Evaluation et apprentissage scolaire

Analyse de la performance des acquis
scolaires du Maroc à travers l’enquête TIMSS
RÉSUMÉ
Nadir Altinok
Maître de Conférences à l’Université de Metz
Chercheur associé
BETA-CNRS (Département d’économie, Université de Strasbourg)
IREDU (Université de Bourgogne)
Cet article a pour objectif d’analyser la performance des élèves marocains dans
les enquêtes internationales sur les acquis des élèves. En nous basant sur une
approche comparative, nous montrerons que le système éducatif marocain est
classé dans les dernières positions, autant en mathématiques qu’en sciences.
Cependant, le constat est moins alarmiste au niveau primaire, où le Maroc a
de meilleures performances que d’autres pays, tels que la Tunisie. L’analyse
de l’évolution du niveau des acquis laisse entrevoir une stabilité de ceux-ci sur
la période 2003-2007, dans un contexte marqué par la généralisation de la
scolarisation primaire.
Mots clés: Maroc ; Acquis des élèves ; qualité de l’éducation ; TIMSS.
Classification J.E.L.: I2
Introduction
Dans la plupart des pays, les systèmes éducatifs sont actuellement engagés
dans la recherche de la «qualité» et de «l’efficacité». Celles-ci renvoient le plus
souvent aux résultats obtenus par les élèves à des tests standardisés. Ces
comparaisons internationales sont utilisées pour légitimer des recommandations
sur l’état des systèmes nationaux d’éducation. Comme le Maroc a participé aux
récentes évaluations internationales sur les acquis des élèves, il paraît important
de comparer le niveau de performance de nos élèves à ceux des autres pays.
De nombreuses recherches mettent en avant l’importance de l’éducation
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