PFC2014-2015-1

ContactsDirectionJosé PuigDirection des étudesClaire BoursierFormation continueDaniel Beauvais, responsable pédagogiqueAgnès Diab, responsable administratifDominique Cotten, secrétaireDivision financièreintendance@inshea.frPublications/Ventevente@inshea.fr

APL02Accessibilité pédagogiqueDysphasie, dyslexie : comprendre pour repéreret prendre en compte un élève ayant un trouble spécifiquedu langage oral ou écrit dans sa classeObjectif général• Comprendre les troubles spécifiques dulangage écrit ou oral.Objectifs spécifiques• Connaître quelques apports théoriquessur les troubles spécifiques du langageoral ou écrit.• Adapter sa pédagogie, aménager desdocuments pour rendre accessible lesapprentissages.Références bibliographiques• Revue ANAE : 96/97, 99, 103, 116.• L’intervention dans les troubles graves del’acquisition du langage et les dysphasiesdéveloppementales.• 100 idées pour aider les enfantsdysphasiques, M. Touzin et M. Leroux, TomPousse.• Rapport de l’Inserm, 2007.• Votre enfant est dyslexique, B. Piérart,Solal.• Apprendre à lire, S. Dehaene, Odile Jacob.• S’adapter en classe à tous les élèves dys,A. Pouhet, Scéren.CoordonnatriceCorinne GalletNombre de participants : 25Durée : 1 jourLieu : INS HEAContenus et démarches• Cours pour l’initiation théorique.• Travail de groupe sur les activitéspédagogiques ciblées pour prévenir lesdifficultés en lecture.Tarif 1 : 100 €Tarif 2 : 200 €Public concerné• Enseignants premier degré en cycle 2.• Enseignants spécialisés.• Conseillers pédagogiques.• Directeurs d’écoles.Dates13 novembre 2014Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209210

APL03Accessibilité pédagogiqueLa dysphasie en maternelle : repérer, agirObjectif général• Comprendre les troubles spécifiquesdu langage oral pour mieux repérer etadapter des activités pédagogiques.Objectifs spécifiques• Connaître quelques apports théoriquessur le langage oral et la dysphasie.• S’approprier des outils de repérage.• Mettre en place des activités ciblées pourdévelopper le langage.Références bibliographiques• Revue ANAE : 96/97, 99, 103, 116.• L’intervention dans les troubles graves del’acquisition du langage et les dysphasiesdéveloppementales.• 100 idées pour aider les enfantsdysphasiques, M. Touzin et M. Leroux, TomPousse.• Rapport de l’Inserm, 2007.• S’adapter en classe à tous les élèves dys,A. Pouhet, Scéren.CoordonnatriceCorinne GalletNombre de participants : 25Durée : 1 jourLieu : Contenus et démarches• Cours pour une initiation théorique.• Présentation de différents outils derepérage : DPL3, CLEM.• Travail de groupe sur les activitéspédagogiques ciblées.• Quelques propositions d’aménagementspédagogiques.Tarif 1 : 100 €Tarif 2 : 200 €Public concerné• Enseignants premier degré en cycle 1.• Enseignants spécialisés.• Conseillers pédagogiques.• Directeurs d’écoles.Dates14 novembre 2014Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209211

APL04Accessibilité pédagogiqueApprentissage et pratique de l’écrit avec des élèvesentravés dans leur accès à la langue et à la communicationObjectif général• Améliorer sa pratique pédagogique auprèsdes élèves sourds, autistes ou présentantdes troubles spécifiques du langage oral.Références bibliographiques• Actes du colloque surdité etconceptualisation, INS HEA, 2011.Objectifs spécifiques• Cerner les enjeux et besoins des élèvessourds, autistes ou présentant destroubles spécifiques du langage oral.• Concevoir des démarches adaptées afind’améliorer les compétences des élèves.CoordonnatriceAnne VanbruggheContenus et démarches• Apports théoriques.• Échanges de pratiques.• Mises en situation.Nombre de participants : 24Durée : 3 joursLieu : INS HEA ou autreTarif 1 : 300 €Tarif 2 : 600 €Public concerné• Enseignants des premier et seconddegrés.• Autres professionnels (AVS,orthophonistes, etc.).Dates17, 18 et 19 novembre 2014Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209212

APL05Accessibilité pédagogiqueLire et écrire en braille intégralObjectif général• Acquérir une maîtrise courante del’écriture et une aisance de lecturevisuelle en braille intégral.Références bibliographiques• Code braille français uniformisé pour latranscription des textes imprimés (CBFU)deuxième édition septembre 2008.• Étudions le braille, Jean Le Reste etChristiane Perdoux.Objectifs spécifiques• Sensibiliser les stagiaires à l’importancedu toucher.• Manipuler différents types de matérielliés au braille.• Savoir présenter des textes en braille.Contenus et démarches• Cette formation destinée aux débutants,vise une découverte et une initiationen braille intégral axées sur la mise ensituation de chaque stagiaire dans destravaux pratiques variés de lecture etd’écriture à la Perkins.• Le stage s’attachera à dispenser uneformation individualisée en prenant encompte les besoins de chaque stagiairemais en établissant aussi une dynamiquede groupe autour de productionscommunes. Des travaux serontdemandés et corrigés à l’issue de laformation et repris lors d’une journée deformation à distance en vue de renforcerles acquis des stagiaires.CoordonnatriceAnne ChotinNombre de participants : 15Durée : 3 jours dont 1 à distanceLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Éducateurs travaillant avec des élèvesdéficients visuels.• Professeurs des écoles spécialisés.• Professeurs de collège et de lycéeintégrant des jeunes déficients visuels.• AVS.• Professionnels SAAAIS.• Parents d’enfants déficients visuels.• Personnels de musées chargésd’accessibilité.• Professionnels chargés de mission,d’accueil des étudiants handicapés dansles universités.Dates19 et 20 novembre 2014Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209213

APL06Accessibilité pédagogiqueApprentissage de la Langue des signes françaiseNiveau A1.1Objectif général• Acquérir les bases de la communicationen langue des signes française et êtrecapable d’engager une communicationsimple en LSF pour atteindre le premierpalier du niveau A1 (A1-1) du CECRL.Références bibliographiques• Dictionnaire IVT tomes 1, 2 et 3.Objectifs spécifiques• Découverte de l’économie générale de lalangue.• Communication non verbale.• Premiers éléments de conversationcourante.Contenus et démarches• Des temps d’immersion dans la languedes signes française alterneront avec desapports en français sur la structure et lefonctionnement de cette langue.CoordonnateurJosé DobrzalovskiNombre de participants : 24Durée : 15 jours3 sessions pour atteindre le niveau A1.1Lieu : INS HEA Tarif 1 : 500 € par semaineTarif 2 : 1 000 € par semainePublic concerné• Tous publics y compris parents d’enfantssourds.DatesSemaine 1 : 1 er au 5 décembre 2014Semaine 2 : 12 au 16 janvier 2015Semaine 3 : 16 au 20 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209214

APL07Accessibilité pédagogiquePratiquer le braille abrégéObjectif général• Pratiquer l’abrégé (variablement,en fonction du niveau de base desstagiaires).Références bibliographiques• Code braille français uniformisé pour latranscription des textes imprimés (CBFU)deuxième édition septembre 2008.• Étudions l’abrégé, Jean Le Reste etChristiane Perdoux.Objectifs spécifiques• Maîtriser les mots abrégés par un seulsigne.• Connaître et pratiquer les assemblages.• Avoir des notions des symboles et desrègles de dérivations.Contenus et démarches• Cette formation, destinée à un publicmaîtrisant le braille intégral, visera uneconsolidation et un approfondissementdu niveau des candidats. Elle aborderaexclusivement le braille abrégé(mots abrégés par un seul signe etassemblages) et s’articulera autourd’exercices de transcription en brailleabrégé. Le stage donnera également deséléments de didactique du braille abrégé.Il s’attachera à dispenser une pédagogieindividualisée en prenant en compte leniveau et les besoins de chaque stagiairemais en établissant aussi une dynamiquede groupe autour de productionscommunes. À l’issue des deux jours,des travaux par correspondance serontdemandés et corrigés en vue derenforcer les acquis des stagiaires.CoordonnatriceAnne ChotinNombre de participants : 8 maximumDurée : 3 jours dont 1 à distanceLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Éducateurs travaillant avec des élèvesdéficients visuels.• Professeurs des écoles spécialisés.• Professeurs de collège et de lycéeintégrant des jeunes déficients visuels.• AVS.• Professionnels SAAAIS.• Parents d’enfants déficients visuels.• Personnels de musée chargésd’accessibilité.• Professionnels Chargés de mission,d’accueil des étudiants handicapés dansles universités.Dates13 et 14 janvier 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209215

APL08Accessibilité pédagogiqueMaîtriser les notations spécifiques du brailleObjectif général• Maîtriser la présentation en braille dedocuments spécifiques.Références bibliographiques• Code braille français uniformisé pour latranscription des textes imprimés (CBFU)deuxième édition septembre 2008.• Notation mathématique braille, premièreédition janvier 2007.Objectifs spécifiques• Savoir présenter différents types detextes en braille (poésie, théâtre, bandedessinée).• Pratiquer le braille mathématique niveaucollège et lycée.• Acquérir des notions de brailleinformatique.CoordonnatriceAnne ChotinNombre de participants : 8 maximumDurée : 3 jours dont 1 à distanceLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Contenus et démarches• Cette formation, destinée à desutilisateurs du Braille, sera consacrée àun perfectionnement et à une approchede certaines spécificités du code braille :approfondissement des notions de miseen évidence, braille mathématique,travaux pratiques de mise en page dedifférents types de textes littéraires,pratique de la table braille informatique.Ces travaux pratiques serontaccompagnés d’une réflexion didactiquevisant à faciliter la transmission de cesnotations spécifiques.Public concerné• Éducateurs travaillant avec des élèvesdéficients visuels.• Professeurs des écoles spécialisés.• Professeurs de collège et de lycéeintégrant des jeunes déficients visuels.• AVS.• Professionnels SAAAIS.• Parents d’enfants déficients visuels.• Professionnels chargés de mission,d’accueil des étudiants handicapés dansles universités.Dates11 et 12 février 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209216

APL09Accessibilité pédagogiqueTravailler avec des élèves malvoyants utilisantou susceptibles d’utiliser le brailleObjectif général• Mener une réflexion interprofessionnellesur l’apprentissage du braille par lesélèves ayant des possibilités visuelles,cette question ne pouvant avoir deréponse univoque.Objectifs spécifiques• Identifier les besoins des élèvesmalvoyants.• Cerner les rôles des différents partenaires(enfants, parents, enseignants,personnels éducatifs, médicaux etparamédicaux).• Mutualiser les pratiques en la matière :critères de décision, moment etmodalités de l’apprentissage, lien avecles modalités de scolarisation.Contenus et démarches• Apports théoriques.• Échanges, analyses de situations etde pratiques professionnelles (âge desenfants, malvoyance stable ou évolutive,condition de scolarisation…).• Il sera demandé aux stagiaires uneparticipation active dans une dynamiqued’échanges, notamment à partir d’étudesde cas.Références bibliographiques• Kovarski, C., Les anomalies de la visionchez l’enfant et l’adolescent, éditions Tec etDoc, 2010.• Lewi-Dumont, N., Exercices et jeux delecture en braille, Livret pédagogique, INSHEA, 2009.• Obyn, E., 6 points, c’est tout !, Le livre del’aveugle, 2010.• Circulaire n° 73-047 du 23 janvier 1973Enseignement du braille.CoordonnatriceNathalie Lewi-DumontNombre de participants : 15Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Enseignants des premier et seconddegrés spécialisés (Capa-SH, 2CA-SH,Caega-DV) ou non.• Tout professionnel concerné parl’apprentissage du braille des élèvesmalvoyants et aveugles (psychologues,orthophonistes, orthoptistes,ergothérapeutes, éducateurs…) exerçantdans des dispositifs contribuant à lascolarisation des élèves malvoyantset aveugles (Saaas, établissementsspécialisés).• Parents.Dates16 et 17 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209217

APL10Accessibilité pédagogiqueEnseigner à des personnes en situation d’illettrisme ;compréhension et propositions pédagogiquesObjectifs généraux• Mieux comprendre la position des personnes detrès bas niveau ou en situation d’illettrisme.• Se doter d’outils pédagogiques adéquats etperformants pour permettre de réels progrès etévolutions pour les personnes.Objectifs spécifiques• L’illettrisme : Qui ? Pourquoi ? Comment unepersonne se trouve en situation d’illettrisme ?• Le rapport au savoir des personnes en situationd’illettrisme.• Compréhension des fonctionnements (cognitifs)des personnes en situation d’illettrisme ; l’illettrismene concerne pas que la lecture et l’écriture :mathématique, construction et expression dela pensée, Prévention Santé Environnement,compréhension de l’environnement etc.• Se doter d’outils pédagogiques concrets existants,ou à créer.Contenus et démarches• L’illettrisme : qui ? Pourquoi/comment une personnese trouve en situation d’illettrisme ?• Information à partir de documents et statistiques ;échange et questions.• Proposition d’information et de réflexion à partir desituations de personnes réelles.• Quelle « école » veulent réussir les personnes quisont en grande difficulté ?• La dégradation des capacités et compétencesrelatives à la situation d’illettrisme : l’exemple del’incarcération• La question du temps pour les personnes endifficulté.• Le rapport au savoir quand la personne est ensituation d’illettrisme.• La position de l’enseignant dans cette constructionde savoir, et ce chemin d’émancipation• Se doter d’outils pédagogiques concrets existants,ou à créer.• Des propositions et des outils pédagogiquesconcrets dans toutes les matières scolaires.• Un atelier philo en prison.• Présentation des Langagiciels.• Le code de la route comme outil de (ré)entraînement des compétences de lecture.• Découvrir le Macem.Références bibliographiques• Tiens toi droite !, G Lecasble, Seuil Jeunesse.• Savoir lire au quotidien, O Benoit-Abdelkader, AThiebault-Quiroga, Hachette.• Trait d’union méthode de français 1 Écrire, S Étienne,CLE international.• Alphabétisation pour adultes, B Anger, JP Floquet, JGrigorieff, CLE international.• Les bases du français, Garreau/Guillemaud/Gousseau/Laurent, Foucher.• L’enfant et la peur d’apprendre, S Boimare, Collection :Enfances, Dunod.• Ces enfants empêchés de penser, S Boimare,Collection : Enfances, Dunod.• Où es-tu quand j’ai mal ?, Lebouché, Lécu, Editeur Cerf.• Grammaire pour lire et écrire le français, RThomassonne, Delagrave.• Grands repères culturels : une langue, le français, RThomassonne, Hachette.• Lettris, Nathan.• Alain Bentolila et Yves Quéré : science et langue, Plon,2014• Macem : Mobilisation des acquis et compétences enmathématiques• Langagiciels, outil de remédiation centré surl’appropriation de l’écrit• Tous peuvent réussir, Régis Félix et… Éditions Quart-Monde et Chroniques Sociales.• Université Populaire Quart-Monde, Le savoirémancipatoire, Geneviève Defraigne Tardieu, Pressesuniversitaires paris Ouest.• Le croisement des savoirs, quand l’université et le quartmondepensent ensemble, les éditions de l’Atelier.CoordonnateurDaniel BeauvaisNombre de participants : 20Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Enseignants premier et second degrés, s’adressantà des personnes en situation d’illettrisme ou detrès bas niveau de formation.Dates17 et 18 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209218

APL11Accessibilité pédagogiqueLes troubles spécifiques des apprentissages :mieux les connaître pour mieux les dépisterObjectif général• Connaître les troubles spécifiques desapprentissages, des outils de dépistageet avoir des pistes de remédiation pourfavoriser une meilleure inclusion.Objectifs spécifiques• Avoir des apports théoriques sur lestroubles spécifiques des apprentissages.• Connaître des outils de dépistage et derepérage : EDA, WISC IV, ELFE, ROC…• Pistes pour adapter la pédagogie.Références bibliographiques• Les troubles spécifiques desapprentissages, Isabelle Poulet, 2013.• L’enfant dyspraxique et les apprentissages :coordonner les actions thérapeutiques etscolaires, Michèle Mazeau et Claire LeLostec, 2010.• Actualités dans la prise en charge destroubles DYS, Florence Georges, 2010.• Neuropsychologie de l’enfant, FrancineLussier et Janin Flessas, 2009.• Revue ANAE : 88/89, 96/97, 99, 103, 116.• Rapport de l’Inserm, 2007.• Apprendre à lire, Stanislas Dehaene, 2011.• S’adapter en classe à tous les élèves dys,Alain Pouhet, 2011.CoordonnatriceVirginie LeclercqContenus et démarches• Cours pour les apports théoriques.• Présentation de différents outils dedépistage et de repérage.• Étude de cas.• Propositions d’aménagementspédagogiques.Nombre de participants : 25Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Psychologues scolaires.• Psychologues exerçant en CMPP et enétablissement spécialiséDates23 et 24 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209219

APN01Accessibilité pédagogiqueInitiation à l’accessibilité des sites webpour les personnes handicapées au regard du RGAA(Référentiel général d’accessibilité pour les administrations)Objectif général• Comprendre la problématique del’accessibilité et être capable de mettre enplace à minima des sites web accessibles.Objectifs spécifiques• Comprendre les besoins del’accessibilité.• Connaître la réglementation.• Connaître les référentiels existants.• Maîtriser les règles d’écriture.• Maîtriser les outils automatiques pour lavérification.• Mettre en œuvre les bonnes pratiques.• Mettre en œuvre l’accessibilité.Références bibliographiques• Site web du Référentiel générald’accessibilité pour les administrations(RGAA) :http://references.modernisation.gouv.fr/rgaa-accessibilite• Référentiel AccessiWeb :http://www.accessiweb.org/index.php/accessiweb_2.2_liste_generale.htmlCoordonnateurPascal BrunetNombre de participants : 10Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Contenus et démarches• Tests de consultation en situation dehandicap.• Apports théoriques.• Analyse de sites existants.• Travaux pratiques.Public concerné• Webmestres.• Contributeurs éditoriaux EN ou fonctionpublique, secteur médico social.Dates13 et 14 octobre 201419 et 20 janvier 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209220

APN02Accessibilité pédagogiqueCréation de documents PDFaccessibles aux personnes handicapées au regard du RGAA(Référentiel général d’accessibilité pour les administrations)Objectif général• Rendre accessibles des documents auformat PDF à l’aide du logiciel AdobeAcrobat.Références bibliographiques• Site web du Référentiel générald’accessibilité pour les administrations(RGAA) :http://references.modernisation.gouv.fr/rgaa-accessibiliteObjectifs spécifiques• Comprendre les besoins del’accessibilité.• Connaître la réglementation et sonréférentiel.• Maîtriser les règles d’écriture.• Mettre en œuvre les bonnes pratiques.• Maîtriser les outils « accessibilité » dulogiciel Adobe Acrobat.CoordonnateurPascal BrunetNombre de participants : 10Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Contenus et démarches• Tests de consultation en situation dehandicap.• Analyse de documents existants.• Apports théoriques.• Travaux pratiques.Public concerné• Tout public EN ou fonction publique ayantle niveau B2i minimum et maîtrise del’utilisation d’un ordinateur.Dates20 et 21 octobre 201426 et 27 janvier 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209221

APN03Accessibilité pédagogiqueCréation de documents Word accessibles au regard du RGAA(Référentiel général d’accessibilité pour les administrations)Objectif général• Rendre accessibles aux personneshandicapées des documents bureautiquesà l’aide du logiciel Microsoft Word.Références bibliographiques• Site web du Référentiel générald’accessibilité pour les administrations(RGAA):http://references.modernisation.gouv.fr/rgaa-accessibiliteObjectifs spécifiques• Comprendre les besoins del’accessibilité.• Connaître la réglementation et sonréférentiel.• Maîtriser les règles d’écriture.• Mettre en œuvre les bonnes pratiques.• Maîtriser les fonctions relatives àl’accessibilité du logiciel Microsoft Word.CoordonnateurPascal BrunetNombre de participants : 10Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Contenus et démarches• Tests de consultation en situation dehandicap.• Analyse de documents existants.• Apports théoriques.• Travaux pratiques.Public concerné• Tout public EN ou fonction publique ayantle niveau B2i minimum et maîtrise del’utilisation d’un ordinateur et de Word.Dates27 et 28 octobre 20142 et 3 février 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209222

APN04Accessibilité pédagogiqueProduire des ressources pédagogiquesdestinées aux élèves malvoyantsObjectif général• Être capable d’utiliser les outils de traitementde texte pour automatiser et diversifier laproduction de ressources pédagogiquesdestinées aux élèves malvoyants.Objectifs spécifiques• Connaître les critères d’adaptations d’undocument destiné aux élèves malvoyants.• Présentation et utilisation des styles d’untraitement de texte pour structurer undocument.• Savoir élaborer un modèle de document pourautomatiser les adaptations en fonction desbesoins spécifiques du lecteur malvoyant.• Savoir utiliser un modèle de document pouradapter des ressources pédagogiques.• Savoir réaliser une navigation simplifiée dansun document adapté (sommaire automatique,hyperliens pagination etc.).• Analyse de l’accessibilité pour les lecteursmalvoyants des différents formats de lecturenumérique (Daisy, ePub, PDF).• Connaître et savoir utiliser des outilspermettant de produire des documentspédagogiques adaptés sur papier ounumériques (PDF, ePub et Daisy).• Rappel législatif au regard de l’édition adaptéeet de la production des livres numériques.Contenus et démarches• Présentation des critères d’adaptations d’undocument destiné aux élèves malvoyants.• Rappel législatif concernant l’édition adaptéeet la production de livres numériques.• Travaux pratiques de réalisation de modèlesde document, de navigation simplifiée pourune production de ressources pédagogiquesadaptées.• Présentation d’outils et de procédure deproduction de livres Daisy et ePub.• Travaux pratiques de production de livresnumériques.• Présentation et comparaison de l’accessibilitédes différents lecteurs de livre numérique(tablette et PC) pour des personnes déficientesvisuelles.CoordonnateurGuillaume GabrielNombre de participants : 15Durée : 3 joursLieu : INS HEATarif 1 : 300 €Tarif 2 : 600 €Public concerné• Professeurs des écoles spécialisés.• Éducateurs travaillant avec des élèvesdéficients visuels.• Professeurs des écoles.• Professeurs de collège et de lycée intégrantdes jeunes déficients visuels.• Professeurs CAEGA-DV.• Professionnels SAAAIS.• Parents d’enfants déficients visuels.• Chargés de mission handicap.• AVS chargé de l’accompagnement d’élèvesdéficients visuels.DatesSession 1 : 29, 30 et 31 octobre 2014Session 2 : 3, 4 et 5 juin 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209223

APN06Accessibilité pédagogiqueLangagiciels : structuration du langage,structuration de la pensée, un outil informatique interactifpour la remédiation des difficultés*Objectif général• Découvrir et s’approprier un dispositifinformatique de remédiation (lesLangagiciels) visant les apprentissagesdu langage écrit fondamentaux àpartir des satellites : nuages, corécrit,cesécrit, tirécrit uniquement.Objectifs spécifiques• Explorer les différentes applicationsdu dispositif :- du point de vue de l’élève,- du point de vue du formateur.• Élaborer une (ou des) situation(s)pédagogique(s) à partir de ce support.• Barataud (D.), « Les langagicielsau service de l’apprenant dans saconquête de l’écrit », Les cahiers deBeaumont, n° 64, septembre 1994(réactualisé en octobre 2005).• Lestievent (P.), « Les langagiciels : laqualité sort de la souche de l’écran »,Les cahiers de Beaumont, n° 64,septembre 1994 (réactualisé enoctobre 2005).• Puyalet (J.), « Les Langagiciels : derrièrel’objet informatique, une certaineconception des apprentissages », Lanouvelle revue de l’adaptation et de lascolarisation, n° 43, éditions de l’INSHEA, Suresnes, 2008.Contenus et démarches• Réponses apportées par cetoutil à des questions spécifiquesd’apprentissage en lecture-écriture.• Proposition d’une démarche deremédiation particulière, avec lesupport de l’informatique.• Réflexion sur les enjeux et les limitesde l’outil.Références bibliographiques• Barataud (D.), « Apprentissagesassistés par ordinateur ou l’ordinateurau service de l’apprenant », Lescahiers de Beaumont, n° 33,février 1986.CoordonnatriceCorinne GalletNombre de participants : 16Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Formateurs d’ESPE.• Conseillers pédagogiques auprès del’IEN.• Professeurs de collège intervenantauprès des élèves en grande difficulté(Segpa, Erea, dispositif relais).• Professeurs des écoles spécialisés(options C, D, E, F).• Professeurs des écoles.* Uniquement : nuages, corécrit,cesécrit, tirécrit. Ce logiciel est gratuit.Dates1 er et 2 décembre 2014Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209225

APN07Accessibilité pédagogiqueImages en relief et informatique.Dessin assisté par ordinateur dans l’enseignement des élèvesporteurs d’une déficience visuelleObjectif général• Acquérir une méthode de conception dedessins spécifiques pour les personnesporteuses d’une déficience visuelle.CoordonnateurGuillaume GabrielObjectifs spécifiques• Connaître les spécificités de l’accès auxdocuments imagés par les personnesporteuses d’une déficience visuelle.• Connaître une méthodologie de choix et/ou d’adaptation de ces documents.• Connaître les outils et techniquespermettant de réaliser ces tâches.• Connaître une méthodologie del’accompagnement des documents enrelief.Contenus et démarches• Apports de connaissances relatives à lalecture tactile de documents graphiques,aux critères d’accessibilité desdocuments.• Travaux pratiques de transcription dedocuments types, à l’aide de logiciels deDessin assisté par ordinateur (DAO).Nombre de participants : 15Durée : 5 joursLieu : INS HEATarif 1 : 500 €Tarif 2 : 1 000 €Public concerné• Professeurs des écoles spécialisés.• Éducateurs travaillant avec des élèvesdéficients visuels.• Professeurs des écoles.• Professeurs de collège et de lycéeintégrant des jeunes déficients visuels.• Professeurs CAEGA-DV.• Professionnels SAAAIS.• Parents d’enfants déficients visuels.• Chargés de mission handicap.• Personnels de musée chargésd’accessibilité.DatesSession 1 : du 15 au 19 décembre 2014Session 2 : du 18 au 22 mai 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209226

APN08Accessibilité pédagogiqueConséquences des dyspraxies sur les apprentissages,apports des outils informatiquesObjectif général• Mobiliser de façon cohérente les outilset les aides informatiques au service desapprentissages des élèves dyspraxiques.Objectifs spécifiques• Identifier les difficultés et les besoinsspécifiques des jeunes porteurs d’unedyspraxie.• Recenser les aides aux apprentissagesdes élèves dyspraxiques en termes dedémarches pédagogiques à mettre enœuvre, de supports adaptés et d’outilstechniques à privilégier.• Découvrir quelques outils informatiquesassurant l’adaptation des supportspédagogiques et/ou permettant depréparer des exercices adaptés.Références bibliographiques• Déficits visuo-spatiaux & dyspraxies del’enfant, Michèle Mazeau, éditions Masson,1995.• Bilan neuropsychologique et démarchespédagogiques, Actes du 5 e colloque deLyon, ouvrage collectif dirigé par Jack Sagot,éditions INS HEA, 2008.• L’enfant dyspraxique et les apprentissages,Michèle Mazeau, Claire Le Lostec, éditionsElsevier-Masson, 2010.• Aménagement des examens pour lesélèves handicapés, dans l’enseignementscolaire : textes officiels à jour au1 er mars 2011. INS HEA, 2011. Disponibleà l’adresse : http://www.inshea.fr/ressources/documents/bibliographie_amenagement_examens_2011.pdfContenus et démarches• Apports sur les fonctions supérieures etles troubles praxiques.• Analyse des tâches rencontrées enclasse dans des activités langagièreset mathématiques, repérage desobstacles et recherches de propositionsd’adaptations pédagogiques.• Présentation d’une synthèse sur lesprincipaux outils informatiques adaptésaux élèves dyspraxiques.• Travaux dirigés sur les outils d’aide àl’écrit : apprentissage ou améliorationde la lecture, mode formulaire bloqué,usage d’un prédicteur de mots, accèsau sens par la synthèse vocale, écritureusage de la reconnaissance vocale pourdicter un texte aux mathématiques :pose d’opération et tableaux et traçagesgéométriques.• Le stage s’appuiera sur des interventionsmagistrales, des travaux de groupes etdes travaux dirigés sur ordinateur.CoordonnatriceCorinne GalletNombre de participants : 15Durée : 2 joursLieu : INS HEA ou délocaliséTarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Enseignants du 1 er et du 2 nd degrésaccueillant des élèves dyspraxiques.• Auxiliaires de vie scolaire.• Personnels de soins d’IEM et ou deSessad.Dates23 et 24 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209227

APN09Accessibilité pédagogiqueSélection et utilisation de logiciels et applications tablettesnumériques pour élèves avec troubles du spectre autistiqueObjectifs généraux• Donner un aperçu des outils numériques(Logiciels PC et applications tablettesnumériques) pour élèves avec troubles duspectre autistique semblant pertinentesen regard du handicap concerné.• Expliciter la démarche de sélection.• S’approprier les logiciels et lesapplications.Objectifs spécifiques• Faire connaître les meilleurs logiciels etapplications.• Permettre au stagiaire de comprendre lescritères de sélection afin de les rendreautonomes dans l’avenir.• Manipuler logiciels et applications.Références bibliographiques• La nouvelle revue de l’adaptation et de lascolarisation. En particulier :- numéro 59 - Article de Patrice Renaud :Les technologies usuelles de l’informationet de la communication au service desélèves autistes et de leurs enseignants.- numéro 56 - Article de Philippe Garnier :Mathématiques, raisonnement ettechnologies usuelles de l’informationet de la communication : des besoinsparticuliers aux talents particuliers.• Site Orna (Observatoire des ressourcesnumériques adaptées) :http://orna.inshea.fr/spip.php?sommaireEn particulier :Tablette et autisme (E. Greff) :http://orna.inshea.fr/spip.php?article88CoordonnateurPhilippe Garnier ou Éric GreffContenus et démarches• Présentation du handicap et explicitationdu choix des tablettes numériques.• Présentation de certains logiciels,applications et définition des critères desélection.• Manipulation des logiciels et applications.Nombre de participants : 12 à 15Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Public concerné• Professionnels travaillant avec des élèvesavec autisme (enseignants, travailleurssociaux, psychologues, orthophonistes,etc.).Dates18 et 19 mai 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209228

JC01Journées d’études, colloques12 e journée de l’option BLa scolarisation des élèves déficients visuelsArgumentaireLes possibilités de rencontres/échangessont rares pour les enseignants quitravaillent auprès de ces élèves. Desenseignants qui sont parfois assez« isolés » (Certains départements necomptent qu’un seul enseignant spécialiséoption B). Cette journée est une opportunitéqu’offre l’INS HEA. Une offre finalementassez légitime puisque l’INS HEA est, sur leplan national, l’unique centre de formationpour cette spécialisation.La déficience visuelle convoque desmoyens de compensation qui fontparticulièrement appel aux NTICE. Lesévolutions constantes dans ce domaine etla complexité actuelle des problématiquesde scolarisation rendent ces journéesd’autant plus précieuses.Ces journées d’études sont aussi l’occasionpour les enseignants de partager leurexpérience et montrer les adaptations qu’ilsont conçues.CoordonnateurChristian SarraliéDurée : 1 jourLieu : INS HEAL’accès à la journée est gratuit maisl’inscription est obligatoire ainsi quel’inscription pour le repas.Contenu• Conférence autour de la thématique de lajournée.• Débats autour de questions « d’actualité »sur la scolarisation.• Ateliers d’échanges et de mutualisationsur les pratiques et les adaptations.Public concerné• Enseignants spécialisés premier degré,titulaires du 2CA-SH option B.• Tous les professionnels et parentsconcernés par la scolarisation des élèvesdéficients visuels.Dates27 mars 2015Formation continue : 1192P00209229

PE01Pilotage, encadrement, formationPréparation aux épreuves écrites et orales du DDEEAS :cadre généralObjectifs généraux• Permettre à des candidats qui souhaitent se présenteraux épreuves du DDEEAS, sans toutefois s’engagerdans un stage annuel de formation, de s’approprierles principaux éléments de chacune des épreuves dudiplôme.• Permettre aux participants de s’engager dans unedémarche d’auto-formation.• Indiquer quelques pistes de travail leur assurantde prendre en compte les exigences des épreuvesorale et écrite de l’examen.Objectifs spécifiques• Regroupement n° 1 : Présentation du cadregénéral de l’examen et de ses diverses épreuves,présentation de bibliographies dans le champ desdiverses épreuves, précisions sur l’élaboration d’unsujet de mémoire professionnel.• Regroupement n° 2 : Elaboration d’un sujetde mémoire professionnel (suite) en vue dudépôt d’une fiche d’agrément, présentation d’uncertain nombre de notions et concepts relevantdu champ des diverses épreuves dans lesdomaines juridiques, de la fonction de direction,du management d’équipe et du pilotage d’unestructure ou d’un dispositif d’enseignement.• Regroupement n° 3 : Travail sur cas pratiques etsur le réinvestissement des notions et conceptsabordés (lors du regroupement 2 et en e-learning)dans les domaines juridiques, du management etde la conduite des partenariats.Contenus et démarches• Travail à partir de cas pratiques correspondant àdes situations professionnelles dans le champ del’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèveshandicapés.• Travail individuel, notamment en e-learning.• Analyse de situations.• Travaux de groupe.• Entraînement aux épreuves d’examen.Références bibliographiques• Des références commentées seront présentéeslors du premier regroupement et sur la plateformenumérique. Les références ci-après permettentune première approche du cadre juridique desétablissements, sections et dispositifs relevant duministère de l’éducation nationale.• Adaptation scolaire et scolarisation des élèveshandicapés - Textes de référence, Editions del’INSHEA, 2014• Buttner (Y), Maurin (A), Le droit de la vie scolaire :Écoles-Collèges-Lycées, DALLOZ (États de droits),2010• Le guide juridique du chef d’établissement http://www.education.gouv.fr/cid3946/guide-juridiquedu-chef-d-etablissement.html• Maurin (A), Droit administratif, Sirey-Aide Mémoire,2011.CoordonnateursJean-Marc Lesain-Delabarreet Stéphane TexierNombre de participants : 25Durée : 3 jours plus e-learningLieu : INS HEATarif 1: 300 €Tarif 2 : 600 €Public concerné• Enseignants spécialisés remplissant lesconditions requises pour se présenter auxépreuves du diplôme de directeur d’établissementd’éducation adaptée et spécialisée (DDEEAS)précisées par l’arrêté du 19 février 1988 enréférence au Décret n° 74-388 du 8 mai1974 fixant les conditions de nomination etd’avancement dans certains emplois de directeurd’établissement spécialisé.En particulier : enseignants titulaires de l’option Fdu Capa-SH ou du Caapsais ou enseignantstitulaires d’un 2CA-SH – PLP exerçant en Segpasatisfaisant aux conditions de l’arrêté du 19 février1988.Dates3 juillet 2014, 8 octobre 2014 et 4 février 2015.Entre chacun des regroupements, travail ene-learningTarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209230

PE02Pilotage, encadrement, formationS’approprier le kit de formation pour les AVS,mutualiser des expériencesObjectifs généraux• Faciliter le déroulement de la formationAVS en organisant des rencontres entreles formateurs du module AVS et lesconcepteurs des modules.• Optimiser la formation AVS en mutualisantles pratiques de formation des formateurs.Références bibliographiques• Kit de formation « Devenir AVS ».Objectifs spécifiques• Rencontrer les formateurs ayantconçu les différents modules afin decomprendre les objectifs et les choixeffectués.• Mutualiser, aborder des obstacles à laformation des AVS.• Échanger les expériences et les outils.CoordonnatriceCorinne GalletNombre de participants : 80Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif : 120 €Contenus et démarches• Une matinée : Table ronde avecdifférentes associations de parentsd’enfants handicapés et une associationAVS Ce moment est composé detémoignages et de conférencessoulignant les enjeux de l’inclusionscolaire et le rôle essentiel de l’AVS dansles politiques et démarches inclusives.• 3 demi-journées consacrées à desateliers où chacun s’inscrit selonses besoins ; 15 modules sont ainsiprésentés, les stagiaires s’inscrivent à 3par demi-journée et peuvent s’approprieret échanger sur 9 modules.Public concerné• Conseillers pédagogiques.• IEN.• Formateurs à l’ESPE.• Tout personnel concerné par la formationdes AVS.Dates18 et 19 septembre 2014Formation continue : 1192P00209231

PE03Pilotage, encadrement, formationLa prise de fonction en Segpa ou EreaObjectif général• Apporter les éléments de connaissancedu contexte d’exercice et s’approprier descompétences professionnelles afin deprendre ses fonctions.Objectifs spécifiques• S’approprier les éléments du contexteinstitutionnel et réglementaire du collègeet des Egpa.• Travailler au sein de l’équipe de directiondu collège.• S’approprier les compétences permettantd’exercer sa fonction au sein d’une équipepluricatégorielle dans des domainesdéfinis : réunions, vie scolaire, orientation,relation avec les familles, relations avecles partenaires, pilotage.Références bibliographiques• Miramon (J.-M.), Manager lechangement, Editions de l’ENSP, Rennes,2009.• Dossier spécial Segpa sous la directionde Goigoux (R.) et Beauvais (D.), NRASn° 52, janvier 2011.• Loubat (J.-R.), Penser le management enaction sociale et médico-sociale, Dunod,Paris, 2006.• Jaeger (M.), Diriger un établissement ouun service en action sociale ou médicosociale,Dunod, Paris, 2005.• Ouvrage collectif sous la direction deLesain-Delabarre (J.-M.), Diriger : enjeuxet démarches, Editions de l’INSHEA,Suresnes, 2005.CoordonnateursJosé Seknadjé-Askénazi et Daniel BeauvaisNombre de participants : 25Durée : 4 joursLieu : INS HEATarif 1 : 400 €Tarif 2 : 800 €Contenus et démarches• Exposés suivis d’échanges.• Travaux de groupe.• Analyses de situations.Public concerné• Enseignants faisant fonction de directeurde Segpa ou d’Erea.Dates8 et 9 octobre 201418 et 19 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209232

PE04Pilotage, encadrement, formationRepérer et s’adapter aux troubles « dys »Objectifs généraux• Initiation aux troubles spécifiques desapprentissages : définitions, diagnostic,mettre en place des aménagements enfonction du trouble : dysphasie, dyslexie/dysorthographie, dyspraxie.• Comprendre les troubles spécifiques pourmettre en place un repérage et adapter desactivités pédagogiques pour une meilleureinclusion.Objectifs spécifiques• Apports théoriques rapides sur ledéveloppement du langage oral, lessignes d’alerte.• Les différents types de dysphasie. Quelsaménagements pédagogiques.• Apports théoriques rapides sur l’expertiseen lecture, les outils de repérage.• Les différents types de dyslexie. Quelsaménagements pédagogiques.• Apports théoriques rapides sur ledéveloppement des gestes, les signesd’alerte.• Les différents types de dyspraxie. Quelsaménagements pédagogiques.Références bibliographiques• Revue ANAE : 96/97, 99, 103, 116• L’intervention dans les troubles graves del’acquisition du langage et les dysphasiesdéveloppementales.• 100 idées pour aider les enfantsdysphasiques, M. Touzin et M. Leroux,Tom Pousse.• Rapport de l’Inserm, 2007.• Votre enfant est dyslexique, B. Piérart,Solal.• Apprendre à lire, S. Dehaene, OdileJacob.• S’adapter en classe à tous les élèves dys,A. Pouhet, Scéren.CoordonnatriceCorinne GalletNombre de participants : 25Durée : 2 joursLieu : INS HEATarif 1 : 200 €Tarif 2 : 400 €Contenus et démarches• Cours pour les apports théoriques.• Présentation de différents outils derepérage : ELFE, ROC (Répérageorthographique collectif).• Travail de groupe sur les activitéspédagogiques ciblées sur l’apprentissagede la lecture : Imprégnation syllabique,fluence.• Propositions d’aménagementspédagogiques.Public concerné• Enseignants spécialisés.• Conseillers pédagogiques.• Psychologues scolaires.Dates24 et 25 novembre 2014Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209233

PE05Pilotage, encadrement, formationGestion d’équipe et managementObjectif général• À partir de la présentation des grandsmodèles du management et d’analysesde situations institutionnelles, réfléchir àla façon dont un directeur peut gérer aumieux le fonctionnement d’une équipediversifiée de professionnels.Objectifs spécifiques• Relations humaines au sein del’institution et modèles du managementen entreprise, gestion d’équipe dansl’ASH (quelles similitudes, quellesdifférenciations ou adaptations ?).• Comment gérer au mieux une équipediversifiée de professionnels au sein del’EPLE et dans l’établissement spécialisé ?• Pilotage d’équipe pluriprofessionnelle et/ou management participatif ?• Crises, conflits.• Les outils du pilotage : réunionsinstitutionnelles, tableau de bord etrapport d’activité.Références bibliographiques• Miramon (J.-M.), Manager lechangement, Éditions de l’ENSP, Rennes,2009 .• Dossier spécial Segpa sous la directionde Goigoux (R.) et Beauvais (D.), NRASn° 52, janvier 2011.• Loubat (J.-R.), Penser le management enaction sociale et médico-sociale, Dunod,Paris, 2006.• Jaeger (M.), Diriger un établissement ouun service en action sociale ou médicosociale,Dunod, Paris, 2005.• Ouvrage collectif sous la direction deLesain-Delabarre (J.-M.), Diriger : enjeuxet démarches, Editions de l’INS HEA,Suresnes, 2005.CoordonnateursJosé Seknadjé-Askénazi et Daniel BeauvaisNombre de participants : 25Durée : 3 joursLieu : INS HEATarif 1 : 300 €Tarif 2 : 600 €Contenus et démarches• Exposés suivis d’échanges.• Travaux de groupe.• Analyses de situations.Public concerné• Directeurs de Segpa, d’Erea,d’établissement spécialisé ou de servicespécialisé.Dates4, 5 et 6 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209234

PS01Problématique de scolarisationLa question de l’apprentissageadapté aux besoins des jeunes polyhandicapésObjectif général :• Cette action de formation vise à développer lescompétences des différents professionnels del’Éducation et de la Santé concernant l’identificationet la compréhension des besoins éducatifsparticuliers de la personne polyhandicapée. Il s’agitd’adapter des cadres d’apprentissage, en institutionscolaire, médico-sociale ou hospitalière.Objectifs spécifiques :• Développer des capacités d’observation etd’analyse concernant les jeunes polyhandicapés ensituation d’apprentissage.• Repérer et analyser les différentes démarcheséducatives et pédagogiques à privilégier pour ledéveloppement des apprentissages.• Identifier les stratégies, les pratiques, les dispositifscommunicationnels qui peuvent être adoptés dansle cadre d’un travail en équipe pluriprofessionnelle.• Repérer certaines approches éducatives etapprendre à utiliser certains outils, supportsd’apprentissage, notamment des logiciels adaptés.Références bibliographiques :• Hommet (C.) et al., Neuropsychologie de l’enfant ettroubles du développement, Marseille, Solal, 2005.• Pereira Da Costa (M.) & Scelles (R.), « Un outild’évaluation des compétences cognitives desjeunes polyhandicapés : le P2CJP », Revueeuropéenne de recherche sur le handicap, vol. 6,n° 2, 110-123, 2012.• Saulus (G.), Le concept de polyhandicap.Considérations actuelles, Congrès Polyhandicap,Paris, 14 au 15 juin 2005, 2005.• Toubert-Duffort (D.) & Seknadjé (J.),« Polyhandicap… le défi des apprentissages »,Dossier hors série Nras, n° 6, juil 2011.Équipe pédagogique :Cesap Formation, INS HEA, Centre de RessourcesMultihandicap (CRM)Coordonnatrice :Danièle Toubert-DuffortContenus et démarches :À partir d’analyse de situations, de supportsaudiovisuels, d’études de cas et de conférences, lescontenus suivants seront abordés :• Connaître le cadre de la loi du 11 février 2005 et enrepérer les enjeux, concernant la scolarisation desenfants polyhandicapés.• Connaître et comprendre ce qu’est un processusd’apprentissage.• Identifier les besoins particuliers des jeunespolyhandicapés, concernant les apprentissages.• Repérer et analyser les dispositifs adaptés audéveloppement des apprentissages (cognitif, social,communicationnel) des enfants et adolescentspolyhandicapés.• Développer une approche pluridisciplinaire del’observation et de l’accompagnement éducatif etpédagogique des jeunes polyhandicapés.• Découvrir certaines approches. éducatives etsensorielles permettant la communication et pourlesquelles un cadre peut favoriser les processusd’apprentissage.• Apprendre à utiliser quelques outils informatiquesdans des démarches d’apprentissage adaptées.Nombre de participants : 15Durée : 5 jours (3+2)Lieu : ParisTarif : 700 €Public concerné• Enseignants spécialisés.• Éducateurs.• AMP.• AVS.• Orthophonistes.• Psychomotriciens.• Tout professionnel engagé dans la prise en chargeéducative des jeunes polyhandicapés.• Parents.Dates6, 7 et 8 octobre 2014 (Cesap)4 et 5 décembre 2014 (CRM)Formation continue : 1192P00209235

PS02Problématiques de scolarisationAccompagner les choix d’orientation des élèvesen situation de handicapObjectif général• Dans le cadre de l’école inclusive, unnombre de plus en plus importantd’élèves de collège et de lycéeest scolarisé en milieu ordinaire.L’objectif du stage est de rappeler lescadres généraux de l’école inclusive(loi 2005-111) et de conduire lespersonnels de CIO à adapter leursmodalités de travail aux spécificitésdes parcours de ces élèves.Objectifs spécifiques• Comprendre les logiques de lascolarisation en milieu ordinaire desélèves en situation de handicap.• Prendre en compte les spécificitésde leurs situations dans les pratiquesd’accompagnement des projetspersonnels.• Identifier les ressources spécialiséespermettant d’adapter l’action desCopsy intervenant en lycée et collège.• Proposer une occasion d’échanges depratiques entre professionnels.Équipe pédagogiqueSerge Ebersold, Marie-Anne Sandrin-Bui, Christine Bataille, José PuigCoordonnateurJosé PuigNombre de participants : 30Durée : 1 jourLieu : INS HEATarif 1 : 100 €Tarif 2 : 200 €Public concerné• Conseillers d’orientationpsychologues.• Directeurs de CIO.Dates : nous consulterContenus et démarches• Conférence introductive sur l’écoleinclusive.• Ateliers d’échanges sur les pratiques(études de cas).• Présentation de ressourcesspécialisées (INS HEA, Onisep).• Appréhension des spécificités decertains handicaps.Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209236

PS03Problématiques de scolarisationProjet d’orientation professionnelle des élèves à BEPObjectifs généraux• Penser et mettre en œuvre le projetd’orientation professionnelle des élèves àbesoins éducatifs particuliers.Objectifs spécifiques• Préciser les enjeux et le contexte(économique, psycho-social,réglementaire et institutionnel) del’orientation des jeunes à BEP.• Envisager des parcours possibles pour lesélèves.• Connaître et s’approprier des démarcheset des outils visant l’élaboration et la miseen œuvre des projets d’orientation desélèves.Contenus et démarches• Apports théoriques et analyse dedémarches professionnelles, travaux degroupe et mutualisation.Références bibliographiques• Dossier « Enseigner et apprendre enSEGPA » dirigé par Roland Goigoux etDaniel Beauvais, NRAS n° 52.• ANAE n° 122 avril 2013 enfants etadolescents en difficulté d’apprentissage :quelles orientations scolaires etprofessionnelles ?• NRAS n° 63 Handicap : l’école etaprès… ? Ruptures et continuité desparcours.CoordonnateursCécile Choblet, Sylvie Léone et DanielBeauvaisNombre de participants : 15Durée : 3 joursLieu : INS HEA ou ISPTarif 1 : 300 €Tarif 2 : 600 €Public concerné• Enseignants des 1 er et 2 nd degrésexerçant auprès d’élèves adolescentsà BEP dans les établissements dusecond degré ou les établissementsd’enseignement adapté et spécialisés.• Personnels éducatifs.• COPsy.• Personnel de direction de cesétablissements.Dates11, 12 et 13 mars 2015Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209237

PS04Problématiques de scolarisationL’école inclusive, mode d’emploiObjectifs généraux• Faire connaître aux usagers etreprésentants d’usagers lesprincipes de l’école inclusive et lesmodalités de fonctionnement desétablissements scolaires (écoles,collèges, lycées).• Proposer des échanges d’expérience.• Définir des bonnes pratiques decommunication entre parents d’élèveset enseignants.CoordonnateurJosé PuigNombre de participants : 30Durée : 1 jourLieu : INS HEATarif 1 : 100 €Tarif 2 : 200 €Contenus et démarches• Le droit à la scolarisation : définition,modalités, usages.• Les dispositifs d’inclusion : Clis, Ulis,Sessad.• Les outils de la scolarisation desélèves en situation de handicap :GEVASco, PPS, ESS, enseignantréférent.• Les AVS, leur rôle, leurs missions,leurs différents types d’intervention.• Études de cas concrets, témoignages.Public concerné• Parents d’élèves en situation dehandicap.• Responsables d’associations deparents d’élèves.• Responsables d’associations deparents d’enfants handicapés.DatesNous contacterTarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209238

PS05Problématiques de scolarisationElèves à potentiel intellectuel : qui sont-ils ?Mieux les connaître pour penser « autrement »leur scolarisation – Palier 1Objectifs généraux• Conduire chacun à mieux connaître les élèves àhaut potentiel intellectuel (ou intellectuellementprécoces ou manifestant des aptitudesparticulières), pour développer à leur égard uneattitude ouverte et positive.• Sensibilisation, information et formation endirection des enseignants du 1 er et 2 nd degrés.• Réflexion sur les conditions de scolarisation deces élèves et leurs mises en perspective avec lespratiques pédagogiques des enseignants.Objectifs spécifiques• Contribuer à une meilleure prise en compte de lasituation spécifique des élèves à haut potentielintellectuel (ou intellectuellement précoces oumanifestant des aptitudes particulières), eninscrivant cette démarche dans la perspectiveplus large des réponses apportées aux besoinséducatifs particuliers dans le système éducatif.• Apporter des connaissances scientifiques et desoutils pratiques pour aider à mieux comprendreles besoins spécifiques des élèves à hautpotentiel intellectuel et à répondre aux questionsde l’identification et de la prise en charge de cesenfants et adolescents.• Appréhender l’enfant dans sa globalité, en prenanten considération son développement socio-affectifet cognitif mais aussi en le resituant dans sesdifférents milieux de vie (familial, scolaire et social).Contenus et démarches• S’appuyer sur des situations concrètes d’élèves àhaut potentiel intellectuel – témoignages.• Apport de connaissances (avec enjeux etcontroverses) sur l’intelligence, les outilspsychométriques, les représentations du hautpotentiel intellectuel, sur les mots et conceptsgravitant autour du haut potentiel.• Informations sur les indices à prendre en comptedans la classe et une réflexion sur le repérage de laprécocité.• Présentation détaillée des réponses pédagogiquespossibles.• Présentation d’expériences de scolarisation dans le1 er et 2 nd degrés.• Présentation de résultats de recherches menées enFrance.• Échanges et analyses de pratiques et desituations professionnelles problématisées par lesparticipants.Références bibliographiques• Cellier, H. (2007). Précocité à l’école : le défi de lasingularité. Paris : l’Harmattan.• Courtinat-Camps, A. (2010). Socialisation familiale,estime de soi et expérience scolaire chezdes collégien(ne)s à haut potentiel. PratiquesPsychologiques, 16(4), 319-335.• Courtinat, A. & de Léonardis, M. (2010). Contextesde scolarisation et expérience scolaire chez descollégien(ne)s à haut potentiel. Enfance (numérospécial : Les enfants à haut potentiel), 1, 99-109.• Courtinat, A., de Léonardis, M., & Massé, L. (2009).Contextes de scolarisation et estime de soi chezdes élèves à haut potentiel. Revue québécoise depsychologie, 30(1), 1-24.• Lubart, T. (Dir.) (2006). Enfants exceptionnels :précocité intellectuelle, haut potentiel et talent.Paris : Éditions Bréal.• Tordjman, S. (Dir.) (2005). Enfants surdoués endifficulté : De l’identification à une prise en chargeadaptée. Rennes : PUR.Équipe pédagogiqueAmélie Courtinat-Camps, Dominique Gazay-Gonnet,Danièle Toubert-DuffortCoordonnatriceAmélie Courtinat-CampsNombre de participants : 25Durée : 3 joursLieu : INS HEA ou délocaliséTarif 1 : 300 €Tarif 2 : 600 €Public concerné• Enseignants 1 er et 2 nd degrés (ordinaire et/ouspécialisé)(Possibilité de formations spécifiques pour lespersonnels spécialisés, tels que les psychologuesscolaires ou les COP ou les personnelsd’inspection et de direction : nous contacter).DatesSur demande (formation délocalisée en fonction desbesoins)Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209239

PS06Problématiques de scolarisationScolarisation des élèves à potentiel intellectuel :enjeux et perspectives - Palier 2Objectifs généraux• Développer des connaissances approfondies sur lehaut potentiel intellectuel (précocité intellectuelle)et les élèves concernés• Concevoir et mettre en œuvre des réponsesadaptées et des aménagements spécifiques dansle cadre de l’école.Objectifs spécifiques• Approfondir les connaissances relatives à lascolarisation des élèves HPI et aux enjeux soulevéspar cette problématique• Mieux repérer les besoins éducatifs spécifiques deces élèves HPI.• Développer des connaissances et descompétences pour élaborer des démarchespédagogiques adaptées aux besoins particuliers deces élèves HPI.• Développer des connaissances et descompétences dans ce domaine pour un partenariatplus efficace entre les différents acteurs en jeu etun meilleur accompagnement des familles.Contenus et démarches• Apports théoriques visant une approche plurielle etmulti-référenciée sur la question.• Analyse des différents modèles d’intervention dansune perspective pluridisciplinaire et de collaborationdes professionnels, en s’appuyant sur :- Présentation de situations concrètes d’élèves à hautpotentiel intellectuel – témoignages.- Présentation détaillée des réponses pédagogiquespossibles.- Présentation d’expériences de scolarisation dans le1 er et 2 nd degrés.- Présentation de résultats de recherches menées enFrance.• Échanges et analyses de pratiques et de situationsprofessionnelles problématisées par les participants• Échanges et réflexions autour des enjeux liés à larelation aux familles.Références bibliographiques• Cellier, H. (2007). Précocité à l’école : le défi de lasingularité. Paris : l’Harmattan.• Courtinat-Camps, A. (2013). La scolarisation des élèvesà haut potentiel intellectuel en France : résultats derecherche. Le Journal des Psychologues.• Courtinat-Camps, A., & Villatte, A. (2011). Adolescent(e)sà haut potentiel intellectuel : des configurations familialesplurielles. Psychologie Française, 56(3), 173-188.• Courtinat-Camps, A., Villatte, A., Massé, L. & deLéonardis, M. (2011). « Qui suis-je ? » Diversité desreprésentations de soi chez des adolescent(e)s à hautpotentiel intellectuel. Bulletin de Psychologie, Tome 64(4),n° 514, 315-328.• Courtinat-Camps, A. (2010). Socialisation familiale, estimede soi et expérience scolaire chez des collégien(ne)s àhaut potentiel. Pratiques Psychologiques, 16(4), 319-335.• Courtinat, A. & de Léonardis, M. (2010). Contextes descolarisation et expérience scolaire chez des collégien(ne)s à haut potentiel. Enfance (numéro spécial : Les enfants àhaut potentiel), 1, 99-109.• Courtinat, A., de Léonardis, M., & Massé, L. (2009).Contextes de scolarisation et estime de soi chez desélèves à haut potentiel. Revue québécoise de psychologie,30(1), 1-24.• Lubart, T. (Dir.) (2006). Enfants exceptionnels : précocitéintellectuelle, haut potentiel et talent. Paris : Editions Bréal.• Tordjman, S. (Dir.) (2010). Aider les enfants à haut potentielen difficulté. Rennes : PUR.Équipe pédagogiqueAmélie Courtinat-Camps, Dominique Gazay-Gonnet,Danièle Toubert-DuffortCoordonnatriceAmélie Courtinat-CampsNombre de participants : 25Durée : 3 joursLieu : INS HEA ou délocaliséTarif 1 : 300 €Tarif 2 : 600 €Public concerné• Enseignants 1 er et 2 nd degrés déjà sensibilisés à laquestion de la scolarisation des élèves HPI.(Possibilité de formations spécifiques pour lespersonnels spécialisés, tels que les psychologuesscolaires ou les COP, ou les personnelsd’inspection et de direction : nous contacter).DatesSur demande (formation délocalisée en fonction desbesoins)Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires, parents d’enfantshandicapés, étudiants.Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivités territoriales ouautres candidats individuels.Formation continue : 1192P00209240

Index des fiches par dateseptembreoctobrenovembredécembrejanvierfévriermarsavrilmaijuin20142015PE02Index des fiches par thèmeAutismeHandicap visuelHandicap auditifTroubles spécifiques des apprentissagesMathématiquesSegpaOrientationÉlèves à potentiel intellectuelAPL01, APN02, APN03, APN04, PE01,PE03, PS01 (CESAP)APL02, APL03, APL04, APL05, APN05,PE04APL06, APN06, APN07, PS01 (CRM)APC01, APL06, APL07, APN02APL08, APN03, PE01APL06, APL09, APL10, APL11, APN08,JC01, PE05, PS03APC02APN05, APN07, APN09APN04APC02, APL04, APN09APL05, APL07, APL08, APL09, APN02,APN03, APN04, APN05, APN07, JC01APL04, APL06APL01, APL02, APL03, APL11, APN06,APN08, PE04APC01, APC02APC01, APLI0, PE01, PE03, PE04, PE05,PS03PS02, PS03PS05, PS06index

indexIndex des fiches par publicEnseignants du 1 er degréEnseignants du 2 e degréPsychologuesParentsAVSProfessionnels du secteur médico-socialConseillers pédagogiquesDirecteurs d’écolesPersonnels muséeChargés accueil universitéAPC01, APC02, APL01, APL02, APL03,APL04, APL05, APL06, APL07, APL08,APN09, JC01, PE01, PE03, PE04, PE05,PS01APL04, APL05, APL06, APL07, APL08,APL09, APL10, APN02, APN03, APN04,APN05, APN06, APN07, APN08, APN09,JC01, PE01, PE03, PE04, PE05, PS03,PS06APC01, APC02, APL11, APN09,PE01, PE04, PS02, PS03, PS06APL06, APL07, APL09, APN04, JC01,PS01APC01, APC02, APL04, APL06, APL07,APL08, APL09, APN08, JC01, PS01APC01, APC02, APL04, APL05, APL06,APL07, APL08, APL09, APN01, APN02,APN03, APN04, APN05, APN07, APN08,APN09, PS01, PS03APL01, APL02, APL03, PE02, PE04, PS06APL01, APL02, APL03, APL06, APL07,APLI0, PS06APL05, APL06, APL07, APL08, APN02,APN03, APN07, JC01APL05, APL06, APL07, APL08, APN02,APN03, APN04, APN05, APN07, JC01

Accueil et modalités d’inscriptionConditions généralesArticle 1 er : Le site de l’institutSitué sur le Mont Valérien, à 15 minutes de Paris Saint-Lazare par le train, dans un parc de2 hectares, l’Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation desjeunes handicapés et les enseignements adaptés (ci-après : INS HEA) dispose de conditionsd’accueil particulièrement privilégiées dans la région parisienne.Toutefois compte tenu des capacités d’accueil l’INS HEA peut être amené à proposer desformations sur d’autres sites.Article 2 : Calendrier des formationsL’ensemble des formations de l’INS HEA est disponible sur son site internet à la rubrique« formation ». Il est possible de consulter et de télécharger le plan de formation continue :www.inshea.frCe plan de formation est susceptible d’être modifié en cours d’année.Article 3 : Hébergement et restaurationL’hébergement est proposé dans la limite des chambres disponibles.Les tarifs sont fixés chaque année par le Conseil d’administration.Les repas et les nuitées sont toujours facturés au stagiaire. Il lui appartient de se faireéventuellement rembourser par son employeur ou autorité de tutelle.(Pour plus d’information : nous consulter)Article 4 : Participation aux formationsLa participation aux formations implique que les personnes inscrites possèdent les connaissancespré-requises ou y répondent par leurs compétences.La participation à l’intégralité d’une formation donne lieu à la délivrance d’une attestation destage.La présence d’un stagiaire est attestée par l’existence de sa signature dans chacune descolonnes correspondant à chaque demi-journée de la feuille d’émargement.L’attestation de stage est remise à l’issue du stage directement au stagiaire.Article 5 : Documents contractuelsLes inscriptions constituent des commandes fermes et définitives sous réserve des casd’annulation prévus ci-après.- Si la demande de formation est formulée sous couvert du chef d’établissement, ce derniertransmet la demande au service formation du rectorat ou de l’inspection académique. Lerectorat ou l’inspection académique valide ou non la demande d’inscription. Il appartientà ces services de procéder à l’inscription en retournant la fiche d’inscription à l’INS HEA.- Pour les demandeurs individuels, il convient d’adresser la fiche d’inscription au service dela formation de l’INS HEA, accompagnée du règlement.Toute commande de formation implique l’acceptation sans réserve par le demandeur et sonadhésion pleine et entière aux présentes conditions générales de vente, qui prévalent surtout autre document du demandeur, et notamment sur toutes conditions générales d’achat.Article 6 : Modification des conditions de formationL’INS HEA se réserve le droit d’apporter à tout moment les modifications qu’il jugerait utile àses programmes, prestations et plannings de cours, en vue de les adapter aux participants.Il se réserve le droit de modifier si nécessaire les intervenants programmés.

Article 7 : Conditions de responsabilitéDans tous les cas la responsabilité de l’INS HEA vis-à-vis du demandeur ne saurait excéderle total des sommes payées par celui-ci à l’INS HEA au titre des présentes.Article 8 : Assurance responsabilité civileLe demandeur s’oblige à souscrire et maintenir en prévision et pendant la durée du stageune assurance responsabilité civile couvrant les dommages corporels, matériels, immatériels,directs ou indirects susceptibles d’être causés par ses agissements ou ceux de ses préposésau préjudice de l’INS HEA.Il garantit l’INS HEA contre tout recours exercé par des tiers à son encontre pour leursagissements préjudiciables ou ceux de ses préposés.Article 9 : Conditions financièresLes prix figurent sur le programme de chaque stage, ils ne sont pas assujettis à la TVA. Cesprix sont forfaitaires et incluent les documents remis au stagiaire. Ils s’entendent hors fraisde transport, de restauration et d’hébergement.- Tarif 1 : Personnels de l’EN rémunérés par l’ENESR ou les administrations partenaires,parents d’enfants handicapés, étudiants.- Tarif 2 : Personnels rémunérés par les associations, établissements spécialisés, collectivitésterritoriales ou autres candidats individuels.Ils sont fixés chaque année par le Conseil d’administration.Tout stage commencé est dû en entier, au tarif initialement convenu.Article 10 : Modalités de règlementPour les demandeurs individuels le règlement du prix du stage, dans sa totalité, doitaccompagner le retour de la fiche d’inscription.Pour les stagiaires inscrits par l’intermédiaire d’un organisme tiers, une convention et sonannexe financière fixent les conditions de règlement. En général, ce dernier est dû à réceptionde la facture.Article 11 : Règlement par un organisme paritaire collecteur agréé (OPCA)Si le responsable de l’établissement demandeur de formation souhaite que le règlement soitémis par l’OPCA dont il dépend, il lui appartient :- de faire une demande de prise en charge avant le début de la formation et de s’assurer dela bonne fin de cette demande ;- de l’indiquer explicitement sur son bulletin d’inscription ;- de s’assurer de la bonne fin du paiement par l’organisme qu’il aura désigné.Si l’OPCA ne prend en charge que partiellement le coût de la formation, le reliquat serafacturé au demandeur et réglé avant le début du stage.Si l’INS HEA n’a pas reçu la prise en charge de l’OPCA au 1 er jour de la formation, le demandeursera facturé de l’intégralité du coût du stage.Article 12 : Retard de paiement pénalités de retardTout retard de paiement pourra donner lieu de plein droit à majoration par l’applicationde pénalités de retard calculées au taux de 3 fois le taux appliqué par la Banque centraleeuropéenne. Le cas échéant, le demandeur sera tenu de rembourser également les frais derecouvrement contentieux.Article 13 : Conditions d’annulation et de reportToute annulation par le demandeur doit être communiquée par écrit.Pour toute annulation, fût-ce en cas de force majeure, moins de 10 jours ouvrables avant ledébut du stage, ou en cas d’absence des participants inscrits, le montant de la participationrestera immédiatement exigible à titre d’indemnité forfaitaire.

Toutefois, si l’INS HEA organise dans les 6 mois suivant une session de formation sur lemême sujet, une possibilité de report sera proposée dans la limite des places disponibleset l’indemnité sera affectée au coût de cette nouvelle session.L’INS HEA autorise le demandeur à substituer au stagiaire empêché, avant le début du stage,une autre personne ayant les mêmes besoins de formation.Article 14 : Garantie de participation apportée par l’INS HEALa planification des ouvertures de stages est organisée pour permettre une ouvertureintégrale des actions de formation prévues. Néanmoins pour des raisons de composition etd’équilibre pédagogique du groupe de stagiaires, l’INS HEA peut être amené à reporter unedate d’ouverture. Dans ce cas l’INS HEA préviendra le demandeur 10 jours avant la date dedémarrage prévue et lui remboursera les sommes versées.En outre si l’INS HEA organise, dans les 6 mois qui suivent, une session de formation surle même sujet, une possibilité de réinscription sera proposée, dans la limite des placesdisponibles.Article 15 : Règlement intérieurTout participant à une formation organisé par l’INS HEA est réputé avoir pris connaissanceet accepter les termes du règlement intérieur de l’INS HEA, disponible sur son site Internet.Article 16 : Propriété intellectuelleSauf indication contraire, l’INS HEA est propriétaire de l’ensemble des droits de propriétéintellectuelle relatifs aux supports de formation distribués aux stagiaires.Aucun usage commercial de ces documents n’est autorisé sans l’accord explicite de l’INS HEA.Article 17 : Informatique et libertésEn application de l’article 27 de la loi du 6 janvier 1978 relative à l’Informatique, aux fichierset aux Libertés, le demandeur est informé que les données personnelles recueillies lors deson inscription à une formation sont intégrées à un fichier électronique. L’INS HEA s’engageà conserver ces données pour les seuls besoins de la formation et à des fins statistiques.Conformément aux articles 34 et suivants de la loi précitée, le client dispose d’un droit d’accèset de rectification aux données le concernant.Pour exercer ce droit, le demandeur doit s’adresser au correspondant Cnil de l’INS HEA àl’adresse : cnil@inshea.fr ou par courrier : 58-60 avenue des Landes – 92150 SURESNES.Article 18 : Attribution de juridictionTout litige qui ne pourrait être réglé à l’amiable sera de la compétence exclusive du tribunaladministratif de Cergy-Pontoise, quel que soit le siège ou la résidence du commanditaire,nonobstant pluralité de défendeurs ou appel en garantie.Article 19 : Élection de domicileL’INS HEA élit domicile à son siège social au 58/60, avenue de Landes – 92150 Suresnes.Pour tout renseignement complémentaire, contacter le service « formation continue » :Par courriel : formation.continue@inshea.frPar téléphone : 01 41 44 38 40