Livret d'accueil - Toulouse contre les discriminations - Mairie de ...

Livret d’accueilA l’attentiondesAccompagnantsde Vie Scolairedes Accompagnantsde Vie de Loisirs

éditoDès 2008, l’équipe municipalea souhaité accompagner plusd’enfants et de jeunes handicapésdans les structures municipaleset favoriser leur inclusionde manière qualitative au sein del’école maternelle, des accueilsde loisirs, des centres de vacances, des centres sportifs,des accueils jeunes …Édito ..................................................................2Sommaire .............................................................3Rappel des textes .....................................................51Bienvenue à la Mairie de Toulouse ....................................6-7• Le handicap : une question transversale .......................8• Vos contacts utiles à la Mairie de Toulouse .....................9sommairePour cela, des actions de formation ont été menées ausein des directions concernées pour sensibiliser l’ensembledes professionnels à la loi de 2005 pour l’égalité des droitset des chances, la participation et la citoyenneté des personneshandicapées et à ses obligations, et les familiariseraux différents types de handicap.Par ailleurs, un effort conséquent a été mené par la Ville deToulouse pour le recrutement d’Accompagnants de Vie Scolaire(AVS) et d’Accompagnants de Vie de Loisirs (AVL) au seindifférentes directions.Vous avez été recruté par la Ville ou bien vous êtes salarié de laLigue de l’Enseignement avec laquelle la Ville a contractualisé,ce guide vous est destiné.Il a pour objectif de vous familiariser avec le fonctionnement dela collectivité et vous accompagner dans votre prise de fonction.Je vous souhaite la bienvenue !Nicole DEDEBATAdjointe au maire en charge des personnes en situation de handicap2Vos missions d’Accompagnant de Vie Scolaire -AVS 10-11à l’école maternelle• Les missions de l’AVS .........................................12• L’affectation de l’AVS ..........................................12• L’accueil l’école de l’AVS ......................................13• Les outils de travail de l’AVS ................................... 133Vos missions d’Accompagnant de Vie de Loisirs -AVLau sein des accueils de loisirs, accueils jeunes, centres sportifs,centres de vacances .................................................14-15• Les missions de l’AVL ............................................16• L’affectation de l’AVL ............................................16• L’accueil au sein d’une structure de loisirs ou de sport ...........17• Les outils de travail de l’AVL .....................................174Infos pratiques ........................................................18-19Les droits et obligations• Pour les AVS-AVL de la mairie de Toulouse .......................20• Pour les AVS-AVL salariés de la Ligue de l’Enseignement ......21Les fiches « Que faire en cas de... »• Pour les salariés de la Mairie de Toulouse ..........................22• Pour les salariés de la Ligue de l’Enseignement ....................255Les différents types de handicap ........................................28-29• Préambule ..........................................................31• Le handicap psychique .............................................32• L’autisme ...........................................................34• Le handicap mental .................................................36• Le handicap moteur ................................................ 38• Le handicap visuel ...................................................40• Le handicap auditif ...................................................422 3

appel des textes• Le 30 juin 1975 Loi d’orientation en faveur des personnes handicapées (n°75-534) :Inscription des droits de la personne handicapée dans la législation française. L’intégrationet l’accès aux loisirs des mineurs et de l’adulte handicapés physiques, sensorielsou mentaux constituent une obligation nationale.• Le 20 novembre 1989 : Convention internationale des droits de l’enfant (art.31) :“ Les états parties reconnaissent que les enfants mentalement ou physiquementhandicapés doivent mener une vie pleine et décente, dans des conditions qui garantissentleur dignité, favorisent leur autonomie, facilitent leur participation active à la vieactive ”.t• Le 11 février 2005 : Loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et lacitoyenneté des personnes handicapées :L’adoption de la loi traduit la volonté de sensibiliser la société civile ainsi que lesemployeurs au handicap. Toute personne handicapée a le droit « à la solidarité del’ensemble de la collectivité nationale ».Cette politique volontariste concrétise des principes forts :• L’accessibilité généralisée pour tous les domaines de la vie sociale (éducation,emploi, cadre bâti, transports...)• Le droit à compensation des conséquences du handicap• La participation et la proximité, mis en œuvre par la création des Maisons Départementalesdes Personnes Handicapées.La loi reconnaît ainsi à tout enfant, adolescent ou adulte handicapé l’accès aux institutionsouvertes à l’ensemble de la population et son maintien dans un cadre ordinaire descolarité, de travail et de vie.• Les 11 juin 2003 et 15 juillet 2004Circulaires Education Nationale n°2003 - 092 et n°2004 -117 :Ces circulaires spécifient la mise en œuvre du dispositif d’accompagnement des enfantshandicapés en milieu scolaire.• Le 10 novembre 2010Signature par la Ville de Toulouse de la Charte de Déontologie pour l’accueil des personneshandicapées dans les structures de vacances et de loisirs non spécialisées :La Ville de Toulouse s’engage à :• RESPECTER le projet d’intégration mis en place pour l’enfant ou le jeune handicapé• FAVORISER l’intégration de l’enfant ou du jeune handicapé sur le lieu de vacances etde loisirs• ASSURER aux membres de ses équipes d’encadrement une formation ou sensibilisationspécifique• INFORMER tout futur intervenant, qu’il soit salarié, vacataire, volontaire ou bénévole,que La Ville de Toulouse est signataire de la Charte et des obligations que cela implique.• PRENDRE CONNAISSANCE des informations fournies par les parents des enfants handicapésou les jeunes eux-mêmes sur leurs besoins spécifiques afin de réunir les conditionsoptimales de réelle coopération pour un bon déroulement du séjour.• ORGANISER au cours du séjour, des réunions de concertation avec tous les personnelsconcernés par le séjour des enfants ou des jeunes handicapés5

1Bienvenueà la Mairiede Toulouse• Le handicap : une question transversale• Vos contacts utiles à la Mairie de Toulouse

les missions de l’AVSVos missionsVotre accueil à l’école• Vous participez à la mise en œuvre et au suividu Projet Personnalisé de Scolarisation*(PPS) de l’enfant,• Vous devez vous approprier les objectifs définispar le Projet Personnalisé de Scolarisation;les interventions de l’AVS dans la classe y sontdéfinies en concertation avec l’enseignant,• Vous assistez aux réunions des équipes desuivi de scolarisation, en qualité de membrede l’équipe éducative,• Vous êtes en contact avec les professionnelsdu domaine médico-social (psychologue scolaire,référent de scolarité **, médecin scolaire)sous le contrôle du référent de scolarité et enaccord avec la famille,• Vous participez à l’information de la familleavec l’enseignant sur les points marquants dela vie quotidienne de l’enfant et veillez en mêmetemps à préserver la relation de confiance établieavec l’élève,• Vous accompagnez l’enfant lors des sortiesde classe occasionnelles ou régulières.Lorsque vous intervenez en tant qu’AVS en seind’une école maternelle, vous êtes sous la responsabilité:• De la mairie de Toulouse pour tout cequi concerne votre emploi (rémunération,déplacements, absence de l’enfant..)• De l’enseignant et du directeur del’école lorsque vous êtes dans laclasse, pour ce qui concerne l’aspectpédagogique de votre mission (modalitésd’intervention auprès de l’enfant..)Vos outilsA votre arrivée à l’école à laquelle vous êtesaffecté, le directeur de l’école vous présenteles locaux, vous informe des règles de vie del’établissement.* Un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) définit les modalités de déroulement de lascolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales etparamédicales répondant aux besoins particuliers des élèves présentant un handicap, dansles conditions prévues à l’article L. 112-2 du code de l’éducation.** Le référent de scolarité est un enseignant qui a en charge le suivi des enfants en situationde handicap sur un territoire donnéVous trouverez en annexe, les outils de travail de l’AVS :• Le Référentiel de compétences de l’AVS• Le Projet Personnalisé de Scolarisation, document de l’Education Nationale, complétépar l’enseignant qui vous permettra de :• Connaître le niveau d’autonomie de l’enfant• Connaître la nature de l’accompagnement nécessaire• Prendre connaissance de l’emploi du temps d’accompagnementVotre affectationLa Maison Départementale des PersonnesHandicapées (MDPH) a été préalablement saisiepar la famille ou par l’enseignant et le directeurd’école pour une demande d’accompagnementd’un enfant. La MDPH décide dubesoin d’accompagnement d’un enfant handicapé,elle en informe l’Education Nationale etla mairie de Toulouse, pour le recrutement del’AVS.Un emploi du temps est défini par la MDPH enlien avec l’école. Aucune modification de cetemploi du temps ne peut être envisagée sansl’accord de l’Education Nationale et celui de laDirection de l’Education de la mairie de Toulouse.Si l’enfant est absent (maladie ..) l’AVS ne doiten aucun cas rester sur l’école. Il doit informerSylvie FAURIE ou Viviane CARPENA de l’absencede l’enfant.Une heure de déplacement sera rémunérée àl’AVS pour le premier jour d’absence de l’enfant.• L’état de présence que l’AVS complète et transmet à la mairie• La fiche d’évaluation de la Ville de Toulouse pour les AVS. Ce document est complétépar l’enseignant et/ou le directeur d’école, dans le cadre d’un entretien individuelà l’issue de chaque trimestre.12 13

3Vos missionsd’AVL• Les missions de l’AVL• L’affectation de l’AVL• L’accueil au sein d’une structure de loisirs ou de sport• Les outils de travail de l’AVL

les missions de l’AVLVos missionsVotre accueil au sein d’une structure de loisirs ou de sportL’AVL a pour vocation d’accompagner l’enfant oule jeune et de répondre à ses besoins spécifiquesliés à sa situation de handicap (intellectuelle, psychique,sensorielle, motrice ou dans le cadred’une maladie invalidante)• Vous intervenez dans le champ de la viequotidienne de l’enfant ou du jeune : aidecompensatrice selon les besoins identifiés(hygiène, confort, déplacement, communication,sécurité…), aide à la manipulationd’outils pédagogiques ou techniques. Vousveillez à la sécurité de la personne.Votre affectationAu moment d’inscrire son enfant à une activitéde loisirs ou de sport, la famille indique quel’enfant est handicapé.La personne chargée de l’inscription contactealors le Référent Handicap concerné qui téléphoneet/ou rencontre la famille, analyse la demandeet élabore une réponse personnalisée(projet d’accueil) avec si nécessaire le recrutementd’un(e) AVL.• Vous avez un rôle actif dans le cadre de lasocialisation de l’enfant ou du jeune : miseen confiance, aménagement de la journéetype ou des activités en fonction de l’autonomiede l’enfant ou du jeune. Vous favorisezson autonomie, ses échanges ..• Dans le domaine éducatif et sur la base duprojet éducatif de la structure, vous êtesamené à participer à l’activité conduite parl’animateur du groupe, à contribuer au soutien,au bien être et à la sécurité de l’enfantou du jeune, à l’encourager.Vous trouverez en annexe votre fiche métier.Si l’enfant est absent (maladie ..) ou si la structureest fermée (problème technique, grève ..)l’AVL doit contacter le Référent Handicap de sadirection de rattachement, il reste à la dispositionde la direction et attends les instructions.Si vous êtes un AVL salarié de la Ville de Toulouse,lorsque vous intervenez au sein d’unestructure municipale vous êtes sous la responsabilitéde l’éducateur sportif du centre sportifou du directeur de l’accueil de loisirs, de l’accueiljeunes, du centre de vacances.Vos outilsSi vous êtes un AVL salarié de la Ligue de l’Enseignement,vous êtes sous la responsabilitéadministrative de la Ligue de l’Enseignement etsous la responsabilité hiérarchique du directeurde la structure municipale.Vous trouverez en annexe, les outils de travail de l’AVL :• La fiche métier de l’AVL• Le document concernant les modalités d’accueil Extra Scolaire, complété par leRéférent Handicap de votre direction de rattachement• Le document type qui vous permet de rédiger le compte rendu concernant leséjour effectué par l’enfant ou le jeune. Ce document est à remettre au directeurde la structure de loisirs ou à l’éducateur sportif• Le document concernant l’évaluation de l’autonomie de l’enfant• La fiche d’évaluation de la mairie de Toulouse pour les AVL. Ce document est complétépar directeur de la structure de loisirs ou par l’éducateur sportif, dans le cadred’un entretien à l’issue du séjour• Le document de travail pour les AVL salariés de la Ligue de l’enseignement16 17

4Infos pratiquesLes droits et obligation• Pour les AVS-AVL de la mairie de Toulouse• Pour les AVL salariés de la Ligue de l’EnseignementLes fiches « Que faire en cas de... »• Pour les salariés de la mairie de Toulouse• Pour les salariés de la Ligue de l’Enseignement

Infos pratiquesVous êtes salarié mairie de Toulouse12312Que faire en cas de MALADIEAppelez votre responsable hiérarchiqueafin de signaler votre absenceVotre médecin vous délivre unCERTIFICAT MEDICAL (triptyque marron duplicopliable).Seul le 1er volet comporte les motifs médicauxEnvoyez dans les 48 h (le cachet de la poste faisant foi)les volets 1 et 2 à la CPAM dont vous dépendez.Important : le volet 1 doit être inséré dans une enveloppeportant la mention « confidentiel/à l’attention du Médecin Conseil »Que faire en casd’ACCIDENT de SERVICEDemandez à votre responsable hiérarchique unedéclaration d’accident de service et un imprimé note de frais.Important : ne pas utiliser sa carte vitalepour les soins liés à un accident de serviceComplétez scrupuleusement la déclaration d’accident de serviceet transmettez-la au service de gestion du personnel de votre directionaccompagnée obligatoirement du certificat médical :• Direction de l’Education (pour les AVS) : à l’attention de Mme CARPENA1 Rue Sébastopol 31 000 TOULOUSE• Direction Enfance & Loisirs (pour les AVL) : Gestion du personnel1 Rue Sébastopol 31000 TOULOUSEQue faire en cas d’interrogation sur laFEUILLE DE PAIEContactez la gestion du personnel de la direction auprès de laquelle vous avez signé votrecontrat :• Vous êtes AVS :Direction de l’Education, 1 Rue Sébastopol 31 000 TOULOUSEViviane CARPENA 05 61 22 29 08• Vous êtes AVL :Direction Enfance & Loisirs, 1 Rue Sébastopol 31 000 TOULOUSEGestion du personnel : 05 61 22 33 07 ou 05 61 22 23 65Que faire en cas deLITIGE avec les usagersDans le cadre de votre travail, vous venez d’être victime d’insultes, de menaces, d’une agressionphysique ou d’un dommage matériel de la part d’un usager.Vous n’êtes pas seul(e) face à ce préjudice, la mairie de Toulouse est à vos côtés pour surmontercette épreuve. En effet, la collectivité territoriale vous doit la protection fonctionnelleen vertu de l’article 11 de la loi du 13 juillet 1983 relative aux droits et obligations des agentstitulaires et non titulaires de la fonction publique.Vous trouverez en annexe une note qui a pour but de préciser les démarches successives àengager pour faire valoir efficacement vos droits.3Après vérification du responsable hiérarchique, validation de l’assistant de préventionet signature de la déclaration d’accident de service, le dossier est transmis à la DRH,Gestion de l’absentéisme porte 113 32 rue Valade – 31000 Toulouse22 23

Infos pratiquesVous êtes salarié mairie de ToulouseVous êtes salarié Ligue de l’EnseignementQue faire dans le cas d’unEVENNEMENT FAMILIAL(mariage , naissance, décès, garde d’enfantsmalades,déménagement)• Selon votre ancienneté à la mairie de Toulouse vous pouvez bénéficier d’un congéexceptionnel pour événements familiaux :Conformément au décret du 15 février 1988, sont accordés à titre exceptionnel descongés pour mariage, naissance, décès, garde d’enfants malades, déménagement.Dès la connaissance du besoin de congé, vous téléphonez au service de gestion dupersonnel de votre direction de rattachement pour connaître vos droits. Vos remplirezensuite un formulaire de congé exceptionnel, vous y joindrez impérativement le justificatifavant de le retourner au service.• Selon votre ancienneté à la Ville de Toulouse, vous pouvez bénéficier d’une autorisationd’absence non rémunérée :Cette autorisation peut-être exceptionnellement accordée pour des raisons dûmentjustifiées (ex : examen universitaire)Dès la connaissance du besoin, vous sollicitez l’autorisation de vous absenter auprèsdu service de gestion du personnel de votre direction de rattachement et en informezimpérativement le directeur de votre structure ou l’éducateur sportif. Vous remplirezensuite un formulaire de congés non rémunérés, vous y joindrez impérativement lejustificatif avant de le retourner au service.Le Comité des œuvres sociales de la Ville de ToulouseVotre emploi au sein de la mairie de Toulouse, vous donne droit – en fonction de ladurée de votre contrat- à certaines prestations du COSAT, pendant la durée de votrecontrat. Vous devez être identifié comme adhérent du COSAT en présentant votrecontrat de travail et une fiche de paie au bureau du COSAT7 Rue du Périgord 31 000 TOULOUSETel : 05 61 22 21 19.Une carte d’adhérent provisoire vous sera remise.123412Que faire en cas de MALADIEAppelez votre directeur de centre de loisirs afin de signaler votre absenceAppelez votre responsable de suivi administratif à la Ligue de l’Enseignementpour signaler votre absenceVotre médecin vous délivre un CERTIFICAT MEDICAL (triptyque marron duplicopliable).Seul le 1er volet comporte les motifs médicauxEnvoyez dans les 48 h (le cachet de la poste faisant foi) les volets 1 et 2 à la CPAM dontvous dépendez.Important : le volet 1 doit être inséré dans une enveloppe portant la mention« confidentiel/à l’attention du Médecin Conseil »Que faire en casd’ACCIDENT du TRAVAILAppelez le service des ressources humaines avec votre directeur de la structureRemplissez une déclaration d’accident du travail. Demandez la feuille de soin des ressourceshumaines pour l’avance de frais.Vos contacts : Mme Fabienne GIBERT (suivi administratif) 05.67.20.50.50ou Mme Carine MATHARAN (directrice ressources humaines) 05.62.27.91.2024 25

Infos pratiquesVous êtes salarié Ligue de l’EnseignementQue faire en cas d’interrogation sur laFEUILLE DE PAIEInformez le directeur de la structure et contactez la direction des ressources humaines de laLigue de l’Enseignement :Mme GIBERT (suivi administratif) 05.67.20.50.50ou Mme MATHARAN (directrice ressources humaines) 05.62.27.91.20Comité d’entreprise et œuvres sociales / droit à la formationA la Ligue de l’enseignement 31, les œuvres sociales prennent la forme de chèquesdéjeuners, Cadhoc, Lire ou Disques.Les chèques déjeuners sont délivrés avec une participation du salarié (20€). Les droitssont calculés au prorata du temps de travail, leur ouverture se fait à partir de 151 heuresde travail. Leur distribution se fait à chaque fin de trimestre. Ils sont remis par l’intermédiairedes directeurs.Que faire en cas deLITIGE avec les usagersDans le cadre de votre travail, vous venez d’être victime d’insultes, de menaces, d’une agressionphysique ou d’un dommage matériel de la part d’un usager.Vous n’êtes pas seul(e) face à ce préjudice car la Ligue de l’Enseignement est à vos côtés poursurmonter cette épreuve. En effet, la Ligue de l’Enseignement, en vertu de l’article L 4121-1 ducode du travail est garante de la sécurité physique et morale de ses salariés.Que faire dans le cas d’unEVENNEMENT FAMILIAL(mariage , naissance, décès, garde d’enfantsmalades,déménagement)Selon la Convention Collective Nationale de l’Animation (CCNA) et selon votre contrat de travail,votre ancienneté à la Ligue de l’Enseignement vous pouvez bénéficier d’un congé exceptionnelpour événements familiaux :Sont accordés à titre exceptionnel des congés pour mariage, naissance, décès, garde d’enfantsmalades, déménagement.Dès la connaissance du besoin de congé, vous téléphonez au service des ressources humainesafin de connaître vos droits. Vous remplissez ensuite un formulaire de congé exceptionnel, il estindispensable de joindre le justificatif et le retourner au service.26 27

5Les différents typesde handicap• Préambule• Le handicap psychique• L’autisme• Le handicap mental• Le handicap moteur• Le handicap visuel• Le handicap auditif

les differents types de handicapPréambule• Ces fiches ne remplacent et ne se substituent pas à une connaissance particulière de l’enfantou du jeune et des caractéristiques liées à son handicap; connaissance que vous aurez grâceà une (des) rencontre(s) avec la famille, l’école, le personnel spécialisé et à une communicationrégulière permettant une transmission efficace de l’information.• Chaque enfant ou chaque jeune demeure un individu unique et les caractéristiques liées à sonhandicap le sont également. Les éléments décrits dans chacune des fiches sont donc à pondérerselon l’enfant accueilli et son degré de handicap.• Leur contenu n’est donc ni universel ni exhaustif• Ces fiches constituent un appui dans l’accompagnement de l’enfant ou du jeune en situationde handicap• Pour chacune des fiches, les exemples de comportements sont issus d’observations réaliséesdurant les accueils de loisirs et les séjours de vacances.30 31

les differents types de handicapHandicap psychiqueDéfinitionIl est la conséquence d’une atteinte d’une maladiementale avérée (diagnostiquée et confirmée)et entraîne des troubles du comportement,du jugement, des difficultés à s’adapterà la vie sociale. Il s’agit du type de handicap lemoins visible en société.Caractéristiques de l’enfant ou du jeune ensituation de handicap psychique• il présente un niveau d’intelligence égal etparfois supérieur à la moyenne• n’a pas toujours conscience de son trouble• rencontre des difficultés à entrer en contactavec les autres enfants. La relation à l’autrepeut être initiée par des codes différents :agressivité, violence verbale / physique, opposition• peut tenir un discours en dehors de la réalitéConseils animation / activités / vie quotidienne• obtenir le maximum d’informations sur lescaractéristiques liées au handicap et auxproblèmes comportementaux de l’enfantou du jeune. Ceci, afin de ne pas, par desparoles ou des actes malencontreux, générerd’angoisses, de frustrations, de comportementsagressifs, mettant en jeu son bienêtreet celui du groupe• être disponible, rester à l’écoute• laisser toujours à l’enfant ou l’adolescent lapossibilité de s’écarter du groupe (dans l’espaceou dans le temps)• se montrer présent sans être intrusif• impliquer le jeune dans les décisions dugroupe (fonctionnement, choix des activités,règles de vie…)• ne pas banaliser des situations qui pourraientparaître anodines (moquerie, titillement, frustration)et les désamorcer immédiatementA ne pas faire / Attitudes risquées• avoir une relation trop privilégiée et individuelleavec l’enfant ou le jeune qui l’écarteraitdu cadre collectif• utiliser un vocabulaire dévalorisant, excluantvis à vis de l’enfant ou du jeune• proposer des activités ou animations faisantexclusivement appel à des notionsimaginaires (notamment pour le cas d’adolescentsschizophrènes qui rencontreraientalors des difficultés à nuancer les élémentsréels et irréels de l’animation).Exemples de comportements observés enséjour de vacances ou accueil de loisirs• enfant faisant preuve d’agressivité inopportuneet imprévisible, qui se manifeste surtoutlors de moment d’importante fatigue. Avecdes temps de repos ou de retour au calmeplus fréquent et plus intense, ces comportementsagressifs se sont atténués.• enfant très angoissé au moment du coucher,dans le cas où il n’était pas accompagné parun animateur à ce moment fatidique.• phobies (qui dépassent largement le cadrede la simple peur) liée à des circonstancesparticulières (obscurité, solitude, espaceinconnu, immensité d’un lieu) ou à des activitésou objets concrets (animaux, clown,eau…) s’exprimant de manière exacerbée :cris, fuite, auto-agression…Pour aller plus loin – Bibliographie – Supports pédagogiquesOutil pédagogique :Trouble du comportement : comment l’aider à les surmonter, magazine Déclic n° 143(septembre - octobre 2011)Ouvrage culture générale :Mon enfant souffre de problèmes psychologiques, Avigal Amar-Tuillier, éd. La Découverte,2004Site internet :www.unafam.orgUnion Nationale des Amis et Familles de Malades PsychiquesIdées reçues« L’enfant qui a des troubles du comportement sera incapable de respecter une règleou une consigne »« Le handicap psychique ne correspond qu’aux TOC ou à l’hyperactivité »32 33

les differents types de handicapl’autismeDéfinitionL’autisme est un syndrome (ensemble desymptômes) que l’on peut qualifier de triadeautistique :• Anomalie qualitative des interactions sociales• Troubles de la communication• Intérêts restreints, comportements répétitifsSelon les enfants autistes, ces symptômessont présents en partie ou totalement et ce àdes degrés différents.Caractéristiques de l’enfant ou du jeuneautiste• Communication très difficile : manque designe de communication, manque de réactionau langage corporel, refus d’imiter lesexpressions du visage ou certains gestes(montrer du doigt, faire bravo ou au revoir)• Pas d’accès au symbolisme : attention àl’utilisation de métaphores (angoisses différéeset difficile ensuite de déceler la caused’un trouble)• Troubles sensoriels : pas de hiérarchisationdes bruits entendus (ex : entre voix humaineet bruits extérieurs). Idem pour les perceptionsvisuelles (ex : beaucoup de personnesdans une même pièce..)• Déficit de la théorie de l’esprit : pas de mensonge,pas de notion de méchanceté. Unenfant autiste qui « agresse » ne le fait paspour gêner, il faut plutôt comprendre le besoinqui s’exprime par cet « embêtement ».• Déficit de la théorie de l’information sociale :incompréhension des codes sociaux, attentionau changement d’habitudes lors del’intégration de l’enfant dans un nouveaugroupe, nouvel espaceConseils animations / activités / vie quotidienne• Structurer le temps et l’espace (donner desrepères stables qui vont être récurrents toutau long de l’accueil de l’enfant : « voilà où tuvas dormir, manger, avec qui» planning typede journée, repérage pictogramme, codecouleurs…)• Consignes, préparer l’activité en amont, larepérer dans le temps (dans le planning quotidien)et dans l’espace• Valoriser les bons comportements de l’enfant,plutôt que de tenter d’effacer ceux quipourraient être perçus négativement• Anticiper les imprévus dans le planning, prévoirl’imprévu en le rendant agréable• Poser des questions fermées, ou peu ouvertes• Limiter le nombre de consignes, s’assurerde leur bonne compréhension, ne pas hésiterà les répéter.A ne pas faire / Attitudes risquées• Tenter d’effacer un comportement qui pourraitgêner et être déstabilisant• Obliger l’enfant à s’exprimer verbalement,ou à fixer le regard• Utiliser l’humour, le second degré, des métaphoresqui seront comprises au premier degré,ce qui pourrait générer de l’angoisse etde la souffrance chez l’enfant ( ex : « donneta langue au chat… »Exemples de comportements observés enséjour de vacances ou accueil de loisirs• jeune autiste ne pouvant pas rester à tabledans la salle de restauration au sein d’ungrand groupe• utilisation de pictogrammes et de codescouleurs pour impliquer l’enfant autiste dansle déroulement de sa journée et le choix desactivités• enfant restant seul, certes ne se faisant pasde copains pendant la durée de l’accueil,mais a connu dans ce cadre un épanouissementpersonnel par son implication au seindu groupe.• utilisation d’un chronomètre ou d’une horlogepour borner l’activité dans le temps etainsi offrir un repère rassurant à l’enfantPour aller plus loin – Bibliographie – Supports pédagogiquesOutils pédagogiques :• Mon petit frère de la lune (court métrage), visible sur You Tube ou Dailymotion• Léa, Ma cousine autiste, éditions FlblbOuvrage culture générale :• Le Bizarre incident du chien pendant la nuit de Mark Haddon, 2003Sites internet :• Autisme France http://autisme.france.free.fr/• Sésame Autisme http://www.sesame-autisme.com/Idées reçues« Les enfants autistes ont tous des compétences intellectuelles hors du commun (ex :mémoire, rapidité de calcul…) »« Les enfants autistes sont dans leur bulle, tout le temps et n’auront jamais de relationsavec autrui ».34 35

les differents types de handicaple handicap mentalDéfinitionLe handicap mental est provoqué par un arrêtdu développement mental ou un développementmental incomplet, caractérisé par uneinsuffisance des facultés et du niveau globald’intelligence, des fonctions cognitives, dulangage, de la motricité et des performancessocialesAfin de statuer sur le degré de handicap mentald’un individu, on mesure son quotient intellectuel(QI).Le handicap mental, qui est la conséquenced’une déficience intellectuelle, ne doit pas êtreconfondu avec la maladie mentale (démence,psychose...).Caractéristiques de l’enfant ou du jeune ensituation de handicap mentalDu fait de la limitation de ses ressources intellectuelles,un enfant en situation de handicapmental pourra éprouvera éventuellement certainesdifficultés pour :• connaître son environnement immédiat ouélargi• se repérer dans l’espace et/ou dans le temps• fixer son attention• mémoriser les informations orales et sonores• apprécier l’importance relative des informationsmises à sa disposition• maîtriser le calcul et le raisonnement logique• comprendre les modes d’utilisation des appareillages,automates, et autres dispositifsmis à sa disposition• maîtriser la lecture et/ou l’écriture• prendre conscience des conventions tacitesde la vie en société• acquérir les notions d’espace et de temps(passé, présent, futur)• contrôler ses émotions et de l’affectivité estaussi une caractéristique du handicap mental,l’enfant peut donc s’engager rapidementdans des relations très poussées et prochesConseils animation / activités / vie quotidienne• s’exprimer clairement dans un langage simplifiéet concret (notamment dans l’explicationde consignes pour les activités et animations)• du fait de son éventuel manque d’inhibition(verbale, comportementale, physique)l’enfant ou le jeune en situation de handicapmental peut largement manquer de pudeur,avoir des contacts tactiles trop rapprochésou s’engager dans une relation affective excessive.Il convient donc de protéger à minimason intimité et de prévenir son entouraged’éventuels paroles ou comportementsexcessifs• - Proposer des repères réguliers à l’enfant ensituation de handicap mental dans l’espaceet le temps, (lieux de vie commun, place àtable, rangement de sa chambre, ordre trèsprécis dans le déroulement d’actes quotidiens).• - Accompagnement nécessaire dans la gestionde la vie quotidienne, en fonction de sonniveau d’autonomie, (toilette, habillement,gestion du linge ..)A ne pas faire / Attitudes risquées• laisser l’enfant sans repères• ne pas s’assurer de sa bonne compréhensiondes consignes et des règles de sécurité• pour un adolescent le considérer autonomedans sa vie quotidienne, sans imaginer qu’auregard de son âge il puisse avoir besoin d’unaccompagnement pour se laver, s’habiller…• employer à tort des expressions malencontreusesdu type « mais tu ne comprendsrien… ! Arrête de faire l’idiot ! etc…»Idées reçues« L’enfant ou le jeune en situation de handicap mental n’a jamais conscience de sa différence»« L’enfant porteur d’un handicap mental ne va jamais comprendre ce que l’on va lui direet il sera incapable de jouer avec les autres enfants ».Exemples de comportements observés en séjour de vacances ou accueil de loisirs• enfant qui recherche et entre plus une relation avec l’adulte plutôt qu’avec les autres enfants• difficulté à choisir les vêtements adéquats en fonction de l’activité pratiquée ou de la météo• enfants peu à l’aise, voire en échec dans des activités mettant en jeu son équilibre ou sa coordinationmotricePour aller plus loin – Bibliographie – Supports pédagogiquesOutils pédagogiques :• Léa, Ma cousine autiste, éditions Flblb• Mon ami Lucien, Francisco Arcis, décembre 2010, Editions d’un monde à l’autre.Ouvrage culture générale :Votre enfant est différent...Informations et conseils pratiques pour les parents d’enfantsayant une déficience intellectuelle, U.N.A.P.E.I., Paris, 2003.Sites internet :• www.unapei.org• www.apajh.org• www.asei.fr36 37

les differents types de handicaple handicap moteurDéfinition :Il recouvre l’ensemble des troubles pouvantentraîner une atteinte partielle ou totale de lamotricité, notamment des membres supérieurset/ou inférieurs. L’atteinte peut être de gravitévariable d’un ou de plusieurs membres :• la monoplégie (une atteinte d’un seulmembre)• la tétraplégie (atteinte des quatre membres)• l’hémiplégie (atteinte de deux membres dumême côté)• paraplégie (atteinte des deux membres inférieurs)Il est possible que certains troubles soient associésau handicap moteur (trouble du langage,de la communication, dysfonctionnement dela déglutition, troubles respiratoires, troublesdigestifs). Mais les capacités intellectuelles nesont pas altérées, auquel cas on parle de polyhandicap.Caractéristiques de l’enfant en situation dehandicap moteurL’enfant ou le jeune en situation de handicapmental peut rencontrer des difficultés pour :• se déplacer• conserver ou changer une position• prendre et manipuler des objets• effectuer certains gestesConseils animation / activités / vie quotidienne• se placer à la hauteur de l’enfant pour communiquer,afin d’établir une situation d’égalité• manipuler avec précaution son matériel (fauteuil,déambulateur, béquilles…)• dans le cas de l’utilisation d’un fauteuil électriques’assurer du bon fonctionnement dufauteuil, de la recharge des batteries etc…)• pour faciliter l’autonomie de ses déplacements,il est indispensable que les locauxsoient adaptés (absence de marches, d’escalier,seuils de portes mis à niveau, passagessuffisamment larges …)• l’accompagner dès que nécessaire pour lesactes de la vie quotidienne (habillement, toilette,WC)• il se fatigue en général plus vite que les autresenfants. lui présenter les objets à portée duregard ou des mains• il peut fréquemment souffrir d’escarres aussifaut-il être très vigilant, examiner la peau auxpoints de contact et de frottement, masseret changer les points d’appui.• il doit manger régulièrement des légumes etdes fruits, boire abondamment pour éviterune potentielle constipation.A ne pas faire / Attitudes risquées• utiliser un vocabulaire inapproprié et dégradantdu type : invalide, infirme ou encorechariot pour qualifier le fauteuil• pousser systématiquement l’enfant lorsqu’ilest en fauteuil, alors qu’il convient plutôt delui proposer votre aide. Dans beaucoup desituations il parviendra à se déplacer seul etvous sollicitera lorsqu’il en aura besoin (ex :franchir un seuil, un trottoir, etc..)• laisser les autres enfants en faire une « mascotte» en le plaçant l’enfant sur un piedd’estale, en l’étouffant ; ce qui irait à l’encontrede son intégrationIdées reçues« Il s’agit du type de handicap le plus répandu, «si j’accompagne un enfant handicapéce sera à coup sûr un enfant en situation de handicap moteur» »« le handicap moteur ne concerne que les enfants se déplaçant en fauteuil »(d’autrestypes d’appareillages ou de soutiens techniques existent : béquilles, poussette, déambulateur,chaussures orthopédiques…).Exemples de comportements observés en séjour de vacances ou accueil de loisirs• enfant très fatigable, se repose au calme plusieurs fois par jour• enfant qui parvient à s’habiller seul en étant assis ou allongé sur son matelas• participation à une randonnée en montagne grâce à l’utilisation d’une joelletePour aller plus loin – Bibliographie – Supports pédagogiquesOutil pédagogique :La Bande à Ed, de Jak et Geg, FlammarionOuvrages culture générale :• Fauteuils en état de siège, Paul Samano, La boîte à bulles (juin 2011)• Vivre avec un handicap moteur, Jack Sagot et Christine Philip, éd. Cnefei (SeptembreOctobre 2005)Site internet :www.apf.asso.fr38 39

les differents types de handicaple handicap visuelDéfinitionUne personne est dite déficiente visuellelorsqu’elle a :• une acuité visuelle inférieure à 3/10, qui persisteaprès traitement et/ou correction d’undéfaut visuel• ou bien un champ visuel de moins de 10°La vision comprend donc deux éléments principaux:L’acuité visuelle qui permet à l’oeil de voir avecprécision les menus détails des objets ou leschoses et personnes placées devant lui. L’acuitévisuelle est importante pour la lecture ou lareconnaissance des traits du visage ;Le champ visuel ou perception périphérique,qui nous aide à nous déplacer en toute facilité.Caractéristiques de l’enfant ou du jeune déficientvisuelLes difficultés au quotidien peuvent être liéesaux circonstances suivantes :• changement dans le niveau de lumière• voyager pendant la nuit• perception en profondeur• l’éclat• reconnaissance des objets et des formes• un environnement non familier• un faible contraste• des lieux denses en population (foule).• un environnement visuellement complexe(par exemple un supermarché, une plage,une rue commerçante)Conseils animations / activités / vie quotidienneDes concepts doivent être démontrés et expliquésau sujet pour favoriser son orientation :• la position gauche/droite• la direction en avant, de près, de côté, enarrière, en haut, en bas• la taille : petit, large, mince, grand, rond• la forme triangulaire, carré, demi-cercleSe présenter clairement à l’enfant, en précisantson nom, et l’avertir quand on le quitteLui donner des repères de voyants en s’assurantqu’il puisse les voir. Compléter par des indicesfaisant appel aux autres sens (ex : odeursde cuisine, bruits spécifiques)Prévoir un éclairage dans les placards, contrasterla tranche des étagèresColoriser/contraster les interrupteurs, portes/murs, poignées de porte,Eviter les changements de configuration despièces utilisées quotidiennement par l’enfant.A ne pas faire / Attitudes risquées• Laisser l’enfant seul, sans l’avoir prévenu devotre absence, même dans une pièce ou unlieu qu’il connaît.• Ne lui donner que des indications visuelleslors de l’explication d’un jeu ou de l’énoncéde consignes de sécurité• Employer l’expression « tiens », il est plutôtconseillé d’indiquer à l’enfant ou au jeuneque vous lui présentez un objet ou autreustensileExemples de comportements observés en séjour de vacances ou accueil de loisirsEnfant pour lequel une visite approfondie de l’hébergement et de ses endroits clés a été nécessaireavec un animateur, en dehors du reste du groupe.Outil pédagogique :Pour aller plus loin – Bibliographie – Supports pédagogiquesSur le site www.enfant-aveugle.com, au sein de la rubrique Jeux, un nombre importantde jeux et de situations d’animation sont exposés, pleinement exploitables pour sensibiliserun groupe d’enfants au handicap visuel.Ouvrages culture générale :• Tu vois ce que je veux dire, Vivre avec un handicap visuel Cy Jung, éd. L’Harmattan,Septembre Octobre 2004• Mes yeux s’en sont allés, Maudy Piot, éd. L’Harmattan, Mars Avril 2005Sites internet :• www.enfant-aveugle.com• www.avh.asso.fr• www.anpea.asso.frIdée reçue« L’enfant ou le jeune aveugle ne peut rien faire seul, ni se mouvoir du fait de son handicap».40 41

les differents types de handicaple handicap auditifDéfinitionLe handicap auditif, aussi appelé surdité, estune dégradation définitive de l’audition. Il existedifférents niveaux de surdité, de la surdité légèreà profonde. Le rapport aux sons varie enfonction de l’âge et du degré de handicap.Caractéristiques de l’enfant ou du jeune ensituation de handicap auditifImportant développement de la compensationpar la vue (yeux très mobiles)Sensibilité accrue à l’expression du visage,compétence particulière pour lire les sentimentsressentis par leur interlocuteurToutefois ces compensations demandent à lapersonne concernée une concentration et uneattention coûteuses en énergie (source de fatigue)L’enfant handicapé auditif est susceptibled’être bruyant, il est inconscient des bruits qu’ilgénèreIl peut perdre ses repères habituels plus facilementqu’un autre enfant, notamment lors dechangement de lieu ou d’activité.Il peut être isolé car il est privé des informationssonores : sons, bruits, parolesLes situations inconnues ou d’exclusionpeuvent entraîner des réactions d’agressivitéConseils animation / activités / vie quotidienneÉviter de parler dans un milieu bruyant.Réduire le plus possible les bruits ambiants.Se placer en face de la personne en faisantattention à ne pas être à contre-jourParler normalement sans trop articuler, ni hurler!Faire des phrases courtes, aller à l’essentiel enutilisant des mots simplesAccompagner son discours de mimesS’assurer de la bonne compréhension de lapersonneAu sujet de la Langue des Signes Française(LSF) :C’est une langue à part entièreToutes les personnes sourdes ne la pratiquentpasElle demande beaucoup d’attention et deconcentration pour la personne déficienteLa LSF sur le Web, pour une première approcheafin de se sensibiliser grâce à des séquencesvidéos :http://www2.univ-paris8.fr/ingenierie-cognition/master-handi/etudiant/projets/site_lsf/accueil/accueil.phpA ne pas faire / Attitudes risquéesCompenser le manque d’audition et de compréhensionde l’enfant ou du jeune par desgestes brusques et inappropriés (tenir le jeune,le tirer ou le pousser…)Considérer qu’un enfant déficient auditif appareillé(implant, prothèse..) entend parfaitementet perçoit les sons à 100%.Exemples de comportements observés en séjour de vacances ou accueil de loisirs• pour permettre à un enfant déficient auditif de s’exprimer (autrement qu’avec son animateurréférent parlant la LSF) l’écriture et l’utilisation de pictogrammes sur un tableau blanc ont étélargement employées.• lors d’une veillée, un enfant en situation de handicap auditif avec l’aide de son animateur référent,a sensibilisé le reste du groupe d’enfants à certaines bases de la LSF.Outil pédagogique :Pour aller plus loin – Bibliographie – Supports pédagogiquesDix doigts pour une voix, Patricia Huet Lamia Ziadé Seuil – jeunesse, 2002Ouvrage culture générale :Des mots dans les mains, Bénédicte Gourdon et Malika Fouchier, éd. Delcourt JeunesseMai Juin 2007Site internet :www.arties.org (Association Régionale pour l’Intégration des Enfants Sourds)Idées reçues« Tous les enfants ou jeunes déficients auditifs parlent et comprennent la LSF »« Les enfants ou jeunes sourds sont forcément muets et/ou déficients intellectuels »42 43

Conception graphique, réalisation, Impression : Imprimerie du Grand ToulouseDocument réalisé par :• Le Pôle Handicap de la Direction des Politiques de Solidarité• Les référents Handicap des Directions Éducation, Enfance et Loisirs,Animation Socioculturelle, Sports et Développement Social• Le Service d’Intégration d’Accueils de Mineurs (SIAM)• Et avec l’aide de la Direction de la communicationinterne : conseil conception