curriculum-educacio-primaria

Continguts i criteris d’avaluació
La presentació unitària del currículum de l’àmbit lingüístic es fa per afavorir el desenvolupament de les
competències plurilingües i interculturals. Així es facilita la necessària coordinació de les propostes de
totes les llengües ensenyades a l’aula, i la priorització d’aquestes propostes derivades del diferent estatus
que té cada llengua i el domini que en tenen les nenes i els nens.
La coordinació dels ensenyaments de les diferents llengües caldrà completar-la amb els continguts dels
llenguatges audiovisuals que es treballen en les diferents àrees curriculars. L’elaboració del projecte
lingüístic del centre, en el qual hi han de participar tots els mestres, té un paper clau en la definició del
currículum, tant en el de les àrees lingüístiques com en el de les altres.
Els continguts de les àrees lingüístiques s’organitzen al voltant de cinc blocs per a cada àrea:
• Comunicació oral.
Annex 2
• Comprensió lectora.
• Expressió escrita.
• Coneixement del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge.
• Educació literària.
Hi ha un sisè bloc comú a totes les àrees de l’àmbit:
• Plurilingüisme i interculturalitat.
Els quatre primers blocs són la base dels aprenentatges de l’àrea, com ho són de tots els aprenentatges
escolars, per la qual cosa caldrà atendre’ls en totes les àrees, mentre que restaran com a específics
de l’àmbit lingüístic els continguts del bloc d’educació literària. Els continguts referits al funcionament
de la llengua i el seu aprenentatge cal introduir-los i exercitar-los amb la finalitat de millorar la comunicació,
defugint un tractament gramaticalista de l’ensenyament de les llengües.
Els blocs de la comunicació oral, la comprensió lectora, l’expressió escrita i el coneixement i el funcionament
de la llengua i del seu aprenentatge han de contribuir al treball dels continguts del bloc de
l’educació literària. De la mateixa manera els textos literaris són models que ajuden a desenvolupar la
competència comunicativa. Cal posar atenció especial a la cultura tradicional i les obres de referència de
la nostra cultura escrita que són adequades a l’edat.
Finalment, el bloc de plurilingüisme i interculturalitat planteja continguts relacionats amb els usos socials
en contextos multilingües. Aquests continguts s’han de tenir en compte en totes les accions docents,
però en aquest àmbit cal fer-hi una aproximació més reflexiva i organitzada per atendre totes les
habilitats necessàries per a la comunicació en contextos plurals. Donada la peculiaritat d’aquests continguts
plurilingües, es presenten unitàriament en un únic bloc per a cada cicle i precedint els criteris
d’avaluació: serà funció de l’equip docent que, en el projecte lingüístic, s’articulin els ensenyaments d’aquest
àmbit en els de les diferents llengües, àrees curriculars i activitats escolars.
Hi ha un conjunt de continguts que són comuns a totes les llengües ensenyades. No té sentit que cada
llengua torni a plantejar-los des de l’inici com si fossin específics, ben al contrari, cal introduir-los més
sistemàticament i reflexivament en la llengua de l’escola per ser aplicats en les altres, i facilitar, així, la
transferència necessària d’aprenentatges entre llengües. Aquests continguts comuns són més freqüents
educació primària currículum 39