Apa-Kata-Mahasiswa

Hasil Kajian Partisipasi & 

Kolaborasi Mahasiswa 

Kesehatan di Indonesia 

HPEQ-Project DIKTI 

Kementerian Pendidikan dan 

Kebudayaan

MAHASISWA KESEHATAN INDONESIA: KINI DAN NANTI 

2 

Untuk mahasiswa, 

Untuk INDONESIA

Hasil Kajian Partisipasi & Kolaborasi 

Mahasiswa Kesehatan di Indonesia

ab 

bab 

bab 

bab 

bab 

bab 

1. 

hlm. 1 

2. 

hlm. 12 

3. 

hlm. 20 

4. 

hlm. 38 

5. 

hlm. 45 

6. 

hlm. 55 

Mahasiswa Kesehatan 

Indonesia: 

Kini dan Nanti 

Partisipasi : Bukan “Party” 

Biasa! 

Kolaborasi Interprofesi, 

Bukan Utopia Belaka 

IPE: Kotak ataukah Bulat? 

Mau Ke Mana Kita?? 

Few Steps for Big Impacts

1. 

“ 

Apa yang terpikir pertama kali saat 

mendengar kata-kata mahasiswa kesehatan? 

Tahukah teman-teman siapa saja yang 

termasuk dalam mahasiswa kesehatan? 

Kini dan Nanti


6 

Mahasiswa kesehatan adalah mahasiswa yang 

kelak menjalani profesi sebagai tenaga kesehatan, 

dengan profesionalisme dan kode etik masingmasing 

profesi. Siapa saja yang termasuk? 

Ada mahasiswa kedokteran, keperawatan, kedokteran gigi, 

kebidanan, kesehatan masyarakat, farmasi, gizi, dan lain-lain. 

Sampai saat ini, jumlah mahasiswa kesehatan di Indonesia 

terus bertambah, seiring dengan makin banyaknya jumlah 

institusi pendidikan ilmu kesehatan. 

Pernah nggak teman-teman bayangkan jika seluruh 

mahasiswa kesehatan dari berbagai profesi tersebut duduk, 

merencanakan, dan melaksanakan sesuatu bersama-sama? 

Tentu akan menjadi suatu hal yang luar biasa bukan? 

D E K L A R A S I M A H A S I S W A : 

Awal dari Sebuah Tujuan Mulia 

Berangkat dari mimpi dan tekad untuk bersama-sama 

memperjuangkan pendidikan profesi kesehatan yang lebih baik, 

berkumpullah perwakilan mahasiswa dari delapan organisasi 

mahasiswa ilmu kesehatan sebagai representasi tujuh profesi 

kesehatan. Organisasi mahasiswa tersebut antara lain Center 

for Indonesian Medical Students’ Activities (CIMSA), Ikatan 

Senat Mahasiswa Kedokteran Indonesia (ISMKI), Ikatan

Lembaga Mahasiswa Ilmu Keperawatan Indonesia (ILMIKI), 

Persatuan Senat Mahasiswa Kedokteran Gigi Indonesia 

(PSMKGI), Ikatan Mahasiswa Kebidanan (IMABI), Ikatan Senat 

Mahasiswa Farmasi Seluruh Indonesia (ISMAFARSI), Ikatan 

Senat Mahasiswa Kesehatan Masyarakat Indonesia (ISMKMI), 

dan Ikatan Lembaga Mahasiswa Ilmu Gizi Indonesia (ILMAGI). 

Mahasiswa dari ketujuh profesi kesehatan itu atas 

dukungan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (Ditjen Dikti), 

Kementrian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) melalui 

Health Professional Education Quality (HPEQ) Project telah 

menyatakan “Deklarasi Mahasiswa Ilmu Kesehatan Indonesia 

Tentang Peran Mahasiswa Ilmu Kesehatan Dalam Pendidikan 

Ilmu Kesehatan” pada tanggal 19 November 2010 lalu di Jakarta. 

Deklarasi ini sekaligus menandai dimulainya berbagai aktivitas 

yang digalang oleh HPEQ Student (terdiri dari perwakilan 

kedelapan organisasi mahasiswa di atas). 

Eitss,, tunggu dulu. HPEQ? Pendidikan tinggi ilmu 

kesehatan? Peran mahasiswa? Hayo.. teman-teman sudah 

tahu hal tersebut apa belum? 

Kalau belum, nggak perlu bingung apalagi sampai 

kebawa galau. Semuanya sudah pernah dibahas secara jelas 

dalam buku “Mahasiswa Kesehatan Harus Tahu”. Buku ini 

juga merupakan salah satu produk HPEQ Student dan telah 

terbit pada tahun 2011 lalu tepatnya pada saat 2 nd International 

HPEQ Conference di Bali. 

Seperti judulnya, sebagai mahasiswa kesehatan temanteman 

harus tahu tentang isi buku ini. Jadi yang belum pernah 

membaca buku ini, sebaiknya buru-buru baca aja, deh! Jangan 

sampe temen-temen mati penasaran kalo belum baca buku ini. 

Hehehe.. 

Oh ya, buku tersebut tidak bisa teman-teman dapatkan 

di toko buku, apalagi lewat loper koran. Teman-teman bisa 

download secara cuma-cuma melalui website www.hpeqstudent. 

org 

Nah, kalau teman-teman sudah baca buku tersebut di 

atas, pasti teman-teman sudah kenal dengan sosok Farrel, Fitri, 

dan Mischka yang ada dalam buku tersebut? Farrel, Fitri, dan 

Mischka adalah gambaran mahasiswa yang telah menyadari 

bahwa sebagai mahasiswa kita punya peran dalam sistem 

7 

MAHASISWA KESEHATAN INDONESIA: KINI DAN NANTI


8 

pendidikan tinggi di Indonesia. Sudah bukan saatnya lagi kita 

berdiam diri saat kita mendapati pendidikan yang kita jalani 

saat ini masih belum sesuai dengan apa yang seharusnya kita 

peroleh. 

Akan tetapi karena mereka telah tergolong sebagai 

“mahasiswa senior”, bisa dibilang kesadaran tersebut sudah 

hampir terlambat. Untung saja mereka berhasil “meneruskan” 

kesadaran ini kepada adik-adik tingkat di bawah mereka 

Salah satu adik tingkat Farrel yaitu Dude, seorang 

mahasiswa kedokteran semester 5 dan aktivis organisasi, saat 

ini sedang giat-giatnya untuk mengajak teman-temannya agar 

lebih peduli terhadap pendidikan yang saat ini sedang dijalani. 

Apalagi dapat dikatakan saat ini mahasiswa angkatan Dude 

lah yang sedang memegang jabatan dalam organisasi. Hal ini 

Dude benar-benar sadari sehingga inilah kesempatan emas 

untuk menyuarakan aspirasi mereka kepada petinggi kampus 

seperti dekan dan ketua jurusan. 

Hingga suatu ketika Dude bertemu dengan Nay, 

mahasiswa dari program studi (prodi) kebidanan semester 3. 

Meskipun satu fakultas, keduanya jarang bertemu. Ini karena 

Nay lebih banyak aktif di organisasi internal mahasiswa 

kebidanan saja sedangkan Dude aktif dalam organisasi 

multiprofesi seperti BEM fakultasnya. 

Sebagai mahasiswi yang kuliah dengan beasiswa 

penuh dari kampusnya, Nay sangat ingin untuk bisa sungguhsungguh 

kuliah sehingga nantinya dapat menjadi lulusan yang 

bermanfaat bagi almamater. Itulah mengapa Nay sangat kritis 

terhadap masalah-masalah akademik seperti cara mengajar 

dosen, kesesuaian materi kuliah dengan kompetensi yang 

harus dicapai, dan ketersediaan fasilitas praktikum. 

Beberapa kali Nay dan teman-teman mencoba membuat 

forum diskusi dan semacamnya. Namun forum tersebut kurang 

efektif karena aspirasi hanya sampai ke level ketua prodi saja. 

Padahal dalam membuat kebijakan, ketua prodi juga harus 

melibatkan dekanat. 

Selain Dude dan Nay, ada teman kita Intan, seorang 

mahasiswa ilmu gizi semester 3. Saat ini Intan sedang asyik

mempelajari lebih dalam tentang pendidikan interprofesi 

setelah membaca beberapa referensi, termasuk hasil sharing 

dengan kakak-kakak kelasnya yang mengikuti konferensi 

HPEQ. 

Intan menyadari bahwa bidang kelimuannya sangat luas 

dan dapat berkolaborasi dengan berbagai profesi kesehatan 

lainnya seperti dokter, perawat, apoteker, bidan, ahli kesehatan 

masyarakat, dokter gigi, dan lain-lain. Ia merasa sangat 

bermanfaat bila mahasiswa dari berbagai profesi kesehatan 

bisa belajar bersama-sama sehingga mampu memperluas 

pengetahuan. 

Sayangnya, Intan masih bingung apa yang harus ia 

lakukan untuk bisa membantu mewujudkan IPE. Terlebih ia 

kurang akrab dengan mahasiswa dari prodi lainnya karena 

tidak ikut dalam organisasi. 

M e n g o p t i m a l k a n 

Peran Mahasiswa, 

Pada kenyataannya, mengoptimalkan peran mahasiswa 

dalam sistem pendidikan ilmu kesehatan tidak semudah 

membalikkan telapak tangan, apalagi mengedipkan 

mata. Setidaknya hal itu sudah dialami oleh Nay dan Intan. 

Mereka berdua sudah sadar bahwa peran mahasiswa itu 

penting, namun terbentur dalam dua hal yang berbeda. Jika 

Nay terbentur oleh masalah birokrasi kampus, Intan terbentur 

pada masalah mendasar yaitu bingung cara memulai untuk 

berperan. Apakah di antara teman-teman ada yang mengalami 

hal serupa dengan Intan dan Nay? 

Meskipun banyak kendala dalam upaya kita untuk bisa 

berperan dalam sistem pendidikan, jangan sampai tekad kita 

surut. Ingatlah bahwa mahasiswa adalah agen perubahan 

atau bahasa kerennya agent of change. Kalau bukan kita yang 

memperjuangkannya pendidikan kita, siapa lagi coba? 

9 



10 

“ 

Salah satu bentuk perjuangan yang telah dilakukan 

mahasiswa melalui HPEQ Student adalah melakukan kajian 

mahasiswa dalam hal pendidikan. Kajian ini bukan sembarang 

kajian lho, karena dilakukan secara nasional mulai dari temanteman 

kita di Sumatera, Jawa, Kalimantan, Sulawesi hingga 

Bali. Dapat dikatakan sampel kajian ini merepresentasikan 

seluruh mahasiswa kesehatan Indonesia.oleh HPEQ Stu 

Sistem pendidikan profesi 

kesehatan yang baik nantinya 

akan menghasilkan lulusan berupa 

tenaga kesehatan yang profesional 

dan sesuai dengan kompetensi 

yang dibutuhkan masyarakat 

“ 

Ada dua kajian yang dilakukan oleh HPEQ Student, apa 

aja? Yang pertama adalah kajian tentang partisipasi mahasiswa 

dalam sistem pendidikan tinggi ilmu kesehatan. Kajian ini 

dilakukan untuk melihat seberapa jauh sih keterlibatan atau 

partisipasi mahasiswa dalam perencanaan, pelaksanaan, 

pengawasan, dan evaluasi sistem pendidikan mereka masingmasing. 

Yang kedua adalah kajian tentang interprofessional 

education (IPE) atau pendidikan kolaborasi interprofesi. 

Kajian ini dilakukan untuk melihat bagaimana persepsi serta 

kesiapan mahasiswa serta dosen terhadap IPE yang akhirakhir 

ini sedang jadi trending topic dalam sistem pendidikan 

ilmu kesehatan di Indonesia. 

Kenapa sih HPEQ student sampai repot-repot bikin 

kajian? Mendingan juga mikirin skripsi, pendidikan kliniknya 

atau mungkin ikutan kompetisi karya ilmiah. 

Jangan skeptis dulu, guys! Hasil dari kajian ini diharapkan 

bisa membuka wawasan teman-teman semua tentang 

bagaimana pendapat, persepsi, atau sikap mahasiswa tentang 

partisipasi dan kolaborasi. Kira-kira bagaimana pendapat,

persepsi, dan sikap teman-teman sendiri tentang kedua hal 

tersebut? 

Dari hasil kajian tersebut kita juga bisa merencanakan 

kegiatan-kegiatan lain yang bertujuan untuk semakin 

meningkatkan kualitas pendidikan ilmu kesehatan di Indonesia. 

Kajian semacam inilah yang dapat membatu para mahasiswa 

termasuk Dude, Nay, dan Intan dalam mengoptimalkan peran 

mereka. 

Satu hal yang perlu kita sadari bersama 

bahwa upaya yang kita lakukan saat 

ini mungkin tidak langsung memberi 

dampak nyata dalam waktu singkat. Butuh 

proses hingga pada akhirnya mahasiswa 

kesehatan dapat benar-benar mampu 

berperan penuh dalam mendukung sistem 

pendidikan ilmu kesehatan. Anggap saja saat 

ini kita tengah melakukan suatu investasi 

untuk kebaikan pendidikan adik-adik kita 

mahasiswa kesehatan di waktu mendatang. 

Ibaratnya jika tidak bisa terwujud pada 

mahasiswa kini, hal tersebut harus terwujud 

pada mahasiswa kesehatan nanti. Setuju 

tidak? 

Hmm, sudah siap untuk tahu apa kata 

mahasiswa kesehatan Indonesia tentang 

partisipasi dalam dunia pendidikan dan 

pendidikan kolaborasi interprofesi? Dude, 

Nay, dan Intan sudah nggak sabar lho buat 

tahu tentang kedua kajian tersebut. Kita 

jangan sampai kalah, dong! Langsung saja 

yuk kita kupas tuntas hasil dari kedua kajian 

tersebut. Selamat membaca! 

11 


Mendengar kata “party”, nggak peduli itu birthday 

party, wedding party, atau farewell party, pasti yang 

terbayang di pikiran kita adalah sebuah acara di 

mana semua orang bersemangat untuk ambil bagian, bertemu 

dengan banyak orang, makan bareng, dan semua pulang 

dengan hati senang (apalagi anak kost, party berarti jatah 

uang makan hari itu bisa diamankan, lumayan.. ^^). 

Ada yang masih inget nggak, jaman kecil dulu, setiap 

kali ada temen atau tetangga yang mengadakanpesta ulang 

tahun, ada sebuah kalimat yang nggak pernah absen di kartu 

undangan. “Tiada kesan tanpa kehadiranmu,”. Kalimat ini 

bukan sekedar format wajib untuk bikin kartu undangan, tapi 

that’s the point! Coba bayangkan, apa sih artinya sebuah party 

di gedung mewah dengan makanan yang enak tapi cuma 2 

orang yang hadir dan itupun yang seorang sahabat si tuan 

rumah dan yang seorang lagi terpaksa datang karena jatah 

uang bulanannya udah habis? 

Itu juga yang kurang lebih akan dibahas banyak dalam 

bagian tentang partisipasi ini, lebih spesifiknya tentang 

partisipasi mahasiswa kesehatan dalam tata kelola sistem 

pendidikan tinggi di Indonesia. Kalau dilihat dari skalanya, 

ibarat sebuah pesta, ini party tingkat nasional, lho! (Bilang 

“wow” yuuk..!). Emang sih, di sini acaranya bukan makanmakan, 

menyanyi, menari, apalagi dugem, tapi percaya 

deh, apa yang kita lakukan saat kita berpartisipasi dalam 

tata kelola sistem pendidikan adalah investasi yang jelas 

manfaatnya untuk masa depan, supaya nantinya produk dari 

sistem pendidikan yang tercetak pun berstatus high quality. 

Nah, untuk partisipasi yang satu ini, kalimat “tiada kesan tanpa 

kehadiranmu” berlaku mutlak dan nggak bisa diganggu gugat. 

So, why don’t be a part of this “party”? 

13 

PARTISIPASI: BUKAN “PARTY” BIASA!

PARTISIPASI: BUKAN “PARTY” BIASA! 

14 

Kenapa kita harus berpartisipasi? 

Tata kelola sistem pendidikan di sebuah negara itu nggak 

sesederhana game Plants VS Zombies ® di mana semuanya 

tinggal diletakkan dan diatur sedemikian rupa supaya goal 

kita tercapai. Saking kompleksnya orang pasti memilih dikutuk 

jadi batu daripada harus memikirkan atau mengatur semua 

hal itu sendirian. Inilah mengapa teman-teman mahasiswa 

kesehatan harus berpartisipasi dalam tata kelola sistem 

pendidikan, jangan sampai satu per satu orang menjadi batu 

gara-gara nggak kuat menanggung beban yang terlalu berat 

ini. Karena terlalu pahit, kita tidak akan membahas contohcontoh 

pengalaman yang disebabkan karena kurangnya 

partisipasi mahasiswa di sini ya. Contoh-contoh tersebut bisa 

dibaca di buku Mahasiswa Kesehatan Harus Tahu. 

Saya Berpartisipasi Karena Saya 

Mempunyai Bargaining Power 

Tanpa bermaksud menjadikan buku ini seserius diktat 

kuliah, kami ingin memaparkan bahwa ada peraturan yang 

mengatur tentang perlunya keterlibatan mahasiswa di 

dalam tata kelola pendidikan di negara kita. Namanya juga 

“maha”siswa, bukan siswa biasa, teman-teman dianggap 

sudah cukup dewasa dan memiliki kapasitas sebagai pemberi 

masukan untuk perbaikan sistem pendidikan. Keren nggak 

tuh! 

Mahasiswa mempunyai peran penting dalam setiap 

aktivitas tri dharma perguruan tinggi (penelitian, pendidikan, 

dan pengabdian masyarakat) yakni sebagai agent of change, 

agent of development, dan agent of social control. Tolong 

tetap fokus ya, jangan keliru dengan agen-agen rahasia 

yang ada di film Men In Black ® . Jaman dulu kala, peran 

serta atau partisipasi mahasiswa masih hanya sebatas objek 

dari pendidikan itu sendiri. Padahal sesuai dengan undangundang 

yang berlaku saat ini yaitu Undang-Undang Republik

Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan 

Nasional ayat 8, mahasiswa dinyatakan berhak berperan 

serta atau berpartisipasi dalam perencanaan, pelaksanaan, 

pengawasan, dan evaluasi program pendidikan. 

Sejauh Mana Sih Mahasiswa Indonesia 

Sudah Berpartisipasi? 

DIKTI melalui HPEQ Student telah melakukan penelitian 

tentang pola partisipasi mahasiswa dalam penataan sistem 

pendidikan kesehatan di Indonesia. Maksud dari diadakannya 

penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana 

mahasiswa Indonesia telah mampu dan mau berpartisipasi 

untuk melakukan banyak perbaikan dalam sistem pendidikan 

kesehatan di Indonesia. 

Sejumlah 1.046 mahasiswa yang mewakili 240 institusi 

penyelenggara pendidikan tinggi kesehatan di seluruh 

Indonesia sudah dengan sukarela dan gembira membantu 

kami untuk menjadi responden dalam penelitian ini. Jangan 

ditanya bagaimana caranya kami mendapatkan mahasiswa 

sebanyak itu, yang pasti bukan dengan iming-iming undian 

berhadiah mobil atau rumah. 

Penelitian yang kami lakukan ini berupa survey 

menggunakan kuesioner yang disebarkan melalui Google 

Spreadsheet. Secara ini udah jaman teknologi, jadi 

tidakmungkin kami menyebar kuesioner dengan berdiri di 

depan ATM dan memberikan amplop berisi kuesioner kepada 

mahasiswa yang baru aja mengambil uang bulanan di ATM 

apalagi mengirim kuesioner dengan jasa merpati pos. 

Soal representatif atau tidaknya data yang diperoleh 

dalam penelitian ini, tim peneliti telah berupaya maksimal, 

total, dan sensasional (agak lebay) supaya apa yang dihasilkan 

dari penelitian ini benar-benar mewakili suara dan “jeritan 

hati” semua mahasiswa kesehatan di Indonesia dari tujuh 

program studi, yaitu pendidikan dokter, pendidikan dokter 

gigi, keperawatan, farmasi, kebidanan, gizi, dan kesehatan 

masyarakat, baik yang mewakili organisasi mahasiswa 

15 



16 

maupun yang tidak. 

Yang pasti, data ini ingin kami gunakan untuk menggugah 

hati setiap mahasiswa pendidikan kesehatan di Indonesia 

untuk aktif berpartisipasi di dalam sistem pendidikan. Walaupun 

yang namanya iri itu dosa, tapi dalam hal partisipasi, kita patut 

iri kepada negara-negara di Eropa yang sukses menempatkan 

mahasiswa sebagai sumber masukan untuk penentuan 

berbagai kebijakan terkait sistem pendidikan di sana (plok! 

plok! plok!). 

Sejauh mana teman-teman mengetahui bahwa 

ada peraturan di tingkat nasional dan institusi yang 

mengatur keterlibatan mahasiswa? 

Sebesar 56% dari seluruh responden yang ikut serta 

dalam penelitian ini mengaku tahu bahwa di tingkat nasional 

telah ada peraturan yang memposisikan mahasiswa untuk 

bisa terlibat di dalam sistem pendidikan. Untuk peraturan 

yang dimaksud, mungkin teman-teman sudah membaca 

pada bagian saya berpartisipasi karena saya mempunyai 

bargaining power. 

Buat yang udah tahu, kami ucapkan selamat karena 

teman-teman berarti sudah paham akan posisi teman-teman di 

jagat pendidikan di negara kita ini. Setidaknya bisa dikatakan 

bahwa apa yang teman-teman pahami sudah sama dengan 

pemahaman Dude, Nay, dan Intan bahwa sebagai mahasiswa 

kita perlu berperan dalam sistem pendidikan kita. 

Nah, buat yang belum tahu, kami juga mengucapkan 

selamat karena jika teman-teman sudah sampai di bagian 

ini, apalagi sudah membaca serial pertama dari buku ini yaitu 

buku “Mahasiswa Kesehatan Harus Tahu”, berarti sekarang 

teman-teman menjadi tahu bahwa kita punya tempat loh untuk 

ambil bagian dalam sistem pendidikan, baik itu di tingkat 

institusi maupun di tingkat nasional. Jadi jangan takut untuk 

berpartisipasi, ini bukan pelanggaran hukum seperti halnya 

maling ayam apalagi korupsi.

W a k i l r a k y a t : d a r i r a k y a t , o l e h 

rakyat, untuk rakyat! 

Istilah wakil rakyat ini ternyata nggak hanya berlaku 

di dunia politik, tapi juga di dunia pendidikan. Ada istilah 

perwakilan mahasiswa, yaitu sekelompok mahasiswa yang 

diberi jalur untuk mewakili aspirasi dan keterlibatan sekian 

banyak mahasiswa sebagai input untuk penentuan sebuah 

kebijakan baik di tingkat institusi maupun tingkat nasional. 

Siapa di antara teman-teman yang sudah menjadi perwakilan 

mahasiswa di kampusnya angkat tangan! 

Dari seluruh responden yang mewakili banyak sekali 

institusi perguruan tinggi, 83% menyatakan di kampus temanteman 

telah memiliki perwakilan mahasiswa baik dalam bentuk 

perorangan maupun lembaga seperti BEM, senat, maupun 

himpunan mahasiswa. Ini berarti pihak institusi teman-teman 

telah membuka jalan untuk keterlibatan teman-teman di dalam 

sistem. Buat yang belum punya perwakilan mahasiswa, ayo 

kita bentuk, supaya aspirasi teman-teman terwakili. 

Secara umum, untuk dapat berpartisipasi, mahasiswa 

harus memenuhi 3 syarat penting yakni aktif, kreatif, dan 

kooperatif. Mahasiswa dapat berpartisipasi secara independen 

atau melebur dalam wadah organisasi dengan menjunjung 

tinggi nilai efektifitas, efisiensi, dan intelektual. 

What’s so special about becoming a student 

representative? 

Jawabannya: spesial banget dong! Teman-teman yang 

diberi “kehormatan” oleh teman-temannya, baik melalui 

jalur pemilihan umum, kelompok, ataupun secara sukarela 

mencalonkan diri, berkewajiban untuk menampung dan 

menganalisis aspirasi dari teman-teman yang diwakilinya. 

Setelah itu teman-teman harus berlatih cara penyampaian 

17 



18 

aspirasi yang efektif, efisien, dan intelek. Bagaimana kah 

caranya? Keep on reading this book and figure it out! 

Sikap demikian inilah yang seharusnya Dude lakukan. 

Sebagai salah satu aktivis di organisasi kampus, langkah Dude 

untuk mengajak teman-temannya kritis terhadap masalah 

pendidikan sudah benar. Tapi apa gunanya kalo teman-teman 

Dude hanya kritis saja tapi tidak ditampung dan disalurkan 

aspirasinya? 

Di sini keberhasilan temen-teman dalam berpartisipasi 

juga nggak lepas dari cara berkomunikasi yang baik. Dari 

hasil penelitian ini, 97% responden menyatakan sudah ada 

komunikasi antara pihak mahasiswa dengan pihak institusi, 

baik melalui buku panduan, publikasi via website atau media 

lainnya, diskusi terbuka, dan lain-lain. 42% teman-teman 

yang menjadi responden menyatakan kualitas komunikasi 

antara mahasiswa dan pihak institusi cukup baik. Nah, pe-er 

kita nih, buat menjadikan yang sudah cukup baik ini menjadi 

komunikasi yang kualitasnya “sssuperrr sekaliiii..”. Kualitas 

komunikasi yang bagus akan memudahkan kedua belah pihak 

yang berkomunikasi untuk saling menyampaikan pendapat 

and finally, tujuan dari komunikasi itu sendiri lebih besar 

kemungkinannya buat bisa tercapai, deh! 

Lalu bagaimana dengan Nay? Bukannya ia dan temantemannya 

sudah cukup baik dengan menampung aspirasi dan 

mengadakan forum diskusi dengan petinggi di jurusannya? 

Yap, apa yang Nay lakukan sebenarnya sudah baik. Akan 

tetapi kita tahu bahwa tidak mudah untuk mewujudkan aspirasi 

mahasiswa menjadi suatu kebijakan. Butuh proses yang harus 

dilalui, dan sekarang Nay sedang mengalami proses tersebut. 

Jangan pernah menyerah ya, Nay!! Termasuk buat temanteman 

lain yang mengalami nasib serupa dengan Nay.

I’m not a student representative, so I can do 

nothing. Eits, that’s a big NO guys! 

Teman-teman yang diwakili juga harus ikut 

berpartisipasi. Hal inilah yang harusnya 

dilakukan oleh Intan. Gimana caranya untuk 

bisa ikutan berpartisipasi? Bisa dengan 

menyalurkan ide, terlibat dalam survey atau 

pembuatan report yang mendukung ide temanteman, 

dan jangan lupa juga melengkapi usaha 

teman-teman dengan doa. Trust me, it works! 

19 


Pertama-tama mau tanya dulu nih sama temen-temen 

semuanya, siapa yang belum pernah sekalipun pergi 

ke rumah sakit? Pasti semua sudah pernah kan ya, 

apalagi kita sebagai mahasiswa ilmu kesehatan. Apa kata 

dunia kalo kita belum pernah pergi ke rumah sakit? 

Di rumah sakit, kita bisa lihat ada banyak sekali tenaga 

kesehatan yang bekerja. Ya mungkin yang sering kita lihat 

adalah dokter dan perawat karena berinteraksi langsung 

dengan pasien atau keluarga pasien. Selain mereka, masih 

banyak lagi tenaga kesehatan yang terlibat dalam pelayanan 

kesehatan. Nggak cuma di rumah sakit saja tapi juga di 

klinik,puskesmas, dan lain-lain. 

Pernah nggak terpikir oleh teman-teman, bagaimana 

para tenaga kesehatan tersebut bekerjasama? Sering nggak 

ya mereka bertengkar, berselisih pendapat, atau berebut 

peran? Padahal kan seharusnya mereka berbagi peran sesuai 

dengan kompetensi profesi mereka masing-masing. Bener 

nggak? 

Apalagi kita sama-sama tahu bahwa saat ini tuntutan 

masyarakat terhadap pelayanan kesehatan yang berkualitas 

semakin meningkat. Masyarakat udah jengah dengan berbagai 

malpraktik atau kesewenangan yang terjadi dalam pelayanan 

kesehatan. Problem kesehatan dan tantangan yang dihadapi 

pun semakin kompleks sehingga butuh penyelesaian yang 

melibatkan lebih dari satu profesi. Misalnya aja nih, sekarang 

muncul penyakit-penyakit baru dan jenis-jenis terapi baru yang 

tidak mungkin bisa ditangani oleh satu profesi seorang diri. 

21 

KOLABORASI INTERPROFESI, BUKAN UTOPIA BELAKA

KOLABORASI INTERPROFESI, BUKAN UTOPIA BELAKA 

22 

Seperti pelangi, seperti harmoni 

Kolaborasi antar profesi kesehatan. Yap, itu adalah 

sesuatu yang kini sedang ramai diperbincangkan. Di Indonesia, 

kita tidak bisa menutup mata bahwa kolaborasi antar profesi 

kesehatan masih jauh dari ideal. Masih terjadi tumpang tindih 

peran antar profesi kesehatan. Kok bisa begitu? Salah satunya 

karena kurangnya pemahaman suatu profesi kesehatan 

terhadap kompetensi profesi kesehatan lainnya. 

Bayangkan betapa indahnya kalo antar profesi 

kesehatan tercipta rasa saling menghargai, kemudian saling 

bekerjasama sehingga saling melengkapi antara kelebihan dan 

kekurangan masing-masing. Seperti pelangi, seperti harmoni. 

Pelangi tersusun atas berbagai warna yang berbeda, yang 

menjadikannya indah. Harmoni pun tersusun atas berbagai 

nada, yang menjadikannya merdu. Semua orang akan merasa 

senang kan jika melihat pelangi atau mendengar harmoni? 

Keren banget deh… 

Interprofessional Education (IPE), udah 

pada kenal belum? 

Hasil-hasil penelitian di luar negeri pun membuktikan 

bahwa kolaborasi interprofesi dalam pelayanan kesehatan 

mampu memberikan manfaat yang besar bagi kesembuhan 

pasien, maupun bagi perkembangan masing-masing profesi 

kesehatan. So, bisakah kolaborasi interprofesi di Indonesia 

berjalan lebih optimal? 

Jawabannya Bisa! Ciyuss?? Miapahhh?? Maca cihhhh?? 

Hehehehe, jangan heboh dulu deh ya! 

Kolaborasi interprofesi dapat dimulai dari masa kuliah 

kitalho! Itulah yang dinamakan sebagai pendidikan interprofesi 

atau Interprofessional education (IPE).IPE terjadi ketika dua 

atau lebih profesi kesehatan belajar bersama, belajar dari 

profesi kesehatan lain, dan mempelajari peran masing-masing 

profesi kesehatan untuk meningkatkan kemampuan kolaborasi 

dan kualitas pelayanan kesehatan.

Konsep pendidikan seperti IPE ini sudah banyak 

dilakukan di negara-negara lainnya dengan hasil yang 

positif. Bagaimana dengan di Indonesia? IPE memang masih 

merupakan “barang baru” yang sejak tahun 2010 lalu tengah 

banyak diteliti di level institusi. 

Emang IPE itu gimana sih bentuknya? Apa bedanya 

dengan kuliah yang sehari-hari sudah kita jalani sekarang? 

Saya yang ketinggalan jaman atau dunia yang berkembang 

terlalu pesat? 

Masih adakah teman-teman yang belum kenal dengan 

IPE? Ah masa’ teman-teman kalah sama Intan yang udah 

tahu bahkan sampai tertarik mendalami informasi tentang IPE. 

Semuanya sudah pernah dibahas lho dalam buku Mahasiswa 

Kesehatan Harus Tahu. Buat yang belum baca, buruan baca 

aja deh ya! 

Terkait dengan IPE ini, HPEQ Student telah 

melakukan sebuah kajian mengenai persepsi dan 

kesiapan mahasiswa ilmu kesehatan di Indonesia 

terhadap IPE. Selain itu, dalam kajian ini juga 

dibahas mengenai bagaimana sih pendapat 

teman-teman mahasiswa mengenai metode 

pembelajaran IPE yang sebaiknya dilakukan jika 

pada akhirnya diterapkan di Indonesia. Tidak 

hanya dari sisi mahasiswa saja lho, tapi juga dari 

sisi pengajar alias dosen. 

Tujuan besar dari kajian ini adalah 

mendukung upaya perwujudan IPE sebagai 

kurikulum dalam pendidikan ilmu kesehatan di 

Indonesia. Harapannya adalah seluruh institusi 

pendidikan ilmu kesehatan di Indonesia nantinya 

bisa melaksanakan IPE dalam tataran akademik 

sesuai dengan aspirasi dan kondisi mahasiswa 

maupun tenaga pengajar. 

23 



24 

Kajian IPE, Ketika Mahasiswa dan 

Dosen Bicara 

Sebelum kita bahas lebih lanjut, tentang kajian, perlu 

temen-temen tahu dulu apa yang dimaksud dengan persepsi 

dan kesiapan. 

Persepsi adalah suatu proses mengorganisasi 

dan menginterpretasi informasi yang diterima oleh 

indra sensori, tidak hanya sekedar melihat dan 

mendengar secara fisik saja namun juga terhadap 

maksud dari pola sebuah informasi yang kita 

dapatkan. Persepsi mahasiswa tentang IPE adalah 

hal yang sangat berpengaruh dalam pencapaian 

IPE ke depan karena merupakan suatu pendekatan 

yang harus dipenuhi dalam pelaksanaan kurikulum 

IPE. Nah, persepsi dalam IPE dapat diukur dengan 

kuesioner Interdisciplinary Education Perception 

Scale (IEPS). Kuesioner ini telah divalidasi 

sebelumnya untuk dapat digunakan di Indonesia. 

Sedangkan kesiapan sendiri adalah segenap 

sifat atau kekuatan yang membuat seseorang 

bereaksi dengan cara tertentu. Kesiapan dapat 

dinilai dari antusiasme serta keinginan mahasiswa 

akan penerimaan sesuatu yang baru termasuk IPE. 

Kesiapan terhadap IPE dinilai dengan kuesioner 

The Readiness for Interprofessional Learning Scale 

(RIPLS). Begitu juga dengan IEPS, kuesioner ini juga 

telah divalidasi sebelumnya. 

Sampel dan pengambilan data 

Subjek kajian IPE ini adalah mahasiswa dan dosen 

pendidik ilmu kesehatan yang berasal dari 7 program 

studi, yaitu ilmu keperawatan, ilmu gizi, pendidikan dokter, 

pendidikan dokter gigi, kebidanan, kesehatan masyarakat,

dan farmasi di Indonesia. Untuk dosen yang menjadi terlibat 

dalam penelitian ini adalah dosen pendidik dari 7 profesi yang 

memegang jabatan pengaturan akademik di institusinya. 

Sama halnya dengan mahasiswa, pemilihan informan dosen 

dipilih secara acak. Eits, bukan dosennya lho yang kita acak 

melainkan insitusi pendidikannya. 

Kajian kuantitatif 

Untuk kajian IPE dengan pendekatan kuantitatif, wilayah 

Indonesia yang begitu luasnya kita bagi menjadi tiga kluster 

wilayah yaitu Sumatera, Jawa-Bali, dan Kalimantan-Sulawesi. 

Dari ketiga wilayah itu kita lakukan pemilihan institusi pendidikan 

tinggi kesehatan secara acak yang bahasa kerennya random 

sampling. 

Jadi, jangan sedih ya, kalau kampus teman-teman 

kemarin belum terpilih, karena pemilihan acak ini dengan 

menggunakan komputer, bukan dengan cara pilih kasih, 

berdasarkan luas wilayah kampus, atau berdasarkan seberapa 

keren mahasiswa yang menghuni di dalamnya. Hehehe... 

Dari institusi yang sudah terpilih ini, mahasiswa yang sudah 

memenuhi kriteria penelitian ini diminta untuk mengisi 

kuesioner penelitian. 

Setelah dilakukan pengumpulan data dengan 

menggunakan jaringan mahasiswa kesehatan yang luar 

biasa hebatnya, terkumpullah kuesioner penelitian yang 

terisi sebanyak 5590 dari tujuh profesi. Wow, banyak juga 

ya! Ya, namanya juga penelitian berskala nasional dan yang 

mengerjakan adalah mahasiswa. Jadi percaya deh, kalo 

mahasiswa juga bisa bikin penelitian keren. 

Kajian kualitatif 

Setelah pengumpulan data lewat kuesioner berhasil, 

25 



26 

proses penelitian nggak berhenti di situ aja. Pengambilan data 

dengan pendekatan kualitatif dilakukan untuk menggali lebih 

dalam fenomena pendidikan interprofesi pada mahasiswa dan 

dosen. Teknik penelitian yang dilakukan adalah dengan FGD 

atau Focused Group Discussion. FGD ini dilakukan di tiga 

tempat, yaitu Yogyakarta dan Makassar untuk mahasiswa dan 

Surabaya untuk dosen. 

Hasil kajian 

1. Karakteristik responden 

967 

Dilihat dari profesinya, responden kajian ini adalah 

sebagai berikut 

197 

400 

Jumlah responden (orang) per profesi 

709 

1173 

1590 

554 

Kedokteran 

Kedokteran Gigi 

Keperawatan 

Kebidanan 

Farmasi 

Gizi 

Kesehatan masy 

Kita lihat bahwa mayoritas adalah mahasiswa 

kedokteran, diikuti mahasiswa keperawatan, farmasi, 

kesehatan masyarakat, kedokteran gigi, kebidanan, dan

terakhir gizi. 

Bagaimana dengan pengalaman organisasi 

kemahasiswaan? Terdapat 3432 orang responden (61%) 

yang mengaku memiliki pengalaman organisasi, sedangkan 

sisanya sebesar 2158 orang (39%) mengaku tidak memiliki 

pengalaman organisasi. Mengingat pengalaman organisasi 

ini menjadi salah satu hal yang diperhatikan dalam kajian, 

peneliti membaginya menjadi dua golongan yaitu organisasi 

monodisiplin dan organisasi multidisiplin. 

Organisasi monodisiplin adalah organisasi yang 

anggotanya hanya berasal dari satu disiplin ilmu/satu jurusan, 

misalnya himpunan mahasiswa gizi atau kelompok studi 

mahasiswa farmasi, dan sebagainya. Seperti contohnya Nay 

yang hanya aktif di organisasi profesi kebidanannya saja. 

Sedangkan organisasi multidisiplin adalah organisasi 

yang anggotanya berasal dari berbagai disiplin ilmu/jurusan, 

misalnya BEM, majalah kampus, kelompok sosial lintas 

jurusan, dan sebagainya. Seperti contohnya Dude yang aktif 

di BEM fakultasnya yang anggotanya terdiri dari mahasiswa 

berbagai profesi 

2. Hasil Kajian kuantitatif 

Karena teman-teman yang diminta mengisi kuesioner 

adalah seluruh mahasiswa tingkat akhir, maka dihitunglah 

tingkat respon—bisa dibilang tingkat keterlibatan mahasiswa 

dalam mengisi kuesioner—dengan cara membuat persentase 

antara jumlah kuesioner yang terisi dengan jumlah mahasiswa 

tingkat akhir yang menjadi sasaran kajian ini. 

Secara keseluruhan, tingkat respon penelitian ini sebesar 

64,25%. Kalau kita analisis di tiap kota dan program studinya, 

maka kota Solo (96,1%) dan farmasi lah (75,96) yang tingkat 

responnya paling tinggi. 

Yey!! Selamat... prok... prok... prok... Buat teman-teman 

yang kota dan prodi nya (program studi) belum mencapai 

tingkat respon tertinggi, jangan kecewa dulu. Kita masih punya 

27 



28 

kategori peringkat lagi untuk persepsi dan kesiapan terhadap 

IPE. 

Persepsi mahasiswa terhadap IPE 

Sekarang lebih serius nih, kita akan mulai membicarakan 

tentang hasil utama dari penelitian, yaitu persepsi dan 

kesiapan mahasiswa terhadap IPE. Eits, jangan pusing dulu. 

Kita akan kupas ini pelan-pelan, dan mulai dari sini silahkan 

teman-teman membaca dengan rileks dan santai. 

Ada 18 pernyataan yang dilontarkan untuk menilai 

persepsi mahasiswa kesehatan Indonesia terhadap IPE. Dari 

pilihan jawaban “sangat setuju”, “setuju”, “ragu-ragu”, “tidak 

setuju” dan “sangat tidak setuju”, hampir semua jawaban item 

pernyataan mendekatai “sangat setuju”. Untuk pernyataan 

yang mendekati “sangat setuju” di antaranya: 

“Individu dalam profesi saya dapat menunjukkan 

otonomi dengan baik” 

“Individu dalam profesi saya dapat bekerja sama 

dengan profesi lain” 

“Individu dalam profesi saya bergantung pada 

pekerjaan orang-orang di profesi lain” 

“Individu dalam profesi saya berusaha untuk 

memahami kemampuan dan kontribusi dari profesi 

lain” 

“Individu dalam profesi saya bekerja dengan baik 

bersama dengan profesi lain”

Dan ada 1 jawaban pernyataan yang mendekati tidak 

setuju, yaitu: 

“Individu dalam profesi saya mempunyai status 

yang lebih tinggi daripada individu profesi lain” 

Dari jawaban di atas, bisa dilihat kan, kalau mahasiswa 

kesehatan Indonesia sangat percaya diri dengan kompetensi 

dan otonomi profesinya, merasa bahwa profesinya 

membutuhkan kerjasama dengan profesi lain, serta 

menunjukkan pemahaman yang baik terhadap profesi lain. 

Mahasiswa kesehatan Indonesia juga tidak merasa profesinya 

lebih tinggi atau lebih penting daripada profesi lainnya. 

Dalam kolaborasi tenaga kesehatan, sangat penting 

bagi setiap individu untuk percaya diri bahwa dirinya memiliki 

kemampuan yang cukup dalam hal kompetensi dan otonomi 

untuk dapat bekerjasama dengan profesi kesehatan lain. 

Sebenarnya dalam kolaborasi, kita tidak melulu—atau 

100%—bekerja bersama profesi kesehatan lain. Kenapa 

begitu? Kolaborasi hanya dibutuhkan jika suatu masalah 

pasien tidak dapat diselesaikan hanya dengan menggunakan 

pendekatan satu disiplin ilmu, sehingga membutuhkan 

pendekatan disiplin ilmu lain untuk memecahkannya. 

Dalam berkolaborasi pun kita juga tetap harus 

menunjukkan karakteristik dari keilmuan masing-masing 

profesi. Jadi, identitas profesi sangat dibutuhkan untuk bekerja 

secara mandiri maupun kolaborasi. Dengan kolaborasi ini, kita 

tidak boleh menjadi kehilangan identitas profesi kita, lalu lama 

kelamaan malah melakukan pekerjaan yang bukan menjadi 

wewenang profesinya. 

Wah, kalau sudah begitu yang terjadi, maka kekacauan 

pun tidak dapat terhindarkan lagi. Nggak mau kan?Makannya, 

selain belajar untuk berkolaborasi, perdalam juga keilmuan 

teman-teman sesuai dengan bidangnya masing-masing. 

29 



30 

Seperti yang tadi disebutkan di atas, ada situasi kapan kita 

perlu kerja sendiri, kapan kita perlu kolaborasi. Untuk 

memutuskan perlu tidaknya kita untuk berkolaborasi diperlukan 

keahlian yang khusus. Oh ya? Oooh,, tentu. 

Keahlian apakah itu? 

1. Keahlian untuk menimbulkan rasa membutuhkan 

kerjasama dengan profesi lain. 

Eits, tidak mudah lho menumbuhkan rasa membutuhkan 

terhadap profesi lain seperti ini. Kemampuan seperti 

ini biasanya tertutupi dengan ego profesi yang merasa 

bahwa profesinya paling WOW, paling bisa mengatasi 

semua masalah tanpa masalah, paling hebat dibanding 

profesi lainnya. Apakah ego ini bener? Oh, tentu tidak. 

Sebanyak 5590 mahasiswa kesehatan Indonesia saja 

bilangtidak setujukalau profesinya memiliki status 

yang lebih tinggi daripada profesi kesehatan lainnya 

(Alhamdulillah yah, sesuatu). 

2. Keahlian untuk memahami tugas—atau peran—dan 

wewenang masing-masing profesi kesehatan. 

Jelas dong, kita harus tahu mau minta tolong 

apa dan kepada siapa kita mengadukan masalah 

pasien kita. Nggak mungkin dong teman-teman 

tanya tentang masalah gigi geraham salah tumbuh 

ke mahasiswa bidan, atau mengatasi penyakit 

menular ke apoteker? So, nggak hanya apal di luar 

kepala tugas profesi kita sendiri, kita juga harus tahu 

dengan baik apa tugas dokter, dokter gigi, perawat, 

bidan, apoteker, kesehatan masyarakat dan ahli gizi 

yang SE-SUNG-GUH-NYA. 

Jadi, bisa kita simpulkan bersama nih bahwa mahasiswa 

kesehatan Indonesia dalam kajian ini menunjukkan nilai 

persepsi yang baik terhadap IPE. Iyyeeeyyy!!!! Mungkin 

Intan termasuk salah satu diantara mahasiswa yang persepsi 

terhadap IPEnya sudah baik karena udah yakin kalo IPE bisa

memberikan manfaat buat pendidikannya. Ayo, jangan kalah 

sama Intan ya! 

Eits, meskipun mayoritas persepsinya udah baik, jangan 

senang dulu. Setelah kita tahu bahwa mahasiswa kesehatan 

Indonesia terbuka pikirannya untuk IPE, sekarang kita lihat 

lagi SIAP nggak sih mereka untuk belajar bersama untuk 

berkolaborasi? 

Kesiapan mahasiswa terhadap IPE 

Teman-teman belum pusing kan baca hasil kajian kita ini? 

Kita sih berharapnya belum, dan masih akan tetap bertahan. 

Karena bahasan kita masih menarik nih. Tapi kita nggak akan 

maksa kalau teman-teman memang sudah mulai pusing. 

Sekarang teman-teman boleh deh ambil minum, cuci muka, 

stretching otot-otot yang kencang, atau bahkan pergi keluar 

sebentar untuk say hi dan berikan senyum termanis ke teman 

satu kampus tapi beda prodi. Hehehe,, bukan bermaksud 

nyuruh genit, tapi kita kan sudah harus memulai hubungan 

baik dengan mahasiswa prodi kesehatan lain supaya kita 

semakin siap kalau nantinya kita akan duduk bersama dan 

belajar bersama dengan mahasiswa prodi kesehatan lain. 

Sekarang sudah kembali segar kan untuk membaca 

hasil kajian IPE ini? Pada variabel kajian yang kedua ini, kita 

mau mencari tahu seberapa besar antusiasme dan keinginan 

mahasiswa kesehatan Indonesia untuk belajar bersama 

dengan mahasiswa profesi kesehatan lain. Sama seperti 

penilaian untuk persepsi terhadap IPE, kuesioner kesiapan 

ini kita mengajukan 19 pernyataan yang pilihan jawabannya 

“sangat setuju”, “setuju”, “ragu-ragu”, “tidak setuju” serta 

“sangat tidak setuju”. 

Banyak hasil menarik yang ditemukan dalam kajian 

variabel ini. Hampir seluruh pernyataan dijawab mendekati 

sangat setuju untuk semua pernyataan favorabel dan 

mendekati tidak setuju untuk pertanyaan-pertanyaan 

unfavorable (hayoo,, teman-teman mahasiswa tingkat sedikit 

31 



32 

ke atas dan sudah mendapat kuliah metodologi penelitian, 

monggo diingat-ingat dan dibuka lagi apa itu pertanyaan 

favorable dan unfavorable). 

Bagaimana sih pernyataan dari kuesioner tersebut 

sampai mahasiswa Indonesia menjawab sangat setuju? 

Berikut kita jabarkan beberapa pernyataan yang menarik: 

“Belajar dengan mahasiswa profesi kesehatan 

lain akan membantu saya menjadi anggota tim 

pelayanan kesehatan yang lebih baik” 

“Akan sangat bermanfaat bagi pasien jika 

mahasiswa profesi kesehatan bekerja bersamasama 

untuk menyelesaikan permasalahan pasien” 

“Belajar bersama profesi lain akan membantu saya 

mengetahui kekurangan pada diri sendiri” 

“Saya harus memperoleh pengetahuan dan 

kemampuan yang lebih dari pada mahasiswa 

profesi lain” 

Sementara untuk jawaban tidak setuju muncul pada 

pernyataan: 

“Saya tidak mau membuang-buang waktu saya 

untuk belajar bersama dengan mahasiswa 

profesi kesehatan lain” 

“Kemampuan penyelesaian masalah klinik 

hanya dapat dipelajari bersama mahasiswa 

yang berasal dari jurusan yang sama saja” 

“Saya tidak yakin terhadap peran dan tanggung 

jawab saya sebagai profesi kesehatan kelak” 

Dari jawaban teman-teman mahasiswa Indonesia, 

kita bisa tahu pendapat mereka bahwa mereka menyadari 

pentingnya belajar untuk berkolaborasi. Mahasiswa Indonesia 

sudah menyadari bahwa tujuan akhir dari kolaborasi adalah

untuk kebaikan pasien sendiri. Memangnya untuk siapa sih 

nantinya kita bekerja kalau bukan untuk pasien? 

Mahasiswa Indonesia juga menyadari bahwa dengan 

kolaborasi dapat membantu mereka dalam mengetahui 

kekurangan diri, sehingga dapat berlapang dada menerima 

keberadaan profesi kesehatan lain untuk menutupi kekurangan 

dirinya dan bagian ilmunya yang belum dapat menutup semua 

lubang permasalahan pasien. Dan yang terakhir, mahasiswa 

kesehatan nggak mau ketinggalan nih dalam urusan menjadi 

pintar dan kompeten. Seperti kata pepatah, “Berlomalombalah 

dalam kebaikan”, nah menjadi pintar adalah salah 

satu kebaikan, bukan? 

Mungkin sudah banyak orang yang tahu bahwa 

kolaborasi baik adanya, dan bertujuan akhir pada peningkatan 

pelayanan pasien. Tapi ternyata pemahanan tersebut belum 

cukup membuat iklim kerja kolaborasi antar profesi terbangun 

dengan baik. Tentunya hal ini terjadi karena mereka-mereka 

yang kesulitan berkolaborasi belum pernah belajar tentang 

kolaborasi saat masih kuliah dulu. Jadi, sederhananya, melalui 

IPE lah kita belajar menjadi profesi kesehatan yang memiliki 

kompetensi kolaborasi yang baik. 

Sama seperti halnya persepsi terhadap IPE, kesiapan 

mahasiswa terhadap IPE menunjukkan hasil yang baik. 

Jadi bisa dibilang mahasiswa Indonesia sudah siap 

menerima perkuliahan interprofesi. 

Perbandingan persepsi dan kesiapan 

terhadap IPE pada tiap-tiap kelompok 

uji 

Setelah kita semua tahu bahwa mahasiswa kesehatan 

Indonesia dari 15 kota tempat pengambilan data ternyata 

memiliki persepsi dan kesiapan yang baik, sekarang saatnya 

kita mencari tahu siapa yang terbaik dari yang sudah baik-baik 

ini. 

33 



82 

80 

78 

76 

74 

72 

70 

68 

34 

Masih ingat kan kalau kota Solo dan Prodi Farmasi 

meraih peringkat sebagai kelompok dengan tingkat respon 

terbaik, sekarang kita akan mulai bandingkan Prodi mana sih 

yang menunjukkan nilai persepsi dan kesiapan yang terbaik. 

Persepsi Kesiapan 

Grafik 1. Perbandingan nilai persepsi dan kesiapan mahasiswa 

Indonesia terhadap IPE 

Kedokteran 

Dari gambar grafik di atas, kita bisa lihat kelompok Prodi 

Farmasi memiliki nilai tertinggi pada persepsi dan kesiapan 

terhadap IPE. Prodi Kesehatan Masyarakarat menunjukkan 

nilai yang lebih rendah secara signifikan dibandingkan 6 prodi 

lainnya pada bagian persepsi. Sedangkan Prodi Kedokteran 

dan Kesehatan Masyarakat menunjukkan nilai kesiapan yang 

lebih rendah secara signifikan dibandingkan 5 prodi lainnya. 

Berdasarkan peringkat, kali ini farmasi kembali menjadi 

juara. Selamat ya buat teman-teman dari prodi farmasi. Tapi 

untuk teman-teman yang lain jangan berkecil hati. Hasil ini 

dibuat bukan untuk menentukan siapa yang terbaik dari siapa, 

Kedokteran Gigi 

Ilmu Keperawatan 

Kebidanan 

Farmasi 

Iilmu Gizi 

Kes Masyarakat

melainkan untuk membuat kita semua sebagai mahasiswa 

memperbaiki diri untuk menjadi profesi kesehatan yang lebih 

baik lagi. 

Tentunya nilai persepsi dan kesiapan terhadap IPE di atas 

dapat berubah menjadi lebih baik atau lebih buruk, tergantung 

bagaimana pola pikir teman-teman terhadap pembelajaran 

bersama ini. Untuk mendongkrak nilai-nilai di atas, kita bisa 

mulai nih untuk berkolaborasi dengan teman-teman prodi lain. 

Bagaimana caranya? Pingin tahu? Tapi jangan buru-buru, 

secara perlahan penjelasan ini tentunya akan kita jabarkan. 

Sekali lagi, analisis lebih mendalam juga dilakukan. Kali 

ini analisis dilakukan berdasarkan pengalaman organisasi 

mahasiswa. Siapa sih orangnya yang nggak tahu apa itu 

organisasi mahasiswa? Yap, itulah tempat bagi mahasiswa 

berkarya dan mengembangkan diri dan bakatnya selain dari 

bangku perkuliahan. 

74.1 

73.9 

73.7 

73.5 

73.3 

73.1 

memiliki 

pengalaman 

organisasi 

tanpa 

pengalaman 

organisasi 

Pengalaman organisasi 

(n=5590) 

organisasi 

Grafik 2. Perbandingan nilai persepsi tehadap IPE berdasarkan 

pengalaman organisasi mahasiswa 

organisasi 

uniprofesi 

Jenis organisasi 

(n=3432) 

35 



36 

80.8 

80.6 

80.4 

80.2 

80 

79.8 

79.6 

79.4 

79.2 

79 

memiliki 

pengalaman 

organisasi 

tanpa 

pengalaman 

organisasi 

organisasi 

Pengalaman organisasi (n=5590) Jenis organisasi (n=3432) 

Grafik 3. Perbandingan nilai kesiapan tehadap IPE berdasarkan 

pengalaman organisasi mahasiswa 

organisasi 

uniprofesi 

Dilihat dari grafik di atas, kita sudah bisa memahami 

bahwa mahasiswa yang memiliki pengalaman organisasi (apa 

pun organisasinya) nilai persepsi dan kesiapannya jauh lebih 

tinggi dibandingkan mahasiswa yang kerjaannya kupu-kupu 

(kuliah-pulang-kuliah-pulang). Hehehe,,, tidak bermaksud 

mengecilkan teman-teman yang sangat rajin kuliah lho. 

Itu baru pengalaman organisasi saja lho. Organisasi 

yang dimaksud bisa jadi anggota dan pengurusnya terdiri dari 

program studi yang sama maupun lintas program studi. Hasil 

dari batang grafik kedua, lebih menarik lagi untuk dibahas. 

Dari 3432 mahasiswa yang mengaku punya pengalaman 

organisasi, diberikan pertanyaan lagi “Apakah organisasi 

yang Anda ikuti melibatkan kerjasama dengan program studi 

pendidikan tinggi ilmu kesehatan lain?”, yang menjawab 

memiliki pengalaman organisasi multiprofesi menunjukkan 

nilai dan kesiapan jauh lebih baik lagi. 

Bicara tentang kolaborasi, kita juga membicarakan

kemampuan manusia dalam berhubungan dengan orang 

lain dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Dan dalam 

kegiatan organisasi pula mahasiswa belajar bagaimana 

caranya berdiskusi dan berkomunikasi yang baik dengan 

orang lain hingga menyelesaikan permasalahan dalam 

organisasi. Jadi nggak heran deh jika teman-teman yang 

punya pengalaman organisasi nilai persepsi dan kesiapan 

terhadap IPE nya lebih baik. 

37 


Intan sudah membaca dan memahami buku Mahasiswa 

Kesehatan Harus Tahu.Dari beberapa bagian dalam buku, 

Intan sangat tertarik pada bagian INTERPROFESSIONAL 

EDUCATION (IPE): TIDAK LAGI “LO, GUE, END!” yang 

menjabarkan tentang pendidikan kolaborasi interprofesi. Ia 

sudah memahami IPE dari segi teori dan menganggap IPE 

merupakan suatu hal baik sehingga perlu untuk dikembangkan. 

Intan pun menyadari, untuk memulai sesuatu dalam bidang 

pendidikan tidak harus berawal dari dekan atau dosendosennya. 

Intan ingin memulai IPE dari hal yang kecil, namun ia 

sendiri merasa belum memahami bagaimana bentuk IPE yang 

sebenarnya. Kali ini, HPEQ student berusaha memberikan 

jawaban untuk mengatasi kegalauan Intan tersebut. 

39 

IPE: KOTAK ATAUKAH BULAT?

IPE: KOTAK ATAUKAH BULAT? 

40 

Apakah kolaborasi itu? 

Karena IPE bertujuan akhir untuk kolaborasi interprofesi 

antar tenaga kesehatan, maka pertanyaan pertama yang 

diajukan adalah tentang persepsi dan pemahaman dosen dan 

mahasiswa terhadap kolaborasi. 

“Kolaborasi itu kayak semacam kerjasama, 

maksudnya mereka dalam satu tim yang saling 

melengkapi. Ini kan di sini kalau di bidang 

kesehatan tujuannya bagaimana kita ee..ke 

masyarakat itu bagaimana untuk memberikan 

pelayanan yang terbaik” (mahasiswa makassar) 

Pengertian kolaborasi sendiri menurut Barr (2005) 

adalah sutau hubungan yang berkelanjutan dan sering antara 

orang dengan latar belakang berbeda, bekerja bersama untuk 

menyelesaikan masalah atau memberikan pelayanan. 

Jadi bisa dibilang nih kalau pemahaman kolaborasi 

mahasiswa dan dosen pendidik sudah sesuai dengan teori 

kolaborasi, yaitu suatu bentuk kerja sama untuk saling 

melengkapi dan memiliki tujuan yang sama yaitu untuk 

memberikan pelayanan kesehatan yang lebih baik. 

Oke, sampai di sini Intan sudah sangat paham tentang 

kolaborasi. Tapi pada prakteknya di fasilitas pelayanan 

kesehatan yang pernah Intan datangi, ternyata bentuk 

kolaborasi tenaga kesehatan belum berjalan dengan baik. 

Seperti yang telah dijabarkan sebelumnya bahwa kolaborasi 

dapat dipelajari, yaitu melalui IPE. Lalu, bagaimana pengertian 

IPE sendiri menurut mahasiswa dan dosen Indonesia?

Pendapat 

Tentang tIPE 

Dosen Mahasiswa 

istilah baru istilah baru 

kolaborasi antar profesi kolaborasi antar profesi 

kuliah bersama 

dengan profesi 

kesehatan lain 

terdiri dari beberapa 

profesi kesehatan 

saling mendukung dan 

menghargai profesi 

kesehatan 

pemecahan masalah 

bersama 

kuliah bersama dengan 

profesi kesehatan lain 

terdiri dari beberapa 

profesi kesehatan 

saling mendukung dan 

menghargai profesi 

kesehatan 

mencapai tujuan 

pelayanan yang 

berkualitas 

memahami profesi lain 

Dengan mudahnya kita dapat memahami pendapat 

mahasiswa dan dosen tentang IPE dilihat dari tabel di atas. 

Bagi informan FGD, IPE masih menjadi suatu hal ataupun 

istilah baru. Namun secara umum, pemahaman IPE mereka 

sudah sudah senada dengan pengertian yang dijabarkan oleh 

pakar-pakar IPE di dunia. 

“Interprofessional Education occurs when 

two or more professions learn with, from and 

about each other to improve collaboration 

and the quality of care” 

CAIPE, 2002 

With, from, dan about menjadi tiga frase kata utama yang 

dijabarkan oleh CAIPE. Jadi, pembelajaran dalam IPE tidak 

hanya mengikuti kuliah bersama (with) untuk mendengarkan 

satu materi kuliah yang sama. Dalam perkuliahan setiap 

mahasiswa juga belajar tentang profesi yang berbeda dari 

41 



42 

mahasiswa profesi yang berbeda (from dan about). Oooh,, jadi 

IPE tidak sesederhana itu ya? Sampai di sini Intan menjadi 

semakin bingung. Mungkin penjabaran dari hasil FGD ini 

dapat menjawab kebingungan Intan ini. 

IPE: bukan kuliah biasa 

Apa yang teman-teman bayangkan tentang kuliah? 

Duduk di kelas, mendengarkan dosennya yang memberikan 

materi, ngantuk dikit nggodain temen sebelahnya, kelas ramai, 

kalau dosen mempersilahkan untuk bertanya tiba-tiba kelas 

jadi hening, apalagi kalau ditanya mendadak berdoa supaya 

nggak dilirik dosen? Yuuuu,,, kalo 100% perkuliahan temanteman 

seperti itu, that’s so last year! Nggak gaul! Basi! 

Dengan semakin berkembangnya dunia ini, dunia 

pendidikan juga perlu berkembang dong. Dunia pendidikan 

tinggi kesehatan Indonesia juga nggak boleh tertinggal 

dengan perkembangan pendidikan di dunia kesehatan yang 

saat ini ramai-ramai membicarakan IPE. Bentuk pembelajaran 

baru ini jelas tidak hanya duduk bersama di satu kelas, tapi di 

dalamnya ada interaksi aktif antara pendidik dan antar peserta 

didik itu sendiri. Ingat, with, from dan about. 

Menurut dosen dan mahasiswa kesehatan Indonesia, 

bentuk perkuliahan yang mencakup with, from dan about di 

antaranya adalah perkuliahan bentuk praktikum di laboratorium, 

kuliah kerja nyata (KKN), diskusi dan roleplay kasus, 

penelitian, pengenalan IPE selama orientasi mahasiswa baru, 

koass, hingga kegiatan ekstrakulikuler seperti bakti sosial atau 

penanganan bencana. Semuanya itu dilakukan bersama-sama 

oleh mahasiswa dari disiplin ilmu yang berbeda dan terdapat 

interaksi saling mempelajari satu sama lain. 

Diantara kegiatan-kegiatan tersebut, kira-kira ada nggak 

sihyang sudah pernah diterapkan di institusi teman-teman? 

Kalau sudah memang sudah bisa dibilang itulah embrionya 

IPE. Teman-teman harus mendukung dan merasakan 

nikmatnya belajar bersama dengan latar belakang disiplin ilmu 

yang berbeda.

Bisa apa saya setelah 

melalui proses I-P-E? 

Apa untungnya buat 

saya? 

Orang super duper perhitungan yang nggak mau rugi 

biasanya akan bertanya “Apa untungnya buat saya?”“Kelebihan 

apa yang akan saya dapatkan setelah melalui proses 

pembelajaran kolaborasi interprofesi? Apa saya akan menjadi 

pintar?” 

Hmmm,, baiklah... Sebenarnya, nggak ada salahnya 

lho jika dalam benak teman-teman berkecamuk banyak 

pertanyaan seperti di atas. Justru pemikiran itulah yang 

dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Dengan mengetahui 

tujuan serta peningkatan keahlian yang akan kita capai nanti, 

boleh jadi kita menjadi semakin semangat untuk meraihnya. 

Tujuan akhir itulah yang disebut dengan kompetensi. Proses 

pembelajaran IPE juga ada kompetensi akhir yang harus 

dicapai oleh peserta didiknya, sama halnya dengan kuliah 

anatomi dimana kompetensinya harus paham musculus 

ataupun osteum tertentu letaknya dimana. 

University of Queensland telah mengaplikasikan 

IPE dalam kurikulum pendidikan mereka, 

khususnya pada jurusan ilmu kesehatan. 

Bahkan sudah terdapat departemen khusus 

di bagian pendidikan fakultas yang mengelola 

IPE secara tersendiri yang mengelola dan 

melakukan managemen trerhadap pelaksanaan 

IPE. IPE dapat dilakukan di tatanan komunitas, 

penelitian dan saat pendidikan klinik profesi. 

Metode pembelajaran yang diterapkan adalah 

dengan ceramah dan diskusi di kelas, fieldtrip 

untuk memperdalam pengetahuan mereka dan 

melakukan diskusi kelompok dengan topik-topik 

pembelajaran tertentu 

43 



44 

Menurut dosen dan mahasiswa kesehatan Indonesia, 

kompetensi IPE itu ada banyaakkk, di antaraya: 

Pengetahuan 

Keterampilan 

Sikap 

Teamwork 

Sumber Data Primer 

Perkembangan IPE sangat membutuhkan sikap dan 

keinginan dari mahasiswa untuk bekerja sama. Teamwork 

dalam kolaborasi merupakan bekerja dalam tim 

interprofesional baik lintas program, lembaga, disiplin 

ilmu ataupun tatanan masyarakat dalam mencapai visi 

dan tujuan bersama 

(Barnsteiner et al,2007) 

Mengetahui peran/kompetensi masing2 profesi 

Mengetahui tugas dan wewenang tiap profesi 

Memiliki keahlian masing-masing 

Komunikasi yang efektif 

Dinamika kelompok 

Skills organisasi/leadership 

Mengerti ilmu sosial/mampu bersosialisasi 

Menghargai dan menjunjung tinggi etika 

Menghilangkan sifat atau perasaan superior terhadap pro- 

fesi tertentu 

Percaya diri akan profesinya masing-masing 

Kerjasama 

Kolaborasi antar profesi 

Rasa saling membutuhkan

MAU KE MANA KITA?? 

46 

Mau kemana kita?? Tenang saja, kita tidak sedang 

bermain susur jejak atau bahkan jurit malam. 

Pertanyaan tadi ditujukan kepada kita semua setelah 

membaca dan memahami kedua kajian yang telah dibuat oleh 

HPEQ Student di atas. 

Saat ini kita yakin pasti telah banyak hal yang 

berkeliaran di pikiran teman-teman mengenai hasil kajian 

tersebut. Kata orang jawanya “Njuk ngopo?”*)Atau ada yang 

malah jadi bingung? Daripada bingung-bingung, lebih baik 

kita bahas bersama kira-kira apa saja yang bisa kita lakukan 

untuk menanggapi kedua hasil kajian di atas.

Berpartisipasi, yuuk mariiii..! Ehm, dalam hal 

apa ya? 

Seperti yang sudah teman-teman baca di bagian kajian 

partisipasi, tata kelola pendidikan baik itu di tingkat institusi 

maupun di tingkat nasional itu kompleksnya sesuatu banget. 

Sistem yang kompleks ini secara iritnya kita bagi menjadi empat 

bagian besar, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, 

dan evaluasi sistem pendidikan. Empat hal tersebut merupaka 

suatu proses yang akan terus berputar. Dari semua perputaran 

itulah kita bisa masuk untuk menunjukkan partisipasi kita 

dalam tata kelola sistem pendidikan. Jadi teman-teman jangan 

khawatir kekurangan celah untuk berpartisipasi. 

Data yang didapatkan dalam penelitian ini menunjukkan 

bahwa keterlibatan perwakilan mahasiswa mulai dari bagian 

perencanaan sampai dengan evaluasi sistem pendidikan dapat 

dikatakan masih kurang. Contohnya teman-teman Dude dalam 

cerita di atas dimana Dude sampai harus rajin-rajin mengajak 

teman-temannnya untuk ikut berpartisipasi meskipun hanya 

sekedar menyumbangkan pemikiran/masukan. 

Ada pula institusi yang memungkinkan perwakilan 

mahasiswa untuk terlibat tetapi tindak lanjut dari keterlibatan 

itu juga kurang. Di sini yang dimaksud dengan belum ditindak 

lanjuti adalah belum atau tidak diterimanya usulan perwakilan 

tersebut. Misalnya kasus yang dalami oleh Nay dimana 

aspirasi yang ia ajukan tidak jelas kelanjutannya. 

Eits, jangan buru-buru berpikir kalau ini berarti ada atau 

*)Dalam bahasan Indonesia “Njuk ngopo?”diartikan sebagai “Lalu bagaimana?” bahkan 

lebih tepatnya “Terus kenapa?” 

47 

MAU KE MANA KITA??


48 

nggak-nya keterlibatan mahasiswa itu berbeda tidak bermakna 

alias sami mawon atau pada bae lho ya. Di sini teman-teman 

sebagai mahasiswa perlu menyadari bahwa untuk sampai 

kepada suatu keputusan yang menyangkut hajat hidup orang 

banyak, ada banyak hal yang menjadi bahan pertimbangan. 

Jadi, kalaupun usulan teman-teman belum ditindak 

lanjuti, jangan langsung ngambil baju putih di jemuran 

tetangga terus dikibarin. Kalau teman-teman masih yakin hal 

itu patut diperjuangkan, siapkan plan B. Contohnya dengan 

membuat survey dan laporan yang nantinya dapat dibawa 

lagi ke forum diskusi terbuka yang dari penelitian inibanyak 

dilakukan sebagai metode penyampaian aspirasi mahasiswa. 

Selalu ingat mantra ini saat teman-teman berpartisipasi ya: 

efektif, efisien, dan intelek!Nah hal inilah yang mungkin 

bisa dilakukan oleh Nay dan teman-temannya yang selama 

ini merasa aspirasinya masih belum ditindaklanjuti secara 

optimal. 

Kembali ke tujuan akhir dari adanya partisipasi 

mahasiswa dalam tata kelola sistem pendidikan adalah untuk 

meningkatkan kualitas sistem pendidikan. Sistem ditambah 

sumber daya yang berkualitas tentunya akan menghasilkan 

lulusan yang berkualitas pula. 

Ngomong-ngomongsoal mutu, mahasiswa juga bisa 

terlibat di dalam kegiatan penjaminan mutu yang sifatnya 

internal maupun assessment mutu yang bersifat eksternal 

atau yang biasa kita kenal dengan nama akreditasi. Hasil 

penelitian ini menunjukkan bahwa teman-teman telah cukup 

banyak terlibat dalam proses penjaminan mutu dan akreditasi 

sebagai responden. Great job teman-teman! 

CONTOHNYA, DONG! 

Sebagai bonus dari bagian partisipasi ini, kami 

memberikan (secara cuma-cuma tentunya) contoh-contoh 

bentuk partisipasi yang dapat dilakukan baik di tingkat institusi 

maupun di tingkat nasional. Semoga menginspirasi temanteman 

untuk aktif berpartisipasi.

SASARAN 

RUANG 

LINGKUP 

AKSI SUB SISTEM CARA CONTOH 

Dosen, ketua prodi, 

dekan, rektor dan 

lainnya 

Lokal 

Penambahan sarana, pengurangan biaya 

kuliah, budaya anti-contek & plagiarisme, 

kolaborasi perkuliahan dengan prodi 

(kesehatan) lain dan lainnya 

Pengajuan lisan, 

surat tertulis, email, 

esai dan lainnya 

Perencanaan 

Penyampaian 

ide/ gagasan/ 

rekomendasi 

Asosiasi institusi 

pendidikan, dirjen DIKTI, 

Mendikbud 

Nasional 

Kebijakan tentang kerja sama pendidikan 

dengan prodi lain (kesehatan), kebijakan 

tentang lembaga akreditasi mandiri (LAM) 

mahasiswa dan lainnya 



lainnya 

Lokal 

Pembuatan soal ujian, pemberian mata kuliah 

(sebagai asisten), penyusunan silabus mata 

kulian 


pendidikan, dirjen DIKTI, 

Mendikbud 

LAM mahasiswa dan lainnya Nasional 

Mitra pelaksana Pelaksanaan Pengajuan lisan, 

surat permohonan, 

permintaan dari 

stakeholders, dan 

lainnya 



lainnya 

Lokal 

Pengawas ujian, pengawas kuliah, pengawas 

kinerja dosen, pengawas aktivitas pendidikan 

mahasiswa 





lainnya 

Pengawas Pengawasan 


pendidikan, dirjen dikti, 

Mendikbud 

Nasional 

Pengawas proses pendidikan kesehatan 

secara nasional 



lainnya 

Lokal 

Evaluasi mata kuliah tertentu, evaluasi kinerja 

dosen, evaluasi akreditasi program studi dan 

lainnya 





lainnya 

Evaluator Evaluasi 



Mendikbud 

Nasional 

Evaluator dalam pelaksanaan kebijakan yang 

dibuat stakeholders, dan lainnya 



lainnya 

Lokal 

Satgas anti-contek & plagiarisme, badan 

pengawas pendidikan interprofesi kesehatan 

dan lainnya 





lainnya 

Pelaksanaan 

Pelaksana 

kegiatan tindak 

lanjut (follow 

up) 

49 



Mendikbud 

LAM mahasiswa dan lainnya Nasional 

MAU KE MANA KITA??


50 

IPE: Let’s start from student! 

Setelah membaca hasil kajian tentang IPE di atas, 

gimana pendapat teman-teman? Setidaknya sekarang sudah 

semakin mengerti kan tentang bagaimana pendapat temanteman 

mahasiswa lain tentang IPE. Bisa dibilang sebenarnya 

wacana perwujudan IPE dalam kurikulum pendidikan ilmu 

kesehatan mendapat sambutan yang beragam dari para 

mahasiswa, dengan kecenderungan positif. 

Tapi kira-kira kapan yah IPE bisa benar-benar diwujudkan 

di Indonesia? Jangan-jangan keburu kita lulus kuliah, kita 

belum bisa ngrasain yang namanya IPE! Hehehehe… 

Untuk mewujudkan IPE dalam kurikulum pendidikan 

secara nasional memang membutuhkan tahapan yang 

cukup panjang. IPE sendiri sampai saat ini berbagai pihak 

di Indonesia. Selain itu, perlu disiapkan banyak hal sebelum 

kelak IPE diselenggarakan di Indonesia. 

Misalnya saja nih, infrastruktur yang mendukung IPE 

secara optimal; tenaga pengajar yang mampu memfasilitasi 

IPE dengan baik; serta kurikulum IPE itu sendiri yang harus 

mampu mewadahi kompetensi dari berbagai profesi yang 

terlibat. Ibaratnya, sama saja kalau mahasiswanya sudah siap 

tapi kondisi di lapangan belum memungkinkan, hasilnya tidak 

akan optimal. 

Meski begitu, saat ini sudah banyak institusi-institusi 

pendidikan ilmu kesehatan yang mencoba melaksanakan 

IPE seperti yang udah dibahas di bagian sebelumnya. dari 

Gimana dengan di institusi kalian? Apakah juga sudah mulai 

menginisiasi adanya IPE? 

Kalau belum, nggak perlu merasa minder. Banyak hal 

yang bisa diinisiasi oleh mahasiswa sendiri sebelum institusi 

kalian menyelenggarakan inisiasi IPE. Ini dia yang seharusnya 

dilakukan oleh Intan. Coba simak beberapa di antaranya 

sebagai berikut

1. 

Gaul, yuk! 

Mulailah bergaul seluas-luasnya dengan teman-teman 

dari profesi lain, misalnya dengan ikutan organisasi multiprofesi 

seperti BEM, kelompok kajian lintas jurusan, organisasi 

kesenian lintas jurusan, dan lain-lain. Nggak harus yang 

berhubungan dengan akademik lho! Tapi ya nggak pacaran 

lintas profesi juga kalee, walaupun itu nggak dilarang sih. 

Emang sebegitu pentingnya ya? Hmm, kalau berdasarkan 

hasil kajian di atas, responden yang pernah atau sedang 

tergabung dalam organisasi multiprofesi memiliki persepsi 

dan kesiapan yang jauh baik tentang IPE daripada yang tidak 

aktif di organisasi mahasiswanya. 

Kok bisa gitu? Dengan banyak berinteraksi bersama 

mahasiswa profesi lain, akan tumbuh rasa empati dan solider 

kita terhadap mereka. Rasa empati dan solider ini penting lho, 

sebagai landasan awal memulai suatu kerjasama yang baik. 

Biasanya sih kalo solidaritas udah tumbuh, kita bisa dengan 

nyaman berbagi pemikiran dan pemahaman. Dari situlah kita 

bisa makin paham tentang karakteristik profesi lain, terutama 

kompetensi dan peran mereka dalam pelayanan kesehatan. 

Misalnya, kita jadi tahu kalau mahasiswa farmasi itu 

nggak cuma belajar tentang obat-obatan yang selama ini 

banyak ditulis di resep-resep dokter aja, tapi juga obat dari 

bahan-bahan herbal. Selain itu, kita jadi tahu kalau mahasiswa 

gizi itu nggak cuma berkutat tentang terapi diet kuratif saja 

tapi juga terapi diet preventif. Kita juga jadi bisa tahu kalau 

mahasiswa kebidanan nggak cuma ngurusin orang yang mau 

melahirkan saja tapi juga kesehatan reproduksi keseluruhan 

termasuk para remaja. 

Intinya, wawasan kita jadi bakal jadi lebih luas tentang 

profesi-profesi kesehatan lainnya! Mengasyikkan kan? 

Lebih bagus lagi kalo teman-teman melengkapinya dengan 

membaca-baca referensi tentang profesi kesehatan lain. Bisa 

lewat buku, internet, atau apapun. Ibarat peribahasa nih, kita 

nggak lagi jadi katak dalam tempurung.. Kung kong kung 

kong.. hehehehe 

51 

MAU KE MANA KITA??


52 

Bikin kegiatan bareng-bareng 

2. 

Kalau kita sudah punya banyak teman-teman dari jurusan 

ilmu kesehatan lain, cobalah membuat kegiatan bersamasama 

biar makin akrab. Macam-macam bidang keilmuan yang 

dimiliki akan memberikan manfaat sehingga kegiatan yang 

dibuat akan lebih berwarna. 

“ 

Kegiatan kemahasiswaan yang dibuat 

bisa yang bersifat akademis maupun non 

akademis. Karena bersifat kemahasiswaan, 

pelaksanaannya nggak perlu tergantung 

“ 

dengan institusi pendidikan teman-teman. 

Untuk kegiatan akademis, misalnya kita bisa adakan 

kajian, diskusi, atau bahkan seminar mahasiswa yang barengbareng 

membahas suatu topik, misal tentang penanganan 

suatu penyakit atau tentang kebijakan pelayanan kesehatan di 

masyarakat. Topik tersebut kita tinjau dari berbagai sisi profesi 

kesehatan sehingga pemahaman kita tentang topik tersebut 

bisa lebih menyeluruh. 

Kita juga bisa ikut kompetisi-kompetisi ilmiah seperti 

penelitian bareng-bareng. Misalnya nih, satu kelompok 

terdiri dari anggota yang beda-beda jurusan ilmu kesehatan. 

Pemikiran dan ide-ide yang muncul pasti akan lebih variatif dan 

bisa saling melengkapi dalam penyelesaian masalah-masalah 

yang mungkin muncul dalam penelitian itu. Biasanya sih, hal 

tersebut bisa menjadi nilai plus untuk penelitian kita, lho. 

Selain itu, teman-teman juga bisa lho mengadakan 

kegiatan pengabdian masyarakat bareng-bareng. Bisa yang 

bersifat murni kegiatan kemahasiswaan seperti bakti sosial 

organisasi, sampai yang berhubungan dengan akademis 

misalnya kerja praktek di masyarakat, kuliah kerja nyata 

(KKN), dan lain-lain. Ketika kita terjun ke masyarakat dengan 

berbagai kompetensi yang kita miliki, kita dapat memberikan

entuk pengabdian atau pelayanan yang lebih lengkap, kan? 

Kolaborasi juga bisa kita lakukan dalam kaitannya 

dengan partisipasi kita dalam memper-juangkan sistem 

pendidikan yang lebih baik. Dalam menyampaikan aspirasi 

kita kepada pihak pengambil kebijakan di kampus, akan lebih 

mantap apabila kita membawa kepentingan orang dalam 

jumlah yang lebih banyak, yaitu mahasiswa berbagai profesi. 

Dengan demikian diharapkan hal tersebut bisa meningkatkan 

“nilai kepentingan” dari aspirasi kita, sekaligus membukakan 

mata para pengambil kebijakan kampus bahwa mahasiswa 

dari berbagai jurusan pun bisa bersatu. 

Jika mengacu pada kasus Nay, mungkin alangkah 

baiknya jika ia berkolaborasi dengan Dude dalam menyuarakan 

aspirasinya kepada pihak kampus. Keduanya dapat saling 

melengkapi dan mendukung upaya mencapai partisipasi 

mahasiswa dalam pengelolaan pendidikan. 

3. 

Bantu mensosialisasikan IPE lebih luas lagi 

Sekarang ini mungkin teman-teman pembaca sudah 

mengerti benar apa itu IPE serta mengapa IPE ini sangat 

bermanfaat sehingga penting untuk diperjuangkan menjadi 

bagian dari kurikulum pendidikan ilmu kesehatan. Akan tetapi, 

masih banyak teman-teman kita lainnya yang belum mengerti 

tentang gimana sih IPE karena belum mendapat akses 

informasi mengenai IPE. 

Atau ada juga teman-teman kita yang mungkin sudah 

mengerti namun bersifat cuek terhadap keberlanjutan 

perwujudan IPE di Indonesia. Kebanyakan sih berpikiran 

bahwa IPE adalah sebuah utopia yang tidak mungkin terwujud. 

Padahal kalau tadi kita sama-sama bahas, banyak hal yang 

dapat kita mulai untuk mewujudkan IPE, kan? 

Selamat, inilah yang menjadi tugas dari teman-teman 

semua! Teman-teman harus menyebarkan informasi mengenai 

IPE ini seluas-luasnya sehingga semakin banyak yang tahu, 

peduli, dan nantinya terlibat dalam membantu perwujudan 

IPE. 

53 

MAU KE MANA KITA??


54 

Siapapun civitas academia di kampus teman-teman 

memang sebaiknya mengerti tentang IPE lho! Tenang,, 

bukan berarti IPE itu sebuah virus atau ideology yang kita 

propaganda ke orang banyak. Melainkan, memang untuk 

menuju perwujudan IPE itu tidak hanya dekan, wakil dekan, 

atau jajaran pemegang kebijakan kampus saja yang terlibat. 

Mahasiswa baik yang organisatoris maupun yang akademisi, 

alumni, sampai asisten laboratorium pun sebaiknya juga tahu. 

Hehehehe

55 

MAU KE MANA KITA??

FEW STEPS FOR BIG IMPACTS 

56 

Di akhir bagian dalam buku ini, kami sebagai penulis 

ingin mengetahui bagaimana tanggapan langsung dari 

teman-teman setelah membaca buku ini. Tanggapan ini 

sifatnya bebas saja kok. Teman-teman bisa memberikan saran 

atau kritikan mengenai hasil kajian yang sudah dipaparkan di 

atas baik kajian partisipasi maupun kajian IPE. 

Bisa juga teman-teman memberikan masukan kirakira 

bagaimana tindak lanjut yang harus kita lakukan setelah 

membaca buku ini. Atau bisa berupa berupa ide sebuah 

program untuk mahasiswa kesehatan, bahkan hanya sekedar 

langkah-langkah yang akan dilakukan oleh teman-teman 

pribadi pun tidak menjadi masalah. 

Gimana? Gampang kan? 

Supaya tanggapan ini semakin bermanfaat, yuk kita 

share dengan teman-teman lainnya! Caranya gampang banget, 

cukup dengan mengirimkannya ke alamat email berikut… 

Tanggapan yang bagus dan menarik akan kami 

publikasikan melalui buku HPEQ Student berikutnya, atau 

melalui acara-acara HPEQ seperti konferensi, dan lain-lain. 

Besar harapan tanggapan-tanggapan tersebut 

mampu menginspirasi teman-teman kita yang lain. Selain 

itu, diharapkan juga membantu para pemangku kebijakan 

(stakeholder) pendidikan dalam mewujudkan sistem partisipasi 

mahasiswa maupun IPE yang sesuai dengan yang diinginkan 

oleh mahasiswa. 

“Ah, kalo cuma begini doang, gimana bisa berpengaruh 

secara signifikan?”, Hmm, ada yang berpikiran seperti itu? 

Hayoo, nggak usah malu lho buat mengaku. 

Justru itu jawaban yang kami inginkan! Tanggapan, saran, 

masukan, dan sebagainya mengenai perjuangan perwujudan 

partisipasi ideal serta IPE ini memang jangan sampai hanya 

menjadi wacana saja. Kami sangat berharap teman-teman 

semua, dari Sabang sampai Merauke, dari Miangas sampai 

Pulau Rote, mampu menginisiasi langkah kongkret dengan 

mencoba mewujudkannya. Mulai saja dari hal-hal sepele 

yang bisa dilakukan di institusi masing-masing, atau melalui

organisasi masing-masing. 

Begitu juga dengan HPEQ Student yang ke depannya 

akan melakukan berbagai kegiatan untuk mendukung tujuan 

HPEQ. Teman-teman semua tentu saja wajib mendukung 

kegiatan-kegiatan HPEQ Student karena bagaimanapun HPEQ 

Student ada untuk teman-teman mahasiswa semuanya 

Gimana caranya? Teman-teman bisa selalu ikuti infoinfo 

ter-update tentang kegiatan-kegiatan HPEQ Student 

lewat social media (facebook & twitter) serta web resmi HPEQ 

Student. Bakal ada segudang kegiatan lain yang menunggu 

partisipasi serta kontribusi dari teman-teman mahasiswa 

semua. Pasti penasaran kan? Tetep keep in touch with us ya. 

Yang paling penting dari semua ini adalah: jangan 

pernah merasa apa yang kita lakukan ini sebagai suatu hal 

yang sepele dan sia-sia. Sesuatu yang besar pasti dimulai dari 

hal yang kecil. 

“ 

Ibarat sedang menempuh perjalanan ke 

puncak gunung, saat ini kita telah berada 

dalam trek yang benar menuju tujuan. 

Sekarang tinggal bagaimana memperjuangkan 

agar kendaraan yang saat ini sedang kita 

kemudikan ini tidak berbelok atau berbalik 

ke arah yang salah. Sekecil apapun langkah 

yang kita lakukan, pastikan langkah tersebut 

membawa kita menuju ke sebuah pencapaian 

yang besar. 

It’s a few step for big impact. Bersama 

menuju pendidikan profesi kesehatan yang 

lebih baik! Kita yakin mahasiswa pasti bisa! 

“ 

HIDUP MAHASISWA! 

57 

FEW MAU STEPS KE MANA FOR KITA?? 

BIG IMPACTS

58 

A’la, M.Z. (2010) Gambaran Persepsi dan Kesiapan Mahasiswa Tahap 

Akademik terhadap Interprofessional Education di Fakultas Kedokteran 

UGM. Skripsi Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran 

Universitas Gadjah Mada. 

Fauziah, F.A., A’la, M.Z, Dwiastuti, F. (2010). Inovasi Pembelajaran Profesi 

Kesehatan: Interprofessional Education di FK UGM. Program Kreatifitas 

Mahasiswa, Dikti. 

American College of Clinical Pharmacy (ACCP). (2009) Interprofessional 

Education: Principles and Application, A Framework for Clinical Pharmacy. 

Pharmacotherapy, 29 (3), 145-164. 

Baker, C., Pulling, C., McGraw, R., Dagnone, J.D., Hopkins-Rosseel, D. & 

Medves, J. (2008) Simulation in Interprofessional Education for Patient- 

Centered Collaborative Care. Journal of Advanced Nursing, 64 (4), 372- 

379. 

Bennet P., et all., 2011. Faculty perceptions of interprofessional education. Nurse 

Education Today [serial online] [cited 2011 dec 13] :31 (2011); 571-576. 

Available from: URL :HTTP://www.elsevier.com/nedt. 

Barr, H. (1998) Competent to Collaborate: Towards a Competency-based 

Model for Interprofessional Education.Journal of Interprofessional Care, 

12:181-187. 

Barr, H., Koppel, I., Reeves, S., Hammick, M. & Freeth, D. (2005) Effective 

Interprofessional Education: Argument, Assumption and Evidence. 1 st 

ed. Blackwell Publishing. Oxford. 

Borrill, C., Carletta, J., Carter, A., Dawson, J., Garrod, S., Rees, A., Richards, A., 

Shapiro, D., & West, M. (2001). The effectiveness of health care teams in 

the National Health Service. Birmingham: University of Aston. 

Canadian Interprofessional Health Collaborative (CIHC) (2009) What is 

Collaborative Practice.

Centre for the Advancement of Interprofessional Education(CAIPE) (1997). 

Interprofessional Education: A definition. London: CAIPE. 

Coster, S., 2008. Interprofessional Attitudes Amongst Undergraduate Students 

In The Health Professions: A Longitudinal Questionnaire Survey. 

International Journal of Nursing Studies[serial online] [cited 2009 may 

14] :45 (2008); 1667–1681. Available from: URL :HTTP://www.elsevier. 

com/ijns 

Fauziah, F.A. (2010) Analisis Gambaran Persepsi dan Kesiapan Mahasiswa 

Profesi FK UGM terhadap Interprofessional Education di Tatanan 

Pendidikan Klinik. Skripsi Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas 

Kedokteran Universitas Gadjah Mada. 

Freeth, D., Hammick, M., Koppel, I., Reeves, S., & Barr, H. (2002). A critical 

review of evaluations of interprofessional education. London: Learning 

and Support Network, Centre for Health Sciences and Practice. 

Freeth, D., Hammick, M., Reeves, S., Koppel, I. & Barr, H. (2005) Effective 

Interprofessional Education: Development,, Delivery and Evaluation. 1 st 

ed. Blackwell Publishing. Oxford. 

Ker, J.M., Askin, D.F. (2008) Effective Collaboration: The Key to Better Healthcare. 

Canadian Journal of Nursing Leadership (CJNL), 21(2), 51-61.. 

Lee, R. (2009) Interprofessional Education: Prociples and Application. 

Pharmacotherapy, 29 (3): 145e-164e. 

Mariano C. The case for interdisciplinary collaboration. Nurse Outlook 1999;37 

(6):285±8. 

Reeves, S. (2001). A systematic review of the effects of education on staff 

involved in the care of adults with mental health problems. Journal of 

Psychiatric and Mental Health Nursing, 8, 533 – 542. 

Schmitt, M. (2001). Collaboration improves the quality of care: methodological 

challenges and evidence from US health care research. Journal of 

Interprofessional Care, 15, 47 – 66. 

West, M., & Slater, J. (1996). Teamworking in primary health care: A review of its 

effectiveness. London: Health Education Authority. 

Zwarenstein, M., & Bryant, W. (2000). Interventions to promote collaboration 

between nurses and doctors. Cochrane Database Systematic Reviews, 

2, CD000072. 

Zwarenstein, M., Reeves, S., Barr, H., Hammick, M., Koppel, I., & Atkins, J. 

(2001). Education: Effects on professional practice and health care 

outcomes. Cochrane Database Systematic Reviews, 1, CD002213. 

59

60 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

Gentur Adi Prabowo (Alumni Gizi Kesehatan UGM angkatan 

2008) 

Nurita AryaKhiryati (Mahasiswa Ilmu Keperawatan UGM, 

angkatan 2007) 

Muhamad Zulfatul A’la (Mahasiswa S2 Keperawatan UNPAD, 


Henri Perwira Negara (Mahasiswa Kedokteran UNISSULA, 


Yosephine Dian Hendrawati (Alumni Farmasi Univ. Sanata 

Dharma, angkatan 2007) 

Redho Meisudi (Mahasiswa Farmasi UI, angkatan 2008) 

7. 

Marcela Yolina (Alumni Kedokteran UI, angkatan 2006)

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

TIM 

PENELITI 

Mariyono Sedyowinarso, S.Kp., M.Si (Dosen Pengajar Ilmu Keperawatan 

UGM) 

Fitri Arkham Fauziah (Alumni Ilmu Keperawatan UGM, angkatan 2006) 

Nurita Aryakhiyati (Mahasiswa Ilmu Keperawatan UGM, angkatan 2007) 

Mawar Putri Julica (Mahasiswa Kedokteran Gigi UGM, angkatan 2007) 

Lafi Munira (Mahasiswa Kesehatan Masyarakat UAD, angkatan 2007) 

Endah Sulistyowati (Alumni Kebidanan UNS, angkatan 2007) 

Fatia Nur Masriati (Mahasiswa Kedokteran UMY, angkatan 2007) 

Samuel Josafat Olam (Alumni Kedokteran UI, angkatan 2005) 

Candrika Dini (Mahasiswa Kedokteran UGM, angkatan 2009) 

Maryam Afifah (Mahasiswa Kedokteran UMJ, angkatan 2008) 

Redho Meisudi (Mahasiswa Farmasi UI, angkatan 2008) 

Saskia Piscesa (Alumni Ilmu Gizi IPB, angkatan 2007) 

KONSULTAN 

PENELITI 

• 

• 

• 

dr. Gandhes Retno R., M.MedEd, PhD 

dr. Iwan Aryawan, 

Yayi Suryo Prabandari, MPH, PhD 

61

62 

Institusi 

Tempat Penelitian 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Universitas Airlangga 

Universitas Gajah Mada 

Universitas Ahmad Dahlan 

Universitas Padjajaran 

Universitas Islam Sultan Agung 

Universitas Udayana 

STIKES Ngudi Waluyo 

Universitas Muhammadiyah Surakarta 

Universitas Andalas 

STIKES Fort De Cock 

Universitas Sriwijaya 

Universitas Syahkuala 

STIKES Baiturrahim 

Universitas Sumatra Utara 

Universitas Malahayati 

Universitas Hasanudin 

Universitas Lambung Mangkurat 

Universitas Sam Ratulangi 

Universitas Muslim Indonesia 

Universitas Indonesia Timur 

STIKES Mega Rezky 

Asisten 

penelitian 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Ricardo Adrian (CIMSA) 

Ananda Rahman (ISMKMI) 

Bayu Saputera (ISMKI) 

Nurul Fuadah Majid (ILMIKI) 

Jefri Efranda (ISMAFARSI) 

Sukirno (ISMAFARSI) 

M. Herpi Akbar (ISMAFARSI) 

Muhamad Zisvan (ISMKMI) 

Meutia Hafrida Hanafiah (PSMKGI) 

Manggala (CIMSA) 

I Made Subagiarta (ISMKI) 

Iqbal Sujida Ramadhan (ISMAFARSI) 

Muhammad Zulfatul A’la (ILMIKI) 

Isnar Nurul (ILMAGI) 

Dini Wulandari (ILMAGI) 

Safrianto Arjuni (ILMIKI)

Fasilitator FGD Dosen 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Martina Shinta K., S.Kep., MN (PSIK UGM) 

dr. Bamabang Djarwoto Sp. PD (FK UGM) 

dr. Wahyudi Istiono - FK UGM 

Edi Wuryanto, S.Kep., Ns., M.Kep. - PSIK UNIMUS 

Yanti, M.Keb. - Akbid Restu Utomo Boyolali 

Prof. Nancy Margarita R - FK UNAIR 

Totok Harjanto S.Kep., M.Kes (PSIK UGM) 

Panitia Lokal FGD 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Khadijah Astarini Putri (Gizi UGM) 

Rasita Amelia (Gizi UGM) 

Kiki Saputri (FKG UGM) 

Nadia Ayu S (FK UGM) 

Gentur Adi P. (Gizi UGM) 

Nezzar Eraidin (FK UGM) 

Cresti Chandra F (FK UGM) 

Pandu Novembiar YS (FKG UGM) 

Sultan Hassanudin (FK Unhass) 

Ila Fadhilah (PSIK Unhass) 

Zulaeha (FKM Unhass) 

Azizul (FKG Unhass) 

Muhammad Syaiful (Farmasi Unhass) 

Scriber FGD 

(Mahasiswa Ilmu 

Keperawatan UGM) 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Eka Vuspita Sari 

Lanny Nur Fitriani 

Renny Noor Cahyani 

Cahyani Budi Lestari 

Fatimah Yuni Dwi Astuti 

Bayu Fandi Achmad 

Muhamad Zulfatul A’la 

63

64 

Mengucapkan 

terima kasih 

kepada: 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

Illah Sailah (Manajer Proyek HPEQ) 

Arsitawati P Raharjo (Sekretaris Eksekutif Proyek 

HPEQ) 

Dony Widyandana (Dosen Pengajar FK UGM) 

Rahmat Sarwo Bekti (Task Force Proyek HPEQ) 

Aprilia Ekawati Utami (Pengelola Program Monev 

dan R&D Proyek HPEQ) 

6. Seluruh perwakilan organisasi mahasiswa: 

CIMSA, ISMKI, ILMIKI,PSMKGI, IKAMABI, 

ISMAFARSI, ISMKMI, dan ILMAGI

c 

2012 

65 

FEW STEPS FOR BIG IMPACTS

Apa-Kata-Mahasiswa

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?