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<strong>le</strong> <strong>rallye</strong> <strong>photo</strong><br />
Activité : Orientation Niveau : Cyc<strong>le</strong> 3<br />
Compétence spécifique<br />
Adapter ses déplacements à différents types d'environnement<br />
Compétence de fin de cyc<strong>le</strong><br />
Marcher et courir dans un espace semi-naturel (forêt domania<strong>le</strong>, parc...) pour retrouver<br />
dans un temps imparti 5 balises sur un parcours, d'après une carte où figurent des<br />
indices<br />
Objectifs<br />
- Suivre un parcours imposé en suivant <strong>le</strong>s indications données par <strong>le</strong> maître ou un autre élève,<br />
une gril<strong>le</strong> <strong>photo</strong>graphique, un plan.<br />
- Mettre en relation <strong>le</strong> plan (espace représenté) et <strong>le</strong> terrain (espace perçu).<br />
Organisation<br />
La classe est divisée en groupe de 4 à 5 enfants. Un lot de <strong>photo</strong>s est distribué à chaque<br />
groupe. A chaque lieu identifié par une <strong>photo</strong>, l'enseignant a déposé une balise (numérotée ou<br />
de cou<strong>le</strong>ur, ou avec un pictogramme, une <strong>le</strong>ttre...).<br />
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Matériel<br />
balises et <strong>photo</strong>s du lieu où sont déposées <strong>le</strong>s balises, dossards, une feuil<strong>le</strong> de contrô<strong>le</strong> par<br />
groupe<br />
Consigne<br />
Vous avez "x " minutes<br />
Vous êtes par groupe de cou<strong>le</strong>ur, Chaque groupe reçoit un lot de <strong>photo</strong>s classée de 1 à ....<br />
Vous devez identifier <strong>le</strong> lieu sur la <strong>photo</strong>, vous y rendre, re<strong>le</strong>ver sur votre feuil<strong>le</strong> de contrô<strong>le</strong>,<br />
l'indice porté par la balise. Vous prenez <strong>le</strong>s <strong>photo</strong>s dans l'ordre.<br />
Quand vous avez terminé vous revenez au point de départ.<br />
Si je siff<strong>le</strong> trois fois, c'est <strong>le</strong> signal d'un arrêt immédiat de l'activité, et un retour au point de<br />
départ<br />
Critères de réussite<br />
identifier et reporter sur sa fiche contrô<strong>le</strong> <strong>le</strong>s indices sur <strong>le</strong>s balises ( sauf(1, 2 ou 3 en fonction<br />
du nombre de balises).<br />
Critères de réalisation<br />
Mettre en rapport <strong>le</strong>s <strong>photo</strong>s et <strong>le</strong>s lieux. S'y rendre rapidement et re<strong>le</strong>ver <strong>le</strong>s bons indices dans<br />
l'ordre.<br />
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Variab<strong>le</strong>s didactiques<br />
nombre de <strong>photo</strong>s<br />
distance entre <strong>le</strong>s <strong>photo</strong>s<br />
temps imparti pour faire <strong>le</strong> parcours<br />
parcours fléché<br />
recherche sauvage<br />
parcours en étoi<strong>le</strong><br />
espace<br />
Terrain +<br />
o u –<br />
connu :<br />
Sal<strong>le</strong> de<br />
classe,<br />
Cour de<br />
l'éco<strong>le</strong>,<br />
terrain de<br />
j e u ,<br />
quartier<br />
Espace<br />
inconnu<br />
Découvert<br />
ou arboré<br />
Terrain +<br />
o u –<br />
grand<br />
Du plus<br />
petit et<br />
connu au<br />
p l u s<br />
grand et<br />
p l u s<br />
inconnu<br />
Organisation<br />
du groupe<br />
En groupe<br />
avec ou sans<br />
adulte<br />
A 3 ou 4<br />
E n<br />
collaboration<br />
en opposition<br />
Du grand<br />
groupe au<br />
trio<br />
Trame de variance<br />
mode<br />
d e<br />
guidage<br />
Flèches<br />
o u<br />
traces<br />
(lignes<br />
o u<br />
objets à<br />
suivre)<br />
Verbal,<br />
nombre<br />
restreint<br />
de mots<br />
Sonore<br />
Gestuel<br />
Rébus<br />
ou écrit<br />
Photos<br />
Dessin,<br />
plan,<br />
carte<br />
Azimut<br />
e t<br />
distance<br />
Photo<br />
du lieu<br />
ou point<br />
de prise<br />
de vue<br />
Du plus<br />
concret<br />
au plus<br />
abstrait<br />
Type de<br />
balise<br />
Gommette<br />
Tampon<br />
Mots ou<br />
phrase<br />
Action à<br />
réaliser<br />
Questions<br />
Rébus<br />
Ramener<br />
un objet ou<br />
une plante<br />
Reconnaître<br />
un végétal<br />
o u u n<br />
paysage<br />
Dessin à<br />
faire<br />
Poinçon<br />
Du plus<br />
long (pour<br />
se reposer)<br />
au plus<br />
rapide et<br />
plus abstrait<br />
Forme des<br />
déplacements<br />
Marcher ;<br />
Courir<br />
Al<strong>le</strong>r plus vite<br />
que<br />
Al<strong>le</strong>r <strong>le</strong> plus<br />
vite possib<strong>le</strong><br />
De la marche<br />
à la course<br />
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