Evaluation Grande Section Consignes de passation - Brest 6

Inspection de l’Education nationale
Circonscription de Fos sur Mer
Année scolaire 1999 – 2000
Evaluation Grande Section
Consignes de passation

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Chers collègues,
Lors d'une demi-journée pédagogique rassemblant les maîtres de la Grande Section et ceux du C.P, il a
été lancé l'idée de créer un outil commun à tous les groupes scolaires de la circonscription, outil susceptible de
favoriser la liaison entre les écoles maternelles et élémentaires.
Grâce aux nombreux exercices que vous avez conçus puis envoyés à l'Inspection Départementale, grâce encore à
l'aide d’enseignant(e)s volontaires venu(e)s nous prêter main forte pour sélectionner quelques compétences
jugées essentielles et filtrer vos diverses propositions, "l'évaluation" revue et corrigée voit enfin le jour.
Voici huit précisions qui permettront de lever un certain nombre d’ambiguïtés à propos de
cette action.
1 Il ne s'agit pas d'un contrôle du travail réalisé par les enseignantes et enseignants de la Maternelle, mais
au contraire d'une valorisation de cette école, véritable Ecole où s’y effectuent des apprentissages.
2 Ce n'est pas davantage le signal d'un renversement de tendance souhaitée en Grande Section : je n'invite
surtout pas à mettre en place des "pré-Cours Préparatoire", encore moins à "bachoter" les exercices
mis ici en valeur.
3 C'est une évaluation qui s'appuie sur les compétences de cycle 1, acquises pour certaines, en cours
d’acquisition pour d’autres. Elle constitue l'ossature de tous les livrets de l'élève de cycle 1 qui seront utilisés
dans la circonscription. Autrement dit, elle illustre le "minimum commun" qu'on devrait retrouver (et renseigner)
dans le livret scolaire, quelle que soit la ville ou l'école.
4 C'est une évaluation formative permettant aux maîtres de l'Ecole Maternelle de réfléchir en amont sur les
apprentissages à mettre davantage en relief ou à conduire peut-être autrement.
5 C'est un portefeuille de compétences permettant aux maîtres de C.P de tenir compte de tout ce que
chaque élève sait déjà faire, et de ce qu'il faudra éventuellement poursuivre à l'école élémentaire.
6 C'est une évaluation susceptible de conforter ou de réajuster les axes des Projets d'Ecole, au même titre
que les évaluations C.E.2, C.M.2 et 6ème (à venir).
7 C'est une évaluation qui, associée à l'analyse de celles de septembre (pour les élèves de C.E.2 et de sixième),
facilitera la sélection de quelques besoins prioritaires à l'attention des Réseaux d'Aide spécialisés en
faveur des élèves en difficulté (RASED).
8 Cette évaluation est destinée à durer. Une commission de maîtres volontaires, ouverte aux membres du
RASED, se réunira, hors temps scolaire, afin d'améliorer l'outil.
Je vous invite donc à continuer à nous communiquer des propositions d’exercices d’évaluation ou de
situations d’apprentissage.
En espérant que ce plan d'action nous permettra d'accompagner encore plus finement les enfants vers "la
grande école", et d'échanger entre nous avec davantage de pertinence et de précision, je vous adresse à tous mes
remerciements pour votre confiance, vous dis bon courage pour la passation.
L’I.E.N.
Eric PENSO.
Consignes de passation 1

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Liste des compétences évaluées
N° Compétences dans le domaine de la langue
1 Savoir reconnaître l’unité « mot »
2 Savoir segmenter une phrase en mots
3 Savoir faire correspondre une graphie à une phonie (correspondance
graphie/phonie)
4 Savoir mettre en correspondance une écriture en script à une écriture en
cursive
5 Savoir entendre des sons . (conscience phonique)
6 Savoir restituer une chronologie
7 Savoir discriminer visuellement les mots d’une phrase
8 Savoir identifier certains types d’écrits par leur forme
9 Savoir identifier certains types d’écrits par leur fonction
N° Compétences dans le domaine des mathématiques
10 Savoir comparer, trier, classer, ordonner des objets, des nombres
11 Savoir coder et décoder un déplacement sur quadrillage
12 Savoir repérer, situer des objets par rapport à des repères fixes
13 Mette en œuvre une stratégie de tâtonnement pour trouver une solution à un
problème posé
14 Savoir réinvestir du vocabulaire acquis dans diverses activités de classe
(savoir repérer, situer des objets par rapport à des repères fixes)
15 Connaissance du nombre : savoir dénombrer
16 Connaissance du nombre : savoir écrire des nombres
Calendrier
Entre le 09/05/2000 et le
20/05/2000
Entre le 22/05/2000et le
30/05/2000 (dernier délai)
Passation des épreuves d’évaluation
Correction, codage et retour à l’IEN des résultats et de
l’analyse de l’évaluation
Consignes de passation 2

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Votre avis nous intéresse
QUELS SONT LES EXERCICES QUI VOUS ONT PARU ETRE LES PLUS
INTERESSANTS
Maîtrise de la langue
Mathématiques
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
QUELS SONT LES EXERCICES QUI VOUS ONT PARU ETRE LES MOINS
INTERESSANTS
Maîtrise de la langue
Mathématiques
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
3. QUELS SONT LES EXERCICES LES MIEUX REUSSIS
Maîtrise de la langue
Mathématiques
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
QUELS SONT LES EXERCICES LES MOINS BIEN REUSSIS
Maîtrise de la langue
Mathématiques
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
QUELLES DIFFICULTES AVEZ-VOUS RENCONTREES LORS DE LA
PASSATION DE CETTE EVALUATION
Consignes de passation 3

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
QUELLES SUGGESTIONS FERIEZ-VOUS POUR DONNER DAVANTAGE
D’EFFICACITE A CETTE EVALUATION
7. VOS REMARQUES
Consignes de passation 4

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercices n° 1 et 2
Durée :
… savoir reconnaître certains éléments dans un texte …
Objectifs :
Item 1 : savoir reconnaître l’unité « mot »
Item 2 : savoir segmenter une phrase en « mots »
Support : une comptine
La baleine qui tourne, qui vire
Comme un joli navire !
Prenez garde à vos petits doigts
Ou bien la baleine vous mangera.
Modalités :
- la comptine est présentée aux enfants sur une affiche ou écrite au tableau
- l’enseignant(e) dit la comptine
- l’enseignant(e) fait répéter la comptine aux enfants
- on remet à chaque enfant l’exercice (feuille photocopiée)
- l’enseignant(e) explique ce que signifie « entoure » et « trace un trait »
Consigne :
Item 1 : « entoure 3 mots dans la comptine »
Item 2 : « trace des traits pour séparer tous les mots de la phrase »
Codage
Item 1 :
• code 0 : absence de réponse ou réponses fausses
• code 1 : 3 mots sont entourés (sans erreur)
• code 2 : réponse partiellement exacte avec au moins 1 mot correctement entouré
Item 2 :
• code 0 : absence de réponse ou réponses fausses
• code 1 : les 3 segmentations ont été effectuées (3 traits)
• code 2 : réponse partiellement exacte avec au moins 2 segmentations
Commentaires :
La présentation de la comptine ne devrait pas excéder 10 minutes.
La passation de l’item 1 et 2 doit pouvoir se faire en 5 minutes.
Consignes de passation 5

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Références aux IO
Exercice n° 3
Durée :
… commencer à établir la correspondance entre l’oral et l’écrit …
Objectif :
Savoir faire correspondre une graphie à une phonie (3 items)
item 1 : les mots s’écrivent avec des lettres
item 2 : sens conventionnel de l’écriture
item 3 : correspondance graphie – phonie
Cet exercice a un caractère essentiellement prédictif
Support :
Exercice sur feuille photocopiée
Modalités
- l’enseignant(e)explique aux enfants ce qu’ils auront à faire pour réaliser cet exercice :
« écrire des mots qui seront dictés »
- l’enseignant(e) doit choisir 1 mot dans chacune des 3 listes de mots et le dicte aux enfants
- les enfants écrivent sur leur feuille les mots dictés
• LISTE n° 1 • LISTE n° 2 • LISTE n° 3
moto
loto
vélo
papi
bâton
gâteau
météo
samedi
Consigne
« invente l’écriture des mots que je vais te dire »
Commentaire :
• ne pas tenir compte (bien entendu) de l’orthographe
• on cherche à savoir si l’enfant :
- a compris que les mots s’écrivent avec des lettres
- a compris le sens conventionnel de l’écriture
- associe une lettre, un groupe de lettre à un son (grahème/phonème)
Codage pour chacun des 3 mots dictés
Item 1
Code 0 : absence de réponse
ou réponse inexploitable
Code 1 : le mot est écrit avec
des lettres
Item 2
Code 0 : absence de réponse
ou réponse inexploitable
Code 1 : le mot est écrit dans
le sens conventionnel de
l’écriture
Item 3
Code 0 : absence de réponse
ou réponse inexploitable
Code 1 : réponse considérée
comme exacte si on peut
établir une correspondance
graphie –phonie
Code 2 : au moins une
correspondance graphiephonie
exacte
Consignes de passation 6

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 4
Durée : … minutes
Reconnaître et comparer différents systèmes graphiques
Objectif : Faire correspondre des systèmes graphiques différents.
Savoir mettre en correspondance une écriture script à une écriture
cursive
Support :exercice sur feuille photocopiée
Modalités
- les mots, groupes de mots et phrases utilisés pour l’exercice sont écrits au tableau ou sur
une affiche en cursive
- l’enseignant(e) les lit aux enfants
- les enfants disposent de l’exercice sur feuille photocopiée
Consigne
« attache les étiquettes qui vont ensemble »
Codage
• code 0 : aucune association correcte ou absence de réponse
• code 1 : toutes les associations sont exactes
• code 2 : réponse partiellement exacte, au moins une association correcte
COMMENTAIRE
L’exercice est gradué en 3 niveaux de difficulté.
• reconnaissance d’un mot isolé
• reconnaissance d’un groupe de mots
• reconnaissance d’une phrase entière
Le codage ne rend pas compte de cette gradation, il serait cependant intéressant de noter ce
que l’enfant a su reconnaître.
Consignes de passation 7

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Références aux IO
Exercice n° 5
Durée :
… être capable d’identifier à l’oreille des éléments simples …
Objectif :
Savoir entendre des sons (conscience phonique)
3 items
Support : exercice sur feuille photocopiée
Modalités
- Afin d’éviter toute confusion sur le nom des images, on pourra avant de commencer la
présentation de l’exercice s’assurer que les enfants sont capables de les nommer.
- Série 1 : un bateau, une brouette, un train, un camion
- Série 2 : une poule, un cochon, un hibou, un cheval
- Série 3 : une moto, un poussin, un lit, une bougie
- l’enseignant(e) explique aux enfants la « règle du jeu ». Il s’agit de trouver parmi des
images représentant des objets, des animaux ou des personnages, le même son que celui
qu’on entend dans le son-clé
- l’enseignant(e) donne un exemple AUTRE QUE CEUX DE L’EXERCICE
Consignes
Série n°1
Si tu entends [a] dans le mot que je vais dire, mets une croix sous le dessin
correspondant »
L’enseignant(e) lit chaque mot.
Série n°2
Si tu entends [ou] dans le mot que je vais dire, mets une croix sous le dessin
correspondant »
L’enseignant(e) lit chaque mot.
Série n°3
Si tu entends [i] dans les mots représentés par les dessins, mets une croix sous le
dessin correspondant »
ICI L’ENSEIGNANT(E) NE DIT PAS LES NOMS DES IMAGES.
Commentaires
Série 1 : identification du son dans bateau et camion
Série 2 : identification du son dans poule et hibou
Série 3 : identification du son dans lit et bougie
Codage
Il est identique pour les 3 séries
Code 0 : absence de réponse ou réponse fausse
Code 1 : 2 réponses exactes
Code 2 : une seule réponse exacte
Consignes de passation 8

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Références aux IO …remettre en ordre les images représentant les différentes étapes
d’un récit simple …
… assembler des textes courts et des images ..
Exercice n°6 Objectifs :
Item 1 : remettre en ordre les images représentant les différentes étapes
d’un récit simple
Item 2 : assembler des textes courts et des images
Supports : 4 vignettes photocopiées à découper, 1 feuille contenant 4 cadres où l’enfant devra coller les
vignettes dans l’ordre de son histoire.
Modalités : l’enfant devra découper 4 vignettes, les ordonner selon ses propres critères pour construire
une histoire puis associer chacune des vignettes à des phrases lues par l’enseignant en utilisant un
codage fourni.. L’enseignant(e) dessinera au tableau : une croix, un triangle, un rond, carré.
Consignes de passation :
Item 1 : « Voici quatre images qui racontent une histoire (aventure) qui est arrivée à un petit castor.
Tu découperas chaque image, puis tu les colleras dans l’ordre de l’histoire sur la feuille où se trouvent
les cadres vides. »
Item 2 : Ecoute bien les phrases que je vais lire
1. « A l’aide ! Je suis tout enroulé, je ne peux plus bouger. » Dessine une croix sous l’image
correspondante. (l’enseignant dessine une croix au tableau)
2. « Oh un cadeau ! Si je l’ouvrais . » Dessine un triangle sous l’image correspondante.
(l’enseignant dessine un triangle au tableau)
3. « Quel plaisir de s’enrouler avec ce ruban. » Dessine un rond sous l’image correspondante.
(l’enseignant dessine un rond au tableau)
4. « Oh le joli ruban ! Comment vais-je m’en servir » Dessine un carré sous l’image
correspondante. (l’enseignant dessine un carré au tableau)
Codage
Item 1 – succession des images
Code 0 : absence d’images, l’enfant n’a pas réalisé l’exercice ou histoire incohérente
Code 1 : succession exacte des images (chronologie exacte)
CODE 2 : LES IMAGES DE DEBUT ET DE FIN SONT CORRECTEMENT
PLACEES, INVERSION DES IMAGES 2 ET 3
Code 3 : l’histoire est mal reconstituée notamment l’image de début
Item 2 : association phrases - images
Code 0 : absence de symboles sous les images ou aucun symbole bien placé
Code 1 : les symboles (croix, rond, carré, triangle) sont correctement placés
Code 2 : seules les images de début et de fin sont correctement associées aux phrases correspondantes
Code 3 : trois symboles sur quatre sont mal placés
Commentaires : dans la situation proposée, les phrases lues par l’enseignant(e) ne décrivent pas
systématiquement les images mais apportent des informations complémentaires qui en permettent
l’identification. L’élève ne peut donc, pour identifier les images, s’appuyer uniquement sur une
description mais doit établir des relations de sens entre phrases et images).
Consignes de passation 9

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Référence aux IO
Exercice n° 7
… reconnaître certains éléments dans un texte … il discerne des
analogies et des différences …
Objectif : savoir discriminer des mots dans une phrase
Support : exercice sur feuille photocopiée
Modalités
La réalisation de l’exercice doit être précédé de la lecture par l’enseignant(e) de
l’histoire ci-joint : « Je n’ai pas faim. »
L’exercice est composé de 2 items
Item 1 : l’enfant devra barrer les mots qui ne font pas partie de la phrase
Item 2 : l’enfant devra entourer dans la phrase le mot manquant
L’enseignant(e) expliquera aux enfants ce que signifie « barre » et « entoure »
Consigne :
Item 1 : l’enseignant(e) lit la phrase à haute voix et dit :
« barre les étiquettes des mots qui ne sont pas dans la phrase »
Item 2 : l’enseignant(e) lit la phrase à haute voix et dit :
« entoure, dans la phrase, le mot qui n’a pas son étiquette »
Codage
Il est identique pour les 2 items
Code 0 : absence de réponse ou réponses fausses
Code 1 : les réponses sont toutes exactes
Code 2 : réponses partiellement exactes (pour l’item 2 c’est le cas où l’enfant a entouré
plusieurs mots dans la phrases dont le mot manquant)
Commentaire
L’item n°2 paraît plus difficile.
Consignes de passation 10

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JE N ’ AI PAS FAIM.
« Je n'ai pas faim ! » déclare PIERRE.
Sa maman lui dit
« Si tu manges bien, tu grandiras plus vite. »
Alors PIERRE mange toute sa soupe,
toute sa viande,
tous ses légumes,
tout son gâteau.
PIERRE veut devenir grand.
Maman est si appétissante, PIERRE n'en fait qu'une bouchée.
Il grignote tout ce qu'il trouve.
Il avale toute la maison.
PIERRE aspire les routes comme des spaghettis,
Il boit tous les lacs,
toutes les rivières!
et même les océans.
PIERRE se régale de nuages : on dirait de la barbe à papa.
Tiens, il me reste encore quelque chose à manger
se dit PIERRE en voyant le soleil.
Et hop ! il l'avale tout entier.
Il fait noir.
PIERRE à présent se sent bien au chaud .
« Bonne nuit, mon GRAND ! » dit Maman.
Consignes de passation 11

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Références aux IO L’enfant doit pouvoir identifier et savoir pourquoi on utilise
différents supports d’écrits.
Exercice n° 8 Objectif :
Savoir identifier différents types d’écrits par leur forme.
(7 documents :calendrier, catalogue, journal, livre, programme TV,
recette, lettre)
SUPPORT
Disposer sur une table 7 écrits différents :: un calendrier , une page de catalogue
(type Redoute), un journal (un quotidien), une page de livre de bibliothèque, une page de
programme TV (les logos des chaînes doivent y figurer) et une recette de cuisine (comme
celles habituellement utilisées en classe), une lettre (avec son enveloppe).
Modalités
Un jour avant la passation de l’exercice, l’enseignant(e), présente les différents
supports, les décrit avec les enfants et identifie leur fonction.:
- 1. un calendrier PTT
- 2. un catalogue (type Redoute)
- 3. un journal (un quotidien)
- 4. un livre de bibliothèque
- 5. une page de programme TV (les logos des chaînes doivent y figurer)
- 6. une recette de cuisine (comme celles habituellement utilisées en classe)
- 7. une lettre
Consigne
L’enseignant(e) préparera des étiquettes sur lesquelles seront dessinés les symboles cidessous.
Dire : « Regarde bien ces documents sur la table et place sur le document cité l’étiquette
portant :
• une croix sur la page de journal
• un rond sur la page de catalogue
• un triangle sur la recette de cuisine
• un rectangle sur le programme de télévision
• une croix dans un rond sur le livre de bibliothèque
• un triangle dans un rond sur le calendrier »
Codage
Code 0 : absence de réponse ou toutes les réponses sont fausses
Code 1 : toutes les réponses sont exactes
Code 2 : au moins 3 réponses exactes sur 7
Consignes de passation 12

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Références aux IO L’enfant doit pouvoir identifier et savoir pourquoi on utilise
différents supports d’écrits
Exercice n° 9 Objectif :
Savoir identifier différents types d’écrits par leur fonction
(livre, programme TV, recette)
SUPPORT
Feuille photocopiée comportant en réduction, 7 images à découper : un calendrier , une
page de catalogue (type Redoute), un journal (un quotidien), une page de livre de
bibliothèque, une page de programme TV (les logos des chaînes doivent y figurer) et une
recette de cuisine (comme celles habituellement utilisées en classe), une lettre (avec son
enveloppe).
L’exercice d’évaluation porte donc sur 3 images représentant 3 scènes :
• un enfant lit un livre à la BCD,
• un personnage fait un gâteau, en utilisant une recette
• une famille regarde la TV, le père consulte le programme TV
Modalités
Un jour avant la passation de l’exercice, l’enseignant(e), présente les différents
supports, les décrit avec les enfants et identifie leur fonction, et utilise (à titre d’exemple)
l’image 4 (représentant un enfant devant le sapin de Noël) pour identifier avec les élèves le
type d’écrit correspondant, à savoir un calendrier.
Types d’écrits utilisés :
- 1. un calendrier PTT
- 2. un catalogue (type Redoute)
- 3. un journal (un quotidien)
- 4. un livre de bibliothèque
- 5. une page de programme TV (les logos des chaînes doivent y figurer)
- 6. une recette de cuisine (comme celles habituellement utilisées en classe)
- 7. une lettre
Consigne
Dire aux enfants :
« Dans chacune des 3 scènes, le personnage lit quelque chose. Indique ce que
chaque personnage lit en collant sur chaque scène l’image de ce qu’il lit. »
Codage
Code 0 : absence de réponse ou toutes les réponses sont fausses
Code 1 : toutes les réponses sont exactes
Code 2 : 1 réponse exacte sur 3
Consignes de passation 13

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 10
Durée :
… Savoir trier, classer, ordonner des objets, des nombres…
Objectif :
Savoir trier, classer, ordonner des objets, des nombres
2 items
Support :
Feuille photocopiée pour l’exercice + feuille des cartes à découper
Modalités
Présenter éventuellement un vrai de jeu de cartes à jouer et faire remarquer les régularités
(formes, suite des nombres)Avant l’exercice faire découper la feuille des cartes.
Présenter le matériel servant à la réalisation de l’exercice
Bien expliquer que l’on devra coller les cartes aux bons emplacements mais que dans un
premier temps on fera des essais de placements sans coller.
Consigne
Dire aux enfants :
« trouve la place de chaque carte, puis colle-la »
Codage
ITEM 1 : respect des formes. On évalue ici si l’enfant a bien effectué le tri sur la forme
Code 0 : absence de réponse ou réponses fausses
Code 1 : réponses exactes
Code 2 : une série au moins est exacte
ITEM 2 : respect de l’ordre. On évalue ici si l’enfant a bien rangé les cartes dans l’ordre
décroissant de leur valeur
Code 0 : absence de réponse ou réponses fausses
Code 1 : réponses exactes
Code 2 : une série au moins est exacte
Consignes de passation 14

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 11
… savoir décoder un déplacement sur quadrillage …
Objectif : savoir décoder un déplacement sur quadrillage
Durée :
Support :
Exercice sur feuille photocopiée
Modalités
Si le travail sur les déplacements sur quadrillage n’a pas été abordé en grande
section, l’enseignant(e) prévoira quelques jours avant la passation de l’exercice, des
situations concernant cette notion.
- on réalisera, à titre d’exemple, le premier déplacement avec les enfants
Consigne
« Quel chemin devra prendre la souris pour manger le morceau de fromage Trace-le »
« Choisis le chemin, indiqué par les flèches, que devra suivre la souris, fais une croix dans la
bonne case »
Commentaires
La compétence « savoir coder un déplacement » n’est pas évaluée.
Bien expliquer aux enfants que l’on ne doit choisir qu’un seul des 3 chemins représentés par
le codage sous forme de flèches de direction.
Codage
Code 0 : absence de réponse ou réponse fausse
Code 1 : réponses exactes
Code 2 : les 7 premiers déplacements sont exacts
Consignes de passation 15

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 12
Durée :
… Savoir repérer, situer des objets par rapport à des repères fixes
…
Objectif :
Savoir repérer, situer des objets par rapport à des repères fixes
Support :
Exercice sur feuille photocopiée
Modalités
Avant la passation de l’exercice, on veillera à faire découper (par un adulte
éventuellement) les différentes formes situées au bas de la feuille.
Cet exercice nécessite de la colle
Consigne
Dire aux enfants :
« regarde bien le tableau qui contient des formes, place dans le cadre vide,
toutes les formes découpées afin de reconstituer le tableau »
Commentaires
Avant la passation de l’exercice, on nommera les différentes formes qui constituent
le tableau de départ.
Codage
Code 0 : absence de réponse ou réponses fausses
Code 1 : réponse exacte, le tableau est correctement reconstitué
Code 2 : 3 formes au moins sont correctement disposées.
Consignes de passation 16

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 13
Durée :
… Mettre en œuvre une stratégie de tâtonnement pour trouver une
solution à un problème posé …
Objectif : Mettre en œuvre une stratégie de tâtonnement pour trouver
une solution à un problème posé
Support :
Exercice sur feuille photocopiée.
Modalités
Avant la passation de l’exercice, faire découper les 4 dominos du bas de la feuille
Cet exercice nécessite de la colle.
Consigne
Dire aux enfants :
« place les 4 dominos aux bons endroits »
Commentaires
La réalisation de cet exercice nécessite la connaissance des règles du jeu des dominos.
Codage
Code 0 : absence de réponse ou réponse fausse
Code 1 : réponses exactes
Code 2 : au moins 2 dominos bien placés.
Consignes de passation 17

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 14
Durée :
… Savoir réinvestir du vocabulaire acquis dans diverses activités
de la classe …
Objectif :
Savoir repérer, situer des objets par rapport à des repères fixes.
Support :
Exercice sur feuille photocopiée
Modalités
L'enseignant(e) dessinera au tableau :
- une croix
- un rond
- un triangle
- un carré
- une croix dans un rond
L'enseignant(e) précisera ce que signifie le mot « cadre » (rectangle entourant les images)
Consigne
L'enseignant(e) dit aux enfants :
« Place une croix dans « le coin » en bas et à gauche du cadre »
« Place un rond dans « le coin » en haut et à droite du cadre »
« Place une croix dans un rond entre la table et la chaise »
« Place un triangle sur la table»
« Place un carré sous la table »
Commentaires
Il s’agit ici de s’assurer que l’enfant sait utiliser les mots :
- sur,
- sous,
- à droite,
- à gauche,
- entre,
- haut,
- bas.
Codage
• code 0 : aucune réponse correcte ou absence de réponse
• code 1 : toutes les réponses sont exactes
• code 2 : réponses partiellement exactes, au moins 2 réponses correctes
Consignes de passation 18

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 15
Durée :
… Approche du nombre
…
Objectif :
Savoir dénombrer
Support :
Exercice sur feuille photocopiée
Modalités
L'enseignant(e) explique aux enfants que chaque souris veut manger le morceau de fromage.
Cependant elles ne peuvent se déplacer que du nombre de cases indiqué par leur dé. Celle qui
pourra manger le morceau de fromage sera celle qui réussira à l’atteindre.
Consigne
L'enseignant(e) dit aux enfants :
« Colorie la souris qui parviendra à manger le morceau de fromage »
Commentaires
Il s’agit ici de s’assurer que l’enfant sait utiliser dénombrer
Codage
• code 0 : réponse fausse ou absence de réponse
• code 1 : la bonne réponse a été trouvée
Consignes de passation 19

Inspection de l’Education nationale – Circonscription de Fos sur Mer – Evaluation Grande Section
Références aux IO
Exercice n° 16
Durée :
… Approche du nombre
…
Objectif :
Savoir dénombrer de petites collections et savoir écrire des nombres
Support :
Exercice sur feuille photocopiée
Consigne
L'enseignant(e) dit aux enfants :
« Ecris dans case le nombre d’éléments de chaque objet»
Commentaires
Il s’agit ici de s’assurer que l’enfant sait compter et écrire les nombres de 1 à 9
Codage
• code 0 : réponse fausse ou absence de réponse
• code 1 : 9 réponses exactes
• code 2 : au moins 5 réponses exactes
• code 3 : au moins 3 réponses exactes
Consignes de passation 20