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BELANGER Nathalie, FARMER Diana
Autonomie de l'élève et construction de situations scolaires. Études de cas à
l'école de langue française en Ontario (Canada)
Éducation et sociétés, 2012, n° 29, p. 173-191
Cet article explore le sens de l’autonomie en classe pour les élèves et leurs enseignants, en lien
avec les politiques éducatives des établissements. Une étude ethnographique sur l’expérience
d’élèves de 10 à 12 ans, en classe multiniveaux, dans trois écoles de langue française en
situation minoritaire en Ontario sert de base. Si les intervenants adultes des trois écoles
affirment tous valoriser l’autonomie, il apparaît que l’autonomie cognitive est d’abord
recherchée. Loin d’être des sujets passifs, les élèves sont, dans les trois cas, acteurs dans la
construction de situations scolaires ou l’arrière-plan de significations déjà-là est
continuellement recomposé, réactualisé. Là où l’autonomie politique est davantage présente,
la performance, définie par les normes officielles, et la compétition interindividuelle ne
semblent pas prioritaires. Cependant, dans un marché scolaire plus compétitif, un rapport au
savoir plus strict et autoritaire semble refaire surface. [d'après résumé revue]
ONTARIO
Document en ligne
BENAABDELAALI Wail, HANCHANE Said, KAMAL Abdelhak
Les inégalités de capital humain au Maroc
Maghreb-Machrek, avril 2012, n° 211, p. 27-38, bibliogr.
L'objectif de ce travail est de mesurer et d'analyser les inégalités en matière d’éducation au
Maroc entre 1950 et 2010, en s’appuyant sur les estimations les plus récentes du nombre
moyen d’années de scolarisation de Barro et Lee (2010). Le Maroc se caractérise par une
baisse relative des inégalités éducatives, mais les progrès demeurent insuffisants par rapport
aux autres pays du sud de la Méditerranée. Malgré les avancées enregistrées en matière de
scolarisation féminine, le poids de l'inégalité de genre dans l’inégalité totale reste important.
Cependant, l'extension de la scolarisation demeure entravée par des sorties précoces dans
l’enseignement primaire, et des sorties sans qualification et sans diplôme dans l'enseignement
secondaire. [résumé éditeur]
B 3.2 CAT
MAROC
BENBIGA Amina, HANCHANE Said, IDIR Nisrine et al.
Les déterminants des performances scolaires des élèves marocains
Maghreb-Machrek, avril 2012n° 211, p. 69-98, bibliogr.
Ce travail appréhende la diversité des facteurs qui expliquent la qualité des apprentissages des
élèves marocains dans un contexte marqué par la détérioration de la qualité des acquis. Outre
les caractéristiques individuelles et socio-économiques, il s'intéresse à l'influence de
l'environnement scolaire et celui des groupes de pairs. Les résultats des différentes
estimations révèlent que les antécédents des élèves jouent un rôle important dans leur
réussite scolaire. [d'après résumé éditeur]
B 3.2 CAT
MAROC
BONVIN Christian, SAUTEBIN Marie-Thérèse
L'histoire de la RVAE en Suisse
Éducation permanente, mars 2013, Hors-série IFFP 2013, p. 19-32, bibliogr.
Deux précurseurs de la reconnaissance et de la validation des acquis de l'expérience en Suisse
sont interviewés afin de connaître la manière dont la Reconnaissance et validation des acquis
de l'expérience (RVAE) a été introduite en Suisse.
SUISSE
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