Février - The Church of Jesus Christ of Latter-day Saints

À GAUCHE : PHOTO ROBERT CASEY ; À DROITE : PHOTO ERIN JENSEN
• Trouvez quels sont les centres
d’intérêt de l’enfant.
Les enfants se sentent valorisés
quand d’autres personnes manifestent
de l’intérêt pour ce qu’ils
aiment. Les enfants handicapés
sont souvent attachés à certaines
choses comme un jouet, un
animal ou un jeu en particulier.
L’instructrice peut demander
à l’enfant de parler de ce qui
l’intéresse et y faire référence
pendant la leçon. Même si l’enfant
ne parle pas, l’instructrice
peut tout de même en parler.
Intégrer
Dans la plupart des cas, l’enfant
qui a un handicap cognitif devrait
aller dans la classe de Primaire
qui correspond à sa tranche d’âge.
C’est important à la fois pour
l’enfant et pour ses camarades.
Cette intégration l’aidera à apprendre
à interagir avec les autres, à
avoir une conduite appropriée à l’église et à se préparer
à la transition vers les classes des jeunes. Être en classe
avec lui offrira à ses camarades des occasions de servir et
de découvrir la vision particulière des choses qu’ont les
enfants handicapés. Le temps qu’ils passeront ensemble
favorisera aussi l’amitié, composante importante du sentiment
de se sentir inclus et désiré à l’église.
Avant que notre fils soit en âge d’aller à l’école, une
petite fille s’asseyait souvent à côté de lui à la Primaire. S’il
manquait le cours, elle préparait pour lui des cartes et des
images. Notre fils ne pouvait pas nous dire son nom, mais
il la prenait par la main et l’appelait « mon amie ». Leur
amitié a donné à cette petite fille l’occasion de le servir et
de l’aider à être heureux d’aller à l’église.
Pour que des amitiés se nouent, un parent ou une
instructrice peut choisir de présenter l’enfant à ses camarades,
le premier jour de classe, et parler de lui personnellement,
en évoquant ses talents, ses aptitudes et ses activités
préférées. Ensuite, ils pourront parler du handicap, pour
que les camarades comprennent les besoins de l’enfant et
tout comportement qui pourrait leur paraître inhabituel.
Souvent, si les parents et les dirigeants de l’Église sont
ouverts quand ils expliquent ces choses, les camarades de
l’enfant seront plus à l’aise pour se lier d’amitié avec lui.
Envisagez de contacter des spécialistes qui pourront aider
Faire en sorte qu’un enfant qui a un handicap
cognitif soit intégré dans une classe de Primaire
aidera à la fois l’enfant et ses camarades. Ici,
Audrey S. lit les Écritures avec Isaac.
les instructrices de la Primaire à
mettre sur pied un plan pour que
l’enfant s’implique plus complètement.
Parfois, l’instituteur de l’enfant
sera disposé à rencontrer les parents
et les dirigeantes de la Primaire pour
leur enseigner des techniques qui
fonctionnent à l’école avec l’enfant.
Il sera peut-être même d’accord
d’aller à l’église pour vous montrer
des exemples pratiques.
Dans de rares cas, il est possible,
à titre exceptionnel, d’instruire
l’enfant séparément ou de prévoir
d’autres aménagements. La rubrique
Primaire de la section Servir
dans l’Église du site LDS .org fournit
d’autres renseignements sur
cette possibilité 5 .
Prévoir un soutien en classe
Il peut s’avérer difficile de répondre
aux besoins de chaque enfant
dans toutes les classes de Primaire.
Quand un enfant handicapé est
dans une classe, il faudra peut-être appeler une deuxième
instructrice ou une assistante. Les deux instructrices pourront
s’occuper, à tour de rôle, de l’enseignement des leçons
et de l’aide à l’enfant, ou alors une assistante peut être
appelée pour travailler spécifiquement avec l’enfant handicapé.
Les personnes qui travaillent à la Primaire devront
coordonner l’horaire des leçons, créer un système de communication
et discuter de la manière de traiter les différentes
situations qui peuvent survenir. Comme dans toute
situation, la prière, la communication et la planification sont
essentielles à la réussite de la collaboration et pour que
l’expérience pédagogique soit édifiante.
Lors de l’appel d’une deuxième instructrice ou d’une
assistante, songez au fait que les parents travaillent avec
leur enfant et assument, vingt-quatre heures sur vingtquatre,
les problèmes qu’implique le fait d’élever un
enfant handicapé. Ils peuvent avoir besoin d’assister aux
cours de l’École du dimanche ou de s’engager dans d’autres
appels ; ce court répit peut leur permettre de puiser
une énergie nouvelle et de se préparer à affronter les
problèmes de la semaine à venir.
Adapter le plan des leçons
Le Manuel d’instructions de l’Église enseigne que
« les dirigeants et les instructeurs doivent intégrer le plus
Février 2012 35