Evaluer la compréhension écrite

Evaluer la compréhension écrite
Lisez les textes suivants. Les exemples sont donnés à titre indicatif. L’évaluation faisant
l’objet d’un chapitre particulier, il n’y a pas d’exercices à faire à l’issue de votre lecture.
Avec de jeunes élèves, il convient de proposer aux élèves plusieurs formes d’évaluation. Les
tests de connaissance peuvent être proposés de manière régulière afin de vérifier que les
élèves ne sont pas en décrochage et parviennent à lire des mots, des expressions, des petits
dialogues. Ils servent également à maintenir l’effort des élèves.
Voici deux exemples de tests :
Je lis et je comprends.
A. Lis et colorie les dessins.
1. Le chat est
marron.
2. Le chien est
blanc et noir.
3. Le serpent est
jaune.
chat
chien
serpent
4. Le poisson est
orange.
5. L’oiseau est
bleu.
poisson
oiseau
Je lis et je comprends.
B. Dessine les vêtements.
Pierre porte une veste.
Sophie enlève ses
chaussettes.
Maty a une robe.
Youssou cherche sa
ceinture.
Marie met une jupe.

L’auto-évaluation permet de savoir dans quel état d’esprit se trouve le jeune élève. Il va
donner des indices sur son plaisir à lire la langue et évaluer lui-même ses progrès. Cette
auto-évaluation appelle également un retour de la part de l’enseignant et des camarades de
classe. En effet, il faut éviter que l’élève se sous-évalue et se démotive ou se surévalue et
ne fournisse pas assez d’efforts. Ces auto-évaluations doivent être réalisées assez
régulièrement pour veiller notamment à la motivation des élèves.
Exemple :
J’aime lire le français.
Quand je ne comprends pas tout, je reste concentré
et j’essaie de comprendre globalement le message.
Il m’est facile de comprendre ce que je lis en
français.
Il m’est facile de comprendre des mots, des textes,
déjà travaillés en classe.
pas
beaucoup
un
peu
Beaucoup

Des évaluations sommatives peuvent permettre d’évaluer les compétences des jeunes
élèves. Elles ne doivent pas obligatoirement revêtir un caractère trop institutionnel, surtout
avec de très jeunes enfants. A partir de 9/10 ans, les évaluations peuvent prendre la forme
d’exercices à réaliser. Ces évaluations sont généralement réalisées à la fin d’un module ou
d’un parcours d’apprentissage suffisamment long pour permettre d’évaluer des
compétences et non plus de simples connaissances.
Exemple
Lis le document. Réponds aux questions.
Besoin d’aide
1. Lis le document.
2. Lis les questions.
3. Lis le document une deuxième fois et réponds aux questions.
4. Lis tout encore une fois pour vérifier.
Salut Manon,
J’ai 10 ans mercredi !
C’est la fête dans mon salon !
Le samedi 12 juin à 16 heures.
Tu peux apporter des chansons
et des jus de fruits
Pierre
Mon adresse : 34 avenue Victor Hugo Paris
Mon téléphone portable : 06 70 88 88 11
1. Le document est :
a. un bulletin d’inscription
b. une invitation
c. un programme
3. La fête est :
a. samedi à 11 heures dans le salon
b. samedi à 16 heures dans le salon
c. jeudi à 16 heures dans le jardin
2. C’est l’anniversaire de :
a. Manon
b. La mère de Pierre
c. Pierre
4. Manon peut apporter :
a. des chansons et à manger
b. des chansons et à boire
c. des chansons et des oranges

Un portfolio permet aux élèves de conserver des traces de leur apprentissage et de
démontrer ce qu’ils peuvent faire en français. La langue du portfolio est normalement la
langue de l’enfant. Le portfolio est rempli généralement à la fin d’un module ou d’un
parcours d’apprentissage suffisamment long. Parallèlement, l’élève est invité à laisser des
« preuves » de ce qu’il est capable, dans le cas présent, de lire. Par exemple, des photos
d’emballages, d’étiquette, d’un dialogue lu, la photo de l’élève en train de lire,
l’enregistrement d’une lecture …
Exemple : Comprendre : lire
Je peux lire et comprendre :
. des mots connus
. globalement des documents simples
. une courte lettre
. un dialogue simple