CIRC EPS - Inspection de la Goutte d'Or (18B) - Académie de Paris

Paris, le
Affaire suivie Annie SEREN ICC
L’Inspecteur d’académie,
Chargé de mission pour.l’EPS
directeur des services départementaux
Téléphone : 01.44.62.42.16 de l’Education nationale
Adresse éléctronique :ce.cpdeps@ac-paris.fr
chargé du 1er degré
à
RECTORAT
DE L’ACADEMIE
DE PARIS
❐ CHANCELLERIE
DES UNIVERSITES :
En Sorbonne
47, rue des Ecoles
75230 Paris cedex 05
Tél : 01 40 46 20 02
Fax : 01 40 46 20 10
✓
❐
ENSEIGNEMENT
SCOLAIRE :
94 Avenue Gambetta
75984 Paris cedex 20
Tél : 01 44 62 40 40
Fax : 01 40 30 12 72
Mesdames et Messieurs
les directeurs,
les instituteurs,
les professeurs des écoles,
les professeurs de la Ville de Paris
les éducateurs sportifs des activités nautiques
pour attribution
Mesdames et Messieurs
les Inspecteurs chargé de ciconscription
pour information
SITE INTERNET :
http://www.ac-paris.fr
MEL : ce.rectorat@ac-paris.fr
CIRCULAIRE ACADEMIQUE N°
Objet : Education physique et sportive à l’école primaire.
Veuillez trouver, ci-joint, les recommandations académiques visant à organiser l’Education Physique et
Sportive (EPS) dans vos écoles.
Cette circulaire s’organise selon le plan suivant :
- Document de présentation thématique page 5
- A. Education physique et sportive à l’école primaire page 7
- B. Activités aquatiques à l’école primaire page 17
- C. Agrément des intervenants extérieurs en EPS page 21
- Annexes
1

DOCUMENT DE PRESENTATION THEMATIQUE
DE LA CIRCULAIRE
concernant
L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
à l’école primaire à Paris
2005 – 2006
Bureau des CPD – EPS :
Luc BARBEREAU
Annie SEBIRE
Lise SIERRA
Cornélia CIUPAGEA
94, Avenue Gambetta, 75984 Paris
Bureau 252 CPD - EPS
Tél.: 01.44.62.42.16
Fax : 01.44.62.42.21.
Courrier électronique : ce.cpdeps@ac-paris.fr
Site : eps-premier-degre.scola.ac-paris.fr
2

Ce document de rentrée s’inscrit dans le cadre de la mise en œuvre de la politique académique définie dans le
projet éducatif pluriannuel 2004-2007, dont les finalités pour l’EPS sont:
- ASSURER LA COHERENCE DE LA MISE EN ŒUVRE DE L'EPS POUR L'ELEVE DANS LE CADRE DES PROGRAMMES.
- ASSURER LA COHERENCE DE L'ACTION EDUCATIVE AU SEIN DE CHAQUE ECOLE DANS LE CADRE DES PROGRAMMES.
Cette présentation thématique devrait vous permettre de trouver des réponses aux principales questions que peut
poser la mise en œuvre de l’E.P.S. dans les écoles :
EMPLOI DU TEMPS :
- Education physique et sportive à l’école primaire : A chapitre V (Les emplois du temps);
- Activités aquatiques à l’école primaire : B chapitre I (L’organisation pratique);
- voir également la circulaire de l’Académie de Paris – Ville de Paris « Organisation des relations de travail des
professeurs et instituteurs des écoles et des professeurs de la Ville de Paris » N° 00AN0640, du 3 janvier 2000,
chapitre II 2. 1. (Le travail d’équipe), jointe en annexe.
SECURITE DES ELEVES :
- Activités aquatiques à l’école primaire : B chapitre II (La réunion préparatoire à l'enseignement de la natation), chapitre
III (La sécurité), chapitre IV (Conduite à tenir par chaque enseignant)
- Agrément des parents participant à l’encadrement des séances des activités aquatiques à la maternelle, Activités
aquatiques à l’école primaire : B chapitre IV. 5.
- Agrément des intervenants extérieurs : C (La procédure pour les écoles).
COOPERATION MAITRE / PVP :
- Circulaire de l’Académie de Paris – Ville de Paris « Organisation des relations de travail des professeurs et
instituteurs des écoles et des professeurs de la Ville de Paris » N° 00AN0640 du 3 janvier 2000 chapitre II (Mise en
œuvre du travail en équipe dans l’école) ; jointe en annexe.
- Education physique et sportive à l’école primaire : A chapitre IV (Semaines sportives) ;
- Activités aquatiques à l’école primaire : B chapitre II (La réunion préparatoire à l'enseignement de la natation).
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COORDINATION DES ACTIONS :
- Education physique et sportive à l’école primaire : A chapitre III (Calendrier annuel des manifestations) et chapitre IV
(Semaines sportives)
- Activités aquatiques à l’école primaire : B chapitre V (Evaluation CE2) ;
- Agrément des intervenants extérieurs : C.
RESPONSABILITE :
- Circulaire de l’Académie de Paris – Ville de Paris « Organisation des relations de travail des Professeurs et
instituteurs des écoles et des professeurs de la Ville de Paris » N° 00AN0640, du 3 janvier 2000, Ch. I (Responsabilité
des enseignants) ; jointe en annexe;
- Activités aquatiques à l’école primaire : B chapitre II. (La réunion préparatoire à l'enseignement de la natation) et
chapitre IV (Conduite à tenir par chaque enseignant)
- Agrément des intervenants extérieurs : C.
CIRCULAIRES ACADEMIQUES DE REFERENCE
- Circulaire académique de l’Education Physique et Sportive à l’école primaire.
- Circulaire académique N° 00AN0640, du 3 janvier 2000, de l’Organisation des relations de travail des professeurs et
instituteurs des écoles et des professeurs de la Ville de Paris (jointe en annexe).
REFERENCES DES TEXTES NATIONAUX
- Les programmes d’EPS à l’école primaire, B. O. N°1 Hors Série du 14.02.2002.
- Loi d’orientation de 1989 (relatif aux rôles et aux responsabilités de tous les acteurs qui travaillent côte à côte dans la
communauté scolaire) ;
- Circulaire ministérielle N°2004-139 du 13 juillet 2004 paru au BO N° 32 du 9 septembre 2004 (natation) ;
- Lettre du Ministre de l’Education Nationale parue dans le J. O. du 11.04.1988 (natation) ;
- Arrêté du 13 septembre 1989, B. O. N° 38 du 26.10.1989 et la circulaire N° 90.107 du 17 mai 1990,
B. O. N° 25 du 21.06.1990 (concernant les dispenses délivrées - natation) ;
- Note de service n° 87-373 du 23 novembre 1987 (agrément des intervenants extérieurs dans les établissements du
premier degré) et complétées par la circulaire N° 92-196 du 3 juillet 1992 (participation d’intervenants extérieurs aux activités
d’enseignement dans les écoles maternelles et élémentaires) ;
- Bulletin officiel N° Spécial du juin 1997 relatif aux brevets d’Etat ou diplômes d’Etat d’éducateur sportif délivrés par le
ministère de la Jeunesse et des Sports ;
- Dispositions publiées au B. O. Hors Série N° 7 du 23 septembre 1999 (relatif à la surveillance d’un groupe d’élèves, y
compris pour les sorties scolaires et à la responsabilité du directeur d’école) ;
- Circulaire N° 2005-001 du 5 janvier 2005 séjours scolaires courts et classes de découvertes dans le 1 er degré.
-Législation découlant de la loi du 5 avril 1937.
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A. EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE A L’ECOLE PRIMAIRE
Veuillez trouver ci-joint les recommandations académiques visant à organiser l’Education Physique et Sportive (EPS) dans
vos écoles.
Elles concernent :
I. La mise en oeuvre des programmes de l’école primaire ;
II. L’EPS dans le projet EPS de l’académie et le plan d’action 2005-2006 ;
III. Le calendrier annuel EPS 2005 - 2006 ;
IV. Les semaines sportives ;
V. Les emplois du temps.
Je rappelle également à celles et ceux d’entre vous qui ne disposez pas de conseiller pédagogique de circonscription (CPC),
que vous pouvez faire appel aux conseillers pédagogiques départementaux (CPD) en EPS :
∗ pour des animations en circonscription ;
∗ pour participer aux réunions de directeurs afin de mettre en place le volet EPS du projet d’école ;
∗ pour vous permettre d’élaborer un plan d’action de circonscription en EPS ;
∗ pour la réunion préparatoire à l’enseignement de la natation.
I. MISE EN OEUVRE DES PROGRAMMES DE L’ECOLE PRIMAIRE
Le projet d’école est le texte de référence de toute la communauté éducative. Il précise les objectifs poursuivis,
l’organisation mise en place, les stratégies et les méthodes choisies pour assurer la réussite de tous les élèves. Résultant
d’une obligation réglementaire, il s’impose à tous. Les Professeurs de la Ville de Paris sont associés à sa formulation et à
son réajustement.
Par son volet spécifique, l’EPS contribue aux objectifs du projet d’école. Le document "L'EPS et sa mise en œuvre
dans le projet de l'école" élaboré par les CPD vous aidera à le construire. Vous pouvez retrouver ce document sur le site
eps premier degré, à l’adresse : eps-premier-degre.scola.ac-paris.fr
.
Ce volet spécifique est élaboré conjointement par les instituteurs ou professeurs des écoles et par les professeurs de la Ville
de Paris (cf. circulaire N° 00AN0640 – Organisation des relations de travail des professeurs et instituteurs des écoles et des
professeurs de la Ville de Paris, en annexe et sur le site EPS 1 er degré :eps-premier-degre.scola.ac-paris.fr)
1) Programmation :
• le maître et le professeur de la Ville de Paris sont responsables de l’application des programmes et des instructions
officielles ;
• ils élaborent en complémentarité la programmation de la discipline et assurent son insertion dans l’ensemble des
activités de la classe, son affichage sera prévu de façon à être accessible aux élèves (préau, classe …) ;
• ils coopèrent dans le suivi des élèves ;
• le planning d’occupation des locaux sera affiché pour permettre à l’ensemble de la communauté éducative d’en prendre
connaissance.
2) Horaires et contenus
Les programmes de l’école primaire (cf. B. O. N°1 Hors Série du 14.02.2002) s’appliquent à toutes les classes.
a) les horaires :
- à l’école maternelle, il est impératif d’organiser au moins une séance d’activité corporelle chaque jour de trente à
quarante cinq minutes.
- au cycle 2 et 3, l’horaire imparti à l’EPS est de 3 heures par semaine. Il appartient donc au conseil des maîtres de
définir les conditions dans lesquelles l’horaire d’EPS, assuré par les professeurs de la ville de Paris, sera complété pour
atteindre ce volume horaire. Un emploi du temps sera établi en conséquence et tenu à la disposition de l’inspecteur chargé
de circonscription.
Le non respect éventuel des horaires réglementaires de l’EPS devra pouvoir être dûment justifié.
b) les contenus :
Ils sont présentés ci-après sous forme de fiches par cycle. Vous trouverez en annexe un tableau récapitulatif présentant ces
fiches en regard. Le directeur de l’école veillera à l’affichage de ce document en salle des maîtres.
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FICHE 1 : Maternelle - Agir et s’exprimer avec son corps
OBJECTIFS :
- favoriser la construction des actions motrices fondamentales (locomotions, équilibres, manipulations …),
- permettre une première prise de contact avec les diverses activités physiques (pratiques sociales de référence),
- faire acquérir les compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé.
PROGRAMME
■ Compétences spécifiques liées aux différentes activités :
• Réaliser une action que l’on peut mesurer.
- mise en œuvre : activités athlétiques.
• Adapter ses déplacements à différents types d’environnement.
- mise en œuvre : vers les activités gymniques, activités d’orientation, activités de roule et de glisse, activités
aquatiques, activités d’escalade, activités d’équitation.
• Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement.
-mise en œuvre : jeux collectifs avec ou sans balle, jeux de lutte.
• Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.
- mise en œuvre : danse, mime, rondes et jeux dansés, manipulation de petit matériel, cirque.
■ Compétences générales et connaissances
Ces compétences ne sont pas construites pour elles-mêmes. Elles impliquent le désir de connaître, l’envie d’agir dans un
espace et un temps structurés. Il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarches favorables
aux apprentissages, dans la pratique de l’activité mais aussi dans la vie sociale.
Les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque enfant de choisir son niveau de difficulté, de tenter
de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s’il a échoué.
C’est donc à travers les différentes activités physiques, lors des séances vécues avec la classe, que les enfants vont pouvoir
montrer qu’ils sont capables de s’engager dans l’action (oser s’engager en toute sécurité, contrôler ses émotions), faire un projet d’action
(à court terme), identifier et apprécier les effets de l’activité (prendre des indices simples, prendre des repères dans l’espace et le temps,
constater ses progrès), se conduire dans le groupe en fonction de règles (participer à des actions collectives, comprendre des règles,
écouter et respecter les autres, coopérer).
En construisant les compétences, dans la pratique des différentes activités, les enfants acquièrent des connaissances variées.
Ce sont des connaissances en soi, des savoirs pratiques portant sur la manière de réaliser différentes actions, sur les façons de se
conduire dans le groupe classe. Ce sont aussi des connaissances sur les activités elles-mêmes, sur les instruments utilisés, sur les règles
qu’elles impliquent.
■ Programmation des activités
Seule une programmation ordonnée des activités tout au long de la scolarité à l’école maternelle permet de faire des activités
corporelles une véritable éducation. Elle doit prendre le plus grand soin d’adapter les situations didactiques à l’âge et au développement
des enfants, en créant la dynamique qui leur permet d’aller au-delà de ce qu’ils savent faire.
Le besoin de mouvement des enfants est réel. Il est donc impératif d’organiser une séance d’activités corporelles chaque jour
(de trente à quarante-cinq minutes environ, selon la nature des activités, l’organisation choisie, l’intensité des actions réalisées, le moment
dans l’année, les comportements des enfants …). Ces séances doivent être placées dans l’emploi du temps de manière à respecter les
rythmes de l’enfant : le milieu de matinée (niveau de vigilance optimum) est plutôt favorable aux activités de prise de risque, à la
découverte d’une nouvelle situation ; la fin de matinée est propice aux activités plus calmes (rondes et jeux chantés, jeux déjà connus …) ;
le début d’après-midi n’est pas un moment très favorable ; la deuxième partie de l’après-midi convient, pour les plus grands, à toutes les
activités qui ne comportent pas de prises de risque excessives.
Chaque fois que c’est possible, il est judicieux de pratiquer des activités physiques en extérieur pour éprouver d’autres
sensations, prendre d’autres repères.
■ Compétences transversales
- expériences corporelles et langage
- verbalisation des actions, des perceptions, des émotions (en amont et en aval de la séance),
- communiquer avec les autres pour élaborer un jeu,
- articulation avec les autres domaines : L’activité physique à l’école maternelle, par la diversité des expériences qu’elle propose, aide à
rendre plus facile la construction de certaines des connaissances visées dans le domaine d’activités « Découvrir le monde ». L’articulation
avec le domaine « La sensibilité, l’imagination, la création » est tout aussi essentielle, ainsi que l’articulation avec le domaine « vivre
ensemble ».
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FICHE 2 : CYCLE 2
OBJECTIFS :
- Le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices.
- L’accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence.
- L’acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé.
PROGRAMME
■ APSA et compétences spécifiques
• Réaliser une performance mesurée.
- mise en œuvre : activités athlétiques, activités de natation.
• Adapter ses déplacements à différents types d’environnement.
- mise en œuvre : vers les activités d’orientation, activités d’escalade, activités de natation, activités de roule et de glisse,
activités d’équitation.
• S’opposer individuellement ou collectivement.
- mise en œuvre : jeux de lutte, jeux de raquettes, jeux collectifs (y compris jeux traditionnels avec ou sans ballon).
• Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.
- mise en œuvre : danse, mime, activités gymniques, activités de cirque, gymnastique artistique.
■ Compétences générales et connaissances
L’éducation physique et sportive est une des disciplines les plus favorables à la construction de ces compétences, qui caractérisent le
volet méthodologique des contenus d’apprentissage, et qui peuvent également être acquises au travers d’autres disciplines. Ces
compétences ne sont pas construites pour elles-mêmes. Il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes,
des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l’activité mais aussi dans la vie sociale.
Etre capable, dans diverses situations, de :
- s’engager lucidement dans l’action,
- construire un projet d’action,
- mesurer et apprécier les effets de l’activité,
- appliquer et construire des principes de vie collective.
Avoir compris et retenu :
- que l’on peut acquérir des connaissances spécifiques dans l’activité physique et sportive (sensations, émotions, savoirs sur les
techniques de réalisation d’actions spécifiques …),
- des savoirs précis sur les différentes activités physiques et sportives rencontrées.
■ Programmation des activités
- Une véritable éducation physique cohérente, complète et équilibrée nécessite une programmation précise des activités. Celle-ci est
placée sous la responsabilité de l’équipe de cycle. Pour éviter l’accumulation de séances disparates, quelques principes doivent être
respectés :
- dans chacune des années du cycle les quatre compétences spécifiques sont abordées ;
- chaque compétence est traitée au travers d’une ou plusieurs activités ;
- chaque module d’apprentissage est au minimum de 5 à 6 séances.
- Les trois heures hebdomadaires seront réparties au minimum sur deux jours distincts par semaine. La pratique journalière, quand elle est
réalisable dans des conditions acceptables, doit être recherchée chaque fois que c’est possible.
La compétence « s’opposer individuellement ou collectivement » est obligatoirement travaillée chaque année grâce à un module
d’apprentissage sur les jeux collectifs, traditionnels ou non (on peut compléter la programmation avec un module de jeux de lutte, de
raquettes). Les activités de natation (un module d’au moins douze séances chaque année) seront programmées en priorité pour les élèves
de ce cycle chaque fois que les équipements le permettront.
Les compétences générales et les connaissances peuvent être abordées au travers de toutes les activités physiques.
■ Compétences transversales
- vivre ensemble (éducation civique),
- l’EPS aide également à concrétiser certaines connaissances et notions plus abstraites (en relation avec les activités scientifiques,
mathématiques, l’histoire et la géographie …).
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FICHE 3 : CYCLE 3
OBJECTIFS :
- Le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices.
- L’accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence.
- L’acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé.
PROGRAMME
■ APSA et compétences spécifiques
• Réaliser une performance mesurée.
- mise en œuvre : activités athlétiques, activités de natation.
• Adapter ses déplacements à différents types d’environnement.
- mise en œuvre : vers les activités d’orientation, activités d’escalade, activités de natation, activités de roule et de glisse,
activités d’équitation.
• S’affronter individuellement ou collectivement.
- mise en œuvre : jeux de lutte, jeux de raquettes, jeux collectifs (y compris jeux traditionnels avec ou sans ballon).
• Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.
- mise en œuvre : danse, activités artistiques, activités rythmiques, activités de cirque, natation synchronisée.
■ Compétences générales et connaissances
L’éducation physique et sportive est une des disciplines les plus favorables à la construction de ces compétences, qui caractérisent le
volet méthodologique des contenus d’apprentissage, et qui peuvent également être acquise au travers d’autres disciplines. Ces
compétences ne sont pas construites pour elles-mêmes. Il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes,
des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l’activité mais aussi dans la vie sociale.
Etre capable, dans diverses situations, de :
- s’engager lucidement dans l’action,
- construire un projet d’action,
- mesurer et apprécier les effets de l’activité,
- appliquer et construire des principes de vie collective.
Avoir compris et retenu :
- que l’on peut acquérir des connaissances spécifiques dans l’activité physique et sportive (sensations, émotions, savoirs sur les
techniques de réalisation d’actions spécifiques …),
- des savoirs précis sur les différentes activités physiques et sportives rencontrées.
■ Programmation des activités
- Une véritable éducation physique cohérente, complète et équilibrée nécessite une programmation précise des activités. Celle-ci est
placée sous la responsabilité de l’équipe de cycle. Pour éviter l’accumulation de séances disparates, quelques principes doivent être
respectés :
- dans chacune des années du cycle les quatre compétences spécifiques sont abordées ;
- chaque compétence est traitée au travers d’une ou plusieurs activités ;
- chaque module d’apprentissage est au minimum de 5 à 6 séances.
- Les trois heures hebdomadaires seront réparties au minimum sur deux jours distincts par semaine. La pratique journalière, quand elle est
réalisable dans des conditions acceptables, doit être recherchée chaque fois que c’est possible.
La compétence « S’affronter individuellement ou collectivement » est obligatoirement travaillée chaque année grâce à un module
d’apprentissage sur les jeux collectifs, traditionnels ou non (on peut compléter la programmation avec un module d’apprentissage sur les
jeux collectifs, traditionnels ou non (on peut compléter la programmation avec un module de jeux de lutte ou de jeux de raquettes).
Les compétences générales et les connaissances peuvent être abordées au travers de toutes les activités physiques.
■ Compétences transversales
- Maîtrise du langage et de la langue française :
- parler = utiliser le lexique spécifique de l’EPS, participer à l’élaboration d’un projet, expliciter ses difficultés …
- lire= une règle de jeu, une fiche technique et les mettre en œuvre …
- écrire = rédiger une fiche technique, relever et présenter des performances, rendre compter d’un événement auquel la classe
a participé (activité départementale par exemple) …
- Education civique.
8

II. L’EPS DANS LE PROJET EDUCATIF DE L’ACADEMIE
Le projet pluriannuel en EPS est une partie intégrante du projet éducatif de l’académie.
Il tient compte des orientations et des priorités académiques et poursuit les objectifs propres à la discipline tels que définis
dans les programmes.
Il se décline chaque année, pour l'EPS, sous la forme d’un plan d’action annuel.
1 -LES ORIENTATIONS EN EPS DANS LE PROJET EDUCATIF DE L’ACADEMIE
Compte tenu des missions de l’école, des spécificités locales, des programmes 2002, de l’état des lieux effectué en janvier
2004, des évolutions rendues nécessaires en ce qui concerne les rythmes de vie de l’élève et l'indispensable coopération
des différents acteurs de l’action éducative autour du projet d’école :
Il est rappelé le rôle premier du corps dans la relation au monde et dans les apprentissages dès l’école maternelle.
Il est réaffirmé que l’EPS, discipline d’enseignement, contribue aux apprentissages et à l’équilibre de tout enfant
scolarisé à l’école primaire.
Il est nécessaire de conforter le rôle de l’EPS
o comme entrée différenciée pour participer à la construction des apprentissages instrumentaux pour tous
les élèves et, en particulier, pour ceux qui ont des difficultés d’apprentissage.
o comme vecteur d’intégration des élèves porteurs de handicaps.
Pour mettre en œuvre ces orientations, les objectifs choisis sont :
développer l'EPS en quantité.
développer les conduites motrices.
mettre en œuvre les démarches d'apprentissage appropriées.
respecter les rythmes de vie et d'apprentissage des élèves.
Voir en annexe le tableau :
« LES ORIENTATIONS DE L’EPS DANS LE PROJET EDUCATIF DE L’ACADEMIE »
2 -MISE EN ŒUVRE 2005-2006 : PLAN D’ACTION ANNUEL.
Le plan d’action annuel décline les mises en œuvre qui visent à opérationnaliser les objectifs choisis dans le projet éducatif
de l’académie pour permettre une amélioration constante de la cohérence des apprentissages. Cette cohérence devra se
manifester pour l’élève par une augmentation des pratiques d'EPS en quantité pour assurer les trois heures prévues par les
instructions officielles et en qualité pour assurer le développement des compétences spécifiques, générales et transversales
déclinées dans les programmes 2002.
Vous trouverez sur le site EPS 1 er degré (eps-premier-degre.scola.ac-paris.fr) un document élaboré par l’équipe EPS Paris :
« Savoir enseigner l’EPS» aidant à sa mise en œuvre.
a- FORMATIONS
• stages inscrits au Plan de Formation Académique :
- L’EPS à l’école maternelle
- Concevoir et mener un projet en danse dans sa classe
- Course d’orientation, géographie et mathématique au cycle 3.
- natation à l’école élémentaire (secteur est : bassin Oberkampf, Cours des lions, Rigal et
Reuilly)
- Le rôle du directeur, animateur de l’équipe, autour du projet pédagogique EPS.
- CPC-CPD EPS : travailler ensemble à partie de 3 activités physiques et sportives
- Connaissances des actions départementales EPS par les conseillers pédagogiques
généralistes
- Stage régional USEP.
- Participation à la formation initiale des directeurs
- Encadrement de stages école.
- Accompagnement des T1 et T2
9

• formations préparatoires à la participation aux actions départementales.
• animations de circonscription.
• réunion préparatoire à l'enseignement de la natation.
• réunions en vue de l’agrément des intervenants extérieurs.
b- ACTIONS
• actions départementales proposées à toutes les écoles maternelles :
- Courir ensemble à la maternelle
- Danse : GS
• actions départementales proposées à toutes les écoles élémentaires :
- Valeurs du sport de l'olympisme et de l'école : cycle 3
- Danse : cycle 2 et cycle 3
- Actions EPS proposées dans le cadre de l’opération « Bien Bouger, Bien Vivre » : cycle 2 et cycle 3
- Natation : évaluation académique CE2
- Football: cycle 3 (CM1-CM2)
- Hand Ball: cycle 3
- Rugby
• actions proposées dans certaines circonscriptions :
- Les jeux athlétiques à la maternelle : GS
- Bambin tennis : GS
- Cirque : cycle 2 et cycle 3
- Orientation : cycle 1, 2, 3 (en fonction des circonscriptions)
- Course longue : cycle 2 (CP, CE1) et cycle 3
- Natation à l’école maternelle
Certaines actions sont conduites en partenariat avec l’USEP et/ou avec la DASCO.
c- RELEXION - PRODUCTIONS
1) Diffusion et accompagnement des documents suivants :
- « L’EPS et sa mise en œuvre dans le projet de l’école »
- « Savoir enseigner l'EPS »
- Les documents spécifiques à chaque action départementale proposée.
2) Commissions de réflexion :
- Enseigner la natation.
- Les évaluations : accompagnement des outils réalisés au service de la cohérence et de
l’efficacité des apprentissages.
3) Productions :
- construction d'outils pour évaluer le plan d'action annuel et leurs mises en œuvre auprès
d’écoles témoins.
III. CALENDRIER ANNUEL EPS 2005 – 2006
Un calendrier prévisionnel est élaboré au mois de juin et envoyé dans les écoles et les circonscriptions, afin d’éviter la
superposition d’actions d’origines différentes. Il permet à chaque école, instituteur et professeur de la Ville de Paris,
d’envisager sa participation en choisissant et sa période et son type d’activité.
IV. SEMAINES SPORTIVES
Outre les actions proposées par l’équipe départementale EPS, les semaines sportives, en accord avec la Direction des
Affaires Scolaires (DASCO), sont reconduites pour l’année 2005 - 2006. Elles sont au nombre de quatre. Elles se situeront
aux dates suivantes :
- S1 : du lundi 10 au samedi 15 octobre 2005
- S2 : du lundi 5 au samedi 10 décembre 2005
- S3 : du lundi 27 mars au samedi 1 avril 2006
- S4 : du lundi 12 au samedi 17 juin 2006 plus 8 et 9 ou 19 et 20 juin
Aucune journée supplémentaire ne pourra être accordée sauf pour la S4. Les inspecteurs chargés de circonscription, dans
les arrondissements importants, pourront accorder exceptionnellement 1 ou 2 jours supplémentaires en raison de la
participation d’un grand nombre de classes.
10

Il faut rappeler que :
1) Les semaines sportives sont placées sous l’autorité et la responsabilité pédagogique des inspecteurs chargés de
circonscription qui en assurent l’organisation avec les coordonnateurs professeurs de la Ville de Paris désignés à cet effet,
au cours d’une réunion en début d’année scolaire où tous les partenaires sont représentés (enseignants, directeurs,
conseillers pédagogiques de circonscription).
Le contenu de ces semaines sportives s’appuie sur les besoins spécifiques des élèves concernés et contribue à l'acquisition
de compétences spécifiques et générales.
Les professeurs de la Ville de Paris ne participent à l’encadrement des semaines sportives que lors des demi journées où ils
sont en service dans la circonscription concernée.
2) Les ICC communiquent le nom du coordonnateur, professeur de la Ville de Paris désigné lors de la première réunion pour
validation à la Direction des affaires scolaires (DASCO), bureau des professeurs de la Ville de Paris.
3) S’agissant d’actions se déroulant pendant le temps scolaire, elles intéressent l’équipe pédagogique en totalité.
L’engagement de chacun des maîtres à participer à une semaine sportive sera pris lors du premier conseil des maîtres, en
fonction du projet de la classe. La préparation et la répartition des tâches entre les maîtres et professeurs de la Ville
de Paris se feront en concertation et en complémentarité.
Dans le cas où aucune classe de l’école ne s’engage à participer à une semaine sportive, le professeur de la Ville de Paris
donnera la priorité à la continuité de l’enseignement de l’EPS dans son école.
4) L’organisation des semaines sportives ne doit pas conduire à la suppression de séances d’EPS pour les classes non
concernées par ces manifestations :
- les maîtres devront assurer l’enseignement de l’EPS dans l’école.
- pour les classes allant à la piscine, la continuité de l’enseignement de la natation sera assurée par au moins un
PVP sur les deux, aidé dans l’encadrement des groupes par le ou les maîtres des classes concernées.
5) Il existe deux types de semaines sportives :
• d’aboutissement, d’accomplissement ou encore d’évaluation qui viennent en conclusion d’un travail d’apprentissage.
• de découverte qui visent la prise de contact avec une activité physique, sportive ou artistique que les élèves ont peu ou
pas l’occasion de pratiquer.
Les semaines sportives sont là pour aider à structurer l’enseignement de l’EPS au sein de la classe, de l’école, de la
circonscription ou de l’ arrondissement.
6) L’inspecteur chargé de circonscription, responsable des semaines sportives :
• demande aux directeurs d’école de mettre à l’ordre du jour d’un conseil de maîtres en septembre 2005, le principe de la
participation aux semaines sportives ;
• réunit les professeurs de la Ville de Paris le plus rapidement possible pour désigner le professeur de la Ville de Paris
coordonnateur des semaines sportives et pour élaborer le contenu des semaines sportives retenues ;
• demande au coordonnateur qu’il fournisse, à l’issue de cette réunion, un document précisant les objectifs visés, les
contenus, les modalités d’organisation de chaque semaine sportive, ainsi que la liste des professeurs de la Ville de Paris
participant à l’encadrement. A l’issue de chaque semaine sportive, le coordonnateur adresse à l’inspecteur chargé de
circonscription, ainsi qu’à la Direction des affaires scolaires, un compte rendu qualitatif et quantitatif de ces actions ;
• s’assure que l’organisation des semaines sportives n’induise aucune suppression de séance d’EPS pour les élèves dans
l’école;
• s’assure que l’organisation des semaines sportives n’induise aucune suppression de séances de natation pour les
élèves : un PVP sur les deux étant présent, aidé dans l’encadrement des groupes par le ou les maîtres des classes
concernées ;
• s’assure du suivi par l’équipe pédagogique de circonscription de l’organisation et du déroulement des semaines
sportives ;
11

• veille à ce que les installations sportives libérées ces semaines là soient mises à la disposition des autres classes.
V. LES EMPLOIS DU TEMPS
1. Pour le bon fonctionnement des écoles, les emplois du temps des professeurs de la Ville de Paris seront rapidement
arrêtés (en tenant compte des impératifs liés à la natation et de la cohérence de l’emploi du temps des élèves) afin que les
séances d’EPS puissent débuter dès la rentrée.
Au cycle 2, afin de tenir compte des caractéristiques des élèves, on privilégiera les séances de 45 minutes.
2. L’enseignement de l’EPS sera assuré par le maître en complémentarité de celui dispensé par le professeur de la Ville de
Paris. L’emploi du temps fera apparaître les 3 heures prévues dans les programmes.
Il appartient à l’inspecteur chargé de circonscription de valider l’organisation des services et l’emploi du temps des
élèves. Il apporte, éventuellement, son arbitrage.
3. De la même manière, il faut étudier en conseil de maîtres, les modalités d’une coopération efficace entre maître et
professeur de la Ville de Paris précisant les rôles et les tâches de chacun (en référence à la circulaire N° 00AN0640, du 3
janvier 2000,– Organisation des relations de travail des professeurs et instituteurs des écoles et des professeurs de la Ville
de Paris- en annexe et sur le site EPS 1 er degré :eps-premier-degre.scola.ac-paris.fr).
4. Il est nécessaire de tenir compte du cursus d’apprentissage de la natation dans l’élaboration des emplois du temps en
évitant que les heures consacrées à l'enseignement de la natation pour les CP et CM2 chevauchent les enseignements de
musique, arts plastiques ou de langues pour les CM2 (1).
Les plannings d’occupation des piscines à partir du 20 mars 2006 seront à établir dès la rentrée et à envoyer à la DJS ainsi
que dans les piscines le plus tôt possible et au plus tard fin septembre 2005.
5. Cas particuliers:
- Les élèves des classes spécialisées (CLIS) et des classes d'initiation (CLIN) habituellement intégrés dans une classe
ordinaire pendant les cours d'EPS doivent suivre l'enseignement de la natation avec cette classe. On veillera à ce que les
normes de sécurité soient respectées.
- Les élèves des classes spécialisées et d'initiation qui ne sont pas intégrés dans une classe ordinaire pendant les cours
d'EPS ne doivent pas être exclus de la pratique des activités aquatiques et doivent pouvoir bénéficier d'un créneau dans une
piscine. Quand il n'y a pas de créneau disponible ils peuvent, dans le cadre d'un projet, prendre la place des CM2 par
exemple.
Dans les deux cas les choix pédagogiques doivent être faits en concertation avec tous les enseignants en
charge de ces élèves lors de la réunion du 10 septembre 2005 et être notifiés dans le projet de bassin. Les
maîtres de ces classes doivent prendre toute leur place auprès de leurs élèves pendant les séances et
participer activement à l'encadrement pédagogique.
12

(1) Il est plus facile à l’instituteur ou professeur des écoles d’aménager son emploi du temps hebdomadaire qu’aux enseignants
qui interviennent sur plusieurs classes et plusieurs écoles et qui ont des emplois du temps contraints
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B. ACTIVITES AQUATIQUES A ECOLE PRIMAIRE
TEXTES OFFICIELS A CONSULTER :
- Circulaire Ministérielle N° 2004-139 du 13 Juillet 2004 ;
- Protocole concernant les Educateurs des Activités Physiques et Sportives(en annexe).
Dans le cadre du dispositif d’apprentissage de la natation mis en place depuis avril 1996 l’importance des activités en milieu
aquatique est réaffirmée dans l’enseignement de l’Education physique à l’école maternelle et élémentaire. Ces activités
contribuent à l’éducation globale de l’enfant et il est souhaitable d’en favoriser la pratique partout où cela est possible.
I. L’ORGANISATION PRATIQUE
1. Cursus d’apprentissage et classes prioritaires
Le cursus d’apprentissage de la natation mis en place par l’Académie de Paris s’impose à tous.
- CE1 et CE2 du 12 septembre 2005 au 17 mars 2006, avec priorité aux CE1 lorsque le nombre de créneaux piscine est
insuffisant.
- CP et CM2 du 20 mars 2006 à la fin de l’année, avec priorité au CP puis aux CM2 non nageurs lorsque le nombre de
créneaux piscine est insuffisant.
En cas de dysfonctionnement on veillera à préserver la continuité des apprentissages CP et CE1.
L’accueil des CM2 pourra éventuellement être revu seulement si un projet cohérent, élaboré en collaboration entre
les PVP, les EAPS chargés de l’enseignement de la natation scolaire et les maîtres est accepté par l’ICC, en
particulier l’accueil des classes de l’AIS et des CE2 n’ayant pas eu de créneaux lors de la première période. Si tel est
le cas, les équipes pédagogiques manifesteront leur intention dès la réunion natation du 10 septembre 2005. Le projet
définitif devra être présenté à l’ICC fin septembre 2005.
Dans un souci d’efficacité pédagogique, le projet sera destiné à la même classe sur la totalité des séances disponibles du 20
mars 2006 à la fin de l’année scolaire. Les rotations des classes ne peuvent être acceptées.
Toutefois le retrait des CM2 ne devra intervenir que dans la mesure où on aura contrôlé leur niveau d’expertise. Les CM2
non nageurs doivent pouvoir bénéficier d’un début d’apprentissage avant leur entrée en 6 ème .
2. Les emplois du temps
La constitution des emplois du temps doit prendre en compte les changements occasionnés à partir du 20 mars 2006 par la
mise en place des séances de natation pour les CP impérativement et les CM2 en second lieu. L’utilisation des créneaux
piscine pour la seconde période est prévue dès le début de l’année.
3. Démarche d’attribution des créneaux piscine pour 2005-2006.
Les créneaux piscine sont attribués par la DJS pour les classes de CE1 et CE2, en avril de chaque année. A la rentrée
scolaire des modifications peuvent intervenir en fonction de la structure pédagogique de l’école.
Toute modification doit impérativement être signalée à la DJS.
Les plannings pour les CP et les CM2 seront élaborés par les ICC responsables de bassin, en collaboration avec les ICC
dont les classes fréquentent la piscine, dès la rentrée 2005.
Ils seront élaborés en concertation entre les écoles, les PVP et les EAPS chargés de l’enseignement de la natation
scolaire et l’Inspection lors de la réunion de rentrée du 10 septembre 2005.
Ils devront respecter les contraintes suivantes :
- la règle générale : les CP et les CM2 (ou tout autre classe en fonction du projet) d’une école remplacent les
CE1 et les CE2 de la même école sur le(s) créneau(x) attribué(s) en début d’année scolaire.
- S’il y a des nécessités d’ajustement en fonction de la structure pédagogique de l’école, ces ajustements
doivent respecter les règles suivantes :
. respect de l’organisation des transports.
. respect de la demi-journée attribuée à l’école pour que les élèves restent avec leur PVP dans le cadre
de la mise en place du suivi pédagogique de l’EPS.
. respect du nombre de classes par créneaux (une classe dans les bassins écoles, deux classes dans les
piscines).
L’affectation de deux CP sur le même créneau ne pourra en aucun cas amener la suppression d’une des
deux classes initialement prévues. En cas de désaccord, il revient à l'ICC de prendre une décision.
Un exemplaire de ces plannings devra être envoyé à la DJS pour la fin septembre 2005.
14

4. Dispositions particulières à définir dans les réunions préparatoires à l'enseignement de la natation.
• Les élèves des classes spécialisées (CLIS) et des classes d'initiation (CLIN) habituellement intégrés dans une
classe ordinaire pendant les cours d'EPS doivent suivre l'enseignement de la natation avec cette classe. On
veillera à ce que les normes de sécurité soient respectées.
• Les élèves des classes spécialisées et d'initiation qui ne sont pas intégrés dans une classe ordinaire pendant les
cours d'EPS ne doivent pas être exclus de la pratique des activités aquatiques et doivent pouvoir bénéficier d'un
créneau dans une piscine. Quand il n'y a pas de créneau disponible ils peuvent, dans le cadre d'un projet, prendre
la place des CM2 par exemple.
Dans les deux cas les choix pédagogiques doivent être faits en concertation avec tous les enseignants en
charge de ces élèves dès la réunion de rentrée et être notifiés dans le projet de bassin. Les maîtres de ces
classes doivent prendre toute leur place auprès de leurs élèves pendant les séances et participer activement à
l'encadrement pédagogique.
• Projet d’accueil individualisé (circulaire du 22 juillet 1993).
Le personnel enseignant doit avoir connaissance des difficultés particulières et des précautions spécifiques à
prendre pour chaque enfant faisant l’objet d’un projet d’accueil individualisé avant de l’intégrer dans les activités
aquatiques. L’auxiliaire de vie scolaire (AVS) doit accompagner l’élève à la piscine, il est agréé de fait. Cette
organisation doit être précisée dans la fiche remplie par le maître.
II. LA REUNION PREPARATOIRE A L’ENSEIGNEMENT DE LA NATATION
Cette réunion, fixée au 10 septembre 2005, sous la responsabilité de l’inspecteur chargé de circonscription, responsable du
bassin, réunit les conseillers pédagogiques, les directeurs des écoles, les enseignants des classes concernées, les
professeurs de la Ville de Paris, les chefs de bassins, les éducateurs des activités physiques et sportives (EAPS) chargés
d’enseignement, des représentants des EAPS chargés de la surveillance.
L’ICC chargé d’un bassin est responsable de toutes les classes qui fréquentent cette piscine.
Cette réunion permet d’aborder :
- les questions administratives : rappel réglementaire, fonctionnement de la piscine …
- le volet pédagogique : le projet pédagogique de bassin prévoit les modalités d’accueil des CE d’une part et
des CP et CM2 d’autre part, les rôles de chacun, les règles de fonctionnement en particulier le partage de
responsabilité.
Il est rappelé que le maître de la classe participe effectivement à la conception et à la mise en œuvre de l’organisation
pédagogique et de l’évaluation des séances en collaboration avec les PVP et les EAPS chargés de l’enseignement de la
natation scolaire.
Le document «organisation de l’enseignement de la natation pour chaque classe » sera renseigné et adressé à l’Inspecteur
responsable du bassin pour la fin septembre 2005 afin de valider la participation de chacun au projet pédagogique.
(Document joint en annexe).
C’est dans le cadre de cette réunion que seront discutées, entre le maître, les PVP et les EAPS chargés de
l’enseignement de la natation scolaire, les modalités de prise en charge des élèves cités au chapitre B I 4.
Les horaires d’enseignement des EAPS chargés de l’enseignement de la natation scolaire débutent le 5 septembre. Le
début des séances de natation est fixé le lundi 12 septembre 2005.Cette première semaine sera consacrée à l’affinement du
projet de bassin avec les PVP et à la rencontre avec les classes et leurs maîtres.
Les EAPS chargés de l’enseignement de la natation scolaire devront avoir été agrées par Monsieur l’Inspecteur de
l’Académie avant la première séance de natation..
III. LA SECURITE
1. Encadrement : rappel des taux
Le maître de la classe plus 2 adultes qualifiés par classe en maternelle ;
Le maître de la classe plus 1 adulte qualifié par classe en élémentaire.
2. Surveillance
Aucune séance ne peut avoir lieu sans la présence des MNS ou des EAPS de surveillance au bord du bassin.
La séance ne pourra pas se dérouler sans la présence effective du maître de la classe au bord du bassin.
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Il appartient aux différents intervenants chargés de l’enseignement de la natation scolaire, si les conditions de sécurité ne
sont plus réunies, de suspendre ou d’interrompre immédiatement l’activité.
Normes minimales de surveillance :
Le cadre général de la surveillance des établissements de bain est défini par le plan d’organisation de sécurité et de
secours (POS) prévu par l’arrêté du 16 juin 1998.
Dans le cadre scolaire cette surveillance est effectuée par un MNS ou EAPS exclusivement affecté à cette tâche dans les
conditions suivantes :
1 surveillant est nécessaire jusqu’à 3 classes évoluant dans le même bassin.
2 surveillants sont nécessaire au delà de 3 classes évoluant dans le même bassin.
Les surfaces prises en compte sont les surfaces totales des plans d’eau de piscine.
Le dispositif de sécurité constitue un minimum. La configuration des lieux peut nécessiter la mise en place d’une
surveillance renforcée.
L’EAPS affecté à la surveillance ne peut pas enseigner.
Le respect des normes suivantes est placé sous la responsabilité de la collectivité locale :
- l’occupation des bassins doit être calculée à raison de 5 m² de plan d’eau par élève. En aucun cas cette
surface, ne peut être inférieure à 4 m² ;
- la température de l’eau doit être de 27° pour les élèves des écoles;
- la piscine doit être exclusivement réservée aux scolaires du premier degré pendant les horaires qui leur sont
affectés. La présence de public est interdite.
IV. CONDUITE A TENIR PAR CHAQUE ENSEIGNANT
1. A l’école : avant la reprise des séances
Elaborer le projet pédagogique natation en concertation.
Préparer «psychologiquement» les élèves en les sensibilisant à l’intérêt individuel et collectif des activités aquatiques,
aux risques encourus en cas de non respect des consignes de sécurité, en particulier la circulation autour du bassin,
l’accès aux toilettes et aux vestiaires durant l’activité.
Informer les parents de l’intérêt de la pratique de la natation, des règles d’hygiène élémentaire et de l’équipement
recommandé (tenue de bain adaptée). Leur demander de faire connaître les contre-indications pouvant concerner leurs
enfants.
Partout où cela est possible, les dispenses de longue durée délivrées par le médecin de famille devront être confirmées
par le médecin scolaire (cf. arrêté du 13 septembre 1989 paru au B. O. N° 38 du 26.10.1989 et la circulaire N° 90.107 du
17 mai 1990 par au B. O. N° 25 du 21.06.1990).
Définir et appliquer les mesures à prendre concernant les élèves dispensés (entièrement ou momentanément) en conseil
des maîtres au moment de l’élaboration du projet. En aucun cas la décision prise ne devra empêcher le maître de se
trouver au bord du bassin. La mesure évitera de dispenser à tout propos les enfants d’une activité obligatoire. Dans le
cas où les élèves dispensés se trouveraient au bord du bassin, ils devront porter une tenue vestimentaire compatible
avec les règles d’hygiène de la piscine.
2. A la piscine
Chaque membre de l’équipe pédagogique participe activement à la sécurité tout au long de son action d’enseignement. La
sécurité ne tient pas exclusivement à des conditions externes de surveillance, y contribuent également :
* dès l’arrivée à la piscine et avant l’entrée dans l’eau :
• la vérification du respect des normes de sécurité : surveillance, encadrement, conditions matérielles, nombre et
nature des différents publics (ch. III, La sécurité, page 19). En cas de non conformité, différer ou annuler la
séance ;
• l’organisation de manière précise du passage de la responsabilité du groupe classe aux groupes d’activité.
Vérifier les effectifs.
* pendant la séance proprement dite :
• l’attention aux signes éventuels de fatigue et de réactions allergiques ;
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• la vérification fréquente du nombre d’enfants.
• La mise en place de modalités de travail propre à limiter les risques (groupement des élèves, balisage des
espaces de travail, entrées et sorties ordonnées du bassin, déplacements sur les plages…)
Interrompre la séance si les normes de sécurité ne se trouvent plus respectées.
* après la séance, à la sortie du bain :
• le comptage impératif des élèves ;
• l’organisation de manière précise du passage de la responsabilité des groupes d’activité à la responsabilité du
groupe classe ;
• l’organisation du retour aux douches et aux vestiaires ;
• l’interdiction de tout retour sur les plages.
La présence du maître de la classe au bord du bassin est donc obligatoire, l’accueil des élèves dispensés se faisant
dans les conditions décidées par le conseil de maîtres.
Bien que le maillot de bain ne soit pas obligatoire, compte tenu des règles d’hygiène dans les piscines, l’accès au
bord du bassin se fera pieds nus ou avec des chaussures spéciales et dans une tenue différente de celle de ville (cf.
note DJS du 24 novembre 1998).
* sortie de la piscine quand la classe est prête, dernier comptage.
3. Absence du maître titulaire de la classe
Dans ce cas particulier, le remplaçant (brigade, ZIL) fréquentera la piscine avec les élèves de la classe après :
- avoir eu un premier contact d’une journée avec la classe ;
- avoir pris connaissance du projet natation.
Dans le cas où une classe ne pourrait se rendre à la piscine, les PVP et les EAPS chargés de l’enseignement de la natation
scolaire doivent en être avertis le plus tôt possible.
4. Absence d’un PVP ou d’un EAPS chargé de l’enseignement de la natation scolaire
- Absence ponctuelle : son absence doit être connue des directeurs qui prendront les décisions qu’impose la situation locale.
Le maître et l’équipe éducative de la piscine se chargent des élèves dans le respect des textes pour le taux d’encadrement
et des décisions notifiées dans le projet de bassin (le maître prend le groupe de l’enseignant absent ou les élèves sont
repartis dans les autres groupes où …)
- Absence de longue durée supérieure à 15 jours : si un remplaçant (PVP ou EAPS agrée) prend en charge l'activité, il devra
obligatoirement avoir pris connaissance du projet. Le maître de la classe s'en assurera.
5. Agrément des parents participant à l’encadrement des activités aquatiques à l’école maternelle :
Tout parent accompagnateur d’une classe à la piscine doit être agréé par l’Inspecteur de l’Académie. Cet agrément est lié à
la participation à une réunion d’information placée sous la responsabilité de l’ICC. Cette réunion permet aux parents d’être
informés du projet de la classe et de leur rôle lors des séances.
V. EVALUATION CE2
L’évaluation académique natation CE2 nécessitera la collaboration de tous : maîtres, PVP, EAPS chargés de l’enseignement
de la natation scolaire et des directeurs d’école. Elle aura lieu avant la fin septembre 2005.
Les directeurs des écoles, les PVP et les EAPS chargés de l’enseignement de la natation scolaire recevront une circulaire
pour la mise en place de cette évaluation.
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C. AGREMENT DES INTERVENANTS EXTERIEURS EN EPS
Une obligation d’agrément en éducation physique ainsi que les conditions générales dans lesquelles elle s’applique sont
rappelées dans la circulaire N° 87-373 du 23 novembre 1987, complétées par la circulaire N° 92-196 du 3 juillet 1992.
Seuls l’instituteur ou le professeur des écoles, le professeur de la Ville de Paris en EPS, peuvent enseigner l’éducation
physique et sportive, dans le cadre scolaire.
Ainsi aucune autre personne ne peut participer à l’enseignement de cette discipline s’il n’a été préalablement agréé.
Cas particulier : les EAPS sont agréés pour l’enseignement de la natation par l'académie, pour l’année en cours.
Procédure d’agrément pour tous les intervenants extérieurs:
Envoi à l’Académie du dossier comprenant :
1- La fiche « projet pédagogique justifiant une demande d’intervenant(s) extérieur(s) en EPS»
2- La fiche « demande d’agrément d’intervenants extérieurs en EPS » dûment remplie après le choix de l’intervenant
extérieur par l’instituteur ou le professeur des écoles.
Participation des intervenants extérieurs à une demi-journée de formation organisée par
l’académie.
Une cession de formation sera programmée à chaque début de trimestre : 30 septembre 2005, 9 décembre 2005 et 31 mars
2006.
Les dossiers de demande d’agrément devront parvenir au plus tard 10 jours avant la cession de formation choisie au
rectorat : Bureau des CPD pièce 252, 94 avenue Gambetta 75020 Paris.
Après signature de l’Inspecteur d’académie le dossier sera retourné par la voie hiérarchique.
La liste des intervenants agréés est consultable sur le site EPS 1 er degré (eps-premier-degre.scola.ac-paris.fr)
à la rubrique « agrément des intervenants extérieurs ».
On distingue deux cas de figures :
Aucune activité ne peut débuter sans cet agrément
L'intervenant bénévole :
C'est une personne qui ne reçoit, en aucune manière, de rémunération pour son action.
Son agrément pour l'aide à l'enseignement d’activités nécessitant un encadrement renforcé, est lié à la possession des
mêmes diplômes que ceux des intervenants rémunérés. (Voir en annexe les documents d’agrément).
Cas particulier pour les activités aquatiques à l’école maternelle : pour les parents participant à l’encadrement des
activités aquatiques à l’école maternelle aucun diplôme n’est requis. Le dossier comprendra outre la fiche projet
pédagogique, la fiche spécifique « demande d’agrément de parents bénévoles pour l’enseignement de la natation en
maternelle ». La formation, qui reste obligatoire, sera assurée par l’ICC ou son conseiller pédagogique.
En dehors de l'aide aux situations d'apprentissages mises en oeuvre, après autorisation écrite du directeur d'école et suivant
les consignes écrites de l'enseignant ( projet pédagogique), ils peuvent apporter une aide :
- à l'organisation matérielle;
- à la sécurité lors des travaux en sous-groupes;
- dans une APSA prévue aux programmes et sur une période limitée.
L'intervenant rémunéré dans le cadre d’une convention obligatoire :
La convention est passée entre la Ville de Paris ou l'association concernée et l'Inspection Académique. Elle comporte des
dispositions relatives à l'organisation des activités et à la définition des conditions de sécurité, (circulaire n°92-196 du 13
juillet 1992). Les associations affiliées à l’USEP sont conventionnées de fait.
Pour les autres associations, le ou les directeurs concernés renseignent cette convention et la font signer par les différents
partenaires. Ce document est transmis au bureau des CPD par la voie hiérarchique.
La convention, dûment signée par Monsieur le Recteur, leur sera retournée pour archivage dans la ou les écoles
concernées, avec le (ou les) projet(s) pédagogique(s), et la (ou les) convention(s). Un imprimé convention type
départemental se trouve en annexe.
L’intervenant rémunéré doit posséder une qualification précise reconnue par un diplôme homologué, ou un statut lui
permettant de participer à des activités d'enseignement.
Sa compétence effective peut être vérifiée. L'enseignant est le premier impliqué dans le système de vérification des
compétences.
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L'agrément délivré par l'Inspection Académique est d'une durée d'un an et peut être suspendu à tout instant.
(Voir tableau récapitulatif des principaux cas d’agrément et détails de procédure en annexe).
Mesdames et Messieurs les Directrices et Directeurs des Ecoles publiques voudront bien diffuser cette circulaire
dans l’école dont ils sont responsables et la faire émarger comme il convient par tous les intervenants. Elle restera
à disposition des enseignants dans la salle des maîtres toute l’année.
Edouard Rosselet
ANNEXES A LA CIRCULAIRE EPS 2005-2006
Annexe 1 : tableau intitulé « Principaux cas d’agréments et détails de procédure »
Annexe 2 : agrément pour les intervenants extérieurs
- « projet pédagogique justifiant une demande d’intervenant(s) extérieur(s) en EPS »
- « demande d’agrément d’intervenants extérieurs dans l’enseignement primaire »
- « demande d’agrément parents bénévoles pour l’enseignement de la natation en
maternelle »
- « convention pour l’organisation d’activités physiques et sportives impliquant des
intervenants extérieurs »
- « convention individuelle de formation »
Annexe 3 : « activités nécessitant un encadrement renforcé et activités interdites »
Annexe 4 : « organisation de l’enseignement de la natation pour chaque classe »
Annexe 5 : « fiche récapitulative des séances natation par créneau »
Annexe 6 : tableaux récapitulatifs des fiches programme 2002
Annexe 7: « les orientations de l’EPS dans le projet éducatif de l’académie »
Annexe 8 : Circulaire N° 00AN0640 du 3 janvier 2000 « Organisation des relations de travail des
professeurs de la ville de Paris »
Annexe 9 : Protocole ESAN du 29 janvier 2002 : participation des ESAN à l’enseignement de la
natation scolaire
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