Le premier site de vidéos - Ministère de l'Éducation nationale

IMNE 2009
>
Image,
numérique
et éducation

Vers une pédagogie en trois dimensions ?
Réalité augmentée, univers virtuels, écrans
pour voir en relief, interfaces de captation
des mouvements : l’image 3D est au cœur
de l’audiovisuel numérique d’aujourd’hui.
Éditorial
La programmation aborde une grande
diversité de sujets et de techniques, dans
une perspective pédagogique.
Souhaitons que la qualité des
Si le marketing, la publicité, le jeu
et le cinéma sont à la pointe des 3D
interventions et la diversité
du public - enseignants, inspecteurs,
chefs d’établissement,
usages émergents, qu’en est-il
responsables « éducation » de
pour la sphère éducative ?
collectivités territoriales, édi-
Quelles applications pédagogiques peut-on teurs, représentants d’associations pédago-
entrevoir ?
giques, chercheurs et étudiants - confortent
IMNE comme le rendez-vous annuel de la
C’est à une approche prospective de cette prospective dans le domaine des TICE pour
thématique que le ministère de l’Éducation
nationale consacre cette deuxième édition
tous les acteurs de l’éducation.
d’IMNE (IMage, Numérique et Éducation). Jean-Yves Capul
Sous-directeur des technologies de l’information
et de la communication pour l’éducation

Partenaires

9h – 9h20
Intervention d’accueil
9h20 – 9h40
Nouveaux espaces d’apprentissage :
Second Life ... p. 16
Académie d'Amiens .
9h40 – 10h
Jouer, apprendre et travailler
en 3D ... p. 17
Dassault Systemes
10h – 10h20
Jouer avec l’automatisme ! ... p. 18
Université de Reims Champagne-Ardenne
10h20 – 10h40
Voir l’atmosphère ... p. 19
Météo France
10h40 – 11h
TerraNumerica : navigation et
interactions dans Paris en réalité
virtuelle ... p. 20
Université Paris Est Marne-la-Vallée
11h – 11h40
Pause café sur l’espace d’échange
11h40 – 12h
Le site.tv : secrets de fabrication
des vidéos en 3D ... p. 21
Lesite.tv
12h – 12h20
Les avatars au service des sourds et
des malentendants ... p. 22
VoXign
12h20 – 12h40
La réalité augmentée dans
l'enseignement ... p. 23
Total Immersion
Programme
12h40 – 14h20
Cocktail déjeunatoire sur l’espace
d’échange
14h20 – 14h40
L’Éducation physique et sportive
en 3 dimensions : un soutien pour
les apprentissages ... p. 24
Académie de Reims
14h40 – 15h
L’intérêt de la 3D pour les
enseignements scientifiques ... p. 25
Université de Lyon 1
15h – 15h20
Les enjeux de l’imagerie géospatiale 3D
pour l’éducation ... p. 26
Institut national de recherche pédagogique
15h20 – 15h40
Thélème, jeu de rôle massivement
multijoueurs pour l’apprentissage
du français ... p. 27
Université de Strasbourg / CNRS
15h40 – 16h
Vivre la ville autrement ... p. 28
Navidis
16h30 – 17h20
La 3D relief ... p. 29
Programmation spéciale à La Géode
17h20 – 18h00
Clôture sur l’espace d’échange
*
>

Éveiller la curiosité des plus jeunes
et leur donner le goût de la
culture et des sciences est l’un
des objectifs que la Cité des sciences
s’est fixé dès son ouverture en 1986.
La Cité des sciences est, après le
Musée du Louvre, l’établissement culturel
qui accueille le plus de groupes
scolaires en France. Plus du tiers de ses
visiteurs sont des enfants et des jeunes
en âge d’apprendre. Au fil des années,
la Cité est devenue une alliée de poids
des parents, des enseignants, des éducateurs
et des jeunes eux-mêmes. Elle
doit cette confiance à la qualité de ses
expositions, qui se situent souvent à la
pointe du loisir éducatif.
L’image animée en relief, l’image 3D, les
dispositifs d’interface permettant de
les manipuler ont toujours été utilisés
La Cité des sciences
et de l’industrie
dans des spectacles, des éléments
d’exposition, des événements.
Depuis 1988, la salle Louis Lumière
présente des films en relief (dont six
ont été coproduits par la Cité) avec
une fréquentation de près de 300 000
personnes par an.
Parmi les réalisations récentes, l’exposition
permanente Objectifs Terre
présente un film en relief visible sans
recours à des lunettes spéciales.
Par ailleurs, dans le cadre de la rénovation
de son site web, la Cité des
sciences prépare un nouveau site de
contenus destinés spécifiquement aux
enseignants. Il met notamment à leur
disposition un outil innovant de création
d’eTD ou Travaux dirigés électroniques
dans un espace conçu pour
agréger les ressources de la Cité des
sciences et de ses partenaires avec des
contenus personnels.
Le site permet à l’enseignant de choisir
les contenus les plus pertinents et les
mieux adaptés, de formuler ses propres
consignes, d’imaginer les exercices
et de faciliter les évaluations.
Cet espace personnel est conçu dans
un environnement entièrement en
ligne qui permettra à l’enseignant de
travailler sur des ordinateurs différents
en le libérant des contraintes liées aux
transferts de fichiers.
Pour découvrir ce nouveau site :
www.cite-sciences.fr/education
( ontacts
www.cite-sciences.fr

La Géode, un écran géant
pour une pédagogie en trois dimensions
En s’associant une nouvelle fois à
IMNE, après la première édition de
2008, La Géode veut renouveler son
soutien à une initiative très pertinente
et sans nul doute nécessaire.
Autour d’une présentation mise en
scène et commentée de programmes
pédagogiques parmi les plus récents, La
Géode souhaite mettre en valeur la
richesse des contenus existants. Tous
résultent d’une application nouvelle
des technologies numériques qui permettent
l’expression de nouveaux
talents et génèrent d’ores et déjà de
nouveaux usages.
Au travers de son partenariat, La
Géode veut également souligner une
synergie avec IMNE en matière de
décloisonnement du monde technique
et de collaboration avec le monde
pédagogique.
Confortée par l’accueil réservé l’an
passé à KHEOPS 3D (La Géode -
Dassault Systèmes) par le public composé
d’inspecteurs, d’enseignants, de
producteurs, d’éditeurs, de techniciens
et ingénieurs, La Géode souhaite affermir
sa position comme lieu de rencontre
et d’échange entre des univers souvent
éloignés les uns des autres.
Cet événement contribue à la politique
éducative de La Géode. Pour les
100 000 élèves et professeurs qu’elle
accueille tous les ans, elle se veut force
de propositions novatrices, où le sensationnel
et le spectaculaire servent
des objectifs pédagogiques.
Dans ce contexte, le passage au numérique
de La Géode en 2007 a considérablement
élargi le champ de la création
et de l’expression et il faut souligner
que le succès est au rendez-vous.
Des nombreuses potentialités offertes
par cette mutation technologique, la
3D relief est l’une des plus passionnantes
et assurément la plus populaire
puisqu’elle représente aujourd’hui la
moitié de la programmation.
Grâce aux représentations dans l’espace,
la 3D relief facilite la découverte
>
et la compréhension de phénomènes
complexes tout en l’associant au plaisir
d’une expérience sensorielle nouvelle
et surprenante, bénéfique à la mémorisation.
Avec la 3D relief, le cerveau
humain, trompé par l’artifice technique,
modifie sa perception des contenus
projetés et leur donne une nouvelle
intensité.
Ce sera l’un des sujets abordés lors de
cette édition 2009 d’IMNE où La
Géode présentera dans sa salle un
large éventail de documentaires 3D
relief récents, exclusifs, expérimentaux,
qui interpellent tous le monde pédagogique.
( ontacts
communication/presse : 01 40 05 79 04
communication_geode@cite-sciences.fr
www.lageode.fr

04
<
Le premier site de vidéos
pédagogiques à la demande
sur Internet
Depuis 14 ans, France 5 et le Scéren-
CNDP collaborent pour développer
l’usage de l’audiovisuel numérique en
classe. La création du site.tv en 2003,
avec le soutien du ministère de l’Éducation
nationale et du ministère de la
Culture et de la Communication,
répond aux évolutions des usages
pédagogiques, en s’appuyant sur les
dernières innovations technologiques.
C’est donc tout naturellement que
lesite.tv se positionne comme un
partenaire majeur du salon IMNE
depuis sa première édition.
L’espace vidéo
des enseignants et des élèves
Des vidéos sélectionnées et classées
selon les programmes
scolaires
Le site.tv est aujourd’hui le premier
éditeur de ressources vidéo pédagogiques
en France. Destiné aux enseignants
et aux élèves, il compte plus de
2 500 vidéos sélectionnées et indexées
en fonction des programmes scolaires.
Chaque vidéo, de format court, est
accompagnée d’un livret pédagogique.
La vidéothèque, disponible en téléchargement,
couvre les principales disciplines
de l’enseignement général, technologique
et professionnel, réparties en
trois niveaux de scolarité : école,
collège et lycée.
Des services pour faciliter
l’usage de l’image numérique
en classe
Différents services viennent compléter
cette offre spécialement conçue pour
un usage en classe : module interactif
d’éducation à l’image pour apprendre à
décrypter les images, dossiers thématiques
pluridisciplinaires sur le thème de
l’eau ou des énergies, ressources
documentaires ou encore fiches
d’activités proposées par des enseignants
afin de mutualiser les usages
autour des vidéos du site.tv.
Le site.tv est accessible sur abonnement
et compte déjà plus de 4 500
établissements scolaires abonnés et
plus de 60 000 enseignants inscrits.
( ontacts
caroline.larriau@francetv.fr
www.lesite.tv

Le pôle de compétitivité des contenus
et services numériques
Pôle de compétitivité francilien
des contenus et services numériques,
Cap Digital Paris Région
se positionne à la convergence des
technologies numériques et des neuf
domaines stratégiques ancrés au
coeur du territoire francilien, dont
l’e-Education et la Formation.
Notre objectif
Faire de Paris et de sa région l’une des
références du numérique au niveau
mondial, tant d’un point de vue industriel
que stratégique. Le développement
de la R&D, la croissance des
entreprises, la mise en réseau de ses
adhérents et leur promotion à l’inter-
national sont autant de missions que se
fixe Cap Digital pour soutenir la créativité
et la compétitivité de ce secteur
industriel qui représente à lui seul un
marché mondial de 300 milliards d'euros.
Nos métiers
Recherche & Développement :
227 projets labellisés sur 571 reçus,
208 millions d’aides publiques depuis la
création du pôle.
Animation et mise en réseau :
Structuration et information d’une
véritable communauté de près de 600
partenaires par l’organisation de nombreuses
manifestations.
>
Développement des sociétés :
Relation avec les financeurs privés et
publics, services aux adhérents, ateliers
et formations.
Déploiement international :
Cap Digital se positionne comme l'interface
des acteurs franciliens avec les
grands pôles économiques européens
et mondiaux, pour le montage de
projets transnationaux ou l’organisation
de missions à l’international pour
soutenir les PME à l’export.
( ontacts
Gaëlle Couraud
01 40 41 11 84
www.capdigital.com
05

04
<
Partenaire de la première édition
en 2008, il était donc naturel que
l’Ina renouvelle son soutien à
IMNE 2009 : l’image est au cœur de
notre activité, le numérique transforme
nos usages, et l’éducation est une
mission de toujours.
Avec 3,5 millions d’heures de radio et
de télé conservées, l’Ina est le leader
mondial de l’archivage numérique et de
la valorisation des fonds audiovisuels.
En créant à la rentrée 2009-2010 Ina
Sup, pôle d’excellence des sciences et
métiers de l’image et du son qui fédère
les départements de l’Enseignement
supérieur, de la Formation professionnelle
et de la Recherche, l’Ina favorise
le partage et la transmission de cette
expertise unique et contribue au développement
des connaissances sur les
mutations en cours.
L’Inathèque de France met à disposition
des publics spécialisés l’ensemble
des archives de la radio-télévision dans
son centre de consultation à la BnF.
Fresque chronologique
Visionneuse
L’Institut National de l’Audiovisuel
Véritable foyer de réflexion sur les
médias, il offre une programmation
régulière de colloques et activités
scientifiques et soutient la recherche
dans le domaine des médias audiovisuels
en menant une politique de coédition
à travers plusieurs collections.
Depuis juin 2009, l’image et le son sont
au cœur de la nouvelle version d’ina.fr.
Menant une politique de valorisation
de ses fonds et en utilisant toutes les
possibilités offertes par les nouveaux
supports multimédias, l’Ina développe
également des ressources pédagogiques
en ligne tels que les Jalons pour
l’histoire du temps présent.
Jalons pour l’histoire du temps
présent : un regard pédagogique
inédit sur le monde
contemporain
Conçu en collaboration avec le ministère
de l’Éducation nationale, de
l’Enseignement supérieur et de la
Recherche, cette fresque interactive
propose 1 200 vidéos à caractère patri-
monial de 1914 à nos jours, resituées dans
leur contexte historique et médiatique.
Destiné aux enseignants et aux élèves
du primaire, des collèges, lycées et universités,
ce site de référence offre de
multiples possibilités d’exploitations
pédagogiques pour l’histoire, la géographie,
l’éducation civique, le français, les
sciences ou l’éducation artistique.
La navigation, particulièrement intuitive,
s’opère par une fresque chronologique,
une carte dynamique, un arbre
thématique ou encore un moteur de
recherche. Une visionneuse hypermédia
donne accès à la notice descriptive
de chaque vidéo, à son contexte rédigé
par des historiens et à la transcription
intégrale synchronisée de la bande-son.
Le site propose également des parcours
pédagogiques conçus par des
enseignants ainsi que des sélections de
vidéos en relation directe avec chaque
chapitre des programmes scolaires.
( ontacts
www.ina.fr/jalons

Lieu d’échange, de réflexion, de veille,
de prototypage, de formation,
de création et d’innovation
L’Incubateur Multimédia Belle de Mai
accompagne depuis 10 ans des
porteurs de projet de création
d’entreprise innovante dans les TIC et
leurs usages. Seul incubateur français
labellisé par les ministères de l’Éducation
nationale, de l’Enseignement supérieur
et de la Recherhce, il est notamment
spécialisé dans le domaine des contenus
multimédias éducatifs et culturels.
Créé en 1999 à l’initiative du Centre
Régional de Documentation Pédagogique
de l’académie d’Aix-Marseille,
l’Incubateur Belle de Mai s’implique
dans l’évolution des usages des TIC
dans l’éducation à travers les projets
innovants qu’il accompagne mais également
en participant à des événements
comme IMNE ou encore l’ORME.
Installé à Marseille, sur le Pôle Médias
Belle de Mai, l’Incubateur Multimédia
est un dispositif national. Il accueille et
accompagne des projets sur toute la
France.
Véritable centre de transfert technologique
doté de son propre outil d’investissement
financier, il est un lieu
d’échange, de réflexion, de veille, de
prototypage, de formation, de création
et d’innovation. Il est l’interface permanente
et privilégiée entre les projets et
les laboratoires de recherches dont
il valorise les compétences et les
résultats.
A ce titre, les innovations dans les usages
de la 3D, que ce soit au niveau
industriel ou éducatif et culturel, font
>
partie des domaines actuellement
observés et étudiés par l’incubateur.
( ontacts
Innover dans les technologies numériques,
créer et anticiper de nouveaux
usages, maîtriser le transfert de la
connaissance et du savoir, valoriser la
recherche, telles sont les missions que
l’État lui a confiées à travers la création
d’entreprises innovantes et la valorisation
de produits multimédias. Son rôle
est de trouver et de mobiliser les meilleures
ressources humaines, technologiques
et financières pour structurer,
concrétiser et valoriser les projets
ayant un fort caractère innovant et
économique.
Tél. 04 95 04 67 30
incubateur@belledemai.org
www.belledemai.org
05

04
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Le SCÉRÉN [CNDP-CRDP] est
l’éditeur institutionnel de l’Éducation
nationale. Il a, ces dernières
années, accompagné l’évolution technologique
et diversifié sa production
qui couvre aujourd’hui l’ensemble des
supports, du papier au numérique en et
hors ligne. Les produits numériques
représentent aujourd’hui 40% du
catalogue.
Acteur majeur de l’introduction et de la
réflexion sur les usages des TICE à
l’école, il est l’opérateur du ministère
de l’Éducation nationale pour le programme
« Écoles numériques rurales ».
DVD vidéo Des étoiles et des hommes,
coll. Films en classe, CNDP 2009.
Le SCÉRÉN [CNDP-CRDP] :
un producteur d’images
numériques pour l’éducation
Il édite les sites ministériels :
www.primtice.education.gouv.fr,
www.lecolepourtous.education.fr
et pilote le programme d’apprentissage
des TICE par les TICE, Pairform@nce.
Le SCÉRÉN [CNDP-CRDP] est partenaire
de France 5 pour lesite.tv, le
premier site internet de vidéos éducatives
à la demande.
L’établissement possède un catalogue
de 600 titres à destination des professionnels
de l’audiovisuel (diffuseurs,
distributeurs, etc.) et un fonds de 5 000
vidéos consultables à partir du site
http://media.sceren.fr.
Aux côtés des productions audiovisuelles
classiques, le SCÉRÉN [CNDP-
CRDP] développe un savoir-faire dans
le domaine de l’animation afin de
concevoir des documents éducatifs
attrayants pour le jeune public et des
séquences illustratives à fort potentiel
pédagogique à l’usage de l’enseignant.
( ontacts
Patrick Le Provost
patrick.leprovost@cndp.fr
www.cndp.fr
Film d’animation O comme origine,
CNDP/CNRS, 2008.

Centre de ressources et d’information
sur les multimédias
pour l’enseignement supérieur
Le CERIMES est un organisme
du ministère de l'Enseignement
supérieur et de la Recherche,
associé au CNDP, et placé sous la
tutelle de la Sous-direction des technologies
de l'information et de la communication
pour l'éducation. Sa mission
prioritaire est de repérer, documenter
et distribuer des ressources audiovisuelles
et multimédias.
Le site www.cerimes.fr propose un
catalogue de 8 300 ressources, de différentes
natures, diffusées selon divers
canaux, y compris la vente de supports
physiques (DVD).
Le CERIMES est l'éditeur de plusieurs
sites internet :
Canal-U, vidéothèque numérique de
l'enseignement supérieur au service
des Universités numériques thématiques,
propose 5 000 vidéos produites
par les universités et les établissements
d’enseignement supérieur et de recherche.
Accessibles gratuitement en
ligne, ces vidéos sont enrichies de
documents pédagogiques. Une vingtaine
d’universités et d’établissements
publics sont aujourd’hui producteurs
de ressources.
Formasup, catalogue les formations à
distance tutorées des établissements
publics de l’Enseignement supérieur. Il
est destiné à ceux qui désirent commencer
ou reprendre des études, élargir
leurs compétences, préparer un
concours.
Le site des Signets des bibliothèques,
en partenariat avec l'ABES, offre un
accès simple et rapide à une base de
données de signets. Il met en commun
des ressources web sélectionnées,
contrôlées, organisées et hiérarchisées
par des bibliothèques de l’enseignement
supérieur et de la recherche
Science.gouv, portail d'information scientifique
et technique propose aux internautes
des ressources en ligne sélectionnées
par un comité d’experts. Ce
>
magazine en ligne comporte plusieurs
rubriques : des actus, des dossiers, une
sélection de vidéos à consulter en ligne ;
des présentations d’ouvrages de vulgarisation
; un agenda d’expositions, un
recensement de bibliothèques numériques
; un annuaire de flux RSS et de
formations supérieures en Information
Scientifique et Technique.
BibNum, une bibliothèque numérique
de textes scientifiques antérieurs à
1940, commentés par des scientifiques
contemporains.
Le CERIMES édite également Jeux
Sérieux, un blog dédié aux réflexions et
aux échanges.
Par ailleurs, le CERIMES gère une banque
d'images animées et poursuit une
activité de coproducteur avec les universités
et les grands établissements de
recherche.
( ontacts
info@cerimes.fr
www.cerimes.fr
05

Quatorze présentations en une
journée, c’est suffisant pour piquer la
curiosité sans risquer la satiété
mais c'est aussi trop peu pour
rendre compte de tout ce qui
s’élabore autour de l’image
numérique 3D.
Sans viser l'exhaustivité, le programme
d’IMNE 2009 fait écho au foisonnement
créatif qui anime ce domaine, à la
faveur des innovations technologiques.
14
Présentations
Certaines présentations sont déjà
en application dans l’enseignement,
d’autre sont encore des objets
de recherche.
Amiens, Issy-les-Moulineaux, Lyon,
Marne-la-Vallée, Marseille, Paris,
Reims, Suresnes, Strasbourg : autant
d’étapes qui vont jalonner cette captivante
exploration, en quête de nouvelles
pistes pédagogiques.
>

16
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Le village d'apprentissage virtuel des langues
est une initiative conjointe de l'inspection
d'anglais et de la mission TICE de
l'académie d'Amiens.
Ce projet répond à un double objectif :
d'une part donner la parole aux élèves
dans la classe de langues en créant des
situations d'immersion linguistique où ils
sont mis en relation avec des correspondants
du monde entier, d'âge similaire et
partageant les mêmes centres d’intérêt ;
d'autre part mettre à profit le numérique
et particulièrement les potentialités des
univers 3D qui suscitent une forte motivation
chez les élèves.
L'académie d'Amiens a acquis une « île »
sur Second Life. Un groupe de travail a
conçu un scénario pédagogique. Un
village français a été
construit aux côtés d’un
autre village dédié aux
Nouveaux espaces d’apprentissage :
Second Life
Rectorat d’Amiens
Jean-Claude Hazé, ex-conseiller TICE
partenaires internationaux. Les élèves
picards font découvrir leur village à leurs
correspondants étrangers. Ils s’y rencontrent
via leurs avatars et échangent par
écrit (chat) ou de vive voix (casque et
micro indispensables).
Le scénario, conçu pour aider les enseignants
à construire des séances où les
élèves travaillent en binômes, propose
une enquête sur la mort d'un personnage
historique dont on découvre le fantôme
lors d'une promenade dans
Amiens.
Second Life est un univers virtuel persistant,
optimisé pour la communication et
l'échange, convivial et accessible en permanence
depuis les lieux d'enseignement
ou le domicile des élèves. Il offre
toute liberté à la
création. Les décors
peuvent être adap-
tés aux objectifs pédagogiques selon les
besoins du cours.
Second Life présente toutefois un inconvénient
de taille :il s'agit,pour l'essentiel,
d'un univers pour adultes avec ses milliers
d'îles incontrôlées, où le sexe, le jeu,
le consumérisme prédominent.Il y a sans
doute une solution à trouver avec Teen
Second Life et ses teachers.
C'est pourquoi cette première expérimentation
reste limitée à des élèves
majeurs, après information auprès des
familles car l'école est garante de l'éthique
et de la qualité des pratiques pédagogiques.
Ce projet expérimental devrait
migrer vers une plate-forme dédiée à
l’éducation.
( ontacts
haze@ac-amiens.fr

Jouer, apprendre et travailler en 3D
Dassault Systemes
Pierre-Jacques Bauer, responsable des programmes pour le monde académique
Joel Huellou, professeur, responsable du projet Course en Cours
au lycée Louis Bascan, Rambouillet
Les usages contributifs du web 2.0
préfigurent les méthodes d'innovation
collectives qui feront la prospérité des
économies de demain. Pour aider l'enseignement
à développer ces pratiques,
Dassault Systemes a créé un continuum
d'univers virtuels 3D fidèles à la
réalité. La pédagogie y trouve un champ
d’innovation infini, gagne de nouveaux
enthousiasmes dans la similitude avec
les jeux et de nouvelles efficiences par
l’intégration avec les pratiques professionnelles.
Dans le monde, d’innombrables
applications pédagogiques de la 3D
voient le jour. Des projets de Dassault
« Ma Pierre à l’Edifice » réunit l’histoire et les TICE dans un
environnement 2.0 pour les élèves de 4e et de 5e.
(Logiciel 3DVIA)
La 3D : des contextes d’apprentissage pour toutes les circonstances,
dangereuses, indisponibles, dramatisantes, passées ou à venir.
(Logiciel 3DVIA)
Systemes en France ont dépassé le
stade de l’expérience pilote. Ainsi,
« Course en Cours », projet national
pour l’enseignement secondaire, a déjà
réuni 16 000 élèves et 2 500 enseignants
autour des multiples disciplines
de l’innovation digitale.
Dassault Systemes, leader mondial de la
3D et de la gestion du cycle de vie des
produits, compte 100 000 clients, dans
80 pays.
L’offre de Dassault Systemes se compose
des logiciels de conception, fabri-
cation, gestion, CATIA, SolidWorks,
DELMIA, SIMULIA, ENOVIA et 3DVIA
pour des expériences 3D vécues en
ligne comme dans la vie réelle.
( ontacts
pjb@3ds.com
joel.huellou@gmail.com
http://www.3ds.com/fr
« Course en Cours » projet national multidisciplinaire, a connu en
3 ans un succès unique au monde.
(Logiciel CATIA)
Des laboratoires virtuels pour rendre l’enseignement plus accessible
mais aussi pour enseigner les approches systémiques.
(Logiciels CATIA et DELMIA)
17

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Jouer avec l’automatisme !
Quand les technologies des
jeux vidéo permettent une
pédagogie en 3D en proposant
des parties opératives virtuelles
interactives !
Le logiciel ITS PLC Professional Edition
est un logiciel éducatif de simulation de
Parties Opératives adapté à l’apprentissage
de l’automatisation en général, et
de la programmation des Automates
Programmables Industriels (API) en
particulier. Basé sur les technologies
informatiques utilisées dans les jeux
vidéo, ITS PLC PE simplifie et rend plus
ludique la formation aux automatismes
Jouer avec l’automatisme !
Université de Reims Champagne-Ardenne
Bernard Riera, professeur des Universités
au moyen de Parties Opératives (PO)
simulées. Les environnements virtuels
proposés n’ont jamais été aussi « réels »
grâce d’une part à une totale interactivité,
et d’autre part à l’hyperréalisme
des animations graphiques 3D en
temps réel, des dynamiques et des
sons. Le résultat est un environnement
simulé composé de 5 systèmes très
réalistes pouvant être connectés à un
API bien réel au moyen d’un boîtier
USB d’entrées/sorties logiques fourni
avec le logiciel. Les 5 systèmes de production
« virtualisés » offrent à l’enseignant
des possibilités d’exercices au
niveau de difficulté variable et adapté à
l’apprenant. ITS PLC PE permet égale-
ment de simuler des défaillances de
capteurs et d’actionneurs. Ces défaillances
permettent d’augmenter le
réalisme de la simulation et d’ajouter
ainsi des contraintes de fonctionnement
au cahier des charges. ITS PLC PE
peut se définir comme le premier « jeu
sérieux » dans le domaine de la formation
à l’automatisation. Ce projet bénéficie
d’un soutien financier du ministère
de l’Éducation nationale.
( ontacts
bernard.riera@univ-reims.fr
www.realgames.pt

Voir l’atmosphère
Météo France
Joël Collado, prévisionniste / présentateur météo à Radio France
Germaine Rochas, responsable des actions Éducation de Météo France
Météo France a pour mission de
surveiller l’atmosphère, l’océan superficiel
et le manteau neigeux en vue d’assurer
la sécurité des personnes et des
biens. Pour cela, l’établissement utilise
un réseau d’observation du temps qu’il
fait, riche et dense, qui alimente ses
modèles de prévisions numériques,
véritables laboratoires de l’atmosphère.
Le dernier-né, le modèle Arôme, est
capable de proposer une vue de l’atmosphère
en trois dimensions avec une
granularité inédite de 1,2 km ! C’est un
bouleversement qui donne accès à une
visualisation beaucoup plus fine des
mouvements de l’atmosphère et améliore
la prévision de certains phénomènes
météorologiques locaux, complexes
et potentiellement dangereux :
les orages, les pluies intenses, certains
vents (brise de mer, effets liés au
relief…), les brouillards ou encore la
formation d’îlots de chaleur urbains en
été. Nous vous proposons de « voir »
les orages.
Météo France a également pour mission
de « concourir de manière générale
à l’enseignement de la météorologie
», c’est pourquoi Météo France
s’est associé au ministère de l’Éducation
nationale et au Centre national de
>
documentation pédagogique pour
construire un site satellite Éducation
de météo, dédié aux enseignants
(météo.fr). Sur ce site les enseignants
pourront télécharger des animations
pédagogiques en 3D pour illustrer
leurs cours.
( ontacts
joel.collado@meteo.fr
germaine.rochas@meteo.fr
www.meteofrance.fr
Vue tridimensionnelle de la structure verticale et de la circulation associée à une
ligne de grains, enrichie d’une coupe verticale médiane au premier plan.
Illustration François Poulain, Météo France
19

20
<
TerraNumerica est un projet de
recherche et développement du
pôle de compétitivité Cap Digital,
financé par l'Agence Nationale de la
Recherche. Il regroupe 17 partenaires
autour d'un objectif commun : la numérisation
du territoire. Projet fortement
innovant de par les techniques de
reconstruction 3D du territoire et leur
exploitation dans différents média
(ordinateur, téléphone portable, salle
de réalité virtuelle), il vise à créer une
plateforme de développement pérenne
pour la numérisation des territoires de
France.
Le projet est constitué de deux grands
blocs. Le premier bloc concerne
l'acquisition et la reconstruction de
données. Le second concerne l'exploi-
TerraNumerica : navigation et
interactions dans Paris en réalité virtuelle
Université Paris Est Marne-la-Vallée
Venceslas Biri, maître de conférence, directeur de l'école d'ingénieur IMAC
Pierre Boulenguez, ingénieur de développement
tation de ces données. Le premier bloc
regroupe donc les travaux d'acquisition
du territoire (grâce à l'imagerie aérienne
et aux scanners 3D fixes ou
mobiles) ainsi que des processus de
reconstruction géo-référencée de ces
données (mise en relation longitude /
latitude de toutes ces données). Les
travaux présentés ici concernent le
second bloc en charge de l'exploitation
de cette reconstruction et de l'élaboration
de scénarios et d’usages autour du
territoire numérisé.
Le démonstrateur présenté ici est un
démonstrateur en réalité virtuelle. Il
utilise un écran dit autostéréoscopique
permettant de voir en 3D sans l'usage
d'aucun dispositif externe comme des
lunettes par exemple. Ce prototype de
recherche vise à illustrer la création
d’un système multi-utilisateur dans
lequel non seulement les utilisateurs
interagissent avec le modèle virtuel
mais aussi entre eux.
Partenaires : Thalès, IGN, Archivideo,
BeTomorrow, Bionatics, Hyptique,
Trimble Mensi, Star Apic, Mondeca,
TecDev, Leden, Citu, Armines, UPE MLV,
INRIA, Get Telecom Paris, INT.
Financeurs : DGE, DRIRE Ile-de-France,
Les conseils généraux du Val-d'Oise,
Seine-St-Denis, Haut-de-Seine,Yvelines,
Seine-et-Marne et Val-de-Marne.
( ontacts
biri@univ-mlv.fr
pierre.boulenguez@univ-mlv.fr

Le site.tv : secrets de fabrication
des vidéos en 3D
Hervé Guérin, conseiller de programmes - France télévisions, pôle France 5
Patrick Le Provost, chargé de mission Sciences - Scérén-CNDP
Jean-Marc Merriaux, administrateur unique du site.tv - Lesite.tv, pôle France 5
Le site.tv est le premier site
internet de vidéos éducatives à
la demande
Destiné aux enseignants et aux élèves,
il offre plus de 2 500 vidéos sélectionnées
et indexées en fonction des programmes
scolaires. Son objectif est de
faciliter l’usage de la vidéo pédagogique
en classe.
La 3D sur le site.tv
L’image numérique est présente sous
une grande variété de formes dans
la vidéothèque du site.tv : archives,
extraits de documentaires, vues sousmarines,
animation et, bien sûr, images
de synthèse en 3D qui, depuis toujours,
recueillent la faveur des élèves. Pour
reconstituer la grandeur de l’abbaye de
Cluny ou pour illustrer l’infiniment
petit, les auteurs des documentaires
présents sur le site.tv s’appuient régulièrement
sur la 3D. Certains d’entre
eux construisent même leur narration
sur ce principe de réalisation qui
permet de renforcer l’accessibilité de la
vidéo, et parfois, de démontrer un fait
scientifique.
Un outil pédagogique pour la
réalisation
Pour cette édition d’IMNE, le site.tv
propose de décrypter l’utilisation de la
3D dans les vidéos éducatives.
Comment sont conçus les programmes
intégrant des images de synthèse
en 3D ? Quelle est l’intention des
auteurs au moment de l’écriture du
projet ? Comment utiliser la 3D comme
outil de réalisation pédagogique ?
Images 3D extraites du site.tv
>
La 3D au cœur de l’écriture
documentaire
Le site.tv propose un focus sur la
conception et l’écriture de documentaires
scientifiques qui s’appuient sur
deux approches différentes d’utilisation
de la 3D. Le conseiller de programmes
scientifiques de France 5 qui a suivi la
conception de ces documentaires
représentera le point de vue des
auteurs. Son témoignage sera complété
par l’éclairage du chargé de mission
Sciences du Scérén-CNDP pour le
site.tv qui reviendra sur les enjeux
pédagogiques de la 3D.
( ontacts
gwenaelle.signate@francetv.fr
www.lesite.tv
21

22
<
Les avatars sont les personnages de synthèse
que l’on trouve dans les jeux vidéo
le plus souvent. Ils sont de plus en plus
utilisés comme « agents conversationnels
» pour rendre dynamiques et ludiques
les sites internet.
Loïc Kervajan, gérant fondateur de
VoXign, montre comment, associés aux
technologies de traitement automatique
des langues, certains avatars peuvent
désormais produire de la Langue des
Signes (LSF) dont l’usage est très
Les avatars au service
des sourds et des malentendants
VoXign
Loïc Kervajan, gérant fondateur VoXign
répandu chez les personnes sourdes et
malentendantes.
Il peut en découler la réalisation d’outils
pédagogiques innovants. Pour le moment,
concernant la LSF, l’utilisation d’outils
pédagogiques dépend soit de la capacité
des enseignants à s’exprimer en LSF, soit
de la disponibilité de stocks de vidéos
préenregistrées.
Les avatars permettront d’aller plus loin
que ce que peuvent proposer les vidéos,
d’une part en travaillant les environnements
graphiques dans lesquels ils
évolueront, d’autre part parce que les
enseignants et les élèves pourront euxmêmes
produire des séquences – anonymes
si besoin – dans un but d’entraînement,
d’évaluation, etc.
( ontacts
loic.kervajan@voxign.fr
www.voxign.fr
Clara pour la SNCF (Nexiad + DarkPrince) First Finnish Signing Avatar Meeting Mondial des Sourds
(clip espagnol)
Elisa (WebSourd)
The forest (VCom3D)
Diane (VoXign)
Signing Science Dictionnary (VCom3D)
Avatars 2D et 3D signants : du système d’information aux outils pédagogiques

La réalité augmentée
dans l'enseignement
Total Immersion
Philippe de Passorio, directeur marketing et commercial
L’objectif de cette présentation est de
montrer au public une nouvelle technologie
permettant d’accroître l’efficacité
du message pédagogique lors de l’enseignement
de nouveaux concepts et/ou
gestes techniques.
La réalité augmentée est un processus
qui permet d’incorporer, à travers un
flux vidéo, des images virtuelles en 3D à
des images réelles. Il suffit pour cela
d’avoir une caméra vidéo (une simple
webcam suffit), un ordinateur muni du
logiciel adéquat et un écran sur lequel on
pourra voir le mélange des images
réelles filmées par la caméra et des images
virtuelles.
Dans le visuel ci-dessous vous pouvez
voir le démonstrateur filmé par la
caméra. Son image est retransmise à
l’écran sur lequel on a superposé l’image
La technique de la réalité augmentée permet
d’intégrer des images virtuelles à des images réelles
retransmises par une caméra vidéo.
virtuelle d’un moteur. Le démonstrateur
ou l’enseignant peut interagir en temps
réel avec cette image 3D et, par exemple,
faire tourner le moteur de manière
à le visualiser sous tous les angles.
Cette technologie est déjà disponible
sur le marché pour des besoins de marketing/communication
mais aussi pour
de la formation dans l’industrie automobile,
aéronautique, pétrolière.
La présentation débutera par des
démonstrations concrètes de l’application.
Puis nous montrerons comment
le mélange « réel / virtuel » permet une
meilleure compréhension et mémorisation
des taches à effectuer. En effet,
grâce aux repères mis en place entre
les utilisateurs et les objets virtuels
manipulés, l’interactivité est totale et
permet une grande latitude de mouve-
La réalité augmentée peut-être incorporée
à des supports de cours ou à des livres à
caractère pédagogique.
>
ments et de possibilités. Enfin, de par
son aspect visuel, la réalité augmentée
possède une dimension ludique et
émotionnelle à même de captiver
l’attention des enfants et des jeunes
adultes.
La présentation se terminera par la
visualisation de vidéos présentant des
exemples de mise en application dans
le cadre d’une formation à des tâches
de maintenance industrielle.
( ontacts
philippe.depassorio@t-immersion.com
www.t-immersion.com
Il est possible d’incorporer de l’interactivité
dans n’importe quel support. Ici la voiture change
de couleur selon la case sur laquelle on place
son doigt.
23

24
<
Avec le soutien des conseils généraux
de la Haute-Marne et de l’Aube, un
concept pédagogique novateur a été
expérimenté aux collèges La Rochotte
(Chaumont, 52) et Paul Langevin (Sainte-
Savine, 10) par Damien Lebègue, professeur
d’EPS au collège d’Asfeld (08)
et interlocuteur académique TICE au
rectorat de Reims, en collaboration
avec Pascal Legrain, maître de conférence
en psychologie à l’UFR STAPS de
l’Université de Reims.
Ce concept s’appuie sur un usage original
des TICE en EPS au service d’une
pédagogie différenciée. Le dispositif permet
aux élèves d’évoluer à leur rythme,
d’optimiser leur temps de pratique sportive
et de développer leur autonomie. La
diversification des modes d’entrée
entretient leur motivation. Le professeur
adapte, hiérarchise le programme d’activité
en fonction des capacités de chacun.
Il encourage le tutorat et peut créer des
regroupements appropriés en variant
L’Éducation physique et sportive (EPS)
en trois dimensions :
un soutien pour les apprentissages
Académie de Reims
Damien Lebègue, enseignant d’EPS - Collège multisite Asfeld - Château-Porcien
ses modes d’intervention pédagogique.
Concrètement, le professeur fait appel à
divers outils technologiques comme un
tableau blanc interactif (TBI) ou des
modules spécifiques intégrés aux cartes
mémoires de consoles de jeux et de
téléphones portables. Il a également
conçu un ordinateur spécialement interfacé,
dénommé « OrdipEPS ». Les développements
et les adaptations du matériel
informatique nécessaires au fonctionnement
du dispositif mis en place ont pu
être réalisés grâce au concours de l’entreprise
« STARTECH Compagnie », qui
s'est investie aux côtés de l'enseignant
dans son projet pédagogique.
Des collégiens plus autonomes
Lors d’une séance de gymnastique, les
élèves présentent individuellement au
professeur les différents éléments à
valider. Ils peuvent préparer cette
évaluation à l’aide d’un TBI, sur lequel ils
visualisent, sous forme de séquences
animées et de vidéos, les différents
éléments à présenter et leurs critères
d’évaluation. Ils disposent aussi d’une
tablette PC et de consoles de jeux
portables, qui apportent en complément
des fiches de remédiation.Enfin,ils disposent
d’un camescope pour se filmer et se
corriger entre eux. L’enseignant encourage
ce tutorat qui se met naturellement
en place au cours des séances.
Un mur d’escalade interactif
La projection de formes géométriques
sur un mur d'escalade, astucieusement
couplée à une télécommande de console
de jeu, permet à une partie de la classe
de réaliser des exercices en toute sécurité
pendant que l'enseignant s'occupe
plus particulièrement de l'autre partie de
la classe sur des ateliers plus sensibles.
Pour cette expérimentation, Damien
Lebègue a été primé en 2009 au forum
des enseignants innovants et de l’innovation
éducative à Roubaix.
( ontacts
damien.lebegue@ac-reims.fr
www.startechcompagnie.com
www.ac-reims.fr > Prise en charge
de l’élève > Disciplines et enseignement
> Éducation Physique et Sportive

L’intérêt de la 3D pour
les enseignements scientifiques
Université de Lyon 1
Patrice Thiriet, maître de conférences, enseignant d’anatomie à l’ISTR
(Institut des Sciences et Techniques de la Réadaptation)
Jean Christophe Deyagere, infographiste
Olivier Rastello, ingenieur d’études (pôle 3D)
L’Université Lyon 1 finance la réalisation
d’images 3D pour l’enseignement des
disciplines scientifiques. Deux infographistes
à temps complet modélisent et
animent des objets suivant les consignes
des enseignants. Les principales réalisations
concernent la chimie, la virologie, la
biologie, l’anatomie.
En anatomie, les enseignements en
STAPS et psychomotricité sont entièrement
basés sur des vidéos 3D projetées
en cours magistral. Le scénario suit
rigoureusement le cours écrit de l’enseignant.
Le format Quicktime permet de
projeter image par image, de visionner
plusieurs vidéos simultanément, d’intégrer
des images au cours écrit ainsi qu’à
des QCM ou des contrôles traditionnels.
Des modèles 3D peuvent être intégrés
dans un fichier PDF permettant de zoomer,
écarter, faire disparaître, couper
les objets sélectionnés, y compris des
objets en déplacement. La portabilité du
format PDF associée au faible poids des
fichiers (quelques méga-octets) ren-
Modélisation du personnage illustrant
le projet d’anatomie 3D
UFR STPAS / ISTR - iCAP 2008
Films d’animations 3D réalisés dans le cadre d’un projet de
recensement de ressources animées pour les matériaux Polymères
UFR Chimie-Biochimie - iCAP 2008
dent leur échange facile, notamment
par mail.
Toutes ces ressources (vidéos, cours
écrits, QCM, PDF) sont mises en ligne
sur Spiral, la plate forme pédagogique
de Lyon 1. Des TD peuvent se dérouler
en salle informatique et se terminer
par un contrôle continu noté. En 2007-
2008, 330 étudiants se connectèrent
37 000 fois sur le site d’anatomie.
Cette technologie permet :
- une aide majeure à la structuration de
l’espace ;
- une construction mentale progressive
des objets : une comparaison simple
détermine une image mentale simple ;
celle-ci est progressivement complexifiée.L’élément
décrit se construit mentalement
par un modelage sans rupture ;
- un scénario de cours basé sur les difficultés
habituelles de l’apprenant ;
- une véritable « animation » d’une discipline
: la 3 D permet de reconstituer des
>
« événements » avec un degré de précision
adapté au public et d’éliminer les
détails parasitant la compréhension. Elle
met en évidence la logique d’une
construction. Ainsi, les images constituent
un discours graphique capable de
se substituer au discours verbal durant
une première phase d’apprentissage et la
3D s’avère particulièrement adaptée aux
étudiants non initiés au discours scientifique
ou en difficulté.
Ainsi,la technologie 3D permet la mise en
place d’une réelle ingénierie pédagogique.
L’évaluation des enseignements montre
que la 3D est plébiscitée par les étudiants.
L’enseignant doit cependant gérer
deux difficultés : la compréhension étant
facilitée par la 3D, l’apprenant peut sousestimer
la quantité de travail nécessaire
pour acquérir ces connaissances ;l’enseignant
doit reconsidérer sa place et son
rôle sur l’estrade car il n’est plus le centre
d’intérêt principal.
( ontacts
patrice.thiriet@adm.univ-lyon1.fr
nora.vanreeth@recherche.univ-lyon1.fr
http://anatomie3d.univ-lyon1.fr/
http://icap.univ-lyon1.fr
Modélisation des risques médicamenteux lors d’ischémie myocardique
UFR Médecine - iCAP 2008
25

26
<
L’imagerie 3D était jusqu’à une période
récente l’apanage du cinéma, des jeux
vidéos et des pratiques artistiques. Les
progrès de la cartographie numérique
ont permis au cours de la présente
décennie de mettre à disposition du
grand public des visualisations réalistes
3D du territoire.
La convergence des systèmes d’information
géographique et des outils de
visualisation 3D a abouti au développement
des « globes virtuels ». Ces outils
d’imagerie géospatiale accessible sur
Internet permettent de survoler la
Terre, de la manipuler, de la « toucher
New York en image 2D + (Google Earth ©)
du regard ». Imperceptiblement les frontières
que l’on traçait entre la carte et
le paysage, entre le réel et le virtuel,
entre le visuel et le tactile sont devenues
plus ténues.
Les usages de ces visualisations numériques
3D sont encore émergents dans
le domaine de l’éducation. Cette présentation
a pour objectif de montrer, à
travers trois exemples concrets, l’intérêt
d’utiliser ces nouveaux outils de
cartographie et d’imagerie numérique
3D dans l’enseignement :
- de l’image en 2D à la 3D : le développement
d’une « pensée visuelle » (exem-
Les enjeux de l’imagerie
géospatiale 3D pour l’éducation
Institut national de recherche pédagogique
Sylvain Genevois, chargé d’études et de recherche
ple des globes virtuels) ;
- de l’hyperréalisme à l’immersion dans
l’espace : le rôle des animations paysagères
(exemple de modélisation
urbaine en 3D) ;
- géolocalisation, mobilité et réalité
augmentée (exemple du projet
GéoEduc3D).
( ontacts
sylvain.genevois@inrp.fr
http://eductice.inrp.fr/EducTice/
projets/geomatique/
Modélisation urbaine 3 D
(CRENAM – Université de Saint-Etienne)

Thélème, jeu de rôle massivement
multijoueurs pour l’apprentissage
du français
Université de Strasbourg / CNRS
Patrick Schmoll, ingénieur d’études - CNRS
Aurore Langenbronn, professeur de Français Langue Étrangère - Almédia
Julien Doudoux, programmeur - Almédia
Utiliser l’engouement des jeunes (et
des moins jeunes) pour les jeux vidéo
et les univers virtuels afin de leur faire
apprendre une langue étrangère : c’est
le pari de Thélème, un projet de plateforme
ludo-éducative massivement
multiparticipants en ligne.
Le projet est issu du laboratoire
strasbourgeois « Sociétés et cultures
en Europe » (CNRS/UDS) qui étudie
depuis plus de dix ans les communautés
virtuelles qui se forment sur le Net
dans des contextes de loisirs (jeux
vidéo, espaces de rencontre) ou de travail
collaboratif (Wikipédia, production
de logiciels libres). L’expertise sur les
conditions de l'émergence et du développement
spontanés d'une communauté
au sein d'un réseau a conduit à
envisager la reproduction de ces conditions
au sein d'un dispositif dédié, et
non plus spontané, de manière à faciliter
l'émergence du phénomène communautaire
dans un but pédagogique.
Thélème est un projet d'outil multimédia
d'assistance à l'apprentissage du
français langue étrangère (FLE), qui se
présente sous la forme d'un jeu de rôle
en ligne massivement multi-participants.
Les apprenants sont immergés
dans un univers visuel interactif dans
lequel ils réalisent des quêtes ludiques
dans la langue d'apprentissage. Ils y rencontrent
des milliers d'autres participants,
allophones comme eux ou
“native speakers”, avec lesquels, pour
pouvoir avancer et réussir, ils doivent
se battre, échanger, négocier… et le
faire dans la langue à apprendre. Des
modules didactiques permettent des
séquences captives en interaction avec
des agents intelligents, dont les quêtes
sont ciblées sur un objectif de niveau
de langue à atteindre par l'apprenant.
Thélème inaugure un genre ludo-éducatif
nouveau, relevant de l'e-learning 2.0 :
c'est le premier Serious Game en ligne
massivement multijoueurs. Il est conçu
pour l'apprentissage des langues, mais
prélude à de nombreuses applications
à d'autres matières, comme l'histoire,
l'ethnologie, l'instruction civique…
Vues de différentes scènes du jeu
>
Contrairement à la plupart des applications
informatiques pour l'assistance à
l'enseignement ou à l'apprentissage des
langues, Thélème sollicite toutes les
potentialités offertes par les technologies
de réseau, en combinant quatre
paramètres : le ludique, l'immersion,
la simulation et l'interactivité. L'interactivité
et la simulation, qui sont poussées
plus loin que ce que permettent
les produits offline et online actuels,
autorisent la pratique à distance des
méthodes pédagogiques reposant sur
la perspective actionnelle désormais
recommandée par le Cadre Européen
Commun de Référence des Langues.
( ontacts
schmoll@misha.fr
al@almedia.fr
www.theleme-lejeu.com
27

28
<
Cette plateforme participative ouvre à
de nouveaux usages du numérique,
notamment dans la sphère pédagogique.
Elle constitue un support d’échanges et
de médiation autour d’un projet individuel
ou collectif, et permet des représentations
sensibles de la ville et de ses
enjeux.
En « captant le réel » au moyen d’un téléphone
mobile (photo, vidéo, son), chacun
peut saisir des instants et rendre compte
de son parcours dans la ville. Par cette
démarche, une mémoire partageable de
sa relation à l’espace collectif urbain se
constitue et contribue à la création
d’une base de données de la « ville perçue
». Chaque parcours est édité en
« temps réel », géolocalisé sur une
maquette 3D de la ville accessible sur
internet.
Vivre la ville autrement
Navidis
Philippe Perennez, Recherche et Développement
Des parcours scénarisés ou libres peuvent
être proposés aux élèves, afin qu’ils
partagent leurs expériences et les
personnalisent d’instantanés et d’émotions.
Les contributions ainsi virtualisées
permettent une exploration en 3D
temps réel du territoire, des activités qui
l'animent et des réactions qu’il suscite.
De ces informations, une représentation
collective et coopérative du lieu se dessine
au gré des thématiques proposées.
Cette plateforme peut être exploitée
dans le cadre de projets éducatifs,
citoyens, associatifs, etc. :
- Éducatif : projets scolaires autour du
territoire,de la ville et de ses activités,du
patrimoine…
- Loisirs Urbains : jeux de pistes, rallye
photos, visite touristique…
- Évenements culturels : mémoire collec-
tive, animation de quartier, évènements
artistiques…
- Citoyenneté :retour d’informations sur
la ville, contact avec les services de la
collectivité…
Ce prototype est développé par Navidis,
éditeur d’applications cartographiques et
de média 3D pour l’éducation, les collectivités
et le grand public, grâce à un
savoir-faire reconnu en matière de
design numérique d’information et de
« serious game ».
( ontacts
philippe.perennez@navidis.com
www.navidis.com

Introduction générale : état des lieux et prospective pour la 3D relief
Laurent Dondey - La Géode
Extraits de différentes productions 3D
Richard Breitner - Dassault Systèmes
>
Pour Dassault Systèmes, éditeur de logiciels, la 3D interactive est un nouveau média universel qui ne doit plus être réservé
aux joueurs ou aux ingénieurs. La marque 3DVIA de Dassault Systèmes, créée en 2007, a pour ambition de démocratiser
l'usage de la 3D temps réel dans de nouveaux domaines. Les spectateurs vivront trois expériences interactives temps
réel : le mystère de la construction de la pyramide de Khéops, une reconstitution du vol de Blériot XI et une application
de sensibilisation à la malvoyance.
Extrait d’un film récent américain en 3D relief
Patrick Zuchetta, Pascal Vinial - 2AVI
Extrait de « Promenade Digestive 3D »
Yannick Violin - Nayade
Idée et scénario du projet : Esther V. Schärer-Züblin
Copyright 2009 - L’Alimentarium, Musée de l’alimentation, une fondation Nestlé,Vevey
Résumé : au niveau de notre intestin, l’absorption des aliments se fait par des processus
cellulaires très complexes. Le fructose, le glucose ou les graisses ne sont pas assimilés par
notre organisme suivant un procédé équivalent. Ce voyage extraordinnaire au sein de
l’organisme humain en 3D relief HD nous permet de découvrir un univers cellulaire très
complexe.
Extrait de « Sea Rex 3D »
Pascal Vuong, François Mantello - N3D LAND Productions
Sea Rex 3D est un long-métrage de très grand format (15/70mm relief ou IMAX 3D) qui emmène le spectateur dans un voyage
dans l'espace et le temps à la découverte des grands reptiles marins de l'époque des dinosaures. Il devrait sortir au printemps
2010 dans les salles 3D à écran géant comme La Géode. Sea Rex 3D est le premier film produit en France dans ce format.
Extrait de film 3D relief
Philippe Delbary - Orange Labs
Programmation susceptible de modifications pour raisons techniques
La 3D relief
La Géode
Programmation spéciale de clôture.
29

IMNE 2009
Manifestation organisée par le ministère de l’Éducation nationale
14 octobre 2009 - Cité des sciences et de l’industrie - La Géode.
www.imne.fr
www.educnet.education.fr
Enseigner avec les technologies de l’information et de la communication.
IMNE est organisée avec la participation de PM Conseil et de Media Event