SAE-Expérience religieuse - L'éducation ça se partage

Éthique et culture religieuse
Régions de la Capitale-Nationale
et de la
Chaudière-Appalaches
SAE
L’expérience religieuse, un besoin humain?
2E CYCLE SECONDAIRE
Culture religieuse - Dialogue
www.education0312.qc.ca

CS des Appalaches
CS de la Beauce-Etchemin
CS de la Capitale
CS de Charlevoix
CS de la Côte-du-Sud
CS des Découvreurs
CS des Navigateurs
CS de Portneuf
CS des Premières-Seigneuries
Septembre 2009

Section 1 : Illustration de la SAE
Titre
L’expérience religieuse : un besoin humain?
Description de la situation
À partir d’une cérémonie d’intronisation au Temple de la renommée du hockey, les élèves seront amenés à
découvrir les fonctions et les effets des rituels et à distinguer le sacré du profane par l’étude de différents
rituels.
Des rituels religieux tels que le mariage hindou, la cérémonie wodaabe, la bar-mitsva, la circoncision, le
baptême protestant, le pèlerinage musulman, l’ordination des prêtres, le potlatch amérindien, et les rituels
profanes tels que le cou de girafe, l’excision, le mariage civil, la fête techno (rave), l’initiation dans des
équipes sportives, le bal des finissants, la réception-cadeaux (shower ) de bébé et le five o’clock tea
seront étudiés et comparés.
Différentes formes du dialogue seront utilisées au cours de la situation.
Compétences disciplinaires
Manifester une compréhension du phénomène religieux
Analyser des expressions du religieux
Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel
Pratiquer le dialogue
Organiser sa pensée
Interagir avec les autres
Cycle
Primaire
x Secondaire
(2 e cycle)
Intention
Faire prendre conscience aux élèves que l’expérience religieuse est une dimension essentielle de
l'être humain.
Durée
6
périodes
1

Compétence transversale
Actualiser son potentiel
Thème
L’expérience religieuse
Éléments de contenu
La nature de l’expérience religieuse (des caractéristiques, des fonctions, des lieux et des
modes de transmission)
Des effets de l’expérience religieuse sur la personne et sur la communauté
Domaines généraux de formation
Vivre-ensemble et citoyenneté.
Axe de développement
Contribution à la culture de la paix.
Notions et concepts
Le sacré et le profane
Les rites profanes et religieux
Les effets et les fonctions de l’expérience religieuse (sentiments d’appartenance, cohésion
sociale, passage de l’enfance à l’âge adulte, quête de sens, vision du monde, etc.)
L’expérience religieuse
Matériel requis
- Des images de l’intronisation au Temple de la renommée
Suggestions : Émission des Franc-tireurs à Télé-Québec, Google, YouTube.
- Annexes
- Cahier de textes
- Carnet de traces
- Grilles d’évaluation
2

Section 2 : Déroulement suggéré
Composantes des compétences
PHASE DE PRÉPARATION ( 2 HEURES ET DEMIE)
Analyser des expressions du religieux
Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel
Organiser sa pensée
Interagir avec les autres
Critères d’évaluation
Explication des liens entre des expressions du religieux et de l’environnement social et culturel
Analyse détaillée d’une expression du religieux
Pertinence et quantité suffisante de traces écrites dans l’organisation de sa pensée
Utilisation adéquate des éléments de contenu relatifs à l’interaction avec les autres
Éléments observables pour évaluer
L’enseignant
Se référer aux grilles d’évaluation
Présente et explique la section AVANT de la fiche
d’analyse de la cérémonie d’intronisation (annexe I)
Explique la section PENDANT
Présente des images ou un extrait vidéo d’une cérémonie
d’intronisatio et anime la discussion à l’aide des questions
guides (annexe II)
Suggestions : Émission des Franc-tireurs à Télé-
Québec, Google, YouTube.
Revient sur la discussion, définit avec les élèves ce que
pourraient être un rite et un rituel, leurs fonctions, leurs
effets et leur signification.
Demande aux élèves de lire le texte sur le sacré et de
répondre au questionnaire (annexe III et IV)
Donne aux élèves la définition du rite, du rituel, du sacré
et du profane (annexe IV)
Forme des équipes de 4 élèves; remet une des 8 fiches
.
L’élève
Remplit la section AVANT de la fiche d’analyse de
la cérémonie d’intronisation (annexe I)
Visionne la vidéo ou regarde les images de la
cérémonie d’intronisation au Temple de la
renommée. Remplis la section PENDANT de la
fiche d’analyse (annexe I)
Discute en groupe des réponses aux questions de
la fiche d’analyse (annexe I)
Remplit à l’aide de l’enseignant la section APRÈS
de la fiche d’analyse (annexe I).
Lit le texte explicatif du sacré et du profane
(annexe III)
Remplit la fiche questionnaire sur le texte (annexe
IV).
Corrige les définitions du sacré et du profane
trouvées et note la définition d’un rite et d’un rituel
donnée par l’enseignant (annexe IV)
En équipes de 4, les élèves remplissent une des
fiches d’analyse de leur choix sur la distinction
3

d’analyse des objets sacrés et profanes à chacune des
équipes de 4 (annexe V)
Anime le partage des réflexions sur les images profanes
ou sacrées
Annexes IV et V
Traces à conserver :
entre les images sacrées et les images profanes
et trouvent le sens et la fonction de ces objets
(annexe V)
Partage en grand groupe ses découvertes et ses
réflexions. remplis, au besoin, sa fiche sur la
distinction entre les images sacrées et profanes
4

PHASE DE RÉALISATION (4 HEURES)
Composantes des compétences
Analyser des expressions du religieux
Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel
Organiser sa pensée
Interagir avec les autres
Critères d’évaluation
Explication des liens entre des expressions du religieux et de l’environnement social et culturel
Analyse détaillée d’une expression du religieux
Pertinence et quantité suffisante de traces écrites dans l’organisation de sa pensée
Utilisation adéquate des éléments de contenu relatifs à l’interaction avec les autres
Éléments observables pour évaluation
Se référer aux grilles d’évaluation
Rituels sacrés
L’enseignant
Place les élèves en équipes de 4 et leur remet un texte
d’un rituel sacré et un texte d’un rituel profane parmi
ceux énumérés ci-dessous (voir cahier de textes) :
Circoncision
Pèlerinage à la Mecque
Baptême protestant
Ordination des prêtres
Bar-mitsva
Mariage hindou
Cérémonie wodaabe
Potlatch
Rituels profanes
Mariage civil
Cou de girafe
Réception-cadeaux (shower) de bébé
Bal de finissants
Excision
Initiation d’une équipe sportive
Rite du thé
L’élève
En équipes de 4, les élèves lisent le texte d’un
rituel sacré et le texte d’un rituel profane que leur
a remis l’enseignant.
5

Fête techno (rave)
Explique les tableaux descriptifs aux élèves (annexe VI)
Demande aux élèves de remplir le diagramme sur les
distinctions entre les rituels sacrés et les rituels profanes
(annexe VII)
À la suite du travail effectué jusqu’à maintenant, demande
aux élèves de remplir les pages 1 et 2 du carnet de traces.
Divise la classe en deux (groupe A et groupe B) et fait
travailler les élèves individuellement sur une des deux
questions (annexe VII) :
Quels sont les effets du rituel?
À quels besoins humains répondent les rituels?
Demande aux élèves de remplir la section AVANT le
dialogue dans leur carnet de traces (p.3)
Demande aux élèves de chacun des groupes (A et B) de se
placer en sous-groupes de 4 ; invite les élèves à discuter de
leur réflexion au regard de ces questions
Demande à chaque équipe de nommer un porte-parole
(seul celui-ci aura le droit de parole lors de la discussion de
groupe qui suivra)
Précise aux élèves qu’ils doivent remplir la section
PENDANT le dialogue dans leur carnet de traces
Annexes VI et VII
Carnet de traces
Traces à conserver
Remplit le tableau descriptif d’un rituel sacré et le
tableau d’un rituel profane (annexe VI.
Remplit le diagramme comparatif sur les éléments
communs des rituels sacrés et des rituels
profanes et ce qui les distingue (annexe VII)
Remplit les pages 1 et 2 du carnet de traces
Remplit individuellement l’espace réservé pour
répondre à la question de la discussion (annexe
VII)
Remplit individuellement la section AVANT le
dialogue du carnet de traces (p.3)
Chaque équipe nomme un porte-parole; pendant
la discussion d’équipe, l’élève remplit la section
PENDANT le dialogue
6

Composantes des compétences
PHASE D’INTÉGRATION (1 DEMI-HEURE)
Analyser des expressions du religieux
Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel
Organiser sa pensée
Interagir avec les autres
Critères d’évaluation
Explication des liens entre des expressions du religieux et de l’environnement social et culturel
Analyse détaillée d’une expression du religieux
Pertinence et quantité suffisante de traces écrites dans l’organisation de sa pensée
Utilisation adéquate des éléments de contenu relatifs à l’interaction avec les autres
Éléments observables pour évaluation
Se référer aux grilles d’évaluation.
L’enseignant
Demande aux élèves de retourner à leur place
respective
Anime la discussion de mise en commun des
réponses aux questions
Quels sont les effets du rituel?
À quels besoins humains répondent les rituels?
Annexe VII
Carnet de traces
Traces à conserver
L’élève
Participe au dialogue
Prends en note les propos en rapport avec la
question sur laquelle il n’avait pas à travailler
(annexe VII)
À la suite du dialogue, remplit individuellement la
section APRÈS le dialogue
7