Livret cycle 1.pdf - Ecole française MLF de Sarajevo

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S’APPROPRIER LE LANGAGE (langue française) Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée Prendre l‟initiative de poser des questions ou d‟exprimer son point de vue L1 L2 L3 L4 L5 L6 L7 L8 L9 L10 L11 L12 Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Écouter en silence un conte ou un poème court, parler à propos d‟images. Comprendre les consignes des activités scolaires. Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l‟année précédente. Comprendre des consignes données de manière collective. Manifester sa compréhension d‟une histoire, d‟un documentaire, d‟une poésie. Entrer en relation avec autrui par le langage en se faisant comprendre. Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. S‟exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement. Participer à un échange collectif en écoutant, en attendant son tour de parole. Produire un oral compréhensible par autrui, justifier en utilisant “parce que”. Participer à une conversation en restant dans le sujet de l‟échange. L13 Utiliser le pronom “je” pour parler de soi. L14 L15 L16 L17 L18 L19 L20 L21 L22 L23 Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu ou dans les activités. Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu. Relater un événement; faire des hypothèses sur un livre. Relater un événement inconnu des autres, exposer un projet, inventer une histoire. Utiliser un mot ou une formulation fournie par le maître pour s‟exprimer. Utiliser le vocabulaire du quotidien (habillage…), de la classe (matériel, action). Utiliser des termes génériques (animaux, fleurs...). Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites. Produire des phrases complexes, correctement construites. Utiliser le vocabulaire du récit (personnages, localisation, logique, chronologie). S’APPROPRIER LE LANGAGE (langue bosnienne) : items évalués pour les bosnophones Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente L1 L2 L3 L4 L5 L6 Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Écouter en silence un conte ou un poème court, parler à propos d’images. Comprendre les consignes des activités scolaires. Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l’année précédente. Comprendre des consignes données de manière collective. Manifester sa compréhension d’une histoire, d’un documentaire, d’une poésie. Petite section Moyenne section Grande section T1 T2 T3 T1 T2 T3 T1 T2 T3 Petite section Moyenne section Grande section T1 T2 T3 T1 T2 T3 T1 T2 T3 2
Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue DECOUVRIR L’ECRIT L7 L8 L9 L10 L11 L12 Entrer en relation avec autrui par le langage en se faisant comprendre. Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement. Participer à un échange collectif en écoutant, en attendant son tour de parole. Produire un oral compréhensible par autrui, justifier en utilisant “parce que”. Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange. L13 Utiliser le pronom “je” pour parler de soi. L14 L15 L16 L17 L18 L19 L20 L21 L22 L23 Identifier les principales fonctions de l‟écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l‟adulte Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu ou dans les activités. Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu. Relater un événement; faire des hypothèses sur un livre. Relater un événement inconnu des autres, exposer un projet, inventer une histoire. Utiliser un mot ou une formulation fournie par le maître pour s’exprimer. Utiliser le vocabulaire du quotidien (habillage…), de la classe (matériel, action). Utiliser des termes génériques (animaux, fleurs...). Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites. Produire des phrases complexes, correctement construites. Utiliser le vocabulaire du récit (personnages, localisation, logique, chronologie). Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu‟il puisse être écrit par un adulte Différencier les sons Distinguer les syllabes d‟un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Faire correspondre les mots d‟un énoncé court à l‟oral et à l‟écrit Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l‟alphabet Mettre en relation des sons et des lettres Copier en écriture cursive, sous la conduite de l‟enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées Ecrire en écriture cursive son prénom Petite section Moyenne section Grande section T1 T2 T3 T1 T2 T3 T1 T2 T3 1 – Se familiariser avec l’écrit 2 – Se préparer à apprendre à lire et à écrire 3
Page 1: Ecole Française de SARAJEVO Ecole
Page 5 and 6: AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
Page 7 and 8: Année de moyenne section Première

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