PINTAR CERDAS ,BERBAKAT DAN KREATIF
PINTAR CERDAS ,BERBAKAT DAN KREATIF
PINTAR CERDAS ,BERBAKAT DAN KREATIF
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>PINTAR</strong> <strong>CERDAS</strong> ,<strong>BERBAKAT</strong> <strong>DAN</strong> <strong>KREATIF</strong><br />
( KBC 3013 )<br />
TAJUK TUGASAN KUMPULAN<br />
AHLI KUMPULAN<br />
Bil Nama No.matrik<br />
1. SITI FADHILAH BINTI MOHD RASID D20101037290<br />
2. NORFAMILA A/P HARUN D20101037257<br />
3. NASIBAH BT MUHAMAD D20101037218<br />
4. NURESMA FASEHA BINTI OTHMAN D20101039441<br />
PROGRAM<br />
PENDIDIKAN KHAS (AT10)<br />
SEMESTER 2( 2010/2011 )<br />
KUMPULAN : 1<br />
PENSYARAH<br />
DR. MD. NASIR BIN MASRAN
LATAR BELAKANG RESPONDEN<br />
1.0 KAJIAN KES<br />
Untuk kajian kes ini, kami telah mengambil responden yang berumur 13 tahun iaitu<br />
tingkatan satu nama responden kami ialah Nur Syafiqah binti zulkifli . Dalam kajian kes<br />
ini pula, kami mengkaji pelajar ini untuk mengetahui sama ada beliau tergolong dalam<br />
kategori pintar cerdas , berbakat atau kreatif.<br />
2.0 BIODATA RESPONDEN<br />
Nama : Nur safiqah binti zulkifli<br />
Umur : 13 tahun<br />
Alamat : No 16 ,Kampung Gong Manak ,22300 Kuala Besut Terengganu<br />
Hobi : melukis
Cita-cita : Pereka fesyen<br />
Sekolah : sekolah Menengah kebangsaan seri bukit puteri ,besut Terengganu<br />
Bilangan adik beradik: 3 orang (Anak Sulung)<br />
Pencapaian akademik : UPSR-5A<br />
Keistimewaan : Pandai dalam bidang akademik dan pandai melukis<br />
3.0 MAKLUMAT PENDIDIKAN:<br />
• Sekolah Rendah :Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu , Kuala Besut Terengganu<br />
• Sekolah Menengah: Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Bukit Puteri ,Besut<br />
Terengganu .<br />
4.0 LATAR BELAKANG KELUARGA<br />
Bapa Klasifikasi Ibu<br />
Norizan binti yaakot Nama Zulkifli bin daud<br />
38 Umur 41<br />
Suri rumah tanga Pekerjaan Buruh<br />
Terengganu Asal Terengganu<br />
ADIK BERADIK
Nama Umur Sekolah /institusi<br />
Mohamad azmi bin zulkifli 10 tahun Sekolah kebangsaan<br />
kampung baharu<br />
Mohamad azan bin zulkifli 8 tahun Sekolah kebangsaan<br />
kampung baharu<br />
5.0 CIRI – CIRI RESPONDEN MENGIKUT PENDAPAT IBU BAPA RESPONDEN<br />
Mengikut temu bual saya dengan ibu responden ,ibu beliau menyatakan bahawasanya<br />
beliau adalah seorang anak yang pendiam dan kurang bercakap kecuali jika beliau<br />
ingin menanyakan perkara – perkara yang penting dan perkara – perkara yang beliau<br />
ingin tahu .Ibu beliau juga menyatakan sikap anak beliau ini sejak dari kecil lagi beliau<br />
suka mendiamkan diri dan tidak banyak bercakap tentang perkara – perkara yang tidak<br />
penting dan tidak berkaitan denganya.<br />
Menurut ibu responden lagi ,responden suka melukis atau melakar sesuatu yang di<br />
lihat oleh beliau sama ada di rumah atau pun di tempat- tempat lain seperti di dalam<br />
kereta dan sebagainya .ibu responden juga menyatakan bahawa responden suka<br />
melukis sesuatu objek sejak daripada umur beliau 5 tahun lagi .<br />
Melalui temu bual saya dengan ibu responden juga ibu responden juga menyatakan<br />
kepada saya bahawa anak beliau iaitu responden suka bertanya soalan atau pun<br />
sesuatu perkara yang dilihat dengan lebih terperinci lagi ,<br />
Menurut ibu responden lagi anak beliau mudah kecewa jika beliau gagal dalam<br />
sesuatu aktiviti yang beliau amat gemari seperti gagal mendapat tempat pertama dalam
sesuatu pertandingan melukis dan juga di dalam peperiksaan .Menurut ibu beliau<br />
responden juga akan mudah kecewa jika pertanyan atau soalan yang ingin di ketahui<br />
oleh beliau tidak dijawap dengan betul atau jawapan yang di berikan itu tidak<br />
memuaskan hati responden .<br />
Seterusya ,ibu responden juga menyatakan bahawa responden adalah seorang yang<br />
kreatif kerana menurut pemerhatian ibu responden ialah bahawasanya responden suka<br />
melukis atau melakar sesuatu perkara yang luar biasa atau yang pelik berlainan<br />
daripada orang lain .Ibu responden juga menyatakan jika kita melihat responden<br />
melakar sesuatu objek atau benda kita akan menyatakan bahawa objek yang di reka itu<br />
tidak lojik dengan akal pemikiran kita .<br />
6.0 CIRI – CIRI RESPONDEN MENGIKUT PENDAPAT GURU RESPONDEN<br />
Mengikut temu bual saya dengan guru kelas responden ,guru kelas responden<br />
menyatakan bahawa responden adalah seorang murid yang pendiam di dalam kelas<br />
,walaupun responden seorang yang senyap atau pendiam di dalam kelas tetapi<br />
responden suka membantu kawan – kawan beliau jika kawan – kawanya meminta<br />
bantuan atau pertolongan daripada responden .<br />
Menurut guru kelas responden lagi responden merupakan seorang murid yang pandai<br />
di dalam kelas ,di mana responden mempunyai penguasaan atau pengetahuan<br />
tatabahasa yang lebih baik daripada kawan – kwan beliau yang lain .
Menurut guru kelas responden lagi responden juga mempunyai daya ingatan yang kuat<br />
,kerana mengikut guru kelas responden ,responden dapat mengigati sesuatu perkara<br />
yang di lihat ,diucap atau yang diajar dalam jangka masa yang lama .<br />
Guru responden juga menyatakan bahawa responden adalah seorang yang kreatif<br />
dalam menghasilkan sesuatu lukisan atau dalam melakukan sesuatu lakaran .Di mana<br />
menurut guru responden ,responden suka melukis atau melakar sesuatu yang sukar di<br />
fikirkan oleh kanak – kanak yang seusia dengannya malahan responden juga suka<br />
mencipta sesuatu yang kreatif .<br />
Menurut guru responden juga responden suka bertanya sesuatu yang beliau tidak<br />
fahami dan responden juga seorng yang teliti serta focus dalam melakukan sesuatu<br />
tugasan yang diberikan oleh beliau .<br />
Seterusnya responden juga seorang yang suka kepada aktiviti yang mencabar dan juga<br />
aktiviti yang komplek ,di mana responden suka menjawap soalan – soalan yang<br />
mencabar minda ,responden juga seorang yang sangat cermat dalam melakukan<br />
sesuatu kerja atau tugasan .<br />
7.0 FAKTOR PEMILIHAN RESPONDEN<br />
Faktor –faktor yang menyebabkan saya memilih responden saya ini ialah saya melihat<br />
beliau mempunyai salah satu cirri –ciri pintar cerdas ,berbakat dan kreatif seperti mana<br />
yang saya belajari dalam kursus atau dalam subjek pintar cerdas ,berbakat dan kreatif .
Selain itu juga saya melihat responden saya mempunyai potensi untuk menjadi kanak<br />
– kanak pintar cerdas yang lebih berkualiti yang dapat mengunakan kepandaian dan<br />
kepintaran beliau dengan baik secara sistematik .<br />
Seterusnya saya juga dapat melihat bahawa responden saya memerlukan seseorang<br />
yang boleh membantunya untuk mengatasi masalah beliau dalam kehidupan yang lebih<br />
baik dan yang lebih sistematik lagi .<br />
Faktor lain yang menyebabkan saya memilih responden saya ini ialah kerana<br />
responden saya memberikan kerjasama yang baik kepada saya dalam menjalankan<br />
tugasan saya ini dengan lebih terperinci dan teratur .<br />
8.0 Senarai Semak<br />
Tandakan (√) sekiranya anak/murid-murid anda mempunyai ciri-ciri yang disenaraikan<br />
dibawah.<br />
Bil. Ciri-ciri<br />
1 Mudah mengingati sesuatu nama tempat<br />
,orang dan juga nombor.<br />
2 Gemar bertanya pelbagai soalan mengenai<br />
bagaimana sesuatu itu berfungsi.<br />
3 Mempunyai kumpulan seperti kumpulan<br />
belajar dan sebagainya sendiri<br />
4 Mempunyai keyakinan diri yang tinggi<br />
5 Tidak senang duduk ,gemar melakukan<br />
gerakan seperti menggoyangkan kaki<br />
apabila duduk lama di satu – satu tempat<br />
6 Mampu mengaitkan sesuatu sebab dan<br />
akibat bagi perkara tertentu .<br />
7 Tumpuan yang lama dalam satu bidang<br />
yang diminati.<br />
8 Suka mengetahui sesuatu perkara dengan<br />
lebih mendalam.<br />
9 Memberi perhatian yang teliti tentang<br />
sesuatu perkara .
10 Pencapaian akademik sentiasa meningkat<br />
11 Sukar menerima pendapat orang lain<br />
12 Kreatif dan inovatif<br />
13 Mempunyai daya kepimpinan yang tinggi<br />
14 Boleh bergaul dengan orang yang lebih tua<br />
denganya dengan lebih baik<br />
15 Mempunyai perbendaharaan kata yang<br />
baik .<br />
16 Menerima informasi dengan pantas<br />
17 Keupayaan imaginasi yang tinggi<br />
18 Minat dalam falsafah dan isu-isu sosial<br />
19 Sangat sensitif dari segi emosi dan emosi<br />
tingkah laku<br />
20 Kebolehan menyelesaikan masalah<br />
21 Sangat teliti dan mementingkan<br />
kesempurnaan.<br />
22 Sangat menitikberatkan hal-hal keadilan<br />
23 Memberi arahan dengan jelas dan berkesan<br />
24 Bertanya soalan provokasi, mencabar ibu<br />
bapa , guru dan orang lain.<br />
25 Bertindak dengan spontan secara intuisi<br />
26<br />
27<br />
28<br />
29<br />
30<br />
Belajar dengan cepat, mudah memahami<br />
dan kurang pengulangan sesuatu subjek.<br />
Suka dalam bidang pengetahuan<br />
Mampu belajar melebihi orang lain dalam<br />
bidang tertentu<br />
Berupaya menunjukkan perspektif yang<br />
luas dalam sesuatu subjek.<br />
Fasih dalam mengeluarkan dan<br />
menghuraikan idea-idea
9.0 PERKEMBANGAN RESPONDEN<br />
Nama responden yang saya pilih ialah Nur Safiqah binti zulkifli . Beliau dilahirkan di<br />
Hospital besut besut ,Terengganu pada lahir 22 september 1998 dan kini responden<br />
saya telah berumur 12 tahun 6 bulan . Beliau merupakan anak pertama daripada 3<br />
orang adik - beradik dan hobi beliau pada masa lapang ialah beliau suka melukis dan<br />
melakar sesuatu objek atau benda . Sebagai salah seorang daripada pelajar yang<br />
mengambil subjek Pintar cerdas, Berbakat & Kreatif, saya menjadikan beliau sebagai<br />
peserta kajian saya untuk dibuat kajian tentang bakat yang ada pada beliau.<br />
Saya menjadikan beliau sebagai peserta kajian saya kerana beliau mempunyai bakat<br />
dalam bidang seni terutama dalam bidang seni lukis . Walaupun beliau bukan lahir<br />
daripada keluarga yang mempunyai darah seni tetapi bakat semulajadi yang ada<br />
padanya menarik minat saya untuk menjadikan beliau sebagai responden bagi kajian<br />
kes saya ini . Semasa beliau kecil lagi , beliau telah mula melukis and melakar sesuatu<br />
mengikut ape yang di lihat oleh beliau di mana beliau tidak seperti kanak – kanak yang<br />
seusia denganya yang suka bermain mengikut cara kanak – kanak yang normal .Jika<br />
dibandingkan dengan kawan-kawan yang seusia dengannya bakat beliau lebih<br />
menonjol.<br />
Melalui penilaian saya terhadap responden saya ialah responden saya adalah seorang<br />
yang aktif dalam mengembangkan bakat yang ada padanya di mana responden saya<br />
sering kali mengikuti aktiviti melukis dan juga mengikuti aktiviti ,program ,dan juga<br />
pertandingan melukis yang di anjurkan oleh pihak sekolah mahupun oleh persatuan<br />
kampung beliau sendiri
Menurut responden sayamelukis dan melakar sesuatu perkara ,benda atau objek bukan<br />
sahaja sekadar satu minat semata-mata tetapi beliau juga menyatakan bahawa<br />
dengan melukis beliau tahu untuk melakukan sesuatu dengan betul dan beliau juga<br />
menyatakan dengan melukis beliau dapat menenangkan fikiran serta beliau juga dapat<br />
megembangkan idea serta bakat beliau dengan lebih mendalam lagi dalam bidang seni<br />
ini .<br />
10.0 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN RESPONDEN<br />
Psikomotor<br />
Emosi Fizikal<br />
Ciri – ciri<br />
perkembangan<br />
Kognitif<br />
Sosial
11.0 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN RESPONDEN DARI<br />
SEGI FIZIKAL<br />
Cirri –ciri Penerangan<br />
Normal Responden adalah seorang yang normal dari segi<br />
Boleh berjalan dalam<br />
usia yang awal<br />
Tinggi<br />
fizikal dan tidak mengalami sebarang kecacatan sejak<br />
lahir.<br />
Responden boleh berjalan dalam usia setahun dua<br />
bulan<br />
Ketinggian responden adalah sama seperti kanak –<br />
kanak normal yang lain ,iaitu ketinggian responden<br />
kini adalah 149 cm pada usia 12 tahun 6 bulan .<br />
Matang Dari segi fizikalnya, responden nampak matang<br />
daripada usianya yang yang sebenar .<br />
120 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN RESPONDEN DARI SEGI SOSIAL<br />
Ciri –ciri Penerangan<br />
Bercakap pada usia<br />
yang awal<br />
Responden sudah boleh bercakap pada umur satu tahun<br />
setengah<br />
Suka berkawan Sejak dari zaman kanak-kanak lagi, responden mempunyai
dengan orang yang<br />
lebih berusia<br />
daripadanya<br />
Suka berkawan<br />
dengan rakan yang<br />
mempunyai minat<br />
yang sama<br />
dengannya<br />
Kurang berinteraksi<br />
dengan orang lain<br />
ramai kawan yang lebih berusia daripadanya dan pandai. Hal ini<br />
kerana beliau tidak suka jika rakan sebaya beliau bersikap<br />
tidak matang dan lebih keanak-anakan.<br />
Menurut Gross (2002), kanak-kanak pintar cerdas membentuk<br />
persahabatan bukan berdasarkan umur kronologi, tetapi<br />
berdasarkan kesamaan dari segi tahap-tahap perkembanganya.<br />
Intelektual dan kematangan emosional membawa pengaruh<br />
yang besar ketika kanak-kanak membina persahabatan dan<br />
memilih siapa rakan mereka. Kebanyakkan pelajar pintar cerdas<br />
akan mencari sahabat yang lebih tua daripadanya dan<br />
mempunyai tahap kemampuan yang sama dengan mereka.<br />
Sejak dari zaman kanak-kanak lagi, responden suka berkawan<br />
dengan rakan yang mempunyai minat yang sama dengannya<br />
iaitu minat membaca buku-buku ilmiah dan juga melukis serta<br />
melakar sesuatu perkara atau objek .<br />
Kanak-kanak juga memilih persahabatan berasaskan minat yang<br />
sama dengan mereka. Menurut Gross (2002), kanak-kanak juga<br />
memilih persahabatan berdasarkan minat dalam membaca. Bagi<br />
rakan sebaya yang tidak berminat dalam membaca tidak akan<br />
memilih seseorang yang suka sangat membaca untuk menjadi<br />
rakan. Selain itu, kebanyakan pelajar pintar cerdas suka mencari<br />
buku-buku yang menggambarkan intelektual, emosional atau<br />
moral. Kanak-kanak yang mempunyai minat membaca yang luar<br />
biasa dan memilih bahan bacaan tahap yang tinggi sukar<br />
mencari rakan sebaya yang mempunyai minat yang sama<br />
dengannya dan sukar berkongsi pendapat tentang buku yang di<br />
kuasai olehnya .<br />
Sejak dari kecil, responden memang seorang yang pendiam dan<br />
kurang berinteraksi dengan orang lain. Beliau lebih suka<br />
memerhati dan mendengar daripada bercakap.<br />
Suka membantu Responden suka membantu ibunya mengemas rumah dan juga
.<br />
Suka permainan<br />
intelektual<br />
berbanding fizikal<br />
membantu rakannya dalam menyiapkan sesuatu tugasan.<br />
Sejak dari kecil, responden suka bermain permainan yang<br />
menguji minda seperti sahiba, chest, teka silang kata dan<br />
permainan rubic dan kurang berminat permainan melibatkan<br />
fizikal.<br />
Menurut Gross (1999) kanak-kanak pintar cerdas lebih berminat<br />
permainan yang berasaskan intelektual berbanding permainan<br />
yang melibatkan fizikal.<br />
13.0 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN RESPONDEN DARI SEGI EMOSI<br />
Ciri – ciri Penerangan<br />
Mementingkan<br />
kesempurnaan<br />
dalam melakukan<br />
sesuatu perkara<br />
Sejak dari kanak-kanak lagi, responden tidak suka rumahnya<br />
tidak bersih dan kemas. Walaupun kasut tidak tersusun,<br />
responden akan menyusun semula kasut tersebut mengikut<br />
saiz. Rumah dan biliknya sentiasa kemas dan bersih. Selain itu,<br />
responden sangat teliti dalam membuat tugasan sekolahnya.<br />
Menurut kajian yang dibuat oleh Schuler (1999), beliau<br />
mendapati bahawa kesempurnaan adalah salah satu ciri yang<br />
banyak didapati pada pelajar pintar cerdas . Sebanyak 87.5%<br />
daripada pelajar-pelajar yang pintar cerdas dalam kelas pecutan<br />
dalam kajian itu telah dikenal pasti untuk cenderung mempunyai<br />
ciri-ciri yang mementingkan kesempurnaan.<br />
Menurut Krammer (1988), perempuan lebih berkecenderungan<br />
untuk menjadi perfectionis berbanding lelaki dan tahap<br />
kesempurnaan pelajar perempuan yang pintar cerdas menjadi
Sensitif<br />
Mempunyai<br />
keyakinan yang<br />
tinggi<br />
Sangat<br />
mementingkan<br />
keadilan<br />
semakin meningkat apabila memasuki sekolah tinggi (kline &<br />
shot ,1991 ).<br />
Dari kecil hinggalah sekarang, responden mudah menangis dan<br />
kecewa jika dia tidak mencapai apa yang diinginkan.<br />
Responden yakin boleh melakukan sesuatu perkara dengan<br />
baik dan boleh mencapai kejayaan jika berusaha dengan gigih .<br />
Hal ini terbukti apabila responden menjadi ketua darjah semasa<br />
tadika dan pengawas di sekolah dimana responden sangat<br />
mementingkan keadilan apabila dalam melakukan tugasan<br />
berkumpulan dan bukan jenis yang pilih kasih.<br />
Bermotivasi tinggi Responden seorang yang bermotivasi dan optimis. Sejak dari<br />
kecil, responden tidak mudah mengalah dan berusaha untuk<br />
mencapai apa yang diinginkan.<br />
Hoekman, McCormick & Barnett (2005) menyatakan perkaitan<br />
positif diantara optimis dengan motivasi instrinsik dan ekstrinsik.<br />
Apabila seorang pelajar rasa optimistik tentang keadaan<br />
pembelajarannya iaitu dia melibatkan diri dengan kerjanya<br />
secara positif, ini akan memberi impak yang positif pada kedua-<br />
dua bentuk motivasi. Sebaliknya, jika pelajar tersebut berasa<br />
terbeban dan bersikap negatif akan menjejaskan optimisme dan<br />
kesannya motivasi yang rendah .
14.0 CIRI – CIRI PERKEMBANGAN RESPONDEN DARI SEGI KOGNITIF<br />
Ciri – ciri Penerangan<br />
Dapat<br />
menyelesaikan<br />
masalah<br />
Gemar malakukan<br />
aktivi menyusung<br />
objek<br />
Suka menyatukan<br />
maklunat yang baru<br />
Diman responden saya dapat menyelesaikan masalah pada<br />
usia yang masih kcil iaitu ketika beliau berumur 5tahun lagi di<br />
mana beliau memahami cara untuk melakukan sesuatu jika ibu<br />
beliau lambat datang menjamputnya ketika pulang dari sekolah .<br />
Responden saya lebih suka kedapa permainan yang menacabar<br />
minda seperti permaina yang menyusung sesuatu objek sepert<br />
kid yang menguji minda .<br />
Responden saya suka mengaplikasikan maklumat yang beru di<br />
perolehi beliau ke dalam kehidupan seharian beliau .<br />
15.0 CIRI – CIRI PERKEMBANGAN RESPONDEN DARI SEGI PSIKOMOTOR<br />
Ciri – ciri Penerangan<br />
Suka bergerak Melalui pemerhatian saya dan juga melalui temu bual saya<br />
dengan ibu responden ,di mana responden seorang yang suka<br />
bergerak di mana responden tidak boleh duduk seyap tanpa<br />
berjalan atau bergerak dalam jangka waktu yang lama .<br />
Kurang tidur Responden juga seorang yang kurang tidur kerana sejak dari<br />
kecil lagi responden kurang tidur di mana responden hanya tidur<br />
3 jam sehingga 4 jam sahaja sehari .
16.0 STRATEGI UNTUK MEMBANTU RESPONDEN<br />
Bagi membantu responden saya dalam perkembangan fizikal, emosi dan fizikal, saya<br />
telah merancang beberapa kaedah khusus untuk membantu dalam perkembagan<br />
beliau. Memandangkan responden saya seorang yang mementingkan kesempurnaan<br />
dalam setiap perkara, beliau akan berasa lebih kecewa jika sesuatu perkara yang<br />
dilakukan olehnya itu tidak menepati apa yang dirancang dan yang di inginkan oleh<br />
beliau .<br />
Oleh yang demikian, untuk membantu mengurangkan rasa kekecewaan yang dialami,<br />
saya mengambil pendekatan dengan melakukan teknik kauseling. Sebelum melakukan<br />
teknik kauseling ini, saya membuat pemerhatian terlebih dahulu untuk menilai teknik<br />
yang sesuai untuk dijalankan.<br />
Selain daripada membuat sesi kauseling kepada responden saya, fokus kedua yang<br />
saya gunakan untuk menbantu responden saya adalah dengan melakukan cara<br />
memanggil ibubapa untuk menerangkan tentang perkembangan anak mereka supaya<br />
mereka lebih memahami dan juga dapat mengikuti perkembangan anak mereka<br />
disamping dapat membimbing untuk membentuk emosi yang lebih stabil.<br />
Memandangkan responden saya tidak mempunyai masalah untuk bekerja dalam<br />
kumpulan, saya menyarankan supaya dia lebih kerap menyertai aktiviti-aktiviti yang<br />
melibatkan acara berkumpulan seperti menyertai perkhemahan untuk membertuk sifat<br />
keterbukaan dalam sesuatu perkara.<br />
Seterusnya responden saya mempunyai masalah dalam berkomunikasi dengan<br />
masyarakat jadi saya mengalakkan responden saya mengikuti aktivit luar dan juga kerja<br />
secara berkumpulan supay responden saya lebih banyak berinteraksi dengan<br />
masyarakat dan juga dengan rakan – rakan .
17.0 PELAN RANCANGAN MENGAJAR UNTUK RESPONDEN<br />
PELAN RANCANGAN MENGAJAR UNTUK RESPONDEN SELAMA 12 MINGGU<br />
Min Jam Rancangan pengajaran Aktiviti pengajaran<br />
1 2 Mengenalpasti potensi pelajar<br />
Pengenalan kepada seni secara<br />
sistematik<br />
A PENGHASILAN SENI<br />
VISUAL<br />
1. ASAS SENI REKA<br />
1.1 UNSURSENI<br />
1.2Garisan<br />
1.3 Rupa<br />
1.4 bentuk<br />
1.5 Ruang<br />
1.6 Jalinan<br />
1.7 Warna<br />
& pembelajaran<br />
Guru menunjukkan<br />
contoh lukisan<br />
dengan menyuruh<br />
murid<br />
mengenalpasti<br />
unsure – unsure<br />
seni yang dilihat<br />
dalam lukisan .<br />
Hasil<br />
pembelajaran<br />
Murid manpu<br />
mengenalpasti<br />
unsure – unsure<br />
seni dan dapat<br />
mengadaptasi<br />
unsure seni<br />
berkenaan<br />
dalam likisan<br />
murid tersebut .
2.0 PRINSIP REKAAN<br />
2 . 1Harmoni<br />
2 .2 Penegasan<br />
2 .3 Kontra<br />
2 .4 Irama dan Pergerakan<br />
2 .5 Kepelbagaian<br />
2 . 5 Kesatuan<br />
3 . SENI HALUS<br />
3.1 Lukisan<br />
3.2 Catan<br />
3.3 Arca<br />
3.4 Cetakan<br />
Pendedahan<br />
awal tentang<br />
prinsip rekaan<br />
seni<br />
Penerangan<br />
kriteria-kriteria<br />
yang terdapat<br />
dalam prinsip<br />
rekaan<br />
Memberi<br />
contoh lukisan<br />
yang<br />
mengandungi<br />
prinsip rekaan<br />
Guru memberi<br />
murid – murid<br />
melihat contoh<br />
lukisan, catan dan<br />
arca dan memberi<br />
penerangan<br />
tentang seni halus,<br />
makna komunikasi<br />
visual yang terdiri<br />
daripada reka<br />
bentuk grafik, dan<br />
Murid dapat<br />
mengaplikasikan<br />
pengajaran guru<br />
dalam<br />
menghasilkan<br />
lukisan yang<br />
berkualiti<br />
Lebih<br />
memahami<br />
prinsip dalam<br />
rekaan<br />
Murid akan<br />
dapat<br />
membezakan<br />
lukisan ,catan<br />
.arca dan<br />
cetakan
4 . KOMUNIKASI VISUAL<br />
4.1 Rekabentuk grafik<br />
4.2 Multimedia<br />
5 . REKA BENTUK<br />
5.1 Reka bentuk industri<br />
5.2 Reka bentuk persekitaran<br />
-Hiasan Dalaman<br />
-Lanskap<br />
6 . 0 KRAF TRADISIONAL <strong>DAN</strong><br />
multimedia.<br />
Guru memberitahu<br />
murid cara untuk<br />
menghasilkan reka<br />
bentuk grafik dan<br />
multimedia .<br />
Guru menerangkan<br />
cara untuk<br />
membuat reka<br />
bentuk ini dan<br />
perbezaanya .<br />
Murid akan<br />
dapat<br />
membezakan<br />
cara – cara<br />
untuk<br />
menghasikanya<br />
dengan lebih<br />
baik .<br />
Murid dapat<br />
menghasilan<br />
reka bentuk<br />
yang betul<br />
seperti mana<br />
yang di<br />
terangkan oleh<br />
guru .
DIMENSI BARU<br />
6.1 Tembikar<br />
6.2 Batik<br />
6.3 Ukiran kayu<br />
6.4 Anyaman<br />
6.5 Tenunan<br />
6.6 Tekat<br />
B SEJARAH <strong>DAN</strong> ASPRESIASI<br />
SENI VISUAL<br />
7 .0 .PERKEMBANGAN SENI DI<br />
MALAYSIA<br />
7. 1Seni Halus<br />
7 .2 Seni dalam budaya<br />
lain<br />
Artis dan tokoh seni<br />
visual Tanah Air<br />
7.3 Kraf Tradisional<br />
Guru menerangkan<br />
cara – cara untuk<br />
menghasilkan kraf<br />
tradisional dengan<br />
betul .<br />
Guru menceritakan<br />
tentang sejarah<br />
perkembangan seni<br />
di Malaysia .<br />
Murid dapat<br />
menghasilkan<br />
kraf tersebut<br />
mengikut cara<br />
dan teknik yang<br />
betul .<br />
Murid dapat<br />
memahami serta<br />
dapat<br />
mengetahui<br />
perkembangan<br />
seni di Malaysia<br />
.
Pribumi<br />
dan<br />
-Tokoh Kraf Tanah Air<br />
-Seni Pribumi<br />
8.0 PERALATAN<br />
8.1 Senjata<br />
8.2 Domestik<br />
9 . 0 ALAT PERMAINAN<br />
9.1 Gasing<br />
9.2 Wau<br />
9.3 AlatMuzik Tradisional<br />
10 .0 SENI BINA<br />
10 . 2 Masjid<br />
10 .3 Makam<br />
10 .4 Taman<br />
10.1 Kediaman<br />
Guru memberi<br />
penerangan<br />
tentang senjata .<br />
Guru menerangkan<br />
sejarah permanan<br />
tradisional dan cara<br />
membuatnya<br />
Guru menerangkan<br />
cara untuk<br />
membuat seni bina<br />
yang betul .<br />
Murid dapat<br />
mengetahui<br />
tentang senjata<br />
dan dapat<br />
membuatnya<br />
dengan lebih<br />
baik lagi .<br />
Murid dan<br />
memahami dan<br />
dapat<br />
membuatnya<br />
dengan lebih<br />
baik .<br />
Murid dapat<br />
membuat<br />
lakaran seni<br />
bina dengan<br />
betul serta tepat<br />
11 .0 PAKAIAN Guru mengajar cara Murid dapat<br />
.
12 . 0 PERHIASAN DIRI<br />
12 .1 Hiasankepala<br />
12.2 Hiasan leher<br />
12.3 Hiasan tangan<br />
12.4 Hiasan kaki<br />
12.5 Hiasan pinggang<br />
– cara untuk<br />
membuat pakaian<br />
dengan betul .<br />
Guru menunjukkan<br />
gambar serta cara<br />
menghasikannya<br />
denga betul .<br />
mengukur dan<br />
melakar bentuk<br />
pakaianya<br />
dengan betul<br />
dan baik<br />
Murid dapat<br />
menghasilkan<br />
hiasan tersebut<br />
dengan cara<br />
yang betul .
18.0 PENUTUP<br />
Secara kesimpulannya disini dapat saya simpulkan bahawa perkembangan fizikal,<br />
emosi dan sosial seseorang individu adalah berbeza mengikut suasana dan juga<br />
persekitaran. Persekitaran yang baik akan membentuk pertumbuhan yang baik, begitu<br />
juga sebaliknya. Disamping itu, individu yang mempunyai IQ yang tinggi ataupun yang<br />
dikenali sebagai pintar cerdas memerlukan pendekatan yang berbeza dalam melalui<br />
proses perkembangan fizikal, emosi dan sosial.<br />
Oleh yang demikian, sebagai salah seorang daripada individu yang mempunyai ilmu<br />
untuk membimbing individu pintar cerdas ini adalah menjadi tanggungjawab saya untuk<br />
memastikan ianya berkembang seperti yang diharapkan dan dapat memberi manfaat<br />
kepada negara, bangsa dan juga agama .Di mana kanak – kanak pintar cerdas ,<br />
berbakat dan kreatif ini perlu di bantu supaya mereka dapat mengunakan kebijak<br />
sanaan mereka dengan lebih sistematik dan juga dengan bijaksana tanpa melakukan<br />
perkara yang negetif .
19.0 RUJUKAN<br />
Abu Bakar Nordin ( 1998 ).Peningkatan Pencapaian dalam Penjanaan Bakat .Penerbit<br />
universiti Kebangsaan Malaysia Bangi .<br />
Azizi Yahaya, Noordin Yahaya & Zurihanmi Zakariya. (2004). Psikologi Sosial. Skudai :<br />
Universiti Teknologi Malaysia.<br />
Conny Semiawan ( 1997 ) .Perspektif Pendidikan Anak Berbakat .<br />
Penerbit PT Grasindo .<br />
Clark, B. (2002). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at<br />
school (6th ed.). Upper Saddler River, NJ: Pearson.<br />
Dr.Abdullah Yusof (2006 ).HBSE1103 Pengenalan Pendidikan Khas .<br />
Open University Malaysia ( OUM ) .<br />
Damon, W. (1977). The Social World of the Child. San Francisco: Jossey-Bass<br />
Jas Laile Suzana Jaafar (1996), Psikologi Kanak-Kanak dan Remaja, Kuala Lumpur:<br />
Dewan Bahasa dan Pustaka.<br />
Zharulnizam Shah Z.A ( 2010 ).Kepimpinan dan Pengurusan Pendidikan Khas .<br />
Utusan Publication & Disributors Sdn. Bhd .
20.0 LAMPIRAN
Change language