Le modèle de Palo Alto appliquée à la

Chagrin scolaire : le modèle de Palo Alto
appliquée à la souffrance scolaire
Présentation pour le syndicat FNO 17
Marjorie Dousset
Orthophoniste DE / Thérapeute intégrative
Act Thérapie – Pleine conscience – Thérapie systémique et
stratégique appliquée à la souffrance scolaire

Grégory Bateson : père fondateur : tout
est information et retour d’information => circularité #
linéaire
Tout est interactionnel et systémique
Milton Erickson : père de l’hypnose
thérapeutique, utilise l’influence du dialogue hypnotique
pour travailler avec ses patients + tâches
Paul Watzlawick : le communicant, diffuse
la pensée de Bateson
« On ne soigne pas les personnes mais les relations »
« Le problème, c’est la solution »
Changements de type 1 / de type 2
Modèle de Palo Alto

« La folie humaine consiste à se comporter
toujours de la même manière en attendant un
résultat différent » Albert Einstein
• Changements
de type 1 :
• Maintiennent
l’équilibre en place
• Porteurs
d’améliorations
éventuelles
• Ex : je préviens,
j’explique, j’anticipe,
je me fâche, je
menace…
• Changements
de type 2 :
• Modifient
l’équilibre en place
• Participent à la
transformation
• Ex: prescription de
symptômes
Changements de type 1/type 2

• Modèle interactionnel
• Dans l’ici et maintenant…et pour l’instant
• Un modèle non normatif et non pathologisant
• Un problème est un problème selon la
perception qu’on en a
• Un travail thérapeutique fondé sur la plainte,
quand la plainte s’arrête, la thérapie s’arrête
Modèle systémique et
stratégique

• Psychopraticienne, licence de psychologie, diplômée
de l’IGB (Institut Grégory Bateson, Liège)
• Créatrice du modèle appliqué à la souffrance scolaire
• Fondatrice de Chagrin Scolaire
• Formatrice de praticiens à la thérapie brève et
stratégique
• Enseignante : elle prépare les élèves enseignants à
interagir avec les classes difficiles.
• Créatrice du DU « Traiter les souffrances en milieu
scolaire et périscolaire" mis en place par l'Université de
Bourgogne en 2015 (Dijon)
Chagrin scolaire : Emmanuelle PIQUET

• Sous l'escalier, 2014, EPC.
• Te laisse pas faire, 2014, Payot.
• Faites votre 180 degrés, 2015, Payot
• Je me défends du harcèlement, 2015, Albin Michel
Ses publications

1) Les souffrances entre pairs et au sein d’une fratrie, les
difficultés relationnelles avec les enseignants.
2) Les souffrances liées aux apprentissages : pannes, stress,
procrastination, décrochages…
3) Les souffrances des enseignants, face à leur classe, face à un
enfant et parfois face à leur environnement professionnel.
4) Ou encore des souffrances croisées, comme celles issues des
relations entre les parents et les enseignants, entre les parents et
les enfants.
Chagrin scolaire
La souffrance scolaire, c’est quoi ?

1. Quel est le problème? En quoi ? Et pour
qui ?
‣ Problématique nouvelle: en plus de la pression de réussite
scolaire, explose la pression de réussite sociale
‣ Difficulté # problème : souffrance + commencement d’un
cercle vicieux qui maintient ou renforce
A intervenir dans des relations qui ne nous concernent pas, on
peut créer un problème là où il n’y en a pas !
• Exemple : Jean
2. Les émotions associées au problème :
• les émotions peuvent bloquer l’action (peur, tristesse) ou au
contraire être motrices (colère)
Consultation type : la grille de
questionnement stratégique

3. La vision du monde
• le thérapeute réfléchit toujours en fonction du cadre de
référence de son patient
4. Quelles sont les tentatives de résolution tentées ?
• Changements de type 1
5. Quel est le thème des Tentatives de Résolution ?
(niveau logique supérieur)
• Plusieurs instruments qui jouent la même chanson ex:
« arrête », enfant s’en va ou ignore
Consultation type : la grille de
questionnement stratégique

6. Quel est le thème thérapeutique ? Mouvement à 180°
• Ex: Stratégie inverse : confronter son agresseur !
7. Prescription de tâches ?
Bloquer les Tentatives de Résolution qui maintiennent ou
renforcent le cercle vicieux (terrain neutre) : « le problème,
c’est la solution » et proposer des tâches :
observation/flèches
Consultation type : la grille de
questionnement stratégique

• Que sur le mode défensif (pas une attaque)
• S’appuie sur le contenu souvent monotone de ce qui est
reproché à l’enfant
• Elle amplifie ce contenu et le renvoie de façon subtile et
humiliante sans gros mot ni insulte
• Répétition +++++ parent co-thérapeute
• Ex : « pupute » « Camille le portugais »
• Rétablir la symétrie dans le relation
• Bien souvent, pas besoin, changement de posture suffisant
Les flèches

Cyril
Lucas

• Ces thérapies interviennent généralement quand beaucoup de
tentatives de résolution ont échoué, il peut être intéressant de les
proposer avant que tout soit enkysté.
• Toujours garder à l’esprit qu’elles ne fonctionnent qu’à partir du
moment où on a la totale adhésion du patient (clientélisation du
changement) car parfois, le changement demande trop
d’investissement et bouleverse durablement le système. Il faut donc
bien s’entendre sur les conséquences du changement pour le patient
et son entourage.
• Le vrai changement (au sens stratégique du terme, à 180°) est
compliqué. Certains patients préfèreront maintenir le système même
s’il génère de la souffrance et ce n’est pas à nous d’en juger.
• Ex : Juliette qui se fait jeter et reprendre (relation kleenex) par sa
« meilleure » copine, qui souffre de cette situation et à qui on
explique qu’on peut l’aider à changer la situation mais…que peutêtre
elle risque de perdre sa « meilleure » amie… ou pas, on n’en sait
rien mais le risque existe… c’est elle qui choisit, nous, on
l’accompagne. Juliette choisit de ne rien faire pour l’instant alors on
lui explique la boucle relationnelle et on laisse la porte ouverte si
besoin.

• Site Chagrin scolaire : http://souffrancescolaire.com/le-chagrin-scolaire/
• Site Formation Thérapie brève :
http://virages-formations.com/
• Tedx Emmanuelle Piquet
Liens