Document 1: Fiche d'exploitation - CahiersF

Fiches d’exploitation
6 Do-Mi-Mo-TS
Description
Jeu de construction de mots.
Objectif
Savoir épeler.
Activer le vocabulaire.
Apprendre du nouveau vocabulaire.
Matériel
Petit sachet rempli de fi ches (cf. annexe) avec d’un côté deux lettres et de l’autre côté les mêmes
lettres en sens inverse ; un chronomètre.
Durée
15 minutes.
Déroulement
En groupe de 6. À tour de rôle les apprenants tirent une fi che d’un petit sac. Le joueur épèle les
deux lettres qui se trouvent dessus. Il doit trouver un mot qui contient ces deux lettres dans cet
ordre ou dans l’ordre inverse (au verso) dans un délai de 10 sec. Pour chaque bonne réponse, il
peut garder la fi che en question. Le but c’est d’avoir autant de fi ches que possible. Si le groupe
doute d’un mot on peut consulter le dictionnaire pour vérifi er.
Pour aller plus loin:
Les joueurs font une liste des mots de tous les participants ainsi que la tra duction.
Source
Inspiré du jeu DoMiMoTS.
TS ST FR RF SP PS
GN NG IC CI OM MO
EF FE PE EP AP PA
AS SA UN NU IR RI
LA AL LI IL RE ER
AN NA EC CE MI IM
AC CA DR RD RT TR
PL LP AF FA AG GA
AH HA AI IA AM MA
AR RA AT TA AU UA
AV VA DE ED DV VD
DI ID DM MD DN ND
DO OD DR RD DU UD
EB BE ED DE EG GE
CO OC EI IE ES SE
EL LE EM ME EN NE
ET TE EU UE EV VE
EZ ZE FI IF FG GF
FL LF FO OF FS SF
FU UF GI IG GL LG
MG GM GO OG GR RG
GU UG HI IH HO OH
HU UH IN NI IO OI
IP PI IZ ZI IS SI
IT TI IU UI IV VI
LO OL LM ML LS SL
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Mélange
Méthode de français FLE
pour adultes
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lesmateriaal
Griet Deca | auteur
griet_deca@yahoo.com
Kim Hilgert | auteur
kim_hilgert@yahoo.com
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Fiches d’exploitation
J’ai rendez-vous avec vous ! (le jeu de l’horloge)
Yann Morard
Linguapolis (centre de langues de l’université d’Anvers)
Burgemeester Marnixschool (Schoten)
Membre de l’association Roeland
Els Ansar
Participante à Formacom II
Sint-Michielscollege, Brasschaat
Membre de l’association Roeland
Public
2e et 3e années du secondaire ; enseignement pour adultes.
Objectifs
Faire connaissance, mieux connaître ses camarades de classe, discuter de tout et de n’importe
quoi dans un temps limité, inciter à la prise de parole, prendre possession des lieux.
Avant de commencer l’activité, il faut bien dire à vos apprenants qu’ils doivent jouer le jeu et ne
parler qu’en français, pas en néerlandais (ni une autre langue !) et s’ils ont des problèmes avec
un mot, ils peuvent toujours trouver d’autres stratégies pour se faire comprendre.
Ne dévoilez pas toute l’activité, laissez planer le mystère…
Le matériel
Une simple feuille avec ces trois colonnes :
8h00-9h00
9h00-10h00
10h00-11h00
…
18h00-19h00
Avec qui ? Discussion
Mission 1 : prenez rendez-vous !
Chaque apprenant doit prendre rendez-vous avec un autre apprenant : il écrit son prénom dans
la colonne Avec qui ? Pour chaque rendez-vous, un apprenant différent. La conversation est très
simple : « Est-ce que tu es libre entre … et … heures ? » ; réponses : « oui » ou « non » ! Et
l’apprenant va voir quelqu’un d’autre.
Montrez l’exemple avec un apprenant. Vous lui dites (devant tout le monde) : « Est-ce que tu es
libre entre 8 heures et 9 heures ? ». L’apprenant va répondre « oui », alors vous dites « Tu écris
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mon (pré)nom dans la deuxième colonne, pour 8 heures et 9 heures (vous pouvez montrer la
feuille à tout le monde) et j’écris ton prénom sur ma feuille, et ensuite, vous allez voir quelqu’un
d’autre. »
Lorsque les apprenants ont pris rendez-vous avec tout le monde, ils peuvent aller s’asseoir.
Façon de terminer la première mission.
Et si certains ont du mal à compléter la colonne Avec qui ? car leur emploi du temps est devenu
incompatible avec celui des autres, pas de problème ! Demandez à tout le monde de s’asseoir et
énumerez chaque heure pour voir si tout le monde a bien un rendez-vous à ce moment-là.
Si, pour un rendez-vous, deux bras se lèvent, ils peuvent se mettre ensemble, même s’ils ont déjà
un rendez-vous ensemble à un autre moment.
Si un seul bras se lève, vous prenez rendez-vous avec lui.
Mission 2 : les sujets de conversation
Expliquez-leur, maintenant, que nous sommes le jour en question et que ce n’est pas une journée
normale. Pourquoi ? Parce que toutes les heures vont être mélangées : la journée ne va pas
commencer à 8 heures, mais à 15 heures (par exemple). Vous dites :
« Il est 15 heures, vous allez à votre rendez-vous de 15 heures et vous allez parler d’un sujet de
conversation que je vais vous donner pendant environ 3-4 minutes. Vous prenez des notes sur
la conversation dans la colonne Discussion (vous notez des infos concernant la personne avec
qui vous avez rendez-vous) ».
À chaque « heure », vous donnez un sujet de conversation (à choisir en fonction de vos apprenants,
de leurs connaissances grammaticales, de leurs intérêts, etc.).
- Votre plus beau voyage ?
- Vos dernières/prochaines vacances ?
- La personne (vivante ou pas, fi ctive ou pas) que vous aimeriez rencontrer et pourquoi ?
- Faites de la pub pour un fi lm que vous avez adoré.
- Parlez du livre que vous lisez en ce moment ou d’un livre que vous avez adoré lire.
- Si vous étiez maire de votre ville, que changeriez-vous ?
- Qu’est-ce que vous allez faire / avez fait ce week-end ?
- Qu’est-ce qu’il y a dans votre frigo en ce moment ?
- Votre plat préféré ?
- Votre plus grand rêve ?
- Votre expérience du français, de la France ?
- Le sujet de l’actualité qui vous intéresse en ce moment.
- Un prof (ou une personne) qui vous a beaucoup marqué dans votre vie ?
- Une situation amusante qui vous est arrivée.
- Etc.
Si vous enseignez le français à des pharmaciens, des bibliothécaires, des architectes de jardin
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Fiches d’exploitation

Fiches d’exploitation
ou autres, vous pouvez ajouter des questions concernant leur profession, tout en gardant des
questions générales. Voici quelques exemples :
- Votre premier jour de travail.
- La journée la plus diffi cile.
- Le client le plus diffi cile / le plus surprenant.
- La question la plus surprenante.
- Qu’est-ce que vous aimez dans votre travail ?
- Qu’est-ce qui vous a poussé à faire ce travail-là et pas un autre ?
- Donnez 3 raisons pour ne pas faire votre travail.
- Etc.
Pendant que les apprenants discutent, vous pouvez faire le tour de la classe, les écouter parler
(en français !), répondre à leurs questions, noter les grosses fautes que vous entendez, etc.
Mission 3 : une info sur chacun !
Les apprenants vont s’asseoir.
Version courte
Chacun des apprenants donne une information sur quelqu’un d’autre : tour de table rapide, il ne
faut pas passer trop de temps.
Version longue
Un apprenant donne une information sur quelqu’un d’autre sans dire de qui il s’agit. Cette personne-là
ne doit pas réagir tout de suite non plus. Les autres essayent, à l’aide de leurs notes et
observations, de trouver de qui on parle. Ensuite, d’autres personnes peuvent donner d’autres informations
sur cette même personne. Si les apprenants ne trouvent pas la personne recherchée,
celle-ci peut se dévoiler et elle peut, à son tour, donner une information sur une autre personne
et ainsi de suite.
Le musée des erreurs
À la fi n de cette activité, vous pouvez revenir sur les grosses erreurs/fautes qui ont été commises.
Mission 4 : présentez-vous… à l’écrit !
Donnez-leur la liste de questions : maintenant, ils peuvent se présenter à l’écrit en choisissant 2
à 3 questions (en x mots) pour le cours suivant ou la semaine suivante.
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