nous
collaborons avec les parents est
tissée d’une infi nité de rencontres
de personne à personne. À la rencontre
interpersonnelle s’ajoute la confrontation
avec toutes les questions que se pose
l’enfant ou le jeune, avec toutes celles
auxquelles l’expose le dévoilement de
la connaissance. Dans cette relation
pédagogique, l’essentiel touche au
profond des personnes et engage plus que
les enjeux — fondamentaux néanmoins
— des compétences à implanter, et des
savoirs à faire découvrir. Il y va de la
relation à soi, aux autres et au monde,
c’est-à-dire, dans un monde hétérogène
comme le nôtre, du sens et des valeurs.
Nos objectifs éducatifs peuvent s’exprimer
de la manière suivante :
• former des personnes libres, épanouies,
confi antes en elles-mêmes et permettre
le développement de la personnalité de
chacun dans ses multiples dimensions ;
• donner à chacun des chances égales
d’émancipation sociale et d’insertion
dans la société par l’acquisition de
savoirs et de compétences ;
• assurer l’apprentissage d’une citoyenneté
responsable et lucide dans une
société démocratique ;
• permettre à chacun de découvrir sa
vocation propre et d’être prêt à assurer,
dans la société de demain, le service
qui l’amènera à réaliser au mieux ses
possibilités.
Ces objectifs se traduisent plus concrètement
comme suit :
• veiller à la qualité des relations
humaines entre ses membres : élèves,
enseignants, parents ;
• accueillir chaque enfant, chaque
jeune comme une personne unique et
diff érente ;
• éveiller la personnalité de chacun aux
dimensions corporelles, intellectuelles,
aff ectives, sociales et spirituelles de
l’humanité ;
• veiller dans le dialogue à l’ouverture,
à la confi ance mutuelle, à l’entraide
et à l’attention particulière aux moins
favorisés ;
• favoriser la reconnaissance de l’eff ort
plus que la mise en valeur du succès ;
• encourager la participation de tous à
l’œuvre commune dans un climat de
bienveillance et de cordialité ;
• ouvrir chacun aux cultures artistique,
littéraire, et scientifi que ;
• amener progressivement, en fonction
de son âge, l’enfant ou le jeune à
l’autonomie et à l’exercice responsable
de la liberté ;
• aider l’élève à devenir effi cace et créatif
et à donner le meilleur de lui-même
afi n d’atteindre son excellence.
Œuvrer ensemble à l’épanouissement de
la personne entière, c’est-à-dire former
le corps et l’esprit, nourrir le cœur, faire
découvrir l’Évangile et entendre son
appel, se traduira concrètement :
• dans l’activité d’enseigner et d’éduquer ;
• dans la façon de vivre la relation
entre personnes, ce qui implique en
particulier le respect de l’autre, le refus
de toute forme de violence et le souci
constant de l’environnement ;
• dans les moments de ressourcement,
de prière, d’expérience spirituelle, de
célébration, de partage et de fête ;
• dans le développement au sein de
l’école des pratiques démocratiques ;
• dans la rencontre du monde extérieur
à l’école et à la famille, et la découverte
de l’environnement, proche ou non,
par le biais de visites, d’excursions et
de voyages notamment.
5

6
N O T R E P R O J E T
Persuadée qu’enseigner consiste à
conduire des élèves à la liberté de
l’intelligence qui ose savoir et donc,
ose trier et juger, persuadée qu’éduquer,
c’est faire accéder à la liberté de l’esprit
qui ose faire des choix et s’engager, l’école
a un devoir vis-à-vis de l’élève : l’amener
à développer ses moyens intellectuels et
humains pour mener à bien sa destinée
dans un cadre valorisant, rigoureux et
pragmatique. Aussi rigueur, motivations,
exigences et sens des responsabilités
doivent-elles rimer avec collaboration,
humanisme, aide et épanouissement.
Soucieuses d’un accompagnement
rassurant et constructif, les équipes
éducatives favorisent un milieu de vie
où le droit à l’erreur est reconnu, où la
qualité du respect et de l’écoute de l’autre
est privilégiée.
Une telle pédagogie est construite
sur le souci de donner du sens aux
apprentissages, c’est-à-dire :
• centrée sur l’élève qui est amené à
construire ses propres savoirs (il se
met en recherche, prend des initiatives
et des responsabilités, s’appuie sur ce
qu’il sait déjà, se confronte avec les
autres et apprend à s’auto-évaluer) ;
• enrichie par le développement de
l’esprit critique et du jugement ;
• orientée sur la construction progressive
du projet d’insertion du jeune dans la
société d’aujourd’hui ;
• ancrée, pour la réussite de chacun,
dans la volonté de conduire les élèves
à un niveau optimal de compétences.
Une telle pédagogie est centrée sur la
coopération et le partage, c’est-à-dire :
• fondée sur des comportements de
travail collectif et individuel, qui
favorisent la solidarité ;
• appuyée par des pratiques démocra-
tiques réelles, dans le respect de
règles de vie claires, connues de tous
et librement acceptées afi n d’assurer
l’ordre et de respecter la liberté de
chacun dans la poursuite des objectifs
qui sont ceux de nos projets éducatif et
pédagogique ;
• soucieuse d’ouvrir les jeunes à une
dimension européenne et mondiale.
Une telle pédagogie est respectueuse des
diff érences, c’est-à-dire :
• reconnaissant l’hétérogénéité des
groupes et la singularité de chacun en
lui permettant de se réaliser dans le
développement des compétences qui
sont les siennes ;
• assurant aux élèves en diffi culté comme
aux plus performants des occasions
d’épanouissement ;
• variant les situations d’apprentissage
(collectives, individualisées et
interactives) ;
• respectant, dans une volonté
d’ouverture, les diff érences culturelles
et philosophiques ;
• off rant à chacun la liberté de se situer
dans la relation avec le Dieu de Jésus.
Les moyens de cette pédagogie sont
ceux que mettent en place des équipes
éducatives conscientes de leur propre
hétérogénéité, soucieuses d’utiliser les
qualités de chacun de leurs membres et
les très nombreuses possibilités off ertes
par le Collège. Sans être exhaustifs,
soulignons les quelques points suivants
qui constituent un cadre de réfl exion
dont les enseignants conservent le souci :
• les enseignants, le personnel
d’éducation et les directions sont des
personnes-ressources qui suscitent des
projets, proposent des défi s, organisent
les situations d’apprentissage et

P É D A G O G I Q U E
favorisent la structuration des savoirs
comme des méthodes de travail ;
• ils œuvrent ensemble à la maîtrise
par les élèves de la langue française,
orale et écrite comme outil permanent
de la découverte de soi, des autres,
du monde et comme instrument de
communication, de développement de
la pensée analytique, de l’intelligence
critique et de l’esprit de synthèse
autant que d’intégration sociale et de
créativité ;
• ils construisent leur cohésion en
menant un travail d’équipe ;
• ils renforcent leur professionnalisme,
notamment par des projets de
formation continue ;
• ils reconnaissent en leur sein des équipes
d’animation pastorale qui veillent
particulièrement au développement de
l’éducation chrétienne en lui réservant
des lieux et des temps appropriés.
Un tel projet n’est réaliste qu’avec
la participation eff ective de tous les
partenaires de l’école dans le respect
mutuel des rôles et des fonctions de
chacun. Cela nécessite donc confi ance
et engagement des parents à soutenir
pleinement les moyens mis en œuvre
par les professeurs pour rencontrer les
objectifs des projets pédagogique et
éducatif (méthode d’enseignement,
suivi scolaire, activités scolaires et
parascolaires, voyages, sorties,…).
7

projet d’établissement
8
P r é a m b u l e
Le texte suivant constitue notre
projet d’établissement. Un premier
document, élaboré par le
Conseil de Participation durant l’année
civile 1998, est relu tous les trois ans afin
de mettre en avant l’état d’avancement
et les résultats acquis. Cette quatrième
version a été élaborée en 2009-10. Elle
exprime notre volonté collective d’œuvrer
à la réalisation, pendant les trois
prochaines années, des quelques actions
définies comme prioritaires par et pour
notre Communauté éducative. Celles-ci
s’inscrivent dans le cadre du décret “Missions”
du 24 juillet 1997, en conformité
avec les projets éducatif et pédagogique
définis par le pouvoir organisateur.
Ce préambule décrit l’esprit dans lequel
nous souhaitons que ce texte soit lu et
compris.
La réalisation de ce projet d’établissement
qui est une œuvre collective nécessitera
la collaboration des différents
partenaires : élèves, parents, enseignants,
éducateurs, direction, pouvoir
organisateur, acteurs externes, etc. Cette
responsabilité partagée par les différents
acteurs s’exerce à toutes les étapes du
projet : sa conception, sa réalisation et
son évaluation.
La mise en œuvre de notre projet
d’établissement s’inscrit dans la
continuité des actions entreprises ces
dernières années et dans la tradition
du Collège. Cette histoire constitue un
appui important sur lequel les nouveaux
projets s’enracinent.
Notre projet d’établissement représente
une intention que nous nous engageons
à concrétiser. En choisissant trois axes
prioritaires d’actions, notre objectif
est de les faire aboutir. Bien sûr, ces
intentions devront être confrontées aux
réalités du terrain, à la disponibilité de
moyens humains et matériels nécessaires
à leur mise en œuvre. Pour effectuer
cette confrontation entre nos intentions
et nos actions, nous nous engageons
à interpeller et associer les différentes
composantes de la Communauté éducative
à la mise en œuvre, à l’évaluation
régulière de l’avancement de notre
projet ainsi que de ses résultats au terme
de trois ans. Pour respecter la dimension
partenariale de ce projet d’établissement,
l’évaluation de celui-ci s’effectuera
notamment au Conseil de Participation
qui en a reçu le mandat. Si des actions
n’ont pu aboutir, si les défis de certains
axes du projet n’ont pu être relevés, au
moins devrons-nous en identifier les
raisons et mettre en œuvre les actions de
régulation nécessaires.

Priorités retenues
Priorité N°1 :
L� relations humain�
Humanisme d’action, citoyenneté
responsable, démocratie solidaire,
trois clés d’une approche
dynamique de la personne dans la vie
intra et extra-muros du Collège.
NOTRE PROJET ÉDUCATIF ÉVOQUE :
L’œuvre d’éducation à laquelle nous
collaborons avec les parents est tissée
d’une infinité de rencontres de personne à
personne. À la rencontre interpersonnelle,
s’ajoute la confrontation avec toutes les
questions que se pose l’enfant ou le jeune,
avec toutes celles auxquelles l’expose
le dévoilement de la connaissance.
Dans cette relation pédagogique,
l’essentiel touche au profond des
personnes et engage plus que les enjeux
— fondamentaux néanmoins — des
compétences à implanter et des savoirs
à faire découvrir. Il y va du sens et des
valeurs dans la relation à soi, aux autres
et au monde.
Nos objectifs éducatifs s’expriment
notamment de la manière suivante :
• former des personnes libres, épanouies,
confiantes en elles-mêmes et permettre
le développement de la personne dans
ses multiples dimensions ;
• assurer l’apprentissage d’une citoyenneté
responsable et lucide dans une
société démocratique.
Ces objectifs se traduisent plus
concrètement notamment comme suit :
• veiller à la qualité des relations
humaines entre les membres de la
communauté ;
• accueillir chaque enfant, chaque
jeune comme une personne unique et
différente ;
• veiller, dans le dialogue et l’ouverture,
à la confiance mutuelle, à l’entraide
et à l’attention particulière aux moins
favorisés ;
• encourager la participation de tous à
l’œuvre commune dans un climat de
bienveillance et de cordialité.
NOTRE PROJET PÉDAGOGIQUE INDIQUE :
Soucieuses d’un accompagnement
rassurant et constructif, les équipes
éducatives favorisent un milieu de vie
où le droit à l’erreur est reconnu, où la
qualité du respect et de l’écoute de l’autre
est privilégiée. Une telle pédagogie,
respectueuse des différences, est
notamment centrée sur la coopération
et le partage.
NOUS DÉCIDONS DE METTRE CETTE
PRIORITÉ EN ŒUVRE EN RÉFLÉCHISSANT
ET EN METTANT EN PLACE UN MEILLEUR
« ACCUEIL » DES ÉLÈVES AU COLLÈGE
En maternelle :
• reconnaissance de ses sentiments et
capacité à les exprimer positivement ;
• élaboration et respect des « Règles
9

10
d’or » avec les enfants, pour mieux
vivre ensemble ;
• mise en place d’un parrainage « grandspetits
» afin de faciliter l’accueil des
petits et de responsabiliser les grands ;
• mise en place d’animations et de
projets favorisant les notions de
respect et de solidarité, et privilégiant
un environnement où l’enfant peut
grandir dans la sérénité (Conte sur moi,
gestion de la violence sont des actions
mises en place il y a plusieurs années et
qui se poursuivent…).
En primaire :
• mise en place d’animations et de
projets favorisant les notions de
respect et de solidarité, et privilégiant
un environnement où l’enfant peut
grandir dans la sérénité ;
• sensibilisation au respect de l’environnement
: tri sélectif des déchets,… ;
• maintien de la dynamique d’aménagement
et d’organisation des cours de
récréation ;
• instauration de créneaux d’aide
aux élèves en difficulté scolaire, et
dynamique de défis ;
• organisation de classes de dépaysement,
de journées de découverte, de
classes de neige, d’activités culturelles.
En secondaire :
« Plus d’humain en humanités »
• accueil privilégié des élèves de première
lors de la rentrée de septembre ;
• attention particulière et personnalisée
lors de l’inscription en plaçant le futur
élève au centre de la rencontre ;
• organisation d’une action « Portes
ouvertes » en octobre, qui permette
de nous rencontrer, de nous faire
connaître en confiant aux élèves la
responsabilité de l’accueil et de la
guidance au sein du Collège ;
• mise en place d’un tutorat des élèves
de quatrième par les rhétoriciens, en
parallèle aux rattrapages assurés par
les professeurs ;
• volonté de redynamiser la collaboration
entre les instituteurs et les professeurs
du 1 er degré ;
• poursuite de l’expérience « une journée
en humanités » pour les élèves de 6 e
année primaire ;
• attention à une école plus conviviale,
plus souriante, où le quotidien de
l’élève est pris en considération dans le
respect de chacun et de l’institution ;
• attention particulière au premier
degré dans la confection des équipes
pédagogiques et la désignation des
titulaires ;
• mise en place, autour des éducateurs
et de l’équipe du CPMS notamment, de
structures d’accueil, d’écoute, d’aide
et de prise en compte des réalités
actuelles de nos élèves ;
• partenariat et collaboration avec les
parents et les structures de l’Association
des parents tout au long du cursus au
collège, afin de réunir un maximum
d’atouts en vue de l’épanouissement
humain et scolaire des élèves, acteurs
de leurs études.
Priorité N°2 :
La vie spirituelle � chrétienne
Interrogation ouverte sur l’homme
et sur Dieu, liberté de conscience,
engagement lucide et responsable,
approche vécue du message évangélique
font sens dans la vie du Collège.
N O S P R O J E T S É D U C A T I F E T
P É D A G O G I Q U E É V O Q U E N T :
En référence à l’Évangile, affirmer
notre choix d’ancrer notre identité
dans cette tradition particulière va de
pair avec la volonté de vivre, au niveau
des convictions et des cultures, une
pluralité profonde qui est, dans la société
actuelle, une richesse et une source

essentielle d’apprentissage. Vivre
cette ouverture, valoriser la pluralité de
convictions et se situer en référence à la
foi chrétienne invite à faire des choix qui
doivent être explicites sans pour autant
être exclusifs. Le choix d’une éthique
solidaire et d’un rapport non possessif à
la vérité, mais aussi la volonté de poser la
question de Dieu fondent notre vision de
l’éducation et de l’enseignement.
N O U S D É C I D O N S D E M E T T R E
C E T T E P R I O R I T É E N Œ U V R E . . .
En maternelle :
• animation et partage des moments
importants du calendrier liturgique ;
• soutien de l’éveil religieux dans les
classes — la Terre comme création,
cadeau de Dieu — et responsabilité
de chacun comme continuateur de la
création.
En primaire :
• sensibilisation à l’ouverture aux
autres dans le cadre des grands temps
liturgiques, à de nombreuses actions de
sollicitation : œuvre du Père Damien,
soutien des aveugles, récolte de jouets
et de vivres pour les plus défavorisés,
îles de Paix, parrainage d’écoles, aide à
la Banque alimentaire, etc. ;
• animation des moments importants
de l’année liturgique : Avent, Noël,
Carême, Pâques, mois de mai et de
Marie,…
En secondaire :
Nous souhaitons encourager la réflexion
et les actions collectives ou individuelles
qui permettent de donner du sens à nos
actions et de cheminer sur le plan spirituel
et chrétien. Dans l’écoute de toute
forme d’ouverture en relation directe
avec l’esprit des projets pédagogique et
éducatif, il est nécessaire de favoriser
le débat sur la portée des différents
engagements ponctuels existant au
Collège (actions humanitaires, projets
d’Avent et de Carême, retraite des
rhétoriques, etc.) et sur le fait qu’ils
débouchent ou non sur une réflexion
spirituelle et/ou sur une ouverture
philosophique au monde.
Priorité N°3 :
Un enseignement de qualité...
Où chacun prend sa part de
responsabilité et où l’on se donne
les moyens de ses projets de
manière concertée.
NOTRE PROJET ÉDUCATIF ÉVOQUE :
Nos objectifs éducatifs s’expriment
notamment par la volonté de permettre
à chacun de découvrir sa vocation propre
et d’être prêt à assurer, dans la société
de demain, le service qui lui permette de
réaliser au mieux ses possibilités. Ceci se
traduit plus concrètement, notamment
comme suit :
• éveiller la personnalité de chacun aux
dimensions corporelle, intellectuelle,
affective, sociale et spirituelle de
l’humanité ;
• ouvrir chacun aux cultures artistiques,
littéraires et scientifiques ;
• aider l’élève à devenir efficace, créatif
et à donner le meilleur de lui-même
afin d’atteindre son excellence ;
• favoriser la reconnaissance de l’effort
avant la mise en valeur du succès.
NOTRE PROJET PÉDAGOGIQUE INDIQUE :
Notre pédagogie qui se construit
avec le souci de donner du sens aux
11

12
apprentissages est :
• centrée sur l’élève, amené à construire
ses propres savoirs ;
• enrichie par le développement de
l’esprit critique et du jugement ;
• orientée sur la construction progressive
du projet d’insertion du jeune dans la
société ;
• ancrée, pour la réussite de chacun,
dans la volonté de conduire les élèves
à un niveau optimal de compétences.
N O U S D É C I D O N S D E M E T T R E
C E T T E P R I O R I T É E N Œ U V R E . . .
En maternelle :
• cette priorité sera développée
principalement autour de deux axes
thématiques : l’art dans tous ses états
et Planète verte ;
• seront particulièrement ciblés : éveil
de la curiosité, perception et observation,
expression et imagination, créativité
et maîtrise, concrétisation ;
• sensibilisation au respect de l’environnement
(préférer les boîtes à tartines à
l’aluminium, tri sélectif, etc.) ;
• volonté de donner la possibilité à l’enfant
de raconter son vécu et de partager
ses expériences de vie.
En primaire :
• valorisation de la rigueur, de la
discipline et de l’effort ;
• mise en place de rencontres
pédagogiques entre enseignants et
application du cycle à travers des
projets ponctuels ;
• poursuite de l’intégration et de la pratique
de l’informatique comme outil
d’apprentissage.
En secondaire :
• dans la ligne tracée ces dix dernières
années, poursuite de l’attention
particulière à l’encadrement du premier
degré (guidance, demi-groupes,
rattrapages,…) ;
• poursuite d’une information plurielle
au niveau du choix des options et des
questions d’orientations, à l’attention
des parents et des élèves ;
• intensification des efforts entrepris
au niveau de l’accompagnement
pédagogique du second degré
(tutorat, méthode de travail, etc.) et
de la réflexion pragmatique relative
aux nombreux échecs à l’issue de
la troisième, quatrième et même
cinquièrme années ;
• souci permanent de l’acquisition par les
élèves d’outils pertinents en terme de
méthode de travail, au sein des cours
mais aussi de manière plus transversale,
notamment par la distribution de
Studimax, de la plaquette de méthode
de travail rédigée au Collège mais aussi
par la mise sur pied de modules de
méthode de travail à l’attention d’un
nombre d’élèves plus important ;
• attention de tous à l’accompagnement
individualisé et/ou collectif des
élèves majeurs, des élèves appelés à
recommencer une année et des élèves
en difficulté scolaire. Cette aide peut
se traduire par de la guidance par un
professeur et/ou par le CPMS, par l’organisation
de rattrapages adaptés, par
des rendez-vous d’évaluation avec la
direction, par des rencontres plus fréquentes
avec les parents,… ;
• mise en œuvre de la démarche
d’apprentissage des compétences
telle que prévue par les programmes,
mais aussi des deux dimensions de
l’évaluation (formative et certificative),
tout en restant attentif à maintenir
la qualité de notre formation dans la
perspective des études supérieures ou
universitaires ;
• mise en œuvre des conclusions de la
réflexion pédagogique sur les rythmes
scolaires et l’évaluation ;
• poursuite du projet d’immersion linguistique,
de concert avec un renforcement
de l’enseignement des langues
modernes mais aussi du français au niveau
des acquis de base ;
• dans la ligne des statistiques de ces
dernières années (62,7% de nos rhétoriciens
en réussite en première année
du baccalauréat), maintien d’un enseignement
secondaire qui marie
harmonieusement les formations scolaire
et parascolaire, intellectuelle et
humaine, à l’intérieur ou à l’extérieur
de l’établissement ;
• valorisation des actions des élèves délégués
de classe, des membres du Conseil
de participation et du Conseil des
élèves, et encouragement de la prise
de responsabilités au sein de l’établissement
;
• attention renouvelée à la formation à
la citoyenneté responsable (approche
des questions politiques, de la question
de l’organisation de l’État, de la Justice,
etc. ;
• poursuite réfléchie et pragmatique de
la collaboration avec l’équipe psychomédico-sociale
et le service de santé et
prévention.
Ces dimensions plurielles seront encouragées
et valorisées notamment dans le
cadre des activités sportives parascolaires,
du spectacle annuel du Collège
(Fête du Collège), de la participation
aux différentes olympiades scolaires
(mathématique, sciences, langues classiques,
etc.), mais encore dans le cadre
de voyages, de sorties théâtrales, de
visites d’expositions, de participations
à des opérations humanitaires, etc.

A utres éléments
concernant le s�ondaire
M O D A L I T É S D ’ O R G A N I S A T I O N
D E L A T R O I S I È M E A N N É E
D A N S L E P R E M I E R D E G R É
Le Collège permet à chaque élève
de progresser à son rythme, en
pratiquant l’évaluation formative et ce,
dès la première année du secondaire.
L’élève a donc la possibilité au sein de
l’établissement de parcourir le premier
degré de l’enseignement secondaire
en trois ans plutôt qu’en deux. Deux
alternatives ont été organisées :
Soit l’élève termine sa première
année avec d’importantes lacunes.
Dans ce cas, le Collège lui propose une
première spécifique (1 ère S) à l’issue de
sa première année. L’élève, en plus de
la formation de base dans un groupe de
première commune, suivra deux heures
d’éducation physique et corps et parole,
durant lesquelles, en petits groupes, il
pourra dépasser son échec et mieux gérer
qui il est et ce qu’il veut au sein de l’école.
Soit l’élève termine sa deuxième
année commune avec des lacunes
trop importantes pour poursuivre
une formation dans l’enseignement
général et une orientation technique
ou professionnelle.
Dans ce cas, en fonction des lacunes de
l’élève, celui-ci refait une deuxième année
commune dont le programme — différent
de celui de sa première deuxième — sera
complété par 2h de mathématique, 2h de
français et 1h de guidance/méthode de
travail en demi-groupe. L’élève ne peut,
en aucun cas, faire son premier degré en
plus de trois ans.
DÉMARCHES ENTREPRISES AU NIVEAU
D E L ’ O R I E N TAT I O N E N F I N D E 6 e
Conformément à l’article 67 du décret
« Missions », le Conseil de classe est
responsable de l’orientation, en étroit
dialogue avec le centre psycho-médicosocial
et les parents. À cette fin, le Collège
veille à :
• permettre l’accès à un maximum
d’informations (communication des
coordonnées des rhétoricien(ne)s
à toutes les écoles supérieures et
universités qui en font la demande,
publicité des « portes ouvertes »,…) ;
• faciliter la participation aux « portes
ouvertes » de l’UCL et de l’ULB ;
• favoriser le travail d’accompagnement
par le CPMS ;
• encourager la participation à la « Soirée
carrières » organisée par l’Association
des parents en collaboration avec la
direction ;
• mettre en chantier, durant les
prochaines années, une réflexion
pragmatique sur les questions
d’orientation ou de réorientation, liées
au « projet de vie et d’études » des
élèves, en partenariat avec le CPMS.
P R I S E E N C H A R G E D E L A
P R É V E N T I O N D E S A S S U É T U D E S
D ans la suite du travail accompli
depuis 1998, en évitant la dispersion,
la problématique du tabac, des drogues
et de l’alcool restera une priorité dans les
actions de prévention et d’information
des élèves et de leurs parents, en
collaboration avec des compétences
externes à l’établissement, notamment
le CPMS et le PSE.
Dans le même esprit, on continuera à
proposer des animations relatives à la vie
affective et sexuelle, au cycle inférieur,
avec la collaboration des CPMS et PSE.
13

l’organisation scolaire
14
HORAIRES ET
CALENDRIER
HORAIRE HEBDOMADAIRE
• Les cours sont dispensés de 8h35 à
12h20 et se 13h30 à 16h10.
• L’école est ouverte de 7h30 à 18h les
lundi, mardi, jeudi et vendredi ; de
7h30 à 16h le mercredi.
R E N T R É E D E S C L A S S E S
• Premières : jeudi 01/09 à 8h30
• Deuxièmes : jeudi 01/09 à 9h35
• Troisièmes : jeudi 01/09 à 10h35
• Quatrièmes : jeudi 01/09 à 11h25
• Cinquièmes : jeudi 01/09 à 13h30
• Sixièmes : jeudi 01/09 à 14h20
P R O C U R E D E R E N T R É E
• Vendredi 02/09, de 8h45 à 10h20 :
4 classes de 4 e année
• Vendredi 02/09, de 13h à 15h :
classes de 1 ère , 2 e , 3 e et 4 e années
• Lundi 05/09, de 13h à 15h :
classes de 5 e et 6 e années
RÉUNIONS DES PARENTS
• Lundi 12/09, 20h : 1 ère et 2 e années
• Mardi 13/09, 20h : 3 e et 4 e années
• Jeudi 15/09, 20h : 5 e et 6 e années
• Jeudi 22/12, de 15h à 17h et de 17h30 à
20h, et vendredi 23/12, de 8h30 à 11h
• Jeudi 29/03, de 17h à 20h, et vendredi
30/03, de 14h à 16h
• Mercredi 27/06, de 14h30 à 16h30
et de 17h à 20h
B U L L E T I N S D E L ’ A N N É E
Vendredi 14/10 : 2 e et 3 e degrés
V e n d r e d i 2 8 / 1 0 : 1 e r d e g r é
Vendredi 25/11 : 2 e et 3 e degrés
Jeudi 22/12 • Vendredi 17/02 • Mercredi 28/03
Vendredi 01/06 : 2 e et 3 e degrés
V e n d r e d i 0 8 / 0 6 : 1 e r d e g r é
Mardi 26/06 : classes de 6 e
Mercredi 27/06 : de la 1 ère à la 5 e
G R A N D E S L I G N E S D E S É P H É M É R I D E S 2 0 1 1 - 2 0 1 2
• Fête de la Communauté Française
mardi 27 septembre 2011
• Demi-journée pédagogique
vendredi 7 octobre 2011, après-midi
• « Portes ouvertes » en secondaire
jeudi 20 octobre 2011
• Soirée Carrières pour les 5 e et 6 e années
lundi 24 octobre 2011
• Conseils de guidance au 1 er degré
mercredi 26 octobre 2011
• Congé de la Toussaint
du 31 octobre au 4 novembre 2011
• Commémoration de l’Armistice 14-18
vendredi 11 novembre 2011
• Journée sportive en 2 e année
lundi 21 novembre 2011
• “Grand Soir” de l’Association des Parents
samedi 26 novembre 2011
• Session de synthèse au 1 er degré
du 12 au 16 décembre 2011
• Session de synthèse aux 2 e et 3 e degrés
lundi 5 et du 9 au 16 décembre 2011
• Vacances de Noël
du 26 décembre 2011 au 6 janvier 2012
• Journées pédagogiques
jeudi 26 et vendredi 27 janvier 2012
• Fête du Collège
La visite de la vieille dame
les 3, 4, 10 et 11 février 2012
• Congé de Carnaval
du 20 au 24 février 2012
• Journée sportive en 1 ère année
lundi 5 mars 2012
• Session de synthèse au 1 er degré
du 19 au 23 mars 2012
• Session de synthèse potentielle au 2 e degré
du 19 au 23 mars 2012
• Conseils de classe au 2 e degré
lundi 26 mars 2012
• Conseils de guidance au 1 er degré
mardi 27 mars 2012
• Vacances de Pâques
du 2 au 13 avril 2012
• Fête du Travail
mardi 1 er mai 2012
• Congé de l’Ascension
jeudi 17 et vendredi 18 mai 2012
• Congé de la Pentecôte
lundi 28 mai 2012
• Session de synthèse au 3 e degré
lundi 4 et du 8 au 20 juin 2012
• Session de synthèse au 2 e degré
jeudi 7 et du 11 au 20 juin 2012
• Session de synthèse au 1 er degré
du 14 au 20 juin 2012
• Proclamation des Rhétoriques
mardi 26 juin 2012
• Fin de l’année scolaire
vendredi 29 juin 2012

TRANSPORTS EN COMMUN
DESSERVANT LE COLLÈGE
S T I B
4
Trams
Stalle • Globe • sq. des Héros • pl.
Vanderkindere • Albert • Horta •
parvis de Saint-Gilles • porte de Hal •
gare du Midi • Lemonnier • Bourse •
De Brouckère • Rogier • gare du Nord
51
Van Haelen • Château d’Or • gare
d’Uccle Calevoet • ch. d’Alsemberg
- Globe • ch. d’Alsemberg - rue X. de
Bue • ch. d’Alsemberg - av. Bents
• altitude 100 • prémétro Albert •
gare du Midi • porte d’Anderlecht •
porte de Ninove • Petit Château •
pl. de l’Yser • boulevard du Jubilé •
av. Woeste • Stuyvenbergh • Heysel
92
Fort Jaco • St-Job • Dieweg • sq.
des Héros • pl. Vanderkindere • Ma
Campagne • pl. Janson • pl. Stéph-
anie • Louise • pl. Poelaert • Parc
• Botanique • Ste-Marie • pl. Ver-
boeckhoven • gare de Schaerbeek
38
Bus
sq. des Héros • av. de Fré • Floride
• av. Montjoie • av. Churchill • Bascule
• pl. Flagey • rue du Trône •
gare du Luxembourg • pl. Royale •
gare Centrale • De Brouckère
41
Hermann-Debroux • Demey • sq.
des Archiducs • pl. Keym • gare
de Watermael • Boondael • av.
du Brésil • av. de Groenendael •
ch. de La Hulpe • ch. de Waterloo
• av. de Fré • sq. des Héros
43
sq. des Héros • pl. Danco • ch.
d’Alsemberg • gare d’Uccle Calevoet
• Bourdon • Moensberg • gare de
Linkebeek • av. des Tilleuls • Homborch
• pl. St-Job • Vivier d’Oie
98
sq. des Héros • pl. Danco • rue de
Stalle • boulevard de l’Humanité •
Ring RO • Ceria (circule uniquement
du lundi au vendredi, en journée)
T E C • d e l i j n Bus
Braine-l’Alleud • Waterloo • Espinette
• Fort Jaco (corresp. avec la
ligne 92 vers le sq. des Héros)
Braine-l’Alleud • Sept Fontaines •
Alsemberg • Uccle Calevoet (corresp.
avec les lignes 43, 55 )
Alsemberg • gare de Rhode St-Genèse
• Espinette • Fort Jaco (corresp.
avec la ligne 92 vers le sq. des Héros)
Ninove • Halle • Dworp • Uccle Calevoet
(corresp. avec les lignes 43, 55 )
Halle • Lot • Beersel • Uccle Calevoet
(corresp. avec les lignes 43, 55 )
Halle • Alsemberg • Espinette •
Moensberg (corresp. avec la ligne 43)
Charleroi • Genappe • Waterloo
• Fort Jaco (corresp. avec la ligne 92
vers le sq. des Héros)
S N C B
W
UH
136
153
154
155
365A
26
Trains
HAL - ETTERBEEK - VILVORDE - MALINES
station Uccle St-Job (corresp. avec
la ligne 92 vers le sq. des Héros) •
station Uccle Moensberg (corresp.
avec la ligne 43 vers le sq. des Héros)
124
137
BRUXELLES-BRAINE L’ALLEUD-NIVELLES-CHARLEROI
gare d’Uccle Calevoet (corresp.
avec la ligne 92 vers le sq. des Héros)
15

16
L E S R È G L E M E N T S
D ’ O R D R E I N T É R I E U R E T D E S É T U D E S
C
haque élève ainsi que ses parents prendront eff ectivement connaissance
de ces deux règlements, repris dans le journal de classe. La
direction, les éducateurs et l’équipe professorale attendent des parents une
collaboration réelle et quotidienne afi n d’œuvrer ensemble au respect de l’esprit
et de la lettre de ces deux règlements, notamment sur les plans des retards et absences,
de la tenue vestimentaire, mais également quant à l’usage de GSM, MP3,…
Nous souhaitons également insister sur le 3e point de la charte, qui indique que
l’élève s’engage à tout mettre en œuvre pour travailler dans de bonnes conditions,
notamment en étant ponctuel et en disposant du matériel pour participer
au cours. Trop d’élèves ne respectant pas ce point précis, nous mettrons en place
des moyens coercitifs, propres à les responsabiliser davantage.
D
urant l’année scolaire 2006-
2007, avec la direction, une
équipe de professeurs a remis
le règlement d’ordre intérieur — dit
disciplinaire — sur le métier afi n d’améliorer
sa lisibilité, de préciser les choses,
de mieux cerner des diffi cultés actuelles
(retards, absences aux interrogations,…)
et d’éviter de mauvaises lectures ou des
malentendus. Nous avons ainsi voulu
préciser, par le biais de cette CHARTE,
l’esprit et l’intelligence d’un règlement
qui doit régir le « vivre ensemble » de
plus de 1200 élèves en secondaire au Collège.
Cette charte — qui est reprise ici et
comme signet dans le journal de classe
— indique clairement que, comme sur le
plan purement scolaire, sur le plan disciplinaire,
l’élève s’engage à être un acteur
conscient de son histoire au Collège
Saint-Pierre.
Il faut sans doute revenir sur l’exigence du
silence dans les rangs pour tous les élèves.
Un système « à deux vitesses » (silence
imposé aux deux premiers degrés, non au
troisième) n’est pas viable dans la mesure
où les plus jeunes sont constamment au
contact des plus grands qui ne peuvent
matériellement pas être « isolés ». L’intérêt
de tous et le souci d’une entrée en
classe paisible et silencieuse, qui soit déjà
une mise en condition pour le travail, sont
les moteurs d’une décision souhaitée par
64% des professeurs. Le non-respect répété
(3 fois) de cette règle sera sanctionné
par une retenue.
Les retards répétés de 8h35 ou de 13h30
seront sanctionnés. Ainsi, trois retards
(de moins de 50 minutes), durant un
même trimestre, donnent lieu à une
sanction. Dès ce troisième retard, ainsi
que pour chaque retard supplémentaire,
l’élève concerné devra rester au Collège,
une heure de plus après les cours (soit de
16h10 à 17h10). En cas d’abus, il sera en
outre pris des sanctions disciplinaires.
L’élève qui arrive en retard non justifi é
après le début de la deuxième ou de la
cinquième heure se voit attribuer un
demi-jour d’absence non justifi ée. L’accumulation
de ces demi-jours d’absence
non justifi ée peut entraîner la perte du
statut d’élève régulier et l’invalidation de
la scolarité.
En cas d’absence ou de retard, l’élève
doit toujours s’informer auprès des professeurs
sur les interrogations ou contrôles
à représenter ultérieurement. Si l’absence
et/ou le retard ne sont pas justifi és,
l’interrogation et/ou le contrôle non présentés
seront sanctionnés par un zéro.
Au niveau de la tenue vestimentaire, en
cas d’hésitation sur la conformité d’un
élément de ladite tenue à l’esprit du règlement,
le professeur enverra l’élève
chez le sous-directeur afi n de connaître
son avis sur sa conformité. L’avis de
Monsieur Foucart sera alors sans appel ;
élève et professeur seront ainsi éclairés
sur l’application pragmatique de l’article
concerné, sans que l’autorité du professeur
ne soit remise en question par cette
« vérifi cation ».

CHARTE
Esprit, intelligence
et principes du
v i v r e e n s e m b l e
1. Je mʼengage à respecter tous les
membres de la Communauté éducative.
• Je mʼabstiens de toute violence verbale ou physique à
lʼencontre de quiconque : élèves, personnel technique
et administratif, éducateurs, enseignants et direction.
• Je me conforme aux consignes fi xées par les adultes.
2. Je mʼengage à respecter le cadre de vie.
• Je prends soin de lʼensemble des infrastructures et
du matériel.
• Je veille activement à la propreté.
3. Je mʼengage à tout mettre en œuvre pour
travailler dans de bonnes conditions.
• Jʼadopte une tenue vestimentaire et une attitude
conformes à une démarche scolaire et non à une
activité sportive ou de détente.
• Je dispose du matériel nécessaire pour participer aux cours.
• Je suis ponctuel.
• Je rejoins mon rang dès la première sonnerie. En
dehors des récréations, je me déplace en silence et
ne traîne pas dans les couloirs.
• Je nʼutilise pas dʼobjets qui nʼont aucun rapport
avec les cours (GSM, MP3,…).
Je mʼengage ainsi à être lʼacteur
conscient de ma scolarité.
les repas
Le Collège reste ouvert durant le
temps de midi aux élèves qui y
prennent un repas chaud ou un
pique-nique et qui, de ce fait, ont acquitté
la redevance du temps de midi (92 €
en 2011-2012). Cette participation couvre
l’occupation des locaux, l’amortissement
du mobilier des réfectoires, le chauff age,
l’éclairage, le nettoyage et l’entretien de
l’équipement, ainsi que la surveillance
des élèves durant cette période, tous
frais non pris en charge par la Communauté
française.
Le repas chaud (potage, plat principal
et dessert) se prend à partir de 12h25,
au réfectoire R2. Des sandwiches,
provencettes, viennoiseries, fruits et glaces
sont également proposés et consommés
au réfectoire R3 dès 12h20. Quant
aux élèves qui mangent leur pique-nique,
ils sont rassemblés dans la galerie du hall
omnisports de 12h20 et 12h40.
L’élève désireux de manger chaud ou de
consommer une restauration légère proposée
par le Collège devra être en possession
d’une carte magnétique fournie par
la comptabilité. Cette carte magnétique,
reprenant la photo de l’élève, est également
utile pour les achats à la procure
et aux distributeurs automatiques. On se
référera aux documents fournis à ce propos
le jour de la rentrée.
Il est à noter que la cuisine ne sera ouverte
qu’à partir du jeudi 8 septembre.
ALA CARTE
Repas chaud complet : 5,40 €
Sandwiches : de 1,50 à 2,40 €
Provencettes : 2,15 €
Viennoiseries : 0,95 €
17

18
la participation des élèves
C onseil de
par ticipation
En début d’année, nous procéderons
à l’élection de trois élèves qui
rejoindront les élèves déjà
élus au Conseil de Participation. Les
mandats sont d’une durée de deux ans.
Ce conseil réunit trois à quatre fois par
an des professeurs, des élèves du cycle
supérieur, des parents, les membres de la
direction et des représentants du Pouvoir
Organisateur. Il aborde des questions
aussi variées que l’immersion, les options
proposées, les projets des trois écoles
(maternelle, primaire et secondaire),
l’évolution de la population scolaire,
les problématiques de l’environnement
scolaire,…
C onseil des élèves
Cette structure participative du
Collège est le fruit d’une réfl exion
préalable des délégués, des
éducateurs et du sous-directeur. Forte
de l’expérience de ces dernières années,
cette assemblée se penchera sur la vie
au Collège du point de vue des élèves,
remettra des avis et des suggestions à
l’équipe de direction. Elle est de ce fait
un acteur réel et reconnu de la vie au
Collège.
ÉLÈVES DÉLÉGUÉS :
UNE COURSE DE FOND
ET DE RELAIS !
E
n 2005-2006, tous les élèves délégués ainsi
que des membres de lʼéquipe pédagogique
du Colège ont eu lʼoccasion de réfl échir et de
mettre en place une véritable participation volontaire.
Des formations spécifi ques se sont déroulées tout au
long de lʼannée, permettant ainsi de préciser lʼesprit
et la lettre de ce projet novateur.
Lʼacte fondateur de la démarche consiste en une
« Charte des élèves » rédigée et approuvée en assemblée
générale. Cette charte précise les rôles et les
modalités dʼaction de chacun : les délégués et leurs
équipiers, les adultes ressources et les adultes relais,
les élections, lʼinformation et la diffusion, le cadre
des projets.
Ces trois dernières années, après une information
détaillée dans les classes à la rentrée, nous avons
fait appel à candidatures et procédé à lʼélection des
délégués. Nous avons organisé ensuite des réunions
par degré, encadrées par les adultes ressources. En
2006-07, , nous avons, avec la collaboration de la JEC,
réfl échi à la création dʼun Conseil des élèves qui a vu
le jour en 2007-08.
Les délégués et les adultes ressources sont ainsi une
véritable charnière entre tous les acteurs de lʼécole.
Ils peuvent relayer les attentes et les idées de la
communauté scolaire et veillent à répercuter les demandes
aux responsables adéquats (direction, conseil
de participation, organes légaux, administration,
économat, etc.).
Ensemble, une fois encore en 2011-2012, nous nous
mettrons en chemin pour que la réalité se plie à nos
rêves et que la vie au et du Collège soit une belle
aventure avec, à lʼhorizon, la perspective dʼune citoyenneté
responsable.

première année
Connaissances religieuses
Français
Mathématique
Étude du milieu
Néerlandais
Sciences
Éducation physique
Éducation par la technologie
Éducation artistique : dessin
Langues classiques : latin
Activités complém. en néerlandais
Travaux dirigés en mathématique
2 h
6 h
4 h
4 h
4 h
3 h
3 h
1 h
1 h
2 h
1 h
1 h
Dans le cadre de ce projet, les cours suivants seront donnés
en néerlandais:
Étude du milieu
Néerlandais
Éducation par la technologie
Activités complém. en néerlandais
Formation commune : 28 périodes
Formation complémentaire : 4 périodes
Première année en immersion linguistique
4 h
4 h
1 h
1 h
Première spécifique
1 S
Les élèves du Collège qui
ne peuvent être admis
en 2 e année après leur
première commune, et
qui semblent destinés
au secondaire général
après une année de mise
à niveau, sont inscrits en
1S. Dans un souci de continuité
pédagogique et
d’accompagnement psychologique,
ces élèves se
retrouvent avec les élèves
de première année commune
à raison de 30 heures
par semaine. Seules
les heures de technologie
et d’éducation artistique
sont remplacées par deux
heures complémentaires
d’éducation physique
(sport et corps & parole).
l e s g r i l l e s - h o r a i r e s
19

20
Connaissances religieuses
Français
Mathématique
Étude du milieu
Néerlandais
Sciences
Éducation physique
Éducation par la technologie
Éducation artistique : musique
Activités classiques :
Latin
Initiation à la culture antique - grec
Activités scientifi ques :
Sciences
Travaux dirigés en français
Activités sociales et économiques :
Socio-économie
Activités complém. en néerlandais
en néerlandais :
Étude du milieu
Néerlandais
Éducation par la technologie
Éducation artistique : musique
deuxième année
Formation commune : 28 périodes
2 h
5 h
5 h
4 h
4 h
3 h
3 h
1 h
1 h
Activités complémentaires au choix : 4 périodes
3 h
1 h
2 h
2 h
2 h
2 h
Deuxième année en immersion linguistique
Dans le cadre de ce projet, les cours suivants seront donnés
4 h
4 h
1 h
1 h
Deuxième spécifique
2 S
Les élèves du Collège
qui ne peuvent être admis
en 3 e année après la
2 e commune, et qui semblent
destinés au secondaire
général après une
année de mise à niveau,
sont inscrits en 2S.
Les activités complémentaires
au choix sont
remplacéees par 2 heures
de renforcement en
mathématique et 2 heures
de renforcement en
français.
Pour les autres cours,
ces élèves se retrouvent
dans les classes d’option
« Activités classiques ».

troisième et quatrième années
En 3 e , toutes les options sont proposées
en immersion linguistique, mais
seules seront ouvertes celles qui
compteront suffi samment d’élèves.
En 4 e , seules les options marquées
d’un astérisque (*) sont accessibles
dans ce projet.
En immersion linguistique, les cours
d’histoire et de géographie sont
donnés en néerlandais.
Latin *
Grec *
Sciences
Sciences économiques
Français - Arts d’expression *
Latin - Grec *
Latin - Sciences
Grec - Sciences
Connaissances religieuses
Éducation physique
Français
Formation
commune
Géographie
Histoire
Mathématique
Sciences
Total
Langue moderne 1 : Néerlandais
Langues
modernes
Langue moderne 2 : Anglais
Options de base
simples
Total
Arts d’expression
Grec
Latin
Sciences économiques
Total
Complément de Français
Activités
spécifi ques
2 2 5 2 2 5 3 21 4 4 29 4 33 33
2 2 5 2 2 5 3 21 4 4 29 4 33 33
2 2 5 2 2 5 5 23 4 4 31 31 1 32
2 2 5 2 2 5 3 21 4 4 29 4 33 33
2 2 5 2 2 5 3 21 4 4 29 4 33 33
2 2 5 2 2 5 3 21 4 25 4 29 2 2 33
2 2 5 2 2 5 5 23 4 27 4 31 2 33
2 2 5 2 2 5 5 23 4 27 4 31 2 33
Anglais
Grec
TOTAL
21

22
cinquième et sixième années
** En cinquième année, ces deux options
ne sont pas compatibles avec
le projet d’immersion linguistique.
Dans le cas de l’inscription en immersion,
le cours de néerlandais compte
4h. Si ce n’est pas le cas pour l’option
choisie, il y a lieu d’ajouter 2h au
total des cours, ce qui conduit à un
programme de 32, 33, 34 ou 35 heures.
Dans l’option « Langues modernes »
en immersion, il n’y a pas de travaux
pratiques en néerlandais.
En sixième année, l’immersion est
compatible, pour 2011-2012, avec les
options Grec-Math, Math-Langues,
Sciences-Math, Grec-Langues, Latin-
Langues et Langues.
Latin/Grec* - Mathématique
Latin/Grec* - Sciences
Latin/Grec* - Langues
Latin - Grec
Sciences - Mathématique
Sciences
Mathématique - Langues
Langues modernes
Économie - Langues **
Mathématique - Économie
Latin/Grec* - Français
Français - Esthétique
Français - Mathématique
Français - Langues **
Connaissances religieuses
Formation
commune
Éducation physique
Français
Géographie
Histoire
Langues
modernes
L. M. 1 : Néerlandais
L. M. 2 : Anglais
L. M. 3 : Allemand / Espagnol
Options
obligat.
Mathématique
Sciences
Arts d’expression
Options de base
simples
Grec
Latin
Latin ou Grec (selon choix*)
Sciences économiques
Renforcement Français
Activités
complémentaires
2 2 4 2 2 2 4 6 3 4 1 32
2 2 4 2 2 2 4 4 6 4 1 33
2 2 4 2 2 2 4 4 4 3 4 33
2 2 4 2 2 2 4 4 3 4 4 33
2 2 4 2 2 2 4 6 6 1 1 32
2 2 4 2 2 4 4 4 6 2 32
2 2 4 2 2 2 4 4 6 3 1 32
2 2 4 2 2 4 4 4 4 3 1 1 33
2 2 4 2 2 2 4 4 4 3 4 33
2 2 4 2 2 2 4 6 3 4 1 32
2 2 4 2 2 2 4 4 3 4 4 33
2 2 4 2 2 2 4 4 3 4 2 1 32
2 2 4 2 2 2 4 6 3 4 1 32
2 2 4 2 2 2 4 4 4 3 4 33
Renforcement laboratoire
Travaux pratiques Néerlandais
Travaux pratiques Anglais
Activités spécifiques Mathém.
Activités spécifiques Esthétique
TOTAL

L ’ É C O N O M A T
Responsable :
M. Michel CANTADORE
( 0498 90 88 67
D
’une manière générale, l’économe
est responsable de la gestion matérielle
des bâtiments, des locaux, des
matières premières, de l’équipement,
des achats. Il constate les travaux
à effectuer, prend contact avec les
fournisseurs, contrôle les prix, veille à la
bonne exécution des travaux, organise
et répartit les tâches du personnel
ouvrier.
Il est en outre conseiller en prévention.
Il participe enfin à la gestion financière
de l’établissement et à l’élaboration du
budget.
L E S É D U C A T E U R S
Mme CONNEROTTE
et M. VANDEPOELE (1 ère année)
Mme DUPONCHELLE (2 e année)
Mme CAUFRIEZ
et M. MATON (2 e degré)
Mme FLAMENT 3 e degré)
Les éducateurs prennent les élèves en
charge lorsqu’un professeur est absent.
Ils encadrent également les élèves
pendant les récréations et les temps de
midi. Chaque degré a « son » éducateur,
lequel gère plus particulièrement les
élèves de ce degré, ce qui lui permet de
mieux les connaître. Il peut ainsi repérer
plus rapidement des élèves en difficulté
et entrer en contact avec les parents ou
le centre PMS.
Les éducateurs, en collaboration avec le
centre PMS, animent les réunions des délégués
de classe et du conseil des élèves.
Ils participent aussi à la formation qui est
proposée au 1 er trimestre à tous les délégués.
L E S E C R ÉTA R I AT D E S É L È V E S
Responsable :
Mme Axelle TRUYENS
Le service est accessible aux parents
tous les jours de 8h00 à 9h30 et de
14h30 à 16h00, sauf le mercredi aprèsmidi.
En dehors des deux premiers mois
de l’année scolaire, il est accessible aux
élèves aux mêmes moments et durant le
temps des récréations.
Du 1 er septembre au 30 octobre, tous les
documents à compléter ( bourses d’études,
allocations familiales, attestations…)
seront déposés au bureau d’accueil,
accompagnés du formulaire de demande
dûment complété ; ils seront disponibles
au même endroit, uniquement le
vendredi de 8h30 à 16h.
Pour ce qui est des bourses d’études, les conditions d’octroi
sont :
1 Conditions pédagogiques :
- fréquenter un enseignement de plein exercice,
- être élève régulier en 2010-2011,
- ne pas répéter une année d’études,
- ne pas suivre une année de niveau égal ou inférieur à une
année déjà accomplie auparavant. Une dérogation est
possible, une seule fois au cours des études secondaires.
2 Conditions financières : le droit à une allocation d’étude est
déterminé par…
- les revenus des personnes de qui l’élève est à charge,
- les revenus de l’élève s’il pourvoit seul à son entretien.
Renvoyez votre formulaire correctement complété
a u p l u s t a r d l e 3 1 o c t o b r e 2 0 1 1.
L’envoi doit être fait par recommandé.
Mme Truyens
Le formulaire de demande peut être retiré au bureau
d’accueil.
l e s s e r v i c e s
23

24
L A C O M P T A B I L I T É
Responsables :
Mme Marie CANTADORE
Mme Claire DAELS
Mmes Daels et Cantadore
Ce service peut être rencontré du
lundi au vendredi, de 9h à 12h, ainsi
que sur rendez-vous.
Pour tout ce qui concerne les frais
obligatoires et les frais des différents
services, on se référera utilement
au dossier HUMANITÉS « Principes
généraux concernant l’article 100 du
décret ”Missions de l’enseignement” : De
la gratuité de l’accès à l’enseignement ».
LE SECRÉTARIAT DE DIRECTION
Responsables :
Mme Claire MELAIN
Mme Martine DE CLERCQ
Courriel :
secredir.cspu@swing.be
Le secrétariat de direction, quant à
lui, s’occupe de la gestion administrative
des membres du personnel
de la section secondaire : contrat, nomination,
traitement, maladie, pension…
Il gère également les demandes administratives
des anciens membres de ce personnel.
Le service est accessible du lundi au jeudi
de 8h30 à 17h30, le vendredi de 8h30 à
15h30.
Attention ! Pour transmettre un
message au directeur du secondaire,
M. Claude VOGLET, ou obtenir
un rendez-vous, merci de vous adresser
au ( 02 344 50 58.
L E S A S S U R A N C E S
Responsables :
M. Christian LELEUX
M. Henry KEMPENERS
Ce service peut être joint uniquement
par courrier à l’adresse
du Collège en indiquant la mention
« Assurances Accidents Scolaires ».
Selon les nécessités, les responsables
reprendront contact avec vous par
téléphone ou par courrier.
Pour tout ce qui concerne les différentes
assurances et/ou couvertures,
on se référera également au dossier
HUMANITÉS « Principes généraux
concernant l’article 100 du décret
”Missions de l’enseignement” : De la
gratuité de l’accès à l’enseignement »,
où une page est consacrée à la
question.
Si vous estimez insuffisantes les
interventions pour les frais médicaux
occasionnés par un accident survenu
à votre enfant dans l’établissement
ou sur le chemin de l’école, il est
souhaitable de prévoir une police
d’assurance « Accidents individuelle
jeunes » qui complétera ces garanties
et couvrira dorénavant votre enfant
dans sa vie privée (sports en général, y
compris les sports d’hiver, pratique de
la bicyclette, du cyclomoteur, …), ainsi
que dans les cas d’accidents survenus
au Collège, avec dégâts matériels non
accompagnés de séquelles physiques.

L E C E N T R E P . M . S .
L’équipe :
Mme Marie-Christine RAMAEKERS
Mme Claire VAN DEN BRANDEN
M. Hugues SMET
Le Centre Psycho-Médico-Social
libre d’Uccle est à la disposition
des élèves, parents et enseignants de
l’École, auxquels il propose ses services.
Dès qu’une question d’ordre scolaire,
psychologique, relationnel ou familial se
pose, il peut vous proposer un entretien
à l’école ou au Centre. Tenus au secret
professionnel, les conseillers psychopédagogiques
travaillent toutefois en
collaboration avec les responsables
pédagogiques de votre enfant. Le
Centre assure la guidance des élèves du
fondamental et du secondaire.
La mission classique du centre P.M.S. est
de fournir aux élèves, aux parents et aux
enseignants des informations et des avis
concernant les possibilités scolaires et
professionnelles permettant le choix le
plus approprié à chacun. Le Centre se définit
aussi comme un service de réflexion,
d’aide aux parents et enseignants ainsi
qu’un accompagnement au processus
d’épanouissement intellectuel et affectif
des enfants. Des séances d’informationsdébat
en vue d’améliorer le bien-être
des élèves sont programmées — en
fonction des besoins — en collaboration
avec la direction et les professeurs.
Rendez-vous peut être pris avec le
Centre P.M.S. libre d’Uccle, av. J. & P.
Carsoel 2, 1180 Bruxelles (( 02 374
72 79), ou lors de nos permanences
au Collège (voir horaire affiché sur la
porte), local n° 1 - hall d’accueil (( 02
344 50 58) :
• Mme RAMAEKERS : 1 ère à 6 e années
• M. SMET : 1 ère et 2 e années
• Mme van den BRANDEN : 3 e à 6 e
années
Les consultations sont gratuites.
LE SERVICE DE SANTÉ SCOLAIRE P.S.E.
Médecin responsable :
Dr Delphine DELABY
Infirmière :
Mme Véronique BOLAND
Suite au décret du 20 décembre 2001
relatif à la Promotion de la Santé à
l’École (M.B. du 17.01.2002), la Promotion
de la Santé à l’École (PSE) remplace
l’Inspection Médicale Scolaire. Les examens
médicaux restent une obligation légale.
Les parents qui choisissent une autre
équipe médicale sont priés de le notifier
par recommandé, adressé au service PSE
d’Uccle, avant le 30 septembre 2010.
L’adresse du service de Promotion de la
Santé à l’École est : avenue J.&P. Carsoel
2, 1180 Bruxelles (( 02 374 75 05).
Un bilan de santé est obligatoire pour
les élèves de première complémentaire
(1S), deuxième et quatrième années. Le
dépistage de la tuberculose n’a lieu que si
un cas est déclaré dans l’école.
N.B. : Les lois et arrêtés royaux sur
l’inspection médicale scolaire obligent
médecins et infirmières à un lourd
travail administratif. Le législateur n’a
jamais imaginé qu’il serait utile qu’une
infirmière ou un infirmier soit affecté(e)
en permanence à une école réunissant
2000 élèves sur le même site. Le Collège
n’aurait donc pas d’infirmière à demeure
s’il n’avait eu la chance de recruter une
surveillante-éducatrice qui a le titre
d’infirmière graduée hospitalière. Il s’agit
de Mlle Chantal Caufriez.
25

collaborations privilégiées
26
L ’ A S S O C I A T I O N D E S P A R E N T S
Présidence :
Hugues FRISQUE
(( 02 332 15 89)
hugues.frisque@skynet.be
Vice-présidence secondaire :
Andrée DE BAERE
(( 02 345 71 16)
debaere.winans@skynet.be
Site :
www.parents.cspu.org
Une association de parents dans
une école est une richesse. C’est
un groupe de parents, le plus large
et le plus ouvert possible, qui représente
l’ensemble des parents de l’école et qui
mène des actions en collaboration avec
l’école et les enseignants pour le bienêtre
des enfants.
Au Collège Saint-Pierre, l’Association des
Parents a pour objectifs :
• De mieux se connaître entre parents,
enseignants et enfants. Pour cela,
l’Association crée des occasions de
rencontres à divers moments tout
au long de l’année scolaire et, en
particulier, le traditionnel « Grand
Soir », qui réunit parents, directions
et enseignants de toutes les sections
du Collège : un événement à ne pas
manquer ! Cette année, rendezvous
est déjà pris pour le samedi 26
novembre 2011.
• D’améliorer la vie des enfants et des
familles par des actions concrètes (aide
à l’aménagement de la cour de récréation
et de la salle de sport, bourse aux
livres scolaires,…).
• D’être à l’écoute de tous les acteurs de
l’école.
• De relayer l’avis des parents auprès des
directions et du pouvoir organisateur.
• De soutenir les initiatives des élèves,
des enseignants et des directions.
• D’informer l’ensemble des parents par
le biais du nouveau site Internet de
l’association : www.parents.cspu.org.
• De mieux comprendre l’école, la pédagogie,
les attentes vis-à-vis des élèves.
• De participer aux activités organisées
pour soutenir l’école financièrement
(pièce de théâtre en secondaire, fête
des maternelles et primaires, etc.).
• De permettre la représentation de tous
les parents au sein du Conseil de Participation.
• D’organiser des conférences, des débats
sur des thèmes intéressant les parents.
• D’organiser, avec la direction, une soirée
carrières pour les élèves de 5 e et 6 e .
Tout parent ayant au moins un enfant
inscrit au Collège est membre de l’Association
des Parents. En début d’année,
dans chaque classe, les parents présents
choisissent leur(s) délégué(s), relais indispensable
au bon fonctionnement de l’Association.
Chaque année, fin mai, une Assemblée
Générale des Parents désigne les
membres du Comité de Parents. Le Comité
se réunit au moins une fois par trimestre
en invitant la Direction et des représentants
des professeurs pour débattre de sujets
importants pour l’école. Le président
du Comité des Parents siège également au
Conseil d’administration du Collège.

L E F O N D S D A M I E N B A S T E L E Y S E N S ( 2 2 . 0 4 . 8 3 - 2 6 . 0 3 . 9 9 )
http://site.voila.fr/fonds_damien
Damien Basteleysens
al lait avoir
16 ans.
Élève du Col lè ge, il était heu reux,
il aimait rire.
Ce soir-là, il vi vait
sa pre miè re vraie sor tie
avec ses copains.
Il n’avait rien fait de mal.
Il n’a pas vu la mort ve nir…
Le Fonds créé en mémoire de Damien
existe depuis décembre 1999.
Le comité est constitué par ses
parents et amis, le directeur et certains
professeurs du Collège.
Aujourd’hui, après douze ans d’existence,
comment l’aide s’est-elle concrétisée ?
Entre autres :
• Aides personnelles à des élèves en diffi
cultés fi nancières ou morales (frais
administratifs, d’études, de rattrapage,
de repas ou autres), sollicitées par les
professeurs ou les titulaires de classe.
• Prix annuel du mérite.
• Achat d’un ordinateur pour le centre
multimédia.
• Financement majoritaire des frais
de participation de la direction des
classes maternelles à la deuxième Conférence
mondiale sur la violence dans
les écoles et participation fi nancière à
l’organisation de deux journées pédagogiques
avec le spécialiste québecquois
de cette question de la violence
à l’école.
• En collaboration avec l’Association des
Parents, fi nancement intégral de la formation
des élèves délégués de classe et
des adultes relais.
Les demandes d’aide ou les propositions
d’intervention doivent être directement
adressées à Monsieur Voglet, directeur
du Collège. Elles seront alors étudiées
par le Conseil d’administration de l’ASBL
avant une éventuelle intervention fi nancière
ou autre.
Signalons enfi n que le Fonds Damien
est actif au sein de l’ASBL « Partageons
la Route » qui œuvre pour la sécurité
routière.
www.partageonslaroute.be
27

l a v i e a u c o l l è g e
28
ANIMATION
Nous sommes persuadés que
l’épanouissement per son nel
passe éga le ment par une
dimen sion spirituelle qu’il faut vi vre
en sem ble cha que jour sur no tre Terre.
C’est pour quoi, nous vou lons ré fl é chir
aux en jeux et aux pro jets sus cep ti bles de
réu nir no tre com mu nau té à par tir de la foi
chrétienne.Il ne s’agit pas d’im po ser une
pen sée dans un monde plu riel, mais de
cher cher de nou vel les voies d’ex pres sion
qui ré pon dent à une vé ri ta ble attente en
pro fon deur.
Pour cela, il nous paraît essentiel de
mener an née après année une animation
pas to ra le ouverte aux élè ves comme aux
pro fes seurs, à tou tes les sen si bi li tés et à
tou tes les idées.
Une fois par se mai ne, dans la
Pe ti te Cha pel le, une eucha ris tie
ras sem ble à 12h50 ceux qui le
sou hai tent. Bien ve nue à tous !
Des temps de prière et de
méditation sont également
proposés durant l’année, en
particulier au cours de l’Avent
et du Carême.
RELIGIEUSE
Nous pouvons ainsi, au fi l du temps,
écou ter les sug ges tions de tous les
ac teurs du Collège (pro fes seurs, élè ves
et pa rents) et lancer des ini tia ti ves
con crè tes d’actions pour tou te no tre
com mu nau té.
Nous fondons beau coup d’espérance
sur les échan ges et les pro jets mis en
place. Ils peu vent se pré sen ter sous
diff é ren tes for mes : une let tre lors des
temps forts li tur gi ques, une rencontre,
une cé lé bra tion, un journal ou en co re un
cabaret thé ma ti que.
Quoi qu’il en soit, nous laissons « l’Es prit
souffl er où il veut », sa chant que « là où
deux ou trois sont réunis en son nom,
Dieu est parmi eux ».

LA CHORALE
Développée par l’abbé Emmanuel
Caron à partir de 1950, la chorale
des Petits Chanteurs du Collège
Saint-Pierre a pour objectif de permettre
aux jeunes garçons, âgés de 7 ans minimum,
de découvrir les richesses du chant
polyphonique (par une pratique assidue
du répertoire laissé en héritage par les
grands maîtres de la musique) et la fi erté
de se présenter devant un public lors de
concerts et événements divers. Elle est
désormais placée sous la direction musicale
de Philippe Sandron et Romain Verbeeren,
eux-mêmes anciens élèves du
Collège et anciens choristes.
HISTOIRE D’UNE PASSION
Transfi guré par l’énergie et l’enthousiasme
de l’abbé Caron, le groupe acquit rapidement
une notoriété importante,
soulignée par la participation au mariage
du roi Baudouin en 1960, par la victoire
de l’Ange d’Or au concours organisé par
RTL Radio Luxembourg et par de multiples
prestations à l’Opéra. Dès 1964,
l’abbé Caron entreprit l’organisation de
tournées musicales dans plus de quinze
pays d’Europe et d’Amérique du Nord. Le
Canada devint très vite une destination
de prédilection où, à ce jour, les Petits
Chanteurs se sont rendus pas moins de
seize fois. Lorsque l’abbé Caron s’éteignit
le 13 janvier 1993 à Bruxelles, plusieurs
successeurs eurent à cœur de perpétuer
son œuvre. Ils renouvelèrent la forme
sans omettre le fond. La chorale s’ouvrit
alors aux garçons des autres écoles et
le groupe connut un nouvel essor qui le
conduisit à réaliser de belles prestations
musicales et de nouvelles tournées à
l’étranger.
LA CHORALE AUJOURD’HUI
L’équipe qui encadre la chorale actuellement
se fait un point d’honneur à res-
pecter les grandes lignes d’autrefois :
répertoire privilégiant la grande musique
polyphonique, ouverture à tous et ambiance
conviviale. Chaque samedi, bon
nombre de jeunes continuent à se réunir
autour d’une passion commune : le
chant. Cette solidarité est alimentée par
des week-ends musicaux, des excursions
et des tournées à l’étranger.
Si la chorale sut préserver l’esprit de celui
qui l’a portée aussi loin, son regard
reste résolument tourné vers l’avenir,
car, plus que jamais, elle représente,
pour tous ceux qui la font vivre (chanteurs,
directeurs et auditeurs) une
source intarissable de joies, d’équilibre,
d’enrichissement et d’émulation.
Bien plus qu’une éducation musicale, la
chorale représente une véritable école de
vie. Joie de chanter ensemble, fi erté de
l’eff ort accompli, contact avec le public
et approche de cultures diff érentes au
cours de tournées musicales sont autant
d’empreintes qui marqueront le jeune
pour toute la vie.
DEVENIR PETIT CHANTEUR…
Si des jeunes garçons désirent devenir
Petit Chanteur ou bien simplement assister
à une répétition, c’est avec plaisir que
nous les accueillons à nos répétitions, les
samedis à 14 h, à la petite chapelle du Collège
Saint-Pierre (68, rue du Doyenné,
1180 Uccle). Pour une première visite, il
est préférable de nous contacter (voir cidessous),
car certaines répétitions sont
parfois remplacées par des prestations.
L’incription est gratuite.
La chorale est accessible à tous les jeunes
garçons âgés de sept ans au minimum,
quelle que soit l’école fréquentée. Il n’y
a pas d’âge idéal pour entrer dans la chorale.
Il n’est pas nécessaire non plus de
disposer de connaissances musicales ou
de dons vocaux particuliers, même s’il
s’agit bien entendu d’un atout.
CONTACT & RENSEIGNEMENTS
www.lespetitschanteurs.be
info@lespetitschanteurs.be
( Romain Verbeeren 0474 41 33 53
29

30
LES BIBLI
Le Centre de Documentation
« 75% des “bons lecteurs”
di sent avoir acquis le goût
et l’ha bi tu de de lire en tre
dou ze et seize ans. C’est
dire le ca rac tè re capital
pour la pratique de la
lecture des années de
l’adolescence… La tâche
la plus urgente n’est-elle
pas en défi nitive d’ame ner
les adolescents à ne
plus dissocier la lecture
de l’écri tu re, de leur
apprendre à lire et à écri re
complémentairement
pour goûter le plai sir du
texte et pour maîtriser le
lan ga ge ? »
BERNADETTE BRECOUT
« Chaque auteur, chaque œuvre, cha que page ne sont-ils pas — si l’on sait s’en
ser vir — une manière de ra meau d’or qui s’ouvre et éclai re le monde in té rieur ?
Artistes et écrivains sont nos médiateurs : par eux nous sommes mis en
contact avec nous-mêmes, nous fai sons passer un courant de cons cien ce
dans d’im men ses zo nes mortes que nous por tions en nous sans nous en
douter. Si exister c’est être conscient, il faut bien dire que le contact avec la
lit té ra tu re fait exister des gens qui, sans cela, resteraient non pas igno rants
(qu’im por te la mesure des con nais san ces !) mais moins trans pa rents à euxmêmes
et donc moins dignes du nom d’homme. »
JEAN ONIMUS
Le Centre de
D o c u m e n -
ta tion ou biblio
thè que gé né -
ra le du Collège est
ac ces si ble pendant
le temps de midi de
12h45 à 13h25 (sauf
le mer cre di). Sa
fonction prin ci pa le
est de permettre à
tout élè ve de lire
pour le plai sir de la
dé cou ver te ou d’effec
tuer un tra vail
de recherche dans
l’am bian ce requise
(silence de ri gu eur)
sous la gui dan ce
de pro fes seurs et
de ma mans bé né -
vo les. Le Centre
per met éga le ment
aux élè ves qui le
souhaitent d’em -
prun ter des li vres
(du rée 15 jours) et
de fai re des photocopies.
Pour de plus
amples ren sei -
gne ments, on
peut s’adres ser
à Mon sieur
de Crayencour.

OTHÈQUES
La Médiathèque des Sciences
La Médiathèque des Sciences est un
outil au service de tous les élèves,
de la première année à la
rhétorique. Située à proximité du Centre
de documentation, du deuxième local
multimédia (CD251) et au-dessus de
l’Auditorium, elle est ouverte à tous les
élèves deux ou trois midis par semaine,
mais également, durant les heures de
cours, à des classes accompagnées par
leurs professeurs.
Les modalités de fonctionnement, la
politique d’achat de nouveaux livres, la
gestion parallèle harmonieuse des deux
bibliothèques, les possibilités d’utilisation
par une classe... ont été arrêtées par la direction,
en étroite collaboration avec les
professeurs de sciences concernés, afi n
de donner un accès optimal à ce patrimoine.
Comportant aujourd’hui plus de 5 000
livres appartenant au Collège ou mis en
dépôt par des professeurs, cette bibliothèque
couvre des domaines aussi variés
que la biologie, la chimie, la physique, le
dessin, l’économie, la géologie et la géographie,
mais aussi des approches généralistes
des sciences, les mathématiques,
l’information, les techniques,... On
pourra également y trouver 400 travaux
académiques réalisés par des élèves de
rhétorique, ainsi que des vidéocassettes
et des diapositives, etc.
La Médiathèque des Sciences met aussi à
la disposition des lecteurs des périodiques,
dont Sciences et Vie, Sciences et Vie
junior, La Recherche,... Des manuels
scolaires peuvent également y être
empruntés.
Les professeurs de sciences des diff érents
degrés sont susceptibles de vous éclairer
sur cet outil qui a rendu de grands
et nombreux services par le passé, et
continuera à le faire dans la même
perspective, au bénéfi ce du plus grand
nombre.
Pour de plus amples renseignements,
on peut s’adresser à Madame Castille
et Monsieur Ronsmans.
31

32
L E C E N T R E
MULTIMÉDIA
Depuis novembre 1999, le Collège
Saint-Pierre est équipé d’un
centre multimédia possédant
une connexion à Internet.
Le centre multimédia est constitué
d’un premier local équipé de 16 stations
de travail (sous Linux Ubuntu), d’une
imprimante laser monochrome et d’un
serveur.
À la rentrée 2010, un deuxième local
multimédia a été ouvert, équipé d’une
vingtaine d’ordinateurs et d’un projecteur
numérique. Tous les ordinateurs sont
équipés de la suite OpenOffi ce et du
navigateur Firefox.
L’utilisation et la maintenance de ce
réseau est assurée d’une part à distance
par le CIRB et Econocom, d’autre part
par Monsieur Mélotte, qui a été désigné
comme personne-ressource, chargée
d’assurer la coordination de l’utilisation
de la salle multimédia, l’assistance aux
utilisateurs et l’animation pédagogique.
Ce centre permet d’ouvrir les élèves
et les professeurs à l’utilisation des
“Nouvelles Techniques de l’Information
et de la Communication (NTIC)”, c’està-dire
principalement aux techniques
de communication telles qu’Internet,
les réseaux locaux et les technologies
“multimédia” qui regroupent l’utilisation
de sons, d’images et de textes dans la
réalisation de présentation, logiciels
éducatifs, ...
Les compétences que ces NTIC peuvent
développer sont très diverses. Voici
quelques exemples :
• la capacité à rechercher, à consulter et
à évaluer l’information ;
• la capacité à échanger de l’information
et à dialoguer avec d’autres élèves
ou d’autres classes, et même d’autres
pays, voire d’autres langues ;
• la capacité à organiser, à structurer
l’information récoltée sur un sujet
donné et à créer un document de
présentation liant éventuellement
plusieurs disciplines.
Le centre est régulièrement utilisé par les
classes pendant les heures de cours. Il est
en outre ouvert aux élèves qui désirent y
faire des recherches durant le temps de
midi (entre 12h40 et 13h20).

R E N F O R C E M E N T
EN MATHÉMATIQUE
Pour tous les élè ves de sixième
année, quel le que soit leur
op tion, deux pé rio des li bres
de ren for ce ment en ma thé ma ti que
sont or ga ni sées cha que se mai ne,
afi n de les pré pa rer en co re mieux
aux étu des su pé rieu res. Les leçons
portent es sen tiel le ment sur
les ques tions po sées aux di vers
exa mens d’en trée (po ly tech ni que,
école mi li tai re,…). Des problèmes
physiques ou économiques abordés
dans les cours de 1 ère année des études
supérieures seront également
étudiés.
Bien que cet te activité soit li bre
et gra tui te, elle n’en de meu re pas
moins exi gean te. On de man de
donc aux élè ves qui s’y ins cri vent
de s’en ga ger pour l’an née. Un
com por te ment « tou ris te » ne sera
pas ac cep té.
TUTORAT DES ÉLÈVES DE 4 e
PAR LES RHÉTORICIEN(NE)S
Pour la quatrième année, un
rattrapage particulier pour
les élèves de 4 e est mis en
place sous la houlette de Monsieur
Daels, coordinateur. En 2010-11,
43 rhétoriciens ont accepté d’accompagner,
sous forme de « cours
particuliers » dans les diff érentes
matières , les élèves de quatrième,
en diffi culté, qui faisaient appel à
eux.
Même si ces « professeurs » bénévoles
ont fait preuve de beaucoup
de patience, de motivation et de
compétences pour aider leurs cadets,
il faut regretter une utilisation
insuffi sante de cette aide possible…
Certains rhétoriciens n’ont
même pas été sollicités, alors qu’ils
étaient prêts à s’investir plusieurs
fois sur l’année. Espérons que les
élèves de quatrième, informés et
motivés par leurs parents et leurs
professeurs, décideront de profi ter
au mieux de cette opportunité !
ÉTUDE SURVEILLÉE GRATUITE
POUR LES ÉLÈVES DE LA 1 ÈRE À LA 6 E
F
ace à un nombre non négligeable
d’élèves qui limitent
au temps scolaire leur investissement
ou qui ne disposent pas à
domicile d’un cadre favorable pour
mener à bien le travail qui leur est
demandé (environ 1h30 à 2h de travail,
selon le niveau), nous avons
décidé de reconduire l’expérience
de 2010-11 d’une étude surveillée
gratuite.
Cette aide, souhaitée et fi nancée
par le Conseil d’administration, est
accessible à tous les élèves, de la 1 ère
à la 6 e , les lundi, mardi et jeudi, de
16h20 à 17h50, pour autant qu’ils
s’inscrivent à l’aide du document
joint au dossier de rentrée. En cas
d’absence, les parents seront informés.
À l’issue des conseils de guidance
et/ou de classe, la direction pourrait
imposer l’étude surveillée à certains
élèves afi n de les aider à trouver
un moment suffi sant pour mener
à bien, dans un cadre adéquat,
l’étude et les travaux à réaliser à
domicile.
Cette aide, mise en place en
2010-2011, sera évaluée
au terme de l’année 2011-
2012, avant d’être, le cas
échéant, peaufinée voire
réformée l’année suivante.
Pour toi,
le 20 octobre 2011,
le Collège
Saint-Pierre
(secondaire)
ouvre ses portes.
de 17h
à 20h30
Entrée :
213 avenue Coghen
C L U B D ’ É C H E C S
ne fois par semaine de 12h45
U à 13h25, le local 013 peut accueillir
des élè ves de toutes les classes
sou hai tant jouer aux échecs.
33

34
LES ATELIERS
THÉÂTRAUX
L’école, un lieu d’apprentissage
scolaire… L’école, un espace de
vie, de rencontre aussi…
Depuis toujours, le théâtre a pris
place dans la vie du Collège, presque
naturellement, comme s’il faisait corps
avec le rêve de l’école…
En témoignent la fête théâtrale
annuelle, les spectacles des classes d’Arts
d’expression, les créations extérieures
invitées régulièrement dans notre
Collège… Foisonnement auquel prennent
part aussi les ateliers théâtraux.
Organisés pour les classes de la 1 ère à la
4 e humanités, ces ateliers permettent
d’abord aux élèves de larguer les amarres
loin des bancs d’école et des cahiers pour
explorer un espace de liberté où le jeu
d’acteur conduit à la fois au bonheur de
la communication scéni-que, mais aussi
à celui de l’expression personnelle. Il
faut en eff et aller jusqu’au bout de soi
pour qu’un personnage prenne vie, pour
qu’une histoire, même illu-soire, prenne
volume. Ce travail prend appui sur la
confi ance et la responsabilité, conditions
essentielles pour nous porter au bonheur
partagé du spectacle.
Pour encadrer les participants, des
professeurs, bien entendu, mais aussi
des jeunes comédiens diplômés, anciens
élèves du Collège.
À côté des rencontres hebdomadaires,
nous avons tenu à créer des temps forts
où notre travail se libère des contraintes
horaires imposées par les temps de
midi. Depuis 5 ans, ces moments forts
se présentent sous la forme de stages
de 5 jours organisés en Ardennes durant
les congés de Pâques et du Carnaval.
Expérience inoubliable où, conjointement
au théâtre, nos jeunes s’essayent à la
musique, au chant et peuvent déguster
sans modération les joies de la nature.
Les renseignements (horaires et conditions)
seront communiqués en début
d’année scolaire avec les dossiers de rentrée.

LA PIÈCE DU COLLÈGE
UNE PASSIONNANTE
AVENTURE HUMAINE
Des élèves racontent…
« Il m’est diffi cile d’écrire ce qui va
suivre car je sais par-dessus tout que je
ne trouverai pas les mots justes pour
expliquer cette incroyable et bouleversante
aventure qui m’a été off erte
et qui m’a fondamentalement changé.
Il m’est aussi diffi cile de me dire
que cette expérience est bien fi nie et
que jamais je ne rejouerai cette pièce
devant un public aussi formidable et à
l’écoute. Mais je n’ai aucune diffi culté
à dire merci, simplement merci. »
Damien Locqueneux
« Être fi gurant ? C’était le seul rôle
qui me restait vu que j’avais intégré
la troupe en octobre. Danser devant
400 personnes, lors de 4 représentations
? Pourquoi pas ? Je me suis dit
que c’était ma dernière année au Collège,
alors autant faire un maximum
de choses avant de commencer l’unif...
et je ne le regrette pas ! J’ai eu droit
à tout : cours de valse, exercices de
chant, essayage de costumes du XIX e
siècle, fou rire en pleine répétition et
j’en passe. À tous ceux qui hésitent à
s’engager dans un projet parce qu’ils
trouvent cela trop long ou ridicule,
j’ai envie de dire que c’est une belle
expérience à vivre. Ne vous inquiétez
pas, faites-le, car mieux vaut vivre un
tas de choses que de ne rien vivre du
tout ! »
Soufi ane Mamri
« On se présente aux auditions en ne
pensant pas avoir la moindre chance
de décrocher un rôle, on espère un
peu, on attend un signe encourageant,
on fi nit par oublier carrément qu’on
a auditionné... Et puis un beau jour,
sans crier gare, on se retrouve sur
scène, dans la peau d’un autre, on
répète, on apprend son texte, on
prend ses marques, on est là tous les
week-ends, on voit le temps fi ler à
toute allure, on se désespère, se dit
qu’on ne sera jamais prêt. Puis on reprend
espoir, on remonte sur scène,
on retravaille, on cherche une autre
approche... Et d’un coup, on est applaudi,
le rideau tombe, on se démaquille,
on attend les critiques. D’un
coup, tout est fi ni. On se languit des
répétitions qu’on redoutait pourtant
avant. Les essayages de costumes qui
nous semblaient si fastidieux dans
cette chaleur étouff ante nous manquent.
On voudrait entendre encore
les remarques cinglantes de M. Hauwaert.
On croit qu’il n’y a plus rien,
mais le personnage dans lequel on
s’est glissé pendant presque une année
continue d’exister en nous. Des
répliques fusent de temps en temps
dans notre tête. On se surprend à philosopher
sur la vie à la manière d’Oscar
Wilde, et nos amis s’étonnent de nous
entendre dire que « Nous pouvons résister
à tout... sauf à la tentation ! »
On n’oubliera jamais tout ce qu’on a
vécu avec les autres acteurs, les musiciens,
les couturières, la technique,
le metteur en scène... Je n’oublierai
jamais cette expérience unique. »
Marie Bariol
« Diffi cile de rêver mieux pour un rhétoricien
: avoir été sélectionné parmi
un nombre incalculable d’élèves pour
jouer le rôle Lord Augustus, dans
L’éventail de Lady Windermere. C’est
diffi cile de se dire que l’année prochaine
je ne pourrai plus venir dans
cette salle en tant qu’acteur mais
seulement en tant que spectateur. Ce
projet est pour moi avant tout une
expérience humaine où l’on apprend
à connaître des personnes très diff érentes
les unes des autres. Le spectacle
que nous avons présenté est le résultat
de 5 mois de travail acharné pour
parvenir à une représentation qui
vaut la peine d’être vue. C’est également
un tas de fous rires, de pleurs, de
passages à vide et de réconforts. Les
personnes qui participent à cette expérience
font partie d’une grande famille
où les mots respect et solidarité
règnent en maître. Bref, c’est une expérience
qui fait mûrir, et grandir... ! »
François Stevens
35

36
É d u c a t i o n p h y s i q u e e t
COURS D’ÉDUCATION PHYSIQUE : ÉQUIPEMENT
Éducation physique garçons :
1 ère , 2 e , 3 e et 4 e années
T-shirt marqué du logo du Collège
OBLIGATOIRE (en vente à la procure),
short noir, gris ou bleu, chaussures de
sport sans semelles noires.
5 e et 6 e années
T-shirt blanc, short noir, gris ou bleu,
chaussures de sport sans semelles noires.
Éducation physique fi lles :
1 ère , 2 e , 3 e et 4 e années
T-shirt marqué du logo du Collège
OBLIGATOIRE (en vente à la procure),
collant noir, chaussures de sport sans
semelles noires.
5 e et 6 e années
T-shirt blanc, collant noir, chaussures de
sport sans semelles noires.
Natation :
Bonnet noir au sigle du Collège (en vente
à la procure).
Filles : maillot une pièce.
Garçons : pas de bermudas-shorts.
Le cercle sportif
du Collège Saint-Pierre
organise sur le temps de midi :
BADMINTON (M. Welsch)
• Deux options :
- Réservation annuelle d’un terrain
pour 2 joueurs
- Réservation annuelle d’un terrain
pour 4 joueurs
• Matériel personnel obligatoire
• Tenue de sport complète exigée
• Temps de midi (de 12h35 à 13h20)
MINI-FOOTBALL (M. Vos)
• Sous forme de championnat aller-retour
• Temps de midi (de 12h40 à 13h20), en
fonction du calendrier
• Vestiaires accessibles à partir de 12h35
• Inscription annuelle par équipe
MUSCULATION (Mme Degand, M. Michel)
• Accès à la salle de musculation pour les
élèves volontaires et motivés, de la 1 ère
à la 6 e
• Tenue de sport complète exigée
• Temps de midi (de 12h35 à 13h20)

n a t a t i o n
TENNIS DE TABLE (M. Welsch)
• Réservation annuelle d’une table pour
2 joueurs
• Matériel personnel obligatoire
• Tenue de sport complète exigée
• Temps de midi (12h35 à 13h20)
ESCALADE (M. Michel)
• Réservation annuelle, donnant accès
au mur d’escalade
• Matériel mis à disposition
• Tenue de sport complète exigée
• Temps de midi (12h35 à 13h20)
MULTISPORTS 1 (M. Michel)
• Initiation sous forme de match, activité
réservée au 1 er degré
• Trois sports sur l’année : handbal, unihockey,
ultimate
• Tenue de sport complète exigée
• Temps de midi (12h35 à 13h20)
MULTISPORTS 2 (Mme Riffl art)
• Initiation aux trois disciplines : volleyball,
speedminton, korfball
• Activité réservée aux élèves de 1 ère , 2 e
et 3 e années
• Tenue de sport complète exigée
• Temps de midi (12h35 à 13h20)
HORAIRES DISPONIBLES EN DÉBUT D’ANNÉE
Le pique-nique est vivement souhaité
le jour de l’activité.
A C T I V I T É S PA R A S C O L A I R E S
TENNIS, BADMINTON, TENNIS DE TABLE
www.sunshorizons.be
info@sunshorizons.be
( 0476 68 04 52
• Tous niveaux et cours pour adultes
• Le samedi de 9 heures à 16 heures
CCSP
CENTRE COLLÈGE SAINT-PIERRE
—–
Le Centre Collège Saint-Pierre
met à votre disposition…
HALL OMNISPORTS
mini-foot
badminton
basket-ball
volley-ball
gymnastique
hand-ball
karate
tennis
nusculation
etc.
COURTS DE TENNIS
(extérieurs)
SALLES
de réunion
de conférence
de spectacle
Renseignements et réservations :
☎ / 6 : 0498 126 467
37

38
- 2 0 1 1
2 0 1 0
Dans la ligne traditionnelle de la vie
à Saint-Pierre, la 105 e année du Collège
fut rythmée par mille et une
activités auxquelles un très grand nombre
des 1213 élèves furent conviés par des professeurs
et des éducateurs qui souhaitent
ainsi off rir aux jeunes qui leur sont confi
és la possibilité de s’ouvrir sur le monde,
de s’investir pleinement dans l’enceinte du
collège et de se forger une personnalité susceptible
de grandir harmonieusement.
Brosser le tableau de cette année du Collège,
c’est inévitablement oublier un certain
nombre de moments importants, d’activités
riches d’expériences et de coups de cœur
qui font que l’élève n’est plus aujourd’hui
ce qu’il était hier... Nous acceptons cette
fatalité, faute de temps et d’espace, pour se
limiter à l’un ou l’autre moment susceptible
d’évoquer le foisonnement, mais aussi la
pertinence de ce qui proposé.
Revenir sur des moments forts de l’année
2010-2011, c’est évoquer la participation
massive aux olympiades mathématiques
(avec deux élèves en fi nale), classiques
(latines et grecques, avec plusieurs lauréats).
C’est aussi évoquer la participation
de nos élèves à l’opération des Îles de Paix,
mais également la mobilisation de très nombreux
élèves lors du concert des élèves du
20 mai, au bénéfi ce de Médecins du Monde.
Pierre VERBEEREN, le directeur général de
cette organisation internationale, évoquait
sa présence ce soir-là en nos murs de la
manière suivante : « Médecins du Monde
a reçu un versement de 2068 euros, c’est à
peu de choses prêt de quoi payer un an de
médicaments pour les personnes sans abri
que nos médecins bénévoles soignent tous
les soirs à Bruxelles. Je n’en reviens toujours
pas, d’avoir passé une soirée aussi magique.
Vous nous avez off ert un échantillon parfait
de la diversité bruxelloise : du rock, du
slam, de la R&B, du funk du break et même
du blues... C’était tout simplement génial
tant sur scène que dans la salle. »
Évoquer les activités de l’année 2010-2011,
c’est revenir sur la rencontre pertinente
et éclairante des rhétoriciens avec la mémoire
incarnée de la guerre 40-45 et des
camps nazis, avec Pierre Verbeeren, mais
aussi avec Isabelle Callens, la directrice
de la FEB. C’est aussi regretter, pour la
seconde année consécutive et pour cause
de crise politique belge particulièrement
longue, de n’avoir pu reconduire les riches
midis citoyens des années antérieures, qui
avaient permis aux élèves de rencontrer
notamment le Ministre Président Charles
Picqué, le Ministre fédéral Guy Vanhengel,
le commissaire européen Louis Michel, le
président du Sénat Armand De Decker et
diff érents présidents de partis fl amands et
francophones.
C’est aussi se remémorer la richesse et la
profondeur des contacts des petits de maternelle
avec des élèves du troisième degré
lors d’une visite au théâtre du Ratinet et
de la présentation d’une pièce écrite dans
le cadre de l’option Français. C’est évoquer
l’investissement des délégués de classe de
6 e , avec la précieuse complicité de Madame
Flament, qui ont orchestré de mains de
maître les festivités de la courte semaine
des rhétos, dont les bénéfi ces ont été versés
à un organisme d’aide en Afrique. C’est
revenir, dans le cadre de la préparation au
choix des études supérieures, sur la soirée
carrières organisée pour la deuxième année
par l’Association des parents au bénéfi ce des
élèves de cinquième et sixième secondaire.
Revenir sur des activités de cette année,
c’est évoquer de nombreuses sorties
dans les diff érents théâtres (Théâtre des
Martyrs, Théâtre Jean Vilar, Théâtre le
Public, Théâtre National, théâtre Varia,
Théâtre Poème,...) et au cinéma (en français,
en espagnol ou en allemand). C’est
énumérer des visites d’expositions et de
musées (Musée de la Banque Nationale de
Belgique, Bois-du-Luc, La Malagne, Palais
de Justice, Parlements fédéral et bruxellois,
D E S A
A U T R E

C T I V I T É S À N U L L E
P A R E I L L E S …
RTBF, exposition « L’Amérique, c’est aussi
notre histoire », Port d’Anvers, Musée de la
Résistance à Malines, Musée d’Afrique de
Tervuren, Musée des Instruments de Musique,...
). Les élèves de l’option sciences,
en deuxième, ont participé à une journée
« Étude de l’écosystème de l’étang » et
ont visité le Zwin. D’autres furent conviés
à découvrir Bruges, Louvain-la-
Neuve, le cœur historique de Bruxelles,
Anvers, Malines, Anderlecht, Tongres,
Bokrijk, Leuven, Marche-en-Famenne,...
D’autres encore furent conviés à des ateliers
d’immersion (en français, en néerlandais
ou en espagnol) dans des problématiques
liées à la situation en Tanzanie et en
Bolivie. Dans le cadre du cours de musique,
des élèves de deuxième ont eu la chance
de visiter le Théâtre Royal de la Monnaie
et d’assister à la représentation d’un opéra,
tandis que dans le cadre du cours d’arts
d’expression de 4 e , d’autres ont visité le
Musée des Instruments de Musique et assisté
à un concert au Palais des Beaux-Arts,
dans la Salle Henry Le Bœuf.
Nos élèves ont également franchi les frontières
pour se rendre en France (Paris, Val
de Loire, Futuroscope et Cap Gris Nez),
aux Pays-Bas (Noordwijck et Amsterdam),
en Italie (Florence, Venise, Milan, ...), en
Grande-Bretagne (Londres, Oxford, Stratford,
Canterbury et l’Ecosse), en Allemagne
(Berlin) et au Népal. Alors que la plupart
des élèves de quatrième (6 classes sur les 7)
garderont d’heureux souvenirs notamment
des soirées médiévales en Val de Loire, les
rhétoriciens de la 6TB garderont en mémoire
les visages de ces enfants de Katmandou,
au Népal, qu’ils ont rencontrés durant
ce voyage pascal solidaire et touristique qui
restera un moment unique de leur existence.
Les élèves de sixième prirent aussi le temps
de s’arrêter une journée à Clerlande ou trois
jours à Orval, tandis que les cinquièmes
purent aborder les questions des assuétudes
avec une animatrice du centre de désintoxication
de Châtelet. Si plusieurs classes de
5 e et 6 e ont aussi participé aux journées du
patrimoine en septembre, toutes ont reçu
– en français ou en néerlandais pour les
classes en immersion – une animation sur
l’éducation et la prévention, proposée par
la Police de la Route.
Retracer cette année 2010-2011, c’est encore
parler des rencontres sur la nutrition
en première, de la mini entreprise
des cinquièmes sciences économiques,
des journées sportives du premier degré,
de la campagne de propreté au Collège, du
concert classique, des tournois sportifs interscolaires,
la participation d’élèves de 5 e
immersion à un concours d’histoire dans la
catégorie néerlandophone, organisé par le
Fondation Roi Baudouin (ils furent primés !).
Sur le plan théâtral, évoquer cette année
scolaire, c’est se remémorer L’Éventail de
Lady Windermere, présenté lors de la fête
du Secondaire en février, où toutes les dimensions
théâtrales (diction, direction
d’acteur, costumes, décor, orchestre, éclairage)
contribuaient à cette réussite intelligente
qui fut justement applaudie. C’est
aussi se souvenir des exercices théâtraux
des élèves des options Arts d’expression et
des ateliers du temps de midi, mais aussi des
camps théâtre du Carnaval et de Pâques,
sans oublier l’accueil d’un spectacle en
néerlandais et en espagnol pour les aînés.
Ces mille et une choses, qui font que le Collège
est une véritable ruche du 1 er septembre
à la fi n juin, sont le résultat d’une formidable
alchimie, trame de nos projets éducatif,
pédagogique et d’établissement et fruit de
ce que des professeurs, des élèves, des parents
ont initié, proposé, organisé et réalisé
pour que le Collège soit ce qu’il est. Qu’ils
soient ici tous remerciés de ce supplément
d’âme qui fait du Collège un établissement
dont la vie scolaire ne peut se résumer en
ces quelques lignes !
39

s o m m a i r e
40
à la rencontre du collège saint-pierre présentation du pouvoir organisateur p. 0
éditorial :
L’année scolaire 2010-2011 d’aucun élève… p. 1
à qui s’adresser ? p. 3
projets éducatif et pédagogique perspectives p. 4
notre projet éducatif p. 5
notre projet pédagogique p. 6
projet d’établissement préambule p. 8
priorités retenues p. 9
l’organisation scolaire horaires et calendrier p. 14
transports en commun desservant le collège p. 15
les règlements d’ordre intérieur et des études p. 16
les repas p. 17
la participation des élèves p. 18
les grilles-horaires première année p. 19
deuxième année p. 20
troisième et quatrième années p. 21
cinquième et sixième années p. 22
les services l’économat p. 23
les éducateurs p. 23
le secrétariat des élèves p. 23
la comptabilité p. 24
le secrétariat de direction p. 24
les assurances p. 24
le centre p.m.s. p. 25
le service de santé scolaire p.s.e. p. 25
collaborations privilégiées l’association des parents p. 26
le fonds damien basteleysens p. 27
la vie au collège l’animation religieuse p. 28
la chorale p. 29
le centre de documentation p. 30
la médiathèque des sciences p. 31
le centre multimédia p. 32
renforcement en mathématique p. 33
le tutorat des élèves de 4 e par les rhétoriciens p. 33
l’étude surveillée gratuite p. 33
club d’échecs p. 33
les ateliers théâtraux p. 34
la pièce du collège p. 35
éducation physique et natation p. 36
le centre collège saint-pierre p. 37
2010-2011 : des activités à nulle autre pareilles p. 38
INSCRIPTIONS
POUR LA PROCHAINE
ANNÉE SCOLAIRE
A
u moment de finaliser la rédaction de cet Infor,
nous ignorons si des changements seront apportés
au décret qui organise, depuis deux ans, les ins-
criptions en première, mais ces modifications, le cas échéant,
devraient être mineures. Les inscriptions formelles se déroule-
ront donc normalement durant trois semaines, à savoir : du
lundi 27 février au vendredi 16 mars.
Des rendez-vous préalables aux inscriptions en première année
pour 2012-2013 se dérouleront à partir du 3 octobre 2011 et
se poursuivront jusquʼau 30 janvier, afin de permettre aux pa-
rents de prendre connaissance de la réalité du Collège, de ses
projets éducatif, pédagogique et dʼétablissement, mais aussi
de mesurer ce qui est attendu tant des parents que des enfants
qui envisagent un enseignement secondaire à Saint-Pierre.
Cette démarche est essentielle en vue dʼun choix en toute con-
naissance de cause, dans lʼintérêt des trois partenaires de la
relation pédagogique.
Concrètement, les modalités dʼinscription proprement dites
pour lʼannée 2011-2012 seront communiquées via le site
Internet du Collège et envoyées aux parents qui auront
participé à un rendez-vous préalable à cette inscription
définitive.
Pour toute inscription ou rencontre préalable, on veillera à
se munir des bulletins de lʼannée en cours et de lʼannée pré-
cédente, dʼune photo récente ainsi que de la photocopie de la
carte dʼidentité et de la carte SIS de lʼélève. Lors de ces ren-
contres, vous seront remis les projets éducatif, pédagogique et
dʼétablissement, le règlement des études, le règlement dʼordre
intérieur des élèves et le détail des frais de la scolarité.
Comme vous le savez, le projet du Collège sʼest enrichi depuis
six ans de lʼenseignement en immersion linguistique (néer-
landais), qui entre en 6 e année ce 1 er septembre. Si ce projet
vous intéresse, il est nécessaire de vous indiquer que lʼinscrip-
tion au Collège est préalable à lʼinscription en immersion. Il
nʼy a donc pas de garantie de participation au projet en immer-
sion, dans la mesure où les demandes dépassent largement
les possibilités.
Pour des inscriptions dans les autres années du secondaire,
nous serons — comme ces trois dernières années — extrême-
ment prudents, dans la mesure où la population scolaire du
Collège est en forte augmentation ces dernières années. Nous
comptions 1213 élèves en 2010-2011… et devrions dépasser les
1200 en 2011-2012, ce qui correspond à un seuil acceptable.
Nous ne pouvons en aucun cas dépasser les 1230-1240 élèves.
Il nʼest donc pas certain que des places seront disponibles pour
la rentrée 2012-2013. Nous serons donc amenés à créer des
listes dʼattente, où les premiers seront peut-être les seuls à
trouver une place pour la prochaine rentrée... Les inscriptions,
en liste dʼattente pour ces niveaux, seront possibles à partir
de mars 2012.

Les élèves et les professeurs du Collège Saint-Pierre Uccle
présentent
M i s e e n s c è n e : P a t r i c k
H a u w a e r t
���������
�������������������
d e F r i e d r i c h D ü r r e n m a t t
M i s e e n s c è n e : P a t r i c k H a u w a e r t
Direction musicale: Philippe Lambert
Les 3 ,4 ,10 et 11 février 2012 à 20h
2 0 5 , A v e n u e C o g h e n - 1 1 8 0 U c c l e I n f o s : 0 2 / 3 4 4 . 5 0 . 5 8
r é s e r v a t i o n s : w w w . c s p u . b e