developper la comprehension ecrite en classe d'anglais avec ... - HAL
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REMARQUES<br />
On peut regretter l’abs<strong>en</strong>ce de dictionnaire dans ALFY. Mais si l’on<br />
considère que les élèves n’auront pas accès à un dictionnaire p<strong>en</strong>dant les<br />
devoirs surveillés ou leur exam<strong>en</strong>, le travail <strong>avec</strong> ALFY peut être un<br />
excell<strong>en</strong>t <strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t à cette situation <strong>en</strong> les obligeant à construire le<br />
s<strong>en</strong>s d’après le contexte, par associations ou infér<strong>en</strong>ces. Cette activité<br />
constitue ainsi une activité linguistique plus formatrice que l’utilisation<br />
d’un dictionnaire (qui peut être l’objectif d’une autre séance).<br />
L’ergonomie du logiciel est un peu lourde et <strong>la</strong> prés<strong>en</strong>tation peu<br />
attrayante. Les textes <strong>en</strong> revanche sont bi<strong>en</strong> choisis pour <strong>la</strong> plupart et<br />
d’intérêts suffisamm<strong>en</strong>t divers. Les exercices sont un peu répétitifs<br />
(beaucoup d’exercices <strong>la</strong>cunaires de tous g<strong>en</strong>res), et il faudra pr<strong>en</strong>dre soin<br />
de ne pas les administrer <strong>en</strong> série mais de choisir les plus pertin<strong>en</strong>ts : <strong>en</strong><br />
général 6 exercices dans chaque liste suffiront pour faire un travail significatif<br />
sur un texte.<br />
ALFY est un système auteur, l’<strong>en</strong>seignant peut donc <strong>en</strong>trer ses<br />
propres textes ce qui constitue un énorme atout pour ce logiciel. Les exercices<br />
de type <strong>la</strong>cunaire se feront alors de façon aléatoire, les autres<br />
devront être conçus par l’<strong>en</strong>seignant.<br />
CONCLUSION<br />
En dehors du fait que ce logiciel offre un accès motivant à <strong>la</strong> lecture<br />
et <strong>en</strong>traîne à <strong>la</strong> compréh<strong>en</strong>sion par <strong>la</strong> manipu<strong>la</strong>tion du texte affiché sur<br />
l’écran, il nous paraît certain que l’utilisation d’ALFY favorise <strong>la</strong> réflexion<br />
sur <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue.<br />
Confronté à une situation-problème (pas d’accès au dictionnaire<br />
possible) l’élève va mettre <strong>en</strong> œuvre ses capacités de déduction et s’interroger<br />
sur <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue qu’il lit, développant ainsi divers types de stratégies<br />
pour réaliser l’exercice demandé.<br />
Nous avons dit précédemm<strong>en</strong>t que mettre l’élève <strong>en</strong> contact <strong>avec</strong><br />
des textes d’une certaine difficulté syntaxique et lexicale provoque<br />
souv<strong>en</strong>t le découragem<strong>en</strong>t. Ici l’élève trouvera une stimu<strong>la</strong>tion : pas de<br />
compétition, pas d’évaluation dévalorisante <strong>en</strong> fonction du travail des<br />
autres élèves, une correction immédiate, pas de compte à r<strong>en</strong>dre à l’<strong>en</strong>seignant<br />
sinon d’avoir accompli <strong>la</strong> tâche demandée (tel texte, tel type<br />
d’exercice dans <strong>la</strong> séance). Pas rapport à une attitude trop souv<strong>en</strong>t<br />
passive r<strong>en</strong>contrée <strong>en</strong> cours p<strong>en</strong>dant l’étude d’un texte, le travail <strong>en</strong> EAO<br />
r<strong>en</strong>d spectacu<strong>la</strong>irem<strong>en</strong>t tous les élèves actifs et pr<strong>en</strong>d <strong>en</strong> charge leur<br />
appr<strong>en</strong>tissage. (Voir questionnaire et réponses des élèves ci-contre)<br />
Odile POUCHOL<br />
LA REVUE DE L'EPI
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