1939 Quatrième Congrès de la Fédération des Sociétés Savantes ...

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vaincre. Quinze jours après le plein était, fait,
mais avec une
trentaine de gamins des plus meskines, pas toujours les mêmes,
rétribués dix sous par jour, par les plus riches fellahs, compro
mis qui leur semblait arranger au mieux le maître, le hakem
et la tribu.
Dans une excellente étude sur la vulgarisation agricole,
dans la région de Marrakech, qui date déjà de quelques an
nées,
un inspecteur de l'agriculture écrivait :
« Qui cherchera-t-on à toucher en pareille matière ? Le
riche propriétaire qui ne cultive pas, ses khammès associés
qui n'ont que le 1/5 de la production et comptent beaucoup
plus sur leur astuce que sur leur savoir, pour augmenter leur
profit, les mokkademines, intermédiaires du fellah au proprié
taire, qui exploitent l'un et l'autre sans se soucier beaucoup
de la terre ». Dans ces conditions, où l'école trouvera-t-elle sa
première clientèle ?
Cette répugnance est encore vivace. On vient d'adjoindre
au collège d'Azrou, à quelque 60 kilomètres au sud de Mek
nès, une section agricole. Elle compte onze élèves, mais des
Sahariens, des Arabes, des Soussis et aucun Reni-M'Guid ber
bère du pays. Ceux-ci, dédaigneux de la charrue, ne compren
nent l'école que pour former de leurs enfants des savants à
l'image des citadins. L'école, pour s'acclimater en pareil lieu,
et en bien d'autres plus rébarbatifs encore, doit changer de
visage et peut-être de nom. Rien que la belle ordonnance de
ses tables et de ses bancs,
appelle des réalisations tradition
nelles, éveille jusque dans les têtes paysannes l'espoir d'une
science qui classera leurs enfants dans les candidats aux
fonctions maghzen, aujourd'hui si sûres et si régulièrement
rétribuées,
mais qui ne sauraient suffire à tant de demandes.
Le centre de formation de la jeunesse rurale, pour éveiller
d'autres idées,
aurait avantage à s'éloigner de la formule
habituelle jusque dans ses formes extérieures.
Ainsi le personnel enseignant se compose déjà tout aussi
bien de maîtres des pratiques agricoles qui ont reçu des rudi
ments de pédagogie, que d'instituteurs initiés à l'activité du
Maroc rural.
Les villes, toujours privilégiées,
ont pour leurs écoles une
quarantaine de maîtres ouvriers du fer, du bois, du cuir. Les