Allemand - Académie d'Aix-Marseille

EXERCICE 2.4 : Lis bien le texte puis réponds aux questions sur ce texte qui sont posées dans le tableau:Courriel d’un correspondant allemandHallo …. !Ich heiße Thimo und wohne in Berlin. Ich bin zehn Jahre alt und bin in der Klasse 4b.Ich habe einen Bruder und eine Schwester. Mein Bruder heißt Max und ist zwölf. Meine Schwester istnoch klein ; sie ist sieben. Hast du auch eine Schwester ?Wir haben einen braunen Hund : er heißt Bello und ist sehr groß. Ich mag ihn sehr. Er ist ganz lieb undbeißt nicht. Hast du auch ein Tier ?Ich mag gerne Musik und spiele Gitarre. Was magst du ?Fußball spiele ich nicht gern : dazu habe ich keine Lust, das ist zu brutal. Ich spiele lieber Tennis undauch mit meiner Playstation.Tschüß! Dein Thimo0. Où habite le correspondant ? A Berlin1. Comment s’appelle-t-il ?2. Quel âge ont ses frères et sœurs ?3. Quel animal a-t-il ?4. Quels sont ses passe-temps préférés ?145802.45. Quel sport n’aime-t-il pas?3. EXPRESSION ECRITE3.1 : Lis bien chaque liste et ajoute un mot de la même série dans la colonne de droite!0. Samstag - Dienstag - Sonntag Freitag1. Pullover - Hose - Schuhe2. Maus - Hund - Elefant3. Kiwi - Trauben - Erdbeeren4. Judo - Schwimmen - Volleyball5 Fuß - Arm - Bauch145803.13.2 : Forme une phrase à l’aide des mots suivants : tu peux ajouter autant de mots quetu veux :n’oublie pas la ponctuation!0. Heißt / Bruder Par exemple: Wie heißt dein Bruder? ou:Mein Bruder heißt nicht Paul.ou: Heißt deinBruder Paul?1. zehn / Jahre alt2. das Auto / rot3. ich / Orangensaft4. Fußball / Lukas3.3 : Réponds au courriel de ThimoTu te présentes (nom, âge, où tu habites). Tu réponds aux trois questions que Thimo t’a posées dansl’exercice 2. 4 et tu lui en poses une. N’oublie pas de signer !145803.24/19

Hallo Thimo!145803.35/19

SCRIPT DU CD - COMPREHENSION DE L’ORAL1 COMPREHENSION AUDITIVE (voir document élève 1 ère partie)Chaque exercice est enregistré autant de fois qu'il y a d'écoutes prévues. Les consignes sont enregistrées surle disque.Le professeur vérifiera qu'elles sont bien comprises en arrêtant au besoin le lecteur de CD.Les pauses prévues pour inscrire les réponses sont intégrées à l'enregistrement.L'item « zéro » est toujours donné comme exemple.Introduction :ENREGISTREMENTBonjour, vous êtes élèves de CM2, et l'allemand vous est déjà familier puisque vous en avez fait au moins en CM2 etpeut-être aussi en CM1 ou même davantage.Sur la feuille qui est devant vous, la première information demandée concerne votre apprentissage de l'allemand àl'école primaire. Lisez bien l'encadré J'AI FAIT DE L’ALLEMAND et cochez les cases qui correspondent à votre caspersonnel. Faites une croix, ou bien, pour plus de deux ans, indiquez le nombre d'années en chiffres.N'écrivez pas au crayon à papier, s'il vous plaît.(pause de 10")C'est fait ? Merci. Nous commençons les exercices.Exercice 1.1 : Discriminer les voyelles longues et brèvesExercice 1.1 :Où est le même mot ?Tu vas entendre un mot seul. Retiens-le bien, car tu devras le reconnaître dans une série de trois mots qui seressemblent. Coche la case (a, b, ou c) qui correspond au mot que tu as entendu en premier. Ne t'inquiète pas si tu neconnais pas le sens des mots, l'important est de bien écouter. Nous allons te donner un exemple. Ecoute-le, puiscoche la bonne case.0: Sonne : a) Sohn b) Sonne c) SohnIl fallait cocher la case b.Maintenant, l'exercice commence pour de bon. Ecoute bien et coche pour chaque numéro la case qui convient :1. rief a) rief b) Riff c) Riff2. muss a) Mus b) muss c) Mus3. Bahn a) Bahn b) Bann c) Bann4. Ross a) Rose b) Rose c) Ross5. Mühle a) Müller b) Mühle c) Müller6/19

Exercice 1.2 : Discriminer des consonnesExercice 1.2 :Où est le même mot ?Cet exercice ressemble beaucoup au précédent. Tu vas entendre un mot seul, puis tu devras le reconnaître dans unesérie de trois mots qui se ressemblent. Coche alors la case correspondante (a, b ou c).Le numéro zéro est à nouveau un exemple. Ecoute, puis coche la case.0 : Katze a) Tasse b) Klasse c) KatzeIl fallait cocher la case c).Maintenant l'exercice commence.1. Nase a) Hase b) Glas c) Nase2. Tier a) vier b) tief c) Tier3. Knall a) knallt b) Ball c) Knall4. Fluch a) Tuch b) Fluch c) Buch5. Land a) Land b) Band c) HandExercice 1.3 : Repérer l'accent de mot ( 3 écoutes)Exercice 1.3 :Quelle syllabe est accentuée ?En français, ba-llon est un mot de 2 syllabes et kan-gou-rou est un mot de 3 syllabes.En allemand, prenons un exemple comme le mot « Schule ». Dans ce mot, tu entends 2 syllabes: Schu-le, et turemarques aussi qu'on entend mieux la première syllabe(« Schule»), car elle est plus accentuée.Ecoute à nouveau ce mot : «Schule ».Tu vas devoir reconnaître dans les mots que tu entends la syllabe accentuée .Sur ta feuille, chaque mot est représenté par une suite de cases. Il y a autant de cases que de syllabes. Ecoutel'exemple, puis regarde quelle case on a cochée.0 : spielen / spielenOn a coché la première case, car on entend nettement plus la première syllabe : spielen que la seconde.Maintenant l'exercice commence. C'est à toi. Tu entendras cette liste de mots trois fois.Attends la deuxième ou la troisième écoute pour mettre une croix dans la case qui correspond à la syllabeaccentuée.1 : korrigiert 2 : Kinder 3 : Banane 4 : Papier 5 : GroßvaterEcoute cette liste une deuxième fois : 1 : …………………………Ecoute cette liste une troisième fois : 1 : …………………………7/19

Exercice 1.4 : Identifier un schéma prosodique ( 2 écoutes)Exercice1.4 :Reconnais le type de phrase.Tu vas entendre une suite de phrases. Pour chacune d'entre elles, indique dans le tableau s'il s'agit d'une phraseaffirmative, d'une question ou d'une exclamation. Sur ta feuille, nous avons indiqué le signe de ponctuationcorrespondant :le point, le point d'exclamation et le point d'interrogation.Ecoute l'exemple, puis coche la bonne case.0: Geh an die Tafel !C’est une exclamation, il fallait mettre la croix dans la 2 e colonne. Maintenant, l'exercice commence, c'est à toi.Même si tu ne comprends pas tout, fais bien attention à l'intonation. Tu entendras ces phrases deux fois.1 : Die Sonne scheint heute.2: Wo wohnst du ?3: Komm her !4: Ruhe bitte !5: Magst du gerne Schokolade ?Ecoute les phrases une seconde fois :1. Die Sonne scheint heute. …Exercice 1.5 : Comprendre un mot ( 2 écoutes)Exercice1.5 :Un mot, une image.Regarde ces images et essaie de te souvenir à quel mot allemand elles correspondent. Si tu ne te rappelles pas tousles mots, ce n'est pas grave. On te laisse un moment pour regarder les images.( pause de 30" )Voilà, c'est fait. Tu vas maintenant entendre une première liste de 4 mots avec leurs numéros. Inscris le numéro sousl'image qui représente le mot. Attention, une image est en trop, elle doit rester sans numéro.A toi maintenant : écoute bien! Tu vas entendre une première série de 4 mots. L’important, c’est que, quand tuconnais le mot, tu mettes bien le bon numéro sous la bonne image.première série :1 : ein Fahrrad 2. ein Buch 3. eine Katze 4. eine GitarreEcoute une deuxième fois : 1 : ein Fahrrad …Maintenant tu vas entendre une deuxième série de 4 mots avec leurs numéros. Attention, une image est en trop, elledoit rester sans numéro. La liste sera lue deux fois. Voici cette liste une première fois, essaie déjà de mettre le bonnuméro sous l’image quand tu connais le mot.deuxième série1. essen 2. dreizehn 3. eine Hand 4.schwimmenEcoute une deuxième fois :1 : essen …8/19

Exercice 1.6. : Comprendre une fonction langagière (2 écoutes)Exercice 1.6 :Lis les phrases numérotées de 0 à 5 sur ta feuille(pause de 20’’)Bien. Pour chacune des phrases, tu vas entendre une série de trois expressions. Trouve l’expression (a, b ou c)qui te permet de dire en allemand ce qu’on te demande en français.Voici un exemple :0 : Tu veux demander à un camarade comment il va. Tu demandes :a) Wer bist du ? b) Wie alt bist du ? c) Wie geht es dir ?Il fallait cocher la case c.A toi maintenant. Tu entendras chaque série de phrases deux fois.1: Tu dis qu’il pleut :a) Es regnet. b) Die Sonne scheint. c) Es ist warm.Ecoute une deuxième fois : a) Es regnet.…2: Tu veux dire qu’aujourd’hui on est lundi.a) Heute ist Dienstag. b) Heute ist Montag. c) Morgen ist Montag.Ecoute une deuxième fois: a) Heute ist Dienstag …3: Tu veux dire « Bonjour » à tes parents le matin. Tu dis :a) Guten Tag ! b) Guten Abend ! c) Guten Morgen !Ecoute une deuxième fois : a) Guten Tag ! …4 : Ton professeur te demande d’aller au tableau.. Il te dit :a) Nimm bitte dein Heft ! b) Geh bitte an die Tafel ! c) Setz dich bitte !Ecoute une deuxième fois: a) Nimm bitte dein Heft !…5 : Tu veux demander son âge à un camarade. Tu lui demandes :a) Wie alt bist du? b) Wie heißt du? c) Wie geht es dir?Ecoute une deuxième fois: a) Wie alt bist du? …Exercice 1.7: Compréhension globale ( 2 écoutes)Exercice 1.7 :Tu vas entendre une petite histoire et tu devras relever des indices pour répondre à quelques questions. Lisd’abord ces questions.(pause de 20’’)Tu vas entendre l’histoire une première fois, puis tu pourras écrire les réponses en français sur ta feuille.Tu entendras le texte une deuxième fois pour vérifier ce que tu as écritVoici l’ histoire:Michael und seine Schwester Nina wohnen in Hamburg. Heute ist der 10. November. Michael bastelt eineschöne Laterne. Die Laterne hat viele Farben: rot, blau, grün und gelb. Michael und seine Mutter gehen mit derLaterne und singen „Ich geh’ mit meiner Laterne und meine Laterne mit mir.“Nina mag keine Laternen. Sie ist zu Hause und spielt mit ihrem Vater Karten.Am Abend essen Michael und Nina mit Mama und Papa eine große Pizza und trinken Cola und Tee.(pause de 100’’)Bien. Si tu n’as pas tout trouvé, ce n’est pas grave, tu vas maintenant écouter l’histoire une seconde fois.Michael und seine Schwester …(pause de 100’’)Voilà. C’est fini! Merci.9/19

EVALUATION DU TESTCOMPREHENSION DE L’ORALCode : 1 = réponse exacte / 4 = une majorité de réponses exactes / 5 = une majorité de réponses erronées / 8 = Toutes les réponsesEXERCICE CORRIGÉ CODIFICATION DU TAUX DE REUSSITE1.1 1 = a ; 2 = b ; 3 = a ; 4 = c ; 5 = b1 = toutes les réponses justes4 = 3 à 4 réponses justes5 = 1 à 2 réponses justes8 = aucune réponse juste0 = absence de réponses1.2 1 = c ; 2 = c ; 3 = c ; 4 = b ; 5 = a Cf. 1.11.3Cf. 1.11.4 1 = . ; 2 = ? ; 3 = ! ; 4 = ! ; 5 = ? Cf. 1.11.5Les numéros sont dans l'ordre des imagesPremière série : 1= intrus ; 2 = 4 ; 3 = 1; 4 = 3 ; 5 = 2Deuxième série : 1 = 4 ; 2 = 2 ; 3 = 1 ; 4 = intrus ; 5 = 31.6 1 = a ; 2 = b ; 3 = c ; 4 = b ; 5 = a Cf. 1.11 = Hambourg2 = le 10 novembre (le mois seul est accepté)3 = Rouge, bleu, vert, jaune (au moins deux couleurs)4 = au moins deux informations parmi les 5 informations suivantes• se promène avec sa lanterne• se promène avec sa mère• chante la chanson (des lanternes)• chante une chanson avec sa mère• se promène et chante1.7 5 = au moins une information parmi les 3 suivantes :• elle joue aux cartes• elle est à la maison• elle est avec son père6 = au moins deux informations parmi les 5 suivantes :• ils mangent• ils mangent une pizza• ils boivent• ils boivent du coca• ils boivent du thé2.1 1 = d - 2 = b - 3 = e - 4 = c - 5 = a Cf. 1.12.2 1 = Karten – 2 = rosa - 3 = Blume - 4 = Frühstück - 5 = klein Cf. 1.12.3 1 = c ; 2 = a ; 3 = f . 4 = b ; 5 = d Cf. 1.12.41 = Thimo2 = 12 et 73 = un chien4 = on compte la réponse juste s’il y a au moins deux parmi lesinformations possibles :• jouer de la guitare, de la musique – la musique• jouer au tennis• jouer à la playstation5 = le football1 = 9 ou 10 réponses justes4 = 6 à 8 réponses justes5 = 1 à 5 réponses justes8 = aucune réponse juste0 = absence de réponses1 = toutes les réponses justes4 = 3 à 5 réponses justes5 = 1 à 2 réponses justes8 = aucune réponse juste0 = absence de réponsesCf. 1.110/19

FICHE BILANDEPARTEMENT : ……………………………..Nombre d'élèves ayant appris l'allemanden CM2 (seulement) : ......…en CM1 (seulement) : .....….en CM1 et CM2 : ……..Davantage ……..Toutes classes confondues, nombred'élèves évalués en …Compréhension Compréhension Expression oraleauditiveexpression écrite............ ............ ...........COMPTABILISATION DES RESULTATS(indiquer pour chaque exercice le nombre d'élèves ayant obtenu le code 1, 4, ...)Exercice Compétence Savoir-faire évalué Code1 Code2 Code5 Code8 Code01.1 CO Discriminer des voyelles1.2 Discriminer des consonnes1.3 Repérer l'accent de mot1.4 Reconnaître le type de phrase1.5 Comprendre un mot1.6 Comprendre une fonction langagière1.7 Extraire des informations d'un message2.1 CE Comprendre des mots2.2 Mettre des mots en relation2.3 Associer une question et sa réponse2.4 Extraire des informations d'un message3.1 EE Connaître du vocabulaire3.2 Construire une phrase simple3.3 Rédiger un texte simple4.1 EO Parler de soi en réponse à des questionsdialoguée4.2 Poser des questions simples à quelqu’unet comprendre les réponses4.3 Reproduire un texte mémorisé5. Connaître quelques données culturelles12/19

DOCUMENT PROFESSEURCONSIGNES GENERALESLe document de l’élève n’est pas nominatif. Il faut donc :• donner à chaque élève un numéro d’ordre qui sera valable pour l’écrit et l’oral.• le faire reporter sur les documents des élèves avant l’épreuve.COMPREHENSION DE L'ORALNous demandons aux professeurs de se familiariser avec le CD avant de procéder à l'évaluation.Le CD doit être écouté du début à la fin sans interruption.Les temps de réponse des élèves ont été prévus lors de l’enregistrement. Ils ne doivent pas être modifiés.En cas d'incident, il faudra repasser l'exercice dans sa totalité mais sans intervenir.Si la compréhension de certaines consignes pose problème, le professeur peut s'autoriser une explication, un encouragement.COMPREHENSION DE L'ECRITIl faudra faire la compréhension de l’écrit et l’expression écrite (document de l’élève n°2) lors de la même séance carl’exercice 3.3 est en rapport direct avec l’exercice 2.4.Si les élèves n'ont pas été entraînés régulièrement à écrire, il est impératif de les rassurer : en fin de CM2 l’essentiel est d’êtrecompris ; l’orthographe n’est pas pris en compte dans les barêmes.EXPRESSION ORALELe professeur consacrera dix minutes au plus à chaque élève.L'interrogation orale est prévue dans le cadre d'une passation individuelle, sans préparation préalable.L’objectif est d'évaluer en situation de dialogue le degré de maîtrise des fonctions langagières définies dans les « Programmesd'enseignement des langues étrangères ou régionales à l'école primaire », en particulier dans les domaines suivants :1. PARLER DE SOI : se présenter/ parler de ses goûts2. PARLER AUX AUTRES : se renseigner sur son interlocuteur3. PARLER DES AUTRES ET DE SON ENVIRONNEMENTL'entretien comportera 4 phases distinctes.Avant chacune des phases décrites ci-dessous, le professeur expliquera brièvement en français à l'élève ce qui est attendu delui. Des consignes sont données à titre d'exemple.PHASE 1 : le professeur pose 3 questions au moins à l'élève, en rapport avec lui-mêmeConsigne possible: « Je voudrais mieux te connaître Je vais donc te poser quelques questions. »PHASE 2 : Spion 001Consigne possible : « Pose moi 3 ou 4 questions pour trouver qui je suis, mais ne me demande pas mon nom ! »Lea 12 München eine Katze TennisFelix 15 München Fußball ein BruderLaura* 12 München eine Katze FußballAndrea 15 zwei SchwesternMarion 12 Hamburg ein Hund zwei Brüder* La personne à trouver est Laura. Avant de proposer le nom d’une personne, l’élève doit poser au moins 3 questions.Après la 3 ème ou la 4 ème question, montrez la grille ci-jointe (page 4/6) à l’élève qui doit pouvoir vous dire : « Du heißt13/19

Laura. ».Vous pouvez proposer à l’élève une feuille de brouillon pour qu’il note vos réponses s’i le souhaite. Dans ce cas il faudraramasser cette feuille, car les caractéristiques de l’espion 001 doivent rester secrètes!PHASE 3 : l'élève est invité à chanter une chanson ou à réciter une comptine ou une poésie apprise à l'école.Consigne possible : « Peux-tu chanter une chanson, réciter une comptine ou dire une poésie que tu as apprise enallemand? »PHASE 4 : l'élève est invité à évoquer une spécificité culturelle au moins, en français.On se référera aux contenus culturels listés dans les programmes de l'école primaire(B.O. hors série n°4 du 29 août 2002) :la vie quotidienne (les usages dans les relations interpersonnelles (par ex. : salutations différentes ou « Danke schön, bitteschön), les habitudes alimentaires, les rythmes de la journée, l'école, les fêtes)l'environnement culturel, l'environnement géographique et socio-économique (programme transitoire pages 21 et 22.)Si l’élève ne réagit pas spontanément, vous pourrez lui présenter les photos ci-jointes. Il sera libre de réagir à la photo de sonchoix.PROGRAMME TRANSITOIRE DES LANGUESÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES A L'ÉCOLE PRIMAIRE14 ALLEMANDL'environnement culturel-Les onomatopées qui traduisent :.les cris des animaux.les bruits familiers-Panneaux, objets, enseignes, uniformes:.poste, boîte aux lettres, pharmacie, arrêt de bus, cabine téléphonique, ambulance, policier, pompier.-Porte-bonheur :.Schwein, Fliegenpilz, Schornsteinfeger; Pfennig, Marienkäfer, etc.-Pistes cyclables très nombreuses (vélos avec rétropédalage )-Les fêtes calendaires :.Saint Martin (11 novembre): tradition,défilé (Martinsfest, Laternenzug).Saint Nicolas ( 6 décembre) (Nikolaustag).L'avent : calendrier (Adventskalender ), couronne (Adventskranz ).Noël: la tradition du 24 décembre (Heiligabend), 1er et 2 ème jour de Noël (1. und 2. Weihnachtstag), les gâteaux de Noël(Plätzchen, Christstollen ).Le Carnaval (Karneval, Fasching).Pâques: tradition du lièvre de Pâques (Osterhase)-Patrimoine.Lieder und Reime.Contes, légendes et littérature: Contes de Grimm (Rotkäppchen, der Wolf und die sieben Geißlein, Hänsel und Gretel, DieBremer Stadtmusikanten... ).-Personnages célèbres :.musiciens : Mozart, Beethoven, Bach, Schubert, Strauß.inventeurs: Gutenberg, Diesel, RöntgenL' environnement géographique et socio-économique-La situation des pays de langue allemande sur une carte d’ Europe-Les caractéristiques des drapeaux de ces pays.-Les capitales des pays de langue allemande (Berlin, Bern, Vienne, Vaduz) et le nom de grandes villes telles que Munich,Hambourg, Francfort, Leipzig, Bâle, Innsbruck, Salzbourg. Reconnaître les noms de ces villes en allemand.-Les marques célèbres dans l'automobile : Audi, BMW , Mercedes, Opel, Porsche, Volkswagen.-Les plaques minéralogiques.-La structure fédérale de l'Allemagne et de l'Autriche (Länder).●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●A l’issue des épreuves, le professeur remplira la fiche bilan (page 8.8) qui est la synthèse de toutesles évaluations corrigées par le professeur.14/19

Académie d’AIX-MARSEILLEEVALUATION DE FIN DE CM2MAI-JUIN 2007ALLEMANDDOCUMENT ELEVEN° département :N° RNE école :N° du questionnaire dans la liste de classe :Nom de l’élèveExpressionoralePhase 1ExpressionOralePhase 2ExpressionOralePhase 3ExpressionOralePhase 41 = l'élève communique avec aisance et répond au moins à 3 questions posées :elles sont éventuellement répétées, formulées clairement et lentement par un interlocuteurcompréhensif4 = l’élève a un contrôle limité des structures syntaxiques :la prononciation est compréhensible avec quelque effort pour un locuteur natif. L'élève s'exprimeavec des pauses pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers.5 = la majorité des réponses ne répond pas aux questions posées oula langue est incorrecte (prononciation et syntaxe).8 = aucune réponse n'est pertinente ou compréhensible.0 = l'élève n'a pas répondu.N.B.: on favorisera les réponses formulées sous forme de phrases et non de mots isolés.1 = l'élève pose spontanément au moins 3 questions correctes.4 = les questions ne sont pas toutes bien formulées maisl'ensemble reste compréhensible, est exprimé avec des pauses pour prononcer les mots moinsfamiliers ; l'interlocuteur aide l'élève à formuler ce qu'il essaie de dire.5 = l'élève pose des questions sans rapport avec la situation ouelles ne sont pas compréhensibles malgré l'aide du professeur.8 = l'élève pose des questions sans rapport avec la situation ouelles ne sont pas compréhensibles du tout.0 = l'élève ne pose aucune question1 = l'élève s'exécute spontanément, avec plaisir et justesse.4 = il chante ou récite avec quelques imprécisions mais l'ensemble reste compréhensible.5 = l'élève chante, récite ou évoque mais de façon très imprécise et incorrecte.8 = la production est très incorrecte, la formulation est très hésitante, incompréhensible.0 = aucune réponse.1 = l'élève évoque avec précision au moins une spécificité culturelle.4 = il évoque avec quelques imprécisions un fait culturel.5 = il évoque de façon très imprécise un fait culturel8 = il évoque des faits erronés.0 = il n'évoque rien du tout.15/19

CONSIGNES DE CODAGEEXPRESSION ORALEExpressionoralePhase 1ExpressionOralePhase 2ExpressionOralePhase 3ExpressionOralePhase 41 = l'élève communique avec aisance et répond au moins à 3 questions posées :elles sont éventuellement répétées, formulées clairement et lentement par un interlocuteurcompréhensif4 = l’élève a un contrôle limité des structures syntaxiques :la prononciation est compréhensible avec quelque effort pour un locuteur natif. L'élève s'exprimeavec des pauses pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers.5 = la majorité des réponses ne répond pas aux questions posées oula langue est incorrecte (prononciation et syntaxe).8 = aucune réponse n'est pertinente ou compréhensible.0 = l'élève n'a pas répondu.N.B.: on favorisera les réponses formulées sous forme de phrases et non de mots isolés.1 = l'élève pose spontanément au moins 3 questions correctes.4 = les questions ne sont pas toutes bien formulées maisl'ensemble reste compréhensible, est exprimé avec des pauses pour prononcer les mots moinsfamiliers ; l'interlocuteur aide l'élève à formuler ce qu'il essaie de dire.5 = l'élève pose des questions sans rapport avec la situation ouelles ne sont pas compréhensibles malgré l'aide du professeur.8 = l'élève pose des questions sans rapport avec la situation ouelles ne sont pas compréhensibles du tout.0 = l'élève ne pose aucune question1 = l'élève s'exécute spontanément, avec plaisir et justesse.4 = il chante ou récite avec quelques imprécisions mais l'ensemble reste compréhensible.5 = l'élève chante, récite ou évoque mais de façon très imprécise et incorrecte.8 = la production est très incorrecte, la formulation est très hésitante, incompréhensible.0 = aucune réponse.1 = l'élève évoque avec précision au moins une spécificité culturelle.4 = il évoque avec quelques imprécisions un fait culturel.5 = il évoque de façon très imprécise un fait culturel8 = il évoque des faits erronés.0 = il n'évoque rien du tout.16/19

EXPRESSION ORALELea 12 München eine Katze TennisFelix 15 München Fußball ein BruderLaura12 München eine Katze FußballAndrea 15 zwei SchwesternMarion 12 Hamburg ein Hund zwei Brüder17/19

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EXPRESSION ORALE19/19