Brochure Ã tÃ©lÃ©charger - UniversitÃ© Paris Diderot-Paris 7

BROCHURE MASTER 2011 - 2012 

DOMAINE –– Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales 

Mention –– Études anglophones 

U.F.R. d’Études anglophones – Institut d’Anglais Charles V 

8-10, rue Charles V 75004 Paris 

Métro : Saint-Paul, Bastille, Sully-Morland 

Tel : 01.57.27.58.20 

www.ufr-anglais.univ-paris7.fr 

Le site du Master est régulièrement mis à jour : 

http://www.ufr-anglais.univ-paris7.fr/LMD/Brochure1/RESSOURCES/AUTRES_PAGES/master/master.html 

Renseignements et inscriptions pédagogiques à l’UFR 

Bâtiment C, 1 er étage Pièce C12 Tél : 01.57.27.58 54 

Fax : 01 57 27 58 41 

Annie Laffillé 

annie.laffille@univ-paris-diderot.fr 

Directeurs des études : 

M1 Responsable M1 : Myriam Boussahba-Bravard (myriam.boussahba-bravard@univ-paris-diderot.fr) 

M1 Anglais de spécialité/Cultures et traductions Spécialisées : Natalie Kübler (nkubler@eila.univ-parisdiderot.fr) 

M1 Traduction Littéraire : Emmanuelle Delanoë-Brun (emmanuelle.delanoebrun@univ-paris-diderot.fr) 

M2 Responsable finalité Recherche : Martine Chard-Hutchinson (martine.chard-hutchinson@univ-parisdiderot.fr) 

M2 Civilisations anglophones : Mark Meigs (meigs@univ-paris-diderot.fr) 

M2 Littératures anglophones : Jean-Marie Fournier (jean-marie.fournier@univ-paris-diderot.fr) 

M2 Linguistique anglaise : Agnès Celle (agnes.celle@univ-paris-diderot.fr) 

M2 Arts et Culture Visuelle des pays anglophones : François Brunet / Frédéric Ogée 

(francois.brunet@univ-paris-diderot.fr / frederic.ogee@univ-paris-diderot.fr) 

M2 Traduction Littéraire : Martine Chard-Hutchinson (martine.chard-hutchinson@univ-paris-diderot.fr) 

M2 Anglais de spécialité/Cultures et traduction spécialisée: Natalie Kübler (nkubler@eila.univ-parisdiderot.fr) 

M2 

Responsable finalité Professionnelle – Traduction Littéraire : Antoine Cazé (antcaze@wanadoo.fr) 

1

Sommaire 

Les spécialités........................................................................................................................................................................... 3 

Objectifs, Atouts, Débouchés.................................................................................................................................................... 3 

Conditions d'accès et inscription............................................................................................................................................... 3 

Équivalences des années de concours..................................................................................................................................... 4 

Quelques précisions utiles : 

Plagiat............................ ........................................................................................................................................................... 4 

Modalités d'évaluation et session de rattrapage…................................................................................................................... 4 

Etapes indispensables pour le mémoire.................................................................................................................................... 5 

Mobilité...................................................................................................................................................................................... 5 

Validation des semestres à l'étranger........................................................................................................................................ 6 

Coefficients et crédits des UE (M1 et M2)........................................................................................................................ …… 8 

Description des formations : 

Civilisations anglophones 

Civilisation américaine……………………………………….............................................................................................. 

Civilisation britannique…………………………………………………………………………………………………………… 

9 

9 

11 

Littératures anglophones 

Littérature américaine……………………………………………………………………………………………………………. 

Littérature britannique……………………………………………………………………………………………………………. 

13 

13 

15 

Linguistique anglaise................................................................................................................................................................. 17 

Parcours Linguistique anglaise/FLE.......................................................................................................................................... 18 

Parcours Phonétique, phonologie anglaise/Traitement du signal sonore................................................................................. 19 

Parcours Linguistique anglaise/Linguistique orientale ............................................................................................................ 20 

Arts et culture visuelle des pays anglophones.......................................................................................................................... 21 

Traduction littéraire................................................................................................................................................................... 22 

Anglais de spécialité/Cultures et traductions spécialisées........................................................................................................ 24 

Liste des cours et séminaires.................................................................................................................................................... 25 

Descriptifs des cours et séminaires : 

Master 1 – Semestre 1.............................................................................................................................................................. 27 

UE1 – Cours d’introduction aux champs disciplinaires.............................................................................................. 27 

UE2 – Séminaires de méthodologie.......................................................................................................................... 28 

Civilisations anglophones............................................................................................................................ 28 

Littératures anglophones.............................................................................................................................. 29 

Linguistique anglaise.................................................................................................................................... 31 

Arts et culture visuelle des pays anglophones.............................................................................................. 32 

Traduction littéraire....................................................................................................................................... 32 

UE3 – Séminaires disciplinaires................................................................................................................................ 32 

Civilisations anglophones............................................................................................................................. 32 





UE4 – Langue............................................................................................................................................................ 36 

UE5 – Avancement du mémoire/recherche bibliographique …………………………………………………………….. 36 

Master 1 – Semestre 2 ............................................................................................................................................................ 37 


Civilisation anglophone................................................................................................................................. 37 





UE2 – Mémoire ......................................................................................................................................................... 42 

UE3 – Langue....... .................................................................................................................................................... 42 

Master 2 Recherche – Semestre 3............................................................................................................................................ 44 







Master 2 Recherche – Semestre 4............................................................................................................................................ 49 







UE 4 – Mémoire………………………………………………………………………………………………………………. 53 

Master 2 Professionnel ............................................................................................................................................................. 54 

Offre extérieure.......................................................................................................................................................................... 57 

Adresses utiles.......................................................................................................................................................................... 57 

Domaines et spécialités des directeurs de recherche M2........................................................................................................ 58 

Adresse électronique des directeurs de recherche M2........................................................................................................ 58 

2

Les spécialités du Master Études anglophones 

Spécialités Recherche 

• Civilisations anglophones 

• Littératures anglophones 

• Linguistique anglaise (plus trois parcours en 

collaboration avec d’autres UFR) 

• Arts et culture visuelle dans les pays anglophones 

• Traduction Littéraire 

• Anglais de spécialité/Cultures et traductions spécialisées 

• Métiers de l’enseignement (voir brochure spécifique) 

Spécialité Professionnelle 

• Traduction Littéraire professionnelle 

Objectifs : – Formation à la recherche et à l'enseignement en culture, langue et linguistique des pays 

anglophones 

– Perfectionnement de la connaissance de l'anglais 

– Formation de spécialistes des arts et des cultures des pays anglophones 

Atouts : Ces formations s'appuient sur des équipes de recherche multidisciplinaires (histoire, littérature, 

civilisation contemporaine, image, linguistique) mondialement reconnues et de deux Écoles doctorales 

permettant une ouverture sur d'autres cultures et d'autres champs disciplinaires. 

Elles prévoient au 1 er semestre une orientation des étudiants par l'équipe de formation. Elles encouragent le 

départ des étudiants dans un pays de langue anglophone, et elles assurent un suivi de leurs études. Une 

évaluation des enseignements est faite tous les ans pour en améliorer l'offre. 

Débouchés : métiers de l'enseignement et de la recherche, traduction littéraire, professions culturelles 

impliquant la connaissance approfondie de la langue, de la littérature, de la civilisation et des arts des pays 

anglophones (presse, audiovisuel, documentation, musées, institutions culturelles, communication). 

Conditions d’accès et inscriptions 

Accès et inscription en M1 

- Etudiants titulaires d’une licence LLCE Anglais obtenue en 2011 à Paris 7: inscription en M1 via le logiciel 

APOWEB après les délibérations de jury de juillet 2011: http://apoweb.univ-paris-diderot.fr (pour la spécialité 

Anglais de spécialité/Cultures et Traduction Spécialisées, vous devez télécharger un dossier de 

demande d’inscription via le logiciel SESAME : rendez-vous sur le site de Paris 7, http://www.univ-parisdiderot.fr, 

rubrique Inscriptions) - des pré-requis en L3 existent pour les étudiants visant cette spécialité. 

- Etudiants titulaires d’une Licence LLCE Anglais de Paris 7 antérieure à 2011 ou d'une autre université, ou 

titulaires d'une autre licence relevant du secteur Lettres et Sciences Humaines peuvent également postuler, 

sous réserve d’acceptation de la commission d’admission. La demande d’inscription se fait via le logiciel 

SESAME : rendez-vous sur le site de Paris 7, http://www.univ-paris-diderot.fr, rubrique Inscriptions. Consulter le 

site de l’université pour les dates de campagne d’inscriptions administratives. 

Pour accéder à la spécialité Traduction littéraire du M1 d’études anglophones : test d’admission obligatoire à la 

mi-juin (inscription au test du 1 er avril au 25 mai : contacter Annie Laffillé - annie.laffille@univ-paris-diderot.fr). 

Accès et inscription en M2 

La moyenne de 12/20 au M1 Etudes anglophones est requise pour l’entrée en M2 (Recherche). 

Tous les étudiants qui souhaitent s’inscrire en M2 doivent saisir une demande d'inscription via le logiciel 

SESAME sur le site de Paris 7, http://www.univ-paris-diderot.fr, rubrique Inscriptions. Pour les dates de 

campagne, voir le site de l’Université. Attention : pour le M2 (Recherche) joindre au dossier un projet de 

recherche d’une ou deux pages et l'accord d'un directeur de recherche. 

Pour les étudiants ayant obtenu une note inférieure à 12 de moyenne en M1 ou issus d’une autre 

université, la commission d'admission sera juge de la recevabilité des candidatures, selon la spécialité 

postulée. 

L’accession à la spécialité Traduction littéraire professionnelle est conditionnée à la réussite à un test 

d’admission qui a lieu à la mi-juin. Inscription au test : du1 er avril au 25 mai, contacter Annie Laffillé, 

annie.laffille@univ-paris-diderot.fr, pour obtenir le formulaire. 

M1 et M2 (R) : Inscription pédagogique à l’UFR obligatoire en septembre après l’inscription 

administrative 

3

Équivalence des années de concours obtenues avant 2011 

A / Le CAPES (avant 2011) 

- Les candidats au M1, admis à ce CAPES, pourront être dispensés d’un certain nombre de crédits du M1 

sous réserve d’acceptation du dossier par les responsables de l’équipe pédagogique et de la 

commission d’admission du M1. 

- Les candidats au M2 ne pourront être dispensés que de 24 crédits maximum. 

B / L’ agrégation 

- Les candidats au M2 (Recherche) pourront être dispensés d’un certain nombre de crédits du M2 (24 

maximum) sur avis de la commission pédagogique et de la commission d’admission du M2 (R). 

Aucune dispense ne peut s’appliquer au mémoire de recherche : en M1 comme en M2, les étudiants 

devront rédiger un mémoire de recherche. 

ATTENTION - ATTENTION – ATTENTION 

ORAL 

Une absence injustifiée au laboratoire de langue entraînera un ajournement (ABI) et non une 

inscription en examen terminal à la session d’examen de mai. 

PLAGIAT 

Il est rappelé que les fraudes et tentatives de fraude commises aux examens c’est à dire dans le 

mémoire, ou à l'occasion d'une épreuve de contrôle régulier et continu, c'est-à-dire dans les 

travaux correspondants à chaque séminaire, sont passibles de sanctions, prononcées par la 

section disciplinaire de l'université. 

S'agissant des travaux écrits il est rappelé que toute citation non déclarée constitue un plagiat, 

et donc une fraude morale et intellectuelle. Toute utilisation de documents ou fragments de 

documents (imprimés ou diffusés sur Internet) doit être dûment signalée au moyen des 

références bibliographiques usuelles. Il n’y a ni circonstances atténuantes, ni dérogation à ce 

principe. 

MODALITES D’EVALUATION 

Elles seront précisées à la rentrée universitaire dans chaque séminaire. 

Validation de semestres à l'étranger : Voir page suivante la rubrique ”mobilité”. 

Les années de M1 et de M2 sont validées si l’étudiant obtient une moyenne de 10/20 à l’année et à 

condition d’obtenir un minimum de 10/20 au mémoire de recherche (coefficient 5 en M1S2 - excepté 

pour la spécialité Anglais de Spécialité/Cultures et Traduction Spécialisée (coefficient 3) ; coefficient 6 

en M2S4). 

ATTENTION : la moyenne de 12/20 au M1 – avec accord d’un directeur de recherche - est 

requise pour une entrée en M2 Recherche. 

SESSION DE RATTRAPAGE 

L’année de M1 est validée si la moyenne des deux semestres est au moins égale à 10/20. Si cette 

moyenne est inférieure à 10, le rattrapage ne concerne que le (ou les) semestre(s) dont la note est 

inférieure à 10. Les étudiants ayant validé un semestre n’ont pas de rattrapage au titre des 

enseignements de ce semestre (même si certains enseignements ont une note inférieure à 10/20 pour 

ce semestre). De même, si un semestre a une moyenne inférieure à 10/20, le rattrapage concerne tous 

les enseignements de ce semestre qui ont une note inférieure à 10 ( sauf si l’UE dont ils dépendent a 

également une moyenne inférieure à 10). 

Attention : En cas d’absence de note (justifiée ou non) à un enseignement (Ajourné), il est 

impératif de vous présenter à la session de rattrapage de juin de cet enseignement. 

4

Étapes indispensables pour le mémoire 

1. Il faut choisir un enseignant-chercheur de l’UFR qui encadrera le travail de l’étudiant et sera son 

interlocuteur essentiel pendant l’année. Il/elle intervient à toutes les étapes du projet de recherche, puis de la 

rédaction du mémoire. La liste des enseignants-chercheurs qui encadrent la recherche est disponible sur le site 

web de l’UFR (rubriques Enseignement/Master). Il n’y a pas de recherche sans directeur ou directrice : en M1 

Maîtres de conférences et Professeurs, en M2 Professeurs, Maîtres de conférences HDR et Maîtres de 

conférences avec accord d'un PR ou HDR 

2. Le mémoire de M1 comprend environ 50 pages, notes et bibliographie comprises. Le sujet est défini avec 

l’enseignant-chercheur qui encadre le travail de l’étudiant. Tout changement de sujet ne peut se faire 

qu’avec son accord. Il est souhaitable de définir le sujet du mémoire le plus rapidement possible au cours 

du premier semestre. Aucun changement ne sera accepté après le 15 décembre. Le mémoire de M2 

comprend généralement environ 100 pages ; le directeur (la directrice) de recherche qui encadre le travail 

de l’étudiant et en définit le volume. 

3. Chaque étudiant doit impérativement se conformer aux échéances suivantes en vue de la rédaction du 

mémoire : 

– Au premier semestre, l’étudiant travaille sur sa problématique de recherche et sa bibliographie, encadré par 

le directeur /la directrice de recherche. Ce travail ainsi qu’une proposition de plan général doit lui être présenté 

oralement lors d’un rendez-vous(ou par écrit pour les étudiants à l’étranger). A la suite de cette 

présentation/discussion, en décembre ou avant la mi-janvier, un plan général est validé (note d’avancement du 

mémoire (M1S1/UE5) et est la condition pour engager la seconde étape de rédaction du mémoire. 

– Au second semestre, l’étudiant doit soumettre un plan détaillé du mémoire à son directeur/sa directrice de 

recherche au plus tard mi-février et obtenir son feu vert pour se lancer dans la rédaction. 

– Une fois le feu vert obtenu, l’étudiant doit soumettre un chapitre intégralement rédigé, la bibliographie 

présentée selon les normes en vigueur, et une ébauche d’introduction au plus tard fin mars. Ainsi l’enseignantchercheur 

peut lui signaler les problèmes éventuels (niveau de langue, style, présentation des références…) qui 

devront être corrigés. C’est cette étape qui permet (ou non) d’accorder un rendez-vous de soutenance sous 

réserve que le reste de la rédaction réponde aux mêmes exigences de qualité. Tant que le travail rendu ne 

souscrit pas aux exigences requises, l’étudiant n’aura pas de rendez-vous de soutenance. Aucun étudiant ne 

peut prétendre soutenir en juin sans avoir rencontré l’enseignant-chercheur qui l’encadre et validé les 

différentes étapes avec lui/elle. 

– Une fois cette étape obtenue, il est préférable que l’étudiant remette son travail au fur et à mesure de la 

rédaction afin que ses autres chapitres soient relus en avril et en mai. Ceci confirmera (ou non) à l’étudiant qu’il 

a un rendez-vous de soutenance lors de la session d’examen choisie (mai ou juin). 

– Le manuscrit devra être remis en mains propres aux deux membres du jury au début de la session 

d’examen choisie, celle de mai ou celle de juin. La date de soutenance sera alors fixée en accord avec le 

directeur/la directrice de recherche en fonction de ses disponibilités, de celles de l’autre membre du jury et de 

celles du candidat (soutenance au plus tard le 31 mai (session 1), ou au plus tard le 2 juillet (session 2). 

4. Le directeur/la directrice de recherche peut suggérer qu’une année supplémentaire de travail permettrait 

d’améliorer le mémoire si l’étudiant de M1 a pour objectif d’être admis en M2 ou si l’étudiant de M2 veut valider 

son M2. Quelle que soit la situation, le directeur/la directrice de recherche est la seule personne qui décide 

s’il y aura soutenance ou non. 

Mobilité 

C’est une nécessité pour les étudiants en Études anglophones de passer du temps en pays anglophones (ou 

en pays non anglophones où la possibilité existe d’étudier et utiliser l’anglais). Chaque étudiant sera encouragé 

à passer une année ou un semestre universitaire à l’étranger, soit en M1 soit en M2, et ce séjour sera validé 

comme partie intégrante de sa formation. 

Certaines spécialités dont Anglais de spécialité/Cultures et Traductions spécialisées peuvent avoir une 

politique particulière : se reporter au texte de la spécialité. 

Principes de base 

Tous les étudiants de M1 qui séjournent à l’étranger doivent s’inscrire pédagogiquement au secrétariat du 

Master auprès d’Annie Laffillé (annie.laffille@univ-paris-diderot.fr) avant leur départ (avant la mi-juillet pour 

un départ prévu avant la mi-septembre). 

5

Tous les étudiants de M1 qui séjournent à l’étranger doivent faire un mémoire sous la direction d’un 

directeur de recherche de l’UFR d’études anglophones. Ce mémoire sera validé dans le cadre de l’UE5 

(S1) = note d’avancement du mémoire (bibliographie etc.) (6 crédits) et l’UE2 (S2) = rédaction et 

soutenance du mémoire (15 crédits). 

Si l’étudiant a l’intention de suivre des cours à l’étranger dont il demandera la validation pour l’obtention de 

son M1, il doit avant son départ faire approuver un programme de cours par son directeur de recherche 

(contenu, volume horaire, de niveau équivalent au M1). Celui-ci en tiendra informé le responsable de M1 et 

le responsable des relations internationales. Le programme de cours pourrait éventuellement être modifié 

par la suite, uniquement avec l’approbation du directeur de recherche. 

Une copie de ce programme de recherche signée par l’étudiant et par son directeur de recherche 

doit obligatoirement être déposée ou transmise à la scolarité du M, à Annie Laffillé, pour être 

annexée à sa fiche d’inscription pédagogique. 

Le correspondant principal d’un étudiant de M1 qui séjourne à l’étranger est son directeur de recherche. Il 

est de la responsabilité de l’étudiant de maintenir le contact avec son directeur de recherche et de lui 

transmettre tout changement d’adresse nécessaire à ce contact ainsi qu’à Annie Laffillé. 

Séjours universitaires effectués à l'étranger 

Pour plus de renseignements, veuillez consulter la page internationale du site web de l’UFR. 

Validation de semestres à l'étranger 

M 1 : 

1) Mobilité d’enseignement en pays anglophone (lecteurs ou assistants) 

- Les lecteurs ou assistants qui ne suivent pas de cours à l’étranger doivent valider l’ensemble des 

enseignements et le mémoire (S1 et S2) à l’UFR (sauf l’oral de l’UE de langue – S1/UE4 et S2/UE3 - dont ils 

sont dispensés) ; ces étudiants peuvent valider le thème et la version (S1 et S2) lors de la 1 ère session 

d’examens du second semestre en mai, ou à la 2 ème session d’examens en juin (les notes obtenues seront 

enregistrées pour les deux semestres). 

- Les lecteurs ou assistants qui ont la possibilité de valider des cours dans une université à l’étranger doivent 

avoir l’accord de leur Directeur de recherche pour le choix de ces cours. L’équivalent du contenu et du niveau 

des séminaires de la maquette de M1 doit être respecté. Voir ci-dessous (2) pour le nombre de cours à suivre. 

2) Mobilité sans enseignement en Europe (Erasmus) 

Ces étudiants doivent valider le mémoire (avancement au S1 et soutenance au S2 – voir page 5) à l’UFR 

d’Études Anglophones. Ils doivent de plus valider dans leur université d’accueil 40 ECTS pour compléter leur 

année. Les cours doivent normalement être de niveau post-graduate. A défaut, et uniquement pour le 

Royaume-Uni et l’Irlande, des cours under-graduate de niveau 3 seront acceptables. L’équivalent du 

contenu et du niveau des séminaires de la maquette de M1 doit être respecté et le choix des cours doit être 

validé par le Directeur de recherche et par le responsable Erasmus de l’UFR. 

3) Mobilité sans enseignement hors Europe (conventions Paris-Diderot, MICEFA, CREPUQ) 

Ces étudiants doivent valider le mémoire (avancement au S1 et soutenance au S2) à l’UFR d’Études 

Anglophones. Le reste des 40 ECTS nécessaires à l’obtention de l’année sera validé par les notes de 

l’université étrangère. En règle générale on demandera la validation de 5 cours à l’étranger ; l’équivalent du 

contenu et du niveau des séminaires de la maquette de M1 doit être respecté et le choix des cours doit être 

validé par le Directeur de recherche et le responsable de M1. 

NB : Attention : les crédits affectés aux enseignements des universités étrangères ne correspondent 

pas de façon strictement arithmétique à ceux de notre maquette. 

Les étudiants en mobilité dans un pays non anglophones ne pouvant pas suivre de cours en 

anglais devront valider les UE de Langue (MS/UE4 et M1S2/UE3). 

6

M 2 : 

1) Mobilité d’enseignement en pays anglophone (lecteurs ou assistants) 

- Les lecteurs ou assistants qui ne suivent pas de cours à l’étranger doivent valider l’ensemble des 

enseignements et le mémoire (S1 et S2) à l’UFR 

- Les lecteurs ou assistants qui ont la possibilité de valider des cours dans une université à l’étranger doivent 

avoir l’accord de leur Directeur de recherche pour le choix de ces cours. L’équivalent du contenu et du niveau 

des séminaires de la maquette de M2 doit être respecté. Voir ci-dessous pour le nombre de cours à suivre (2). 

2) Mobilité sans enseignement en Europe (Erasmus) 

Ces étudiants doivent valider le mémoire (avancement au S1 et soutenance au S2 – voir page 5) à l’UFR 

d’Études Anglophones; les 24 ECTS restant pour compléter le M2 sont validés par les notes de l’université 

étrangère. Seuls des cours de niveau « post-graduate » seront acceptés et le choix des cours doit être 

approuvé par le Directeur de recherche et le responsable Erasmus de l’UFR. 

3) Mobilité sans enseignement hors Europe (conventions Paris-Diderot, MICEFA, CREPUQ) 

Ces étudiants doivent valider le mémoire (avancement au S1 et soutenance au S2) à l’UFR d’Études 

Anglophones; les 24 ECTS restant pour compléter le M2 sont validés par les notes de l’université étrangère. En 

règle générale on demandera la validation de 4 séminaires à l’étranger pour valider l’année. Seuls des cours de 

niveau « graduate » // « post-graduate » seront acceptés et le choix des cours doit être approuvé par le 

Directeur de recherche et le responsable de M2. 

NB : Attention : les crédits affectés aux séminaires des universités hors Europe ne correspondent pas de façon 

strictement arithmétique à ceux de notre maquette. 

7

COEFFICIENTS et CREDITS DES UE 

MASTER 1 (hors Anglais de Spécialité, cultures et traductions spécialisées)*: 

Semestre 1 

UE 1 Cours d’introduction aux champs disciplinaires : coefficient 2 / 6 crédits 

UE2 Méthodologie de la recherche : coefficient 2 / 6 crédits 

UE3 Séminaires disciplinaires : coefficient 2 / 6 crédits 

UE4 Langues : coefficient 2 / 6 crédits 

UE5 Avancement du mémoire/Recherche bibliographique : coefficient 2 / 6 crédits 

Semestre 2 


UE2 Rédaction et soutenance du mémoire : coefficient 5 / 15 crédits 

(note minimale de validation : 10/20) 

UE3 Langue : coefficient 2 / 6 crédits 

MASTER 2: 

Semestres 3 et 4 

UE1 et UE3 Séminaires disciplinaires : coefficient 4 / 12 crédits 

UE2 et UE4 Evaluation de l’avancement et rédaction/soutenance du mémoire : coefficient 6/18 crédits 

*COEFFICIENTS et CREDITS des UE (M1 - ANGLAIS DE SPECIALITE, CULTURES ET 

TRADUCTIONS SPECIALISEES) 

MASTER 1 : 

Semestre 1 

Semestre 2 


UE2 Méthodologie de la recherche : coefficient 2 / 6 crédits 


UE4 Langues : coefficient 2 / 6 crédits 

UE5 Avancement du mémoire : coefficient 2 / 6 crédits 


UE 2 Séminaires disciplinaires : coefficient 3 / 9 crédits 

UE 3 Langue : coefficient 2 / 6 crédits 

UE 4 Rédaction et soutenance du mémoire : coefficient 3 / 9 crédits 

8

Description des formations 

Civilisations anglophones (Recherche : équipe LARCA) 

La spécialité « civilisations anglophones » se propose d’offrir aux étudiants un accès à la recherche en 

civilisation anglo-américaine, grâce à une approche pluridisciplinaire et comparatiste permettant d’appréhender 

en premier lieu les sociétés britanniques et américaines dans leur diversité ; et par extension de pénétrer 

d’autres sphères du monde anglophone. La variété des approches (histoire, histoire des idées, sciences 

politiques, sociologie) atteste de la richesse des études de civilisation. Le Master 1 initie à la méthodologie de la 

recherche en lettres et sciences humaines et vise à renforcer les connaissances de l’arrière plan historique, 

social, politique, culturel et artistique des aires culturelles concernées pour permettre, en Master 2, 

l’aboutissement d’une recherche personnelle spécifique. 

MASTER Études anglophones 

Civilisations anglophones : civilisation américaine 

Master 1 

Semestre 1 

UE ECUE Crédits Séminaires 

1 3 - 41ICLA41 : American Like Us: l’Amérique et ses représentations 

UE1 

UE2 

UE3 

UE4 

2 3 

1 3 

2 3 

1 3 

2 3 

Au choix : 

- 41ICLB41: Révolutions/Evolutions 

- 41ILIN41 : Langue(S)/Langage(S) : réflexions sur les concepts et les problématiques 

linguistiques 

1 - Au choix : 

- 41MCI141 : Histoire et historiographie de l’Amérique du Nord 

- 41MCI241 : Théories de la civilisation : immigration et ethnicité aux Etats-Unis 

2 – Au choix : 

- Le séminaire non choisi en 1 

- 41MCI341 : Histoire et historiographie de la Grande-Bretagne 

- 41MCI441 : Conception du mémoire de recherche (civ. brit.) 

- 41MAV141 : Introduction à la recherche sur les arts visuels (images fixes) 

41DCI141 : Les mouvements sociaux dans la société américaine contemporaine 

Au choix : 

- Un autre séminaire disciplinaire de l’UE3 de l’UFR (à décider avec l’accord du directeur de 

recherche) 

- Un séminaire extérieur à l’UFR ou un stage en entreprise (à décider avec l’accord du 

directeur de recherche) 

1 2 Oral 

2 2 Version 

3 2 Thème/Argumentation en anglais 

UE5 1 6 Avancement du mémoire / recherche bibliographique 

Total 30 

Semestre2 

UE1 

1 3 

2 3 

3 3 


- 41DCI142 : Les Africains-Américains dans l’histoire américaine 

- 41DCI242 : La France en Amérique, du Québec à la Louisiane, XVIIème-XVIIIème siècles 


- Le séminaire non pris en 1 

- 41DCI342 : La politique étrangère britannique au XXème siècle. 

- 41DCI442 : Histoire politique et sociale du Royaume Uni II 

Au choix : 

- 1 séminaire non pris en 1 ou 2 

- 1 séminaire extérieur à l’UFR ou stage si non fait en S1 (à décider avec l’accord du 


UE2 1 15 Rédaction et soutenance du mémoire 

1 2 Oral 

UE3 2 2 Version 


Total 30 

9

UE 

UE1 

Spécialité — Civilisations anglophones (civilisation américaine) 

Master 2 

Semestre 3 

ECUE Crédit Séminaires 

1 4 - 41CIV153 : Histoire culturelle des Etats-Unis : 19è – 20è siècles 

Au choix : 

2 4 - 41CIV253 : Identités en Grande-bretagne 

- 41CIV353 : L’historiographie anglo-américaine : perspective épistémologique 

3 4 

Un séminaire au choix : 

- Le séminaire non choisi en ecue 2 

- 41LIT153 : Littérature américaine : prose et poésie II 

- 41LIT253 : Les constructions culturelles de la littérature britannique 

- 41ACV153 : Art et société en Grande-Bretagne 

- 41ACV253 : Théories et pratiques de l’image aux Etats-Unis 

- Un séminaire autre UFR ou autre établissement (en accord avec le directeur de recherche) 

UE2 1 18 Evaluation de l’avancement du mémoire 

Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 - 41CIV154 : Histoire politique et sociale des Etats-Unis: XXe siècle 

2 4 

Au choix : 

‐ 41CIV254 : Histoire des idées 

- 41CIV354 : Chantiers d’histoire britannique et américaine 

3 4 



- 41LIT154 : Littérature américaine littérature et histoire des idées II 

- 41LIT254 : Littérature et esthétique 



Total 30 

10


Civilisations anglophones : civilisation britannique 

Master 1 

Semestre 1 

UE ECUE Crédits Séminaires 

1 3 - 41ICLB41: Révolutions/Evolutions 

UE1 

UE2 

UE3 

UE4 

2 3 

1 3 

2 3 

1 3 

2 3 

Au choix : 

- 41ICLA41 : American Like Us : l’Amérique et ses représentations 


linguistiques 


- 41MCI341 : Histoire et historiographie de la Grande-Bretagne 

- 41MCI441 : Conception du mémoire de recherche (civ. brit.) 


- Le séminaire non choisi en 1 

- 41MCI141 : Histoire et historiographie de l’Amérique du Nord 

- 41MCI241 : Théories de la civilisation : immigration et ethnicité aux Etats-Unis 

- 41MAV141 : Introduction à la recherche sur les arts visuels (images fixes) 

- 41DCI241 : Histoire politique et sociale du Royaume Uni I 

Au choix : 

- Un autre séminaire disciplinaire de l’UE3 de l’UFR (à décider avec l’accord du directeur de 

recherche) 



1 2 Oral 

2 2 Version 



Total 30 

Semestre2 

UE1 

1 3 

2 3 

3 3 


- 41DCI342 : La politique étrangère britannique au XXè siècle. 

- 41DCI442 : Histoire politique et sociale du Royaume Uni II 



- 41DCI142 : Les Africains-Américains dans l’histoire américaine 

- 41DCI242 : La France en Amérique, du Québec à la Louisiane, XVIIe-XVIIIe siècles 

Au choix : 


- 1 séminaire extérieur à l’UFR ou stage si non fait en S1 (à décider avec l’accord du 



1 2 Oral 



Total 30 

11

UE 

UE1 

Spécialité — Civilisations anglophones (civilisation britannique) 

Master 2 

Semestre 3 


1 4 - 41CIV253 : Identités en Grande-bretagne 

2 4 

3 4 

Au choix : 

- 41CIV153 : Histoire culturelle des Etats-Unis : 19è – 20è siècles 

- 41CIV353 : L’historiographie anglo-américaine : perspective épistémologique 



- 41LIT153 : Littérature américaine : prose et poésie II (discours poétique – discours public) 



- 41ACV253 : Théories et pratiques de l’image aux Etats-Unis 



Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 - 41CIV254 : Histoire des idées 

2 4 

3 4 

Au choix : 

‐ 41CIV154 : Histoire politique et sociale des Etats-Unis: XXème siècle 




- 41LIT154 : Littérature américaine : littérature et histoire des idées II 

- 41LIT254 : Littérature britannique : littérature et esthétique 



Total 30 

12

Littératures anglophones : (Recherche : équipe LARCA) 

Cette spécialité se donne, comme son intitulé l'indique, pour objet la / les littérature(s) anglophones. Sans 

exclusive historique, culturelle ou générique, il s'agira, dans le cadre de cette spécialité, d'approfondir l'étude 

des littératures de langue anglaise dans toute leur pluralité. C'est tant l'histoire des formes littéraires, que les 

liens complexes entre la littérature et son contexte de production, tant la littérature dite canonique que la 

littérature en train de se définir qui pourront être placées au cœur des séminaires ouverts dans le cadre de cette 

spécialité. 

Tout en inscrivant les faits littéraires et la construction même de la littérarité dans un contexte culturel, 

esthétique, épistémologique ou économique plus large, on s'attachera à voir comment la littérarité s'inscrit et se 

lit dans la matière même de l'écriture, comment l'imaginaire d'une époque, d'un auteur, d'un mouvement 

esthétique vient s'inscrire dans la langue. 

On pourra aussi, selon les séminaires proposés, opérer des incursions dans le domaine des arts plastiques ou 

dans celui des liens entre texte et image. 


Littératures anglophones : Littérature américaine 

Master 1 

Semestre 1 

UE ECUE Crédit Séminaires 

1 3 - 41ICLA41 : American Like Us: l’Amérique et ses représentations 

Au choix : 

UE1 


2 3 


linguistiques 

Au choix : 

- 41MLI141: Littérature américaine: méthodologie I - Decoding the city : reading the 

1 3 contemporary urban novel 

- 41MLI241 : Littérature américaine : méthodologie II - Elaboration d’un parcours de 

recherche autour du thème « Culture populaire, culture savante : tensions américaines » 

UE2 

2- Au choix : 

2 3 


- 41MLI341 : La question du genre (litt. Brit.) 

- 41MLI441 : Conception du mémoire de recherche (litt. Brit.) pour ceux qui n’ont pas 

choisi 41MLI241 en ecue 1 

- 41MAV141 : Introduction sur les arts visuels (images fixes) 

1 3 - 41DLI341 : Littérature américaine: littérature et histoire des idées I 


UE3 

- Un autre séminaire disciplinaire de l’UE 3 de l’UFR (à décider avec l’accord du directeur de 

2 3 recherche) 



1 2 Oral 




Total 30 

Semestre2 

1 3 

Au choix : 

- 41DLI142 : Littérature américaine : crises identitaires 

- 41DLI542 : Littérature américaine : prose et poésie I 

Au choix : 


2 3 

UE1 

- 41DLI342 : L’âge d’or : littérature britannique XVIe-XVIIè 

- 41DLI442 : Qu’est-ce qu’un classique (litt. brit.) 

Au choix : 

3 3 


- 1 séminaire extérieur ou stage si non fait en S1 (à décider avec l’accord du directeur de 

recherche) 


1 2 Oral 



Total 30 

13

UE 

UE1 

Spécialité — Littératures anglophones : littérature américaine 

Master 2 

Semestre 3 

ECUE Crédit Séminaire 

1 4 - 41LIT153 : Littérature américaine : prose et poésie II 

2 4 - 41ACV253 : Théories et pratiques de l’image aux Etats-Unis 

3 4 



- 41CIV153 : Histoire culturelle des Etats-Unis 

- 41CIV253 : Identités en Grande-Bretagne 

- 41CIV353 : L’historiographie anglo-américaine - perspective épistémologique 


- 41LNA153 : Sémantique et pragmatique 

- 41LNA253 : Linguistique anglaise et variation 

- 41TRL153 : Le sens en traduction (1) 

- 41TRL253 : Transferts culturels et traduction littéraire 

- un séminaire extérieur {Paris 7 (UFR LAC ou GHSS), Paris 3, Paris 5, Paris 8, EHESS ou 

Ecole du Louvre} ou stage en entreprise avec accord du directeur de recherche. 


Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 - 41LIT154 : Littérature américaine : littérature et histoire des idées II 

2 4 


- 41LIT254 : Littérature et esthétique (litt. britannique) 

- 41CIV154 : Histoire politique et sociale (civ. américaine) 

- 41CIV254 : Histoire des idées (civ. brit.) 


- 41ACV154 : Art moderne et contemporain dans le monde anglophone 

- 41ACV254 : Traduction de textes d’esthétique ou d’histoire de l’art (si admis au test) 

- 41LNA154 : Syntaxe et sémantique 

- 41LNA254 : Phonosyntaxe 

- 41TRL154 : Le sens en traduction (2) (si choisi au semestre 1) 

3 4 

Un séminaire extérieur (autre UFR de Paris 7 (LAC, GHSS) ou d’une institution partenaire 

(Paris 3, Paris 5, Paris 8, EHESS, Ecole du Louvre) ou stage si non fait en S3 


Total 30 

14

UE 

UE1 

UE2 

UE3 

UE4 


Littératures anglophones : Littérature britannique 

Master 1 

Semestre 1 


1 3 - 41ICLB41: Révolutions/Evolutions 

2 3 

1 3 

2 3 

Au choix : 

- 41ICLA41 : American Like Us: l’Amérique et ses représentations 


linguistiques 

Au choix : 

- 41MLI341 : La question du genre (litt. Brit.) 

- 41MLI441 : Conception du mémoire de recherche (litt. Brit.) 

Au choix : 



contemporary urban novel 

- 41MLI241 : Littérature américaine : méthodologie II - Elaboration d’un parcours de 

recherche autour du thème « Culture populaire, culture savante : tensions américaines » 

(pour ceux qui n’ont pas choisi 41MLI441 en ecue 1) 

- 41MAV141 : Introduction sur les arts visuels (images fixes) 

1 3 - 41DLI241 : Littérature post-coloniale (litt. brit.) 

2 3 

Au choix : 

- Un autre séminaire disciplinaire de l’UE 3 de l’UFR (à décider avec l’accord du directeur de 

recherche) 



1 2 Oral 

2 2 Version 



Total 30 

Semestre2 

UE1 

1 3 

2 3 

3 3 

Au choix : 

- 41DLI342 : L’âge d’or : littérature britannique XVIe-XVIIè 

- 41DLI442 : Qu’est-ce qu’un classique (litt. brit.) 

Au choix : 

Le séminaire non choisi en 1 

- 41DLI142 : Littérature américaine : crises identitaires 

- 41DLI542 : Littérature américaine : prose et poésie I 

Au choix : 


- 1 séminaire extérieur ou stage si non fait en S1 (à décider avec l’accord du directeur de 

recherche) 


1 2 Oral 



Total 30 

15

UE 

UE1 

Spécialité — Littératures anglophones : littérature britannique 

Master 2 

Semestre 3 


1 4 - 41LIT253 : Les constructions culturelles de la littérature britannique 



- 41CIV153 : Histoire culturelle des Etats-Unis 

- 41CIV253 : Identités en Grande-Bretagne 

- 41CIV353 : L’historiographie anglo-américaine - perspective épistémologique 

2 4 - 41ACV153 : Art et société en Grande-Bretagne 

- 41ACV253 : Théories et pratique de l’image aux Etats-Unis 

- 41LNA153 : Sémantique et pragmatique 

- 41LNA253 : Linguistique anglaise et variation 

- 41TRL153 : Le sens en traduction (1) 

- 41TRL253 : Transferts culturels et traduction littéraire 

3 4 

Au choix (avec accord du directeur de recherche): 

- Un séminaire non choisi en ecue 2 

- Un séminaire extérieur : 

Paris 7 (UFR LAC ou GHSS), Paris 3, Paris 5, Paris 8, EHESS ou Ecole du Louvre 

- Ou stage en entreprise 


Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 - 41LIT254 : Littérature et esthétique (litt. britannique) 

2 4 


- 41LIT154 : Litt.américaine : littérature et histoire des idées II 

- 41CIV154 : Histoire politique et sociale (civ. américaine) 

- 41CIV254 : Histoire des idées (civ. brit.) 


- 41ACV154 : Art moderne et contemporain dans le monde anglophone 

- 41ACV254 : Trad. de textes d’esthétique ou d’histoire de l’art (si admis au test) 

- 41LNA154 : Syntaxe et sémantique 

- 41LNA254 : Phonosyntaxe 

- 41TRL154 : Le sens en traduction (2) (si choisi au semestre 3) 

3 4 

Au choix (avec accord du directeur de recherche): 

- Un séminaire non choisi en ecue 2 

- Un séminaire extérieur : 

Paris 7 (UFR LAC ou GHSS), Paris 3, Paris 5, Paris 8, EHESS ou Ecole du Louvre 

- Ou stage en entreprise si non pris en S3 


Total 30 

16

Linguistique anglaise (Recherche : équipe CLILLAC/ARP) 

Le Master de Linguistique anglaise est le lieu de formation principal des linguistes anglicistes. Cette formation 

les prépare, entre autres, à l’agrégation d’anglais qui nécessite un haut niveau en littérature, civilisation des 

pays anglophones et en linguistique anglaise. 

Les étudiants qui s’inscrivent en master 1 de linguistique anglaise ont également la possibilité de choisir des 

parcours effectués en collaboration soit avec l’UFR de Linguistique, soit avec l’UFR Langues et Cultures de 

l’Asie Orientale, selon la spécialisation qu’ils souhaitent : Linguistique anglaise / FLE, Phonétique, phonologie 

anglaise / traitement du signal sonore, Linguistique anglaise / Linguistique orientale. 

Les parcours en linguistique 

Parcours Linguistique anglaise : 


Linguistique anglaise 

Master 1 

Semestre 1 

UE ECUE Crédit Séminaire 

1 3 


linguistiques 

UE1 

Au choix : 

2 3 - 41ICLA41 : American Like U : l’Amérique et ses représentations 


UE2 

1 3 - 41MLN141 : Méthodes en linguistique anglaise 

2 3 - 41MLN241 : Démontrer argumenter en linguistique 

1 3 - 41DLN141 : Contrastes inter-langues 

Au choix : 

UE3 

- 41DLN241 : Psycholinguistique de la langue étrangère 

2 3 - un séminaire d’une autre spécialité de l’UE3/M1S1 de l’UFR 

- un séminaire dans une des UFR suivantes : à Paris 7 (UFR L, EILA, LCAO ou LAC) ; à 

Paris 3 (UFR de linguistique) ou à Paris 5 (UFR de linguistique) 

1 2 Oral 



UE5 1 6 Avancement du mémoire/recherche bibliographique 

Total 30 

Semestre2 

1 3 - 41DLN142 : Linguistique énonciative 

2 3 - 41DLN242 : Phonétique-Phonologie de l’anglais 

UE1 

- Un séminaire d’une autre spécialité de l’UE1/M1S2 de l’UFR ou d’une institution partenaire 

3 3 

(les mêmes qu’en S1) 


1 2 Oral 



Total 30 

UE 

UE1 

Spécialité — Linguistique anglaise 

Master 2 

Semestre 3 


1 4 - 41LNA153 : Sémantique et pragmatique 

2 4 - 41LNA253 : Linguistique anglaise et variation 

3 4 

Un séminaire d’une des institutions partenaires suivantes : à Paris 7 (UFR L, EILA, LCAO ou 

LAC) ; à Paris 3 (UFR de linguistique) ou à Paris 5 (UFR de linguistique) 


Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 - 41LNA154 : Syntaxe et sémantique 

2 4 - 41LNA254 : Phono syntaxe 

3 4 

Un séminaire d’une des institutions partenaires suivantes : à Paris 7 (UFR L, EILA, LCAO ou 

LAC) ; à Paris 3 (UFR de linguistique) ou à Paris 5 (UFR de linguistique) 


Total 30 

17

Parcours Linguistique anglaise / FLE : 

En L3, les étudiants de Sciences du langage spécialisés en FLE suivent des cours de linguistique anglaise à 

l’UFR d’Etudes anglophones tandis que des étudiants de l’UFR d’Etudes anglophones choisissent des cours de 

FLE à l’UFR de Linguistique parmi leurs séminaires extérieurs en M. Le parcours en Master Linguistique 

anglaise / FLE vise à assurer la continuité de cette formation. Les étudiants de FLE et les étudiants de 

linguistique anglaise étant majoritairement de futurs enseignants, les objectifs didactiques sont communs aux 

linguistes anglicistes et aux spécialistes de FLE. Nombreux sont les étudiants anglicistes qui souhaitent pouvoir 

enseigner non seulement l’anglais, mais aussi le français dans des pays anglophones. Par ailleurs, les 

enseignants d’anglais dans les établissements secondaires peuvent être amenés à enseigner le FLE, en 

France ou à l’étranger, tout comme les enseignants de FLE à l’étranger ont intérêt à avoir une bonne maîtrise 

de la linguistique anglaise. Ce parcours répond aux attentes des IUFM en ce qui concerne la formation des 

maîtres en master recherche, en associant une réflexion sur l’acquisition des langues maternelles et étrangères 

à une double compétence en linguistique de l’anglais et du FLE. 

UE 

UE1 

UE2 

UE3 

UE4 


Parcours Didactique du Français langue étrangère 

Master 1 

Semestre 1 


- 41ILIN41 : Langue(S)/Langage(S) : Réflexions sur les concepts et les problématiques 

1 

6 linguistiques (UFR d’Et. Angl.) 

2 - 49FE0141 : Principes de didactique du FLE (inscription et cours : UFR L) 

Au choix : 

1 

- 41MLN141 : Méthodologies en linguistique anglaise (UFR d’Et. Angl.) 

6 

- 41MLN241 : Démontrer, argumenter en linguistique (UFR Et. Angl.) 

2 - 49FE0441 : Observation et pratique de la classe (inscription et cours : UFR L) 

Au choix : 

1 

- 41DLN141 : Contrastes inter-langues (UFR d’Et. Angl.) 

6 

- 41DLN241 : Psycholinguistique de la langue étrangère (UFR d’Et. Angl.) 

2 - 49FE0241 : Processus d’apprentissage en L.E. et L.M. (inscription et cours : UFR L) 

1 2 Oral 

2 2 Version 

3 2 Thème /Argumentation en anglais 


Total 30 

Semestre 2 

1 

- 41DLN142 : Linguistique énonciative (UFR d’Et. Angl .) 

UE1 2 9 - 41DLN242 : Phonétique-phonologie de l’anglais (UFR d’Et. Angl.) 

3 - 49FE0342 : Enseignement du français sur objectifs spécifiques (inscription et cours :UFR L) 


1 2 Oral 


3 2 Thème /Argumentation en anglais 

Total 30 

18

Parcours Phonétique, phonologie anglaise / Traitement du signal sonore : 

Ce parcours renforce et facilite la complémentarité des formations en phonétique, phonologie de l’anglais et 

phonosyntaxe assurées à l’UFR d’Etudes anglophones et en analyse phonologique et traitement du signal 

sonore assurées à l’UFR de Linguistique en associant de façon plus systématique une formation en phonologie 

de l’anglais à une formation aux nouvelles techniques de traitement du son. Ce parcours s’adresse aux 

linguistes qui souhaitent se spécialiser dans le domaine de l’oral et du son. 

UE 

UE1 

UE2 

UE3 

UE4 


Parcours Phonétique, phonologie anglaise / Traitement du signal sonore 

Master 1 

Semestre 1 


1 



2 - 49PE0141 : Phonétique expérimentale (inscription et cours : UFR L) 

Au choix : 

1 

- 41MLN141 : Méthodologies en linguistique anglaise (UFR d’Et. Angl.-) 

6 


2 - 49LG0941 : Analyse phonologique (1) (inscription et cours : UFR L) 

1 

6 


2 - 49PE0641 : Analyse phonétique et prosodique (inscription et cours : UFR L) 

1 2 Oral 

2 2 Version 

3 2 Thème /argumentation en anglais 


Total 30 

Semestre 2 

1 


UE1 2 9 - 41DLN242 : Phonétique-phonologie de l’anglais (UFR d’Et. Angl.) 

3 - 49PE0442 : Reconnaissance et synthèse de la parole (inscription et cours : UFR L) 


1 2 Oral 



Total 30 

19

Parcours Linguistique anglaise / Linguistique orientale : 

Ce parcours s’adresse à des étudiants spécialistes de l’anglais et d’une langue orientale (chinois, coréen, 

vietnamien ou japonais) qui souhaitent se doter d’une solide formation en linguistique anglaise et linguistique 

d’une langue orientale. Il vise l’acquisition de capacités à réfléchir sous un angle comparatiste des systèmes 

linguistiques différents. 


Parcours Linguistique orientale 

Master 1 

Semestre 1 



1 

UE1 


2 - 44MLI253 : Linguistique de l’Asie orientale (inscription et cours : UFR LCAO) 

Au choix : 

1 

- 41MLN141 : Méthodologies en linguistique anglaise (UFR d’Et. Angl.) 

UE2 

6 


2 - 44MLI141 : Méthodologie de la recherche (inscription et cours : UFR LCAO) 

1 


un séminaire au choix – UFR LCAO - parmi : 

Linguistique chinoise(44LINC40) 

UE3 

6 

2 

Linguistique vietnamienne (44LINV41) 

Linguistique japonaise (44INJL41) 

Linguistique coréenne (44KSSL41) 

UE4 

1 2 Oral 

2 2 Version 



Total 30 

Semestre 2 

1 


2 - 41DLN242 : Phonétique-phonologie de l’anglais (UFR d’Et. Angl .) 

UE1 

9 

Au choix à l’UFR LCAO) : 

Formation des mots chinois 

3 

Séminaire de linguistique japonaise 

Séminaire de linguistique vietnamienne 

Séminaire de linguistique coréenne 


UE3 

1 2 Oral 

2 2 Version 


Total 30 

20

Arts et culture visuelle dans les pays anglophones (Recherche : équipe LARCA) 

Cette spécialité, unique en France, propose, en collaboration avec l’École du Louvre et l’Institut National de 

l’Histoire de l’Art, une formation scientifique et méthodologique pour l’étude de la peinture, de la photographie 

et du cinéma anglais et américains, leur histoire et leur statut d’image, leurs liens avec les institutions 

culturelles, leur enracinement dans la langue anglaise et les cultures anglophones, et leur actualité dans le 

champ artistique contemporain. Spécialité de recherche, elle inclut une forte concentration d'enseignements 

méthodologiques et disciplinaires pris à Paris Diderot et à l'extérieur, ainsi qu'une formation à la traduction de 

textes esthétiques ou critiques, susceptible selon les circonstances de mener à des publications collectives de 

textes inédits en français. Elle peut également inclure, à l'initiative des étudiants intéressés, des stages 

professionnels. Il est envisagé, dans un avenir proche, de doubler cette spécialité recherche d'une branche 

professionnelle. 


Arts et culture visuelle des pays anglophones 

Master 1 

Semestre 1 


UE1 

1 3 1 des 3 séminaires d'introduction 

2 3 1 des 3 séminaires d'introduction (différent du 1er) 

1 3 - 41MAV141 : Introduction à la recherche sur les arts visuels 

UE2 


2 3 

contemporary urban novel 

1 3 - 41DAV141: Literature and Film : Adaptation in theory and practice 

UE3 

- Un séminaire extérieur : UFR LAC de Paris 7, Ecole du Louvre, EHESS, Paris 1, Paris 3, 

2 3 

Paris 8 Paris 10 ou stage en entreprise (avec accord du directeur de recherche) 

1 2 Oral 




Total 30 

Semestre2 

1 3 - 41DAV142 : Introduction à l'histoire de la peinture en Grande-Bretagne 

2 3 - 41DAV242 : Introduction à l'histoire des images aux USA 

UE1 

3 3 

Un séminaire au choix parmi : 

Les autres spécialités de l’UFR (voir page 25, liste M1S2) ou à l’extérieur ou stage si non fait 

en S1 


1 2 Oral 



Total 30 

Spécialité — Arts et culture visuelle des pays anglophones 

Master 2 

Semestre 3 

UE ECUE Crédit 

1 4 - 41ACV153 : Art et société en Grande-Bretagne 

2 4 - 41ACV253 : Théories et pratiques de l’image aux Etats-Unis 

UE1 

Un séminaire extérieur (UFR LAC, Ecole du Louvre, EHESS, Paris 1, Paris 3, Paris 8, Paris 

3 4 

10) ou stage en entreprise (avec accord du directeur de recherche) 


Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 - 41ACV154 : Aspects de l’art moderne et contemporain 

2 4 

- 41ACV254 : traduction de textes d’esthétique ou d’histoire de l’art (si admis au test) 

ou 


3 4 Séminaire extérieur (même liste qu’en S3) ou stage si non fait en S3 


Total 30 

21

Traduction littéraire (Recherche et Professionnelle) (Recherche : équipe LARCA) 

La Spécialité "Traduction littéraire" du Master Études anglophones de Paris 7-Denis Diderot propose : 

- en 1e année : une initiation à la traduction littéraire (anglais -français) à travers des études de tons et de 

rythmes 

- puis en 2e année : soit un parcours recherche dans ce domaine, soit un apprentissage du métier, notamment 

auprès de traducteurs littéraires professionnels et avec un stage chez un éditeur (entre mai et septembre). 


Traduction littéraire 

Master 1 

Semestre 1 

UE ECUE Crédit Séminaires 

UE1 

1 3 1 des 3 séminaires d'introduction 

2 3 1 des 3 séminaires d'introduction (différent du 1er) 

UE2 

1 3 - 41MTL141 : Les instruments du traducteur littéraire 

2 3 - Un séminaire parmi les autres spécialités de l’UE2 de l’UFR (voir page 25, M1S1/UE2) 

1 3 - 41DTL141 : La traduction : enjeux linguistiques, enjeux épistémologiques et politiques 

Au choix : 

UE3 

- un séminaire d’une autre spécialité de l’UE3 de l’UFR (voir page 25, M1S1/UE3) 

2 3 

- un séminaire à Paris 3 : Théorie et pratique de la traduction (inscription : Paris 3) 

- un stage en entreprise (avec accord du directeur de recherche) 

1 2 Oral 

UE4 2 2 Thème/Argumentation en anglais 

3 2 Version 


Total 30 

Semestre2 

1 3 - 41DTL142 : Initiation à une poétique de la traduction littéraire : études de tons et de rythmes 

UE1 2 3 - un séminaire d’une autre spécialité de l’UFR (voir page 25, M1S2) 

3 3 - un séminaire à Paris 3 ou à l’UFR LAC de Paris 7 ou stage si non fait en S1 


1 2 Oral 



Total 30 

UE 

UE1 

Spécialité — Traduction littéraire 

Master 2 (Parcours recherche) 

Semestre 3 


1 4 - 41TLR153 : Le sens en traduction I 

2 4 - 41LR253 : Transferts culturels et traduction littéraire 

3 4 

Au choix : 


- 41LIT253 : Les constructions culturelles dans la littérature britannique 

- un séminaire de Paris 3 

ou stage en entreprise (avec accord du directeur de recherche) 


Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 - 41TLR154 : Le sens en traduction II 

2 4 

3 4 

- 41ACV254 : Traduction de textes d’esthétique ou d’histoire de l’art (si admis au test) 

ou 



- 41LIT154 : Littérature américaine : littérature et histoire des idées II 

- 41LIT254 : Littérature et esthétique (si non pris précédemment) 

- un séminaire de Paris 3 

Ou stage (avec accord du directeur de recherche, si non pris au S3) 


Total 30 

22

Spécialité — Traduction littéraire 

Master 2 (Parcours professionnel) 

Semestre 3 


UE1 

1 4 Traduire les styles I + atelier « Littérature jeunesse » (41TLP153) 

2 4 Traduire les genres I + atelier « Traduire la non-fiction » (41TLP253) 

UE2 1 16 Tutorat (professionnels) / amorce du mémoire de traduction 

UE3 

1 3 Ecritures contemporaines en français (41FRCS53) 

2 3 Atelier d’écriture en français (41ATEC53) 

Total 30 

Semestre 4 

UE1 

1 4 Traduire les styles II (41TLP154) 

2 4 Traduire les genres II + atelier « Poésie » (41TLP254) 

UE2 1 16 Tutorat (professionnels) / finalisation mémoire de traduction 

UE3 

1 2 Conférences + ateliers 

2 4 Stage dans une maison d’édition 

Total 30 

23

Anglais de spécialité/Cultures et traductions spécialisées (Recherche) 

Cette spécialité de master est cohabilitée par l’Université Paris Diderot et l’Ecole normale supérieure de Cachan 

(ENS Cachan). Le master ASPects vous permet de vous initier à la recherche sur les discours spécialisés de 

l’aire anglophone, par exemple l’anglais scientifique, juridique, ou économique. Cette spécialisation est 

associée à des enseignements fondamentaux de haut niveau centrés sur les compétences fondamentales de 

l’angliciste (version, thème, linguistique). Interdisciplinaire, ce master comprend également des modules de 

formation qui vous préparent à devenir enseignant d’anglais dans le secteur LANSAD (langue anglaise pour 

spécialistes d’autres disciplines). Le M1 est spécialement conçu pour être effectué à distance, dans une 

université étrangère anglophone, mais il est également possible de l’effectuer à Paris. Au niveau M2, la 

formation en anglais de spécialité est approfondie ; elle est également adossée à un enseignement disciplinaire 

en historiographie et en épistémologie de l’histoire. Pendant l’année de M2, les cours ont lieu sur trois sites : à 

l’ENS Cachan, à Charles V, et à l’UFR EILA. Trois modules de spécialisation sont offerts à EILA en M2 : vous 

pouvez choisir de vous spécialiser en linguistique de corpus, en terminologie, ou en traduction spécialisée. 

Le Master ASPects est à l’heure actuelle le seul master d’anglais de spécialité en France. Il est particulièrement 

adapté pour des jeunes anglicistes souhaitant passer l’agrégation d’anglais après le M2 pour, par la suite, 

enseigner dans le secteur LANSAD, notamment dans le domaine de l’anglais de l’histoire ou des sciences 

sociales. Il permet aussi de préparer un futur projet de thèse sur les discours spécialisés de l’anglais 

Spécialité — ASPects (Anglais de spécialité, Cultures et traductions spécialisées) 

Master 1 

Semestre 1 du Master 

UE ECUE Crédit 

UE1 

1 3 Cours d’introduction à l’anglais de spécialité (ENS Cachan) – (41IASP41) 

2 3 Cours d’introduction Terminologie (48TERM41) (inscription à l’UFR EILA) 

- Un séminaire de méthodologie de la recherche universitaire (validation à l’étranger ou à l’UFR d’études 

1 3 

UE2 

anglophones - voir p. 25, M1S1/UE2 : civilisations anglophones ou linguistique anglaise ) 

2 3 - Un séminaire de méthodologie de la recherche (même choix que ci-dessus) 

- Un séminaire disciplinaire : validation à l’étranger ou à l’UFR d’études anglophones (voir p. 25, 

1 3 

UE3 

M1S1/UE3 : civilisations ou littératures anglophones, ou linguistique anglaise) 

2 3 - Linguistique (ENS Cachan) – (41LGAS41) 

1 2 Oral (Dispense au titre de la mobilité ou UFR Etudes Anglophones) 

UE4 2 2 Version (ENS Cachan) – (41VEAS41) 

3 2 Thème (ENS Cachan) – (41THAS41) 

UE5 1 6 Avancement du mémoire / recherche bibliographique (en liaison avec le DR) – (41U5AS41) 

Total 30 


UE1 

1 3 Cours d’introduction à l’anglais de spécialité (ENS Cachan) – (41IASP42) 

2 3 Cours d’introduction à la terminologie (48TERM42) (Inscription à l’UFR EILA) 

- Un séminaire disciplinaire (validation à l’étranger ou à l’UFR d’études anglophones – voir p. 25, M1S2 : 

civilisations ou littératures anglophones ou linguistique anglaise) 

2 3 - Un séminaire disciplinaire (même choix que ci-dessus) 

3 3 - Linguistique (ENS Cachan) – (41LGAS42) 

UE2 1 3 

UE3 1 2 Oral (Dispense au titre de la mobilité ou UFR études anglophones) 

2 2 Version (ENS Cachan) – (41VEAS42) 

3 2 Thème (ENS Cachan) – (41THAS42) 

UE4 1 9 Rédaction et soutenance du mémoire – (41U4AS42) 

Total 30 

UE 

UE1 

Spécialité — ASPects (Anglais de spécialité, Cultures et traductions spécialisées) 

Master 2 


ECUE Crédit 

1 4 - Anglais de spécialité I (ENS Cachan) – (41ASP153) 

2 4 

- L’historiographie anglo-américaine : perspective épistémologique (UFR d’études anglophones) – 

(41CIV353) 

3 4 - Séminaire au choix à l’UFR EILA: Terminologie ou Linguistique de corpus ou Traductologie (41EILA53) 

UE2 1 18 Evaluation de l’avancement du mémoire (41MEAS53) 

Total 30 


UE1 

1 4 - Anglais de spécialité II (ENS Cachan) – (41ASP154) 

2 4 - Chantiers d’histoire britannique et américaine (UFR d’études anglophones) – (41CIV354) 

3 4 - Séminaire au choix à l’UFR EILA: Terminologie ou Linguistique de corpus ou Traductologie (41EILA54) 

UE2 1 18 Rédaction et soutenance du mémoire (41MEAS54) 

Total 30 

24

Liste des cours et séminaires du Master Études anglophones 

M1 S1 

UE1 Cours d’introduction aux champs disciplinaires 

LIT/CIV AMER. 41ICLA41 American Like US ( l’Amérique et ses représentations) 

LIT/CIV GB 41ICLB41 Révolutions / Évolutions 

CLILLAC 41ILIN41 LangueS/LangageS (réflexion sur les concepts et problématiques linguistiques) 

UE2 Séminaires de méthodologie 

41MCI141 Histoire et historiographie de l’Amérique du Nord 

Théories de la civilisation: immigration et ethnicité aux États-unis, approche historique 

CIVILISATIONS 41MCI241 

et contemporaine 

ANGLOPHONES 

41MCI341 Histoire et historiographie de la Grande-Bretagne 

41MCI441 Conception du mémoire de recherche (civilisation britannique) 

41MLI141 Littérature américaine – Méthodologie I (« Decoding the City ») 

Littérature américaine – Méthodologie II (« Elaboration d’un parcours de recherche : 

41MLI241 autour du thème « culture populaire, culture savante : tensions américaines ») – 

LITTERATURES 

incompatible avec 41MLI441. 

ANGLOPHONES 

41MLI341 Littérature britannique : la question du genre 

Conception du mémoire de recherche (littérature britannique) – incompatible avec 

41MLI441 

41MLI241. 

LINGUISTIQUE 

ANGLAISE 

ARTS 

CULTURE 

VISUELLE 

TRADUCTION 

(RECH) 

ET 

LITT 

41MLN141 

41MLN241 

41MAV141 

41MTL141 

Méthodes en linguistique anglaise 

Démontrer, argumenter en linguistique 

Introduction à la recherche sur les arts visuels : approche et analyse des images fixes. 

Les instruments du traducteur littéraire 

UE 3 Séminaires disciplinaires 

CIVILISATIONS 41DCI141 Les mouvements sociaux dans la société américaine contemporaine 

ANGLOPHONES 41DCI241 Histoire politique et sociale du Royaume-Uni I 

LITTERATURES 41DLI241 Littérature britannique : littérature post-coloniale 

ANGLOPHONES 41DLI341 Littérature américaine : littérature et histoire des idées I 

LINGUISTIQUE 41DLN141 Contrastes inter-langues 

ANGLAISE 41DLN241 Psycho-linguistique de la langue étrangère 

ARTS ET CULTURE 

VISUELLE 

TRADUCTION 

(RECH) 

LITT 

41DAV141 

41DTL141 

Literature and Film : Adaptation in theory and practice. 

La traduction : enjeux linguistiques, enjeux épistémologiques et politiques 

M1 S2 

UE1 Séminaires disciplinaires 

41DCI142 Les Africains - Américains dans l’histoire américaine 

CIVILISATION 41DCI242 La France en Amérique, du Québec à la Louisiane 

ANGLOPHONE 41DCI342 La politique étrangère britannique au XXe siècle 

41DCI442 Histoire politique et sociale du Royaume-Uni II 

41DLI142 Littérature américaine : crises identitaires 

LITTERATURES 41DLI342 L’âge d’or : littérature britannique XVIe-XVIIe siècles 

ANGLOPHONES 41DLI442 Qu’est-ce qu’un classique 

41DLI542 Littérature américaine : prose et poésie I 

LINGUIQTIQUE 41DLN142 Linguistique énonciative 

ANGLAISE / 

CLILLAC 

41DLN242 Phonétique – phonologie de l’anglais 

ARTS ET CULTURE 41DAV142 Introduction à l’histoire de la peinture en Grande-Bretagne 

VISUELLE 

41DAV242 Introduction à l’histoire des images aux USA 

TRADUCTION 

(RECH) 

LITT 

41DTL142 

Initiation à une poétique de la traduction littéraire : études de tons et de rythmes 

25

M2 S3 


CIVILISATIONS 41CIV153 Histoire culturelle des Etats-Unis 

ANGLOPHONES 41CIV253 Identités en Grande-Bretagne (Femmes et travail en Grande-Bretagne, 1840-1940) 

(Equipe de recherche : 

LARCA) 

41CIV353 L’historiographie anglo-américaine : perspective épistémologique 

LITTERATURES 41LIT153 Littérature américaine : prose et poésie II 

ANGLOPHONES 

(Equipe de recherche : 41LIT253 Les constructions culturelles de la littérature britannique (l’invention du romantisme) 

LARCA) 

LINGUISTIQUE 41LNA153 Sémantique et pragmatique 

ANGLAISE (Equipe de 

Recherche : 

41LNA253 Linguistique anglaise et variation 

CLILLAC/ARP) 

ARTS ET CULTURE 

Art et société en Grande-Bretagne : « Portraiture and Landscape : genres and 

41ACV153 

VISUELLE(Equipe de 

idioms in British Art » 

recherche : LARCA) 41ACV253 Théories et pratique de l’image aux Etats-Unis 

TRADUCTION LITT (RECH) 41TLR153 Le sens en traduction I 


LARCA) 

41TLR253 Transferts culturels et traduction littéraire 

TRADUCTION LITT (PRO) 

41TLP153 Traduire les styles I 

41TLP253 Traduire les genres I 

M2 S4 


CIVILISATIONS 41CIV154 Histoire politique et sociale des Etats-Unis (20 ème siècle) 

ANGLOPHONES 41CIV254 Histoire des idées (civilisation britanniques) 


LARCA) 

41CIV354 Chantiers d’histoire britannique et américaine 

LITTERATURES 41LIT154 Littérature américaine : Littérature et histoire des idées II (19 ème siècle) 

ANGLOPHONES 

(Equipe de recherche : 41LIT254 Littérature et esthétique 

LARCA) 

LINGUISTIQUE 41LNA154 Syntaxe et sémantique 

ANGLAISE (Equipe de 

Recherche : 

41LNA254 Phonosyntaxe 

CLILLAC/ARP) 

ARTS ET CULTURE 41ACV154 Aspects de l’art moderne et contemporain 

VISUELLE(Equipe de 

recherche : LARCA) 41ACV254 Traduction de textes d’esthétique ou d’histoire de l’art 

TRADUCTION LITT (RECH) 

(Equipe de recherche : 41TLR154 Le sens en traduction II 

LARCA) 

TRADUCTION LITT (PRO) 

41TLP154 Traduire les styles II 

41TLP254 Traduire les genres II 

26

Descriptif des cours et séminaires du Master d’Études anglophones 

M1 S1 

UE1 Cours d’introduction aux champs disciplinaires 

41ICLA41: LIT./CIV. AMER. — American Like US 

Responsables pédagogiques : Mathieu DUPLAY et Paul SCHOR 

L’Amérique et ses représentations 

De tous les pays du monde, les Etats-Unis sont à la fois le mieux connu et l’un des plus méconnus. L’essor 

sans précédent d’une culture de masse très liée, jusque dans ses modes de diffusion, à des intérêts 

américains, mais aussi le poids politique et économique d’un pays qui joue un rôle essentiel sur la scène 

internationale expliquent la place qu’occupent les représentations de l’Amérique dans l’imaginaire 

contemporain. Cela dit, on oublie trop souvent que ces représentations sont elles-mêmes des constructions 

culturelles problématiques et qu’elles ne doivent pas leur prégnance à leur valeur de vérité, mais à la fonction 

qu’elles remplissent dans un contexte international précis, résultat d’une longue histoire dont un regard trop 

exclusivement rivé sur l’actualité immédiate peine à mesurer la richesse. Ce séminaire aura pour but 

d’interroger quelques idées reçues, d’examiner la manière dont s’élaborent nos visions (européennes) de 

l’Amérique et d’en faire percevoir les limites. Il s’agira en outre d’explorer d’autres manières de constituer la 

culture, l’histoire, la littérature américaines en objets de pensée et d’enquête. Du point de vue civilisationniste, 

les traditions historiques et sociologiques américaines seront interrogées, tandis que l’exceptionnalisme 

américain sera confronté aux regards étrangers ; du point de vue des études littéraires, on s’intéressera aux 

différentes manières de penser l’américanité d’un texte et sur les démarches critiques les mieux à même d’en 

rendre compte. Dans un cas comme dans l’autre, il s’agira d’apprendre à refuser les fausses évidences (y 

compris en matière de méthodologie) et de cheminer vers une meilleure compréhension de ce qui nous 

demeure pour l’instant inconnu, dans la perspective d’une formation à et par la recherche. 

Modalités d’évaluation : 

Etudiants assidus (Contrôle Continu) : fiche de lecture d’un ouvrage critique (50%) + DST de 3 h: commentaire 

d’une citation ou d’un texte très court (50%). 

Etudiants non-assidus (Contrôle Terminal) : commentaire d’une citation ou d’un texte très court sous la forme 

d’un examen de 3h (100%). 

41ICLB41: LIT./CIV. BRIT. — Révolutions / Évolutions 

Responsables pédagogiques : Maggy HARY et Sophie VASSET 

Cet enseignement a pour but de fournir des éléments de base indispensables à une formation de 

« britanniste ». Douze cours magistraux alterneront perspectives de civilisation et d’histoire littéraire, depuis la 

Renaissance jusqu’à 1914. On suivra plus particulièrement le développement des nouvelles formes de vie 

sociale et de pensée, et l’évolution de la littérature, en rapport avec la construction d’une nation, son entrée 

dans la modernité scientifique, industrielle et politique, et l’extension de son influence à travers le monde. Le 

cours dans son ensemble tentera de formuler une réponse à une question sans réponse : comment un pays de 

l’Europe médiévale, parmi d’autres, est-il devenu le Royaume-Uni du début du XXe siècle 

Modalités d'évaluation : Etudiants assidus : 50% C.C./ 50% DST - Etudiants non-assidus : 100% examen 

terminal. 

41ILIN41: LINGUISTIQUE ANGLAISE — LangueS/LangageS 

Responsables pédagogiques : Elisabeth FABIAN-COTTIER et Jonatan GINZBURG 

Réflexion sur les concepts et problématiques linguistiques 

Groupe 1 : Jonatan Ginzburg 

This course will consider language from a number of distinct viewpoints: evolutionary, ontogenetic, and the 

relation between music and language. We will discuss the nature of a cognitive framework that can encompass 

these perspectives. 

Selected References 

Aniruddh D. Patel 2008 Music, Language, and the Brain, Oxford University Press, Oxford. 

Alexander Clark and Shalom Lappin 2010 Linguistic Nativism and the Poverty of the Stimulus, Blackwell, Oxford 

27

Groupe 2 : Élisabeth Fabian-Cottier 

Le but de ce séminaire est de situer la recherche en linguistique au sein des études anglaises, en élucidant un 

certain nombre de concepts essentiels et en montrant à quel point une réflexion sur le fonctionnement d’une 

langue peut éclairer tout un ensemble de problèmes. Parmi les thèmes traités, on pourra évoquer : activité 

langagière et représentation ; acquisition du langage et construction d’un système langagier ; la place de la 

linguistique dans les sciences humaines… On s’interrogera sur des termes tels que “ référence ”, “ sens ”, 

“ règle ”… et sur l’intérêt ou la nécessité d’une terminologie spécifique, d’un système de formalisation, d’un 

découpage du domaine en “ composantes ”. 

The aim of this introductory seminar is to replace research in linguistics within the field of Studies of the Englishspeaking 

world. It will show that a reflection on how a language works may cast a light over a whole range of 

issues. Themes include: language activity and representation language acquisition and the building of a 

language system; linguistics and social sciences. 

Bibliographie: 

Les grandes théories de la linguistique, de la grammaire comparée à la pragmatique, M-A Paveau et G-E 

Sarfati, A. Colin, 2003. 

Variations sur la linguistique, Antoine Culioli, Entretiens avec Frédéric Fau, Klincksiek, 2002 

Une sélection d'articles en anglais sera proposée à la rentrée en cours de semestre. 

Modalités d'évaluation: pour les étudiants assidus (contrôle continu) : un travail à la maison 50% et un DST 

final de 2 heures 50% Pour les non - assidus (contrôle terminal): un examen (100%). 


UE2 Séminaires de méthodologie 

41MCI141: Histoire et historiographie de l’Amérique du Nord 

Responsables pédagogiques : Mark MEIGS et Allan POTOFSKY 

Grands axes de l’histoire américaine, découverte de l’historiographie des Etats-Unis 

Les questions abordées en 2011-2012 seront : Esclavage en Amérique ; Le monde des lumières ; Les 

révolutions en Amérique ; La Guerre de sécession ; marché et industrialisation ; Médias de masse du 

progressisme jusqu’au New Deal. 

Le cours s’organisera de la façon suivante : 

Une séance de présentation d’une thématique et analyse de documents historiques, suivie d’une séance de 

présentation de thèses historiographiques opposées 

41MCI241: Théories de la civilisation. Immigration et ethnicité aux États-unis : approche historique et 

contemporaine 

Responsable pédagogique : Bénédicte DESCHAMPS 

Objectif du séminaire : permettre aux étudiants d’approfondir leurs connaissances en matière d’immigration et 

d’ethnicité aux États-unis. 

Le séminaire aura pour objectif de retracer les grandes étapes de l’histoire de l’immigration aux États-unis. Le 

cours comprendra également l’analyse de textes fondamentaux (Cf. Handlin, Higham, Bodnar, Thistlethwaite, 

etc..) afin d’offrir un panorama des grands courants ayant marqué l’histoire de l’immigration. Seront abordés 

entre autres thèmes : 

assimilation, multiculturalisme, groupes ethniques, genre et immigration, immigration et travail, « return 

migration », «transnationalism ». Par ailleurs, une attention particulière sera apportée à l’acquisition d’outils 

méthodologiques en civilisation, notamment par le biais de séances spéciales organisées en bibliothèque. 

41MCI341: Histoire et historiographie de la Grande-Bretagne 

Responsable pédagogique : Ariane FENNETAUX 

Introduction à l’histoire culturelle et sociale : « At home with material culture : a cultural and social 

history of the house in eighteenth-century Britain » 

28

Il s’agit d’un séminaire d’introduction à la recherche en histoire culturelle et sociale qui prendra pour point de 

départ l’espace domestique au dix-huitième siècle et ses transformations pour explorer de manière critique la 

question des sources et des approches historiques. 

A travers la maison et la culture matérielle qui s’y trouve (mobilier, vêtement, objets usuels et de décoration), on 

peut en effet interroger les évolutions sociales et culturelles du siècle. Le dix-huitième siècle voit se mettre en 

place d’importantes transformations économiques, sociales et culturelles qui font entrer le pays de plain-pied 

dans la modernité . La maison est au coeur de toutes ses transformations: matrice de la consommation et 

vitrine des stratégies de distinction sociale, la maison au dix-huitième siècle est aussi affectée par des 

transformations architecturales qui font apparaître des logiques de subdivision permettant l’isolement et la 

ségrégation des activités. On y observe en outre une recherche de confort inédite qui fait apparaître un 

changement dans les sensibilités et le rapport au corps. Ainsi la maison, ses acteurs et ses objets, en 

interrogeant les notions telles que le confort, la distinction privé/public, la question de la consommation et du 

luxe, ou la répartition des rôles entre les sexes (gendering of the spheres) permet plus largement d’aborder 

certains des grands enjeux historiques et historiographiques du siècle. 

Ce séminaire, en plus d’apporter une formation solide cette période clé de l’histoire sociale et culturelle 

britannique s’interrogera sur la manière dont cette histoire peut se faire. La question de l’évolution du débat 

historiographique et des sources sera centrale au séminaire. 

- Une brochure de documents et de lectures sera distribuée au début du semestre. Des lectures régulières y 

seront à faire pour chaque séance organisée sous forme d’atelier/workshop. 

Validation : 

Ce séminaire nécessite l’assiduité. Seuls les étudiants à l’étranger (assistants, erasmus etc..) peuvent 

prétendre à une validation dérogatoire. Ils doivent pour ce faire se mettre en contact avec l’enseignant 

responsable dès le début du semestre 

Bibliographie indicative : 

Amanda Vickery, Behind Closed Doors: at home in Georgian England. (YUP, 2009). 

41MCI441: Conception du mémoire de recherche (civilisation britannique) 

Responsable pédagogique : Ariane Fennetaux 

Ce séminaire de méthodologie vise à donner aux étudiants en civilisation les différents outils sur lesquels ils 

pourront s’appuyer pour mener à bien leur propre travail de réflexion en vue de la rédaction de leur mémoire. 

Cet enseignement abordera les différentes étapes de la conception d’un mémoire de recherche depuis la 

définition d’un sujet et d’une problématique, l’acquisition de la maîtrise des différents outils de recherche 

bibliographiques, la constitution d’un corpus de sources primaires et secondaires, la prise de notes, jusqu’à la 

présentation formelle du mémoire (notes, bibliographie, annexes ). 

Modalité d'évaluation : cet enseignement ne peut être validé qu’au titre du contrôle continu et nécessite 

obligatoirement l’assiduité. 

Les évaluations porteront sur un ensemble d’exercices proposés au cours du semestre. 


41MLI141: Littérature américaine : Méthodologie I 

Responsable pédagogique : Martine CHARD-HUTCHINSON 

"Decoding the city": reading the contemporary urban novel. 

L’objet du séminaire est de réfléchir aux représentations de l’espace urbain (NYC en particulier) dans la 

littérature américaine contemporaine à partir des « codes » proposés par Hana Wirth-Nesher (City Codes, 

Cambridge UP, 1996), et de voir comment ces codes évoluent à la lueur de la double perspective (littéraire et 

visuelle) qu’offrent ces textes. 

Le roman graphique ainsi que les notions de frontière et d’hybridité générique mais aussi ethnique seront plus 

particulièrement ciblés. 

29

Compétences visées: problématiser une notion à partir d'une synthèse de lectures et en faire la présentation 

orale et écrite. 

Corpus 

• Paul Auster, The New York Trilogy et Paul Auster, Paul Karasik, D. Mazzucchellil City of Glass 

• Jonathan Safran Foer, Extremely Loud and Incredibly Close 

• Toni Morrison, Jazz 

Lectures complémentaires: 

• Esmeralda Santiago, When I Was Puerto Rican 

• Edward P. Jones, Lost in the City 

Modalités d'évaluation : 

Participation orale + Exposé synthétique ou analytique / œuvre au programme + fiche de lecture (à choisir dans 

la liste "lectures complémentaires") 

41MLI241: Littérature américaine : Méthodologie II 

Responsable pédagogique : Emmanuelle DELANOË-BRUN 

Elaboration d'un parcours de recherche: autour du thème "culture populaire, culture savante: tensions 

américaines". 

Prenant pour thématique centrale la question des rapports particuliers entre culture populaire et culture savante 

aux Etats-Unis, en particulier des relations entre littérature et cinéma, ce cours se propose de conduire les 

étudiants dans l’élaboration d’un projet de recherche : définition du sujet, établissement de la bibliographie, 

problématisation, élaboration du plan, début de rédaction. 

Il s’agira dans un premier temps de baliser le champ de la recherche, à partir d’une contextualisation qui 

considérera les rapports de fascination complexes qu’ont noué les deux arts au cours du 20 ème siècle, dans une 

tension entre culture populaire et culture savante, art noble et artisanat commercial. Les pistes de réflexion 

ouvertes (comment la littérature représente-t-elle le cinéma naissant, comment s’approprie-t-elle la figure de 

l’acteur, du producteur, du réalisateur, et l’univers hollywoodien, comment en retour Hollywood rétorque de son 

propre miroir grotesque mais hautement élaboré, comme un pied de nez à la méfiance et à la critique, comment 

les catégories artistiques et leurs hiérarchisations s’y trouvent bousculées, …) feront l’objet d’un travail 

personnalisé de la part des étudiants, centré sur un corpus à définir à partir d’une liste d’œuvres indicative. Le 

séminaire s’orientera alors sur un guidage de ce travail, pour aboutir à la rédaction d’un essai d’une dizaine de 

pages. 

Liste indicative (ouvrages / films sur lesquels les étudiants pourront travailler) : 

Nathaniel West, The Day of the Locust 

Scott Fitzgerald, The Last Tycoon 

Horace McCoy, I Should Have Stayed Home 

Walker Percy, The Moviegoer 

Joan Didion, Play It As It Lays 

Robert Coover, A Night at the Movies 

Billy Wilder, Sunset Boulevard 

Robert Altman, The Player 

Ethan and Joel Coen, Barton Fink 

David Lynch, Mulholland Drive 

Bibliographie indicative : 

Sklar, Robert, Movie-Made America: A Cultural History of American Movies, New York: Vintage, 1975 / 1994 

Bruce Chipman, Into America’s Dream-Dump: A Postmodern Study of the Hollywood Novel, Lanham, Md: 

University Press of America, 1999. 

Cavell, Stanley, Le Cinéma nous rend-il meilleurs Paris : Bayard, 2003 

Cavell, Stanley, Pursuits of Happiness: The Hollywood Comedy of Remarriage / A la recherche du bonheur: 

Hollywood et la comédie du remariage, Paris : Cahiers du cinéma, 1993 

Evaluation : dossier ou présentation orale 

41MLI341: Littérature britannique : la question du genre 

Responsable pédagogique : Ladan NIAYESH 

‘Entrer en littérature’, que ce soit en créateur ou en lecteur/spectateur, implique d’emblée qu’on se place, plus 

ou moins consciemment, par rapport à un système d’attentes et de conventions communément appelées 

30

‘genres’, ramifications à partir des trois branches de la prose, de la poésie et du théâtre. Notre horizon d’attente 

n’est pas le même devant une tragédie classique, une ode romantique, un roman picaresque ou un essai 

politique, et c’est le plus souvent de l’originalité de l’œuvre à l’intérieur d’un cadre attendu ou contre celui-ci que 

naissent le sens et le plaisir esthétique qui en découle. 

Notre cours s’intéressera à un certain nombre de ces systèmes de reconnaissance que sont les genres et à leur 

théorisation, c’est-à-dire la manière dont ils ont été élaborés, critiqués et renouvelés au cours des âges. Le but 

visé sera l’acquisition d’un socle culturel commun et le développement d’une conscience critique propre, 

comme préalables à l’épanouissement d’un point de vue personnel et à son expression dans le cadre d’un 

mémoire de recherche. 

Le cours s’organisera en séances plus ou moins interactives, dont chacune sera agencée autour d’un genre ou 

d’une école critique et de ses mécanismes, à travers une discussion de lectures théoriques préparées à la 

maison et le décorticage d’un ou de plusieurs textes d’illustration distribués en classe. 

Le contrôle des connaissances prendra la forme de devoirs sur table. Ceux-ci seront des commentaires de 

textes anonymés, abordés sous l’angle du genre et de la théorie critique. 

Bibliographie : 

-H. Adams (éd.), Critical Theory Since Plato. Fort Worth et Philadelphie : Harcourt Brace Jovanovich, 1992. 

(Nous en étudierons des extraits polycopiés.) 

-P. Barry, Beginning Theory : An Introduction to Literary and Critical Theory. Manchester : Manchester 

University Press, 2009. (Cet ouvrage servira de manuel de base au cours.) 

-D. Lodge et N. Wood, Modern Criticism and Theory. A Reader. 2ème édition. Londres : Longman, 1988. (Cet 

ouvrage donne des clefs pour poursuivre ses propres lectures critiques.) 

41MLI441: Conception du mémoire de recherche (littérature britannique) 

Responsable pédagogique : Daniel JEAN 

Ce séminaire aux applications très pratiques visera à faire travailler les étudiants sur l’élaboration d’une 

problématique, sur la mise en place d’une démonstration, sur la rédaction des différentes étapes du 

raisonnement. 

Dans la perspective du travail de recherche qui sera mené au second semestre (UE 2), on commencera à 

réfléchir à l’élaboration d’une réflexion autonome et à sa mise en mots par la biais d’exercices très concrets : 

rédaction d’une introduction, de transitions logiques, etc. 


41MLN141: Méthodes en linguistique anglaise 

Responsable pédagogique : Gérard MÉLIS 

Ce séminaire a pour objectif d’étudier l’aspect formel de la recherche (rédaction d’articles, mise en forme de la 

bibliographie, respect des conventions stylistiques, présentation matérielle d’un article, d’un mémoire, des 

citations, des exemples, etc.). Il s’agit aussi de déterminer une problématique à partir de données, de construire 

une structure argumentative, de proposer des manipulations pertinentes des énoncés et des structures, de 

réfléchir aux degrés d’acceptabilité des exemples et à la manière d’exploiter certaines notions théoriques de 

l’énonciation. La réflexion s’appuiera sur la lecture d’articles rédigés en français et en anglais sur diverses 

questions de syntaxe et de sémantique du français et de l’anglais. 

41MLN241: Démontrer, argumenter en linguistique 

Responsables pédagogiques: Jonatan GINZBURG 

Dans ce séminaire, nous examinerons comment on peut produire des arguments valides pour soutenir des 

hypothèses linguistiques. Qu'est-ce qui constitue une démonstration cohérente et convaincante en linguistique 

Nous lirons différents documents en nous concentrant sur l'argumentation, sur la forme et la cohérence de la 

démonstration. Les étudiants apprendront que nommer n'est pas expliquer, que les termes techniques peuvent 

nous induire en erreur, et que l'intuition doit être soutenue par des arguments. Nous verrrons qu'il y a un jeu 

constant entre les hypothèses théoriques et les données, de nouvelles hypothèses conduisant à des données 

nouvelles et vice-versa. Un second but de ce séminaire sera d'aider les étudiants à construire des ensembles 

de données pertinentes étant donné un problème théorique. Ils apprendront à faire des recherches dans des 

corpus électroniques et dans d'autres sources, ainsi qu'à manipuler et à juger des exemples. 

Le domaine empirique abordé cette année sera Les interrogatives et les questions. 

31

Evaluation: Les étudiants devront lire un article et en analyser l'argumentation. Ils récolteront, classeront et 

manipuleront des données à partir de recherches sur corpus. Ils feront une présentation powerpoint courte sur 

un sujet de recherche spécifique à la fin du cours (nous proposerons une liste de sujets) 


41MAV141: Introduction à la recherche sur les arts visuels: approche, recherche et analyse des images 

fixes 

Responsables pédagogiques : Catherine MARCANGELI et Mark MEIGS 

La première partie du séminaire vise l’étude des images fixes et l’emploi des images fixes dans le 

contexte de l’histoire des Etats-Unis entre 1800 et 1920. Nous examinerons la création d’une iconographie sur 

divers supports (affiches politiques, monnaies, peintures d’histoire) et l’évolution de cette iconographie avec les 

technologies de l’image (en particulier la photographie) et la création de collections (archives, bibliothèques, 

musées). Pour déterminer les usages divers de ces supports —et les utiliser à bon escient dans les travaux de 

validation du séminaire et les projets de mémoire - nous examinerons des exemples tirés des archives et 

collections en ligne (Library of Congress, New York Public Library) pour les comparer aux collections plus 

traditionnelles. 

La seconde partie du séminaire abordera des questions générales à travers des analyses d'œuvres : rapport 

entre texte et image, des tableaux préraphaélites aux jardins de Ian Hamilton Finlay en passant par les 

photographies de Barbara Kruger, recyclage de la culture populaire dans le Pop Art, citation et inter-iconicité 

dans l'art moderne et contemporain, liens entre art et politique, notion d'œuvre immatérielle, etc. 


41MTL141: Les instruments du traducteur littéraire 


Ce séminaire conduit sous forme d’atelier aura pour visée d’aider les étudiants à développer une méthodologie 

et une stratégie de traduction, en fonction des textes proposés. On s’intéressera en particulier aux étapes 

suivantes : 

- apprentissage de codes typographiques en usage, en particulier au niveau des dialogues, calibrage des 

feuillets, … 

- identification du texte, analyse stylistique, considérations génériques 

- réflexion sur certains éléments de stylistique comparée entre le français et l’anglais 

- repérage et traitement des références culturelles 

- révisions, relectures, travail éditorial 

Validation : traduction de 10 feuillets d’une œuvre originale, non traduite en français. 



41DCI141: Les mouvements sociaux dans la société américaine contemporaine 

Responsable pédagogique : Isabelle RICHET 

32

Le séminaire partira d’une réflexion sur la notion de mouvement social telle qu’elle a pu être théorisée par les 

historiens, sociologues et politologues américains. On s’efforcera ensuite de tester ces théories en s’intéressant 

à un certain nombre d’exemples contemporains : le mouvement altermondialiste né à Seattle, les mouvements 

pacifistes, le mouvement écologique, le mouvement gay, le mouvement pro-life, le mouvement des immigrés. 

On s’intéressera en particulier aux motivations des militants qui s’engagent dans ces mouvements, à leur 

sociologie, aux ressorts de leur mobilisation, et à l’articulation qu’ils proposent entre les préoccupations de la 

société civile et les institutions politiques. 

Ouvrage obligatoire : Jeff & Jasper Goodwin, M. James (eds.), The Social Movement Reader, Londres, 

Blackwell, 2003. 

Des textes supplémentaires et une liste de sites web seront fournis en début de semestre. 

Evaluation : une présentation orale et un travail écrit (notes de lecture, dossier ou synthèse de documents). 

41DCI241: Histoire politique et sociale du Royaume-Uni I 

Responsable pédagogique : Clarisse BERTHEZÈNE 

Le séminaire a pour objectif d’étudier et de comparer les deux après-guerres britanniques au 20 e siècle. Il s’agit 

de mettre en lumière les spécificités de chaque sortie de guerre et des différents processus de démobilisation. 

La réflexion portera sur les dynamiques de reconstruction : reconstruction des vies (réintégration des vétérans, 

conflits de générations, transformations des relations homme/femme), reconstruction des villes (architecture et 

urbanisme, problématiques ville/campagne, services publics/gouvernement local), reconstruction de la nation 

(reconfiguration des questions de citoyenneté, transformations de l’Etat, la nation face à l’Europe et l’Empire/le 

Commonwealth), reconstruction des marchés (transition d’une économie de guerre à une économie de paix, 

marché du travail/syndicats, défis capitalistes). On s’interrogera sur les raisons pour lesquelles les réformes 

sociales engagées pendant la période édouardienne ne sont pas ou peu poursuivies après 1918, tandis que 

l’après seconde guerre mondiale débouche sur la création de l’Etat-Providence. Enfin, on se penchera sur la 

constitution de mémoires propres à chaque après-guerre. 


41DLI241: Littérature britannique : littérature post-coloniale 

Responsable pédagogique : Ruth MORSE 

In the course of the twentieth century, British literature (already an amalgam of nations and regions), became a 

palimpsest of empire, migration, emigration, and immigration. This course will concentrate on literature written 

by trans-national migrants in order to interrogate such ideas as ‘diaspora’ and ‘immigrant’, as well as to look at 

class, race, and gender. Our texts will focus the writer ‘elsewhere’, outsiders who become insiders--or not; that 

is, we will look at novels and poetry which explore the writer as commentator on a culture not obviously his or 

her own. We will be testing some of the recent received ideas of post-colonial theory, such as ‘identity’, ‘race’, or 

‘hybridity’. As this course will attract numerous visiting students, it will be taught entirely in English. 

Texts for studies: 

- J. M. Coetzee, The Master of Petersburg (Vintage, 2004 [1994]) Vintage ISBN: 0099470373 

- Kazuo Ishiguro, The Remains of the Day (Faber, 1989) Faber and Faber ISBN: 0571225381 

- Andrea Levy, Fruit of the Lemon (Headline Review 1999) Headline Review ISBN: 0747261148 

- V. S. Naipaul, A Bend in the River (Penguin, 1980 [1979]) Picador ISBN: 0330487140 

- Salman Rushdie, The Satanic Verses (Vintage, 2006 [1988]) Vintage ISBN: 0963270702 

- Vikram Seth, The Golden Gate (Faber, 1986) Faber and Faber ISBN: 0571200389 

Detailed bibliographies for national traditions or for specific writers will be available on request. 

41DLI341: Littérature américaine : littérature et histoire des idées I 

Responsable pédagogique : Michel IMBERT 

La démocratie en Amérique, style romance 

A partir de deux œuvres canoniques, deux romans d’amour, The Scarlet Letter et The Great Gatsby, on 

abordera la question de la démocratie à inventer. Dans un cas comme dans l’autre, quel rapport peut-il bien y 

33

avoir entre le couple illicite, leur appartenance sociale, et la communauté à venir, et plus générallement encore 

entre l’aventure sentimentale et la scène politique La femme adultère stigmatisée par les pères pèlerins, tente 

néanmoins, dans le droit fil de l’esprit réformateur du protestantisme puritain, de réaliser le rêve américain en 

refaçonnant pour son plus grand plaisir la lettre infamante qu’elle est condamnée à porter. Jay Katz, alias 

Gatsby, est un self-made man au passé douteux. Pourtant, même s’il s’égare en vouant un culte fétichiste à 

Daisy, l’incarnation de la jeunesse dorée dont il ne faisait pas partie, il n’en continue pas moins à émerveiller 

Nick Carraway parce qu’il tente, avec l’énergie du désespoir, de sauver une Amérique corrompue par l’argentroi. 

Mine de rien, ces romances un peu mièvres posent sur le mode mineur la question éminemment politique 

de savoir quel rôle en fin de compte est réservé à la vie privée sur la place publique, à l’époque puritaine 

comme à l’ère de la prohibition. Dans quelle mesure, en 1850 comme en 1925, « Nous deux » recèle-t-il la 

promesse de « We, the people » L’idylle fictive entre les amants séparés et intérieurement divisés est-elle 

l’embryon de la grande famille à recomposer ou est-elle une aventure sans lendemain aussi chimérique que 

« la poursuite du bonheur » dans l’intimité 

Oeuvres étudiées : Nathaniel Hawthorne, The Scarlet Letter, Penguin, Thrift Edition; Francis. S. Fitzgerald, The 

Great Gatsby, Penguin, Thrift Edition. 


41DLN141: Contrastes inter-langues 

Responsable pédagogique : Agnès CELLE 

Languages in Contrast 

This seminar will focus on English-French contrastive analysis. We will bring to light the interaction of invariants 

and differences that underlies cross-language comparison, drawing upon both linguistic typology and 

contrastive linguistics. Two domains will be investigated: verbal constructions and modality. 

References 

AARTS, B. & MEYER, C.F. 1995. The Verb in Contemporary English, Theory and Description. Cambridge: 

Cambridge University Press. 

CELLE, A. 2006. Temps et modalité : l’anglais, le français et l’allemand en contraste. Berne : Peter Lang. 

DAHL, Ö. (ed.) 2000. Tense and Aspect in the Languages of Europe, Eurotyp 6. Berlin : Mouton de Gruyter. 

GUILLEMIN-FLESCHER, J. 1999. Verbes atéliques et construction d’occurrences, in Alain Deschamps & 

Jacqueline Guillemin-Flescher, Les opérations de détermination, quantification / qualification, Paris, Ophrys, p. 

251-268. 

LAZARD, G. 2001. « La nature des invariants interlangues » in Anna Söres & Christiane Marchello-Nizia (eds) 

LINX 45, Invariants et variables dans les langues, Etudes typologiques, 9-17. 

PALMER, F. 1986. Mood and Modality. Cambridge : Cambridge University Press. 

WIERZBICKA, A. 1982. Why can you have a drink when you can’t *have an eat , in Language, vol. 58, number 4. 

753-799. 

41DLN241: Psycholinguistique de la langue étrangère 

Responsable pédagogique : Pascale GOUTĖRAUX 

This seminar will explore the interface between the general processes of comprehension, production and 

memorisation at work in one’s mother tongue and the acquisition of a second or additional language in natural 

and instructed environments. We will also examine the past and current theories on bilingualism and particularly 

the literature of transfer and code-switching as well as new developments in the field of multilingualism. One 

part of the seminar will be devoted to the evolution of the concept of interlanguage and related theory of error 

analysis and to the impact of implicit and explicit procedures on second language acquisition. We will also 

review data collecting methods and analyse samples of oral and written learner language production(s) in terms 

of fluency, accuracy and complexity. A detailed bibliography will be given out in September (also available on 

the DIDEL platform). 

General references 

Field, John, Psycholinguistics, The Key Concepts, Routledge, 2003, London. 

Field, John, Psycholinguistics, A Resource book for students, Routledge English Language Introductions, 

Routledge, London, 2003 

Doughty, Catherine & Long, Michael, The Handbook of Second Language Acquisition, Blackwell, 2003. 

Ellis, Rod & Barkhuizen, Gary, Analysing Learner Language, O.U.P. 2005. 

34

Arts et culture visuelle dans des pays anglophones 

41DAV141: Littérature and Film : Adaptation in theory and practice 

Responsable pédagogique : Ariane HUDELET 

Analyse de film, analyse de texte: les enjeux de l’adaptation. 

Ce séminaire sera consacré à la méthodologie de l’analyse des adaptations cinématographiques. Après avoir 

posé les bases de l’analyse de film, nous considérerons les différentes approches possibles d’une adaptation, à 

la lumière des ouvrages récents sur le sujet. Ce séminaire permettra d’acquérir des outils et techniques 

indispensables pour l’étude de toutes les formes d’adaptations, il s’adresse donc aux étudiants travaillant sur 

les relations texte / image, ainsi qu’à ceux désirant passer les concours du secondaire. 

Nous combinerons deux types d’approche: 

- une approche esthétique et formelle, centrée sur les spécificités du langage filmique et du langage 

littéraire, ainsi que sur les différentes modalités de transfert de l’un à l’autre. 

- une approche plus idéologique, qui insistera sur les implications politiques, sociales et économiques de 

l’adaptation 

Nous travaillerons sur un large panel d’exemples tout en privilégiant deux textes – Pride and Prejudice de Jane 

Austen et Heart of Darkness de Joseph Conrad – et leurs adaptations, que les étudiants devront avoir lus/vues 

en priorité. 

Bibliographie / Filmographie: 

Austen, Jane. Pride and Prejudice (1813) et quatre adaptations (Robert Z. Leonard, 1940; Simon Langton & 

Andrew Davies, 1995; Joe Wright, 2005; et Bride and Prejudice, Gurinder Chadha, 2004) 

Cartmell, Deborah and Imelda Whelehan. The Cambridge Companion to Literature on Screen. Cambridge 

University Press, 2006. 

Conrad, Joseph. Heart of Darkness (1899) et Apocalypse Now de Francis Ford Coppola (1979). 

Elliot, Kamilla. Rethinking the Novel/Film Debate. Cambridge University Press, 2003. 

Fowles, John. The French Lieutenant’s Woman (1969), et le film de Karel Reisz et Harold Pinter (1981) 

Hutcheon, Linda. A Theory of Adaptation. Routledge, 2006. 

Stam, Robert, and Alessandra Raengo, eds. A Companion to Literature and Film. Oxford: Blackwell, 2004. 

Pour plus d’information: voir page du cours sur le site Didel de l’ENT. 


41DTL141: La traduction : enjeux linguistiques, enjeux épistémologiques et politiques 

Responsable pédagogique : Laure LANSARI 

Nous mènerons, tout d’abord, une réflexion sur la traduction comme mode inégalé d’appréhension de la 

« différence commensurable des langues » -- pour reprendre une expression de Barbara Cassin dans la 

présentation du Vocabulaire européen des philosophies. Puis, nous verrons comment la traduction (à rebours 

de l’étymologie) ne peut pas se réduire à une simple opération de transfert, de sens, de savoir, de culture, etc., 

mais qu’elle est nécessairement le lieu de déplacements productifs, créatifs, féconds, dans tous ces domaines 

(qu’il s’agisse de la traduction de textes littéraires ou de sciences humaines et sociales, voire de sciences dites 

« dures »). Enfin, la traduction, ne peut pas s’appréhender de manière seulement abstraite ; elle constitue, à 

l’heure de ce qu’on appelle la mondialisation, un enjeu économique et politique de premier ordre. Elle offre 

aussi un moyen de « penser » cette mondialisation/globalization, notamment au vu de la place centrale que 

tient la langue anglaise dans celle-ci. 

Ces trois aspects ne seront pas abordés séparément, mais nous tenterons au contraire de constamment les 

articuler au cours du séminaire. Ce dernier sera nourri de la lecture critique de nombreux textes, qui permettront 

également d’inscrire cette réflexion sur la traduction dans une perspective historique. 

35

UE4 Langue 

41ORAL41: Oral 

Responsable pédagogique : Ives TREVIAN 

Descriptif du Cours : Deux semestres successifs à raison d'une séance de laboratoire hebdomadaire d'une 

heure par étudiant Un test (à valeur indicative) à mi-parcours, c-à-d en fin de premier semestre (enregistrement 

guidé en labo). Un test d'évaluation final en fin de parcours (enregistrement guidé au laboratoire) 

L'entraînement individuel régulier entre les séances est indispensable. Chaque séance de labo conjugue 

explications et pratique de la prononciation, y compris rythme, mélodie etc. 

Bibliographie : M GINESY, Exercices de prononciation anglaise, Nathan U ; L GUIERRE, Règles et exercices 

de prononciation anglaise, Longman – France. 

Dictionnaires : English Pronouncing Dictionary (2003, 16th ed) D. Jones, J. Hartman & P. Roach. Cambridge 

University Press ou Longman Pronunciation Dictionary (2008) J. C. Wells. Longman 

Pour les étudiants empêchés, une feuille de conseils est disponible sur demande à la scolarité. 

Modalité d'évaluation : à préciser 

41VERS41: Version 

Responsable pédagogique : 

Descriptif du Cours : A travers l'étude de textes littéraires, on poursuivra le travail entamé en licence 

(procédés de traduction, difficultés verbales, élargissement du lexique, syntaxe de l'anglais et du français) tout 

en portant une attention particulière aux questions de registre et aux notions de traductologie. L'accent sera 

également mis sur la maîtrise du français. 


41THAR41: Thème/argumentation 

Responsables pédagogiques : Michael WALSH 

Descriptif du Cours : A partir de textes variés (extrait de roman, journaux, théâtre etc), cet enseignement 

poursuivra le travail commencé en Licence sur l'agencement syntaxique et la phrase lors du passage du 

français à l'anglais, ainsi que l'approfondissement du vocabulaire. Ce travail se fera aux deux semestres. 


41U5EA41 – LIRE PAGE 5 

UE5 Avancement du mémoire/Recherche bibliographique 

36

M1 S2 


Civilisation anglophone 

41DCI142: Les Africains-Américains dans l’histoire américaine 

Responsable pédagogique : Marie-Jeanne ROSSIGNOL 

“Ten Questions About William Wells Brown’s slave narrative 1847” 

The seminar will be focused on William Wells Brown’s narrative this year. Born a slave in Kentucky in 1814, 

Brown fled his master in 1834 and later managed to lead a successful career as a professional abolitionist and 

an author. The seminar will revolve around ten questions. 1/Where did Brown flee in 1834 and why 2/Why 

was there slavery in Missouri, a state north of the Mason and Dixon line (and in Kentucky) 3/Who helped 

Brown publish the narrative and why 4/In which way was the narrative considered as a document 5/How can 

it also be read as a literary text (and what is literature) 6/Why does Brown insist on the possibility of “white 

slaves” in his narrative 7/What is the relationship between Brown’s narrative and that of Frederick Douglass, 

published two years before 8/Why does Brown oppose Britain to the United States 9/Why does Brown indict 

Southern religion in the way he does 10/How did this first experience as an author shape Brown’s later career 

as a novelist and historian 

A bibliography will be made available on the first day of class. It is a prerequisite to the class that you read 

William Wells Brown’s narrative on the following website: 

http://docsouth.unc.edu/fpn/brownw/brown.html 

Also to be read is Frederick Douglass’s narrative: 

http://docsouth.unc.edu/neh/douglass/douglass.html 

41DCI242: La France en Amérique, du Québec à la Louisiane 

Responsable pédagogique : Allan POTOFSKY 

L’Histoire atlantique, du Québec à la Louisiane, XVIIe-XVIIIe siècles 

Nous étudierons l’histoire de la colonisation française en Amérique du Nord et dans les Caraïbes, de la « 

fondation » du Québec en 1608 jusqu’à la « vente » de la Louisiane en 1803 et à l’indépendance d’Haïti en 

1804. Au milieu du dix-huitième siècle, l’étendue des colonies françaises en Amérique était plus importante 

encore que celles de la colonisation anglaise ou espagnole. Le déclin de l’influence française après le Traité de 

Paris (1763) a, en partie, effacé la mémoire historique de la France en Amérique – ce que ce séminaire tâchera 

de rectifier. Car les Etats-Unis et la France partagent un héritage singulier dans l'Histoire occidentale : leurs 

cultures politiques sont nées dans une tradition révolutionnaire. Ce séminaire se consacre donc à l'étude des 

influences réciproques entre les deux grandes Révolutions "atlantiques" de la fin du dix-huitième siècle. Les 

thèmes abordés comprennent l'impact des Lumières sur le mouvement anti-colonial américain, ainsi que les 

débats portant sur la signification de la Révolution américaine chez les philosophes. Dans les textes et les cours 

seront également examinés les "images" et les influences des deux révolutions, ainsi que les théories 

constitutionnelles, les institutions républicaines, la Terreur française, le débat sur l'esclavage dans les parties 

anglaises, espagnoles et françaises du Nouveau Monde. Enfin, le cours mettra en relief les rapports entre les 

Indiens et les Européens dans une perspective d’histoire comparée. 

Bibliographie : 

Benot, Yves, la Révolution française et la fin des colonies, 1789-1794, Paris, la Découverte, 1987. 

Dorigny, Marcel, éd., Dix-Huitième siècle, numéro spécial, L’Atlantique (n° 33, 2001). 

Dubois, Laurent, Avengers of the New World: The Story of the Haitian Revolution, Cambridge, Harvard 

University Press, 2004. (Traduit, Les Vengeurs du Nouveau Monde: Histoire de la révolution haïtienne, Rennes 

: Les Perséides, 2005.) 

Duchet, Michelle, Anthropologie et histoire au siècle des Lumières, Paris, Maspero, 1971. 

Gilles Havard et Cécile Vidal, Histoire de l'Amérique française. Paris : Flammarion, coll. « Champs », Paris, 2e 

éd. 2006. 

Palmer, Robert R., The Age of Democratic Revolutions 1760-1800, A Political History of Europe and America, 

1760-1800, 2 vols. (I: "The Challenge;" II: "The Struggle"), Princeton, Princeton University Press, 1959 and 

1964. (Traduit en français, mais en version abrégée) : 1789, les révolutions de la liberté et de l'égalité, Paris, 

Calmann-Lévy, 1968. 

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Rossignol, Marie-Jeanne, Le ferment nationaliste: aux origines de la politique extérieure des Etats-Unis, 1789- 

1812 (Paris: Belin, 1994). 

41DCI342: La politique étrangère britannique au XXe siècle : enjeux et évolutions 

Responsable pédagogique : Mélanie TORRENT 

Le parti travailliste et la redéfinition de la politique étrangère britannique depuis 1945 

Au gouvernement comme dans l’opposition, du gouvernement Attlee au cabinet fantôme d’Ed Miliband, le parti 

travailliste a contribué à redéfinir les principes, mécanismes, moyens d’action et objectifs de la puissance 

britannique dans le monde. En réfléchissant aux enjeux de la Guerre froide, des décolonisations et du nouvel 

ordre mondial actuel, ce séminaire propose d’étudier le fonctionnement de la politique étrangère et de ses 

acteurs, à travers la formulation, la mise en œuvre et l’évaluation des choix politiques opérés. Cette approche 

des enjeux internationaux pour l’Etat et la société britanniques examinera l’influence des Britanniques dans le 

monde et s’intéressera particulièrement aux questions suivantes : la gestion des conflits et l’usage de la force ; 

l’aide au développement ; la promotion de l’égalité raciale et des droits de l’homme ; les questions de 

gouvernance internationale à l’heure d’un multilatéralisme croissant. A travers la politique étrangère du parti 

travailliste, deux grandes dynamiques seront ainsi étudiées : les continuités et ruptures entre politiques de 

gouvernement et politiques d’opposition ; et les relations du parti avec les organisations non-gouvernementales, 

groupes de pression ou mouvements étudiants. 

Une réflexion initiale sur les sources et méthodes propres à ces questions préparera à des études de cas. Des 

archives diplomatiques originales (tirées des fonds britanniques mais aussi de divers fonds européens, africains 

ou indiens), des mémoires, manifestes de la société civile, des archives de presse (articles et caricatures) 

formeront une base de travail essentielle, en parallèle d’ouvrages et d’articles spécialisés. Une bibliographie 

commentée sera distribuée et les modalités d’évaluation seront précisées en début de semestre. 

Ce séminaire propose de réfléchir aux enjeux et évolutions de la politique étrangère britannique au 20 ème siècle 

et plus particulièrement d’évaluer le rôle de la diplomatie britannique comme instrument de puissance 

internationale à l’heure du déclin impérial. 

Il s’agira d’examiner le fonctionnement de la politique étrangère et de ses acteurs, à travers la formulation, la 

mise en oeuvre et l’évaluation des choix politiques opérés. Ce séminaire nous amènera à étudier la manière 

dont les Britanniques ont géré leurs relations avec 

leurs anciennes colonies, aux niveaux bilatéral et multilatéral. Nous nous intéresserons particulièrement au 

sous-continent indien et aux aires africaines tout en nous interrogeant sur le rôle que les relations européennes 

et transatlantiques ont pu jouer dans ce contexte. Une réflexion initiale sur les sources propres à ces questions 

préparera aux études de cas. Des archives diplomatiques originales (britanniques, françaises, mais également 

extraites des fonds africains et indiens), des mémoires, des documents officiels, des manifestes émanant de la 

société civile ainsi que des archives de presse (articles et caricatures) formeront une base de travail essentielle. 

Une bibliographie commentée sera également distribuée. 

Les modalités d’évaluation seront précisées lors de la première séance. 

41DCI442: Histoire politique et sociale du Royaume-Uni II 

Responsable pédagogique : Myriam BOUSSAHBA-BRAVARD 

Suffrage et citoyenneté : classe, sexe et propriété en Grande-Bretagne 1832-1928 

Lorsque la loi de 1832 réforme le parlement, elle confirme que la démocratie parlementaire anglaise reste 

fondée sur la propriété, même si celle-ci n’est plus seulement foncière ; elle inscrit aussi dans le texte de loi que 

les acteurs de la démocratie ne peuvent être que des hommes. Alors que quelques uns possèdent le vote et 

donc la citoyenneté, différents groupes (c'est-à-dire la grande majorité de la population adulte) font campagne 

pour le droit de vote. Puisque l’identité de classe et/ou celle de sexe définissaient ces exclus, ces derniers 

développèrent un argumentaire sur leur citoyenneté incomplète car dépourvue du vote. Le droit de vote et la 

citoyenneté dissociés les conduisirent à exiger la réforme de la représentation politique, obtenue avec le 

suffrage universel masculin (1918), puis féminin (1928). 

Langue d’enseignement : anglais et français 

Lectures : 

Asa Briggs, The Age of Improvement 1783-1867, London: Longman, 1979. 

David Cannadine, Class in Britain, Yale University Press, 1998. 

Stephen J. Lee, Aspects of British Political History 1815-1914, London: Routledge, 1996. 

Ruth Lister, Citizenship, Feminist Perspectives, New York University Press, second edition, 2003. 

Susie Steinbach, Women in England 1760-1914, A Social History, London: Weidenfeld and Nicolson, 2004 

Evaluation: un commentaire écrit en langue anglaise d’une source primaire (avec consignes) 

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41DLI142: Littérature américaine : crises identitaires 


Crises identitaires dans la fiction américaine contemporaine 

L’objet de ce séminaire est de réfléchir à la notion de crise et à son incidence sur l’identité et les systèmes de 

représentation dans la fiction américaine contemporaine. Il s’agira de montrer comment la crise façonne les 

identités plurielles (African American, Jewish American) et mainstream, comment elle affecte les systèmes de 

représentation fictionnelle. On ciblera l’identité en crise dans l’histoire personnelle chez Paul Auster et Binnie 

Kirshenbaum mais aussi les moments de crise dans l’histoire collective (esclavage, événements du 9/11)) et 

leur représentation dans les ouvrages récents de Toni Morrison et Don DeLillo. 

Programme: 

• Paul Auster, The Invention of Solitude (1982), édition Faber, 2005 

• Binnie Kirshenbaum, Hester among the Ruins (2002), édition Harcourt, 2002 

• Don DeLillo, Falling Man (2007), édition Scribner, 2008 

• Toni Morrison, a Mercy (2008), édition Vintage, 2009 

Une bibliographie sera mise en ligne sur Didel. 

Modalités d'évaluation : Exposé oral (analyse critique des textes étudiés en classe) + mise en forme écrite et 

normée de l’exposé. 

41DLI342: L’Age d’or : Littérature britannique XVIe-XVIIe siècles 

Responsables pédagogiques : Laetitia COUSSEMENT-BOILLOT ET LYNN MESKILL 

“Transgressive Women in Early Modern England” 

We will read (poetry, plays, romances, and essays) and examine images (emblems, painting, engravings) from 

mid-16 th century to mid-17 th century England in order to understand the place of women and the power relations 

between the sexes in English society of the period. The course will examine what constituted “transgressive” 

behavior in women and the dangers this behavior was believed to pose to early modern society. We will also 

consider Renaissance beliefs concerning women’s anatomy and physiology which placed women on the 

margins of what was considered the ideal or the normal. Themes include: the figure of the Amazon, the 

hermaphrodite, Queen Elizabeth I and the power of chastity, performing gender on stage (cross-dressing and 

transvestism), patriarchal authority versus women’s submission or rebellion, the monstrous maternal 

imagination, women and ecstatic prophecy, male speech versus female silence, the woman as “Author”. 

Suggested Reading: 

Huet, Marie-Hélène, Monstrous Imagination (Cambridge, Harvard University Press, 1993). See Part I. A 

wonderful book that answers the question of where monsters come from and describes the pseudo-medical 

belief in the Renaissance that a pregnant mother’s imagination could leave its “imprint” on her unborn child. 

Hutson, Lorna. Oxford Readings in Feminism : Feminism and Renaissance Studies (OUP, 1999). A very useful 

compilation of classic and more recent essays (from 1977 onwards). Selections have been taken from works by 

top scholars in the field. See especially several influential essays included in the volume: Natalie Zemon Davis, 

“Women on Top”, Joan Kelly, “Did Women Have a Renaissance”, Ian McClean, “The Notion of Woman in 

Medicine, Anatomy, and Physiology” and Patricia Parker, “Literary Fat Ladies and the Generation of the Text”. 

Jordan, Constance. Renaissance Feminism: Literary Texts and Political Models (Cornell, Cornell UP, 1990). An 

erudite consideration of topics such as women warriors, the Tudor queens and the genre of catalogues of “good 

women” using a range of early modern documents. 

Mendelson, Sara and Patricia Crawford. Women in Early Modern England, 1550-1720 (OUP, 2000). Written by 

two historians this book provides readers with, according to the Oxford University Press publicity: “a 

comprehensive survey of life as it was experienced by most Englishwomen during the sixteenth and 

seventeenth centuries”. 

Newman, Karen. Fashioning Feminity and English Renaissance Drama. (Chicago, University of Chicago, 1991). 

A now classic text on the women on the Renaissance stage. 

Orgel, Stephen. Impersonations, The Performance of Gender in Early Modern England (CUP, 1997). Written in 

a readable style, this short book, according to one reviewer, “ranges over the many questions that have been 

raised in the last decade or so concerning the boy actors, cross-dressing, homoeroticism, anti-theatricalism and 

the social position of women within "patriarchy," offering fresh readings of familiar problems.” 

39

Rackin, Phyllis. Shakespeare and Women. Oxford Shakespeare Topics (OUP, 2005). This short, 90-page book 

is part of an excellent series of introductory “lectures” on various topics written in a readable style by one of the 

foremost scholars in the field. 

41DLI442: Qu’est-ce qu’un classique 

Responsable pédagogique : Daniel JEAN 

La tradition poétique britannique 

Le cours se propose de repenser la question du classique en étudiant le cheminement hasardeux au terme 

duquel un texte accède, ou pas, au statut de « classique ». Ce sera pour les étudiants l’occasion d’un parcours 

original, rendu personnel par le jeu d’exposés et de recherches dirigées mais libres, à travers des textes au 

statut variable, tous textes de rupture, insolents, provocateurs, inclassables, une manière de découvrir l’arrièreboutique 

de la littérature « canonique », de questionner notre regard sur cette dernière, de nous interroger sur 

la pertinence des étiquettes que nous avons l’habitude de manier. 

Une bibliographie sera donnée en début d’année. 

41DLI542: Littérature américaine : prose et poésie I 

Responsable pédagogique : Abigail LANG 

In Search of Prose 

Dans le cadre d’une réflexion sur les genres et dans le contexte de leur effritement annoncé, ce séminaire se 

propose d’interroger cet au-delà des genres qu’est la prose. Après une archéologie théorique de la notion, 

mettant en jeu les couples fiction / vérité, prose / vers, chaque séance aura lieu autour d'un ou deux textes brefs 

(ou d’extraits) américains, principalement du XXè siècle. Nous aborderons ainsi des textes à l’allure hybride, au 

statut incertain, remettant en cause la séparation des discours et les champs de spécialité (littérature, 

philosophie, histoire ; œuvre de création ou de critique…), les registres, les formes et la langue elle-même. 

Compétences visées:- susciter une réflexion sur les genres, les formes et l’écriture contemporaine ;- apprendre 

à aborder des textes qui remettent en cause les approches classiques de la critique. 

Bibliographie: Les textes seront distribués. (G. Stein, W.C. Williams, D. Antin, J. Cage, J. Ashbery, L. Hejinian, 

R. Silliman, Ch. Bernstein, M. McLuhan, S. Howe, Th. Field...) 

Évaluation: Participation orale + Journal de lecture. Chaque semaine, réaction écrite aux deux textes. Varier la 

forme des réponses: compte-rendu, analyse détaillée d'un passage, réponse à l'auteur, traduction, pastiche, 

rapports avec d'autres textes, généralisation sur les sujets abordés... 


41DLN142: Linguistique énonciative 

Responsable pédagogique : Jonatan Ginzburg 

This course will develop an approach to grammar that embeds grammar within a theory of interaction. We will 

consider the two empirical domains that characterize spoken language---non sentential utterances and 

metacommunication. We will show how to develop a theory of context for conversation by means of which such 

phenomena can be analyzed formally. 

Selected References 

Jonathan Ginzburg 2011 The Interactive Stance: meaning for conversation. Oxford University Press. 

41DLN242: Phonétique-phonologie de l’anglais 

Responsables pédagogiques : Nicolas BALLIER et Ives TREVIAN 

English Phonology and Corpora 

This seminar will present a whole set of possible corpora to study English phonology in its different subfields. 

Methodology and tools will be explained and demonstrated, to show that empirical data can foster theoretical 

questions. 

Nicolas Ballier (week 1-6) will detail some spoken corpora in English, explaining how connected speech 

processes can be studied in relation to grammatical properties or phonological contexts. Some existing corpora 

will be investigated and recent software will be used to question the phonology/phonetics interface. 

40

Ives Trevian (week 7-12) will focus on spelling-to-sounds (“grapho-phonemic”) relations, stress-patterns and 

existing databases. He will present electronic dictionaries and corpora, showing how morpho-phonological 

regularities can be found for stress assignment or vowel reduction. 

Rose, Yvan (et al.), The PHONBANK Project, URL (06/09) : http://childes.psy.cmu.edu/phon/ 

Trevian, Ives, 2003, Morphoaccentologie et processus d'affixation de l'anglais, Peter Lang. 

Wells, J.C., 2008, Longman Pronouncing Dictionary, Longman. [=LPD]. CD-ROM edition 


41DAV142: Introduction à l’histoire de la peinture en Grande-Bretagne 

Responsable pédagogique : Frédéric OGÉE 

Course taught in English 

In this seminar, we will examine the various themes and issues that informed the history of art in Britain. 

In particular we will look at : 

- portraiture and its role in the representation of individuals within the social and political economy of visual signs 

throughout history; 

- landscape painting as one of the most significant expressions of man’s changing relation to nature 

- the history of the major aesthetic movements and writings on art, from the Tudors to the present day (Royal 

Academy, Pré-Raphaëlites, Arts & Crafts Movement, the Modernists, the Young British Artists, etc.) and their 

interface with the social and political context. 

Provisional programme 

28.01 : General Introduction 

04.02 : - Holbein, the Reformation and Henry VIII / Nicholas Hilliard, Isaac Oliver and Elisabeth I 

- The early Stuarts : Charles I, Arundel and Van Dyck 

11.02 : - The late Stuarts and the Glorious Revolution : Peter Lely and Godfrey Kneller 

New ways of seeing : the new philosophy, the new science (Newton, Locke, Addison) 

- The English landscape garden 

18.02 : William Hogarth and the rise of an English school of art 

25.02 : pas de cours 

04.03 : Sir Joshua Reynolds and the Royal Academy; Sir Thomas Lawrence and portraiture 

11.03 : Thomas Gainsborough, the art of landscape; Burke, Gilpin, the picturesque 

and the sublime 

18.03 : Constable and Turner; the watercolourists 

25.03 : pas de cours 

01.04 : Victorian art and the Pre-Raphaëlites; the Arts & Crafts movement 

08.04 : From Walter Sickert to Francis Bacon and David Hockney 

29.04 : Lucian Freud; the Young British Artists; the contemporary scene 

06.05 : DST 

Modalités de contrôle : 1 exposé oral + 1 note de lecture + 1 DST (à confirmer) 

Rappel : - Exposés ≈ 12-15 minutes, avec commentaires d’images 

- Notes de lecture ≈ 5 minutes, prévoir de distribuer une feuille (1 recto/verso) avec 

références et plan de l’ouvrage présenté + quelques citations 

Required reading : 

Vaughan, William, British Painting. The Golden Age from Hogarth to Turner, London: Thames & Hudson , 1999 

Wilton, Andrew, Five Centuries of British Painting. From Holbein to Hodgkin, London: Thames & Hudson, 2001 

41DAV242: Introduction à l’histoire des images aux USA 

Responsable pédagogique : Véronique ELEFTERIOU-PERRIN 

Ce séminaire sera consacré à la place de l'image filmique dans l’histoire des images aux Etats-Unis (la période 

privilégiée est la première moitié du XX e siècle). Seront examinées les questions d'héritage et de filiation (arts 

photographique, pictural, graphique) et celles de légitimation culturelle (loisir de masse héritier des formes de 

41

eprésentation populaires vs art). On étudiera les liens établis, dans une perspective transatlantique, entre 

l’image filmique, l’avant-garde artistique et les revues modernistes. 

Le film sera également exploré dans son fonctionnement en tant que produit de consommation, objet d’étude 

des sciences sociales et cible des politiques de censure. 

Le corpus de travail permettra d'étudier les interactions entre divertissement et message, entre représentation 

des enjeux idéologiques et identitaires et structuration des genres : mélodrame et dénonciation sociale, 

comédie et identité ethnique, documentaire et luttes politiques, ‘biopic’ et défense de la démocratie américaine, 

révolution du parlant et peinture de la vie urbaine. 

Modalités d’évaluation : présentation orale ou dossier 

Bibliographie 

Daniel Boorstin, The Image: A Guide to Pseudo-Events in America, 1961 

Garth Jowett, Film: the Democratic Art, 1973 

L. Levine, Highbrow, lowbrow: the emergence of a cultural hierarchy in America, 1988 

Erwin Panofsky, Studies in Iconology, 1939 

Erwin Panofsky, Meaning in the Visual Arts, 1955 

Frances Pohl, Framing America: A Social History of American Art, 2002 

Ben Singer, Melodrama and Modernity, 2001 


41DTL142: Initiation à une poétique de la traduction littéraire : études de tons et de rythmes. 

Responsable pédagogique : Antoine CAZÉ 

Par-delà les contraintes d'ordre linguistique, l'étudiant s'initiera à la spécificité du travail stylistique dans la 

traduction d'une écriture. A partir de chaque texte proposé, l'étudiant apprendra à : 

- percevoir la dimension du choix (choix des mots [lexique / ton] et de leur agencement [syntaxe / rythme]) 

- discerner les procédés utilisés et les effets obtenus 

- s’interroger sur les objectifs de la traduction, dans un équilibre entre la reproduction et la création : s’agit-il de 

reproduire les mêmes effets, mais au moyen de procédés pas nécessairement identiques 

- prendre en compte des traditions littéraires, qui ne coïncident pas d'une culture (anglophone) à l'autre 

(francophone) 

- définir enfin une indispensable stratégie de traduction adaptée au texte choisi pour le mémoire. 

L'étudiant traduit la suite [jusqu'au 50e feuillet] du texte commencé au 1er semestre dans le cadre de l'UE2 et 

rédige un commentaire du traducteur [une quinzaine de pages] sur sa traduction : ce travail sert à valider l'UE. 

Ouvrages recommandés : 

Meschonnic, Henri. Critique du rythme. Lagrasse : Verdier, 1982. 

Meschonnic, Henri. Poétique du Traduire. Lagrasse : Verdier, 1999. 

Richard, Jean-Pierre, éd. La traduction littéraire ou la remise en jeu du sens. Cahiers Charles V n°44 (2008). 

41U2EA41 : LIRE PAGE 5 

UE2 Mémoire : rédaction et soutenance 

41ORAL42: Oral 

Responsable pédagogique : Ives TREVIAN 

UE3 Langue 

Descriptif du Cours : Deux semestres successifs à raison d'une séance de laboratoire hebdomadaire d'une 

heure par étudiant Un test (à valeur indicative) à mi-parcours, c-à-d en fin de premier semestre (enregistrement 

guidé en labo). Un test d'évaluation final en fin de parcours (enregistrement guidé au laboratoire) 

42

L'entraînement individuel régulier entre les séances est indispensable. Chaque séance de labo conjugue 

explications et pratique de la prononciation, y compris rythme, mélodie etc. 

Bibliographie : M GINESY, Exercices de prononciation anglaise, Nathan U ; L GUIERRE, Règles et exercices 

de prononciation anglaise, Longman - France Penser à vérifier la prononciation dans votre dictionnaire usuel 

Pour les étudiants empêchés, une feuille de conseils est disponible sur demande à la scolarité. 


41VERS42: Version 

Responsable pédagogique : 

Descriptif du Cours : A travers l'étude de textes littéraires, on poursuivra le travail entamé en licence 

(procédés de traduction, difficultés verbales, élargissement du lexique, syntaxe de l'anglais et du français) tout 

en portant une attention particulière aux questions de registre et aux notions de traductologie. L'accent sera 

également mis sur la maîtrise du français. 


41THAR42: Thème/argumentation 

Responsables pédagogiques : Michael WALSH 

Descriptif du Cours : A partir de textes variés (extrait de roman, journaux, théâtre etc), cet enseignement 

poursuivra le travail commencé en Licence sur l'agencement syntaxique et la phrase lors du passage du 

français à l'anglais, ainsi que l'approfondissement du vocabulaire. Ce travail se fera aux deux semestres. 


43

M2 (Recherche) S3 



41CIV153: Histoire culturelle des Etats-Unis 

Responsable pédagogique : Mark MEIGS 

Ce cours porte sur l’histoire culturelle américaine, la constitution et la mise à disposition du patrimoine aux EU 

au XXe siècle. On étudiera la problématique de la mémoire et ses axes majoritaires, entre culture haut de 

gamme (highbrow) et bas de gamme (lowbrow), entre authenticité et reproduction de masse. Les collections 

muséographiques et l’évolution de leur présentation et de leur exploitation avec les collections livresques, 

photographiques ou cinématographiques seront l’objet principal de l’analyse, en parallèle avec le cinéma 

lorsqu’il présente des processus similaires. Pour les musées, l’examen portera sur leur médiatisation et leurs 

modes de promotion, sur la relation entre original et reproduction, authentification et vulgarisation. La tension 

entre production culturelle et exploitation de manifestations culturelles périphériques sera examinée à la lueur 

de la création de musées issus des besoins identitaires des minorités et autres acteurs en marge de la culture 

populaire américaine. 

41CIV253 : Identités en Grande-Bretagne 

Responsable pédagogique : Myriam BOUSSAHBA-BRAVARD 

Femmes et travail en Grande-Bretagne 1840-1940 

Les deux catégories « femmes » et « travail » seront explicitement interrogées en relation avec d’autres comme 

celles d’« hommes » et de « classes » démontrant ainsi la nécessité de les historiciser pour approcher une 

réflexion scientifique. « Le travail des femmes », idéologiquement invisible (donc sous-payé) ou gratuit de par 

leur supposée nature, nous emmène sur les lieux de production, le marché du travail, les compétences et leur 

reconnaissance, mais aussi dans le domaine de la production biologique, du travail à domicile et de la théorie 

économique qui, lorsque les femmes sont concernées, est noyautée par les impératifs/préjugés du 

« mariage »entre 1840 et 1940. 

Langue d’enseignement : anglais et français 

Gerry Holloway, Women and Work in Britain since 1840, London: Routledge, 2005. 

Arthur J. McIvor, A History of Work in Britain, 1880-1950, Basingstoke: Palgrave, 2001. 

Sylvie Schweitzer, Les femmes ont toujours travaillé, une histoire du travail des femmes au XIXe et XXe siècle, 

Paris : Odile Jacob, 2002. 

Louise A. Tilly & Joan W. Scott, Women, Work & Family, London: Routledge, 1989. 

Pamela Sharpe (ed.), Women’s Work, the English Experience 1650-1914, London: Arnold, 1998. 

Evaluation: un commentaire écrit en langue française d’une source primaire (avec consignes) 

41CIV353: L’historiographie anglo-américaine : perspective épistémologique 

Responsables pédagogiques : Myriam BOUSSAHBA-BRAVARD et Isabelle RICHET 

Spécificités et évolution de la pratique historique en Royaume-Uni et aux Etats-Unis. Dans la partie britannique, 

il sera question de l'émergence de la discipline d'historien dans l'université du XIXe siècle, et la dimension 

politique des récits proposés (la loi chez Maitland, la liberté chez Acton). Nous verrons ensuite, comment ces 

récits évoluent vers l'histoire sociale d'une part, et l'histoire du présent de l'autre (Laslett, Butterfield). Il sera 

abordé également la difficulté de raconter l'histoire proprement britannique. Dans la partie américaine, nous 

étudierons des concepts de class, race, gender. Grands courants intellectuels qui sous-tendent l’évolution des 

sciences sociales aux Etats-Unis : new social history dans les années 1960, new cultural history et linguistic 

turn dans les années 1980 et 1990, renouveau de l’histoire politique par l’histoire de l’Etat dans les années 

1990, histoire et sociologie des sciences et des techniques. Le dialogue histoire/sociologie sera abordé dans ce 

cadre. 

44


41LIT153: Littérature américaine : prose et poésie II 

Responsable pédagogique : Antoine CAZE 

Discours Poétique/Discours Public 

A partir d’un corpus d’œuvres poétiques américaines du 20 e siècle (E. Pound, C. Reznikoff, L. Zukofsky, W.C. 

Williams, M. Rukeyser, A. Ginsberg, C. Olson, A. Baraka, T. McGrath, S. Howe, C. Bernstein, etc.) dont les 

textes seront distribués sous forme de brochure, ce cours se propose d’explorer les formes de l’engagement du 

discours poétique dans la sphère des discours publics, et conjointement la politique des formes poétiques. 

Comment et pourquoi la poésie, qui pourrait a priori sembler de peu de poids dans la construction d’espaces de 

débat public, peut-elle jouer au contraire un rôle fondateur en la matière On examinera de façon critique les 

notions d’engagement et de désengagement, de position critique, de polémique poétique, ainsi que les formes 

lyriques et épiques de la poésie moderne et contemporaine. Le cours s’intéressera également à des formes 

telles que l’essai de poétique et la lecture de poésie. 

Compétences visées : sensibiliser les étudiants aux rapports organiques entre textes de création artistique et 

textes critiques/théoriques ; connaître le paysage idéologique de la poésie aux 20 e et 21 e siècles ; travailler la 

rhétorique des formes et des genres. 

Evaluation : participation orale (analyse critique des textes étudiés en classe) ; compte-rendu écrit d’un essai 

portant sur le thème du séminaire. 

Ouvrages critiques recommandés : BERNSTEIN, Charles (ed.), The Politics of Poetic Form : Poetry and Public 

Policy (New York : Roof Books, 1990) ; BLASING, Mutlu Konuk, Politics and Form in Postmodern Poetry 

(Cambridge : CUP, 1995) ; MACKEY, Nathaniel, Discrepant Engagement : Dissonance, Cross-Culturality, and 

Experimental Writing (Cambridge : CUP, 1993) ; PERELMAN, Bob, The Marginalization of Poetry : Language 

Writing and Literary History (Princeton : Princeton UP, 1996) ; RANCIERE, Jacques, Politique de la littérature 

(Paris : Galilée, 2007) . 

41LIT253: Les constructions culturelles de la littérature britannique : l’invention du romantisme 

Responsable pédagogique : Jean-Marie FOURNIER 

Il s’agira, à partir des textes et des problématiques du romantisme anglais, d’interroger l’invention du 

romantisme, comprise comme ce dans quoi il s’origine (Sublime et pittoresque, Lumières, Sentimentalisme, 

rousseauisme, etc.), mais aussi comme ce qu’il invente, et comme la manière enfin dont il ne cesse depuis 

d’être réinventé. Epoque de transition et de rupture, époque visionnaire, mais aussi époque de continuités, le 

romantisme combine les arts visuels et les textes, la poésie et le roman, la philosophie et l’essai : à partir de cet 

étoilement spectral le cours se propose de dégager des lignes de force et des thématiques propres (voyage, 

Nature, sensibilité, imagination, exotisme, amour, érotisme pour ne citer que les plus évidents) et de mieux 

cerner les enjeux de la création littéraire et artistique d’une des plus grandes époques de l’histoire littéraire 

britannique. Le cours s’appuiera sur un choix de poèmes extraits de la Penguin Anthology of Romantic Poetry, 

ainsi que sur Pride and Prejudice de Jane Austen (Norton) et sur Confessions of an English Opium-Eater de 

Thomas de Quincey (Oxford Classics). Un programme de lectures spécifiques sera donné lors de la première 

séance. 


41LNA153 : Sémantique et pragmatique 

Responsable pédagogique : Agnès CELLE 

Semantics and Pragmatics 

This seminar will explore the semantics-pragmatics interface. We will attempt to answer the following questions: 

Where do semantics and pragmatics meet What is the impact of language use on meaning Is it possible for 

pragmatics to flout semantics What is the hearer’s pragmatic import We will first assess the influence of 

pragmatics on the semantics of Tense, Aspect and Modality - special attention will be paid to future time 

reference. We will then examine the role played by discourse (dialogue, journalistic discourse, academic 

discourse) in the use and function of conditionals and questions on the one hand, adverbs and connectives on 

the other. 

References 

Celle A. & Huart R. (eds) 2007. Connectives as Discourse Landmarks. Amsterdam, Philadelphia: John 

Benjamins. 

Horn L. and Ward G. (eds) 2004. The Handbook of Pragmatics. Oxford: Blackwell. 

45

Nuyts, J. 2001. Epistemic Modality, Language and Conceptualization. A Cognitive-Pragmatic Perspective. 

Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins. 

Simon-Vandenbergen A.-M. & Aijmer K. 2007. The Semantic Field of Modal Certainty, A Corpus-Based Study of 

English Adverbs. Berlin, New York: Mouton de Gruyter. 

Turner K. (ed.) 1999. The Semantics/Pragmatics Interface from Different Points of View. (Current Research in 

the Semantics/Pragmatics Interface, vol. 1). Oxford: Elsevier. 

41LNA253: Linguistique anglaise et variation 

Responsables pédagogiques : Emmanuel FERRAGNE et Jean LEOUE 

Ce séminaire sera consacré à l’étude des variations historique et sociolinguistique. Dans le cadre de l’approche 

variationniste, nous analyserons la façon dont la langue varie (sociolinguistique) et change (linguistique 

historique) dans les variétés d’anglais (standard, dialectale, nationale, régionale, créole, etc.). La variation et le 

changement linguistiques touchent généralement la grammaire, le lexique, la phonétique, la phonologie, etc. 

Tenant lieu d’introduction centrale, la première partie du séminaire posera d’abord les fondements théoriques et 

pratiques de la variation et du changement linguistique (facteurs internes et externes) en rapport avec la 

linguistique historique (grammaticalisation) et la sociolinguistique (langues en contact). Dans cette veine, nous 

nous interrogerons sur des questions telles que la réduplication, l’émergence des auxiliaires dans les variétés 

d’anglais ; etc. 

Le second volet de ce séminaire sera dédié à la variation phonétique et phonologique dans les Iles 

Britanniques. Le cours prévoit à la fois des aspects 1) théoriques et 2) pratiques. 

1) Nous couvrirons les concepts élémentaires hérités de la dialectologie traditionnelle (e.g. isoglosses, atlas, 

ensemble lexicaux, etc.), ainsi que les idées ‘orientées sociologie’ propres au paradigme variationniste et à celui 

du contact linguistique (dialectologie urbaine, nivellement, etc.) 

2) Les aspects pratiques incluent un entraînement à l’identification de l’origine d’un locuteur sur la base de son 

accent ainsi qu’une brève introduction aux méthodes de recherche avancées dans les études sur les accents. 

Bauer, L. 1994. Watching English Change: An Introduction to the Study of Linguistic Change in Standard 

Englishes in the Twentieth Century. London: Longman. 

Chambers, J.K., Trudgill, P. & Schilling-Estes, N. 2002. The Handbook of Language Variation and Change. 

Malden: Blackwell. 

Foulkes, P. & Docherty, G. 1999. Urban Voices: Accent Studies in the British Isles. London: Arnold. 

Kastovsky, D. & Mettinger, A. 2003. Language Contact in the History of English. 2 nd edition. New York: Peter 

Lang. 

Labov, W. 1994. Principles of Linguistic Change. Vol. 1: Internal Factors. Oxford: Blackwell. 

Milroy, J. & Milroy, L. 1993. Real English: The Grammar of English Dialects in the British Isles. London: 

Longman. 

Nevalainen, T. & Raumolin-Brunberg, H. 2003. Historical Sociolinguistics: Language Change in Tudor and 

Stuart England. London: Longman. 

Rissanen, M. Kytö, M. & Heikkonen, K. 1997. Grammaticalization at Work: Studies of Long-Term Developments 

in English. Berlin: Mouton de Gruyter. 

Wells, J.C. 1982. Accents of English. Cambridge: Cambridge University Press. 


41ACV153 : Art et société en Grande-Bretagne / Art and Society in Great Britain: 

“Portraiture and Landscape: genres and idioms in British art” 

Responsable pédagogique : Frédéric OGÉE 

This seminar will offer an examination of the various reasons—aesthetic, ideological, social, philosophical, 

practical—which have led to the predominance of portraiture and landscape as the major genres in British art. 

We will explore how the rise of an “English school of art” evolved with society and context, how this rise was 

shaped by considerations of genres and idioms seen within a national context, and how art and images in 

general were financed, produced and disseminated. The course will in particular examine the birth of 

“exhibitions” and art museums dedicated to British art, the “elevation” of portraiture and landscape as "modern" 

(and English) contributions to history painting, and their links with the evolution of the British idea of nation. 

This seminar is also open to students taking other specialties in the Master. 

Bibliography: 

References in bold type are required reading 

46

History of British Art (chronological order) 

Hilton, Timothy, The Pre-Raphaelites, London: Thames & Hudson , 1970 

Spalding, Frances, British Art Since 1900, London: Thames & Hudson , 1987 

Mayoux, Jean-Jacques, La peinture anglaise. De Hogarth aux Pré-Raphaélites, 1972 ; Paris: 

Skira/Flammarion, 1988 

Solkin, David H., Painting for Money: The Visual Arts and the Public Sphere in Eighteenth-Century 

England, Yale UP, 1993 

Rosenthal, Norman et al., Sensation. Young British Artists from the Saatchi Collection, London: 

Thames & Hudson,1998 

Barringer, Tim, Reading the Pre-Raphaelites. Yale University Press, 1999 

Vaughan, William, British Painting. The Golden Age from Hogarth to Turner, London: Thames & 

Hudson , 1999 

Wilton, Andrew, Five Centuries of British Painting. From Holbein to Hodgkin, London: Thames & 

Hudson, 2001 

Bindman, David, ed. The History of British Art, 3 vols. London: Tate Publishing, 2008 

Cultural History 

Allen, Brian, ed. Towards a Modern Art World in Britain, c.1715-c.1880, Studies in British Art 1, Yale UP,1995 

Barrell, John, ed., Painting and the Politics of Culture. New Essays on British Art, 1700-1850, Oxford 1992 

Brewer, John. The Pleasures of the Imagination: English Culture in the Eighteenth Century, Harper Collins, 

1997) 

Colley, Linda. Britons: Forging the Nation 1707-1837, Yale UP, 1992 

Eagleton, Terry, The Ideology of the Aesthetic, Oxford: Blackwell, 1990 

Hemingway, Andrew and William Vaughan , eds. Art in Bourgeois Society 1790-1850, Cambridge UP, 199. 

Hoock, Holger, The King's Artists. The Royal Academy of Arts and the Politics of British Culture, 1760-1840, 

Oxford University Press, 2003 

Porter, Roy, English Society in the Eighteenth Century, Penguin, 1982 

Enlightenment: Britain and the Creation of the Modern World, London, 2000) 

Roston, Murray. Changing Perspective in Literature and the Visual Arts, 1650-1820, Princeton U.P., 1992. 

Solkin, David H., ed. Art on the Line. The Royal Academy Exhibition at Somerset House 1780-1836, Yale UP, 

2001 

Portraiture 

Brilliant, Richard, Portraiture (Essays in art & culture), London, Reaktion Books, 1991 

Coombs, Katherine, The Portrait Miniature in England, London, V & A Publications, 1998 

Cumming, Laura, A Face to the World: On Self-Portraits, London, HarperPress, 2010 

Fowkes Tobin, Beth, Picturing Imperial Power: Colonial Subjects in Eighteenth-century British 

Painting, Durham, Duke University Press, 1999 

Hearn, Karen, Van Dyck and Britain, London, Tate Publishing, 2009 

Howard, Maurice, The Tudor Image, London, Tate Gallery, 1995 

Mullins, Charlotte, Painting People: The State of the Art, London, Thames & Hudson, 2008 

Retford, Kate, The Art of Domestic Life: Family Portraiture in Eighteenth-century England 

New Haven & London, Yale University Press, 2006 

Rideal, Liz, Self-portraits (National Portrait Gallery Insights), London, National Portrait Gallery 

Publications, 2006 

Shawe-Taylor, Desmond, The Conversation Piece: Scenes of Fashionable Life, London, Royal 

Collection Enterprises Ltd, 2009 

West, Shearer, Portraiture (Oxford History of Art), Oxford : Oxford University Press,2004 

Woodall, Joanna, Portraiture: Facing the Subject (Critical Introductions to Art), Manchester, 

Manchester University Press, 1997 

Landscapes and gardens 

Appleton, Jay. The Experience of Landscape. London: Wiley, 1975. 

Baridon, Michel. Jardins: Paysagistes, jardiniers et poètes. Paris : Laffont, 1998. 

Hunt , John Dixon. The Genius of the Place . London: Elek, 1975. réédition chez MIT Press. 

----------------------. Garden and Grove: The Italian Renaissance Garden in the English Imagination 1600- 

1750. (1986), Philadelphia, University of Pennsylvania Press, 1996. 

----------------------. Gardens and the Picturesque . Cambridge, Mass.: MIT, 1992, 1994. 

Jackson-Stops, Gervase. An English Arcadia 1600-1990. London: National Trust, 1992. 

Jellicoe, S & G. The Landscape of Man. London: Thames & Hudson, 1975, rééditions. 

Martinet, Marie-Madeleine. Art et nature en Grande-Bretagne au XVIIIe siècle. Paris : Aubier, 1980. 

Ouvrage collectif, Lire le paysage / lire les paysages. Saint-Etienne : CIEREC, 1984. 

Robinson, J.M. Temples of Delight: Stowe Landscape Gardens. London, 1990. 

47

Roger, Alain. Court Traité du paysage. Paris : Gallimard, 1997. 

Steenberger, Clemens. Architecture and the Landscape. Montreal, 1989. 

Watkin, David. The English Vision: The Picturesque in Architecture, Landscape and Garden Design. 

London: Murray, 1982 

Williamson, Tom, Polite Landscapes: Gardens and Society in Eighteenth-Century England. Stroud: 

Allan Sutton,1995 

To see the artworks: http://www.artcyclopedia.com/ 

See also the collections of the following institutions: 

Yale Center for British Art: http://britishart.yale.edu 

Tate Britain: http://www.tate.org.uk/ 

41ACV253: Théories et pratique de l’image aux Etats-Unis 

Responsable pédagogique : François BRUNET 

Le domaine de recherche général couvert par ce séminaire est l’histoire des images aux Etats-Unis (peinture, 

photographie, imageries), entendue comme champ de pratiques en dialogue constant avec des théories ou 

théorisations — littéraires, philosophiques, historiques, sociologiques ou artistiques — et avec l’histoire 

culturelle au sens large. Englobant la problématique de la représentation sans s’y réduire, il envisage les 

pratiques de l’image dans leur diversité et leur singularité, en gardant pour horizon la mutation moderne de la 

société américaine en « civilisation de l’image » et les réflexions théoriques qui ont pris l’image pour objet. Dans 

ce séminaire, mené en anglais, l’analyse textuelle a une part importante. 

En 2011-2012, le thème du séminaire sera : « La vie des images » 

Dans le sillage du travail mené précédemment sur « L’icône », le séminaire sera consacré cette année aux 

modalités de la relation entre « vie » et « image », entre autres : l’image comme représentation, reflet, 

ressemblance de la vie (life-likeness, etc.) ; l’image comme émanation, trace, fantôme, production (morte ) du 

vivant ; l’image comme incarnation, « incorporation », double ou clone de l’objet, matrice de production de 

vivant ; l’image qui (re)vient à la vie et se confond avec elle. Le genre visuel privilégié sera le portrait, plus 

généralement l’image du visage, du corps et de la vie humains (ou animaux). Les théorisations américaines les 

plus marquantes de la représentation (Peirce, Goodman, Mitchell) seront explorées en contrepoint de textes 

littéraires (Hawthorne, James, Ph. K. Dick, DeLillo…) et d’une perspective d’histoire matérielle sur la vie sociale 

des images aux Etats-Unis du XIXe au XXIe siècle. 

Bibliographie de base, à consulter avant le début du séminaire: 

- Nathaniel Hawthorne, contes divers (voir, en traduction française, le recueil récement publié par Bruno 

Monfort, La semblance du vivant - Contes d'images et d'effigies, Ed. Rue d’Ulm, 2010) 

- Henry James, “The Real Thing” (1892) 

- Philip K. Dick, Ubik (1969, ed. Vintage) 

- Don DeLillo, Falling Man (2007, Scribner) 

- Charles Sanders Peirce, Philosophical Writings (ed. Buchler, Dover, 1955) 

- Nelson Goodman, Languages of Art: An Approach to a Theory of Symbols (2 nd ed., Hackett, 1976) 

- W.J.T. Mitchell, What Do Pictures Want The Lives and Loves of Images (U. Chicago P, 2005); Cloning Terror 

(U. Chicago P, 2011) 

Evaluation: un exposé oral + un devoir écrit. 

41ACV254: Traduction de textes d'esthétique ou d'histoire de l'art 

Responsables pédagogiques : Thomas CONSTANTINESCO 

- Voir S4 (séminaire annuel validé au second semestre) 


41TLR153: Le sens en traduction I 

Responsable pédagogique : Frédérique LAB 

Au cours des séances de ce séminaire semestriel, seront menées des études contrastives concernant la 

construction de la référence, et ce dans le cadre de la théorie de l’énonciation. On s’appuiera toujours sur des 

corpus bilingues anglais-français. 

48

Quelques exemples de points étudiés : - l’expression de la localisation spatiale, - les marqueurs de 

comparaison, l’expression du « point de vue », les valeurs aspectuo-temporelles, etc. 

41TLR253: Transferts culturels et traduction littéraire 

Responsable pédagogique : Michel IMBERT 

De grands écrivains français ont fait œuvre de traducteur : tour à tour, Baudelaire et Mallarmé ont transmis aux 

lecteurs français les contes et les poèmes d' Edgar Allan Poe. A partir d'une série de "passages" significatifs 

d'œuvres ainsi traduites (Milton/ Chateaubriand, Blake / René Char , Melville / Giono, Conrad / André Gide 

Virginia Woolf/ Marguerite Yourcenar, Joyce/ André du Bouchet , etc.), on s'interrogera, dans le sillage des 

travaux d'Antoine Berman, sur les modifications stylistiques qu'entraîne la transcription dans une autre langue. 

Toute traduction est déjà par définition une interprétation qui éclaire rétrospectivement le travail de variation et 

de "translation" implicitement à l'œuvre d'entrée de jeu dans l'original. 

Validation : un commentaire écrit ou oral sur l'un des extraits étudiés. 

LIRE PAGE 5 

UE2 Avancement mémoire 

M2 (Recherche) S4 



41CIV154: Histoire politique et sociale des Etats-Unis: XXe siècle 

Responsable pédagogique : Jean-Christian VINEL 

From Haymarket to Wal-Mart : the History of the Labor Question in the United States, 1886-2008. 

What is the social and political meaning of social inequality in America How has it evolved over time This 

class will examine the history of the “labor question” in the United States from its emergence in late 19 th century 

to the current debates over the working poor. We will use primary sources and secondary literature to address 

some of the larger interpretive questions posed by the political and social movements that have sought to 

transform American capitalism since the late 19 th century, including the post-war conservative struggle against 

the New Deal Sate. Particular emphasis will be put on debates among historians and on showing students how 

to read and use academic works. Active participation in the discussion of the readings is required. 

Student assessment: participation in class 40%, book report 30%, final oral exam 30%. 

The list of readings is available on the university website. 

41CIV254: Histoire des idées (civilisation britannique) 

Responsable pédagogique: Robert MANKIN 

L'Autobiographie au XVIIIe siècle : raconter sa vie et son temps 

Le philosophe, historien et homme de lettres David Hume, l'historien Edward Gibbon, et le scientifique Joseph 

Priestley, ont tous considéré comme essentiel le fait de produire une autobiographie. Ce séminaire étudiera 

leurs trois ouvrages ainsi que les contextes philosophiques, politiques et sociaux dans lesquels ils ont été écrits. 

49

Nous tenterons de mesurer le caractère du discours intellectuel, les transformations dans les discours religieux 

et politiques, et la vision de ces auteurs quant à la société dans la deuxième moitié du XVIIIe siècle 

41CIV354: Chantiers d’histoire britannique et américaine 

Responsables pédagogiques : Clarisse BERTHEZENE et Jean-Christian VINEL 

Ce séminaire a pour objectif de présenter aux étudiants les questions qui dominent actuellement la recherche 

sur l’histoire de la Grande Bretagne et les Etats-Unis. Histoire culturelle, sociale ou politique, sport, sciences, 

nous abordons chaque semaine un nouveau thème permettant de voir comment la science historique évolue 

dans ces deux pays. Pour cela, nous prêtons à chaque fois une attention particulière à la construction de 

l’enquête, aux concepts et méthodes qui y sont mobilisés avant d’essayer de voir comment elle s’inscrit dans le 

paysage historiographique. L’objectif étant de montrer l’histoire « en chantier », lorsque c’est possible nous 

demandons à l’auteur de venir au séminaire participer à la discussion et expliquer les choix qui ont présidé à 

l’organisation de sa recherche. 

Ce travail de réflexion méthodologique sera cette année complété par un travail de traduction : les étudiants 

seront chargés de traduire en anglais les résumés précédant les articles publiés dans la Revue de synthèse, la 

plus ancienne revue d’histoire en France, et leur nom figurera dans l’ours de la revue. 


41LIT154: Littérature et histoire des idées II (littérature américaine) 

Responsable pédagogique : Philippe JAWORSKI 

Année 2011-2012 : 

LANGUE, FORMES, TERRITOIRES : L’EXPERIENCE LITTERAIRE DE SAMUEL CLEMENS, DIT MARK TWAIN (1835-1910) 

On tentera cette année d’appréhender chez Mark Twain ce qui relève de « l’expérience littéraire » (M. 

Blanchot), en travaillant essentiellement sur le corpus anthologique rassemblé par Tom Quirk : The Portable 

Mark Twain. Edited with an introduction by Tom Quirk. Penguin Classics, 2004. On posera modestement 

quelques questions relatives au sens d’une entreprise littéraire capable de s’intéresser à une diversité d’idiomes 

(langue de l’adolescent, parler noir, dialectes régionaux, rhétorique du journalisme), à une multiplicité de formes 

narratives (satire, roman historique, roman de formation, récit autobiographique, reportage), à tant de 

« territoires » saisis comme des mondes (et des modes) d’expérience (l’Ouest, l’Europe, le village, le 

Mississippi). 

Le séminaire se déroulera en français. Il s’adressera prioritairement (mais non exclusivement) aux 

étudiants possédant déjà une bonne culture américaniste, et visera d’abord à compléter chez ces derniers la 

maîtrise des principales problématiques d’histoire littéraire sur le 19 ème siècle américain. 

Les étudiants intéressés par ce séminaire de 2 ème semestre sont priés de prendre contact avec moi 

[jaworski@univ-paris-diderot.fr] préalablement à toute inscription administrative. 

Ce volume couvre à peu près toute l’œuvre de l’écrivain. Une bibliographie critique sera distribuée aux 

étudiants en début de cours. 

41LIT254: Littérature et esthétique : circulation et transfert des scènes-clés de la littérature (littérature 

britannique) 

Responsable pédagogique : Sara THORNTON 

Nous nous pencherons sur la notion de la ‘scène-clef’ tel qu’elle apparaît dans la littérature du XIXe siècle. Les 

interrogations suivantes peuvent entrer en jeu : qu’est ce qu’une scène-clef exactement Est-ce un narratème 

ou unité de la narration ou simplement un concentré d’affects ou de figures qui permettent au savoir de circuler 

Les victoriens partageaient avec les romantiques la conception plastique, participative de la figure et avaient 

déjà la possibilité de transmettre le savoir par ‘clip’ textuel ou visuel, par arrêt sur image/ arrêt sur discours. 

Comment la scène-clef littéraire participe-t-elle à la circulation du savoir et comment articuler l’esthétique et 

l’idéologie qu’elle véhicule Comment la scène-clef participe-t-elle à la réécriture du canon, à la reprise, au 

recyclage ou au transcodage des formes culturelles Les scènes que nous pourrions étudier sont issues de ce 

que Jacques Rancière a appelé ‘la parole muette’ de la culture d’imprimé – la littérature qui parle à tout le 

monde et qui donc ouvre la question de l’accès à la culture. Chaque moment épiphanique transmet un savoir; il 

est potentiellement un ‘partage du sensible’ et une forme de démocratisation de la culture mais il peut 

également être l’occasion d’ésotérisme et d’exclusion. La scène-clef est donc fortement politisée. 

50

Project to be handed in (10 pages): Find a scene from nineteenth-century literature which might be considered a 

key scene either in terms of plot, or symbolic/metaphoric weight or all of these. Make a close reading of this 

scene describing how the scene functions within the work as a whole, how the scene is constructed in terms of 

its language and why the scene might be chosen as a key-moment according to its potentially visual impact. 

Then find an example of an adaptation of this moment - an illustration (at the time of the appearance of the work 

of literature or later), a painting, a film extract or other re-writings or re-uses of the scene in visual terms. Make a 

close reading of this new version and write a close analysis of how it works and produces meaning. You may 

also wish to consider the language used if it is a matter of a film adaptation. Lastly, describe in detail the transfer 

or transcoding which has occurred in re-producing this key scene. What has changed and why What aesthetic 

and ideological changes have been made and why How did the original historical conjuncture produce and 

indeed consume the nineteenth-century scene and how does the new historical conjuncture play a role in the 

choices made by the writer, illustrator, painter, photographer or film maker 


41LNA154: Syntaxe et sémantique 

Responsable pédagogique: Philip Miller 

Les anaphores verbales en anglais/ Verbal anaphora in English 

Dans ce séminaire, nous étudierons les problèmes de l'ellipse et de l'anaphore verbale. Plus précisément, nous 

aborderons (i) l'ellipse du syntagme verbal (I haven't read your paper yet but I promise you I will read your 

paper), (ii) le pseudo-gapping (I suppose it must have distressed him even more than it did [=distressed] me), 

(iii) le gapping (John invited Peter and Mary invited Jane), (iv) les anaphores do so, do it, do this, do that (He 

could move very quickly, she knew (although he seldom found occasion to do so [=move very quickly]), but he 

was more wiry than truly strong; Jim became convinced that an individual can do something constructive in the 

ideological battle and set out to do it [=do something constructive in the ideiological battle]); (v) le sluicing (John 

said something about it but I can't remember what he said about it). D'autres phénomènes apparentés seront 

abordés si le temps le permet. 

Nous commencerons par un point sur l'histoire de l'analyse de l'ellipse et de l'anaphore dans la grammaire 

formelle moderne, à la fois d'un point de vue syntaxique et d'un point de vue sémantique. Nous en profiterons 

pour revoir les concepts fondamentaux de la grammaire formelle. Ensuite, nous nous concentrerons sur la 

question de savoir si l'ellipse et l'anaphore doivent être traitées par des mécanismes syntaxiques dérivationnels 

(l'effacement dans le cas de l'ellipse et la substitution dans le cas de l'anaphore, dans l'esprit de ce qui est 

suggéré ci-dessus par la présentation des exemples) ou si une théorie interprétative est plus explicative. Les 

étudiants devront lire plusieurs articles sur la question et récolter des exemples pertinents dans des corpus 

électroniques. 

Bibliographie (partielle) 

Culicover, Peter W and Ray Jackendoff. 2005. Simpler Syntax. Oxford: Oxford University Press. (Concentrating 

on chapters 7 and 8, but also the 6 introductory chapters) 

Guimier, Claude. 1981. Sur la substitution verbale en anglais. Modèles linguistiques 3.1, 135-161. 

Hankamer Jorge and Ivan Sag. 1976. Deep and Surface Anaphora. Linguistic Inquiry 7.3, 491-326. 

Kehler, Andrew. 2002. Coherence, Reference and the Theory of Grammar. Stanford: CSLI. 

This seminar will focus on verbal ellipsis and verbal anaphora, specifically we will cover (i) Verb phrase ellipsis (I 

haven't read your paper yet but I promise you I will read your paper), (ii) Pseudo-gapping (I suppose it must 

have distressed him even more than it did [=distressed] me), (iii) Gapping (John invited Peter and Mary invited 

Jane), (iv) do so, do it, do this, do that anaphora (He could move very quickly, she knew (although he seldom 

found occasion to do so [=move very quickly]), but he was more wiry than truly strong; Jim became convinced 

that an individual can do something constructive in the ideological battle and set out to do it [=do something 

constructive in the ideiological battle]); (v) Sluicing (John said something about it but I can't remember what he 

said about it). Other related phenomena will be examined if time permits. 

We will begin with an overview of the history of the analysis of ellipsis and anaphora in modern formal grammar, 

both from a syntactic and from a semantic point of view, taking advantage of this to review fundamental 

concepts. We will then focus the class on the question of whether ellipsis and anaphora should be treated using 

derivational syntactic mechanisms (deletion in the case of ellipsis and substitution in the case of anaphora, as 

suggested by the presentation of the examples above) or whether an interpretative theory is more explanatory. 

51

Students will be required to read various papers on the topic and to collect relevant examples in electronic 

corpora. 

References (partial list) 

Culicover, Peter W and Ray Jackendoff. 2005. Simpler Syntax. Oxford: Oxford University Press. (Concentrating 

on chapters 7 and 8, but also the 6 introductory chapters) 

Guimier, Claude. 1981. Sur la substitution verbale en anglais. Modèles linguistiques 3.1, 135-161. 

Hankamer Jorge and Ivan Sag. 1976. Deep and Surface Anaphora. Linguistic Inquiry 7.3, 491-326. 

Kehler, Andrew. 2002. Coherence, Reference and the Theory of Grammar. Stanford: CSLI. 

41LNA254: Phono-syntaxe 

Responsable pédagogique : Nicolas BALLIER 

A Corpus-based approach to the prosodic hierarchy in English 

The seminar will confront theoretical hypotheses and corpus data about the prosodic hierarchy. The assumption 

is that syntactic constituents should at least partially reflect the phonology. Prosodic correlates therefore should 

exist to support a whole hierarchical organisation structuring the acoustic signal and, hopefully, correlating with 

syntax. The notion of "prosodic hierarchy" supports such a conception of constituency. 

Beside a presentation of the different levels of the hierarchy (mora, syllables, feet, Clitic Groups, Intonational 

Phrases, Phonological Utterances) entrenched in a given theory, a descriptive approach is needed to check the 

facts in actual data. The cornerstones of the literature will be surveyed, with a comparison of various theoretical 

backgrounds (Selkirk, Nespor & Vogel 1986, Carr 1993). The different units advocated in textbooks will be 

surveyed and researched in corpora. 

Among the crucial units, arguments will be given in favour of the foot and the clitic group. The range and 

extension of the prosodic utterance will be examined, with a corpus favouring disambiguation strategies. The 

relevance of IP (Intonational Phrases) as the key unit to segment data will be confronted with basic descriptions 

of tone units (Wells 2006). 

Gussenhoven, C., & Jacobs, H., 1998, Understanding phonology, London : Arnold. (esp. pp. 239-251) 

Nespor, M. & Vogel, I., [1986] 2007, Prosodic phonology with a new foreword, Mouton de Gruyter.(esp. 249- 

268) 

Wells, J., 2006, English Intonation An Introduction, CUP. 

Arts et culture visuelle dans les pays anglophones 

41ACV154: Aspects de l’art moderne et contemporain 

Responsable pédagogique : Catherine BERNARD 

De l’art moderne à l’appropriation: histoire et esthétique du nouveau 

Dans le cadre de ce séminaire, nous nous pencherons sur les différents enjeux de ce que l’histoire de l’art a 

défini comme la logique subversive de l’art moderne et contemporain, mais aussi sur l’historiographie des ces 

enjeux. Afin de saisir l’évolution de l’idée même de modernité en art, nous nous intéresserons tout d’abord à la 

manière dont elle s’est incarnée dans les mouvements modernes des années 1910 et 1920, dans le virage vers 

l’abstraction et sous l’influence du Cubisme (le Vorticisme et le Bloomsbury Group en Angleterre, le 

Synchromisme aux Etats Unis …). 

Il s’agira par l’analyse des mouvements successifs qui ont symbolisé cet art de la rupture (Expressionnisme 

abstrait, Pop Art, Minimalisme, Land Art, art conceptuel, Appropriation art, les Young British Artists…) de mieux 

cerner la logique esthétique de la modernité. Nous tenterons aussi de cerner comment la logique de la 

subversion moderne a profondément modifié la place des arts plastiques dans la société contemporaine. Nous 

nous attacherons enfin à comprendre comment l’idéologie du nouveau a contribué à façonner les identités 

collectives en Grande Bretagne et aux Etats Unis, mais aussi à relégitimer la visée politique du visuel. 

Bibliographie de travail: 

Une bibliographie détaillée sera distribuée lors de la première séance. Dans l’intervalle, on pourra se référer aux 

titres suivants: 

— Britt, David, Modern Art. Impressionism to Post-Modernism, Londres : Thames & Hudson, 2008. 

— Joselit, David, American Art Since 1945, Londres: Thames & Hudson, 2003. 

— Lucie-Smith, Edward, Movements in Art Since 1945, Londres: Thames & Hudson, 2001. 

52

— Prow, Jules, Rose, Barbara, La peinture américaine, Genève: Skira, 1969. 

— Spalding, Frances, British Art Since 1900, Londres: Thames & Hudson, 1987. 

— Stephens, Chris (ed.), The History of British Art. 1870-Now, Londres: Tate Publishing, 2008. 

Modalités de contrôle: 

Au choix: 

— Un dossier de 5000 mots environ en anglais, à remettre à la fin du semestre. Il devra porter sur un sujet lié 

aux questionnements développés dans le cadre du séminaire. 

Contact: Catherine Bernard 

catherine.bernard@univ-paris-diderot.fr (Permanences: sur RDV) 

41ACV254: Traduction de textes d'esthétique ou d'histoire de l'art 

Responsables pédagogiques : Thomas CONSTANTINESCO 

Ouvert aux étudiants intéressés par un travail de traduction approfondi, ce séminaire proposera la traduction 

complète inédite d’un texte d’esthétique ou d’histoire de l’art dans le champ britannique ou américain, en vue 

d’une publication chez un éditeur français. Réservé à des étudiants possédant une bonne expérience de la 

traduction et une excellente connaissance du français (test de niveau au premier cours), ce séminaire, validé au 

second semestre, commencera ses travaux dès le premier semestre. Les étudiants travailleront en tandem. 

Pour les dates du test de niveau, voir affichage en septembre sur le site web de l’UFR. 

Contact : thomas.constantinesco@univ-paris-diderot.fr 


41TRL154: Le sens en traduction II 


Dans ce séminaire, la question du sens en traduction est envisagée dans une perspective plus philosophique. Il 

s'agira de voir comment le travail du traducteur peut être éclairé par les réflexions sur le sens ou la 

problématique du sens telle qu'elle peut apparaître dans les travaux de philosophes et/ou théoriciens qui se 

sont intéressés plus particulièrement à cette triple articulation (littérature-philosophie-traduction). Parmi les 

textes étudiés, quelques chapitres de La Logique du Sens de Gilles Deleuze ou Sur la traduction de Paul 

Ricoeur, ou bien encore la Poétique du Traduire d'Henri Meschonnic . 

On fera aussi référence aux Cahiers Charles V n°44 (2008).Richard, Jean-Pierre, éd. La traduction littéraire ou 

la remise en jeu du sens. 

Validation : présentation orale d'une traduction commentée et fiche de lecture. 

LIRE PAGE 5 

UE4 Soutenance du mémoire 

53

M2 (Professionnel) S3 

UE1 Séminaires 

41TLP153: Traduire les styles I 

Responsables pédagogiques : Laure LANSARI et Frédérique LAB 

a) Traduire les styles 

1) L. Lansari : Réflexion à l’aide de quelques outils de la linguistique énonciative sur les problèmes de 

traduction posés par des textes littéraires choisis pour leurs spécificités stylistiques. L’atelier sera centré sur le 

travail effectif de traduction des étudiants et sur les stratégies à mettre en œuvre pour surmonter certaines 

difficultés récurrentes dans la traduction des textes de langue anglaise. 

2) F. Lab : Textes et références culturelles. 

b) Atelier Traduire les littératures de grande diffusion 

Karine REIGNIER 

La traduction d’œuvres de grande diffusion, qu’il s’agisse de fictions, d’essais, de récits ou de documents, 

nécessite une grande faculté d’adaptation à des genres, des styles, des auteurs et des thématiques d’une 

extrême variété, mais toujours en prise avec l’actualité et les attentes du public. Si l’éditeur impose, peut-être 

plus qu’ailleurs, ses contraintes (notamment stylistiques) au traducteur, il exige aussi de sa part une grande 

capacité d’initiative, un solide esprit critique et une prise en main du texte qui peut aller jusqu’à sa complète 

réécriture. Le travail en atelier nous permettra d’aborder cet exercice complexe sous tous ses aspects à travers 

un large éventail de textes publiés ou à paraître. 

41TLP253: Traduire les genres I 


a) Traduire les genres 1 : Littérature blanche, littérature noire 

Emmanuelle DELANOË-BRUN 

Le travail, sous forme d’ateliers, s’intéressera à deux orientations radicalement opposées (ou peut être moins 

qu’on ne le croit) de la littérature : littérature noire, littérature blanche. 

D’une part donc, des textes qui jouent la singularité stylistique, ouvragent leur écriture, en font très visiblement 

leur porte d’entrée dans un univers de représentation. D’autre part des textes qui relèvent de la littérature de 

genre, le polar en particulier, autrement appelée la littérature de formule. 

Il s’agira de voir quelles stratégies de traduction sont à développer devant deux types de textes d’abord 

différents, ou comment les stratégies de traduction sont toujours fonction de leur objet, jamais absolues. 

b) Atelier Traduire la non fiction 

Thomas CONSTANTINESCO 

À partir de textes tirés de la réalité éditoriale (études historiques, analyses sociologiques, textes de sciences 

humaines, essais), on tentera de cerner les spécificités de la traduction de la non fiction. Plusieurs aspects 

seront abordés, tels que la rhétorique de la démonstration, la cohérence des champs sémantiques, la place de 

la narration. 

Contact : thomas.constantinesco@univ-paris-diderot.fr 

UE2 Tutorat et amorce du mémoire de traduction 

Tutorat professionnel : Karine REIGNIER-GUERRE, Cécile ARNAUD, Agnès DESARTHE, Laurence 

KIÉFÉ, Jacqueline CARNAUD, Michèle VALENCIA 

Amorce du mémoire de traduction sous la conduite des tuteurs professionnels 

54

UE3 Français 

41FRCS53: Ecritures contemporaines en français 

Responsable pédagogique : Camille BLOOMFIELD 

Il s'agit de familiariser les étudiants avec la production littéraire en langue française depuis les années 1980 : 

d'une part dans une perspective culturelle et historique, afin d'en dégager les enjeux, des tendances et des 

lignes d'opposition; d'autre part dans une perspective formelle et linguistique pour aider concrètement leur 

travail de traduction. Chaque séance est consacrée à une œuvre majeure de notre époque ou à un groupement 

d’auteurs permettant de saisir une esthétique. Des extraits sont distribués pour préparer chaque séance. 

41ATEC53: Atelier d’écriture en français 

Responsable pédagogique : Michel VOLKOVITCH 

Travaux d’écriture créative en français 

M2 (Professionnel) S4 

UE1 Séminaires 

41TLP154: Traduire les styles II 

Responsables pédagogiques : Laura LANSARI & Martine CHARD-HUTCHINSON 

a) L. Lansari : problématiques de la « prose de pensée. Il s'agira dans ce séminaire de cerner les spécificités 

de la traduction de textes issus des sciences sociales et sciences humaines, tant au niveau des concepts qu'au 

niveau de l'articulation du discours ; notre approche se fera à la lumière de la linguistique de l'énonciation et 

dans une optique contrastive anglais/français. Le séminaire s'appuiera sur des extraits de textes divers (histoire, 

relations internationales, sciences politiques, philosophie, articles de presse etc.) et leurs traductions publiées. 

b) M. Chard-Hutchinson : à partir d’une exploration de la recherche en traduction littéraire (Berman, Derrida, 

Meschonnic…), le travail portera sur l’identification des éléments constitutifs d’un style (ce par quoi un texte 

agit), en rapport avec le ton, le rythme et les traditions littéraires, afin d’aboutir à une définition directionnelle du 

‘sens’, qui reconnaisse le primat du rythme dans l’émergence du sens d’un texte littéraire. 

41TLP254: Traduire les genres II 

Responsable pédagogique : Antoine CAZĖ 

a) Traduire les genres 2 

Antoine CAZĖ 

On étudiera l’importance de l’analyse selon des critères de genre pour la réalisation d’une traduction : 

conventions d’écriture en langue source et en langue cible, conventions éditoriales et attentes du lectorat, 

stratégies de traduction. Le travail se fera à travers l’analyse de traductions existantes et par la traduction suivie 

de textes appartenant à des genres divers. 

b) Atelier Traduire la poésie 

Abigail LANG 

La poésie, où s'accentue la diction au détriment de la fiction, hypertrophie certaines difficultés propres à toute 

traduction littéraire : la matérialité du signifiant, la forme, la condensation, le rapport entre résolution locale ou 

globale. Lors de la première séance, nous examinerons un échantillon de textes poétiques modernes et 

contemporains pour identifier les problèmes de traduction spécifiques qu’ils posent et imaginer des solutions. 

Les séances suivantes seront consacrées à la traduction d’un texte, dans la perspective d’une publication, et 

conduites comme un atelier de traduction collective. 

55

UE2 Tutorat et finalisation du mémoire de traduction 

Tutorat professionnel : Karine REIGNIER-GUERRE, Cécile ARNAUD, Agnès DESARTHE, Laurence 

KIÉFÉ, Jacqueline CARNAUD, Michèle VALENCIA 

Finalisation du mémoire de traduction sous la conduite des tuteurs professionnels 

41CONF54: Cycle de conférences et ateliers 

Responsable pédagogique : Jacqueline CARNAUD 

UE3 Conférences et stages 

a) Programme de conférences par des intervenants extérieurs 

Jacqueline CARNAUD 

Présentation par des professionnels des métiers du livre de différents aspects professionnels de la traduction – 

contrats, modes d’exercice du traducteur, édition, relecture & correction, etc. Programme commun avec le 

Parcours Traduction de L3, déterminé en début d’année. 

b) Histoire des théories de la traduction 

On soulignera les temps forts de l’histoire de la traduction pour faire apparaître que les enjeux de la traduction 

vont bien au-delà de questions qui seraient linguistiques, en un sens étroit du terme, et notamment que 

philosophie et traduction sont dans un rapport essentiel. On soulignera notamment : la traduction à Rome dans 

le cadre de la tradition et de la translation ; la traduction dans le cadre de la translatio studiorum et de la 

scolastique médiévale ; l'apparition du mot même de traduction à la Renaissance et sa remarquable adoption 

en Europe, à l'exception de l'Angleterre ; l'époque romantique ; quelques aspects de la réflexion contemporaine. 

c) Qu’est-ce que traduire 

Marc DE LAUNAY 

On examinera d'un point de vue critique les théories contemporaines de la traduction : Walter Benjamin, 

Jacques Derrida, Antoine Berman, Henri Meschonnic et Jean-René Ladmiral, en partant d'un texte de chacun 

de ses auteurs donné en lecture aux étudiants. 

41STAG54: Stage en maison d’édition 

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OFFRE EXTERIEURE 

Les séminaires extérieurs doivent être choisis avec l’accord du directeur de recherche. 

A Paris-Diderot/Paris 7 : 

-UFR E.I.L.A. - Renseignements et inscriptions à l'UFR : christine.becquet@eila.univ-paris-diderot.fr (tél. 

0157275667) 

- UFR G.H.S.S. - Renseignements et inscriptions à l'UFR : gilles.pidard@univ-paris-diderot.fr (tél. 0157277171) 

- UFR L.A.C. - Renseignements et inscriptions à l'UFR : paulette.hukuochu@univ-paris-diderot.fr (tél. 

0157276352) 

- UFR Linguistique - Renseignements et inscriptions à l'UFR : denise.arnoult@linguist.jussieu.fr (tél. 

0157275763) 

- UFR Sciences Sociales - Renseignements et inscriptions à l'UFR : florence.bernard@univ-paris-diderot.fr 

(tél. 0157276675) 

Hors Paris 7 : 

- École du Louvre (pour la spécialité Arts et Culture Visuelle uniquement) ; contacts : Hélène Charabani / 

Tanguy Tromeur (helene.charabani@ecoledulouvre.fr et tanguy.tromeur@ecoledulouvre.fr ) 

- E.H.E.S.S. : 

- E.P.H.E. : 

- Université Paris 3 : 



- Université Paris 8. 

Traduction Littéraire à Paris 3 

Responsable pédagogique : Christine RAGUET 

M1S1 : Théorie et pratique de la traduction (24h) 

M1S2 : Voir à Paris 3 

M2 (S1 et S2) : voir à Paris 3 

ADRESSES UTILES 

Centres culturels : 

- British Council : 9, rue de Constantine, 75007 PARIS : 01.45.55.95.95 

- Centre Culturel Canadien : 5, rue de Constantine, 75007 PARIS : 01.45.51.35.73 

- Centre Culturel Irlandais : 5, rue des Irlandais, 75005 Paris : 01 58 52 10 30 / 34 

Librairies anglophones: 

- The Red Wheelbarrow : 22 rue Saint-Paul, 75004 PARIS : 01.48 04 75 08 

- The Abbey Bookshop : 29, rue de la Parcheminerie, 75005 PARIS : 01.46.33.16.24 

- Attica (dictionnaires) : 64, rue de la Folie Méricourt, 75011 PARIS : 01.46.34.62.03 

- Brentano’s : 37 avenue de l’Opéra, 75002 PARIS : 01.40.12.61.52.50 

- Galignani : 224 rue de Rivoli, 75001 PARIS : 11.42.60.76.07 

- Nouveau Quartier Latin : 78 bd St Michel, 75005 PARIS : 01.43.26.42.70 

- Shakespeare and C° : 37 rue de la Bûcherie, 75005 PARIS : 01.43.26.96.50 

- W.H. Smith : 248 rue de Rivoli, 75001 PARIS : 01.42.60.37.97 

- Tea and Tattered Pages : 24 rue Mayet, 75006 PARIS : 01.40.65.94.35 

- Village Voice : 6 rue Princesse, 75006 PARIS : 01.46.33.36.47 

Bibliothèques : 

- American Library : 10 rue du Général Camou, 75007 PARIS 

- Bibliothèque de la Sorbonne : 17 rue de la Sorbonne, 75005 PARIS 

- Bibliothèque Ste Geneviève : 10, place du Panthéon, 75005 Paris 

- BNF Haut de Jardin : Quai François Mauriac, 75013 Paris 

- Bibliothèque du Centre Beaubourg 

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M2 (finalité : recherche) 

Domaines et spécialités des directeurs de recherche 

Littératures anglophones (LARCA) 

Mme Bernard : Roman et art anglais du 20 e siècle. Relations interdisciplinaires entre littérature et peinture. Théorie de la littérature au 20 e 

siècle. 

M. Cazé : Poésie américaine, fiction américaine contemporaine, traduction 

Mme Chard- Hutchinson : - littérature américaine 20 e siècle et traduction littéraire, 

- les écritures et images de la différence, littérature et cinéma juifs américains Allen Ginsberg, Bernard Malamud, Paul Auster, Woody 

Allen... Théories de la différence (Derrida, Ricoeur) 

- l'identité, ses modes d'expression (l'humour), de représentation, et plus spécialement l'écriture féminine et la brièveté (nouvelles, novellas, 

fragments) : Joyce Carol Oates, Grace Paley, Ann Beattie… 

M. Duplay : Littérature américaine : 

M. Fournier : Poésie britannique. Littérature et psychanalyse. Esthétique romantique. 

M. Jaworski: Littérature américaine (roman, essai, poésie), 19 e et 20 e siècles 

Mme Morse: Littérature anglaise et post-coloniale: le moyen âge, la renaissance et Shakespeare, la littérature post-coloniale y compris le 

polar post-coloniale. Surtout l'histoire des adaptations de l'héritage littéraire, du roman au cinéma et de l'arthurianisme et la fantasy, au 

polar, en passant par Shakespeare. 

Mme Thornton : Roman anglais du 19è siècle ; culture anglaise du 19è siècle. 

Civilisations anglophones (LARCA) 

Mme Boussahba-Bravard : Histoire des femmes ; suffrage et citoyenneté ; périodiques notamment édouardiens ; eugénisme ; 

anglosaxonisme ; histoire politique et sociale 1830-1914 

M. Mankin : Histoire des idées en philosophie, pensée politique et économique, et historiographie, au XVIIIe siècle ; études sur le discours 

public. 

M. Meigs : Histoire culturelle des Etats-Unis fin du XIXè siècle jusqu’au présent. Patrimoine, mémoire et représentation de l’histoire : 

Histoire des musées, collections, monuments de guerre, cimetières américains. 

M. Potofsky : l’Amérique du Nord, XVIIe-XIXe siècles 

Mme Richet : Religion et croyances aux États-Unis. Histoire des États Unis depuis 1945 ; mouvements sociaux contemporains. 

Mme Rossignol : Histoire des USA aux XVIIIè-XIXè siècle—Esclavage et monde atlantique. Histoire des Relations Internationales des 

USA. Histoire et historiographie, mémoire et récit de l’histoire. 

Linguistique anglaise (CLILLAC-ARP) 

M. Ballier : Phonologie, prosodie 

Mme Celle : Sémantique grammaticale, sémantique lexicale, sémantique discursive. 

- Linguistique contrastive et comparaison des discours 

- Domaines abordés: temps, aspect, modalité, adverbes, connecteurs, transitivité. 

M. Ginzburg : Le dialogue, la sémantique, l'évolution du langage, l'apprentissage de la langue 

Mme Kübler (UFR EILA- Anglais de Spécialité): linguistique de corpus 

M. Martin (UFR de Linguistique) :phonétique expérimentale 

M. Miller : syntaxe et sémantique, en particulier la complémentation verbale, les anaphores verbales, les nominalisations. 

M. Humbley (UFR EILA- Anglais de Spécialité) : lexicologie, terminologie. 

Arts et culture visuelle (LARCA) 

M. Brunet : Arts visuels (peinture, photographies) 19 ème /20 ème siècles. Histoire des idées, sciences de la nature, linguistique, anthropologie, 

philosophie (19 ème siècle). L’Ouest américain (explorations, voyages, 

Mme Bernard : Roman et art anglais du 20 e siècle. Relations interdisciplinaires entre littérature et peinture. Théorie de la littérature au 20 e 

siècle. représentations) 

M. Ogée : Peinture, littérature, jardins : pratiques et théories esthétiques en Grande-Bretagne au 18 e siècle. Relations image/langage. 

Traduction littéraire (LARCA) 

M. Cazé 

Mme Chard- Hutchinson 

Adresses électroniques des directeurs de recherche 

M. Ballier nballier@free.fr M. Fournier 

Mme Bernard catherine.bernard@univ-paris-diderot.fr M. Ginzburg 

M. Miller 

Mme Morse 

jean-marie.fournier@univparis-diderot.fr 

yonatanginzburg@gmail.c 

om 

philip.miller@univ-parisdiderot.fr 

morse@univ-parisdiderot.fr 

Mme Boussahba 

Bravard 

M. Humbley 

(EILA) 

M. Ogée 

myriam.boussahba-bravard@univparis-diderot.fr 

humbley@eila.univ-parisdiderot.fr 

frederic.ogee@univ-parisdiderot.fr 

M. Brunet francois.brunet@univ-paris-diderot.fr M. Jaworski 

M. Cazé antcaze@wanadoo.fr 

Mme Kübler 

(EILA) 

Mme Celle agnes.celle@univ-paris-diderot.fr M. Mankin 

Mme Chard 

Hutchinson 

mariejeanne.rossignol@univparis-diderot.fr 

thorntons@univ-parisdiderot.fr 

martine.chard-hutchinson@univ-parisdiderot.fr 

M. Martin 

(UFR L) 

M. Duplay mduplay@club-internet.fr M. Meigs 

pmartin@linguist.jussieu.fr 

meigs@univ-parisdiderot.fr 

M. Potofsky 

Mme Richet 

Mme Rossignol 

Mme Thornton 

isabellerichet@wanadoo.fr 

jaworski@univ-parisdiderot.fr 

nkubler@eila.jussieu.fr 

allan.potofsky@univ-parisdiderot.fr 

mankin@univ-parisdiderot.fr 

58

Brochure Ã tÃ©lÃ©charger - UniversitÃ© Paris Diderot-Paris 7

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