INGENIEURS POUR L'ECOLE (IPE) Recueil des fiches descriptives ...

DGESCO A2-2De la conception à la fabrication en passant par l’assemblage, les élèves découvrent l’interconnexionet le partage d’informations, de bonnes pratiques, entre un grand nombre d’interlocuteurs, en vued’une réalisation commune.Des entreprises et des fédérations aéronautiques sont associées à la démarche.- apporter un support actif à l’orientation des élèves.DESCRIPTION DE L’ACTION : Apres un partage des responsabilités en fonction des compétences etdes spécialisations des établissements, deux phases ont eu lieu, de septembre à janvier puis deJanvier à juin :• Acquisition d’un moto-planeur (maquette de 2.5m d’envergure et volant à 80 km/h),• Assemblage par les élèves,• Apprentissage des lois de vol et formation au pilotage,• Vol en janvier avec tous les partenaires,• Dans chaque établissement, amélioration des éléments de leur responsabilitérespective,• Partage des informations en vue de la réalisation d’un prototype regroupantl’ensemble des améliorations,• Duplication pour chaque établissement,• Vol inaugural le 01/06/2011 en présence de M le recteur et des directeursd’entreprises.BILAN :• Projet réalisé et présenté en juin 2011 à la Base aérienne de salon devant M le recteur.3) Domaines d’actions : Valoriser les métiers scientifiques, le PDMF etL’ouverture sociale.OBJECTIFS :Le concours « Mob-e3, Imaginons le transport du futur » organisé par l’académie en partenariatavec la Fondation EADS, s’adresse à des classes de 5ème et de 4 ème du programme ECLAIR.Il est destiné à répondre à 3 objectifs communs à l’éducation nationale et à l’entreprise :A) Promouvoir la culture scientifique et susciter des vocations pour des métiers scientifiques.B) Faire connaissance très tôt avec le monde du travail.Dès la 5eme, commencer un PDMF (parcours des métiers et des formations).C) Encourager l’ouverture sociale.DESCRIPTION DE L’ACTION :• Recherche et sélection de 4 classes de collèges et de 4 équipes pédagogiquespluridisciplinaires, appartenant au programme ECLAIR. Ont été retenues une classe de 6eme(exceptionnellement), 2 classes de 5eme et une classe de 4eme.• Au niveau des grandes écoles, ont été sélectionnés les coachs scientifiques suivants:1 étudiante de Polytechnique (Paris), 2 étudiants de Centrale Marseille et 4 étudiants de l’ENSMSE(centre Charpak de Gardanne).• 4 jeunes ingénieurs tuteurs d’Eurocopter, « ambassadeurs EADS » ont été volontaires.• Travail dans les établissements scolaires : Composition des équipes pédagogiquespluridisciplinaires/ Organisation des relations entre collèges, étudiants coachs scientifiques etingénieurs tuteurs d’Eurocopter/ réalisation et suivi de l’avancée des projets/ création d’unblog pour chaque classe.• visites du site d’Eurocopter Marignane.• Jury académique Aix-Marseille et Jury national.BILAN :Le vainqueur national du meilleur dossier a été la classe du collège Henri Wallon de Marseille, pourlaquelle la fondation EADS a offert à l’ensemble des élèves accompagnés de leurs professeurs, unvoyage à Paris, au salon du Bourget, pour aller recevoir leur prix, en Juin 2011.

DGESCO A2-24) Domaine d’action : Formation BIA (brevet d’initiation aéronautique) CAEA(certificat d’aptitude à l’enseignement de l’aéronautique).OBJECTIFS : Cette action comporte deux facettes associées à deux diplômes de l’Educationnationale qui permettent,- pour le BIA, de déceler les jeunes ayant fait preuve de motivation et de passion pour la filièreaéronautique (un bonus d’orientation étant attribué aux élèves de classe de 3 ème ). 300 jeunes/an.- pour le CAEA de valoriser les enseignants passionnés par l’aéronautique et désireux d’utiliser cevecteur pour leurs enseignements et les projets connexes. Deux formations pour 30 enseignants.Cette action concerne les classes de 3 ème et de lycée (âge mini 13 ans) : 300 élèves par an et 17professeurs.DESCRIPTION DE L’ACTION : Après un partage des responsabilités en fonction des compétences etdes spécialisations de chaque établissement, deux phases ont eu lieu de septembre à janvier puis deJanvier à juin :• Recherche d’établissements susceptibles de porter la formation,• Rencontre avec les enseignants et leur direction en vue d’un passage en CA,• Mise en place d’un cycle de formation CAEA au PAF pour les enseignants (unesemaine pendant les vacances scolaires) avec le Greta,• Présentation aux parents et lancement.BILAN :• 80% de réussite aux examens.• Elévation du niveau des classes, constatée par les enseignants.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : Bordeaux« L’AERONAUTIQUE ? Pourquoi pas MOI ! »Un temps fort en Gironde pour les jeunes collégiens et lycéens passionnés d’aéronautique : desbaptêmes de l’air à gagner !Les IPE de l’académie de Bordeaux ont préparé, organisé et animé cette journée du samedi 24septembre 2011 à l’Aéroclub d’YvracLe principe de la journéeL’Aéroclub de Bordeaux Yvrac, 3AF Association Aéronautique et Astronautique de France : grouperégional Bordeaux Sud-ouest, AMSA Association Aéronautique en Milieu Scolaire Aquitain, BAASBordeaux Aquitaine Aéronautique et Spatial, l’Armée de l’air, l’Association Aéronautique AquitainePLANEUR BORDEAUX MONTESTQUIEU et le Rectorat de l’académie Bordeaux organisent lesamedi 24 septembre 2011 de 9h00 à 18h00 sur le terrain de l’aéroclub d’Yvrac, un jeu concoursdoté de baptêmes de l’air. Plus de 130 candidats, filles et garçons, élèves de collèges et de lycées,se sont inscrits.La journée sera consacrée à la découverte et à la valorisation des métiers, des carrières et desformations aéronautiques civiles et militaires, plus particulièrement en Aquitaine.La remise des diplômes du Brevet d’Initiation Aéronautique (BIA)A partir de 18h00, les élèves des différents ateliers aéronautiques partenaires du BYAC se verrontdécerner leur diplôme du BIA session 2011 par l’Association Aéronautique en Milieu Scolaire. Lacérémonie se déroulera en présence de personnalités représentant au plus haut niveau lespartenaires engagés dans la réussite de cet ensemble d'actions en faveur des jeunes élèves.Le lancement du concours « Aviation Jeunesse Yvrac » édition 2011Ce concours, organisé par l’aéroclub de Bordeaux-Yvrac, est réservé aux jeunes de 15 à 20 ansrésidant en Gironde. Le Conseil général de la Gironde offre des bourses permettant de préparer leBrevet de Base de Pilote Avion.La promotion et valorisation des métiers de l’aéronautiqueTous les partenaires présents à Yvrac le 24 septembre soutiennent activement la 4 ème édition de« L’AERONAUTIQUE ! Pourquoi pas MOI ? » en animant 6 ateliers pédagogiques : « Lesformations au pilotage et l'aéro-club d’Yvrac », « Les formations, métiers et carrières dans l'Armée del'Air », « L'industrie aéronautique et spatiale en Aquitaine » et « Les formations aéronautiques enmilieu scolaire », « Le vol à voile » et « Le concours de lancement d’avions en papier : Origavion ».

IMAGINONS LE TRANSPORT DU FUTURLes IPE de l’académie de Bordeaux accompagnent le concours de la Fondation d’entreprise EADS, leconcours « Mob-e3 : Imaginons le transport du futur »Dans le cadre de la semaine de l’industrie, Jean-Louis Nembrini, Recteur de l’académie de Bordeaux,Chancelier des Universités d’Aquitaine et Marie-Claire Sertiat, Déléguée Générale de la Fondationd’entreprise EADS, rencontreront la classe de 4ème du collège Yves du Manoir engagée dans leconcours «Mob-e3 : Imaginons le transport du futur» et découvriront le projet des élèves :Lancé par la Fondation d’entreprise EADS, le concours « Mob-e3 : Imaginons le transport du futur »propose aux collégiens d’aborder les sciences différemment et de se mettre dans la peaud’ingénieurs en concevant collectivement un projet de transport du futur.Cette année, 21 classes de 6 ème , 5 ème et 4 ème participent au concours et l’académie de Bordeaux a rejointCréteil, Marseille, Nantes, Toulouse et Versailles.Cette opération vise à encourager les vocations de scientifiques et d’ingénieurs en redonnant le goût dela science aux jeunes.Les collèges participants dans l’académie- le collège Albert Camus de Bayonne,- le collège Pierre de Belleyme de Pauillac,- le collège Jean Zay de Cenon et- le collège Yves du ManoirLa finale académiqueLe 24 mai en présence de M. le recteure Jean-Louis NEMBRINI a eu lieu dans les locaux de l’ENSEIR deBordeaux.Le principe du concours :D’octobre 2010 à mai 2011, chaque classe participante a pour objectif de réfléchir au véhicule du futuraérien en matière de sécurité, rapidité, confort, respect de l’environnement… Sa mission est de concevoirce véhicule en faisant le choix de sa forme, de ses matériaux, de son mode de propulsion et de l’énergieutilisée.Chaque classe participante s’engage à produire collectivement :- Une maquette ou une série de visuels représentant le projet de la classe ;- Une note d’accompagnement ;- L’actualisation de son blog de classe (mise à sa disposition par la Fondation).Les jurys et les prix :Les prix sont décernés après une double sélection :- un jury académique, composé de représentants du rectorat et de la Fondation d’entrepriseEADS, sélectionne le finaliste régional ;- le jury national composé de représentants de chaque académie et de représentants du groupeEADS, décerne les Prix du concours et attribue le grand Prix ;La grande finale aura lieu le 23 juin 2011 au Salon du Bourget.Pour en savoir plus : www.mob-e3.frLES PARTENARIALES DE L’ACADEMIE DE BORDEAUXLes ingénieurs pour l’école et BAAS - Bordeaux Aquitaine Aéronautique et Spatial - organisent le 22novembre 2011 le 13 ème séminaire sur les métiers de l’industrie de l’aéronautique et de l’espace.Ce séminaire d'information et de découverte sur les métiers de l’industrie aéronautique et spatiales’adressent à 40 professeurs enseignant l’option découverte professionnelle en classe de 3 e , et auralieu au sein de l’établissement aquitain d’Astrium à St Médard en JallesAu cours de cette journée Mme Sylvie Justome IA-IPR chargée de mission académique de l’ODP3interviendra sur les enjeux de l’option découverte professionnelle 3h. Les enseignants découvrirontl’importance de l’industrie aéronautique et spatiale en France, et particulièrement en Aquitaine,l’attractivité de ses métiers et les perspectives de carrières offertes aux jeunes diplômés - CAP, bacpro, technicien supérieur et ingénieur. Une visite pédagogique des ateliers et des laboratoiresd’Astrium conduite par un médiateur scientifique complétera cette information. Les enseignantspourront échanger avec des professionnels, ingénieurs, techniciens et compagnons qui parleront deleurs métiers. De retour en salle de conférence, un responsable des ressources humaines répondraaux questions des enseignants sur les emplois et les recrutements dans l'industrie aéronautique etspatiale. Pour clore ce séminaire, M. Jean-Louis Nembrini recteur de l’académie de Bordeauxs’adressera aux enseignants pour les remercier de leur engagement dans le Parcours de Découvertedes Métiers et des Formations.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : CAENL’Ingénieur Pour l’Ecole a contribué au dynamisme de la relation partenariale de l’académie : seizeconventions de partenariat permettent d’enrichir la relation Ecole Entreprise. Les actions touchentplusieurs champs de partenariat : la formation initiale dans le cadre des récentes réformes,l’information sur les métiers dans le cadre de la mise en œuvre du parcours de découverte desmétiers et des formations, l’évolution des formations, la formation des personnels de l’EducationNationale, etc. Les comités de pilotage avec les partenaires sont réguliers.En 2011, plusieurs actions innovantes ont été expérimentées avec succès dans le cadre desconventions de partenariats telles que le concours « Elle transporte, il transporte, nous transportons »afin de favoriser la mixité dans le nouveau baccalauréat professionnel de conducteur routier, ou bienla « classe en entreprise » dans le secteur industriel, dans le cadre du parcours de découverte desmétiers et des formations et du volet orientation de l’accompagnement personnalisé au lycée.L’Ingénieur Pour l’Ecole a également contribué à la mise en place des Comités Locaux EcoleEntreprise (CLEE) sur l’académie et participe à leur coordination. Le Comité Local Ecole Entrepriseest un lieu d’échanges et de ressources entre les entreprises et les établissements scolaires sur larelation emploi métiers formation. Il constitue une force de propositions et d’actions locales quicomplètent les actions académiques. Cinq CLEE sont opérationnels sur l’académie, avec un objectifde généralisation aux cinq autres bassins d’éducation.Les évènements nationaux Semaine Ecole Entreprise et Semaine de l’industrie ont été pilotés parl’Ingénieur Pour l’Ecole dans l’académie.La première édition de la semaine de l’industrie a permis d’expérimenter pour la première fois dansnotre académie, le dispositif « classe en entreprise » en partenariat avec l’UIMM Calvados et NXP,pour une classe de 2 nde de lycée. Les retours ont été très positifs ce qui a conduit à de nouvellesclasses en entreprise dans l’année. Les autres actions ont consisté en des visites d’entreprises, desconférences, des visites d’établissement.La semaine Ecole Entreprise a mis l’accent sur les métiers scientifiques et techniques et l’espritd’entreprendre. Elle a, pour la première fois, associé l’université et a permis de travailler sur la liaisonpost bac/enseignement supérieur. Elle a permis de décliner concrètement le plan sciences sur sonvolet « Préparer et encourager les vocations scientifiques au lycée ».En matière d’accès aux stages et d’adaptation au milieu professionnel, l’Ingénieur Pour l’Ecole estl’interlocuteur opérationnel pour la banque de stages Atoustages, service en cours de remplacementpar le portail MonStageEnLigne. L’Ingénieur Pour L’Ecole a organisé en liaison avec les corpsd’inspection et différents partenaires des stages pour les personnels dans le cadre du PlanAcadémique de Formation et trouvé des lieux de stages pour les Inspecteurs stagiaires.L’Ingénieur Pour l’Ecole a contribué à la démarche lycée des métiers en mobilisant des professionnelspour participer aux audits de labellisation.L’Ingénieur Pour l’Ecole a participé au développement de l’esprit d’entreprendre dans l’académie autravers du dispositif mini-entreprise. Membre du bureau de l’association Entreprendre Pour ApprendreBasse-Normandie, l’Ingénieur Pour l’Ecole contribue au développement du nombre de projets dansl’académie et au pilotage de la structure. L’académie porte aujourd’hui 6% du nombre total de projetsmini-entreprise, ce qui la place, en proportion, dans les académies les plus engagées dans cedispositif.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de Clermont FerrandLe pôle relation École-Entreprise est rattaché à la DAFPIC. Il a été créé en juillet 2010. Il est constituéd’un chargé de mission relation École-Entreprise, d’un ingénieur pour l’École qui a été nommé enjanvier 2011, et d'un responsable des banques de stages également nommé en janvier 2011.La mission de l’IPE a été formalisée dans une lettre de mission et une fiche de fonction.Elle s’articule sur les attendus suivants :- aider le jeune dans la construction de son projet professionnel et personnel par la découvertedes métiers, de l’Entreprise et de son organisation ;- promouvoir l’égalité des chances : zone rurale, mixité, quartiers sensibles,- faire de la formation professionnelle un moteur du développement économique régional.Deux priorités particulières ont été fixées à l’IPE lors de son arrivée par le DAFPIC : Mettre en place des comités locaux École-Entreprise sur chacun des 16 bassins deformation, c’est-à-dire construire dans chaque bassin un dispositif de coopération entre lesétablissements scolaires et le monde économique local pour :• offrir la possibilité au jeune d’aller à la rencontre des métiers porteurs sur son territoire etde mieux comprendre l’offre de formation,• accompagner les équipes pédagogiques dans la mise en œuvre du PDMF et du soclecommun de connaissances et de compétences, en organisant des interventionscomplémentaires des différents partenaires économiques locaux,• construire une approche partagée des enjeux économiques et de formation du bassin ; Garantir une animation académique de ce dispositif qui s’inscrit également dans le cadred’une Convention régionale de partenariat pour la mise en œuvre de la découverte desmétiers et des professions, entre le rectorat, les universités, vingt-cinq branches ouassociations professionnelles, les chambres consulaires, les organisations professionnellespatronales et les fédérations de parents d’élèves.Pour cela, la priorité pour l'IPE a été d’établir, dès son installation dans le poste en janvier 2011,un diagnostic de la situation en vue de la construction d'une démarche structurée et d'un plan decommunication avec des supports adaptés afin d’informer et de mobiliser les différentspartenaires académiques (inspecteurs d’académie, CSAIO, animateurs de bassin, chefsd’établissement, directeurs de CIO), mais aussi économiques (MEDEF, CGPME, UPA, CRCI,branches professionnelles, chambres consulaires), au niveau académique mais aussi sur chaquebassin. Fin 2011, le bilan fait apparaître qu'un cahier des charges académique a été formalisé,une charte de fonctionnement a été rédigée (adaptable au contexte de chaque bassin deformation), des fiches action et bilan ont été produites, et des modalités comptables ont étédéfinies. En 2011, deux CLÉE ont vu le jour à Brioude et à Thiers et les comités éducation,économie et emploi d’Yssingeaux et du Puy-en-Velay ont été assimilés à des CLÉE, tout engardant leur identité. Dans les autres bassins de formation de l’académie, des actions ont étéprogrammées, engagées ou menées afin d’aboutir à la création à l'échéance de décembre 2012d’un CLÉE par bassin.Pour favoriser le rapprochement École-Entreprise sur chaque bassin, l’IPE a organisé la 1 èrerencontre des animateurs de bassin et des organisations interprofessionnelles et professionnelles,rencontre réunissant seize animateurs de bassins (100% des bassins de l’académie représentés),cinq directeurs de CIO et dix-huit représentants des branches professionnelles ou organismesinterprofessionnels.

Cette rencontre a permis de présenter des outils de l’ONISEP et des BP, des témoignages d’actionsÉcole-Entreprise réussies, et des interventions alternées de chefs d’établissement et des branchesprofessionnelles. À l’issue de la rencontre, une enquête a fait apparaître un taux de satisfaction de85%.Cette action s’inscrit principalement dans le domaine de l'information et l'orientation, et de lavalorisation des enseignements professionnels et technologiques.Autres actions menéesDans le cadre du plan sciences et technologies à l'école- L’IPE participe à la mise en œuvre d’une action avec Michelin : « accro-sciences - un chercheurdans la classe ». Sept ingénieurs ou chercheurs de Michelin viennent chacun à six reprises dansles classes pour accompagner, suivre et évaluer un projet technique aux côtés des équipesenseignantes. Au total, 95 élèves de seconde de trois lycées bénéficient de cette action.Les projets, qui s’inscrivent dans le cadre de l’enseignement d’exploration scientifique « sciencesde l’ingénieur » en 2 nde , ont trait au thème de la mobilité.Ce partenariat offre aux jeunes la possibilité :• d’aborder les sciences de façon pratique et concrète,• de confronter une démarche scientifique et une réalité industrielle.- Autre action : afin de mieux faire connaître les filières et carrières scientifiques et technologiquesaux élèves de 4 ème et de 2 nde et plus particulièrement aux jeunes filles, des interventions defemmes cadres sont organisées en vue d'apporter leur témoignage sur leur formation, leurparcours professionnel, la conciliation vie privée - vie professionnelle, et ainsi inciter les jeunesfilles à s'engager dans les métiers scientifiques et techniques. Les partenaires de cette action sontEDF Auvergne, France Intec Auvergne et URIS Auvergne.Esprit d’entreprendreL’IPE participe à la mise en œuvre du dispositif « entreprendre pour apprendre ». Il est membre du CAde l’association et fait partie du jury régional d’attribution des prix.Lycée des métiersL’IPE est membre du groupe académique chargé d’analyser et émettre des avis sur les rapportsd’audit des EPLE candidats à la labellisation ou au renouvellement de label. Le groupe académiqueest également chargé de l’amélioration constante du dispositif de labellisation.Les actions au service de l'égalité des chances- Opération « Clermont ouvre ses stades » en partenariat avec trois clubs professionnelsclermontois et EDF : il s’agit d’offrir la possibilité à 100 jeunes de deux collèges en quartierssensibles de découvrir trois activités sportives, d’avoir un contact avec des professionnels, dedécouvrir les valeurs du sport.- Partenariat avec le réseau pour l’égalité des chances : en 2011, l’action s’est limitée à identifierles 62 EPLE les plus sensibles (quartiers difficiles et zones très rurales) et à les mettre en relationavec les entreprises. En 2012 il sera nécessaire d’accompagner ces relations.- Participation au jury du prix féminin décerné par le Conseil régional d'Auvergne aux jeunes fillesqui font un apprentissage sur des métiers dits masculins.Expérimentation innovanteSur le bassin d'Issoire, une formation-action unique en Auvergne, destinée à des enseignants, permetaussi à des élèves de différents types d’établissements de découvrir, en tant qu’acteurs, desentreprises et des métiers du secteur industriel.À travers la formation d’enseignants, puis pour ces derniers la mise en œuvre de projetspédagogiques, cette action a rassemblé cinq établissements (collèges, LP, LEGT) et 170 élèves.Chacun de ces établissements a ensuite impliqué des élèves, soit pour visiter des entreprises, soitpour organiser des postes de travail sur un plateau technique d’un LP, soit pour participer à desconcours comme « course d’orientation de la Métallurgie » ou « raconte-moi une entreprise », ouorganiser une table ronde chez un industriel du secteur de l’aéronautique autour des représentationsdes métiers. Dans le cadre des opérations de consolidation et de pérennisation de cette opération,l’IPE a contribué à la rédaction d’un cahier de maitrise d’œuvre qui décline le cahier des charges établipar le Pays d’Issoire - Val d’Allier sud, maître d’ouvrage de cette action. Il répond au principe fort del’action en elle-même, à savoir : « comment donner envie aux jeunes de découvrir les métiersindustriels ? ».L’action a été reconduite et onze nouveaux enseignants ont été formés.

1ère édition de la « semaine de l’Industrie » : faire évoluer les représentations de l’EntrepriseL’IPE a pris en charge la déclinaison de la première édition de cette manifestation nationale au niveaudu rectorat : organisation de visites d’entreprises en partenariat avec les CCI, construction d’unecourse d’orientation où trois collèges de l’académie se sont défiés en partenariat avec l’AFDET, tablesrondes sur les métiers de l’industrie, communication sur le site du rectorat.Métiers en tension /formations en tensionL’IPE a contribué à l’élaboration d’un plan d’action et de communication avec comme objectif lerecrutement d’élèves pour les lycées Desaix de Saint-Eloy-les-Mines et Germaine Tillion de Thiers,établissements ayant vu certaines de leurs formations "gelées" à la rentrée 2010 alors que desindustriels locaux recherchent ardemment des jeunes issus de ces formations. Cette action a permisd’accompagner les deux proviseurs pour recruter respectivement des élèves en bac pro maintenancedes équipements industriels, bac pro pPilote de systèmes de production automatisés et bac proplasturgie.De même, dans le secteur de la plasturgie, L’IPE a participé à la réalisation et à l'organisation deplusieurs opérations de promotion pilotées par le CIRFAP : déplacements d'élèves pour la visite ducamion de la plasturgie, tables rondes, mise en place d’un parcours de découverte de la plasturgiedestiné aux élèves de 3 ème , nécessitant pour cela la formation de neuf enseignants, l'organisationd'interventions de chefs d’entreprises dans la classe, et l'organisation de visites d'entreprises pour lesjeunes et leurs enseignants.èmeFavoriser la découverte de l’Entreprise au niveau des stages de 3L’IPE fait partie du comité de pilotage de la convention inter académique sur les industries graphiques.Dans ce cadre, il contribue à la réalisation d’une opération de communication auprès des jeunes de3 ème . L’objectif est de donner envie aux jeunes de réaliser leurs stages de découverte dans lesentreprises des industries graphiques. Un support de communication autour des attendus de ce stagede découverte a été construit (contenu du stage, savoir être, conseils pratiques). Les entreprises dusecteur sont également mobilisées afin de réserver un accueil favorable.Sandrine Dussourd - IPE Académie de Clermont-Ferrand7 avril 2012

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : CréteilParmi l’ensemble des activités confiées aux trois ingénieurs pour l’école en poste dans l’académie deCréteil, nous retiendrons les activités suivantes :- le suivi et le développement des partenariats école-entreprise, particulièrement dans le cadrede la préparation de la semaine de l’industrie et de la semaine école entreprise ;- le co-pilotage de l’animation académique sur la mise en œuvre de la découverteprofessionnelle 6 heures ;- la participation directe à l’organisation des Olympiades des métiers et notamment de la finalenationale ;- le suivi de la Banque de stages inter-académique, puis la participation à la mise en œuvreopérationnelle du portail « Mon stage en ligne » ;- le développement de l’accueil des personnels enseignants et d’encadrement dans lesentreprises, particulièrement celles d’origine des IPE ;- l’intégration d’une approche nouvelle, l’efficacité énergétique, dans les enseignements.1. Le suivi et le développement des partenariats école entreprise.À partir d’un programme annuel défini en début d’année scolaire, chaque IPE se voit confié sousl’autorité du DAET le suivi ou le développement des partenariats avec certains secteursprofessionnels ou entreprises. Si l’accroissement du nombre de partenariats reste un objectifacadémique, c’est également le suivi qualitatif de ces partenariats qui occupe les IPE : il s’agit des’assurer, auprès des partenaires professionnels d’une part, mais aussi auprès des services etmissions académiques concernés et des inspecteurs pédagogiques que les actions prévues sont bienmises en place avec succès. Le point bimestriel entre les IPE et l’adjoint du DAET ainsi que lapréparation des comités de pilotage des conventions de partenariat sont l’occasion de formaliser l’étatd’avancement de ce dossier. La préparation de la semaine école entreprise et de la semaine del’industrie a été une illustration de l’apport des IPE que ce soit pour l’organisation de nouvelles actionsou pour permettre une plus grande visibilité des nombreuses manifestations mises en place au planlocal, notamment par nos établissements scolaires.2. Le co-pilotage de l’animation académique sur la mise en œuvre de la DP6h.Un IPE assure ce co-pilotage avec un IEN ET. Il s’agit de permettre l’installation de « bonnespratiques » grâce aux échanges d’expériences, de susciter une réflexion commune sur les objectifs etpratiques pédagogiques. Des formations à l’attention des nouveaux enseignants en charge de laDP6h ont ainsi été organisées et des journées départementales ont permis de répondre aux besoinsau plus près des acteurs. Une lettre d’information à laquelle a collaboré l’IPE a été réalisée.3. La participation directe à l’organisation des Olympiades des métiers.En Île-de-France, la région, qui organise les sélections régionales de ces Olympiades, a sollicité lestrois rectorats pour impliquer les lycées (équipes pédagogiques et plateaux techniques) et les élèvesdans le déroulement de cette opération. En 2011, l’Île-de-France a accueilli par ailleurs la finalenationale des Olympiades. L’académie de Créteil, qui s’est particulièrement investie dans cettemanifestation, a missionné un des IPE pour être auprès du DAET le relais opérationnel tant endirection des lycées et des corps d’inspection que des partenaires institutionnels et du mondeprofessionnel. On peut noter que tous les lycées sollicités ont répondu favorablement à cettedemande et se sont fortement investis, malgré les bouleversements que cela occasionnait souventdans les emplois du temps. De nombreux lycéens ont participé également à l’organisation des

épreuves, les enseignants utilisant ce contexte particulier comme une mise en situationprofessionnelle réelle. Compte tenu de ses compétences spécifiques, l’IPE est également intervenucomme membre du jury de la finale nationale.4. Le suivi de la Banque de stages inter-académique et du portail « Mon stage en ligne ».Depuis 2009 les trois académies d’Île-de-France ont mis en place une Banque de stages communepour les élèves des lycées et des collèges. À partir du mois de septembre 2011, cet outil a étéremplacé par la mise en œuvre du portail national « Mon stage en ligne ». Un des IPE a été plusparticulièrement missionné pour assurer le suivi de cet outil en ligne. Si l’outil s’est révélé perfectible,le problème le plus important à résoudre a été (et reste encore) celui du recueil d’offres de stage de lapart des entreprises. Le rôle de l’IPE a donc été celui d’un ambassadeur auprès des entreprises etdes fédérations professionnelles pour présenter l’outil et surtout les services qu’il pouvait leur rendre.Si nous relevons un écho plutôt favorable du côté des professionnels, c’est au cours de l’annéeprésente que nous pourrons véritablement mesurer l’efficacité des mesures prises.5. Le développement de l’accueil des personnels enseignants et d’encadrement dans lesentreprises.Dans le cadre de la mise à disposition d’IPE par leurs entreprises des projets d’intérêt commun sontdéfinis, dont celui portant sur l’accueil d’enseignants d’une part, de personnels d’encadrement d’autrepart. Pour ces derniers, personnels de direction ou inspecteurs stagiaires, des programmes deformation sur mesure ont été préparés par les IPE et validés par les directions des entreprisesconcernées. Les évaluations réalisées après ces stages ont montré, tant du côté des entreprises quedu côté des personnels de l’Éducation nationale qu’ils répondaient bien à l’attente des participants età une meilleure compréhension mutuelle des environnements professionnels respectifs.Pour les enseignants, outre des conférences organisées à leur attention, des formes d’immersion enentreprise sont prévues pour leur permettre de parfaire leur connaissance d’un milieu professionnelparticulier.6. L’intégration de la notion d’efficacité énergétique dans les enseignements.En collaboration avec le GIMELEC et SCHNEIDER-ELECTRIC un IPE a organisé à l’attention descorps d’inspection deux journées de sensibilisation à l’intégration de la notion d’efficacité énergétiquedans l’enseignement technique par des interventions d’experts reconnus. Un axe particulier de cetteintervention a porté sur l’importance du volet gestion de l’énergie et communication.La mise en place d’une newsletter sur ces nouveaux métiers en concertation avec l’inspectiongénérale a été réalisée et envoyée aux corps d’inspection.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : GRENOBLE (5 départements : Isère, Drôme, Ardèche, Savoie, HauteSavoie)3 IPE étaient détachés auprès de la DAET de l’académie de Grenoble en 2011, Muriel DENOT (EDF),Frédéric GAILLAND (Air France), Patrick LE GIGAN (Schneider Electric).Leurs interventions se sont faites sur 3 axes principaux :I - Les missions liées à la DAET :a) Développement d’une plateforme technologique labellisée dans l’académie : Patrick LE GIGAN apiloté en 2011 un projet de labellisation d’une plateforme technologique labellisée adossée au lycéede Romans (département de la Drôme) dans le domaine du cuir, chaussure et maroquinerie de luxe.Sa mission a été élaborée selon les étapes suivantes : - recensement du potentiel matériel et desavoir-faire dans le lycée « porteur » / - réunion et mise en place de la stratégie de labellisation avecles équipes du lycée / - rencontre avec les collectivités de commune et les partenaires professionnelsconnus et potentiels / - pilotage de la stratégie commune de tous les partenaires (institutionnels etprofessionnels) / - élaboration du dossier de labellisation et présentation à la D2RT (en cours).Le projet suscite l’intérêt commun des institutionnels et des professionnels et a obtenu unaccord de principe de la D2RT. La rédaction du dossier de labellisation est en cours. Quelquesproblèmes pratiques restent à régler et l’obtention du label peut prendre encore plusieursmois, mais le pilotage de M. LE GIGAN a d’ores et déjà permis de redynamiser le secteur cuirdans l’agglomération romanaise et de permettre à l’établissement scolaire porteur de laplateforme de réaffirmer sa qualification technique et pédagogique.b) Projet « découverte des métiers pour les élèves de l’académie en situation de handicap » : MurielDENOT pilote depuis 2 ans un projet qui permet à des élèves de 3e et 2nde en situation de handicap(tous types de handicaps, cognitifs ou physiques) de découvrir des entreprises et des métiers dansl’académie susceptibles de les aider à construire leurs projets professionnel et personnel. Encollaboration avec les Inspecteurs SH de l’académie et les Directions départementales, MadameDENOT impulse le repérage des élèves pouvant participer aux actions de « découverte des métiers »,réunit et anime le réseau constitué des institutionnels, des professionnels, des élèves et de leurfamilles, organise les sessions de découverte (2 jours à 1 semaine) en recherchant elle-même lesentreprises et administrations d’accueil et en élaborant un programme cohérent permettant aux élèvesconcernés de découvrir un panel varié de métiers adaptés à leurs possibilités, assure le suivi del’action, son bilan et permet un suivi de cohorte efficace.Ce projet démarré en 2010 dans le seul département de l’Isère a connu un vif succès qui apermis à Madame DENOT de l’étendre à d’autres départements de l’académie. L’efficacité deces actions de découverte des métiers est manifeste et la demande s’amplifie d’année enannée. Madame DENOT multiplie désormais les actions et a permis à l’académie de créer unréseau collaboratif solide de partenaires institutionnels et professionnels au service des élèvesen situation de handicap.

c) Développement des formations liées aux nouvelles énergies : Monsieur Frédéric GAILLAND apermis la mise en place (sensibilisation auprès des établissements scolaires, des institutionnels,démarchage des entreprises) du programme FEEBAT dans l’académie, visant à sensibiliser et formerles enseignants aux nouvelles énergies, en collaboration avec les corps d’inspection, la DIRRECTE etl’ADEME. Plusieurs sessions de formation ont ainsi pu avoir lieu dans l’académie en 2011.Monsieur GALLAND a également mis en place le projet PRAXIBAT consistant au suivi del’équipement des plateaux techniques des lycées professionnels et technologiques de l’académie(domaine énergétique) piloté par la région Rhône-Alpes et l’ADEME.Monsieur GAILLAND a permis la rencontre des institutionnels et des professionnels dudomaine énergétique, impulsé les projets mentionnés ci-dessus, accompagné leur élaborationet apporté ses conseils et compétences aux établissements tout au long de sa mission. Il a étél’interlocuteur privilégié de l’ensemble des partenaires et a permis la mise en place decollaborations pérennes qu’il anime encore aujourd’hui.II – Les missions liées au CFA académique :a) Développement de l’apprentissage dans les EPLE : Madame DENOT a accompagné tout au longde l’année 2011 les jeunes de l’académie dans la recherche de contrats d’apprentissage. Elle a parailleurs assuré la formation et l’encadrement des équipes pédagogiques pour la mise en place deformations de maîtres d’apprentissage.b) Etude de l’optimisation de l’offre de formation : Monsieur GAIILAND a mené auprès du CFAacadémique l’étude du contexte socio-économique de l’académie par département en contact directavec les entreprises locales et proposé une analyse visant à optimiser l’offre de formation du CFAacadémique. Son expertise vient non seulement en aide au CFA public, mais permet également auxétablissements scolaires de mener une réflexion cohérente avec les partenaires professionnels surl’offre de formation.III – Les missions liées à la Mission Ecole Entreprise (MEE) de la DAET :a) Développement des actions de partenariat entre l’Ecole et l’Entreprise : - auprès des adultes del’EN : recherche et présentation de métiers, mise en relation établissements scolaires/entrepriseslocales (pour les professeurs de 3DP6, des corps d’inspection, des enseignants et des personnels dedirection) conférences-débats, visites d’entreprises, sessions de formation en collaboration avec lesprofessionnels et leurs représentants.- auprès des élèves :aide à la mise en place de la Semaine Ecole Entreprise, de la Semaine de l’Industrie, d’actionsponctuelles (interventions de professionnels dans les établissements 2nd degré, visites d’entreprises…)b) Accompagnement des partenaires professionnels dans leur lien avec l’EN : parrainage de classespour l’élaboration de mini-entreprises avec l’association Entreprendre Pour Apprendre (EPA),participation à l’élaboration de projets branches professionnelles / EN (aide à la création de concours,d’événements …).Dans le cadre de la Mission Ecole Entreprise, les IPE apportent le regard professionnel àl’institution et le regard institutionnel aux professionnels, en collaboration et co-pilotage avecdes titulaires de l’EN. Ils jouent principalement un rôle de conseil très apprécié.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : LilleDeux IPE étaient présents dans l’académie de Lille en 2011. Ils ont en charge une partie duterritoire de l’académie (7 bassins d’éducation chacun). A ce titre ils participent au club écoleentreprisede leurs bassins d’éducation et suivent les conventions relatives à leurs bassins etcontribuent à la réalisation d’événements.Faits marquants 2011- Evènements spécifiques gérés par les IPEStagesEn lien avec l’association FORMATECH, une centaine de conventions de stages ont été signées en2011.Le dispositif FORMATECH permet aux jeunes de réaliser des périodes de stage supplémentaires enentreprises, valorisées à l’issue de leur formation par la délivrance d’un « label » formatech. Le jeunepeut ainsi valoriser une expérience supplémentaire sur son CV.Concours pédagogiques - Course en coursL’Académie participe chaque année au concours pédagogique national « Course en cours » enpartenariat avec l’IUT de Villeneuve d’Ascq. Ce concours, inscrit au programme de réussite éducativea pour but de motiver les jeunes à la poursuite d’études supérieures.En 2010-2011, 13 établissements ont inscrits 85 équipes soit 404 élèves.La finale régionale organisée au département GMP de l’IUT de Villeneuve d’Ascq , le 11 mai 2011, arassemblé 34 équipes et plus 200 jeunes de collège et de lycée. L’équipe sélectionnée pour la finalenationale a reçu un prix.Dans ce cadre l’IPE participe au comité de pilotage en lien avec l’IUT de Villeneuve d’Ascq etles inspecteurs de spécialité.L’IPE organise et coordonne les aspects logistiques et financiers relatifs à l’organisation de lafinale régionale et la participation à la finale nationale.Ce concours est inscrit dans le dispositif « égalité des chances » et participe à la liaisonsecondaire/supérieur.Développement de l’esprit d’entreprendreL’académie de Lille, positionnée comme académie pilote sur le thème du développement de l’espritd’entreprendre porte un vaste plan d’action qui vise à développer des projets sur ce thème depuisl’école primaire jusqu’au supérieur.Dans ce cadre, un IPE est spécifique chargée de l’ingénierie de projet qui vise à développer cesactions. L’IPE instruit les dossiers de financement et de valorisation des actions menées dansl’académie et participe au développement des actions en lien avec les opérateurs.- instruction et suivi de l’appel à projet du FEJ en faveur du « développement de l’espritd’entreprendre » en partenariat avec Entreprendre pour Apprendre. L’IPE est piloteacadémique sur le dossier- en 2010-2011 ; 56 mini-entreprises présentes au concours régional

Conventions de partenariatEDF – Convention développée et suivie par IPE d’EDFLe 6 mai 2011, le groupe EDF et l’académie ont signé une convention de partenariat articulée autourde 7 thèmes :- Information des jeunes, des familles et des personnels- Favoriser la connaissance des enjeux énergétiques et du développement durable- Accueillir des stagiaires- Favoriser l’alternance et la mobilité européenne- Favoriser l’insertion professionnelle des jeunes- Contribuer à la formation permanente- Contribuer au développement d’une coopération techniqueCette convention couvre tous les domaines d’activité de l’entreprise (production – distributioncommercialisation).Des actions nouvelles ont été développées en lien avec l’IPE :- accueil d’enseignants, de personnels de direction et de COP en stage,- développement d’action de formation avant intégration dans l’entreprise avec le GRETA- mise en place d’action de « mentorat » avec des jeunes filles en BTS Assistant Techniqued’Ingénieur- actions organisées en lien avec le territoire lors de la semaine de l’industrie.AREVA – Convention développée par IPELe 23 mai 2011, AREVA JSPM et l’Académie de Lille, ont signé une Convention de partenariatarticulée autour de trois axes principaux.• échanger sur l'évolution des métiers et compétences et l'adaptation des formations aux besoinsde qualification ;• favoriser l'orientation professionnelle des jeunes vers les filières des métiers de l’industrie par lamultiplication d'actions concrètes ;• développer l'accueil de jeunes en formation en alternance et en stage dans l'entreprise avec lavolonté de développer la mixité des emplois.AREVA JSPM fait de son intégration dans le territoire de la Sambre-Avesnois une priorité. Cetengagement s’illustre notamment au travers des relations fortes que la société jeumontoise entretientavec les différents acteurs du bassin et notamment les organismes de formation.En signant cette convention, AREVA JSPM et l’Académie de Lille se sont engagés à structurer plusavant leur partenariat. Un meilleur partage des informations permettra d’assurer une adéquationencore plus aboutie entre les besoins futurs de recrutement des entreprises de Sambre-Avesnois et laformation des jeunes du bassin.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : LimogesActions réalisées dans l’Académie autour de six thématiques :1- La découverte des métiers :- Intervention de professionnels dans les établissements- Organisation de visites pour 5 classes de 3 ème dans deux entreprises, lors de la semaine« école entreprise »- Organisation et participation au 1 er salon de la découverte professionnelle en Limousin- Zoom métiers : promotion auprès des collégiens du département de la Haute Vienne- Sollicitation des CET pour intervention auprès d’élèves dans les Forums et devant desclasses- Organisation de visites pour des classes de collèges dans le cadre de la semaine del’industrie- Promotion et soutien de certaines industries ou filières : secteur industriel, agroalimentaire…,pour la promotion de celles-ci auprès des jeunes- Organisation groupée de visites d’entreprises pour des collèges d’un secteurgéographique- Organisation d’une table ronde avec 6 intervenants de secteurs différents, sur les métiersde l’ingénieur2- L’orientation :- Le Forum post bac en Haute Vienne- Les Forums post 3 ème (en Creuse et en Haute Vienne)- L’organisation avec les personnels de l’Education Nationale de ces Forums- Le salon de la création et de la reprise d’entreprise. Sollicitation de lycéens pour leurvenue sur le salon, afin de développer l’esprit d’entreprendre3- Les Challenges : Création d’entreprises virtuelles- Graine de Challenger (pour les élèves de 3 ème)- Les Challenges Destination entreprise (pour des élèves pré et post bac)- Le challenge European Business Game4- Les Concours :- Confort et domotique- F 2000- La terre vue du Collège (promotion de la filière agricole auprès de collégiens de 4 ème del’académie)- Olympiades des métiers

- Olympiades des reporters (venue sur les sites de sélection régionale de classe de 4 ème ,afin de voir leurs ainés participer à ces Olympiades des métiers)5- La formation des personnels de l’Education nationale :- Formation personnel d’encadrement, à certains aspects de l’entreprise- Formation des enseignants (en lien avec l’IUFM), recherche de stage pour desenseignants- Opération « 24h avec » pour rencontres de chefs d’entreprise et de chefs d’établissement(8 binômes en 2011)- Opération « les Boss invitent » les COP (6 COP présentes)6- La recherche d’entreprises ou de personnes de l’entreprise :- Pour parler de l’entreprise aux jeunes- La rencontre de chefs d’entreprise pour connaître l’évolution d’un secteur et mesurer lesperspectives d’avenir- Lancement d’une opération de parrainage de 4 classes par des professionnels dans ledépartement de la Creuse- La recherche de financements pour des actions en faveur des établissements ou desélèves- La planification et l’organisation de visites de notre entreprise : LegrandToutes ces actions réalisées dans l’académie de Limoges visent à :- Favoriser le rapprochement entre l’école et l’entreprise, comme il est prévu dans lePDMF, dés la classe de 5 ème- Renforcer le partenariat entre le système éducatif et le monde économique- Développer l’esprit d’initiative chez les jeunes- Accroître les chances d’accès des jeunes à l’emploi

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : LyonDepuis près de 3 ans, l’académie de Lyon a fortement étendu ses partenariats avec le monde dutravail et grandement développé ses conventions.Logiquement, les actions déployées entre les partenaires et les établissements scolaires se sontélargies et multipliées.Très vite, il est apparu un risque de confusion, pour les équipes pédagogiques notamment, sur lesactions menées et les partenaires concernés. Afin de permettre une lisibilité simplifiée pour leséquipes de direction et les équipes pédagogiques, la mission école entreprise a proposé au DAET laréalisation d’un outil de lecture en double format, papier et numérique.C’est ainsi qu’est née la « boîte à outils », dont la lecture se fait en fonction des thèmes et/ou descibles souhaitées :‣ Jeunes en situation de handicap‣ Classes de 5 ème‣ Développement de la culture entrepreneuriale‣ Rencontre avec le milieu professionnel‣ Encadrants et équipes pédagogique‣ Non-discriminationMonsieur le recteur de l’académie de Lyon a accepté de signer l’éditorial, ce qui a donné beaucoup depoids à cet outil.Cette boîte à outils est consultable sur le site de l’académie de Lyon, rubrique « mission écoleentreprise » : http://www.ac-lyon.fr/presentation-des-actions,347097,fr.html. Elle est aujourd’hui larubrique la plus visitée de notre site, après « mon stage en ligne ». Parallèlement, elle a été adresséesous format papier à tous les établissements scolaires publics et privés sous contrat de l’académie.Les retours des équipes pédagogiques sont tous très positifs.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de MontpellierAction 1 :Sur le site de Montpellier-Fréjorgues, 5 partenaires de l’aéronautique se sont associés (l’EcoleNationale de l’Aviation Civile, l’Ecole Supérieure des Métiers de l’Aéronautique, l’Aéroport-Méditerranée, l’Aéroclub Hérault Languedoc-Roussillon et l’entreprise Latécoère- Aéroservices)pendant deux journées pour présenter au public (jeunes et adultes) une manifestation professionnelleet culturelle sur les métiers de l’aéronautique et de l’aérien. D’autres organismes étaient présents enautres la fédération des parents élèves, branches professionnelles, entreprises (Eurocopter, PMI), lesarmées,….Les participants ont découvert 28 stands métiers, 6 expositions de matériels aéronautiques (avions,hélicoptères,...), visité les 5 sites, 6 ateliers pédagogiques, assisté à plusieurs conférences métiers.Ils ont pu se renseigner sur les diverses voies de formations scientifiques, technologiques etprofessionnelles de l’aérien, de la maintenance et de la construction aéronautique et spatiale.La journée réservée aux collèges et lycées: 1500 personnes (élèves et enseignants de 29établissements scolaires) étaient présentes. La journée grand public avec une participation de 2500personnes.Action 2 :Projet Place aux fillesAction de sensibilisation à la discrimination sexiste et sensibilisation aux préjugés sur les métiers dits« d’hommes » et les métiers dits « de femmes ». L’objectif est d’inciter les jeunes filles à s’orienterplus vers les filières scientifiques, techniques et technologiques.Action conduite avec Face Hérault auprès de 3 établissements de Béziers et 1 établissement deMontpellier.Première étape : intervention sur la classe entière avec intervention de femmes exerçant des métiersdit d’homme ;Deuxième étape : suivi individuel des jeunes filles volontaires pour les aider dans leur orientation ;Troisième étape : en fin d’année conclusion avec toute la classeLa rencontre avec des professionnelles est très appréciée et démontre bine que c’est possible ; lavariété des métiers présentés montre que ce ne sont pas des exceptions.Action 3 :création d’un journal Ecole EntrepriseAvec une fréquence de 2 numéros par trimestre, ce journal a pour vocation d’illustrer et de valoriséesles actions menées dans le cadre de cette relation :-Edito qui met en relief un événement (Semaine de l’industrie, …), une nouveauté (Mon stage enligne …), une mise en lumière (le témoignage d’un Conseiller d’Enseignement Technologique, …)-Différentes rubriques illustrées de photos des actions des Comités Locaux Ecoles Entreprises(CLEE), des Conseillers d’Enseignement Technologique (CET), des Plateformes Technologiques(PFT), la vie des lycées de métiers où à chaque parution un lycée est mis en lumière, des IngénieursPour l’Ecole (IPE), des mini-entreprises,…Ce journal est mis en ligne sur le site académique, et envoyé par courriel aux chefs d’établissementsde collège et lycée, chefs des travaux, corps d’inspection, responsables de CIO…aux fédérationsprofessionnelles, CET, CLEE, AFDET, DIRECCTE …Ce journal est très apprécié de part la diversitéet la qualité des actions menées qui montrent à tous les actions menées au sein de l’académie.

Action 4 : Animation des lycées des métiersSuite à la remise à jour sur le site académique de tous les textes et outils disponibles concernant ledispositif « lycée des métiers » et ses critères de labellisation, un Ingénieur Pour l’Ecole se met àdisposition afin d’aider les lycées à élaborer leur dossier de candidature à une labellisation ou à unrenouvellement de labellisation.De plus le dispositif « lycée des métiers » est remis en valeur à travers une communication régulièredans le journal Ecole Entreprise de l’académie. Un logo « lycée des métiers » académie deMontpellier est en phase de sélection afin d’en redonner également une image positive.

DGESCO A2-2Académie de : NANTES« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011La DAFPIC accueille en 2011 trois IPE à temps plein, un à mi-temps et un à 80%. La diversité desprofils de ces cadres permet de répondre pleinement aux diverses missions qui leur sont confiées.Actions phares menées par Monsieur Garcin, IPE – Airbus, dans le cadre du pôle aéronautique del’estuaire.Monsieur Garcin, en charge de ce dossier, a participé à la mise en place et au développement desformations en lien avec l’aéronautique dans le bassin de Saint Nazaire. Sont concernés : trois lycées ;un IUT ; un CFA et un GRETA. Les formations implantées permettent de délivrer des diplômes deniveau V (CAP), IV (Bac Pro) et III (BTS) et une licence professionnelle qui ouvre à la rentrée 2012.Ces formations accueillent des publics variés : élèves et étudiants sous statut scolaire, apprentis,stagiaires de la formation continue. Le CFA départemental de l’éducation nationale participe à cesformations ainsi que le GRETA. Monsieur Garcin participe aussi au développement de la filièreplasturgie et composites à Nantes qui met en œuvre un partenariat original entre un lycéeprofessionnel, l’AFPI et le CFA départemental de l’éducation nationale.L’expertise apportée aux acteurs de l’EN par cet ingénieur, ont été primordiaux dans les choix àeffectuer tant pour l’équipement des plateaux techniques que pour les formations à dispenser auprèsdes enseignants. Par ailleurs, l’apport de ce personnel d’Airbus a été facilitateur pour l’obtentiond’éléments d’avion et d’hélicoptère indispensables à la formation.Monsieur Garcin complète la formation des apprenants du pôle aéronautique par l’organisation et laréalisation de visites des sites Airbus.Des actions visant à améliorer l’attractivité des métiers sont également conduites dans le cadre de sesmissions :• visites d’entreprises pour les collégiens et lycéens ;• mise en œuvre et suivi du concours EADS pour les classes de collégiens en association avecl’école Centrale de Nantes.Principales actions menées par Monsieur Genin, IPE – AirbusMonsieur Genin est en charge de deux dossiers principaux à la DAFPIC :• Le Lycée des métiers− Préparation et conduite des pré-audits et des audits ;− Préparation et animation du groupe technique chargé de l’examen des dossiers ;− Participation et présentation des audits et de l’avancement du label dans l’académie augroupe académique ;− Suivi des établissements labellisés depuis plus d’un an – visites et rapport associé ;− Optimisation du processus mis en œuvre au sein des établissements labellisés ;− Organisation de journées de rencontres des établissements labellisés ;− Développement, réalisation et diffusion d’un logo « Lycée des métiers » académique ;− Mise à jour du site académique ;• Mise en œuvre du portail « Mon stage en ligne » : référent académique− Constitution et animation d’un groupe de travail ;− Développement et présentation d’un plan d’actions ;− Appel à expérimentation large ;− Gestion des 31 établissements expérimentateurs ;− Plan de communication (8 présentations) ;− Réponses aux contacts en ligne.Monsieur Genin, de par sa culture professionnelle, mène aussi une action internationale avec lepôle aéronautique visant des échanges d’apprenants avec Airbus Allemagne.

Actions menées par Monsieur Montier, IPE – SchneiderMonsieur Montier, qui partage son activité professionnelle pour moitié entre son entreprise et laDAFPIC, est Président de l’AFDET. Il développe cette association sur le territoire en lien avec leniveau national. Par ailleurs, de par sa pratique des relations économiques et sociales, MonsieurMontier est un précieux collaborateur en charge des relations avec les branches professionnelles. Ilest l’artisan d’un document intitulé « études conjoncturelles » qui participe aux éléments de prises dedécisions pour la carte des formations. Son expertise est aussi appréciée dans le suivi desplateformes technologiques.• Plateformes technologiques (PFT) de l’académie de Nantes (3 PFT)− Participations aux Conseils d’administration ;− Soutien à la constitution des différents dossiers ;− Suivi.• Rencontres des branches professionnelles et pilotage de l’étude conjoncturelle de laDAFPIC− Préparation, animation des rencontres avec les branches professionnelles, réalisation desdocuments de synthèse ;− Mise à jour continue des documents de base, veille documentaire et alimentation dudocument.Actions menées par Monsieur Vendé, IPE – EDF• Charte STI2D et STLDans le cadre de la mise en place de la réforme de la voie technologique, une charte académiqueincite les établissements d’enseignement supérieur signataires à travailler avec les lycées pourinformer les jeunes des possibilités de poursuivre des études longues et d’en faciliter l’accès.Monsieur Vendé a, dans ce cadre, la mission d’aider les établissements à mettre en œuvre toutesles actions visant à satisfaire aux exigences de cette charte.• Développement de l’entreprenariatParmi les actions éducatives proposées par la Région figure « entreprendre pour apprendre ».Cette action concrète de création d’entreprise, permet à des jeunes de tester leur goût pourl’entreprenariat. Un suivi des équipes enseignantes au cœur des établissements est indispensableà la réussite du projet, et ce suivi est majoritairement effectué par Monsieur Vendé.• Animation des CLEELes CLEE (comités locaux école économie) qui sont au nombre de X nécessitent également unsuivi et une animation académique.Actions menées par Monsieur Blanchard, IPE – THALES• Animation des CLEEMonsieur Blanchard participait aux actions MGI – PAE ainsi qu’à la mise en œuvre du livret decompétences. Il a aussi participé pour partie à l’animation des CLEE (comités locaux école économie)ainsi qu’au suivi de l’opération « entreprendre pour apprendre ». Monsieur Blanchard étant à laretraite depuis début 2012, cette activité s’en trouve amoindrie.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de Nice1- Missions des Ingénieurs pour l’Ecole- Accompagnement des équipes pédagogiques (Découverte des métiers - PDMF, DP3, DP6- lycées)- Contribution au projet « Lycée des Métiers »- Participation à la Cellule Ecole - Entreprise de l’Académie- Recherche de Conseillers d’Enseignement Technologique CET- Mise en ligne d’informations sur les sites web académiques- Participation à la refonte du Processus d’Evolution de l’Offre Académique de Formation2- Principales actions réalisées sur les différentes activitésa) Accompagnement des équipes pédagogiquesDécouverte des métiers - PDMF, DP3, DP6, lycées- Interventions auprès des équipes pédagogiques DP3, DP6 pouro donner des pistes de thématiques,o monter leur projet,o aider ponctuellement à la recherche de visite ou d’intervenants en classe- Interventions en classe sur les thèmes :o Présentation de l’entreprise France Télécom et de ses métierso Présentation des métiers du pétroleo Présentation de parcours en entrepriseo Simulations d’entretien de recrutemento Mise en place et suivi de mini-entreprises dans 4 lycées (dont un lycée retenu dans le cadrede l’appel à projet du FEJ « développer l’esprit d’entreprendre » et 3 collèges- Mise en ligne d’informations et de ressources pour les enseignants sur le site web « DécouverteProfessionnelle » :o 2007 : 14.000 connexionso 2008 : 49.605 connexionso 2009 : 59.508 connexionso 2010 : 66.916 connexionso 2011 : 64.352 connexions- Travail dans la commission « Partenariats » du « Carrefour des Métiers Post Bac » sur les AlpesMaritimes et de « Métiers Passion » sur le Var pour la recherche de professionnels- Participation à des manifestations, visites ou conférences pour développer notre connaissance desmétiers et du tissu économique.- Organisation de visites d’entreprises et d’organismes pour les professeurs sur le Var- Préparation d’une visite de Raffinerie pour des élèves de Bac Pro- Contribution à la connaissance des métiers de l’aéronautique : formations et cérémonies BIADAFPIC - Ingénieurs pour l’Ecole - Académie de Nice – 20 Mars 2011 1

) Contribution au projet « Lycée des Métiers »- Participation active au Groupe Technique chargé de piloter le projet- Co-animation de réunions du groupe de travail de Chefs de Travaux- Synthèse de la carte de formation des lycées professionnels- Réalisation de visites préparatoires, d’audit et des comptes rendus correspondants- Suivi des établissements labellisés- Travaux préparatoires à la labellisation « Lycée des métiers de la Mer » pour le lycée Jacques Dolle- Participation aux travaux de mise en place d’un futur Lycée des Métiers du Luxe à Cannes et d’unLycée des Métiers de la Montagne à Valdeblore.- Participation à la préparation des 1ères Assises des Lycées des Métiers de l’Académie de Nice :o Recherche d’intervenants d’entreprises pour participer aux tables rondes. ( Intervention duDirecteur Education du Groupe TOTAL)c) Participation à la Cellule Ecole – Entreprise- Participation à la Semaine Ecole Entreprise et aux journées de clôture régionales- Participation à la préparation des tables rondes par secteur économique (Comptabilité)- Participation à la préparation et au déroulement du Carrefour des Métiers Post-Bac réalisé à Nice ennovembre (plus de 130 entreprises intervenantes, plus de 4000 élèves)- Suivi de la convention de partenariat Académie – France Télécom-Orange et rédaction durenouvellement de la convention pour 2011-2014 portant sur la politique d’accompagnement destage, sur l’insertion des jeunes, sur l’information et la formation des équipes pédagogiques, surl’accompagnement à l’usage des NTIC, sur l’égalité des chances:o Elaboration de fiches actiono Mise en œuvre des actions et suivi :• Intervention de professionnels FT en Bac Pro RCU• Visite de France Télécom Marine• Formation de professeurs d’électronique sur l’ADSL et la fibre optique- Suivi du dossier des Conseillers de l’Enseignement Technologique. Recherche de 7 candidats dansdes filières non pourvues ou de remplaçants.- Participation active à la réflexion sur la refonte du Processus d’Evolution de l’Offre Académique deFormation- Evaluation des dossiers présentés par 9 lycées et collèges au concours C-géniald) Mise en ligne d’informations sur des sites web académiques :- Mise en ligne permanente d’informations et de ressources sur les sites :- « Découverte Professionnelle » site géré par les IPE- « Lycées des Métiers » avec Jean-Claude Thuret et Yves Costa- « Ecole – Entreprise » avec Jean-Claude Thuret et Laurence Van Cappel- « Enseignement de l’aéronautique » avec Pascal Pujol (C.I.R.A.S.)3-Perspectives :- Poursuite des actions en cours dans la Cellule Ecole Entreprise, en particulier :o Lycée des Métierso Banque de stage (avec la mise en œuvre du logiciel Monstageenligne)o Découverte des Métiers (PDMF)o Suivi de la Convention de partenariat avec Orange-France Télécomo Processus « offre académique de formation »o Recherche de CETo Entreprendre Pour Apprendre (développement des projets de mini-entreprise)R.Fouque – J.PiaudDAFPIC - Ingénieurs pour l’Ecole - Académie de Nice – 20 Mars 2011 2

DGESCO A2-2Académie de Paris« Ingénieurs pour l’école » : fiche qualitative des actions de l’année 2011Objectif : améliorer l’orientation, la formation et l’insertion professionnelle des jeunesActions en faveur des jeunes1 - les collégiensAvec les entreprises partenaires du rectorat de Paris (la Banque de France, l’Union des Industrieschimiques d’Ile de France, le domaine de l’aéronautique et du transport aérien, le Groupe EDF, deslaboratoires de recherche des universités …) et l’AFDET Paris, des opérations pour des collégiens surla découverte du monde économique, la présentation des métiers dans le cadre du PDMF se sontdéroulées en 2011.Deux exemples d’opérations menées :• Organisation de 61 stages de découverte professionnelle pour les élèves de troisième à laBanque de France (construction du calendrier d’accueil avec la DRH et la Direction de lacommunication, échanges multiples). Une manifestation de communication autour de cesstages, s’est déroulée le 7 mars 2011 à la Galérie Dorée de la Banque de France et uneconvention est en préparation.• Lors de la Semaine École Entreprise, des collégiens de DP3 ont visité avec leur enseignanteun site industriel parisien d’ERDF (Groupe EDF) : un poste source souterrain dans Paris. Ilsont, durant la visite, échangé sur les métiers, les formations et l’organisation du travail avecles techniciens et les ingénieurs qui les ont reçus.2 - les lycéensA partir des conventions et des partenariats existants, les IPE ont réalisé de nombreuses opérationstout au long de l’année et notamment lors de la Semaine Ecole Entreprise et de la Semaine del’Industrie. Les lycées choisis représentaient surtout les filières de baccalauréats professionnels(industriel et ARCU), filière technologique (STI2D dès sa création) et des filières générales S et SI.Un exemple d’opération en 2011 :• De mai à juin 2011 : contacts avec les professeurs assurant le BIA - 7 jeunes des lycéesDiderot et Dorian ont ainsi pu découvrir des métiers de l’aérien en échangeant avec desprofessionnels : coordinateur facteurs humains, mécaniciens moteurs, responsable marketingd’une compagnie aérienne, avitailleur, technicien aérostructure, le fonctionnement d’unecompagnie aérienne low-cost et rédiger une présentation de ces métiers afin de participer à lacoupe VZ organisée par la Fédération Nationale de l’Aviation Marchande.Un deuxième exemple d’opération durant la Semaine École Entreprise :• L’académie de Paris, EDF, ERDF et l’EME (Espace Mobilités Électriques), en partenariat avecle lycée Raspail, ont organisé une matinée de sensibilisation au développement durable et àl’énergie auprès d’une classe de terminale STI Génie Énergétique : visite d’un site industrielERDF à Paris, 3 séquences de travail en classe et restitution du travail des élèves devant unpublic composé de professionnels EDF et ERDF, d’apprentis et tuteurs, de responsables dulycée et du rectorat. Ce temps d’échanges s’est fini par une randonnée en vélo à assistanceélectrique dans Paris pour tous. Des échanges riches autour de l’apprentissage : lesformations en apprentissage portées par les intervenants ERDF et des élèves intéressés parce type de formation.3 - les jeunes fillesEn 2011, la plupart des opérations concernant la féminisation des métiers techniques et scientifiquesen faveur des jeunes filles se sont déroulées en partenariat avec l’association « Elles bougent » : R&DEDF (17 mars), SNCF (20 mai), le Bourget (21 juin), Astrium Space Transportation (4 octobre) et lesecteur de l’énergie avec TOTAL, EDF, GDF SUEZ, ALSTOM et ALTEN (8 décembre). Chaque

encontre a permis aux jeunes filles d’échanger avec des salariées témoignant de leurs parcours et deleurs métiers, de visiter un site industriel et de découvrir un secteur d’activité.Actions en faveur du personnel de l’Education nationaleIl s’agit d’opérations permettant aux personnels de l’éducation nationale de mieux comprendre lefonctionnement d’une entreprise, d’avoir une meilleure connaissance de la réalité économique, de ladiversité des métiers et des enjeux stratégiques de l’entrepriseDans le cadre de la formation des personnels de Direction de l’Education nationale, les IPE ontorganisé un stage d’observation destiné aux nouveaux inspecteurs et nouveaux chefsd’établissement dans leur entreprise respective :• Un stage organisé chez Air France pour les trois académies d’Ile de France a réuni 20participants. La rencontre d’une quinzaine de responsables a permis de découvrir la politiquede l’entreprise : méthodes de management, développement de la motivation à travers lapolitique qualité, gestion des carrières et évaluation, méthode de conduite de projet à traversdes exemples de réalisation concrète. Ce stage a été ponctué par la visite de l’aéroport deCharles de Gaulle et la découverte de ses métiers.• Un stage organisé chez EDF pour les académies de Créteil et de Paris a permis à 4participants de visiter des unités opérationnelles (production, distribution et vente d’électricité)en accompagnant au quotidien des techniciens et des managers, de rencontrer desresponsables RH pour découvrir les méthodologies d’évaluation du personnel et la politiqued’accompagnement dans l’évolution des carrières.D’autres opérations, nombreuses, ont permis des rencontres entre entreprises et personnels de l’EN(enseignants, CPE, chefs de travaux, proviseurs, chefs de division du rectorat) : visites d’entreprises,déjeuners thématiques et conférences…:• Une conférence sur l’énergie organisée par EDF : les défis majeurs de demain, les choixénergétiques en France et dans le monde, le rôle de la filière énergétique sur le plan industrielet sur le plan économique pour 30 personnes du rectorat et d’établissements scolaires,conférence réalisée à la demande du Recteur et durant la Semaine Ecole Entreprise 2011(participation de 30 élèves de première STI2D et de terminale S).Il est à noter également une action ‘’Parcours externes’’ de la convention avec EDF permettant auxpersonnels de l’Education nationale de rejoindre l’entreprise et aux salariés d’EDF de rejoindre l’EN.Actions transversesL’animation et le suivi des 116 Conseillers d’Enseignement Technologique (CET), la relation avecl’AFDET Paris, la contribution aux audits des lycées de métiers sont autant d’actions auxquellescontribuent les IPE parisiens pour favoriser les voies professionnelles, technologiques et le domainescientifique.D’autres exemples d’actions transverses sont à souligner :• Valorisation de la filière STI2D : contribution des IPE à l’organisation d’une conférence depresse le 7 avril 2011 au lycée Louis le Grand avec les interventions du recteur de l’académiede Paris, du Directeur, de l’Inspecteur général, Doyen du groupe Sciences et TechniquesIndustrielles auprès d’une trentaine de représentants d’établissements scolaires, d’unetrentaine de représentants d’entreprises, de fédérations professionnelles, de fédérations deparents d’élèves, d’associations et de journalistes (au cours de la Semaine de l’industrie).• Valorisation de l’apprentissage avec ApprentiScènes : la réunion organisée par le GroupeEDF avant la représentation des apprentis franciliens (5 avril) a permis aux apprentis EDF,leurs tuteurs, les chefs d'établissement, ainsi que de nombreux interlocuteurs des Rectorats,du Conseil Régional, des chambres de commerce de se rencontrer (Semaine de l’industrie).• Projet « Approfondir ses compétences linguistiques pour réussir dans la voieprofessionnelle » : 18 lycées professionnels se sont engagés en 2010/11 dans le projet« Approfondir ses compétences linguistiques pour réussir dans la voie professionnelle » (axe4 du projet académique. Sous le pilotage d’une inspectrice IEN-ET lettres, l’ingénieur pourl’école prépare un projet bénéficiant d’un financement FSE, impliquant plusieurs services ausein de l’Académie (DAET, DAFOR, CASNAV, MGI). L’objectif est d’apporter une réponseaux difficultés scolaires rencontrées par les élèves repérés pour leurs lacunes dans la maîtrisede la langue française, afin d’éviter un échec et une rupture de leur parcours scolaire. 90professeurs sont engagés dans l’action et ont bénéficié de plus de trente heures de formation.Plus 1500 élèves ont été évalués en début d’année, et plus de trois cent ont été suivis enaccompagnement.

Opérations EE 2011 > Quelques photos d’opérations …

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : ReimsJean-François PAGNON, service DAFPIC depuis le 01/07/2010Thématique de la formation à distance et du développement des TIC en formation.Les actions menées sont caractérisées par la collaboration avec les équipes du GIP EFTLV et duréseau des GRETA en charge de la promotion et de la conception de dispositifs de formation àdistance.Dans ce cadre, trois axes sont développés : De l’ingénierie permettant de concevoir des dispositifs de type Espace Numérique de Travail, ouespaces virtuels de formation. A ce titre, plusieurs activités sont menées :• Conception de scénarios liés à la e-administration.• Etude de solutions liées au développement de la e-santé (Domocare, Domomédecine, DMP)en apportant les relations avec les cellules de recherche et développement d’Orange ;• Co-conception de systèmes de e-formation• Co-conception de scénarios liés à la e-citoyenneté. De l’approche marketing et développement commercial sur la e-formation• Suivi des relations avec les fournisseurs et les clients (projet Domocare, projet espaced’hébergement).• Analyse des besoins des territoires.• Suivi des relations (Gréta, Région, Préfecture, Elus, Entreprises, Formateurs). Du suivi de projet :Dans les projets portés par le département D2PC :Réalisation enquête des besoins en formation.• Montage des partenariats techniques et financiers.• Suivi pré-projet.Veille sur les systèmes technologiques liés au développement des TICE• Participation aux séminaires E-Learning Paris, Educatic, Educatec.• Rencontre avec des fournisseurs de solution (Momindum studio …).• Veille sur le web.Thématiques liées à la relation Ecole/EntrepriseDans le cadre du développement et de la pérennisation des relations école/entreprise au niveauacadémique, différentes actions ont été menées : Animation du réseau des conseillers de l’enseignement technologique :

Suite au renouvellement des conseillers de l’enseignement technologique, la volonté académique aété de multiplier les contacts avec ce réseau et de faire connaître les nouvelles missions qui leur sontattribuées notamment dans les domaines de la relation école/entreprise et de l’orientation :• Réalisation d’une newsletter tri-annuelle à destination de l’ensemble des 196 CET et despersonnels de direction des lycées de l’académie• Organisation de réunions académiques avec les présidents départementaux• Développement d’actions communes pour la découverte des métiers• Membre du groupe de travail national AFDET pour la constitution du mémento pour les CET Participations à des opérations avec le monde professionnel :De nombreuses actions visant à favoriser une meilleure connaissance réciproque des mondeséducatif et professionnel sont développées dans l’académie de Reims et nécessite de multiplier lescontacts avec les partenaires professionnels :• Animation du stand des plateformes technologiques de l’académie de Reims sur le salonInnovact, réalisée conjointement aux 1ères assises nationales participatives des PFTorganisées par le rectorat de Reims et le GIP EFTLV.• Prospection de professionnels dans le cadre de l’opération « les établissements accueillentles Boss » : un chef d’entreprise se rend dans un établissement scolaire et des échanges secréent autour de thématiques communes.• Participation aux comités de pilotage et de suivi des accords-cadres avec les partenairesprofessionnels (Medef, PSA…) et animation de l’accord-cadre avec France Telecom.• Membre du comité rédactionnel « La Lettre » réalisée par le Technolope Made in Reims.• Jury lors de la finale académique des mini-entreprises• Participation aux journées thématiques des partenaires professionnels (ColloqueEducation/Entreprise du Medef, …)

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de : Rennes3 axes prioritaires guident la mission des deux ingénieurs pour l’école :- Information et aide à l’orientation des jeunes- Promotion de l’esprit d’entreprendre- Valorisation des filières techniques et professionnellesUn exemple d’action est décrit pour chacun de ces axes.Axe 1 : Promotion des métiers de l’aéronautique auprès des jeunes fillesObjectifFaire découvrir des métiers et un domaine réputés masculins à des jeunes filles, contribuer à leverdes préjugés en matière d’orientation.PublicCollégiennes (3 ème) , et lycéennesDescription de l’actionUn groupe de jeunes filles est accueilli dans une entreprise du secteur aéronautique par une marrainequi leur fait découvrir son métier et son entreprise. Les jeunes filles réalisent ensuite un reportagequ’elles présentent à leur établissement et qui est également soumis à un jury national. Le meilleurreportage reçoit un prix, remis lors du salon du Bourget.2 groupes (un niveau collège, un niveau lycée) ont participé à cette action et ont été accueillis dansdeux entreprises aéronautiques (Sabena Technics et Britair)BilanAction positive pour les jeunes filles qui ont participé, mais également pour leurs professeurs.Retombée plus large par une communication relayée dans la presse locale, ainsi que dans le journalinterne Thales et lors du salon du Bourget.Axe 2 - Action 2 : Mention régionale de création d’entrepriseObjectifDévelopper chez les jeunes des comportements qui facilitent leur approche du monde économiqueafin qu’ils puissent- acquérir une vision concrète de l’entreprise,- entrer en relation avec le tissu économique,- développer en eux des qualités telles que l’autonomie, la créativité, le sens de l’initiative, lesens des responsabilités, le sens de l’organisation, la ténacité,- appréhender le rôle du créateur-repreneur d’entreprise.PublicLycéens issus d’établissement d’enseignement général, technologique ou professionnel, et étudiantsen BTSDescription de l’actionLa MRCE est un dispositif pédagogique de découverte par mise en situation concrète du futurcréateur qui doit élaborer et formaliser un projet de création ou de reprise d’entreprise.

4 sites de formation (1 par département) accueillent les élèves "entrepreneurs" pendant 12 samedismatin.Chaque session est coanimée par un enseignant (gestion, économie, droit, …) et un intervenantextérieur proposé par les partenaires de l’opération qui sont l’UDEME (union patronale), CRCA etCMB (banque), CCRE (club de créateurs), Experts comptables, CCI (chambre de commerce), CMA(chambre des métiers). Les élèves bénéficient ainsi des conseils, formations et expérience de cesprofessionnels.Les apprenants bénéficient également d’un tutorat sous forme de « travaux pratiques » par groupede 5 élèves avec un enseignant pour l’analyse des projets et la conception détaillée du dossier final,ainsi que d’un suivi personnalisé de 4 heures pour échanger avec son tuteur (rendez-vous, courriel,téléphone, …)A l’issue de la formation, chaque apprenant réalise un dossier formalisant son projet qu’il soutientdevant un juryBilan37 jeunes ont sélectionnés pour la session 2010-2011, répartis sur les 4 sites de formation.27 apprenants ont suivi la formation avec assiduité, constitué un dossier et effectué la soutenancedevant le jury.26 attestations MRCE ont été remises officiellement lors d’une journée de valorisation de l’espritd’entreprendre dans l’académie de Rennes.Axe 3 - Action 3 : Participation à la démarche « lycée des métiers »ObjectifContribuer à la mise en place de cette démarche en apportant les compétences en conduite de projetet démarche de certification des ingénieurs pour l’école.PublicEquipes pédagogiques des lycées concernés, et équipes d’auditeursDescription de l’actionParticipation à l’animation des formations des équipes pédagogiques à la conduite de projet.Accompagnement des équipes à la mise en place de la démarche.Participation à l’animation de la formation des nouveaux auditeurs.Participation aux audits et soutien actif de l’équipe d’auditeursBilanAnimation d’une formation pour les nouveaux auditeursAnimation d’une formation pour les équipes pédagogiquesRéalisation de 12 audits

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de Rouen.1.- les Ingénieurs Pour l'Ecole.2011 a été une année de renouvellement pour ce qui concerne les IPE :Deux nouveaux ingénieurs pour l'école ont rejoint la Délégation Académique auxEnseignements Techniques, respectivement fin septembre et début octobre 2011 :Monsieur Hugues Veyres (EDF)Monsieur Michel Muszynski (Snecma)♦Les IPE ont la charge de dossiers s'inscrivant dans la relation école-entreprise, plusparticulièrement dans le développement des partenariats, développement qui est au cœur d'undes trois axes du projet académique 2010-2013.2.- actions et orientations principales.♦♦♦stages destinés aux enseignements et personnels de direction et d'orientation- stages inspirés des stages CERPET : immersion pendant trois jours dans uneentreprise, découverte des familles de métiers, des organisations et modes defonctionnement, et utilisation de ces éléments pour l'élaboration de contenuspédagogiques. (ex. Total, Auchan, Veolia Environnement, La Poste, Renault…)- journées thématiques : visites d'entreprises sur le thème de l'évolution des métiers etdes emplois associés. Exemples : Bâtiment, Travaux Publics, Coiffure, Notariat,Aéronautique, agroalimentaire, INPI,…animation des Comités Locaux École EntrepriseAfin de favoriser la mise en œuvre d'actions portées par les territoires, l'accent a été porté sur lasignature des chartes constitutives des CLEE, avec le triple objectif deformaliser la réflexion sur les priorités d'actionsmotiver l'ensemble des participants aux travaux des CLEEmédiatiser l'action des CLEE.Articulation des actions avec les travaux des SPEL (Service Public de l'Emploi Local), autravers d'une participation systématique aux réunions de pilotage présidées par le Préfet deRégion, ainsi qu'aux réunions de chaque bassin d'emploi. Cette articulation souhaitée par leRecteur et le Préfet est aussi inscrite dans le CPRDFP (approche de l'analyse emploi/formationà l'échelle des territoires et à l'échelle régionale).♦ accompagnement des grands projets régionaux, notamment :Éolien offshoreNucléaire électrique♦soutien aux grandes filières d'activité régionalesAéronautique et EspaceAutomobileChimieÉnergies (participation à la Plateforme Technologique des Energies)

♦♦♦♦♦Participation à l'élaboration du Contrat de Plan Régional de Développement de la FormationProfessionnelle (CPRDFP), puis à sa mise en œuvre.Impulsion de l'Association Ecole-Entreprise de Haute-NormandieGestion et animation des conventions entre le Rectorat et les Entreprises ou Groupements.Mises en place de concours : outils pédagogiques permettant aux élèves de découvrir lesmétiersDémarrage du chantier de mise en réseau des lycées.3.- chiffrages effectués.Les IPE sont intégrés dans une équipe de 5 personnes. En dehors des actions clairementidentifiées qu'ils portent en toute responsabilité, il est difficile d'extraire les autres actions danslesquelles les IPE sont seuls car chacun des membres de l'équipe Relation Ecole EntrepriseEmploi Formation peut être amené à participer aux actions des autres.Pour de nombreuses actions à caractère d'information (site web atoutstages — mon stage enligne, forums, semaine école-entreprise, par exemple) l'ensemble des établissementsscolaires participent à toutes ces opérations d'où l'impossibilité de faire un suivi quantitatifindividualisé. Les effectifs des élèves sont donc des effectifs estimés.Les enseignants comme les élèves peuvent avoir participé à plusieurs actions et il est trèsdifficile de pouvoir les identifier et de ne les comptabiliser qu'une seule fois.

DGESCO A2-2Académie de : StrasbourgPrincipales réalisations dans le cadre des missions IPE« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Suivi des Comités Locaux Education EconomieCapitalisation des données, mise à jour des informations, développement des contacts avec les co-animateurset les membres des Comités, relais de diffusion et d'action, participation à dix-huit réunions et contribution àquatre activitésOrganisation d'une journée académique inter-CLEE des co-animateurs et entretiens bilatéraux préparatoiresPartenariatsConventions de partenariats académiquesPréparation, organisation, suivi de quatre Comités de Pilotage et plans d'actions pour les conventions EDF-ES,Crédit Mutuel Enseignant, Dirigeants Commerciaux de FranceRenouvellement des conventionsPréparation et organisation de trois manifestations de valorisation des conventions en collaboration avec lespartenaires EDF-ES et Dirigeants Commerciaux de FranceAppui à la recherche ou à la mise en œuvre partenariale (association EGEE, concours C Génial)Coopérations localesAssistance sur demande pour la réflexion, la transmission d'information, la formalisation et la valorisationconcernant la mise en place de partenariats locauxRelais des opérations ministériellesSemaine de l'IndustrieParticipation aux réunions préparatoires et suivi de dossier.Assistance à certains acteurs industriels pour valorisation et diffusion de l'information autour d'une dizaine demanifestations, pour recherche d'établissements scolaires participantsInterventions thématiquesRecherche de stages, communicationProduction d'un support d'appui à la réflexion et à la mise en œuvre pour la recherche de stagesPrésentation auprès d'acteurs pédagogiques, participation au GRF StagesAnimation via une douzaine de rencontres auprès du réseau des délégués aux entreprisesInterventions en établissement sur les techniques de recherches de stagesPlate-formes technologiquesSuivi des PFT, accompagnement de dossier relatif au rapprochement de la PFT Plasturgie et du CRITTMatériaux, appui à la réflexion et la rédaction de dossier, participation aux réunions d'étapeParticipation aux premières Assises Nationales des PFT à Reims avec trois autres acteurs des PFTPrésence à diverses opérationsPrésence à certaines manifestations initiées par le rectorat, les établissements ou les partenaires :Réunion nationale du MEDEF, Journées de l'OPPE, Soirée Entreprendre du CJD, Lancement de la SemaineEcole Entreprise, Exposition des mini-entreprises, Inauguration d'une station de pompage communicanteSchiltigheim, Forum des Métiers Altkirch,…

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de ToulouseA ce jour, l’académie est dotée au sein de la cellule éducation-économie du rectorat de 5 Ingénieurspour l’école dont deux sont à mi-temps ; l’un partagé avec l’académie de Montpellier et l’un autrepartagé avec le dispositif de validation des acquis de l’expérience.Les missions couvertes :- Suivi des actions, et préparation des comités de pilotage des Convention de partenariatsacadémiques avec les branches professionnelles, les grands groupes, les entreprises,- Suivi et organisation des forums des métiers,- Participation aux journées découvertes métiers en direction des CIO, COP et professeursprincipaux,- Organisation de parcours découvertes des activités et métiers de l’aviation civile et du spatial(PDMF),- Accompagnement de Lycées à projets spécifiques : Lycée de la santé, lycée de l’espace,- Participation aux travaux des CLEE, comités locaux école entreprise,- Animation d’actions sur la connaissance des métiers auprès des collégiens et des lycéens,- Participation aux actions de techniques de recherches d’emploi pour les lycéens enpartenariat avec les branches professionnelles ou de grands groupes, ou d’entreprises,- Appui au Développement des Entreprises Régionales,- Participation à l’organisation de partenariats favorisant la mobilité européenne etinternationale des élèves de l’enseignement technologique et professionnel de l’académie,- Action de communication et de rédaction de productions rendant compte d’événements qui sedéroulent sur le territoire académique et qui concernent le domaine d’activités de la DAFPIC,- Développement de l’esprit d’entreprendre : Dispositif académique Schola Ingeniosa,- Préparation de l’instruction et accompagnement des projets des établissements en vue del’obtention d’une labellisation de Lycée des Métiers,- Développement et suivi de plateformes technologiques au sein des lycées de l’académie,- Développement de la relation avec les entreprises en vue d’une poursuite d’études jusqu’àleur insertion professionnelle des jeunes scolarisés en situation de Handicap,- Développement et suivi des outils de la Banque de stages,- Suivi de l’organisation de divers concours autour de la connaissance des métiers.- …Les Ingénieurs pour l’école inscrivent leur action avec efficacité dans la relation entre l’école etl’entreprise. Ils réalisent leur mission avec sérieux, compétence, efficacité. Ils donnent entièresatisfaction dans la maîtrise des dossiers dont ils ont la responsabilité.Leurs activités contribuent à valoriser l’image des entreprises dont ils sont issus, mais aussi celle duservice de la DAFPIC et plus particulièrement du rectorat dans la relation partenariale avec le mondeéconomique. Ils contribuent à revaloriser l’image du milieu économique ainsi que leur métier, permettantainsi aux élèves d’avoir un regard éclairé sur leur poursuite d’étude ou orientation professionnelle.

DGESCO A2-2« Ingénieurs pour l’école »Fiche qualitative des actions de l’année 2011Académie de VersaillesLes IPE sur l’académie de Versailles, c’est :‣ 5 IPE en poste au 1 er janvier 2011 et 6 au 1 er janvier 2012 détachés des entreprises :‣ EDF ‣ TOTAL‣ AIR-FRANCE ‣ SCHNEIDER‣ EADS ‣ THALESLes actions des IPE sur l’académie de Versailles, c’est :‣ Plus de 15000 jeunes et près de 1000 enseignants et personnels d’encadrement rencontrés‣ Plus de 100 entreprises sollicitées et 2 plates-formes technologiques opérationnellesPrincipales actions collectives menées en 2011‣ Interventions dans les collèges et lycées :‣ Objectif : être force de proposition et d’interventions sur les sujets relatifs à l’entreprise auprèsdes enseignants et de leurs élèves.Lutter contre les préjugés de la voie professionnelle et sur l’image véhiculée de certains secteursd’activités tel que l’industrie, le bâtiment, l’artisanat…Convaincre les jeunes filles que tous les secteurs d’activités leurs sont ouvertsLutter contre tout type de discriminationsDévelopper les partenariats école/entreprise dans les lycées des métiers‣ Actions :Participation étroite à l'animation des 3 heures de découverte professionnelle et des 3 ème prépaproavec les professeurs principauxInterventions dans des classes de la 4 ème aux BTS sur la connaissance de l'entreprise et larecherche de stagesParticipation active aux actions menées sur le handicapAide aux lycéens « bac pro » pour l’inscription APB et constitution des dossiers de candidatureSimulation d’entretiens d’embauche dans les classes de Bac Pro et BTSParticipation aux jurys de retour de stage des élèves de 3ème‣ Recherche d'intervenants d'entreprises pour parler aux élèves des métiers et des formations afin dedonner une information aussi large que possible et susciter « l’envie »‣ Participation très active à la formation des professeurs principaux de DP3 sur l’ensemble del’académie‣ Organisation et participation active aux forums des métiers‣ Organisation de visites d’entreprises‣ Participation active à la labellisation des Lycées des métiers : audits, bilan intermédiaire, évaluationpour renouvellement, développement du partenariat avec les entreprises‣ Participation active dans l’organisation et la participation aux :‣ Semaines Ecole/Entreprise et de l’industrie‣ Nuit de l’orientationPrincipales actions spécifiques menées en 2011‣ Aéronautique‣ Objectif :‣ contribuer à la promotion des formations et des emplois dans le secteur aéronautique‣ Actions :‣ Animation du groupe de travail Aérosynergie où se rencontrent les 4 centres de formation del'académie de Versailles, le GIFAS et la FNAM, le CR IDF (Conseil Régional Ile de France).‣ Interventions auprès d’étudiants en DU aéronautique sur l’entreprise, sa mission, et la façonde se présenter en recherche de stage.‣ Intervention dans des forums métiers et tenue d’un stand sur les métiers de l’aéronautique, àla demande d’Air Emploi

‣ Organisation d’une semaine d’information pour les futurs chefs d’établissement sur laconnaissance de l’entreprise Air France‣ Energie‣ Objectif :‣ contribuer à la promotion des formations et des emplois dans le secteur porteur de l’énergie etdu développement durable‣ actions :‣ 40 visites de sites soit 717 élèves et 66 enseignants mobilisés‣ 331 conférences scolaires réalisées sur le thème de l’énergie soit la participation d’environ9000 élèves et 400 enseignants‣ 33 personnels de l’Education Nationale formés par EDF‣ Plate-forme technologique en Mécatronique‣ Objectif :‣ Valorisation de la plate-forme technologique en mécatronique‣ Action :‣ Participation d’une équipe de la PTF technologique (enseignants, chercheurs, directeursuniversitaires….) à la conférence « la Mécatronique au cœur des territoires » organisé enseptembre 2011 à l’IUT avec la collaboration de Mantes en Yvelines Développement‣ Bilan :‣ Le GIP ITT Mécatronique s’est distingué le 30 Mars 2012, parmi les 49 PTF ayant participéaux assises Nationales des PTF au centre des Congrès de Reims en recevant le « TrophéeRecherche » ainsi qu’en ayant été sélectionné pour animer sur scène la table ronde de la 1 èresession plénière‣ Plate-forme technologique en Innovation et transfert de technologie Optimisation desProcessus de Production‣ Objectif :‣ Soutien dossier de labellisation‣ Bilan ;‣ Labellisation de la plate-forme technologique en septembre 2011Mise en œuvre des actions et évaluation‣ Les actions menées par les IPE sont essentiellement mises en œuvre suite aux :‣ Directives du Rectorat sur les axes et actions à privilégier, pour ce faire, des réunions sontorganisées tout au long de l’année dans les locaux du Rectorat sous la responsabilité de la DAET‣ Directives des Directions Départementales de l’Education Nationale pour les actionsdépartementales déclinées sous la responsabilité de l’Inspecteur (trice) IEN-ET‣ Directives d’actions et objectifs spécifiques données à chaque IPE par leurs entreprises‣ Collaborations étroites entre l’ensemble des 6 IPE et les Chargés de Mission Ecole-Entrepriseainsi qu’avec les IEN-IO, les Conseillers en Formation Continue et les directeurs des CIO dechaque département de l’académie‣ Aux demandes formulées par les établissements scolaires‣ Les évaluations des actions menées sont effectuées :‣ Lors des réunions MA2E organisées tout au long de l’année au Rectorat‣ Lors des réunions académiques organisées par les IENET‣ Lors des réunions organisées par le Secrétaire Général des IPE‣ Pour chaque IPE lors d’entretiens et réunions avec leurs sociétés d’appartenance‣ Le bilan des actions est évalué très positivement suite aux constats :‣ Des demandes croissantes des établissements‣ Des demandes systématiques de reconduction des actions effectuées‣ Des contacts avec les élèves qui perdurent jusqu’à l’entrée dans la vie activeDifficultés rencontrées‣ Difficultés d’identification des interlocuteurs dans les établissements suite à un turnoverrelativement important‣ Problème d’adéquation entre demandes de stages et offre des entreprisesPerspectives 2012‣ Poursuivre les actions construites et menées les années passées‣ Augmenter les actions pour montrer aux professeurs et aux jeunes l’attrait des domainesindustriels et scientifiques ainsi que les domaines de l’énergie et du développement durable

‣ Augmenter les actions afin de faire changer auprès des jeunes filles mais aussi de leursprofesseurs et parents les images véhiculées sur les métiers dits « masculins »‣ Augmenter les actions pour lutter contre les discriminations dont le handicap en particulier