CV.NG bref_mars'12 - Clinique Autisme et Asperger de Montréal

Curriculum vitae de Normand Giroux
Dr Normand Giroux, Ph.D.
psychologue
45 chemin McIntosh
Frelighsburg, Qc J0J 1C0
Tél. : (514) 776-8476
ngiroux@clinique-autisme-asperger-mtl.ca
Langues : français et anglais
Profil de carrière et intérêts
Normand Giroux mène concurremment une carrière d’enseignant et de chercheur
universitaire, de formateur et de professionnel en pratique privée. Ses intérêts de
recherche ont trait à l’analyse comportementale appliquée aux troubles du spectre
autistique et à l’enseignement de précision clinique. À titre de gestionnaire, il a dirigé
pendant deux ans un établissement privé en autisme: l’école Giant Steps.
Préalablement, il fut directeur général de l’Institut Nazareth et Louis-Braille pendant 15
ans.
Formation antérieure
• Ph.D. en psychologie (section: éducation, profil : recherche), UQÀM (1996).
• Scolarité du Ph.D. en éducation spéciale, Ontario Institute for Studies in Education,
Université de Toronto (1973-75).
• Brevet d'enseignement classe A - enfance inadaptée (1971).
• Maîtrise en psychologie (profil : psychologie clinique de l’enfant), Université d'Ottawa
(1967).
Formation continue
• Membre de la division 53 de APA (Society of Clinical Child and Adolescent
Psychology; http://www.clinicalchildpsychology.org), participant au ListServ
• Membre de la Standard Celeration Society, participant au ListServ (Precision
Teaching/Standard Celeration Charting )
Mis à jour : avril 2004

• Membre de ABA International; mail@abainternational.org
• Membre actif de QcABA (Association du Québec pour l’analyse appliquée du
comportement; QcABA infoqcaba@qcaba.org
• Stage avancé sur l’ADOS, les 28 et 29 octobre 2010 (professeur : Bernadette Rogé,
CCIFA-Formation).
• Abonné au Schafer List (quotidien électronique en autisme; Schafer Autism Report
sarnet@lists.igc.org
• Abonné au journal eBrief – Healing Thresholds (connecting Community and Science
to Heal Autism; Healing Thresholds scottie@healingthresholds.com
• MEMBRE de ASAT et abonné au journal de l’association (Association for Science in
Autism Treatment; ASAT Newsletter Team newsletter@asatonline.org
• Abonné aux collections électroniques de l’UQÀM en autisme (dont ScienceDirect;
ScienceDirect Message Center valert@prod.sciencedirect.com
• Membre de l’Ordre des Psychologues du Québec (consultation active du site de
l’Ordre et usage des documents tels les guides de pratique).
• Visite du Judge Rotenberg Center en 2010 (une école modèle au Massachusetts en
troubles envahissants du développement). Participation de 20 étudiants.
Pratique privée spécialisée en troubles du spectre autistique
Membre d’une équipe de psychologues oeuvrant en autisme;
localisé à CCPE, 1250 boul. Saint-Joseph est, bur. #1, Montréal, H2J 1L8
www.ccpeweb.ca
www.clinique-autisme-asperger.mtl.ca
Expérience universitaire:
enseignement
1996 à ce jour UQÀM, département de psychologie
Professeur associé (depuis 1998), section “ psychologie de
l’éducation ” : http://www.er.uqam.ca/nobel/r35251/sac.htm
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Chargé de cours au doctorat en psychologie
PSY 8412 Déontologie en psychologie
PSY7101 Méthodes de recherche expérimentales et quasiexpérimentales
PSY 7136 Processus psychologiques et évaluation en scolaire
Chargé de cours au baccalauréat en psychologie
PSY 5320 Marginalités cognitives en éducation
2003 à ce jour
Chargé de cours au diplôme d’études supérieures spécialisées en
TED
PSY 7500 Développements récents en Troubles envahissants
PSY 7503 Analyse appliquée du comportement II
Superviseur de 20 stages au diplôme supérieur en TED
Chargé de cours en management (HEC Montréal)
Expérience universitaire :
supervision d’essais et thèses
Maîtrise
1981-1997 Directeur d’essais de maîtrise en éducation
• Daigle, S. (1981). Effet d’un programme d’anticipation sémantique sur
la performance en lecture à l’optacon chez des handicapés de la vue
adultes. Diplôme: M.Éd., Université de Sherbrooke.
• D’Amour, J.-M. (1992). Le développement de carrière des personnes
ayant une déficience visuelle. Diplôme: M.Éd., Université de
Sherbrooke (en co-direction avec P.Dupont, Ph.D.).
• Boulé, J. (1993). Étude des caractéristiques influençant l’intérêt
d’enfants aveugles de 3 à 5 ans pour les jeux d’encastrement simples.
Diplôme: M.Éd., Université de Sherbrooke.
• Demers, M. (1993). Critique of the Literature on the Adaptation
Process of Acquired Visual Loss in an Adult Population and Practical
Guidelines for Professionals Intervening in a Rehabilitation Process.
Diplôme: M.Éd., Université de Sherbrooke.
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• Moryoussef, G., OD. (1993). Étude des attitudes et des croyances
reliées à la déficience visuelle chez les étudiants d’optométrie, sous
l’effet de leur formation académique, à l’aide d’une version validée
auprès des professionnels de la réadaptation du BAPS 1979.
Diplôme: M.Éd., Université de Sherbrooke (co-directeur: J. Gresset,
OD, Ph.D., École d’optométrie, Université de Montréal).
• Stevens, A. (1993). A Comparative Study of the Ability of Totally Blind
Adults to Align and Cross the Street at an Offset Intersection Using an
Alternating Versus a Non-Alternating audible Traffic Signal. Diplôme:
M.Éd., Université de Sherbrooke.
• Buteau, L. (1994). Élaboration et validation d’un formulaire
d’évaluation en orientation et mobilité. Diplôme: M.Éd., Université de
Sherbrooke.
• Dufour, H. (1994). Élaboration et application d’une grille d’évaluation
de programmes d’éducation offerts aux enfants déficients visuels de 5
à 12 ans vivant avec une déficience intellectuelle de moyenne à
sévère. Diplôme: M.Éd., Université de Sherbrooke.
• Lachance, J. P. (1994). Recension des écrits selon la méthodologie
de Jackson en matière de sécurité dans la pratique nord-américaine
de la conduite automobile avec système optique bioptique, chez des
adultes ayant une déficience de l’acuité visuelle. Diplôme: M.Éd.,
Université de Sherbrooke (co-directeur: Michel Bolduc, OD, Centre
Louis-Hébert Inc.de Québec).
• Mathieu, S. (1995). Étude longitudinale des effets de l’utilisation d’un
chien-guide sur le nombre, la durée et la complexité des
déplacements extérieurs chez des adolescents nouvellement usagers
d’un chien-guide. Diplôme: M.Éd., Université de Sherbrooke.
• Raymond, O. (1995). Étude des critères d’utilité, d’iconicité et
d’ergonomie: base théorique pour l’élaboration d’un code de
communication chez les aveugles devenus-sourds. Diplôme: M.Éd.,
Université de Sherbrooke.
• Jacques, J. (1997). Étude comparative de la vitesse de lecture
d’élèves déficients visuels utilisateurs de la télévisionneuve et
d’élèves voyants. Diplôme: M.Éd., Université de Sherbrooke.
• Elbas-Comtois, L. (1997). Impact d’un programme de communication
écrite utilisant des symboles tactiles sur la conscience de l’écrit
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d’élèves ayant une déficience visuelle et un handicap intellectuel.
• Petiot, Marie-Ève (2005). Adaptation et validation française de trois
habiletés langagières de la méthode d'apprentissage de la
communication de Sundberg et Partington pour les enfants atteints
d'autisme. Diplôme de maîtrise en éducation, UQÀM.
doctorats
1998
2001
2003
avril 2008
sept. 2008
janv. 2009
Mai 2010
Février 2011
Janv. 2012
Membre du jury de soutenance de thèses de doctorat
• De Kimpe, V. La relation quantitative entre l’attention à la tâche des
élèves de première année et l’attention sociale de leurs enseignantes
pendant les périodes de français (UQÀM).
• Senéchal, C. L’intervention comportementale intensive, les causes
judiciarisées et les politiques gouvernementales en autisme (UQÀM).
• Hénault, I. Développement d’habiletés sexuelles adaptatives chez des
individus atteints d’autisme de haut niveau ou du syndrome
d’Asperger (co-directeur, UQÀM).
• Bissonnette S. Réforme éducative et stratégies d’enseignement
(évaluateur externe, U. Laval).
• Paquet, A. Rôle de l’éducateur de soutien dans l’intégration scolaire
des enfants atteints d’autisme (co-directeur, UQÀM)
• Beaulne, S. L’importance de la prise en compte des composantes
multiaxiales dans l’élaboration de profils de 5 enfants de 4-5 ans
avec autisme (évaluateur externe, U. d’Ottawa).
• Stéphanie Granger. Les formes d’implication maternelle et paternelle
et les facteurs qui y sont associés en contexte d’ICI (co-directeur,
UQÀM).
• Mélina Rivard. Progression des comportements verbaux et sociaux et
les effets de la sensibilité sociale chez des enfants ayant un trouble
dans le spectre de l’autisme inscrits à un programme d’intervention
comportementale précoce (co-directeur, UQÀM).
• Anick Legault. Autogestion et représentation graphique des progrès
des
élèves dans un contexte de didactique de précision (codirecteur,
UQÀM)
Co-directeur, expert-aviseur ou correcteur externe de PRD
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2010-2011
•
2012
• Andréanne Lambert, PRD (neuropsychologie du sommeil chez les
adultes autistes de haut niveau). Professeur André Achim
• Annie-Claude Rochette PRD (neuropsychologie du sommeil chez les
adultes autistes de haut niveau). À venir.
• Sophie Tessier PRD. Interactions entre les fonctions cognitives et le
sommeil en autisme.
• Stéphanie Houle (sortie maîtrise). Relation entre les difficultés
attentionnelles d’élèves du primaire et la méthode
d’enseignement et effet sur l’évolution des habiletés en lecture.
2013 • Sabine SAADE, Université de Montréal. L’utilisation des tablettes
tactiles comme outil d’enseignement auprès des enfants TSA.
Développement du logiciel GQSMA
(mesure du développement en autisme)
www.cocon.ca
Congrès, colloques, conférences
• Giroux, N. & Forget, J. (1999). Validation of a Modified –but Still Standard! –
Precision Teaching Chart. Poster Presentation at the Annual Convention of the
Association for Behavior Analysis, Chicago.
• Giroux, N. (janvier 2002). Stratégies d’intégration d’enfants autistes en classe
régulière. Conférence au chapitre francophone (Ottawa) de la Société de l’autisme
de l’Ontario.
• Giroux, N., Schuessler, K, et Paquet, A. (mai 2004). Trois présentations au forum
provincial sur l’éducation des enfants autistes. Organisé à Ottawa par Le Conseil des
écoles catholiques de langue française du Centre-Est de l’Ontario.
http://www.autisme-edu.ca/francais/ThÈmatiques_prÈsentÈes_27.html . Thèmes : la
modification des troubles de comportement chez les enfants autistes ; l’intégration
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scolaire des élèves autistes ; le rôle du directeur d’école qui accueille un enfant
autiste.
• Paquet, A., Schuessler, K., Leclerc, J., Beauchesne, E., Forget, J., Giroux, N. et
Stephenson, R. (2004, août). Les politiques concernant l’organisation des services
éducatifs offerts aux élèves présentant un trouble envahissant du développement
dans les établissements scolaires du Québec. Communication par affiche présentée
au 9 e congrès de l’Association internationale de recherche scientifique en faveur des
personnes handicapées mentales (AIRHM), Université de Rimouski, Rimouski.
• Paquet, A., Schuessler, K., Forget, J., Giroux, N., et Stephenson, R. (2004, mai). Les
milieux éducatifs offerts aux enfants présentant un trouble envahissant du
développement: état de la situation. Communication par affiche présentée au 72e
congrès de l'Association francophone pour le savoir (Acfas), Université du Québec à
Montréal, Montréal.
• Giroux, N. (décembre 2006). Membre d’un task-force du Comité sénatorial permanent
des affaires sociales, des sciences et de la technologie du Canada. Audiences
sur: L’interpellation au sujet du financement pour le traitement de l’autisme . Rapport
(mars 2007) : PAYER MAINTENANT OU PAYER PLUS TARD - LES FAMILLES
D’ENFANTS AUTISTES EN CRISE (www.parl.gc.ca).
• Giroux, N. (31 mai 2007). Conférencier au Symposium sur les troubles envahissants
du développement. Colloque de l’Ordre des psycho-éducateurs du Québec.
• Rivard, M., Paquet, A., Giroux, N. et Forget, N. (février 2007). Direct verbal
observation grid and guide in French for children with PDD. Communication par
affiche présentée au Autism Conference de l’Association for Behavior Analysis.
Boston.
• Paquet, A., Rivard, M., Schuessler, K., Forget, J. Giroux, N. et Stephenson, R.
(février 2007). Behaviors of three paraeducators involved in children with autism
spectrum disorders’ integration in ordinary class. Communication par affiche
présentée au Autism Conference de l’Association for Behavior Analysis. Boston.
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• Giroux, N. (2009). Clinical Precision Teaching for Autism Spectrum Disorders.
Communication lors du Precision Teaching International Conference, Standard
Celeration Society. Philadelphie, Penn.
• Giroux, N. (2011). L’enseignement de précision clinique. Communication lors de la
première conférence du QcABA (Association québécoise pour l’analyse du
comportement).
• Giroux, N. (2012). Panéliste et conférencier. « L’intervention comportementale
intensive au Québec : bilan et prospective ». Conférence annuelle du QcABA, mars
2012.
Publications
• Giroux, N. et Forget, J. (1996). L’enseignement de précision: définition, rétrospective
historique et validation d’une procédure graphique modifiée. Scientia Peadagogica
Experimentalis, XXXVII, 1, 69-106.
• Giroux, N., Maurice, P., L’Abbé, Y. et Scherzer, P. (1996). Rapport sur les troubles
graves du comportement chez les personnes handicapées. Montréal : Régie
régionale de la santé et des services sociaux de Montréal-Centre.
• Giroux, N., Forget, J. et collaborateurs (édition révisée, 2001). Pour un départ assuré
en lecture, écriture et mathématique, et autres apprentissages personnels et
sociaux. Guide pédagogique destiné aux enseignants en difficulté. Montréal :
Laboratoire des sciences appliquées du comportement (UQÀM) & Conseillers en
enseignement de précision.
• Giroux, N. (2000). Les plaies de la réforme Legault. L’UQÀM, XXVII, 5, novembre.
Paru également dans Association canadienne des psychologues scolaires
(novembre 2000), Joint Newsletter, p.12.
• Forget, J., Donais, S. et Giroux, N. (2001). La théorie de l’appariement et ses
applications en psychologie clinique et en éducation. Revue de psycho-éducation et
d’orientation, 30, 2.
8

• Legault, A, Maloney, M., and Giroux, N. (2001). Learning Rates with Direct
Instruction, Precision Teaching and the Corrective Reading Series. Journal of
Precision Teaching and Celeration, spring XVII, 2, 89-91.
• Giroux, N. (2001). Effets pervers de la décatégorisation partielle du secteur de
l’adaptation scolaire. Bulletin de liaison de l’Association des psychologues scolaires
du Québec.
• Giroux, N. (2001). “Si la tendance se maintient, voici où nous allons…” Ou comment,
en adoptant l’appellation d’enfant à risque pour normaliser cette clientèle, le Québec
reproduit l’erreur que firent les États-Unis avec IDEA-1997 Amendments : l’agonie de
l’éducation spéciale pour 90% de ses élèves. À : www.aqps.qc.ca, Association des
psychologues scolaires du Québec.
• Senéchal, C., Forget, J. et Giroux, N. (2003). Les programmes de type Lovaas et la
réadaptation en autisme infantile. Revue de psychoéducation, 32, 1, 123-148.
• Giroux, N., Senéchal, C., Forget, J., Schuessler, K., Paquet, A. (2003). En réponse à
Cantin et Motron. L’autisme : les faits, sans interprétation. Revue de
psychoéducation, 32, 2, 393-407.
• Paquet, A., Forget, J. et Giroux, N. (2004). L’apprentissage d’un jeu de société chez
un enfant autiste. Revue Francophone de la Déficience Intellectuelle, 14, 201-216.
• Forget, J., Schuessler, K., Paquet, A., Giroux, N. (2005). L’analyse appliquée du
comportement et l’intervention comportementale intensive. Revue québécoise de
psychologie, 26, 3, 29-42.
• Schuessler, K., Paquet, A., et Giroux, N. (2005). Comment gérer les comportements
indésirables chez l’enfant autiste. Revue québécoise de psychologie, 26, 3, 163-172.
• Poirier, N., Paquet A., Giroux, N., et Forget, J. (2005). L’inclusion scolaire des enfants
autistes. Revue de psychoéducation, 34, 2, 265-286.
• Senéchal, C., Rogé, B., Giroux, N., et Larivée, S. (2007). L’autisme, une autre
intelligence: nouveauté ou recul? Revue de psychoéducation, 36, 1, 195-224.
• Rivard, M., Sabourin, G., Granger, S., Giroux, N. et coll. (automne 2007). Affiches sur
des Applications de la didactique de précision en autisme et autres TED. ARAPI.
• Paquet, A., Forget, J. et Giroux, N. (2008). Perception du rôle de l’éducateur par des
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adultes significatifs lors de l’intégration scolaire d’élèves ayant un trouble envahissant
du développement. Revue Francophone de la déficience intellectuelle, 18, 32-40.
• Paquet, A., Forget, J. et Giroux, N. (2009). Les comportements d’éducateurs
soutenant l’intégration d’élèves ayant un trouble envahissant du développement en
classe ordinaire. Revue canadienne de l’éducation, 32, 420-447.
• Paquet, A., Forget, J. et Giroux, N. (2010). L'acceptation sociale d'élèves ayant un
trouble envahissant du développement par leurs pairs de la classe ordinaire. La
nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 50, 175-190.
• Giroux, N. et coll. (2010). (http://www.clinique-autisme-aspergermtl.ca/Normand_Giroux.html).
Enseignement de précision clinique et Troubles du
spectre de l’autisme.
• Rivard, M., Forget, J. & Giroux, N.(2010). Naturalistic observations of appropriate and
inappropriate social patterns of behaviors in autism spectrum disorders. Manuscript
submitted for publication.
• Rivard, M., Forget, J. & Giroux, N. (2010). Changes in the Social and Verbal
Behaviors of Autism Spectrum Disorders Children at the Onset of an Early Behavioral
Program and Link with Social Attention Sensitivity. Manuscript submitted for
publication.
• Anick LEGAULT, Jacques FORGET, and Normand GIROUX (2010). Self-monitoring
intervention and Precision teaching: a review of literature. Submitted: Education and
Treatment of Children
• Anick LEGAULT, Jacques FORGET, and Normand GIROUX (2010). Self-monitoring
academic performance in reading fluency using precision teaching: seventh and
eighth graders learning French phonemes. Submitted: Journal of Behavioral
Education.
• Giroux, M. et Giroux, N. (2012). L’intervention comportementale intensive, un
traitement porteur. Le Médecin du Québec.
http://web1.fmoq.org/images/MduQ/Octobre2012/TDM_octobre2012.html, p.99.
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