PRESENTATION DE LA FORMATION ET GUIDE POUR ... - HEP Vaud

PRESENTATION DE LA FORMATION
ET GUIDE POUR LES CANDIDAT-E-S
Certificate of Advanced Studies (CAS)
COLLABORATION, ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE
EN CONTEXTE INCLUSIF
(CAS INCLUSION)
(10 crédits)
Volée 2012
Unités d'enseignement et de recherche : "Pédagogie Spécialisée" et "Développement de l'enfant à l'adulte"
Filière Formations Postgrades

HEP VAUD-FPG-UER PS et DV CAS Inclusion
Volée 2012
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FORMATIONS POSTGRADES DE LA HEP VAUD
Ce programme de formation est proposé par la HEP Vaud via sa filière des formations postgrades et
les Unités d'enseignement et de recherche « Développement de l’enfant à l’adolescent » et "Pédagogie
spécialisée".
Les formations postgrades de type :
- Certificate of Advanced Studies (CAS) (entre 10 et 29 crédits ECTS 1 ,)
- Diploma of Advanced Studies (DAS) (entre 30 et 59 crédits ECTS)
- Master of Advanced Studies (MAS) (minimum 60 crédits ECTS)
sont des formations complémentaires certifiées qui s'adressent à des professionnel-le-s au bénéfice
d'un premier diplôme de formation (niveau bachelor ou jugé équivalent) ou d'un diplôme professionnel
d'enseignement.
Elles se font en principe en cours d'emploi et permettent aux enseignants ou à d'autres professionnels
d'assumer des tâches de conduite exigeantes au sein d'organisations publiques ou privées, en lien
avec le domaine de la formation ou de l'éducation, d'acquérir des compétences spécifiques
supplémentaires et/ou d'apporter une contribution au développement de leur organisation, grâce à
des savoirs approfondis.
A la HEP Vaud, ces programmes de formation sont proposés dans le cadre de la filière des formations
postgrades. Les Unités d’enseignement et de recherche (UER) concernées par la thématique de la
formation ainsi que la filière s'engagent à concevoir l'ingénierie de la formation prévue, à mener à bien
l'intégralité de la formation et à assurer un suivi qualité permettant l’amélioration constante des
prestations fournies.
L'ensemble des prestations de formation continue de la HEP Vaud répond aux exigences qualité du
label eduQua qui a été obtenu en 2007 et renouvelé en juin 2010.
/ INTRODUCTION
De profonds changements marquent actuellement le monde de l’éducation : l’école est invitée à
réinterroger ses objectifs et ses pratiques compte tenu de nouveaux enjeux dont celui de l’intégration
et de l'inclusion scolaire posée en principe de base par la CDIP dans son Accord intercantonal sur la
collaboration dans le domaine de la pédagogie spécialisée (25 octobre 2007) : « (…) les solutions
intégratives sont préférées aux solutions séparatives (…) (art. 2b.).
Cette volonté d’une école plus inclusive fait apparaître la nécessité d’une formation
complémentaire s’adressant tant aux enseignants spécialisés qu’aux enseignants ordinaires dans une
visée de développement d’une culture commune. Une nouvelle dimension du métier est à découvrir et
à approfondir de la part des enseignants spécialisés comme des enseignants ordinaires : les uns et les
autres sont appelés à construire des pratiques nouvelles et à mettre en place des collaborations
renforcées.
1 European Credit Transfer and Accumulation System, système de transfert de crédits d’études reconnu au niveau européen et suisse
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PUBLIC CIBLE ET CONDITIONS D’ADMISSION
L'accès à la formation est ouvert à tout-e professionnel-le en activité concerné-e dans sa pratique par
la thématique de l'inclusion scolaire, notamment les:
• Enseignant-e-s spécialisé-e-s de renfort pédagogique (ESRP)
• Enseignant-e-s de soutien pédagogique spécialisé (SPS)
• Enseignant-e-s intervenant dans une optique inclusive (personne ressource appui, MCDI)
• Enseignant-e-s accueillant ou allant accueillir dans des classes régulières des élèves ayant des
besoins particuliers
L'admisison est ouverte aux candidat-e-s de tous cantons.
Les candidat-e-s à l'admission doivent pouvoir répondre aux conditions suivantes:
— être titulaire d'un titre d'enseignement reconnu (ou jugé équivalent) ou d'un bachelor (ou un titre
jugé équivalent)
— faire valoir un minimum de 2 ans d'expérience professionnelle
Si les candidat-e-s ne répondent pas à ces conditions, ils-elles peuvent déposer une demande
d'admission sur dossier. Dans ce cas, une procédure ad hoc est à suivre impliquant le paiement d'une
finance d'inscription de CHF 300.- non remboursable.
Renseignement auprès du conseiller aux études: tél. +41 21 316 06 95, e-mail : etudiants-pg@hepl.ch
/ BUT DE LA FORMATION
Le propre de la formation sera de contribuer au développement/renforcement de ce qui apparaît
comme fondamental dans le cadre d’un métier exercé dans un contexte d’école inclusive: le passage
d’une logique de l’aide centrée sur l’enfant vers un travail de collaboration entre enseignants
spécialisés et enseignants ordinaires; le passage d’une logique de territoire à une logique de dialogue
et de concertation ; la synergie entre connaissances spécifiques des différences fonctionnelles entre
élèves et une vision systémique des difficultés rencontrées par des élèves présentant des besoins
particuliers ou un handicap.
La formation doit viser l’acquisition de compétences de collaboration, de gestion de classe, de prise
en compte des ressources de l’enfant et de l’environnement pédagogique, de développement de
projets pédagogiques individualisés, de création de situations d’apprentissages adaptées aux besoins
spécifiques de l’élève.
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COMPETENCES PROFESSIONNELLES TRAVAILLEES
La formation permettra aux participants de développer les compétences suivantes :
• Dans le champ de l’éthique :
Inscrire son enseigement dans un cadre éthique défini respectueux des valeurs fondant les pratiques
inclusives
• Dans le champ de l’évaluation :
Recourir à des stratégies d’observation systématique en classe ; évaluer les besoins, les capacités et
les compétences des élèves ; déceler les difficultés d’apprentissage et les facteurs à
risques (évaluation diagnostique).
• Dans le champ des adaptations didactiques et pédagogiques et de la planification/ organisation
de l’enseignement:
— Co-construire entre enseignant spécialisé et enseignant ordinaire les meilleures réponses
possibles aux besoins de l’ensemble des élèves de la classe, parmi lesquels se trouvent un ou
plusieurs élèves (relevant de la l’art. 1 de la LES) ;
— Elaborer et réaliser un projet personnalisé de pédagogie spécialisée pour les élèves (relevant
de l’art. 1 de la LES);
— Concevoir des adaptations pédagogiques et didactiques (interventions appropriées tenant
compte des difficultés, des particularités, des stratégies d’apprentissage des élèves.
• Dans le champ de l’enseignement/apprentissage en classe :
— Pour l’enseignant spécialisé, aider l’enseignant ordinaire à différencier sa pédagogie et à
adapter l’enseignement ;
— Intégrer différentes techniques d’adaptation de l’enseignement dans la classe ordinaire
(enseignement stratégique, apprentissage coopératif, tutorat,…) ;
— Assister l’enseignant dans sa tâche ;
— Dispenser en classe les prestations d’enseignement spécialisé sous la forme de coenseignement
;
— Travailler avec des petits groupes d’enfants ;
— Agir sur les environnements pour atténuer les situations de handicap ;
— Intervenir dans une optique de prévention ou de soutien aux apprentissages de l’élève inscrit
en classe ordinaire ;
— Guider, motiver, servir de médiateur auprès des élèves ayant des besoins particuliers.
• Dans le champ de la collaboration, de la communication et de la concertation :
— Pour l’enseignant spécialisé, rechercher des renseignements pertinents auprès de différentes
personnes-ressources ;
— Partager avec les enseignants et les membres du réseau toute information relative à l’élève,
son style d’apprentissage, ses difficultés ;
— Développer une réflexion commune entre enseignant régulier, enseignant spécialisé et
professionnels impliqués dans la planification de stratégies spécifiques, au soutien,
l’adaptation des programmes et du matériel.
• Dans le champ de l’analyse et de la réflexion critique :
Faire preuve d’une réflexion sur sa pratique, d’analyse de ses représentations et de ses actions, de
regard distancié, d’esprit critique s’appuyant sur des références théoriques scientifiquement fondées.
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PROGRAMME GENERAL DE FORMATION
D'un volume de 10 crédits ECTS, soit environ 300 heures de travail (dont environ 120 heures de cours
en présentiel), cette formation est constituée de 6 modules répartis sur 4 semestres, de septembre
2012 à juin 2014.
Les cours auront lieu à la HEP les mercredis après-midi et les jeudis toute la journée, en principe une
fois par mois.
MODULE 1 (2 crédits) : CONTEXTE, HISTORIQUE, LEGAL ET ETHIQUE DE L'INCLUSION SCOLAIRE
N° Titre de l’unité Mots clefs Nb d’h. de cours
1 ère année 2 ème année
IN 100-1 Aspects historiques et Contexte social, historique et
6
légaux
politique; lois, réglements, directives,
conventions
IN 100-2 Aspects éthiques Valeurs, normes, équité, égalité des
chances, droit à la différence
IN 100-3 Regard porté sur
l'élève
IN 100-0 Certification du module
Conceptions du handicap (CIF, PPH),
outils d'observation et de repérage
des difficultés d’apprentissage ;
Connaissance des caractéristiques et
modes, rythmes, styles
d’apprentissage des élèves ayant des
besoins éducatifs particuliers; Analyse
du rôle de l’environnement (obstacles
et facilitateurs), inclusion/exclusion de
la classe en fonction du genre
MODULE 2 (2 crédits) : PREPARATION, PLANIFICATION ET DIFFERENCIATION DES PRATIQUES
PEDAGOGIQUES
N° Titre de l’unité Mots clefs Nb d’h. de cours
1 ère année 2 ème année
IN 200-1 Préparation et Etapes de préparation à l’intégration
6
planification
scolaire ; aménagement des conditions
favorables aux apprentissages et à la
socialisation; co-construction des
situations d’apprentissage
IN 200-2 Différenciation de
l’enseignement : le
PEI
IN 200-3 Différenciation de
l’enseignement :
l’évaluation
IN 200-0 Certification du module
Adaptation des programmes et
élaboration de programmes
individualisés
Evaluation au service du projet
d’intégration de l’élève
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MODULE 3 (2 crédits) : COLLABORATIONS, PARTENARIAT ET GESTION DE CLASSE
N° Titre de l’unité Mots clefs Nb d’h de cours
1 ère année 2 ème année
IN 300-1 Relations entre Rôles et fonctions des acteurs
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acteurs
accompagnant l’élève aux besoins
particuliers ; posture professionnelle et
relation de complémentarité; travail en
réseau ; collaboration entre enseignants et
avec les spécialistes (règles de
communication et conditions du
partenariat) ; partenariat avec les parents (y
compris avec les parents allophones).
IN 300-2 Gestion des
interactions en
classe
IN 300-0 Certification du module
MODULE 4 (2 crédits) : ADAPTATIONS DIDACTIQUES
MODULE 5 (1 crédit) : PRATIQUE REFLEXIVE ET APPRENTISSAGE EN PARTENARIAT
N° Titre de l’unité Mots clefs Nb d’h. de cours
1 ère année 2 ème année
IN 500-1 Elaboration d’un Séminaire d’accompagnement sous forme 9 3
portfolio
d’une unité transversale permettant aux
étudiants d’élaborer un portfolio par équipes
hétérogènes
IN 500-0 Validation du module
MODULE 6 (1 crédit) : TRAVAIL DE CERTIFICATION FINALE
N° Titre de l’unité Mots clefs Nb d’h. de cours
1 ère année 2 ème année
IN 600-1 Réalisation d’un Description et analyse critique d'une situation de
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travail personnel partenariat
Programme sous réserve de modifications.
Gestion de groupes et de classes
hétérogènes ; relation pédagogique ; rôle
des pairs ; climat de classe
N° Titre de l’unité Mots clefs Nb d’h. de cours
1 ère année 2 ème année
IN 400-1 Adaptation de
l’enseignement en
français
Didactique du français
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IN 400-2 Adaptation de
l’enseignement en
mathématiques
Didactique des mathématiques
12
IN 400-0 Certification du module
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DEMARCHE PEDAGOGIQUE
Cette formation sera dispensée selon les principes qui guident sur le plan suisse et international la
formation des enseignant-e-s, à savoir :
— principe de « tertiarisation » : c’est-à-dire une formation scientifique de niveau supérieur
incluant les apports de la recherche
— principe de « professionnalisation » : c’est-à-dire vision du métier reposant sur des capacités
d’autonomie, de réflexion et d’innovation
Elle prendra en compte les spécificités de la formation d’adultes en partant des contextes
d’apprentissage des participant-e-s ainsi que de leur environnement socioprofessionnel.
Elle respectera les principes suivants :
— Mise en évidence des attentes et besoins de formation
— Plan de formation individualisé
— Enseignement interactif et gestion participative
— Prise en compte des différences individuelles et des expériences personnelles
— Formation conçue autour de situations réelles
— Alternance théorie - pratique
— Respect des facteurs motivationnels
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PROCEDURE D’INSCRIPTION A LA FORMATION
Si le-la candidat-e n'est pas en possession du titre requis pour l'admission, il-elle peut déposer une
demande d'admission sur dossier. Dans ce cas, une autre procédure que celle décrite ci-dessous est
à suivre impliquant notamment le paiement d'une finance d'inscription de CHF 300.— non
remboursable. Renseignements auprès du conseiller aux études: tél. +41 21 316 06 95, e-mail :
etudiants-pg@hepl.ch
Calendrier Candidats employés DFJC 2 ou Institutions/Ecoles
d'enseignement spécialisé subventionnées
Autres candidats
Formulaire de demande d'admission à compléter en ligne (www.hepl.ch/portail futur
étudiant/admission et immatriculation)
Avec constitution du dossier de candidature comprenant :
Envoi au plus
tard le
28 février
2012
— CV complet,
— copie des titres requis par les conditions d'admission,
— 2 photos format passeport,
— récépissé postal ou bancaire de paiement de la finance d'inscription (voir ci-dessous),
— avec
o préavis favorable du directeur
d'établissement du candidat (formulaire de
demande d'admission complété sous
"Préavis de la direction")
o autorisation d'entrée en formation
délivrée par l'autorité cantonale
d'engagement concerné 3 (formulaire de
demande d'admission à faire compléter
sous "Autorisation de l'autorité cantonale
d'engagement ") 4 .
NB: même en cas de refus du service employeur d'accorder
l'autorisation d'entrée en formation, le candidat a la liberté de
déposer sa demande d'admission. Dans ce cas, s'il est admis,
il ne bénéficiera pas des "Conditions spécifiques" décrites cidessous
et devra donc s'acquitter du coût de la formation
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— sans tenir compte des
rubriques réservées aux
employés DFJC "Préavis de la
direction" et "Autorisation de
l'autorité cantonale
d'engagement"
Versement de la finance d'inscription de CHF 100.— non remboursable sur l'IBAN CH59 0076 7000
L525 8094 4 (Banque Cantonale Vaudoise, BIC/SWIFT: BCVLCH2LXXX) – titulaire: Haute Ecole
Pédagogique, 1014 Lausanne (en précisant le motif du paiement et le nom de la formation CAS
Inclusion).
Envoi du dossier de candidature complet à la HEP dans le respect du délai imparti :
Haute école pédagogique Vaud
Service académique – Admission PG
Avenue de Cour 33 – 1014 Lausanne
2
DFJC : Département de la Formation, de la Jeunesse et de la Culture du canton de Vaud
3
Pour l'enseignement obligatoire: DGEO, Direction RH, Admission, Barre 8, 1014 Lausanne – tél. 021 316 30 29 – drh.dgeo@vd.ch – fax 021
316 31 42
Pour l'enseignement post-obligatoire: DGEP, Unité RH, Mme Botteron, St-Martin 24, 1014 Lausanne – 021 316 63 05 –
claire.botteron@vd.ch
Pour l'enseignement spécialisé (écoles publiques) (ne concerne pas les institutions/écoles d'enseignement spécialisé subventionnées
pour qui le préavis de la direction d'établissement suffit): SESAF, Direction RH, M. Vazquez, Cité-Devant 14, 1014 Lausanne –
021 316 54 44 – carlos.vazquez@vd.ch
4
Cette autorisation permet de bénéficier des "conditions spécifiques" décrites en page suivante. Si cette autorisation n'est pas délivrée,
le candidat aura à s'acquitter lui-même du coût de la formation. Cette étape ne concerne pas les institutions/écoles d'enseignement
spécialisé subventionnées, leurs directions étant autorité d'engagement.

Décision
d'admission
Début avril
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La HEP étudie le dossier de candidature et décide de l'admission en formation. Elle informe le
candidat de sa décision.
La HEP peut limiter les admissions lorsque le nombre de candidatures remplissant les conditions
générales d'admission est supérieur aux places ouvertes à la formation. Elle se réserve par
ailleurs la possibilité de repousser l'entrée en formation en cas de nombre insuffisant
d'inscriptions.
Une fois l'admission décidée, une demande peut être adressée pour que soient pris en compte des
crédits de formation obtenus lors d’une certification antérieure dans une des thématiques abordées
par le plan d'études de la formation (prise en compte d'études déjà effectuées). En règle générale, la
prise en compte des études déjà effectuées ne peut excéder la moitié des crédits du plan d'études
concerné.
/ CONDITIONS SPECIFIQUES AUX ENSEIGNANT-E-S VAUDOIS-E-S OU PERSONNELS
D'INSTITUTIONS/ECOLES D'ENSEIGNEMENT SPECIALISE SUBVENTIONNEES
Sous réserve d'avoir obtenu l'autorisation d'entrée en formation délivrée par le Service employeur
concerné (voir ci-dessus "Procédure d'inscription à la formation"), les collaborateurs de la DGEO, de la
DGEP, du SESAF ou d'institutions/écoles d'enseignement spécialisé subventionnées bénéficient:
- d'une prise en charge par le service employeur ou par la HEP du coût de la formation ;
- des conditions de décharge fixées par la décision provisoire n°83 de la Cheffe du Département
de la formation, de la jeunesse et de la culture (renseignements et informations auprès du
service employeur concerné 5 ) ;
- d'une prise en charge, selon modalités de défraiement, des frais de déplacements et de repas
liés à la formation (renseignements et informations auprès des directions d’établissement ou
d'institution).
/ COÛT DE LA FORMATION
Pour les candidat-e-s non employé-e-s DFJC ou pour les candidat-e-s employé-e-s DFJC sans
l'autorisation d'entrée en formation de leur service employeur:
CHF 6'000.— pour l'ensemble du CAS (taxes semestrielles et droits d'inscription HEP inclus).
/ CONDITIONS EN CAS DE DESISTEMENT
L'engagement à ce programme de formation est considéré comme ferme lorsque le dossier
d'inscription est envoyé à la HEP.
Tout désistement doit être annoncé au service académique avant le premier jour de la formation. Dans
le cas contraire, des frais d'annulation s'élevant au plus au dixième du montant total du coût de la
formation peuvent être perçus, sous réserve de cas de force majeure.
5 DGEO, Direction RH, Admission, Barre 8, 1014 Lausanne – tél. 021 316 30 29 – drh.dgeo@vd.ch – fax 021 316 31 42
DGEP, Unité RH, Mme Botteron, St-Martin 24, 1014 Lausanne – 021 316 63 05 – claire.botteron@vd.ch
SESAF, Direction RH, M. Vazquez, Cité-Devant 14, 1014 Lausanne – 021 316 54 44 – carlos.vazquez@vd.ch

REGLEMENT DE LA FORMATION
Le règlement de la formation est téléchargeable sur le site www.hepl.ch > formation > offre de
formation de la HEP > Programmes de formations postgrades > Règlements des études postgrades >
Directive D05_53
/ DIRECTION
Responsables du programme CAS "Collaboration, enseignement et apprentissage en contexte inclusif":
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Volée 2012
p. 11/12
— Dr Patrick Bonvin, professeur formateur, Unité d'Enseignement et de Recherche
"Développement de l'enfant à l'adulte"
— Dr Jean-Marie Cassagne, professeur formateur, Unité d'Enseignement et de Recherche
"Pédagogie Spécialisée"
Responsable du pilotage des formations postgrades :
— Sarah Fouassier, professeure formatrice, responsable de la filière des formations
postgrades
/ ÉQUIPE PEDAGOGIQUE (sous réserve)
Formateurs et formatrices issu-e-s de l'Unité d'Enseignement et de Recherche (UER) de la HEP,
intitulée « Pédagogie spécialisée» :
— Jean-Marie Cassagne, professeur formateur
— Bernard Savoy, chargé d'enseignement
Formateurs et formatrices issu-e-s de l'UER de la HEP, intitulée « Développement de l’enfant à
l’adulte» :
— Valérie Angelucci, chargée d'enseignement suppléante
— Patrick Bonvin, professeur formateur
— Régine Clottu, professeure formatrice
— Pierre-André Doudin, professeur HEP
— Serge Ramel, professeur formateur
Formateurs et formatrices issu-e-s d’autres UER transversales et didactiques de la HEP
Formateurs et formatrices issu-e-s d’universités suisses et étrangères

CONTACT et CONSEILLER AUX ETUDES
Haute école pédagogique Vaud
Service académique
Formations postgrades
Avenue de Cour 33
1014 Lausanne
Tél. +41 21 316 06 95
E-mail : etudiants-pg@hepl.ch
www.hepl.ch > formation > offre de formation de la HEP >
programmes de formations postgrades > offre de formations postgrades
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[02.02.2012]