Silabus-RPP-Fisika-SMP-Kelas-VIII - Media Pendidikan

Budi Purwanto 

MODEL 

Silabus dan Rencana Pelaksanaan 

Pembelajaran (RPP) 

Semesta Fenomena 

Fisika 

untuk Kelas VIII SMP dan MTs 

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan 

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan 

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI 

SOLO

MODEL 

Silabus dan Rencana Pelaksanaan 

Pembelajaran (RPP) 

Penulis : Budi Purwanto 

Editor : Agus Sriyanto W. 

Penata letak isi : Ari Widodo 

Tahun terbit : 2009 

Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt 

Preliminary : iv 

Halaman isi : 136 hlm. 

Ukuran buku : 14,8 x 21 cm 

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran 

Pasal 72 

Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 

Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 

tentang Hak Cipta 

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan 

atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, 

dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan 

dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), 

atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda 

paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, 

memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu 

ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait 

sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana 

penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak 

Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). 

© Hak cipta dilindungi 

oleh undang-undang. 

All rights reserved. 

Penerbit 

PT Tiga Serangkai Pustaka 

Mandiri 

Jalan Dr. Supomo 23 Solo 

Anggota IKAPI No. 19 

Tel. 0271-714344, 

Faks. 0271-713607 

http://www.tigaserangkai.com 

e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id 

Dicetak oleh percetakan 

PT Tiga Serangkai Pustaka 

Mandiri

Kata Pengantar 

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena hanya 

atas bimbingan dan petunjuk-Nya penulis dapat menyelesaikan buku pendamping 

Semesta Fenomena Fisika, yaitu Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 

(RPP). Semoga dengan adanya buku ini dapat membantu para guru dalam 

melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan 

kebutuhan peserta didik. 

Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang 

menekankan pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), kita 

menginjak babakan baru dengan wajah dan perlakuan kurikulum yang berbeda 

dengan kurikulum sebelumnya, yaitu memberi keleluasaan kepada guru. 

Selain menyajikan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), buku 

ini dilengkapi dengan petunjuk guru. Dengan adanya petunjuk guru ini, diharapkan 

para guru dapat mengetahui bagaimana proses pembelajaran di sekolah dengan 

adanya KTSP. Namun, dengan adanya buku ini bukan berarti membatasi ruang gerak 

guru untuk berkreasi dan mengembangkan diri. Di samping itu, penyusunan buku 

ini dibuat secara ringkas dan padat sehingga masih terbuka luas bagi guru untuk 

mengembangkan sesuai dengan situasi, kondisi, dan lingkungan tempat Bapak 

dan Ibu Guru mengajar. Kami menyadari akan adanya perbedaan persepsi dengan 

Bapak dan Ibu Guru yang terjun langsung di lapangan. Namun, perbedaan tersebut 

diharapkan akan saling timbal balik dan saling mengisi jika ada kekurangan. 

Semoga buku ini bermanfaat bagi Bapak dan Ibu Guru. Segala saran dan 

masukan dari rekan guru sangat kami harapkan demi kemajuan kualitas buku ini di 

masa yang akan datang. 

Solo, Januari 2009 

Penulis 

iii

iv 

Daftar Isi 

Kata Pengantar ________________________________________________ iii 

Daftar Isi _____________________________________________________ iv 

Petunjuk Guru _________________________________________________ 1 

Silabus ______________________________________________________ 71 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 89 

Daftar Pustaka _________________________________________________ 136

Petunjuk Guru 

Pendahuluan 

A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 

. Pengertian Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 

Pada era globalisasi dan dalam suasana otonomi daerah, segalanya telah 

berubah dan tidak terkecuali pada bidang Pendidikan Nasional kita. Telah kita 

ketahui bersama bahwa setiap ada pergantian kepemimpinan Nasional, terkesan 

adanya pergantian kebijakan dalam pendidikan, khususnya kurikulum 

tingkat dasar dan menengah. Namun demikian, kita percaya bahwa hal tersebut 

dilakukan dengan tujuan baik, yaitu untuk memperbaiki mutu pendidikan 

di negara kita. Mulai tahun 2006, dunia pendidikan kita telah diberlakukan 

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mulai dari tingkat TK sampai 

SLTA. Lalu, apakah kurikulum satuan pendidikan itu? Siapkah Bapak dan Ibu 

Guru untuk menerapkan kurikulum satuan pendidikan tersebut? 

Kurikulum yang berlaku pada saat ini adalah kurikulum tingkat satuan 

pendidikan. Dasar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan mengacu pada Standar 

Nasional Pendidikan. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas: standar 

isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga pendidikan, sarana dan prasarana, 

pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dari kedelapan standar 

nasional pendidikan tersebut, yang paling penting dalam pengembangan kurikulum 

adalah Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL). 

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, 

isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan 

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 

Tujuan tertentu meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan 

ciri khas, kondisi daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik. Kurikulum 

disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program 

pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. Pada kurikulum 

baru ini dikenal pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 

(KTSP). Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik 

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi 

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak 

RPP Fenomena Fisika SMP 2

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang 

demokratis serta bertanggung jawab. Memiliki posisi sentral, berarti kegiatan 

pembelajaran berpusat pada peserta didik. Untuk mendukung pencapaian 

tujuan tersebut, pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan 

potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan 

lingkungan. 

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan 

di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri atas tujuan pendidikan 

tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan 

pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Silabus adalah rencana pembelajaran 

pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang 

mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, 

kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/ 

bahan/alat belajar. 

Kurikulum sekarang ini telah terjadi pergeseran penekanan dari isi (apa 

yang tertuang) ke kompetensi (bagaimana harus berpikir, belajar, dan melakukan). 

Dalam hal ini, guru dan siswa diharapkan dapat mengetahui apa yang 

harus dicapai dan sejauh mana efektivitas belajar yang telah dicapai. Dibanding 

dengan kurikulum lama, pada kurikulum ini terjadi perubahan yang sangat 

mendasar, yaitu pola pikir pada kurikulum. Pada kurikulum lama, proses 

belajar mengajar untuk pelajaran matematika dan sains pada umumnya dan 

mata pelajaran fisika pada khususnya terfokus pada guru, dan kurang berpihak 

pada siswa. Pada kenyataan di lapangan memang belum seperti yang diharapkan. 

Akibatnya, kegiatan belajar mengajar lebih menekankan pada pengajaran 

daripada pembelajaran. Untuk mengubah pola pikir lama yang telah 

berlangsung puluhan tahun memang tidak mudah, perlu adanya kesadaran dan 

pengorbanan untuk menyesuaikan diri pada pola pikir yang baru. Tidak dapat 

dimungkiri lagi bahwa dengan adanya kurikulum ini, pekerjaan dan tanggung 

jawab guru makin berat dan juga diperlukan adanya peningkatan sarana dan 

prasarana penunjang pendidikan, untuk mensukseskan tujuan pembelajaran 

yang ditetapkan. 

Pembelajaran dapat diartikan sebagai perubahan dalam kemampuan sikap 

atau perilaku siswa yang relatif permanen sebagai akhir dari pengalaman 

belajar. Tugas guru adalah membuat agar proses pembelajaran pada siswa berlangsung 

secara efektif dan efisien. Pembelajaran yang diharapkan agar terfokus 

atau berpihak pada siswa, juga pola fikir pembelajaran perlu disesuaikan 

dari sekedar memahami konsep dan prinsip keilmuan, tetapi siswa juga harus 

memiliki kemampuan untuk berbuat sesuatu dengan menggunakan konsep 

dan prinsip keilmuan yang telah dikuasai. Karena kurikulum ini terfokus pada 


siswa maka otomatis memberi peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, 

dan menemukan sendiri pengetahuannya di bawah bimbingan guru. Menurut 

pilar-pilar pembelajaran dari UNESCO, selain terjadi ’learning to know’ (pembelajaran 

untuk tahu), juga harus terjadi ’learning to do’ (pembelajaran untuk 

berbuat) dan bahkan dituntut sampai pada ’leaning to be’ (pembelajaran untuk 

membangun jati diri) yang kokoh dan ’leaning to live together’ (pembelajaran 

untuk hidup bersama secara harmonis). 

. Silabus 

Berbeda dengan kurikulum sebelumnya, pada kurikulum tingkat satuan 

pendidikan sekarang, perumusan dan pengembangan silabus diserahkan sepenuhnya 

kepada sekolah atau guru mata pelajaran yang berdasarkan pada 

standar isi (SI) dan standar kompetensi lulusan (SKL) dengan mengingat karakteristik 

siswa, kondisi sekolah, dan lingkungannya. 

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok 

mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi 

dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, 

alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran 

standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, 

kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk 

penilaian. Prinsip pengembangan silabus adalah ilmiah, relevan, sistematis, 

konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, dan menyeluruh. Komponen 

silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi, yaitu ranah kognitif, 

afektif, dan psikomotorik. 

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau 

berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah 

Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan Guru (PKG) dan 

Dinas Pendidikan. Namun demikian, dimungkinkan pengembangan silabus 

dilakukan bersama dalam suatu kelompok guru mata pelajaran atau kelompok 

sekolah atau bahkan dalam suatu daerah tertentu. Dinas pendidikan setempat 

dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membantu sebuah tim yang 

terdiri atas para guru yang berpengalaman di bidangnya masing-masing. 

Pengembangan kegiatan pembelajaran dalam silabus sangatlah dominan. 

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar 

yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, 

peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam 

rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud 

dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi 

dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup 

yang perlu dikuasai peserta didik. 


Mata pelajaran Fisika mempunyai visi dan misi, antara lain berupaya 

mendidik siswa yang berilmu dan berketerampilan, memiliki etos kerja, 

melatih melakukan penelitian sesuai proses/metode ilmiah, dan belajar dengan 

mengaplikasikan pengetahuan terbaiknya, mempunyai sikap disiplin, 

jujur, dan bertanggung jawab. Di samping itu, juga bersikap peka, tanggap, 

dan berperan aktif dalam menggunakan fisika untuk memecahkan masalah di 

lingkungannya. 

B. Strategi Belajar Fisika 

. Strategi Belajar/Metode Belajar 

Pembelajaran pada umumnya mengenal beberapa macam strategi belajar 

atau metode belajar, antara lain informasi/ceramah, diskusi, demonstrasi, eksperimen, 

studi lapangan, dan tugas. Antara strategi satu dengan lainnya ada 

kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Kita tidak dapat mengatakan 

bahwa strategi atau metode eksperimen lebih unggul dari ceramah/informasi 

atau sebaliknya. Seorang guru harus pandai-pandai memilih strategi atau 

yang sesuai dalam pembelajaran fisika untuk pokok dan subpokok bahasan 

yang akan diajarkan. Namun, khusus pelajaran fisika akan lebih tepat dengan 

menggunakan strategi yang dapat mengaktifkan siswa, yaitu metode eksperimen 

atau demonstrasi. Karena dengan strategi tersebut siswa akan mudah untuk 

menemukan konsep sendiri secara langsung dari pengalaman melakukan 

eksperimen. 

Apakah pembelajaran fisika hanya dapat dicapai dengan menggunakan 

metode eksperimen dan demonstrasi saja? Tentu saja tidak. Pembelajaran 

fisika akan lebih mengena pada sasaran, apabila menggabungkan beberapa 

strategi pembelajaran. Dengan strategi eksperimen tidak berarti siswa harus 

belajar dan bekerja sendiri tanpa bimbingan dan pengawasan. Peran guru 

tetap penting dalam mengarahkan untuk mencapai kompetensi yang telah 

ditetapkan. Dengan melakukan eksperimen, siswa dilatih untuk melakukan 

kerja kelompok dan berdiskusi, mengeluarkan pendapat dan adu argumentasi 

sehingga siswa akan dapat menyimpulkan hasil kerja eksperimen atau menemukan 

konsep sendiri. Di samping itu, dalam proses pembelajaran perlu 

banyak melibatkan dan mengaktifkan dengan melakukan tanya jawab dan diskusi. 

Sekiranya, pembelajaran fisika akan klop apabila disertai dengan pendekatan 

inquiry, yaitu suatu proses untuk memperoleh hasil dengan menyelidiki 

pengetahuan dan memahaminya. 


. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) 

Sudah tidak asing lagi bagi Bapak dan Ibu Guru, dalam pembelajaran 

fisika, pendekatan yang sesuai dalam penyajian materi Fisika adalah dengan 

pendekatan keterampilan proses, apalagi pada kurikulum (2006) yang 

berlaku sekarang sangatlah diharapkan untuk diterapkan. Namun, sekarang 

telah muncul dan dikembangkan dengan Pendekatan Kontekstual (Contextual 

Teaching and Learning/CTL). Lantas apa itu pendekatan kontekstual 

(CTL)? Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru 

mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan 

mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya 

dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga 

dan masyarakat. Dengan demikian, proses pembelajaran berlangsung secara 

alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer 

pengetahuan dari guru ke siswa. Dalam hal ini, proses lebih dipentingkan 

daripada hasil. Melalui pendekatan CTL, siswa diharapkan belajar melalui 

”mengalami” bukan ”menghafal.” Keterampilan dan pengetahuan diperluas 

dari yang sempit atau sedikit meluas dari sedikit demi sedikit. Untuk itu, perlu 

adanya lingkungan belajar yang mendukung, yaitu lingkungan belajar yang 

berpusat pada siswa sedangkan guru berperan untuk mengarahkan atau sebagai 

organisator pembelajaran. 

Pembelajaran kontekstual mengandung tujuh komponen utama, yaitu 

konstruktivisme (constructivism), bertanya (questioning), menemukan (inquiry), 

masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling), dan penilaian 

sebenarnya (authentic assessment). Hal-hal penting dalam pendekatan 

(CTL) yang berbeda dengan pendekatan tradisional adalah 

- siswa secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bukan pasif; 

- pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata atau masalah yang ditimbulkan, 

bukan bersifat abstrak dan teoritis; 

- perilaku dibangun atas kesadaran diri, bukan kebiasaan; 

- hadiah untuk perilaku baik adalah kepuasan diri, bukan pujian atau nilai 

rapor; 

- penghargaan terhadap pengalaman siswa sangat diutamakan, biasanya 

tidak memperhatikan pengalaman siswa; 

- siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok, diskusi, saling mengoreksi, 

bukan belajar secara individu. 

KTSP memberi penekanan atau memfokuskan pada siswa sehingga akan 

membawa konsekuensi yang luas. Selain siswa menguasai materi fisika, siswa 

diharapkan juga dapat mengembangkan jati dirinya, mengenal lingkungannya, 

dapat bersosialisasi dengan lingkungan dan juga peka terhadap lingkungan 


serta tahu akan hak dan kewajibannya. Dengan demikian, belajar tidak hanya 

berlangsung di dalam lingkungan sekolah tetapi juga dapat berlangsung di luar 

sekolah, di masyarakat, alam sekitar, untuk dapat mengembangkan kreativitas 

siswa sendiri. Tidak dapat dimungkiri lagi bahwa siswa yang kreatif akan 

lebih mudah beradaptasi dengan lingkungan, tidak bergantung pada orang 

lain, tidak mudah menyerah yang nantinya akan dapat menciptakan sesuatu 

yang bermanfaat bagi dirinya dan orang lain. Apalagi pada masa sekarang, 

di Negara kita baru saja dilanda krisis pada berbagai sektor, terutama krisis 

ekonomi dan bencana alam yang beruntun sehingga diperlukan tenaga-tenaga 

potensial yang kreatif, berjiwa sosial tinggi, dan dapat menciptakan lapangan 

kerja baru. 

Keterampilan siswa tidak dapat timbul secara tiba-tiba, melainkan perlu 

dilatih sejak dini. Keterampilan hidup (life skill) melalui pendekatan active 

learning perlu dikembangkan dari berbagai sektor, termasuk dalam pembelajaran 

fisika. Salah satu di antaranya adalah kegiatan outbond atau kegiatan di 

luar kelas. Kegiatan ini sangat baik untuk diterapkan pada siswa. Selain dapat 

mengenali lingkungan secara langsung, siswa dapat menerapkan untuk lintas 

pelajaran yang lain. Dengan kegiatan ini, siswa dapat menanamkan sikap sosial 

dalam masyarakat dan juga menanamkan sadar lingkungan. Khususnya pada 

pembelajaran fisika tidak mutlak hanya mempelajari sesuatu yang berkaitan 

dengan fisika melainkan dapat dikaitkan dengan ilmu pengetahuan yang lain. 

Contoh yang sangat mendesak untuk ditangani adalah masalah lingkungan, 

yaitu pencemaran lingkungan, kerusakan alam, kerusakan hutan, pembakaran 

hutan di musim kemarau, penjarahan, dan lain-lain, perlu ditanamkan kesadaran 

diri pada siswa. Dengan demikian, siswa sekolah menengah ini nantinya 

menjadi pelopor untuk melestarikan lingkungan, termasuk di dalamnya 

pelestarian hutan, air, laut, dan tidak kalah pentingnya adalah memperbaiki 

lingkungan yang sekarang ini tambah kacau saja. 

Sangatlah penting dalam pembelajaran fisika untuk membangkitkan motivasi 

siswa agar senang belajar, merasa membutuhkan, dan tidak ada tekanan 

dari pihak mana pun. Sesuatu yang dilakukan dengan motivasi tinggi dan rasa 

senang hasilnya pasti akan lebih memuaskan. 

Bagaimana cara memotivasi siswa agar tertarik pada fisika? 

Seorang guru sebagai pengajar sekaligus sebagai pendidik yang baik dan 

disegani oleh siswa tidak terlepas dari profil seorang guru. Seorang guru yang 

berwibawa, dekat dengan siswa, humoris, tidak menakutkan, menarik, pandai, 

disiplin, mengerti pada siswanya dan dapat sebagai panutan, siswa akan 

lebih mudah dan cepat menerima pelajaran. Buatlah kesan bahwa pelajaran 

fisika itu mudah dan menyenangkan serta perlu untuk dipelajari. Meskipun 


seorang guru telah menguasai segala macam teori belajar dan materi dengan 

baik, tetapi dalam menyampaikan pelajaran siswa tidak tertarik, tidak ada semangat/tidak 

ada motivasi, dapat dipastikan hasilnya tidak akan memuaskan. 

Akan berbeda, apabila dalam menyampaikan pelajaran sangat antusias, menarik 

dan dapat membangkitkan motivasi siswa, dapat dijamin hasilnya akan 

lebih memuaskan. Setelah siswa tertarik dan termotivasi, segala sesuatu yang 

diberikan, disampaikan, dianjurkan, akan dapat dilaksanakan dengan senang 

dan cepat, tanpa ada rasa terbebani. Dengan demikian, pengertian belajar bagi 

siswa bukan merupakan kewajiban yang harus dilaksanakan tetapi merupakan 

suatu kebutuhan yang menyenangkan. 

Beberapa tips pembelajaran agar siswa senang dan tertarik kepada pelajaran 

fisika, antara lain 

- bersikap santai, menarik, tetapi cepat dan efektif; 

- mengaitkan materi pelajaran fisika dengan peristiwa dalam kehidupan 

sehari-hari atau kehidupan nyata; 

- tunjukkan di hadapan siswa bahwa Guru itu pandai dan tahu segalanya 

(terutama materi fisika dan yang terkait); 

- usahakan siswa terlibat dalam pembelajaran secara aktif dengan tanya 

jawab/diskusi; 

- melakukan demonstrasi/pengamatan yang disertai tanya jawab, selain 

untuk memahami materi juga memotivasi siswa; 

- melakukan eksperimen atau demonstrasi dengan menggunakan peralatan 

yang sederhana kemudian dilengkapi dengan peralatan yang modern (kalau 

ada); 

- gunakan media yang bervariasi, (gambar, chart, peralatan laboratorium, 

OHP, slide, VCD, komputer, terjun langsung di lapangan, kalau perlu 

studi lapangan); 

- mengungkap kejadian atau peristiwa sehari-hari yang terkait, yang dilihat, 

dirasakan, dan dialami siswa untuk didiskusikan sehingga tahu sebab 

dan akibatnya; 

- rancang dan buatlah peralatan demonstrasi atau eksperimen lainnya yang 

berasal dari hasil kreasi guru untuk diperagakan di depan siswa, tidak 

tertutup kemungkinan melibatkan siswa untuk membuat peralatan, misalnya 

memanfaatkan barang-barang bekas sebagai alat demonstrasi; 

- usahakan demonstrasi atau pengamatan dilakukan oleh salah satu siswa 

dalam kelompoknya; 

- berilah selingan dengan memberi informasi tentang sejarah orang-orang 

terkenal khususnya penemu fisika dan hasil karyanya sehingga siswa 

akan tertarik dan berusaha untuk mencontoh; 


- berilah selingan untuk memasukkan muatan moral, etika sopan santun, 

dengan memberi contoh-contoh akibat dari perlakukan kurang terpuji, 

termasuk contoh akibat dari penyalahgunaan narkoba, juga menyangkut 

tentang pelestarian lingkungan alam dan dampak perusakan lingkungan; 

- lakukan diskusi untuk mengetahui bahwa fisika diperlukan dalam segala 

bidang ilmu (teknik, kedokteran, pertanian, peternakan, telekomunikasi, 

kimia, biofisika, biokimia, dan lain-lain) termasuk bidang ilmu ekonomi 

yang tidak luput dari penggunaan fisika dengan munculnya ilmu fisika 

ekonomi. 

- berilah arahan atau gambaran tentang jurusan yang diperkirakan sesuai 

dengan minat siswa yang nantinya akan dimasuki setelah lulus. 

Tanya jawab dapat berfungsi untuk 

- mengungkap/mengingat kembali rumus-rumus yang terkait sebelumnya; 

- melatih siswa dalam menghitung secara cepat tanpa alat bantu (misalnya 

kalkulator); 

- mengetahui kelebihan dan kekurangan siswa; 

- mengaitkan pembahasan yang baru berlangsung dengan kejadian seharihari 

di sekitarnya; 

- menghidupkan suasana kelas agar menjadi segar dan bergairah; 

- mengingatkan siswa yang kurang memperhatikan pelajaran/mengantuk; 

- membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran; 

- siswa dapat menyimpulkan hasil demonstrasi yang baru berlangsung. 

Secara garis besar, strategi pembelajaran fisika dalam kurikulum (KTSP) 

adalah mengutamakan penggunaan metode eksperimen, demonstrasi/pengamatan, 

dan diskusi. Usahakan siswa dapat terjun langsung di lapangan untuk 

memperoleh pengalaman langsung, mengadakan pengamatan, pengukuran, 

analisis data, diskusi, dan menyimpulkannya. Dengan demikian, siswa tahu 

apa yang harus dilakukan dan berbuat yang terbaik di lingkungannya. 

. Kegiatan Pembelajaran 

Telah kita ketahui bersama bahwa pembelajaran pada kurikulum sekarang 

adalah menitikberatkan pada siswa. Untuk memaksimalkan keberhasilan 

pembelajaran, peran guru sangatlah menentukan. Guru sebagai organisator, 

fasilisator, motivator di kelas akan menentukan berhasil tidaknya hasil belajar 

siswa. Hal ini dikarenakan gurulah yang merancang dan menerapkan pada 

anak didiknya. Meskipun dalam kurikulum telah menekankan pembelajaran 

berpihak pada siswa, tetapi kalau pelaksanaan di lapangan tidak sesuai dengan 

yang direncanakan dapat dipastikan hasil belajar siswa akan jauh dari yang 


diharapkan. Lalu, bagaimana kegiatan pembelajaran yang diharapkan sesuai 

dengan tujuan yang telah dirumuskan? Pembelajaran fisika tidak akan berhasil 

apabila tidak ditunjang dengan sarana dan prasarana yang memadai. Bagaimana 

apabila di sekolah sarana dan prasarana pembelajaran tidak tersedia 

secara memadai? Bagaimana usaha guru agar proses pebelajaran di sekolah 

dapat berlangsung dengan sarana dan prasarana yang memadai? Banyak cara 

agar pembelajaran dapat berlangsung sesuai dengan harapan kita. Meskipun 

dana operasional sekolah atau dari pemerintah daerah besarnya terbatas apalagi 

harus menyediakan sarana pembelajaran atau media pembelajaran yang 

jauh dari memadai. Apakah kita harus menyerah tanpa ada usaha untuk perkembangan 

anak didik kita? 

Kegiatan pembelajaran di kelas atau sekolah, sekarang sepenuhnya diserahkan 

pada guru pengampu. Guru merancang silabus sendiri dan menerapkan 

pada anak sendiri di daerah lingkungan sendiri. Dengan demikian, berhasil 

tidaknya anak didik dalam belajar menjadi tanggung jawab guru. Tidak dapat 

dimungkiri lagi bahwa tanggung jawab guru bertambah berat dan memang 

demikian adanya sebagai pahlawan tanpa tanda jasa yang merupakan ikon 

dari seorang guru. 

Banyak kegiatan yang dapat dilakukan agar pembelajaran dapat mengaktifkan 

siswa, antara lain melalui peragaan atau demonstrasi, tugas lapangan, 

penelitian, tugas kelompok, tugas mandiri, praktikum di laboratorium, tugas 

portofolio, dan mengakses internet. 

Usahakan pembelajaran dimulai dari permasalahan dan diteruskan dengan 

diskusi pemecahan masalah. Siswa diharapkan untuk menemukan sendiri 

jawaban dari permasalahan. Misalnya dimulai dari eksperimen, dengan 

kegiatan eksperimen ini siswa akan dapat memperoleh permasalahan yang 

akan dapat dipecahkan bersama dalam suatu kelompok kemudian menyimpulkannya. 

Siswa dapat melatih bersikap ilmiah, berpikir secara kritis, dan 

analitis untuk menemukan. Dengan demikian, siswa akan menemukan konsep 

dan prinsip sendiri. Kita menyadari bahwa di lapangan pembelajaran yang 

mengaktifkan siswa untuk menemukan pengetahuannya sendiri tidaklah mudah. 

Apalagi siswa sudah terbiasa belajar dari hasil ceramah guru di kelas. 

Untuk itu perlu dimulai dari, misalnya pengenalan alat, lingkungan, menggunakan 

alat, dan peragaan. Setelah siswa terbiasa atau setidaknya mengenal 

permasalahan, baru dilakukan pembelajaran siswa aktif untuk menemukan 

sendiri. Dalam hal ini siswa dapat melakukan eksperimen atau penelitian yang 

diawali dengan adanya permasalahan untuk dapat dipecahkan. 


C. Media Pembelajaran 

Pembelajaran fisika dan kimia tidak dapat terlepas dari media, di samping untuk 

memahami materi fisika juga diperlukan untuk memupuk kreativitas, meningkatkan 

motivasi, dan untuk menarik perhatian siswa. Usahakan semua siswa dapat 

terlibat, memegang, melihat, mengamati, dan mengukur secara langsung. Apabila 

peralatan yang tersedia sedikit (kurang memadai) dan kemungkinan berbahaya 

atau berisiko pada keselamatan siswa, dapat dilakukan dengan demonstrasi yang 

dilakukan oleh guru. Sebenarnya demonstrasi tidak selamanya harus melakukan 

eksperimen dalam pembelajaran, tetapi juga banyak keunggulannya dibanding 

dengan eksperimen. Demonstrasi yang bagus dan dilengkapi dengan tanya jawab, 

guru dapat mengamati situasi kelas, dapat memotivasi siswa, dapat menanamkan 

sikap, moral, etika, dan nilai yang pada masa sekarang terasa menurun. Dengan 

demonstrasi pembelajaran dapat berlangsung secara cepat, dapat dilengkapi dengan 

media lain (gambar, chart, peralatan laboratorium, OHP, slide, dan lain-lain). 

Untuk mengefektifkan penggunaan media pembelajaran, sebelumnya perlu dipersiapkan 

terlebih dahulu, termasuk mencobanya untuk mengetahui layak tidaknya 

alat yang akan digunakan. Media pembelajaran tidak harus menggunakan peralatan 

yang modern keluaran pabrik, melainkan guru yang kreatif dapat mengusahakan 

peralatan sederhana yang ada di sekitarnya atau membuat peralatan sederhana 

sendiri. Kalau memungkinkan, siswa dapat dilibatkan dalam pengadaan atau 

pembuatan alat peraga atau eksperimen. Apabila di sekolah tersedia sarana komputer 

lengkap dengan proyektornya, tidak ada salahnya menggunakan perlengkapan 

tersebut untuk variasi metode pembelajaran. Dengan kata lain, sarana apa saja 

yang tersedia di sekolah dapat dimanfaatkan secara maksimal. Dengan demikian, 

guru harus lebih aktif dan kreatif agar pembelajaran memenuhi kompetensi yang 

telah ditetapkan. 

D. Evaluasi 

Untuk mengetahui seberapa jauh siswa dapat mencapai kompetensi sesuai 

dengan yang diharapkan maka perlu dikembangkan sistem evaluasi atau pengujian. 

Evaluasi yang diterapkan harus mencakup semua kompetensi dasar dengan mengacu 

pada indikator-indikator yang telah ditetapkan. Sistem evaluasi berbasis kemampuan 

dasar yang direncanakan adalah sistem evaluasi yang berkelanjutan dan berbasis 

kelas. Berkelanjutan dalam arti semua indikator dibuatkan soalnya, kemudian hasilnya 

dianalisis untuk menentukan kemampuan dasar yang telah dan yang belum 

dimiliki, serta untuk mengetahui kesulitan atau kendala yang dialami siswa. 

Sudah bukan rahasia lagi, kebiasaan guru dalam mengevaluasi hanya mengukur 

aspek kognitifnya saja, yaitu dari ulangan harian dan ulangan umum atau 

semesteran. Menurut Bloom yang terkenal dengan taksonomi Bloom, jenjang kog- 

0 RPP Fenomena Fisika SMP 2

nitif disusun menjadi pengetahuan (C ), pemahaman (C ), aplikasi (C ), analisis 

1 2 3 

(C ), sintesis (C ), dan evaluasi (C ). Pada kurikulum berbasis kompetensi, selain 

4 5 6 

aspek kognitif, aspek lainnya seperti aspek afektif dan aspek psikomotornya juga 

perlu dievaluasi. 

Bagaimana cara mengevaluasi dan apa alat yang digunakan untuk mengukur 

tingkat kemampuan siswa? 

Seperti halnya pada evaluasi sistem lama, yaitu tes tertulis, baik berupa 

ulangan harian, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester masih diteruskan. 

Evaluasi model di atas sebagian besar hanya mengetahui tingkat kemampuan ditinjau 

dari aspek kognitif saja. Untuk aspek afektif dan aspek psikomotorik belum 

dapat terdeteksi. Oleh karena itu, perlu ditambah evaluasi untuk kemampuan aspek 

afektif dan aspek psikomotorik. Untuk kemampuan aspek afektif dapat dilakukan 

dengan mengamati secara langsung sikap tingkah laku siswa keseharian di dalam 

kelas maupun di luar kelas, dengan membuat catatan harian. 

Aspek afektif meliputi 

- sikap siswa terhadap mata pelajaran; 

- sikap kritis siswa terhadap proses belajar mengajar; 

- kemampuan mengemukakan pendapat; 

- keberanian untuk bertanya; 

- kemampuan mengoordinasi teman di dalam kelompoknya; 

- kemampuan mempresentasikan kesimpulan hasil eksperimen dari kelompoknya 

di depan kelas; 

- keberanian untuk memimpin suatu diskusi kelompok atau diskusi kelas. 

Terukurnya kemampuan aspek afektif siswa dapat juga dimanfaatkan untuk 

memperbaiki sikap dan tingkah laku siswa. Selain itu, dapat juga dimanfaatkan 

untuk memperbaiki proses belajar mengajar. Tidak tertutup kemungkinan guru 

fisika dapat berfungsi sebagai pembimbing konseling, karena tatap muka guru dengan 

siswa lebih banyak dan secara langsung dapat mengetahui perubahan perilaku 

siswanya. 

Untuk mengetahui kemampuan keterampilan siswa (aspek psikomotorik), 

dapat dilakukan tes keterampilan menggunakan peralatan laboratorium atau alat 

demonstrasi. Penguji (dalam hal ini guru) melakukan pengamatan dengan menggunakan 

lembar pengamatan (check list) untuk butir-butir soal keterampilan atau 

dilihat dari hasil laporan eksperimen. Di samping itu, penilaian dapat dilakukan 

pada saat siswa melakukan kegiatan eksperimen atau demonstrasi dengan menggunakan 

catatan kecil secara berkesinambungan. Di samping evaluasi model tersebut, 

ada evaluasi dengan menggunakan portofolio. Pengujian dengan portofolio, cocok 

untuk mengetahui perkembangan keterampilan atau unjuk kerja siswa dengan me- 


nilai kumpulan karya-karya atau tugas-tugas yang dikerjakan siswa. Penilaian portofolio 

pada dasarnya adalah menilai karya-karya individu siswa untuk suatu mata 

pelajaran dalam kurun waktu tertentu. Dengan demikian, pengujian portofolio merupakan 

metode pengujian dengan melibatkan siswa untuk menilai kemajuannya. 

Portofolio dapat berisi pekerjaan tugas siswa, pembuatan alat peraga atau alat-alat 

hasil karya siswa, laporan penelitian, laporan praktikum siswa, tugas pengumpulan 

kliping, karangan atau tugas lain yang perlu didokumentasikan. Dengan demikian 

dapat disimpulkan bahwa evaluasi atau sistem penilaian harus memenuhi aspek 

berikut ini. 

1. Aspek kognitif berupa kuis, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan 

semesteran, pekerjaan rumah, dan tugas internet. 

2. Aspek afektif berupa tes sikap minat siswa terhadap pelajaran, keaktifan siswa 

di dalam kelas, mengemukakan pendapat, memimpin diskusi, dan keberanian 

untuk bertanya. 

3. Aspek psikomotorik berupa tes keterampilan untuk melakukan suatu percobaan 

atau keterampilan melakukan peragaan, mengoperasikan alat-alat laboratorium 

atau melakukan pengukuran dalam percobaan atau hasil penelitian. 

4. Gabungan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik berupa tugas portofolio. 

Contoh Tes Kemampuan Keterampilan 

. Percobaan/Eksperimen 

Di atas meja disediakan alat-alat: neraca pegas, neraca lengan, gelas 

ukur, jangka sorong, air, dan tali benang. 

Tugas/Pertanyaan 

a. Tentukan massa jenis besi yang berbentuk kubus. 

b. Tentukan massa jenis batu kali. 

Pada tes ini, kegiatan siswa yang harus dilakukan adalah sebagai berikut. 

a. Menentukan massa jenis besi berbentuk kubus 

1) Alat-alat yang disiapkan atau diambil adalah neraca lengan dan 

jangka sorong. 

2) Menimbang kubus besi menggunakan neraca lengan dengan benar 

(perlu diamati cara membaca skala neraca). 

3) Mengukur rusuk kubus, diulangi untuk sisi yang berbeda (diamati 

cara mengukur dengan jangka sorong). 

4) Memasukkan data-data yang telah disiapkan. 

5) Menghitung dan menganalisis data yang diperoleh sampai menyimpulkan. 


. Menentukan massa jenis batu kali 

1) Alat-alat yang disiapkan siswa adalah neraca lengan, gelas ukur, 

dan air. 

2) Menimbang batu dengan neraca lengan. 

3) Mengikat batu dengan benang kemudian memasukkan air secukupnya 

dalam gelas ukur (batu diikat dengan tali agar saat dimasukkan 

ke dalam gelas ukur tidak langsung mengenai dasar gelas ukur/agar 

tidak pecah). 

4) Mengukur volume batu dengan gelas ukur berisi air. 

5) Memasukkan data yang diperoleh dalam kertas laporan. 

6) Menghitung dan menganalisis hasil data dan menyimpulkan. 

Guru mengamati kegiatan siswa dalam melakukan percobaan dalam hal 

ketelitian, kecepatan, sikap, dan keterampilan. 

. Demonstrasi/Peragaan 

Di samping keterampilan siswa dalam melakukan percobaan/eksperimen, 

siswa dapat dites untuk melakukan demonstrasi/peragaan. Contoh kegiatan 

demonstrasi yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut. 

Siswa diminta menunjukkan dan memperagakan 

a. macam-macam alat ukur panjang; 

b. cara mengukur panjang suatu benda dengan jangka sorong atau mikrometer 

sekrup; 

c. cara mengukur jumlah kalor; 

d. cara mengukur panjang dengan jangka sorong; 

e. menunjukkan zat bersifat asam, basa, atau zat bersifat netral. 


RPP Fenomena Fisika SMP 2 

Petunjuk Khusus 

A. Pemakaian Buku Siswa 

Bapak dan Ibu Guru Fisika SMP atau MTs tentu sudah paham betul materi 

fisika lengkap dengan aplikasinya, yang akan disampaikan kepada siswa. Namun, 

gaya dan profil guru serta kondisi dan situasi daerah satu dengan daerah lain berbeda, 

serta tingkat kemampuan siswanya juga berbeda. Hal ini menyebabkan perbedaan 

tingkat ketercapaian kompetensi yang telah ditetapkan. Dengan tersedianya 

buku siswa dan buku guru ini, diharapkan dapat membantu pembelajaran fisika 

dan kimia secara efektif dan efisien, terutama dapat tercapainya kompetensi yang 

telah ditetapkan. 

Seorang guru yang ideal tidak hanya berpedoman pada satu buku, tetapi perlu 

ditambah referensi yang lebih lengkap dan luas termasuk akses internet. Namun 

bagi siswa, satu buku dan sarana mengakses internet sudah cukup. Untuk memperluas 

wawasan, diskusi kelompok, dan diskusi dengan guru sangat diperlukan. 

Mengingat siswa sudah mempunyai buku, guru diharapkan mengefektifkan penggunaan 

buku siswa tersebut. 

Cara Menggunakan Buku Siswa 

Agar pemakaian buku siswa lebih efektif dan efisien, guru dapat menggunakan 

langkah-langkah sebagai berikut. 

- Pada akhir pelajaran dan menuju materi yang baru, siswa diharapkan untuk 

membaca buku terlebih dahulu dan pada saat masuk pelajaran, baru diadakan 

kuis atau tes singkat selama ± 10 menit. 

- Kuis berisi rumus-rumus, hitungan secara cepat, fungsi peragaan, fungsi alatalat, 

dan lain-lain. (koreksi dilakukan oleh siswa dengan menggeser 2 atau 3 

siswa dan hasilnya dapat diketahui oleh seluruh siswa dengan cara memasukkan 

nilai secara langsung). 

- Guru dapat mengembangkan metode demonstrasi dan eksperimen sesuai dengan 

situasi dan kondisi sekolah. 

- Siswa tidak perlu mencatat kembali materi yang sama dengan buku, tetapi 

cukup menambah contoh-contoh soal yang lain atau mengembangkan aplikasinya, 

terutama yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, penerapan 

rumus-rumus pada suatu peristiwa. 

- Memperbanyak tanya jawab atau diskusi kelas. Sebagai contoh dalam menurunkan 

rumus, siswalah yang aktif berpikir, sedangkan guru yang menulis dan 

mengarahkan. 

- Hasil perumusan akhir perlu adanya penekanan dan diberi contoh penggunaan 

dan aplikasinya yang berkaitan dengan peristiwa sehari-hari.

- Latihan soal dapat diberikan sebagai tugas rumah atau tugas di kelas. 

- Melakukan demonstrasi atau eksperimen tambahan yang lebih luas. 

- Menyusun LKS sebagai sarana kegiatan eksperimen atau kegiatan percobaan 

dan penelitian lapangan. 

Semoga dengan penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru, proses pembelajaran 

fisika dapat lebih mudah, cepat, efisien, menyenangkan, dan akhirnya buah 

keberhasilan anak didik yang akan dipetik. 

B. Uraian Materi 

Buku Guru ini telah dilengkapi dengan silabus (berisi standar kompetensi, 

kompetensi dasar, materi pokok, submateri pokok, kegiatan pembelajaran, indikator, 

evaluasi, alokasi waktu, dan sumber belajar). Dalam uraian materi di sini tidak 

disajikan lagi karena telah ada dalam silabus (yang tertera pada halaman akhir buku 

guru). Di samping itu, buku guru juga dilengkapi dengan RPP. 

Dalam uraian materi akan disajikan judul bab, subbab, metode atau strategi 

pembelajaran, tugas kelompok atau tugas mandiri, jawaban atau uraian keterangan 

dari tugas atau peristiwa, peragaan, percobaan, kunci latihan soal, dan tes kemampuan 

keterampilan. Tips-tips alat peragaan dan percobaan serta pembuatan alat sederhana. 

Pada uraian materi di sini akan disajikan hal-hal seperti berikut ini. 

1. Materi berisi subpokok bahasan/subbab. 

2. Metode adalah metode yang dapat digunakan pada pokok bahasan. 

3. Demonstrasi/Peragaan, kemungkinan demonstrasi atau peragaan yang dapat 

dilakukan oleh guru atau siswa. Disajikan pula macam-macam alat yang 

mungkin digunakan. Demonstrasi/peragaan dapat dilakukan oleh guru atau 

siswa. Apabila dilakukan oleh guru dapat disertai dengan tanya jawab dan 

dipandu dengan alat bantu pembelajaran lain (misalnya OHP, gambar, model, 

slide, dan LCD). Apabila dilakukan siswa, dilakukan dalam kelompok-kelompok 

kecil yang disertai dengan diskusi saat dilakukan demonstrasi atau setelah 

melakukan demonstrasi. 

4. Eksperimen/Percobaan adalah jenis percobaan yang dapat dilakukan oleh siswa 

dilengkapi dengan LKS. Disajikan pula macam-macam alat yang mungkin 

digunakan. 

5. Tes Kemampuan Keterampilan adalah tes keterampilan yang dapat diberikan 

pada siswa. Tes ini berkaitan dengan kemampuan siswa untuk memilih 

dan menggunakan alat-alat ukur atau alat percobaan atau peragaan. Pada tes 

ini, dipersiapkan macam-macam alat yang mungkin digunakan dan alat-alat 

lainya. Siswa disuruh memilih dan menggunakan alat-alat percobaan atau 

demonstrasi sesuai dengan perintah yang ditugaskan kepada siswa secara 

perorangan atau kelompok kecil. 


6. Tugas Portofolio, jenis tugas yang dapat diberikan kepada siswa untuk dikerjakan 

baik di rumah maupun di sekolah yang berbentuk laporan tertulis sehingga 

dapat didokumentasikan. Tugas portofolio antara lain kliping, laporan 

penelitian, tugas mandiri, tugas dari akses internet. 

7. Kunci Soal merupakan jawaban dari soal latihan subbab, soal akhir bab atau 

soal latihan akhir semester. 

Catatan: Bapak dan Ibu Guru tidak harus melaksanakan semua yang disajikan 

pada uraian materi ini. Perlu dipilih dan disesuaikan waktu dan keadaan 

serta ketersediaan alat-alat yang ada. Jadi, sifatnya fleksibel dan tidak 

mengikat atau dengan cara menambah atau mengganti sesuai dengan 

kreativitas Bapak dan Ibu Guru di lapangan. 


A. Materi 

1. Atom 

2. Ion 

3. Molekul 

4. Produk Kimia 

B. Metode 

- Informasi 

- Tanya jawab/diskusi 

- Demonstrasi 

Bab Partikel Materi 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

Recalling 

2. 

3. 

Molekul diatomik: H ; O ; N ; Cl ; I ; F ; Br 2 2 2 2 2 2 2 

a. H O → H dan O 

2 

b. NaCl → Na dan Cl 

4. 

c. CO → C dan O 

2 

d. H SO → H, S, dan O 

2 4 

H + + O – 5. 

→ H O 2 

Molekul unsur adalah molekul yang terbentuk dari unsur yang sama, misalnya 

O , H , dan Cl . Molekul senyawa adalah molekul yang terbentuk 

2 2 2 

dari bermacam-macam unsur, misalnya H SO dan HNO . 

2 4 3 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. c 6. d 11. b 

2. b 7. c 12. Ralat, yang benar 1 dan 4 

3. a 8. b 13. c 

4. d 9. c 14. d 

5. b 10. d 15. b 

B. Uraian 

Tantangan 

9. Atom melepaskan elektron akan menjadi ion bermuatan positif (+). 

10. Model atom Bohr dan Rutherford adalah sama, hanya kelemahan 

teori Rutherford tidak dapat menerangkan mengapa pada saat 

elektron mengelilingi inti tidak kehilangan energi. Padahal menurut 

teori lama, elektron yang bergerak akan timbul arus sehingga energi 

elektron akan berkurang dan akhirnya elektron jatuh ke inti dan atom 


tidak netral kembali. Hal inilah yang akan dijelaskan Bohr dengan 

menggunakan teori kuantum. Pada dasarnya teori kuantum menganggap 

bahwa energi bersifat diskret (kuanta atau kuantum). Teori kuantum 

ini pertama kali dicetuskan oleh Max Planck dengan persamaan 

E = h f. Pada teori Bohr, elektron bersifat stasioner/tetap. Jika elektron 

meloncat dari lintasan yang lebih dalam akan memancarkan energi 

sebesar E = h f. Sebaliknya, jika elektron meloncat ke lintasan lebih 

luar memerlukan energi sebesar E = h f atau E = h v __ . 

λ 

Remedial 

I. Isian 

1. atom 

2. muatan 

3. positif; negatif; atom 

4. elekton; neutron 

5. proton 

II. Uraian 

1. Molekul unsur adalah molekul yang terdiri atas satu macam unsur. 

Molekul senyawa adalah molekul yang terdiri atas lebih dari satu 

macam unsur. 

2. Senyawa ionik adalah senyawa yang terjadi dari ion. 

3. Model atom Thomson adalah model atom yang terdiri atas muatan 

positif dan elektron tersebar di dalamnya (seperti roti kismis). 

4. NaCl → Na + + Cl – 

5. CO(NH ) 2 2 


Bab Gaya dan Hukum Newton 

A. Materi 

1. Gaya dan Pengaruhnya 

2. Jenis-Jenis Gaya 

3. Hukum Newton mengenai Gerak 

B. Metode 

- Informasi 


- Demonstrasi 

- Eksperimen

C. Demonstrasi/Peragaan 

Macam-macam demonstrasi yang dapat dilakukan antara lain 

1. menunjukkan gaya sentuh dan tak sentuh; 

Gaya sentuh: gaya normal, gaya dorong, gaya tarik, dan lain-lain. 

Gaya tak sentuh: gaya gravitasi dan gaya tarik atau tolak pada dua kutub 

magnet. 

2. menunjukkan proses terjadinya gaya gesekan statis dan dinamis; 

Dengan menarik balok yang dihubungkan dengan neraca pegas. Dari 

posisi diam sampai balok hampir bergerak (gaya gesekan maksimum). 

Diteruskan dengan tarikan balok kecepatan konstan (gaya gesekan kinetis). 

3. menunjukkan hubungan gaya berat dan massa benda; 

4. menunjukkan bahwa gerak jatuh bebas tidak bergantung pada besarnya 

massa benda; 

Dengan menjatuhkan bola voli dan bola tenis akan terlihat waktu bersamaan 

sampai di lantai. 

5. menunjukkan hukum I Newton; 

6. menunjukkan hukum II Newton; 

7. menunjukkan hukum III Newton; 

8. menunjukkan gerak benda (balok) pada bidang miring. 

Alat-Alat 

Neraca lengan, neraca pegas, balok kayu, bidang miring, macam-macam anak 

timbangan, bola besar (bola sepak atau bola voli), bola kecil (bola tenis), magnet 

batang, dan model gaya dengan anak panah. 

D. Eksperimen/Percobaan 

Macam-macam eksperimen atau percobaan yang dapat dilakukan siswa antara 

lain 

1. mengukur koefisien gesekan statis; 

2. mengukur koefisien gesekan kinetis; 

3. mengukur massa benda; 

4. mengukur berat benda; 

5. mengukur koefisien gesekan statis dengan bidang miring. 

Alat-Alat 

Macam-macam anak timbangan, neraca pegas, bidang miring, balok kayu, 

busur derajat, dan neraca lengan. 

Sarana Penunjang 

LKS (disusun dan dipersiapkan oleh guru). 


E. Tes Kemampuan Keterampilan 

Disediakan macam-macam alat: neraca pegas, macam-macam anak timbangan, 

neraca lengan, dan balok kayu. 

1. Ambil alat-alat yang diperlukan, kemudian tunjukkan cara mengetahui 

bahwa gesekan statis lebih besar dibandingkan gaya gesekan kinetis. 

2. Tunjukkan bahwa massa benda tidak berpengaruh pada gerak jatuh bebas. 

3. Tunjukkan cara menentukan koefisien gesekan kinetis. 

F. Tugas Portofolio 

Carilah informasi mengenai gaya dan hukum Newton di internet. 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

Recalling 

2. Gaya dapat memengaruhi perubahan pada benda, yaitu kedudukan, kecepatan, 

energi, dan bentuk benda. 

3. Gaya digambarkan sebagai anak panah, panjang anak panah sebagai besar 

gaya, dan ujung anak panah sebagai arah gaya. 

F 

4. Gaya 10 N digambar sepanjang 5 cm ke atas, artinya setiap 1 cm menunjukkan 

gaya sebesar 2 N dan ke atas menunjukkan arah gaya ke atas. 

Hitungan 

6. 5 N diwakili garis sepanjang 1 cm. 

a. 5 N (ke kanan) + 15 N (ke kanan) = 20 N, digambarkan sepanjang 4 

cm ke kanan; 

b. 20 N (ke kanan) – 7,5 N (ke kiri) = 12,5 N, digambarkan sepanjang 

2,5 cm ke kanan; 

c. 5 N (ke kanan) – 10 N (ke kiri) + 15 N (ke kanan) = 10 N sepanjang 

2 cm ke kanan 

7. Misalnya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri, resultan = 20 N – 15 N = 5 N 

ke kanan. 

8. Kelompok A ke kiri = 25 N + 20 N = 45 N; kelompok B ke kanan = 10 N 

+ 15 N + 5 N = 30 N. Yang menang kelompok A karena F A > F B . 

Latihan . 

Pemahaman Istilah 

1. a. Gaya sentuh adalah gaya yang terjadi kontak secara langsung/bersentuhan, 

contoh gaya otot, gaya tekan, gaya pegas, gaya gesekan, 

gaya normal, dan gaya tarik. 


. Gaya tak sentuh adalah gaya yang terjadi tidak ada kontak secara 

langsung, contoh gaya listrik, gaya magnet, dan gaya gravitasi. 

c. Gaya gesekan adalah gaya yang timbul akibat gesekan antardua 

permukaan yang bersentuhan atau kontak secara langsung. Ada dua 

gaya gesekan, yaitu gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. 

Gaya gesekan arahnya selalu berlawanan dengan arah gerak. 

d. Gaya gravitasi adalah gaya tarik-menarik antara dua buah benda 

atau massa dengan jarak tertentu. Gaya gravitasi tidak hanya gaya 

gravitasi bumi saja, melainkan secara universal, termasuk gaya gravitasi 

antarbenda langit. Gaya gravitasi dikemukakan oleh Newton 

dengan hukum gravitasi umum. 

Recalling 

2. Gaya sentuh, contoh gaya otot, gaya pegas, gaya gesekan, gaya normal, 

dan gaya tarik. 

3. Gaya tak sentuh, misalnya; 

gaya listrik: dua benda atau lebih yang bermuatan akan saling tarik atau 

menolak; 

gaya magnet: gaya dari dua benda yang mempunyai kutub magnet akan 

tarik-menarik atau tolak-menolak atau satu mempunyai kutub magnet 

yang lain merupakan benda yang dapat ditarik oleh magnet. 

gaya gravitasi: gaya akibat tarikan gravitasi. Misalnya, gaya gravitasi 

bumi merupakan gaya tarik bumi dengan benda di atas bumi. Pada dasarnya, 

gravitasi timbul oleh dua benda bermassa dengan jarak tertentu. 

4. Gaya gesekan statis merupakan gaya gesekan antara dua permukaan 

benda dalam keadaan berhenti, meskipun benda masih diam saat ditarik 

maka yang bekerja adalah gaya gesekan statis. Gaya gesekan kinetis merupakan 

gaya gesekan dua permukaan benda dalam keadaan bergerak. 

Besar gaya gesekan statis lebih besar dibanding gaya gesekan kinetis. 

Catatan: gaya gesekan statis timbul mulai dari nol sampai gaya gesekan 

maksimum. 

5. Gaya gesekan tidak hanya merugikan bagi manusia tetapi juga ada 

manfaatnya. Kerugiannya: menghambat gerak benda dan menimbulkan 

panas. Pada mesin, gaya gesekan sangat merugikan sehingga diperlukan 

minyak pelumas untuk melicinkan. Dengan adanya gesekan akan 

mengauskan dua permukaan yang bersentuhan. Manfaat bagi manusia: 

mengendalikan pergerakan suatu benda, kita dapat berjalan tanpa tergelincir, 

menghaluskan benda dengan ampelas sehingga dapat halus, tanpa 

gesekan tidak mungkin menghaluskan suatu benda. 


6. Gaya gravitasi bulan lebih kecil dibanding gaya gravitasi bumi, karena 

massa bulan jauh lebih kecil dibanding massa bumi. 

F = Mm ____ 

R2 Dari persamaan di atas terlihat bahwa massa kecil bukan berarti memiliki 

gaya gravitasi kecil, tetapi kalau ukurannya kecil dan massanya besar, 

gaya gravitasinya dapat lebih besar. 

Hitungan 

7. m = 10 kg; g = 9,8 m/s2 ; w = …? 

w = mg = (10)(9,8) = 98 N 

8. m = 100 g = 0,1 kg; g = 1,6 m/s bulan 2 ; g = 9,8 m/s bumi 2 ; w = …? 

Berat di bulan, w = mg = (0,1)(1,6) = 0,16 N 

Berat di bumi, w = mg = (0,1)(9,8) = 0,98 N 

9. w = 500.000 dyne = 5 × 105 dyne = 5 N; g = 10m/s2 ; m = …? 

w = mg 

5 = m(10) → m = 0,5 kg 

10. g = bulan 1 ___ 

16 g ; m = 60 kg, m dan w di bulan = …? 

bumi 

Massa di bulan = massa di bumi = 60 kg 

Berat di bulan: w = mg = (60) 1 ___ (9,8) = 36,75 N 

16 

Latihan . 

Recalling 

1. Kelembaman adalah sifat ingin mempertahankan keadaan. Benda diam 

akan diam terus jika tidak ada gaya lain yang memengaruhinnya. Benda 

dalam keadaan bergerak akan tetap bergerak lurus beraturan jika ada gaya 

yang memengaruhinya. Contohnya, bulan akan bergerak selama hidup 

tanpa berhenti. 

2. Karena adanya sifat kelembaman, kita yang berada di dalam bus dalam 

keadaan berhenti, tiba-tiba bergerak maka kita akan terdorong ke belakang 

karena mempertahankan keadaan diamnya. Sebaliknya, bus dalam 

keadaan berjalan, tiba-tiba berhenti maka kita akan terdorong ke depan, 

karena mempertahankan keadaan bergeraknya. 

4. Jika a = 0 maka resultan gaya yang bekerja pada benda juga nol (ΣF = 0). 

Benda akan diam atau bergerak lurus beraturan. 

5. Gerak satu langkah kaki, orang mempunyai berat (gaya ke bawah) dan 

gaya normal pada kaki yang menapak pada bumi. Gaya berat = gaya 

normal. Pada saat salah satu terangkat ke atas pada kaki yang menapak 

akan ada gaya gesekan dan gaya ke depan. Dalam hal ini, besar gayanya 

sama sehingga kaki yang menapak = 0 dan kita tetap diam. 

6. Karena kaki mendapat gaya tolak dari dinding sehingga terasa sakit. 


Hitungan 

7. m = 50 kg; a = 2 m/s2 ; F = …? 

F = ma = (50)(2) = 100 N 

8. F = 250 N; a = 2 m/s2 ; m = …? 

F = ma 

m = F __ 

a = 250 ____ = 125 kg 

2 

9. F = 300 N; massa gerobak, m = 20 kg; massa muatan, m = 80 kg; a = …? 

g m 

F = ma = (m + m )a 

g m 

a = F _______ 

m + m g m 

= 300 _______ = 3 m/s2 

20 + 80 

10. F = 25 N; f = 2,5 N; m = 5 kg; a = …? 

F = ma 

F – f = ma 

25 – 2,5 = 5a → a = 4,5 m/s 2 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. b 6. b 11. b 16. d 

2. c 7. a 12. b 17. b 

3. b 8. c 13. c 18. c 

4. d 9. a 14. c 19. b 

5. a 10. b 15. c 20. d 

Uraian Jawaban Ulangan Bab 

No. . F = 5 N; a 1 = 8 m/s 2 ; a 2 = 24 m/s 2 ; a = …? jika m 1 + m 2 

F = m a 

5 = m 1 a 1 

5 = m 1 (8) → m 1 = 0,625 kg 

5 = m 2 a 2 

5 = m 2 (24) → m 2 = 0,208 kg 

5 = (m 1 + m 2 ) a 

5 = (0,625 + 0,208) a → a = 6 m/s 2 

Ralat no, 18, pada arah berat ditulis 4 N. 

B. Uraian 

Aplikasi 

8. F = 40 N 

a. Jika benda diangkat ke atas dengan kecepatan tetap, berarti 

percepatan benda = 0 maka gaya ke atas sama dengan gaya 

berat = 40 N. 


. Arah gaya ke atas 40 N merupakan gaya normal pada tangan 

dan gaya berat arahnya ke bawah. 

c. Gaya normal pada tangan. 

d. Gaya berat oleh benda (tas). 

9. Karena pada saat awal kayuhan bekerja gaya gesekan statis dan juga 

karena kelembaman orang yang ingin mempertahan keadaan diamnya. 

Setelah bergerak, gaya gesekannya merupakan gaya gesekan 

kinetik dan kelembamannya ingin terus bergerak. 

Hitungan 

10. m = 2 kg; g = 10 m/s2 N = w 

N = m g = (2) (10) = 20 N 

11. m = 4 kg; w = 3,6 N; g = …? 

w = mg 

g = w __ 

m = 3,6 ___ = 0,9 m/s2 

4 

12. 4N 

7N 

θ 

4N 

R 


F = 4 N; F = 4 N; F = 7 N 

U T S 

Hasil resultan adalah gaya ke selatan = 7 – 4 = 3 N. 

Jadi, resultan gaya antara arah ke selatan 3 N dengan 

ke arah timur = 4 N 

R = √ ______ 

32 + 42 = 5 N 

Arah tan θ = 3 __ → θ = 36,9 

4 o antara timur dan selatan. 

13. F An = 300 N; F Am = 400 N; F Tn = 650 N 

F An + F Am = 300 + 400 = 700 N 

F An + F Am > F Tn 

Resultan: R = 700 – 650 = 50 N dengan arah ke Ani dan Amir. 

Analisis 

14. F 1 = 40 N; F 2 = 30 N 

a. Saling berlawanan arah: R = 40 – 30 = 10 N 

b. Satu arah: R = 40 + 30 = 70 N 

c. Saling tegak lurus R = √ ________ 

40 2 + 30 2 = 50 N 

15. F = 0,5 N, 1 N, 2 N, … ; balok belum bergerak 

F ' = 5 N, mulai bergerak, F"= 4 N, balok berjalan

a. pada tarikan pertama F, belum bergerak sudah bekerja gaya gesekan 

sesuai dengan F = 0,5 N, 1 N, 2 N, …; karena gaya tarik sama 

dengan gaya gesekan (ΣF = 0). 

b. Gaya gesekan maksimum: F ' = 5 N 

c. Gaya gesekan kinetiknya: F" = 4 N 

16. m = 80 kg; g = 10 m/s 2 ; f = 320 N; a = …? 

w = m g = (80) (10) = 800 N 

F = m a 

w – f = m a 

800 – 320 = 80 a 

a = 6 m/s 2 

Pengayaan 

17. ρ = 800 kg/m3 ; g = 10 m/s2 ; V = 10 liter = 10 –2 m3 ; m = …? 

ρ = m __ 

V 

m = ρ V = (800) (10 –2 ) = 8 kg 

18. m = 30 ton = 3 × 104 kg; a = 1,5 m/s2 ; m' = 50 ton = 5 × 104 kg; a' = …? 

F = m a = (3 × 104 ) (1,5) = 4,53 × 104 N 

F = m' a' 

a' = F __ = _________ 4,53 × 104 

= 0,9 m/s2 

m' 4 5 × 10 

19. Pada m, F = 5 N; a = 8m/s2 ; pada m', a' = 24 m/s2 ; a" = …? Jika m + m' 

F = ma 

m = F __ 

a = 5 __ = 0,625 kg 

8 

m' = F __ = 

a' 5 ___ = 0,208 kg 

24 

a" = F ______ 

m + m' = ____________ 5 

= 6 m/s2 

0,625 + 0,208 

20. m = 3 kg; m = 2 kg; g = 10 m/s A B 2 ; Jarak dari atas ke bawah = h (Ralat 

tambahan) 

F = m a 

w = (m + m ) a 

A B 

m g = (m + m ) a 

B A B 

2 (10) = (3 + 2) a → a = 4 m/s2 h = v t + 0 1 __ a t 

2 2 

10 = 0 + 1 __ (4) t 

2 2 → t = √ __ 

vt 5 s 

= v + a t 0 

= 0 + 4 √ __ 

5 

= 4 √ __ 

mA mB 5 m/s (kecepatan saat menyentuh tanah) 

10 m 


21. m = 3.000 kg; v = 90 km/jam = 25 m/s; x = 100 m; F = …? 

0 

Berhenti v = 0. t 

v = v + a t 

t 0 

0 = 25 + a t 

a = –25 ____ 

t 

x = v t + 0 1 __ at 

2 2 

100 = 25t + 1 __ at 

2 2 

100 = 25t + 1 __ ( 

2 –25 ____ 

t 

) t2 

100 = 25t – 12,5t 

100 = 12,5t 

t = 8 s 

a = –25 ____ 

t 

= ____ –25 

= –3,125 m/s2 

8 

F = m a = (3.000) (–3,125) = 9.375 N 


Bab Usaha dan Energi 

A. Materi 

1. Usaha 

2. Energi 

3. Energi Mekanik Benda 

4. Hubungan antara Usaha dan Energi 

5. Daya 

B. Metode 

- Informasi 


- Demonstrasi 



1. menunjukkan benda melakukan usaha; 

2. menarik balok di atas meja dengan menggunakan neraca pegas; 

3. menjatuhkan bola voli ke bawah; 

4. melempar bola vertikal ke atas; 

5. menunjukkan perubahan/konversi energi, antara lain 

- energi listrik menjadi energi gerak, energi panas, dan energi kalor; 

- energi gerak menjadi energi listrik (contoh motor listrik yang diputar); 

- energi potensial gravitasi menjadi energi kinetik (menjatuhkan bola 

voli);

- energi kinetik menjadi energi potensial gravitasi (bola dilempar 

vertikal ke atas); 

- energi kinetik menjadi energi mekanik (bola dilempar vertikal ke atas) 

- energi potensial pegas (pegas diregangkan). 

Alat-Alat 

Neraca pegas, bola voli/sepak, heater, dan sumber listrik. 




Cari macam-macam bentuk energi dan perubahannya, termasuk alat yang 

dapat mengubah bentuk energi satu ke bentuk energi yang lain dari internet. 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

Recalling 

1. Energi potensial (E p ) adalah energi karena kedudukannya/posisinya. 

Energi kinetik (E k ) adalah energi karena kecepatan (energi gerak). Energi 

mekanik (E M ) adalah jumlah energi potensial dan energi kinetik. 

2. Yang memengaruhi besar energi potensial, khususnya energi potensial 

gravitasi bumi adalah ketinggian, massa, dan percepatan gravitasi bumi. 

3. Yang memengaruhi energi kinetik adalah massa dan kecepatannya. 

4. Energi mekanik berkaitan dengan energi kinetik, karena energi mekanik 

merupakan gabungan energi kinetik dan energi potensial gravitasi. 

5. Energi mekanik sama dengan energi kinetik saat energi potensial gravitasi 

nol atau saat sebuah benda ditembakkan vertikal ke atas. Energi mekanik 

sama dengan energi potensial gravitasi saat kecepatan benda sama 

dengan nol atau saat benda mencapai titik tertinggi pada gerak vertikal 

ke atas. 

Hitungan 

6. m = 5 kg; h = 10 m; 

Energi yang dimiliki benda, selama benda masih diam pada ketinggian 

tersebut hanya mempunyai energi potensial gravitasi bumi. 

E = m g h = (5)(10)(10) = 500 joule. 

p 

7. m = 500 g = 0,5 kg; h = 15 m; v = 0; h' = 5 m; v = …? E = …? 

0 k 

E + E = E ' + E ' 

p k p k 

mgh + 1 __ mv 

2 2 = mgh' + 1 __ mv' 

2 2 


(0,5)(10)(15) + 0 = (0,5)(10)(5) + 1 __ (0,5) v' 

2 2 

75 + 0 = 25 + 0,25 v'2 v' = 10 √ __ 

2 m/s 

8. m = 300 g = 0,3 kg; v = 10 m/s; h maksimum: h' = …? 

m 

mgh + 1 __ mv 

2 2 = mgh' + 1 __ mv' 

2 2 

0 + 1 __ (0,3)(10) 

2 2 = (0,3)(10) hm 30 = 3 hm h = 10 m 

m 

Latihan . 

Recalling 

1. Usaha sama dengan perubahan energi kinetik, W = E – E . 

k2 k1 

2. Usaha sama dengan perubahan energi potensial W = E – E . 

p1 p2 

3. Usaha juga berhubungan dengan energi listrik, maksudnya usaha mekanik 

dapat diubah menjadi energi listrik. 

Hitungan 

4. m = 100 kg; F = 25 N; x = 5 m; f = 5 N; W = …? 

W = ∑Fx 

W = (F – f)x 

= (25 – 5) 5 = 100 J 

5. m = 1.500 kg; v = 72 km/jam = 20 m/s; v = 90 km/jam = 25 m/s; W = …? 

1 2 

W = E – E k2 k1 

= 1 __ m v 

2 2 

2 – 1 __ m v 

2 1 

2 

= 1 __ (1.500)(25) 

2 2 – 1 __ (1.500)(20) 

2 2 

= 4.687.500 – 3.000.000 

= 1.687.500 J = 1.687,5 kJ 

Latihan . 

Recalling 

1. Daya adalah besar usaha yang dilakukan setiap sekon. 

2. Daya dipengaruhi oleh massa dan kecepatan. 

3. Hubungan daya dan waktu P = W __ 

t . 

4. Bohlam berdaya besar, energi yang dipancarkan setiap sekon lebih besar 

sehingga nyala bohlam lebih terang. 


5. m = 80 kg; x = 400 m; t = 50 s; P = …? 

P = W __ 

t 

= ___ Fx 0(400) 

t 

= ______ = 0, daya P = 0, karena tidak ada gaya yang bekerja 

50 

searah dengan arah gerak. 

6. P = 300 watt; t = 30 menit = 1.800 s; W = …? 

W = P t = (300)(1.800) = 5,4 × 105 J = 540 kJ 

Studi Kasus 

7. P = 100 watt; t = 1 menit; V = 10 liter; V = 150 liter; t = …? 

1 2 

Waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh drum adalah 

t' = V __ 2 

= 

V1 150 ____ = 15 menit 

10 

Besar energi listrik untuk mengisi penuh drum adalah 

W = P t' 

= (100) (15) (60) 

= 9 × 104 J = 90 kJ. 

Uji Pemahaman Konsep 

1. Usaha dalam fisika merupakan hasil perkalian gaya dan perpindahan 

yang searah dengan arah perpindahan. Pengertian usaha dalam kehidupan 

sehari-hari tidak dapat diukur besarnya, contoh usaha keras, usaha 

mencapai cita-cita, dan usaha agar dapat melompat sungai. 

2. f = 10 N; W = …?, jika 

a. gaya dorong F = 8 N, → W = F x = 0, karena dengan gaya dorong 8 N 

benda belum bergerak atau belum bergeser sehingga usahanya nol. 

b. gaya dorong F = 18 N dan x = 25 cm = 0,25 m, besar usaha 

W = F x = (18 – 10) (0,25) = 2 J 

3. Sebenarnya materi ini belum sampai, karena menggunakan integral (ini 

tidak perlu diuraikan/disajikan di depan kelas) 

F = m dv ___ 

dt 

F = m dv ___ 

dt ds __ 

ds 

F = m dv ___ 

ds ds __ = m ___ dv 

dt ds v 

F ds = mv dv 

∫F ds = ∫mv dv 

W = 1 __ m v 

2 2 

2 – 1 __ m v 

2 1 

2 (usaha sama dengan perubahan energi kinetik). 

4. Energi dalam pengertian sains fisika adalah kemampuan untuk melakukan 

usaha. Dengan demikian, dengan adanya energi suatu benda dapat 

bergeser atau bergerak dengan kecepatan tertentu. 


5. Hukum kekekalan energi adalah jumlah energi kinetik dan energi potensial 

gravitasi yang selalu tetap. Hal ini mempunyai makna bahwa jika 

sebuah benda jika ditembakkan vertikal ke atas, energi kinetik berkurang 

tetapi energi potensialnya bertambah. Begitu pula sebaliknya, jika benda 

bergerak ke bawah, energi potensial berkurang dan energi kinetiknya 

juga bertambah. Namun, jumlah energi potensial gravitasi dan energi 

kinetik adalah tetap. E + E = E + E k1 p1 k2 p2 

6. Konversi energi adalah mengubah bentuk energi satu ke bentuk energi 

yang lain. Misalnya 

- energi potensial diubah menjadi energi kinetik 

- energi listrik diubah menjadi energi mekanik, energi kimia, energi 

panas, dan lain-lain. 

Energi yang paling mudah atau fleksibel diubah menjadi energi yang lain 

adalah energi listrik arus bolak-balik. 

7. m = 600 g = 0,6 kg; g = 10 m/s2 ; v = 10 m/s 

1 

a. Energi kinetik terbesar bola adalah energi kinetik awal 

E = K 1 __ m v 

2 1 

2 

= 1 __ (0,6)(10) 

2 2 = 30 J 

b. Energi mekanik bola di sembarang tempat sama dengan energi kinetik 

awal bola 

E = 30 J 

m 

c. Tinggi maksimum bola berarti pada titik tertinggi energi kinetiknya 

= 0 

E k1 = 0 + E p2 

30 = mgh m 

30 = (0,6)(10)h m → h m = 5 m 

d. Tinggi bola saat v = 4 m/s 

2 

E + 0 = E + E k1 k2 p2 

30 = 1 __ m v 

2 2 

2 + mgh2 30 = 1 __ 

2 (0,6)(4) 2 – (0,6)(10)h 2 

30 = 4,8 + 6h 2 → h 2 = 4,2 m 

8. m = 2 kg; g = 10 m/s 2 ; f = 2 N; F 1 = 20 N; F 2 = –8 N; x = 3 m; P = …? 

ΣF = m a 

F 1 + F 2 – f = m a 

(20) + (–8) – (2) = (2) a → a = 5 m/s 2 


x = v t + 0 1 __ a t 

2 2 

3 = 0 + 1 __ 

(5) t 

2 2 → t = 1,1 s 

W = F x 

= (F – F – f) (x) 

1 2 

= (20 – 8 – 2) (3) 

= 30 J 

P = W __ 

t 

= 30/1,1 = 27,27 watt 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. c 6. c 11. a 16. d 21. a 26. - 

2. a 7. a 12. d 17. b 22. c 27. c 

3. c 8. c 13. d 18. a 23. d 28. a 

4. a 9. a 14. a 19. a 24. c 29. a 

5. - 10. c 15. d 20. b 25. c 30. d 

Ralat 

No. 5. kalau anak berlari dengan kelajuan tetap maka resultan gaya = 

0 sehingga usaha = 0 (kalau bekerja gaya tetap maka gerak anak akan 

dipercepat, karena ada percepatan). 

B. Uraian 

2. Usaha penumpang = 0, karena usaha searah dengan perpindahan = 0. 

3. Besar kecilnya usaha bergantung pada gaya dan perpindahan. 

4. Mempunyai energi ketika benda bergerak, sedangkan benda mempunyai 

energi potensial ketika benda berada pada ketinggian tertentu. 

5. Saat tidur secara mekanik mengeluarkan energi, yaitu gerak organ-organ 

tubuh. Misalnya, gerak jantung, darah, paru-paru, dan lain-lain. 

6. Sumber energi yang dapat diperbaharui 

- energi matahari (energi surya) 

- energi listrik dari tenaga air, tenaga angin, tenaga ombak 

Sumber energi yang tidak dapat diperbaharui 

- energi minyak bumi 

- energi nuklir 

- energi listrik dari minyak bumi 

7. Besar kecilnya daya dipengaruhi oleh satuan. Misalnya satuan watt 

berbeda dengan satuan mW. 


Hitungan 

8. m = 8 kg; a = 4 m/s2 ; s = 5 m; W = …? 

W = F s = (m a) s = (8)(4)(5) = 160 J 

9. F = 100 N; F = 80 N; s = 2 m; f = 5 N; W = …? 

1 2 

W = ΣF s 

= (F + F – f) s 

1 2 

= (100 + 80 – 5) (2) = 350 J 

10. m = 2 kg; h = 7 m; g = 10 m/s2 ; E = …? p 

E = mgh 

p 

= (2) (10) (7) = 140 J 

11. E = 8 J; E = …? Jika h dijadikan p p 1 __ -nya. 

2 

E = m g h 

p 

h dijadikan 1 __ -nya maka E -nya juga menjadi 

2 p 1 __ -nya = 4 J 

2 

12. m = 50 kg; h = 10 m; g = 10 m/s2 ; E = …? p 

E = m g h 

p 

= (50) (10) (10) = 5.000 J = 5 kJ 

Aplikasi 

13. h = 2.500 m; g =10 m/s2 ; m = 50 kg; E = …? p 

E = m g h 

p 

= (50) (10) (2.500) = 12,5 × 104 J 

14. g = 10 m/s2 ; m = 5.000 kg; h = 1.500 m 

E = m g h 

p 

= (5.000) (10) (1.500) = 7,5 × 107 J 

15. h = 6 m; m = 35 kg; t = 5 s; P = …? 

P = W __ mgh 

t 

= ____ (35)(10)(6) 

t 

= __________ = _______ 21 × 102 

5 5 = 4,2 × 102 watt 

16. m = 250 kg; h = 1 m; t = 2 s; W = …? dan P =…? 

a. W = DE = mgh = (250)(10)(1) = 2.500 J 

P 

b. P = W __ 

t 

= _____ 2.500 

= 1.250 watt 

2 

Pengayaan 

17. E = 500 J; m = 0,5 kg; v = …? 

k 

E = K 1 __ mv 

2 2 

500 = 1 __ (0,5)v 

2 2 

v = √ _____ 

2.000 = 20 √ __ 

5 m/s 


18. m = 500 g = 0,5 kg; v 1 = 3 m/s; v 2 = 4 m/s; W = …? 

W = E K2 – E K1 

= 1 __ m v 

2 2 

2 – 1 __ m v 

2 1 

2 

= 1 __ (0,5)(4) 

2 2 – 1 __ (0,5)(3) 

2 2 

= 4 – 2,25 = 1,75 J 

Analisis 

19. Dari A sampai B, kecepatan menjadi vB v = v + a t 

t 0 

v = 0 + a t → a = B v __ B 

t 

d = v t – A 1 __ a t 

2 2 

d = 0 + ( v __ B 

t )t2 

Dari B ke C 

d = v t' + B 1 __ ( 

2 v __ B 

t )t'2 

d = d __ 

t 

t' + __ 1 

( 

2 d __ )t'2 2 t 

1 = t' __ 

t 

+ __ 1 

2 t'2 __ 

t2 1 = 2t ___ t' + ___ 1 

t'2 

2 2 2t 2t 

2t2 = 2tt' + t'2 t ' = 

–2t + √_______ 4t 

12 2 + 8t2 _____________ 

2 

→ d = v t → v = B B d __ 

t 

–2 + 3,46t 

= _________ → t' = 0,73t 

2 

Kecepatan di titik C adalah 

v = v + at' → v = v + ( t B t B v __ B 

t )t' 

v = v + ( t B v __ B 

t )(0,73t) → vt = vB + 0,73vB = 1,73 vB Kecepatan di titik C adalah v = 1,73v . 

t B 

20. m = 80 kg; h = 400 m; d = 1 m; v = 30 m/s 

a. Usaha yang dilakukan salju untuk menghentikan kotak 

W = E – E K2 K1 

= 0 – 1 __ mv 

2 2 = – 1 __ (80)(30) 

2 2 = 36.000 J 

W = –36 kJ (tanda minus (–) menunjukkan usaha menahan kotak) 


. Gaya rata-rata 

W = Fd 

F = W __ = 

d 36.000 ______ = 36.000 N 

1 

c. W = mgh = (80)(10)(400) = 320.000 

Usaha pada gesekan udara 

W' = 320.000 – 36.000 = 284.000 J 

Remedial 

I. Isian 

1. usaha 

2. gaya dan perpindahan 

3. potensial 

4. bergerak 

5. cahaya dan kalor 

II. Uraian 

1. Usaha dalam pengertian dalam kehidupan sehari-hari dengan pengertian 

fisika jauh berbeda. Pengertian dalam fisika, usaha merupakan 

perkalian gaya dan perpindahan. Pengertian dalam kehidupan seharihari, 

usaha merupakan kemauan yang kuat dan tidak dapat diukur. 

2. W = F s = (10) (5) = 50 J 

3. Energi mekanik merupakan energi yang timbul karena gerakan dan 

kedudukannya. 

4. m = 0,5 kg; v = 15 m/s; g = 10 m/s 0 2 

E = k1 1 __ mv 

2 2 = 1 __ (0,5)(15) 

2 2 = 56,25 J 

Energi mekanik di titik tertinggi sama dengan energi potensial dan juga 

sama dengan energi kinetik saat dilempar ke atas adalah 56,25 J. 

A. Materi 

1. Tuas 

2. Katrol 

3. Bidang Miring 

4. Roda Gigi 

5. Penerapan Pesawat Sederhana 


Bab Pesawat Sederhana 

B. Metode 

- Informasi - Demonstrasi 

- Tanya jawab/diskusi - Eksperimen


Macam-macam demonstrasi yang dapat dilakukan guru/siswa antara lain 

1. menunjukkan cara kerja pengungkit; 

2. menunjukkan hubungan panjang lengan dan berat beban; 

3. menunjukkan macam-macam tuas dan cara kerjanya serta besar keuntungan 

mekanik; 

4. menunjukkan cara kerja katrol tunggal, katrol ganda, dan rangkaian katrol 

serta keuntungan mekanisnya; 

5. menunjukkan cara kerja bidang miring untuk memindahkan benda dari 

bawah ke atas. 

Alat-Alat 

Batu, pengungkit, neraca pegas, katrol tunggal, katrol ganda, rangkaian katrol, 

beban/anak timbangan, bidang miring, dan busur derajat. 


Macam-macam eksperimen atau percobaan yang dapat dilakukan antara lain 

1. menentukan hubungan lengan dan berat beban; 

2. menentukan hubungan lengan dari penumpu dan berat beban (alat: batang 

kayu panjang, neraca pegas, mistar, beban, dan penumpu). 

Alat-Alat 

Alat keseimbangan, beban, neraca pegas, dan mistar. 


LKS (disusun dan dipersiapkan oleh guru) 


Disediakan alat-alat: alat keseimbangan, beban, neraca pegas, neraca lengan, 

dan mistar. 

1. Tunjukkan hubungan panjang lengan dan berat beban pada keseimbangan. 

2. Tunjukkan cara kerja pengungkit dan keuntungan mekanis dari macammacam 

pengungkit dengan posisi penumpu yang berbeda. 

3. Tunjukkan bahwa mengangkat beban dengan menggunakan katrol ganda 

atau multikatrol akan lebih ringan. 


Cari informasi tentang macam-macam pesawat sederhana dan pemakaiannya 

dari internet. 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

Recalling 

1. Pesawat adalah alat atau perkakas untuk memudahkan atau membantu 

mempermudah suatu pekerjaan/usaha. 


2. Mesin, keluaran usaha hampir sama dengan usaha masukan. 

3. Tuas merupakan pesawat yang paling sederhana berdasarkan pada lengan 

dan titik tumpu. 

5. 

W 

2m 

1m 


F (1) = w (2) 

F (1) = (25 × 10)(2) 

F = 500 N 

Soal Tantangan 

1. a. F (2 + 8) = 20 (2) 

b. 

10 F = 40 → F = 4 N 

Keuntungan mekanis KM = w __ = 

F 20 

2. a. 

___ 

4 

F (10) = w (3) 

F = 0,3 w 

b. KM = w __ = 

F w _____ = 3,33 

0,3w 

c. Digeser ke kanan 2 cm 

F (8) = w (5) 

F = 0,625 w 

KM = w __ = 

F w _______ = 1,6 

0,625w 

3. a. F (5) = w (25) 

F = 5 w 

b. KM = w __ = 

F w ___ = 0,2 

5w 

c. F (10) = w (25) → F = 0,4 w 

KM = w __ = 

F w _____ = 2,5 

0,4w 

4. a. F (2) = 30 (1) + 20 (2) 

2 F = 30 + 40 

F = 35 N 

b. F (1) = 30 (1) + 20 (2) 

F = 70 N 

F 

Latihan . 

Recalling 

1. Bidang miring adalah alat atau pesawat berupa bidang miring untuk mempermudah/meringankan 

dalam pemindahan barang dari bawah ke atas. 

= 5

2. Karena gaya yang harus dilawan atau 

didorong lebih kecil. Jika tanpa bidang 

w sin α 

gaya yang dilawan sebesar w maka 

dengan bidang miring yang memiliki 

kemiringan α, besar gaya yang dilawan 

α 

w 

sebesar w sin α. Makin besar sudut α, 

akan makin besar gaya dorongnya. 

3. Makin besar sudut kemiringan bidang miring, akan makin besar usaha 

yang diperlukan. 

4. - bidang yang digunakan untuk menaikkan beban/kotak ke atas truk; 

- bidang miring untuk naik pada rumah bertingkat; 

- bidang miring untuk naik pada rumah bertingkat berbentuk spiral. 

5. Gaya minimum yang diperlukan adalah 

F = mg sin α 

= (20)(10)( 2 __ ) 

5 

= 80 N 


4. Karena sudut kemiringan ulirannya lebih kecil. 

5. a. m g(3) + m g(1,5) = m g(L) 

1 2 3 

1 (3) + 2 (1,5) = 5 (L) 

3 + 3 = 5 L 

L = 6 __ = 1,2 

5 

Jadi, posisi m di atas titik 5 lebih 0,2. 

3 

b. m g(3) + m g(1,5) = m g(L) 

1 2 3 

1 (3) + 2 (1,5) = 2,5 (L) 

3 + 3 = 2,5 L 

L = 2,4 

Jadi, letak m pada posisi titik 6 lebih 0,4. 

3 

6. a. F (4) = m g (1) 

F (4) = 1 (10) (1) = 10 

F = 2,5 N 

b. F (3) = (1)(10) (3) + (2)(10) (2) 

3 F = 30 + 40 

F = 23,3 N 

7. a. F (2) = (2)(10)(4) 

2 F = 80 

F = 40 N 


. F (2) = (2)(10) (4) + (1)(10) (4) 

2 F = 80 + 40 

F = 60 N 

8. Karena dengan menggunakan bidang miring daya dorong yang diperlukan 

lebih kecil. 

9. a. Gaya tarik sama dengan berat benda: F = w = m g = (5) (10) = 50 N. 

b. Gaya tarik/gaya pada neraca pegas F = 0,5 m g = 0,5 (5)(10) = 25 N. 

10. F l 2 = w l 1 

F (150) = 700 (50) 

F = 233,3 N 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. a 6. b 11. b 

2. c 7. d 12. c 

3. d 8. b 13. b 

4. d 9. d 14. b 

5. b 10. d 15. c 

B. Uraian 

Pemahaman Konsep 

3. Karena kuasa yang diperlukan lebih kecil dengan lengan panjang. 

5. Perbandingan gir depan dan gir belakang diperbesar akan makin berat 

kayuhannya. Berarti jumlah gir depan makin banyak. 

Hitungan 

6. w = 1.500 N 

Dengan katrol tetap, gaya angkatnya sama beratnya = 1.500 N. Dengan 

katrol bergerak, gaya angkatnya adalah = w __ = 

2 1.500 _____ = 750 N. 

2 

7. F = 3 (200) = 600 N 

8. m (120) = (3) (30) 

120 m = 90 → m = 0,75 kg 

Keuntungan mekanis KM = 3 ____ = 4. 

0,75 

9. w = 1.500 N; h = 2 m; x = 8 m 

a. W = w ( 2 __ ) 8 = (1.500)(0,25)(8) = 3.000 J 

8 

b. Gaya untuk mendorong benda F = w ( 2 __ ) = (1.500)( 

8 1 __ ) = 375 N 

4 

c. Keuntungan mekanis KM = w __ = 

F 1.500 _____ = 4. 

375 


10. F (2) = 20 (1) + 10 (2) 

F (2) = 40 

F = 20 N 

11. a. Kuasa: F (3) = 10(10)(1) → F = 33,3 N 

b. KM = w __ = 

F 30 ____ = 0,9 

33,3 

Aplikasi 

12. F L = F L 1 1 

2 2 

(400)(L ) = (250) (2) 

1 

L = 1,25 m 

1 

13. a. F = 1 __ (200)(10) = 1.000 N 

2 

b. M = w __ = _________ (200 × 10) 

= 2 

F 1.000 

c. Perpindahan titik kuasa 5 __ = 2,5 m 

2 

Pengayaan 

14. W = w ( 1 __ ) (2) = m g (1) = (4)(10) = 40 J 

2 

15. a. F (4) = 2 (10) (2) 

F = 10 N 

b. F (4) = 2(10) (3) + 5 (10) (2) 

4 F = 60 + 100 

F = 40 N 

Ulangan Umum 

A. Pilihan 

1. a 6. a 11. c 16. b 21. a 26. b 31. c 36. d 41. c 

2. b 7. b 12. b 17. d 22. a 27. a 32. c 37. c 42. c 

3. a 8. – 13. a 18. a 23. b 28. a 33. b 38. d 43. c 

4. a 9. d 14. b 19. a 24. d 29. d 34. c 39. a 44. c 

5. c 

Ralat 

10. c 15. b 20. d 25. d 30. a 35. c 40. c 45. a 

No : massa A: diganti 600 g dan B = 400 g 

w = m g = 0,4 (10) 

B B 

= 4 N 

∑F = ma 

w – f = (m + m ) a 

A B 

4 – 2 = (0,6 + 0,4) a 

a = 2 m/s2 RPP Fenomena Fisika SMP 2

No : Ralat jawaban 

m 

R 

= 100 kg; F = 60 N; F = 80 N 

1 2 

= √ ______ 

F 1 

2 + F 2 

2 

= √ ________ 

602 + 802 = 100 N 

∑F = ma → R = 100a 

100 = 100 a → a = 1 m/s 2 

B. Uraian 

1. Kedua permukaan diperhalus; diberi pelumas. 

2. v = 3 m/s; F = 5 N; m = 2 kg 

F = ma 

–5 = 2a → a = –2,5 m/s 2 

v t = 0 saat benda berhenti 

v t = v 0 + at 

0 = 3 + (–2,5)t → t = 1,2 s 

3. m = 10 kg; t = 2 s; v t = 8 m/s; x = 10 m; W = …? 

v t = v 0 + at 

8 = 0 + a(2) 

a = 4 m/s 2 

F = ma = (10)(4) = 40 N 

W = Fx = (40)(10) = 400 J 

4. A = 0,25 m2 ; F = 10 N; P = …? 

P = F __ = 

A 10 ____ = 40 N/m2 

0,25 

5. V = 80 cm 3 = 8 × 10 –5 m 3 ; ρ = 0,8 g/cm 3 = 800 kg/m 3 ; F a = …? 

F a = ρgV 

= (800)(10)(8 × 10 –5 ) = 0,64 N 

6. m = 0,5 kg; h m = 10 m; g = 10 m/s 2 

a. E pm = …?; b. E k = …? saat h = 2 m 

Jawab 

a. E pm = mgh 

= (0,5)(10)(10) = 50 J 

b. E pm = E p2 + E k2 

50 = mgh + E k2 

50 = (0,5)(10)(2) + E k2 

E k2 = 50 – 10 = 40 J 

7. m = 0,5 kg; h = 5 m; g = 10 m/s 2 

W = E p = mgh = (0,5)(10)(5) = 25 J 

0 RPP Fenomena Fisika SMP 2 

60 N 

R = 100 N 

80 N

8. w = 2.400 N; L 1 = 0,50; L = 2 m 

L 2 = L – L 1 = 2 – 0,5 = 1,5 m 

FL 2 = w L 1 

F (1,5) = 2.400 (0,5) 

F = 800 N 

A. Materi 

1. Tekanan pada Benda Padat 

2. Tekanan pada Zat Cair 

3. Tekanan pada Gas 

B. Metode 

- Informasi 


- Demonstrasi 

- Eksperimen 

Bab Tekanan 



1. menunjukkan hubungan tekanan dan gaya/berat dengan luas permukaan; 

2. menunjukkan hukum Pascal; 

3. menunjukkan tekanan zat cair berdasarkan kedalaman zat cair; 

4. menunjukkan besar tekanan pada manometer; 

5. menunjukkan besar gaya ke atas Archimedes; 

6. menunjukkan hukum Archimedes, yaitu gaya tekan ke atas sama dengan 

berat zat cair yang dipindahkan; 

7. menunjukkan benda terapung, melayang, dan tenggelam; 

8. menunjukkan bahwa hukum Archimedes tidak hanya berlaku pada zat 

cair, melainkan juga berlaku pada gas; 

9. menunjukkan bahwa udara mempunyai tekanan; 

10. menunjukkan pengukuran tekanan udara dengan barometer; 

11. menunjukkan hubungan antara volume dan tekanan pada ruangan tertutup; 

12. menunjukkan prinsip bejana berhubungan; 

13. menunjukkan prinsip dongkrak hidrolik. 

Alat-Alat 

Manometer, gelas ukur, neraca lengan, neraca pegas, air, macam-macam benda 

padat, pipa U, minyak, alat Boyle, dan bejana berhubungan. 




1. menentukan massa jenis cairan dengan pipa U; 

2. menentukan massa jenis macam-macam cairan dengan pipa Y; 

3. menentukan besar gaya ke atas Archimedes dengan neraca pegas; 

4. menentukan besar gaya ke atas dengan neraca lengan; 

5. menentukan massa jenis benda padat dengan neraca lengan. 

Alat-Alat 

Pipa U, pipa Y, neraca pegas, gelas beker, macam-macam zat padat, air, alkohol, 

dan minyak. 


LKS (disusun dan dipersiapkan oleh guru) 


Di atas meja disediakan alat-alat percobaan. 

1. Ambil peralatan yang diperlukan, kemudian tunjukkan cara menentukan 

massa jenis zat cair dengan menggunakan pipa U. 

2. Ambil peralatan yang diperlukan, kemudian tunjukkan cara menentukan 

massa jenis zat cair dengan menggunakan pipa Y atau alat Harlt. 

3. Ambil peralatan yang diperlukan, kemudian tunjukkan adanya hukum 

Archimedes. 

4. Ambil peralatan yang diperlukan, kemudian tunjukkan cara mengukur 

tekanan gas dalam suatu ruangan tertutup. 


Cari informasi tentang alat-alat yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari yang 

berkaitan dengan tekanan baik di udara maupun di dalam air dari internet. 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

Recalling 

1. Tekanan adalah besarnya gaya yang dialami permukaan seluas satu satuan 

luas. 

2. Benda lancip luas permukaannya kecil sehingga dengan gaya yang sama, 

tekanannya besar. Untuk benda tumpul luas permukaannya lebih lebar 

sehingga tekanananya menjadi lebih kecil untuk besar gaya yang sama. 

3. Tekanan p = F __ sehingga p = 

A F __ = 

A mg ___ 

A 

Hitungan 

4. m = 500 g = 0,5 kg; V = (50 cm × 10 cm × 20 cm); g = 10 m/s2 Berat balok, w = m g = 0,5 × 10 = 5 N 


Luas permukaan balok antara lain 

A 1 = (50 cm × 10 cm) = 500 cm 2 

A 2 = (50 cm × 20 cm) = 1.000 cm 2 

A 3 = (10 cm × 20 cm) = 200 cm 2 

Luas permukaan yang paling kecil A = 200 cm 3 2 sehingga tekanan yang 

paling besar adalah 

p = w __ = _______ 5 

= 250 N/m2 

A –2 2 × 10 

5. w = 50 N; A = 100 cm2 = 10 –2 m2 ; p = …? untuk kedua kaki 

p = w __ = 

A w ___ = ______ 50 

= 0,25 N/m 

2A 2 2 × 10 2 

Latihan . 

Recalling 

1. Tekanan hidrostatis adalah tekanan karena pengaruh zat cair, besarnya 

berbanding lurus dengan kedalaman zat cair. 

2. Faktor-faktor yang memengaruhi tekanan hidrostatis 

- massa jenis cairan 

- percepatan gravitasi bumi 

- kedalaman cairan 

3. Untuk mengetahui kemurnian suatu benda dapat dilakukan dengan cara 

- menimbang benda di udara: w 1 = m 1 g 

- mengukur volume benda dengan gelas ukur: V 

- menimbang benda di dalam cairan (air): w 2 = m 2 g 

- menghitung gaya ke atas Archimedes F a 

F a = ρ a gV b 

- gaya ke atas = berat air yang dipindahkan 

- jika benda itu murni maka akan berlaku 

ρ a gV b = w 1 – w 2 

ρ a gV b = (m 1 – m 2 )g 

V = b m1 – m _______ 2 

ρa Jadi, benda dikatakan murni jika V hitung sama dengan V terukur, jika 

b 

tidak sama, berarti tidak murni. 

Hitungan 

4. V = (1 m × 1 m × 1 m); h = 80 cm = 0,8 m; g = 10 m/s 2 

a. P h = …? di dasar 

b. P h = …? 30 cm dari dasar = 50 cm = 0,5 m dari permukaan 


Jawab 

a. P h = ρgh = (1.000)(10)(0,8) = 8 × 10 3 N/m 2 

b. P h = ρgh = (1.000)(10)(0,5) = 3 × 10 3 N/m 2 

5. A 1 : A 2 = 1 : 10; F 1 = 50 N; F 2 = …? 

F 1 

__ 

F 2 

50 

___ 

F 2 

= A __ 1 

A2 = 1 ___ 

10 → F = 500 N 

2 

6. A 1 = 10 cm 2 ; A 2 = 150 cm 2 ; m A = 8 kg; m B = 80 kg 

F 1 

__ 

F 2 

m 1 g 

____ 

m 2 g 

= A __ 1 

A2 = ____ 10 

150 

8 ___ = m2 

10 ____ 

150 → m = 120 kg 

2 

Agar seimbang m = 120 kg, berhubung m hanya 80 kg maka bayi akan 

2 2 

bergerak ke atas. 

7. V = 0,25 m3 ; V = 1 1 __ = 0,2 V; ρ = 1.000 kg/m 

5 a 3 ; g = 10 m/s2 ; F = …? a 

Volume es yang tercelup dalam air V2 V = V – V = 0,25(0,8) = 0,2 m 2 1 3 

F = ρ gV = (1.000)(10)(0,2) = 2.000 N 

a a 2 

Latihan . 

Recalling 

1. Tekanan atmosfer adalah tekanan udara luar (udara bebas). 

Tekanan 1 atm = 76 cmHg = 105 N/m2 . 

2. Satuan tekanan udara adalah cmHg, N/m2 , bar, dan lain-lain. 

3. Tekanan 76 cmHg sama dengan tekanan udara 1 atmosfer (1 atm), yaitu 

tekanan hidrostatis raksa setinggi 76 cm. 

4. 

5. 

h = (p – p)100 m/cm Hg = (76 – p)100 m 

0 

Karena riskan (pecah atau jatuh) kalau dibawa ke mana-mana. Paling mudah 

yang bawa altimeter seperti kompas itu. Di samping mengukur tekanan 

sekaligus mengukur ketinggian suatu tempat dari permukaan laut. 

Hitungan 

6. h = 3.500 m 

h = (76 – p)100 m 

3.500 = (76 – p) 100 

3.500 = 7.600 – 100 p → p = 41 cmHg 


7. p = 65 cmHg; h = …? 

h = (76 – p)100 m 

h = (76 – 65)100 m → h = 1.100 m 

8. Δh = 8,16 mm; p = 76 cmHg; p = …? 

0 

Ralat: Δh diganti , cm 

a. Tekanan di atas 76 cmHg 

p = p + 0 Dh ____ = 76 + ____ 81,6 

= 76 + 6 = 82 cmHg 

13,6 13,6 

b. Tekanan di bawah 76 cmHg 

p = p + 0 Dh ____ = 76 – ____ 81,6 

= 76 –6 = 70 cmHg 

13,6 13,6 


1. Cara memperbesar tekanan: memperkecil volume dan menaikkan suhu. 

2. Alat bejana berhubungan: teko, air mancur, dan pipa U untuk mengukur massa 

jenis cairan yang tidak campur. 

4. Pada alat kempa hidrolik dengan gaya kecil dapat menaikkan mobil. 

5. Sebuah benda dimasukkan dalam fluida baik sebagian atau seluruhnya akan 

mendapat gaya tekan ke atas sebesar berat fluida yang dipindahkan. Fluida 

dapat berupa cairan atau udara. Jadi, hukum Archimedes tidak hanya berlaku 

pada cairan, tetapi juga berlaku pada gas. Contohnya balon udara dapat naik 

ke atas. 

6. Dengan menggunakan persamaan: h = (76 – p) 100 m. 

7. Memakai hukum Boyle: p V = C atau p 1 V 1 = p 2 V 2 . 

8. Dengan cara menekan atau memperkecil volume sehingga tekanan menjadi 

besar. Karena tekanan besar akan berpindah pada ruangan yang bertekanan 

rendah. 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. a 6. c 11. c 16. c 21. b 26. c 

2. c 7. c 12. d 17. d 22. c 27. c 

3. b 8. a 13. b 18. a 23. d 28. c 

4. c 9. b 14. b 19. d 24. a 29. c 

5. d 10. a 15. c 20. a 25. b 30. - 

Soal 0 

Soal ditambah g = 10 m/s 2 dan ρ air = 1.000 kg/m 3 

Penyelesaian: 

V = 3,0 × 10 4 cm 3 = 3 × 10 -2 m 3 


Berat patung w = m g = (70)(10) = 700 N 

Gaya ke atas F a = ρ a Vg = (1.000)(3 .10 –2 )(10) = 300 N 

Gaya untuk mengangkat: W – F a = 700 – 300 = 400 N 

B. Uraian 


2. Ujung runcing tekanannya besar. 

3. Karena tekanan air di bawah lebih besar. 

4. Jika jenis cairannya berbeda, tekanan udara di atasnya juga berbeda. 

5. Karena mendapat gaya ke atas (gaya Archimedes). 

Analisis 

6. Tidak meluap ke luar karena es yang mencair volumenya akan mengecil 

dan di dasar gelas juga tetap. 

7. Yang muncul di atas permukaan alkohol akan lebih kecil, karena gaya ke 

atas es pada alkohol lebih kecil. 

8. Karena massa jenis garam lebih besar sehingga gaya tekan ke atas juga 

akan lebih besar. 

Hitungan 

9. w = 70 N; F = 50 N; ρ = 1.000 kg/m u a a 3 ; V = …? b 

w = ρ Vg a 

70 = (1.000)V(10) → V = 7 × 10 –3 m3 10. ρ = 240 kg/m3 ; ρ = 800 kg/m a 3 ; V = …? (volume gabus yang tercelup) 

t 

w = Vρ g b 

Keadaan seimbang F = w A 

V ρ g = Vρ g 

t a b 

ρ g a = ρ __ b 

ρ V 

a 

V = t 240 ____ V = ___ 3 

800 10 V 

11. A = 1 dm2 = 10 –2 m2 ; h = 40 cm = 0,4 m; p = 90 cmHg; Δh = 15 cm = 0,15 m 

d 

P ' = …? 

d 

p V = p V 1 1 2 2 

(90)(0,4)(10 –2 ) = p(0,4 – 0,15)(102)(10 –2 ) 

0,36 = 0,25 p 

p = 144 cmHg 

V t = V ρ b g 

___ 


12. 

13. V = 160 cm 3 ; p = 1 atm; V ' = 20 cm 3 ; p' = …? 

pV = p' V ' 

(1)(160) = p' (20) → p' = 8 atm 

Aplikasi 

14. A = 10 cm 1 2 ; F = 100 N; A = 500 cm 1 2 2 ; F = …? 2 F __ 1 

= 

F2 A __ 1 

A2 100 ____ = 

F2 10 ____ 

500 

10F = 50.000 → F = 5.000 N 

2 2 

15. A 1 = 10 cm 2 ; F 1 = 10 N; A 2 = 200 cm 2 ; F 2 = …? 

F 1 

__ 

F 2 

p 

= A __ 1 

A 2 

P0 

10 ___ = 

F2 10 ____ 

200 

10F = 2.000 → F = 200 N 

2 2 

h 

P = 76,5 cm Hg (tekanan udara luar) 

P = p 0 + h 

76,5 = 76 + h 

h = 0,5 cmHg 

h = 0,5 (13,6) 

= 6,8 cm air 

16. w = 15.000 N; A = 50 cm2 = 5 × 10 –3 m2 ; p = …? 

Luas empat kaki A = 4 (5 × 10 t –3 m2 ) = 2 × 10 –2 m2 p = w __ = 

A 15.000 _______ 

2 × 10 –2 = 7,5 × 105 N/m2 17. h = 100 m; ρ = 1.050 kg/m3 ; g = 10 m/s2 ; p = …? h 

p = ρgh 

h 

p = (1.050)(10)(100) = 1,05 × 10 h 6 N/m2 = 1,05 × 106 _________ atm = 10,5 atm 

5 10 

Pengayaan 

18. Karena tekanan zat cair bergantung pada kedalaman cairan dan massa jenis 

cairan sehingga untuk kedalaman yang sama, tekanananya sama. p = ρgh h 


19. Orang satu dengan orang lain memiliki perbedaan tekanan darah meskipun 

tingginya sama. Hal ini bergantung pada keadaan kesehatan seseorang. 

Orang yang memiliki tekanan darah tinggi, tekanan darahnya akan 

besar, misal adanya penyempitan pembuluh darah. 

20. p = 210 kPa = 2,1 × 10 1 5 N/m2 ; p = 3,1 kPa = 3,1 × 10 2 5 N/m2 ; d = 3 cm; 

F = …? 

Luas A = p( d __ ) 

2 2 = p( 3 __ ) 

2 2 = 7 cm2 = 7 × 10 –4 m2 Pemompaan awal masih ringan dengan gaya F1 F = pA = (2,1 × 10 1 5 )(7 × 10 –4 ) → F = 147 N 

1 

Pemompaan akhir terasa berat dengan gaya F2 F = pA = (3,1 × 10 1 5 )(7 × 10 –4 ) → F = 217 N 

2 

Pada pemompaan ban makin lama makin berat. 

Remedial 

Isian 

1. Gaya F dan luas penampang A. 

2. Besar karena p h = ρgh. 

3. 1 atm = 76 cmHg = 1,013 × 10 5 N/m 2 atau 1 × 10 5 N/m 2 . 

4. 100 m akan turun 1 cmHg, untuk air turun 10 m, tekanannya naik 1 atm. 

5. barometer 

A. Materi 

1. Getaran 

2. Gelombang 

B. Metode 

- Informasi 


- Demonstrasi 

- Eksperimen 


Bab Getaran dan Gelombang 



1. menunjukkan getaran pada penggaris, bandul, dan beban pada pegas; 

2. menunjukkan hubungan panjang tali dan periode pada ayunan bandul; 

3. menunjukkan hubungan periode dan massa beban pada getaran pegas; 

4. menunjukkan satu periode pada ayunan bandul atau pada getaran pegas; 

5. menunjukkan amplitudo getaran pada getaran pegas dan ayunan sederhana; 

6. menunjukkan gelombang permukaan air dengan tangki riak atau dengan 

bantuan OHP;

7. menunjukkan gelombang transversal pada tali; 

8. menunjukkan gelombang longitudinal dengan slinki; 

9. menunjukkan gelombang berjalan dan gelombang diam (gelombang berjalan 

dengan menggunakan tali dan gelombang diam dengan alat Melde). 

Alat-Alat 

Tali, slinki, pegas, beban, bandul, OHP, statip, air, alat Melde, dan penggaris 

plastik. 



1. mencari hubungan periode getaran dan massa beban pada getaran pegas; 

2. mencari hubungan periode ayunan dan panjang tali; 

3. mencari hubungan periode ayunan dan massa bandul; 

4. mencari konstanta pegas dan getaran pegas; 

5. mencari besar percepatan gravitasi bumi dengan ayunan sederhana. 

Alat-Alat 

Pegas, bandul, statip, tali, stop watch, dan mistar/roolmeter. 


LKS (disusun dan dipersiapkan guru) 


Di atas meja disediakan macam-macam alat ukur dan alat percobaan. 

1. Ambil peralatan dan tunjukkan hubungan panjang tali dan periode getaran. 

2. Ambil peralatan dan tunjukkan hubungan massa beban dan periode pada 

getaran pegas. 

3. Ambil peralatan dan tunjukkan perbedaan gelombang transversal dan 

gelombang longitudinal. 

4. Ambil peralatan dan tunjukkan cara menentukan percepatan gravitasi 

bumi dengan ayunan sederhana. 


Cari informasi tentang contoh macam-macam getaran dan gelombang serta 

manfaat getaran dan gelombang dalam kehidupan sehari-hari dari jaringan 

internet. 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

2. Tidak bergantung pada amplitudo, melainkan bergantung pada frekuensi. 

Amplitudo memengaruhi kuat lemahnya getaran. 

3. f = 1 __ 

T 


4. t = 10 s; n = 20 kali 

T = t __ 

n = 10 ___ = 0,5 s 

20 

5. t = 20; n = 20 kali 

T = t __ 

n __ 

= ___ 20 

2 20 

= 2 s 

___ 

2 

Latihan . 

Recalling 

2. Gelombang tranversal adalah gelombang yang arah rambatnya tegak lurus 

terhadap arah getaran. Contoh: gelombang elektromagnetik, gelombang tali, 

dan gelombang laut. Gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah 

rambatnya searah dengan getaran. Contoh: gelombang bunyi dan gelombang 

pada pegas. 

3. Gelombang berdasarkan zat perantara adalah gelombang mekanik dan gelombang 

elektromagnetik. Gelombang mekanik adalah gelombang yang 

memerlukan zat perantara atau medium. Gelombang elektromagnetik tidak 

memerlukan medium sehingga dapat merambat pada ruang hampa. 

4. a. Besar amplitudo: A = 10 cm 

b. Panjang gelombang: λ = 33,33 cm 

c. 18 Hz 

d. 600 cm/s = 6 m/s 

5. t = 4 s; n = 30 gelombang; v = 15 m/s; λ = … ? 

f = n __ = ___ 30 

= 7,5 Hz 

t 

4 

v = fλ 

15 = 7,5λ → λ = 2 cm 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. a 6. c 11. d 16. a 21. a 26. b 

2. a 7. d 12. c 17. d 22. d 27. c 

3. a 8. b 13. d 18. a 23. c 28. b 

4. b 9. d 14. d 19. a 24. c 29. d 

5. d 10. d 15. a 20. d 25. a 30. a 

Ralat no.12. Arah getaran diganti arah rambatan 

B. Uraian 


1. Karena merupakan gerak bolak-balik melalui titik setimbang. 

2. Amplitudo adalah simpangan maksimum. Amplitudo tidak memengaruhi 

frekuensi, melainkan memengaruhi besar kecilnya kuat getaran. 


3. Banyaknya gelombang dalam 1 sekon sebanyak 20 gelombang. 

4. Perambatan gelombang merambatkan gelombang, sebagai contoh ujung 

tali yang semula diam menjadi bergerak. 

5. Gelombang transversal memiliki arah getaran tegak lurus terhadap arah 

rambatan gelombang. Contoh gelombang pada tali yang digetarkan naik 

turun dan gelombang elektromagnetik. Gelombang longitudinal memiliki 

arah getar yang searah dengan rambatan gelombang, contoh gelombang 

bunyi dan gelombang pada pegas/slinki yang digetarkan maju mundur. 

Hitungan 

6. T = 0,001 s; t = 30 s; f = …? dan n = …? 

f = 1 __ = 

T 1 _____ = 1.000 Hz 

0,001 

n = f t = (1.000) (30) = 30.000 getaran 

7. v = 75 m/s; f = 300 Hz; λ = …? 

v = fλ 

75 = 300λ → λ = 0,25 m 

8. λ = 10 cm; f = 40 Hz; a. T =…?; b. λ = …?; dan c. v = …? 

a. T = 1 __ = ___ 1 

→ T = 0,025 s 

f 40 

b. λ = 10 cm 

c. v = fλ = (40)(10) = 400 cm/s = 4 m/s 

9. λ = 2 (4) = 8 m; t = 10 s; n = 5 gelombang; f = …? dan v = …? 

f = n __ 

t 

= ___ 5 

= 0,5 Hz 

10 

v = fλ = (0,5)(8) = 4 m/s 

10. a. A = 0,5 m 

b. T = 0,5 s 

c. f = 2 Hz 

Aplikasi 

11. v = 3 × 108 m/s; λ = 4 × 10 1 –7 m sampai λ = 7 × 10 2 –7 m; f = …? 

v = fλ 

f = 1 v __ = _______ 3 × 108 

λ 4 × 10 –7 

= 7,5 × 1014 Hz 

f = 1 v __ = _______ 3 × 108 

λ 7 × 10 –7 

= 4,3 × 1014 Hz 

Frekuensi antara 7,5 × 1014 Hz sampai 4,3 × 1014 Hz. 


Analisis 

12. 

gabus 

λ 0,5 λ 

x = 60 m 

x = 60 cm; f = 2 Hz 

Jarak kedua gabus: x = 1,5λ → λ = 60 ___ = 40 cm 

1,5 

Cepat rambat gelombang v = fλ = (2)(40) = 80 cm/s = 0,8 m/s 

Pengayaan 

13. x = 6 m; f = 60 Hz; t = 0,5 s; λ = …? 

x = vt 

6 = v (0,5) → v = 12 m/s 

v = fλ 

12 = 60λ → λ = 12 ___ = 0,2 m 

60 

14. T = 2 s; λ = 5 m; x = 10 m; t = …? 

f = 1 __ = 

T 1 __ = 0,5 Hz 

2 

v = fλ = (0,5)(5) = 2,5 m/s 

x = vt 

10 = (2,5)t → t = 4 s 

15. v = 12 m/s; f = 4 Hz; A = 5 cm; x = 18 m; n = …? (banyak gelombang = 

…?) 

v = fλ 

12 = (4)λ → λ = 3 m/s 

x = λn 

n = x __ = 

λ 18 ___ = 6 buah gelombang 

3 

A. Materi 

1. Pengertian Bunyi 

2. Nada dan Desah 

3. Resonansi Bunyi 

4. Pemantulan Bunyi 


Bab Bunyi

B. Metode 

- Informasi 


- Demonstrasi 

- Eksperimen 



1. menunjukkan macam-macam sumber bunyi; 

2. menunjukkan adanya gaung; 

3. menunjukkan perbedaan nada dan desah; 

4. menunjukkan adanya resonansi pada ayunan bandul; 

5. menunjukkan adanya resonansi pada garpu tala; 

6. menunjukkan adanya resonansi pada tabung resonansi; 

7. menunjukkan adanya pemantulan gelombang bunyi. 

Alat-Alat 

Garpu tala, macam-alat sumber bunyi, tabung resonansi, gitar, jam beker, dan 

selubung silinder kertas. 

Catatan: tali gitar yang dipetik akan menimbulkan bunyi. Dengan variasi 

tegangan tali gitar akan terdengar bunyi yang berlainan frekuensinya. 


Eksperimen atau percobaan yang dapat dilakukan adalah menentukan laju 

bunyi di udara dengan tabung resonansi. 

Alat-Alat 

Tabung resonansi, garpu tala (atau menggunakan AFG), air, dan roolmeter. 


LKS (yang dibuat dan disusun oleh guru) 


Di atas meja disediakan macam-macam alat percobaan. 

1. Ambil peralatan dan tunjukkan terjadinya resonansi pada garpu tala. 

2. Ambil peralatan dan tunjukkan cara menentukan laju bunyi di udara. 


Cari informasi tentang macam-macam sumber bunyi dan manfaat bunyi dalam 

kehidupan sehari-hari dari jaringan internet. 

Tugas Kelompok 

1. Buat alat untuk menunjukkan resonansi pada bandul dengan menggunakan 

deretan bandul dari bahan mainan anak-anak. 


2. Pergilah ke penampungan air atau pemandian atau tempat lainnya yang 

airnya diam. 

- Amati apa yang terjadi pada permukaan 

air jika dijatuhi sebuah kerikil. 

- Ukur kecepatan gelombang permukaan 

air dengan cara menjatuhkan kerikil 

dan sebelumnya diukur dulu jaraknya. 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

Recalling 

2. Bunyi merupakan gelombang longitudinal yang merambat melalui udara 

(medium), sampai pada telinga, gelombang bunyi akan menggetarkan 

gendang telinga kemudian diteruskan pada syaraf pendengaran sehingga 

manusia dapat mendengar. 

3. Karena kerapatan molekul zat padat lebih besar dibanding udara sehingga 

cepat rambat menghantar gelombang lebih cepat. 

4. Infrasonik adalah gelombang dengan frekuensi rendah di bawah frekuensi 

yang dapat diterima manusia (di bawah 20 Hz). Audiosonik adalah 

gelombang bunyi dengan frekuensi di antara 20 Hz sampai 20.000 Hz. 

Ultrasonik adalah gelombang di atas 20.000 Hz. Gelombang ultrasonik 

dapat dideteksi oleh kelelawar dan lumba-lumba. 

Hitungan 

5. t = 3 s; v = 320 m/s; s = …? 

s = vt = (320)(3) = 960 m/s 

6. A = 2 1 __ A ; F = 9F ; L = …? 

4 1 2 1 2 

f = 1 ___ 

2L √ __ 

F __ 

Aρ 

Nada sama berarti f = f 1 2 

f __ 1 

= 

f2 1 ___ 

2L √ 1 

___ 

F __ 1 

_______ 

A ρ 1 1 ___ 

2L √ 2 

___ 

F __ 2 

A ρ 2 1 __ 

L √ 1 

___ 

F __ 1 

= 

A1 1 __ 

L √ 2 

___ 

F __ 2 

kedua ruas dikuadratkan sehingga diperoleh 

A2 RPP Fenomena Fisika SMP 2

1 __ __ 

L 1 

2 F1 A1 L 2 

2 

__ 

L 1 

2 

L 2 

__ 

L 1 

= 1 __ __ 

L 2 

2 F2 A2 = F2A ____ 1 

= 

F A 1 2 

(9F1 )A _______ 1 

F ( 1 1 

= 36 

__ A ) 

4 1 

= √ ___ 

36 = 6 

L2 = 6L1 7. L = 2 1 __ L ; F = 4F ; f : f = ...? 

2 1 2 1 1 2 f __ 1 

= 

f2 1 ___ 

2L √ 1 

___ 

F __ 1 

_______ 

A ρ 1 1 ___ 

2L √ 2 

___ 

F __ 2 

A ρ 2 f __ 1 

= 

f2 1 ___ 

2L √ 1 

___ 

F __ 1 

___________ 

A ρ 1 1 ______ 

2( 1 __ L ) √ 

2 1 ____ 

4F ___ 2 

A ρ 2 

( f __ 1 

) 2 = 1 __ ( 

4 1 __ ) = 

4 1 ___ 

16 → f __ 1 

= √ ___ 

1 ___ = __ 1 

16 4 

f 2 

f 2 

Latihan . 

Recalling 

1. Nada adalah bunyi yang frekuensinya teratur. Contoh musik. Desah adalah 

bunyi yang frekuensinya tidak teratur. Contoh bunyi hujan dan daundaun 

yang ditiup angin. 

2. Dilihat dari perbandingan frekuensi nada, yaitu nada c = 24, d = 27, e = 

30, dan seterusnya maka dapat diketahui bahwa makin tinggi nada akan 

makin tinggi pula besar frekuensinya. 

3. Nada dasar c sampai g adalah 

c __ 

a = f __ c 

→ f = 

f c 

a 

c __ 

a f = a 24 ___ (440) = 264 Hz 

40 g __ 

a = f __ g 

→ f = 

f g 

a 

g __ 

a f = a 36 ___ (440) = 369 Hz 

40 

Jadi, nada dasar dari 264 Hz sampai 396 Hz. 

4. Karena bunyi mempunyai karakter (warna nada) sendiri-sendiri. 

5. Nada c = 264 Hz dan nada g = 396 Hz. 


Latihan . 

Recalling 

1. Karena udara dalam kentongan beresonansi. 

2. Resonansi adalah ikut bergetarnya medium atau benda lain karena getaran 

sumber sehingga bunyi hasil resonansi makin keras atau ikut bergetarnya 

benda lain yang mempunyai frekuensi sama. 

3. Pada tabung resonansi, yaitu kolom udara dalam tabung pada ketinggian 

kolom udara tertentu akan terjadi bunyi yang keras berarti terjadi resonansi. 

4. Tidak bisa karena resonansi terjadi untuk frekuensi yang sama. 

5. f = 540 Hz; h = 15,74 cm resonansi pertama. v = …? 

Terjadi resonansi pertama tinggi kolom udara = 1 __ λ 

4 

h = 1 __ λ 

4 

15,74 = 1 __ λ → λ = 62,96 cm 

4 

v = fλ = (540)(62,96) = 34.000 cm/s 

v = 340 m/s 

Latihan . 

Recalling 

1. Karena di samping bunyi utama ada bunyi pantul oleh dinding sehingga 

memperkeras bunyi aslinya. 

2. Sudut datang sama dengan sudut pantul. Pada dasarnya sama dengan 

pemantulan cahaya pada cermin. 

3. Bunyi dipancarkan pada air, jika bunyi mengenai ikan maka bunyi akan 

dipantulkan sehingga dapat diketahui keberadaan ikan. 

4. Gema adalah bunyi yang terdengar seperti dua kali, yaitu bunyi asli dan 

bunyi pantul. Misalnya, bunyi yang dipantulkan oleh lereng bukit atau 

gedung yang tinggi dan besar. Gaung adalah bunyi yang terdengar sebagian 

terdengar dan tercampur dengan bunyi asli. Biasanya gaung terjadi 

di dalam gedung sehingga bunyi asli terdengar tidak jelas. Untuk menghilangkan 

gaung, dinding diberi peredam suara. 

5. t = 3 sekon; v = 340 m/s 

Waktu merupakan waktu bolak-balik sehingga waktu dari atas ke bawah 

= 1,5 s. 

h = v t' = 340 (1,5) = 540 m 


1. Sumber bunyi adalah benda yang bergetar mengeluarkan bunyi. 

2. Ada sumber bunyi; zat perantara; telinga berfungsi baik. 


3. Bunyi memerlukan zat perantara, jika sumber bunyi dimasukkan dalam ruang 

hampa maka bunyi tidak terdengar dari luar ruang hampa. Bunyi memerlukan 

waktu, pada saat terjadi kilat beberapa saat kemudian baru terdengar suara 

guntur. 

4. Faktor-faktor yang memengaruhi tinggi rendah frekuenasi bunyi. Misalnya 

untuk sumber bunyi dari tali yang bergetar adalah panjang tali, luas penampang 

tali, dan tegangan tali. 

9. f = 1 ___ 

2L √ __ 

F __ dari rumus ini, panjang dilipatkan 3 agar frekuensi sama. 

Aρ 

Untuk itu, yang harus dilakukan adalah 

- menaikkan tegangan F = 32 = 9; 

- memperkecil luas penampang tali menjadi 1 __ = __ 1 

2 3 9 

10. f = 425 Hz; h = 20 cm. v = …? 

h = 20 cm merupakan 1 __ λ → λ = 80 cm 

4 

v = fλ = (425)(80) 

= 34.000 cm/s = 340 m/s 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. d 6. c 11. a 16. a 

2. d 7. a 12. b 17. a 

3. c 8. a 13. d 18. c; Ralat: d. 0,86 m 

4. b 9. a 14. d 19. d 

5. c 10. c 15. b 20. a 

B. Uraian 

Analisis 

7. Karena kalau gerakan kaki tentara bersamaan akan memperkuat getaran 

sehingga terjadi resonansi yang dapat meruntuhkan jembatan. 

8. Angin yang bertiup akan memengaruhi besar frekuensi yang didengar 

orang. Jika arah angin mendekati pendengar dan suara searah dengan 

arah angin, akan memperbesar frekuensi. Sebaliknya, jika berlawanan 

dengan arah suara akan memperkecil frekuensi. 

Hitungan 

9. t = 2 s; v = 350 m/s; x = …? 

x = v t = (350)(2) = 700 m 


10. t = 1,5 s; v = 350 m/s; x = …? 

t' = 1,5 ___ = 0,75 s 

2 

x = v t' = (350)(0,75) = 262,5 m 

11. A = 2 1 __ A ; F = 4 F ; L = … L agar f tidak berubah 

4 1 2 1 2 1 

Nada sama berarti f = f 1 2 

f __ 1 

= 

f2 1 ___ 

2L √ 1 

___ 

F __ 1 

_______ 

A ρ 1 1 ___ 

2L √ 2 

___ 

F __ 2 

A ρ 2 1 __ 

L √ 1 

___ 

F __ 1 

= 

A1 1 __ 

L √ 2 

___ 

F __ 2 

kedua ruas dikuadratkan sehingga diperoleh 

A2 1 __ __ 

L 1 

2 F1 A1 L 2 

2 

__ 

L 1 

2 

L 2 

__ 

L 1 

= 1 __ __ 

L 2 

2 F2 A2 = F2A ____ 1 

= 

F A 1 2 

(4F1 )A _______ 1 

F ( 1 1 

= 16 

__ A ) 

4 1 

= √ ___ 

16 = 4 

L 2 = 4L 1 

12. b __ 

a = f __ b 

→ f = b b __ 

a f = a 45 ___ 

40 (440) 495 Hz → f = 495 Hz 

b 

f a 

13. f = 440 Hz; h = 18,75 cm (resonansi ke-2) 

h = 3 __ λ → λ = 25 cm 

4 

v = f λ 

= (440)(25) = 11.000 cm/s = 110 m/s 

Tantangan 

14. f = 200.000 Hz; x = 100 m; t = …? 

Waktu dari ikan ke benda 

Ralat: tambahan kelajuan bunyi di dalam air laut v = 1.560 m/s 

v = fλ 

1.560 = (200.000)λ → λ = 7,8 × 10 –3 m 

Panjang lintasan yang ditempuh gelombang = 2 x. 

2 x = v t 

2 (100) = (1.560) t → t = 0,128 s 


15. t = 2 s; v = 1.560 m/s (tambahan); h = …? 

h = v t 

h = (1.560) (1) = 1.560 m 

A. Materi 

1. Perambatan Cahaya 

2. Pemantulan Cahaya 

3. Pembiasan Cahaya 

4. Dispersi Cahaya 

B. Metode 

- Informasi 


- Demonstrasi 

- Eksperimen 

Bab Cahaya 



1. menunjukkan bentuk dan menyebutkan nama alat: cermin datar, cermin 

cekung, cermin cembung, lensa cembung, lensa cekung, dan kaca planparalel; 

2. menunjukkan terjadinya bayangan umbra dan penumbra; 

3. menunjukkan terjadinya pembiasan pada zat cair; 

4. menunjukkan terjadinya pemantulan sempurna; 

5. menunjukkan terjadinya dispersi cahaya pada prisma; 

6. menunjukkan terjadinya pelangi buatan. 

Alat-Alat 

Cermin datar, cermin cekung, cermin cembung, kaca planparalel, lensa cembung, 

lensa cekung, busur derajat, semprotan air, prisma, dan sinar matahari. 

Catatan: pelangi dapat dibuat di luar ruangan pada pagi hari atau sore hari. 

Jika pada pagi hari kita semprotkan air (semprotan air membentuk butiran 

kecil air) di sebelah barat maka terlihat pola pelangi. 



1. menentukan jumlah bayangan yang terbentuk pada dua cermin datar 

yang membentuk sudut; 

2. menyelidiki terbentuknya bayangan pada cermin datar; 

3. menyelidiki terbentuknya bayangan pada cermin cekung; 


4. mencari hubungan antara jarak benda dan jarak bayangan; 

5. menyelidiki terbentuknya bayangan pada cermin cembung; 

6. menyelidiki terbentuknya bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung; 

7. menentukan jarak fokus cermin cekung; 

8. mencari hubungan antara jarak benda dan jarak bayangan pada lensa 

cembung; 

9. menentukan indeks bias cairan. 

Alat-Alat 

Cermin datar, busur derajat, benda padat/lilin, bangku optik, cermin cekung, 

lensa cembung, cermin cembung, bak air dari kaca, dan pointer (sumber laser). 


LKS (disusun dan dipersiapkan guru) 


Di atas meja disediakan macam-macam alat percobaan. 

1. Ambil peralatan yang diperlukan kemudian tunjukkan cara menentukan 

jarak fokus cermin cekung. 

2. Ambil peralatan yang diperlukan kemudian tunjukkan cara menentukan 

jarak fokus lensa cembung. 


Cari informasi tentang cahaya dan alat-alat yang berkaitan dengan cahaya dan 

manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dari internet. 

G. Kunci Soal 

Latihan . 

Recalling 

1. Gelombang elektromagnetik. 

2. Cahaya yang dapat dilihat oleh mata manusia sedangkan cahaya tidak 

tampak adalah cahaya yang tidak dapat dilihat oleh mata manusia. 

3. Benda tak tembus cahaya adalah benda yang tidak dapat ditembus cahaya, 

contoh kayu dan besi. Benda tembus cahaya adalah benda yang dapat 

ditembus cahaya, contoh kaca dan air. Benda buram adalah benda yang 

sedikit meneruskan cahaya, contoh kaca buram dan susu. 

4. Bayangan yang paling gelap sedangkan penumbra bayangan yang agak 

gelap. 

5. Dengan menggunakan dua penghalang yang diberi lubang dan satu layar 

sehingga sumber cahaya, lubang 1, dan lubang 2 membentuk garis lurus. 

Jika cahaya merambat lurus maka pada layar terbentuk bayangan dari 

sumber cahaya. 


Latihan . 

Hitungan 

1. s = 7,5 cm; R = 15 cm; s' = …?; M = …? 

f = 0,5 R = 7,5 cm 

a. 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = tak terhingga 

s' 7,5 7,5 s' 

b. Perbesaran M tak terhingga. 

2. s = 15 cm; s' = 10 cm; R = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → __ 1 

= ___ 1 

+ ___ 1 

→ f = 6 cm → R = 12 cm 

s' f 15 10 

3. s = –10 cm; f = 20 cm 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ____ 1 

+ __ 1 

→ s' = 6,67 cm 

s' 20 –10 s' 

Sifat bayangan: nyata; diperkecil; tegak. 

4. s' = –30 cm; f = 15 cm; s = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= __ 1 

s' 15 s + 1 ____ → s = 10 cm 

–30 

5. s' = 20 cm; f = –10 cm; s = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ____ 1 

= __ 1 

s' –10 s + 1 ___ → s = –6,67 cm 

20 

Latihan . 

Hitungan 

1. s = 20 cm; f = 15 cm; s' = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = –60 cm 

s' 15 20 s' 

2. s = –10 cm; f = 30 cm; s' = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ____ 1 

+ __ 1 

→ s' = 7,5 cm 

s' 30 –10 s' 

3. s = –5 cm; f = –20 cm; s' = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ____ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = 6,67 cm 

s' –20 –5 s' 

4. s = –7,5 cm; f = 30 cm; s' = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ____ 1 

+ __ 1 

→ s' = 6 cm 

s' 30 –7,5 s' 

5. s = 15 cm; s' = –30 cm; f = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → __ 1 

= ___ 1 

+ ____ 1 

→ f = 30 cm 

s' f 15 –30 



8. h = 4,5 cm; s = 25 cm; f = 20 cm; s' = …?; M = …?; h' = …? 

a. 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

s' 20 25 s' 

s' = 100 cm 

b. M = s' __ 

s = h' __ = 

h 100 ____ = 4 → h' = 4 (4,5) = 18 cm 

25 

9. R = 30 cm; f = –15 cm; h = 4,5 cm; s = 12 cm; h' = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ____ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = –6,67 cm 

s' –15 12 s' 

M = s' __ 

s = h' __ = 

h 6,67 ____ = 0,56 → h' = (0,56)(4,5) = 2,5 cm 

12 

10. Titik terbentuknya bayangan dari benda jauh tak terhingga. 

11. s = 10 cm; M = 2 kali; f = …? 

M = s' __ 

s 

s' = sM = 10(2) = 20 cm 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ = ___ 1 

+ ___ 1 

→ f = 6,67 cm 

s' 10 20 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. a 6. a 11. c 16. c 21. c 26. b 31. a 36. a 

2. d 7. c 12. d 17. d 22. c 27. c 32. a 37. c 

3. c 8. d 13. c 18. b 23. b 28. a 33. b 38. c 

4. a 9. d 14. d 19. a 24. d 29. c 34. d 39. c 

5. b 10. c 15. c 20. a 25. c 30. c 35. c 40. b 

Uraian Jawaban Bab 

38. f = 20 cm; M = 4 kali; s = …? 

M = s' __ 

s → 4 = s' __ 

s → s' = 4 s 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= __ 1 

s' 20 s + 1 __ = __ 5 

→ s = 25 cm 

4s 4s 

39. h = 4 cm; s = 20 cm; f = 15 cm; h' = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = 60 cm 

s' 15 20 s' 

M = s' __ 

s = 60 ___ = 3 → h' = 3h =3 (4) = 12 cm 

20 


B. Uraian 

Hitungan 

9. M = 3 kali; s = 10 cm; f = …? 

M = s' __ 

s → 3 = s' ___ → s' = 30 cm 

10 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → __ 1 

= ___ 1 

+ ___ 1 

→ f = 7,5 cm 

s' f 10 30 

10. s = 18 cm; f = 6 cm; s' = …?; M = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → __ 1 

= 

s' 6 1 ___ + __ 1 

→ s' = 9 cm 

18 s' 

M = s' __ 

s → M = 9 ___ = 0,5 

18 

11. v = 2,25 × 108 m/s; c = 3 × 108 m/s; n = …? 

n = c __ 

v = _________ 3 × 108 

= 1,3 = __ 4 

8 2,25 × 10 3 

12. s = 12 cm; f = 10 cm; h = 1 cm 

a. 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = 60 cm 

s' 10 12 s' 

b. M = s' __ 

s = 60 ___ = 5 → 5 = __ h' 

= 

12 h h' __ → h' = 5 cm 

1 

c. M = 5 

d. Sifat bayangan: nyata, diperbesar, dan terbalik. 

e. Kekuatan lensa D = 1 __ = ___ 1 

= 10 dioptri. 

f 0,1 

13. s = 10 cm; f = –30 cm; h' = 1 cm 

a. 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ____ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = –7,5 cm 

s' –30 10 s' 

b. M = s' __ 

s = 7,5 ___ = 0,75 → 0,75 = 

10 h' __ = 

h 1 __ → h = 1,33 cm 

h 

c. M = 0,75 

d. Sifat bayangan: maya, diperkecil, dan tegak 

e. Kekuatan lensa D = 1 __ = ___ 1 

= –3,33 dioptri 

f 0,3 

Aplikasi 

14. R = 200 cm = 2 m; s = 10 m; s' = …?; M = …? 

f = 1 __ R = 1 m; f = –1 m (cembung f = negatif) 

2 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ s' = 0,9 m 

s' –1 10 s' 

M = s' __ 

s = 0,9 ___ = 0,09 

10 


15. s = 2 m; h' = 3h; R = …? (merupakan cermin cekung) 

M = 3 kali 

s' = 3 s = –6 m (maya) 

1 __ 

f 

= __ 1 

s + 1 __ 

s' 

→ __ 1 

f 

= __ 1 

R = 2f = 2 (3) = 6 m 

+ 

2 1 ___ 

–6 


= __ 1 

→ f = 3 m 

3 

Analisis 

16. M = 4,5 kali; s = 2,2 cm; R = …? 

Cermin yang digunakan adalah cermin cekung, karena bayangan maya 

tegak dan diperbesar. 

s' = 4,5 s = 4,5 (2,2) = –9,9 cm (karena maya) 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → __ 1 

= ___ 1 

+ ____ 1 

= 0,455 – 0,1 = 0,055 → f = 18,2 cm 

s' f 2,2 –9,9 

R = 2 f = 2 (18,2) = 36,4 cm 

17. M = 2,5 kali; s = 8 cm; 

M = s' __ 

s → 2,5 = s' __ → s’ = –20 cm (maya) 

8 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → __ 1 

= __ 1 

+ 

s' f 8 1 ____ = 0,075 → f = 13,33 cm 

–20 

Lensa yang digunakan adalah lensa positif (berfungsi sebagai lup/pembesar). 

Sifat bayangan maya, diperbesar, dan tegak. 

Kekuatan lensa D = 1 __ = _____ 1 

= 7,5 dioptri (f dalam meter) 

f 0,133 

Pengayaan 

18. D = –6 dioptri; s = 14 cm; h = 1 mm; s' = …?; jenis lensa = …?; h' = …? 

Lensa merupakan lensa negatif karena D = –6 dioptri. 

D = 1 __ = –6 → f = –0,167 m = –16,7 cm 

f 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → _____ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ __ 1 

= –0,06 – 0,071 = –0,131 → s' = –7,63 

s' –16,7 14 s' s' 

M = s' __ 

s = 7,63 ____ = 0,45 

14 

19. f = 75 cm; M = 2,75 kali; s + s' = …? 

M = s' __ 

s → 2,75 = s' __ 

s → s' = 2,75 s 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → ___ 1 

= __ 1 

s' 75 s + 1 _____ 

2,75s 

s = 102,3 cm 

s' = 2,75 s = 281,3 cm

20. f = 27 cm; d = 16,5 cm; s = 35 cm; s ' = …? 

1 2 1 __ = __ 1 

+ 

f 1 __ → ___ 1 

= ___ 1 

+ __ 1 

→ __ 1 

s ' 27 35 s ' s ' 1 1 1 = 0,037 – 0,029; s ' = 15,15 cm 

1 

s 1 

s 2 = d – s 1 ' = 16,5 – 15,15 = 1,35 cm 

1 

__ 

f 

= __ 1 

+ 1 __ → ___ 1 

s ' 27 2 

s 2 

= ____ 1 

1,35 

+ __ 1 

s ' 2 

→ __ 1 

s2' = 0,037 – 0,74 = 0,7 → s ' = –1,42 cm 

2 

Bayangan oleh lensa 1 adalah 15,15 cm di belakang lensa 1. Bayangan 

yang dibentuk oleh lensa 1 dianggap benda nyata oleh lensa 2. Bayangan 

akhir adalah maya terletak 1,42 cm di depan lensa kedua. 

Remedial 

II. Uraian 

1. Sifat bayangan: maya, sama besar, dan tegak. 

2. Sifat bayangan oleh cermin cekung dapat maya dapat nyata, tegak atau 

terbalik, diperbesar atau diperkecil, bergantung pada letak benda. Sifat 

bayangan cermin cembung, kebanyakan maya, diperkecil, dan tegak. 

3. Sifat sinar utama pada lensa cekung: sinar sejajar sumbu utama dibiaskan 

seolah-olah dari titik fokus depan. Sinar menuju titik fokus belakang 

akan dibiaskan sejajar sumbu utara. Sinar melalui pusat lensa akan diteruskan. 

5. h = 1 cm; s = 20 cm; f = 5 cm; s' = …?; M = …?; sifat bayangan = ...?; 

D = …? 

a. 1 __ = __ 1 

f s + 1 __ → __ 1 

= 

s' 5 1 ___ + __ 1 

→ s' = 6,67 cm 

20 s' 

b. M = s' __ 

s = 6,67 ____ = 0,3 

20 

c. Sifat bayangan: nyata, diperkecil, dan terbalik. 

d. D = 1 __ = ____ 1 

= 20 dioptri 

f 0,05 

A. Materi 

1. Mata 

2. Alat-Alat Optik 

Bab Alat Optik 

B. Metode 

- Informasi - Demonstrasi 

- Tanya jawab/diskusi - Eksperimen 




1. menunjukkan macam-macam alat optik; 

2. menunjukkan bagian mata dengan menggunakan model dan gambar; 

3. menunjukkan komponen kamera; 

4. menunjukkan perbandingan antara mata dan kamera; 

5. menunjukkan cara mata berakomodasi dan mata tak berakomodasi; 

6. menunjukan cara kerja lup; 

7. menunjukkan komponen dan cara kerja dari teropong, teleskop, mikroskop, 

periskop, dan proyektor. 

Alat-Alat 

Model mata, kamera, teleskop (teleskop sederhana buatan sendiri), teropong, 

dan mikroskop. 




Cari informasi tentang alat-alat optik dan manfaatnya bagi kehidupan seharihari 

dari internet. 

Tugas Kelompok: buatlah rancangan dan susunlah sebuah alat sehingga dapat 

berfungsi sebagai teropong dengan menggunakan macam-macam lensa. 

G. Kunci Soal 

Ulangan Bab 

A. Pilihan 

1. c 6. c 11. b 16. d 21. b 

2. d 7. b 12. a 17. a 22. c 

3. c 8. b 13. b 18. a 23. a 

4. d 9. d 14. a 19. a 24. a 

5. d 10. a 15. d 20. c 25. d 

Uraian Jawaban Bab 

9. s o = ∞; s i = 0,25 m; D = …? 

1 __ = __ 1 

f 

s o 

+ 1 __ 

si D = –4 D 

→ 1 __ 

f 


= __ 1 

∞ – 1 ____ 

0,25 

→ __ 1 

= –4 

f 

10. s = 25 cm = 0,25 m; s = 30 cm = 0,30 m; D = …? 

o i 1 __ = __ 1 

f s + 

o 

1 __ 

s = 

i 

1 ___ + ___ 1 

= 0,04 + 0,03 = 0,073 cm → D = 7,3 D 

25 30

B. Uraian 


2. Termasuk alat optik karena pada mata ada lensa mata dan diafragma. 

3. a. Rabun jauh (miopia): kabur melihat jauh, dibantu dengan kacamata 

negatif. 

b. Rabun dekat (hipermetropia): kabur jika melihat dekat, dibantu dengan 

kacamata positif. 

c. Mata tua (presbiopia): kabur melihat jauh dan dekat, dibantu dengan 

kacamata lensa positif dan negatif. 

4. Persamaan mata dan kamera: lensa positif dan diafragma. 

5. Lup adalah alat optik yang digunakan untuk melihat benda-benda kecil. 

Kamera adalah alat optik yang digunakan untuk merekam benda-benda 

nyata. Mikroskop adalah alat optik yang digunakan untuk melihat benda-benda 

sangat kecil (benda renik). Teropong adalah alat optik yang 

digunakan untuk melihat objek di bumi dan benda-benda langit. Periskop 

adalah alat optik yang digunakan untuk melihat objek di atas permukaan 

laut. 

7. Agar objek terlihat seperti aslinya dan tidak terbalik. 

8. Agar bayangan dapat nyata dan diperkecil. 

Hitungan 

9. D = –5 dioptri; s = …? 

D = 1 __ → f = –20 cm → __ 1 

= __ 1 

f f 

s i = 0,2 m = 20 m 

s o 

+ 1 __ 

si 10. s = 25 cm; s = 50 cm; D = …? 

0 i 1 __ = __ 1 

+ 

f 1 __ → 1 __ = ___ 1 

– ___ 1 

= ___ 2 

– ___ 1 

f 25 50 50 50 

s o 

s i 

f = 50 cm 

D = 1 __ = ___ 1 

= 2 dioptri 

f 0,5 

→ –5 = 1 __ 

= ___ 1 

50 

∞ – 1 __ 

11. s = 25 cm = 0,25 m; s = 30 cm = 0,30 m; D = …? 

o i 1 __ = __ 1 

+ 

f 1 __ → 1 __ = ____ 1 

+ __ 1 

→ D = 3 D 

f 0,25 1 

s o 

s i 

Aplikasi 

12. Lup dengan f = 8 cm; M = …? (mata tak berakomodasi); M = …? Titik 

dekat 25 cm. 

M = 25 ___ = ___ 25 

= 3,125 

f 8 

s i 


Analisis 

13. s = –75 cm; s = 25 cm; f = …? 

i 0 1 __ = __ 1 

f s + 

o 

1 __ 

s → 

i 

1 __ = ___ 1 

+ ____ 1 

→ __ 1 

= ___ 1 

– ___ 1 

= ___ 2 

→ f = 37,5 cm 

f 25 –75 f 25 75 75 

D = 1 __ = _____ 1 

= 2,67 dioptri 

f 0,375 

Ulangan Umum 

A. Pilihan 

1. c 11. a 21. a 31. c 41. a 51. a 

2. c 12. a 22. b 32. b 42. b 52. a 

3. d 13. c 23. c 33. c 43. b 53. b 

4. c 14. a 24. c 34. a 44. b 54. c 

5. d 15. d 25. c 35. b 45. b 55. a 

6. a 16. b 26. d 36. c 46. d 56. b 

7. b 17. b 27. d 37. b 47. b 57. d 

8. d 18. b 28. b 38. d 48. d 58. a 

9. b 19. a 29. c 39. b 49. d 59. a 

10. b 20. a 30. d 40. d 50. a 60. d 

Ralat no. 45: diletakkan cermin cekung dengan fokus 20 cm: dibuang 

B. Uraian 

1. v = 350 m/s; f = 70 Hz; λ = …? 

v = fλ 

λ = v __ 

f 

= ____ 350 

= 5 m → λ = 5 m 

70 

2. t = 40 s; n = 20 kali; T = …?; f = …? 

T = n __ 

t 

= ___ 20 

= 0,5 s 

40 

f = 1 __ = 

T 1 ___ = 2 Hz 

0,5 

3. Getaran adalah gerakan bolak-balik melalui titik setimbang dan mempunyai 

frekuensi serta amplitudo. Gelombang adalah perambatan energi 

dan mempunyai panjang gelombang, amplitudo, frekuensi, serta cepat 

rambat. 

4. Gelombang transversal adalah gelombang yang arah getarnya tegak lurus 

terhadap arah rambatan. Gelombang longitudinal adalah gelombang 

yang arah getarnya searah dengan rambatan gelombang. 


5. t = 10 s; λ = 5 m; v = …? 

t = T = 10 s 

v = fλ = l __ = 

T 5 ___ = 0,5 m/s 

10 

6. Alat-alat musik: tiup, petik, membran, dan sonometer. 

7. Bergerak adalah perubahan posisi benda dengan arah yang bermacammacam. 

Bergetar adalah gerakan bolak-balik melalui titik setimbang. 

8. f = 350 Hz; λ = 200 cm = 2 m; v = …? 

v = fλ = (350)(2) = 700 m/s 

9. v = 1.500 m/s; t = 0,5 s; h = …? 

t' = 1 __ t = 

2 1 __ (0,5) = 0,25 s 

2 

h = vt' = (1.500)(0,25) = 375 m 

11. L = 30 cm = 0,3 m; λ = …? 

L = 3 __ λ; λ = 

4 4 __ L = 

3 4 __ (0,3) = 0,4 m 

3 

12. t = 0,1 s; v = 1.500 m/s; s dalam waktu 0,1 s; L = …? 

s = v t = (1.500)(0,1) = 150 m 

L = v t' = (1.500)(0,1)(0,5) = 75 m 

13. Sebenarnya berkas putih merupakan gabungan dari beberapa warna cahaya. 

Oleh karena setiap warna mempunyai panjang gelombang dan frekuensi 

sendiri maka setiap warna saat memasuki prisma akan terdispersi menjadi 

bermacam-macam warna sesuai dengan panjang gelombang masing-masing. 

14. Karena cahaya saat melalui zat dengan indeks bias yang berbeda kecepatan 

cahayanya akan berubah sehingga akan terbias. 

15. s = 30 cm; s' = 60 cm; f = …? 

1 __ = __ 1 

f s + 1 __ = ___ 1 

+ ___ 1 

= ___ 3 

s' 30 60 60 

f = 20 cm 

16. Bintang yang kita lihat sehari-hari sebenarnya tidak tepat seperti yang 

kita lihat. Hal ini karena cahaya melewati lapisan udara yang berbeda 

indeks biasnya sehingga cahaya akan terbias saat melalui bermacam-macam 

lapisan udara. Dengan demikian, posisi bintang yang sesungguhnya 

tidak tepat pada posisi yang kita lihat. 

17. Daya akomodasi adalah kekuatan mata untuk memipihkan atau mencembungkan 

lensa mata. 

18. Sifat bayangan di retina adalah nyata, terbalik, dan diperkecil. 


19. Teropong bintang tidak mempunyai lensa pembalik, karena bintang tidak 

perlu harus tegak sedangkan teropong medan untuk melihat benda-benda 

di permukaan bumi perlu lensa pembalik sehingga akan terlihat seperti 

poisisi sebenarnya. 

20. Mempunyai lensa positif, diafragma, dan dapat diatur jarak bayangannya. 

21. Maya dan diperbesar. 

22. Ada lensa objektif berfungsi membentuk bayangan nyata yang diperbesar. 

Bayangan nyata dari lensa objektif dianggap benda nyata oleh lensa 

okuler. Oleh lensa okuler yang berfungsi sebagai lup akan diperbesar dan 

bayangannya bersifat maya. 


Silabus 

Nama Sekolah : SMP/MTs .... 

Mata Pelajaran : IPA (FISIKA) 

Kelas/Semester : VIII/1 

Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi 

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 × pertemuan) 

Alat/Bahan/ 

Sumber 

Alokasi 

Waktu 

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian 

Materi Pokok 

Pembelajaran 

Kompetensi Dasar 

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Buku: 

Semesta 

Fenomena 

Fisika 2 

karangan 

Budi 

Purwanto 

6 jam 

pelajaran 

• Partikel 

Materi 

Alat/Bahan: 

Model atom 

dan molekul 

- Kuis 

- Pengamatan 

keaktifan 

siswa dalam 

diskusi/ 

tanya jawab 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

siswa 

• Menjelaskan 

pengertian atom. 


pengertian ion. 

• Menjelaskan pengertian 

molekul. 

• Mengaitkan 

konsep atom dan 

molekul dengan 

produk kimia 

sehari-hari. 

• Menayangkan dengan LCD 

terkait dengan atom, struktur 

atom, ion, dan molekul dari 

jaringan internet (rekaman dari 

internet). 

• Melakukan diskusi kelas/tanya 

jawab untuk mengidentifikasi 

sejarah penemuan atom. 


jawab untuk menggambarkan 

dan menyebutkan struktur 

atom. 

• Melakukan tanya jawab untuk 

menjelaskan pengertian ion. 

• Memperagakan bentuk dan 

susunan molekul. 


jawab untuk menghubungkan 

konsep atom, ion, dan molekul 

dengan produk kimia seharihari. 

3.1 Menjelaskan 

konsep atom, 

ion, dan 

molekul. 

3.2 Menghubungkan 

konsep atom, 

ion, dan molekul 

dengan produk 

kimia seharihari. 

3.3 Membandingkan 

molekul unsur 

dan molekul 

senyawa. 

Sarana/ 

Media: 

Komputer, 

LCD, dan 

jaringan 

internet 


71

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

• Melakukan diskusi dan tanya 

jawab untuk menyimpulkan tentang, 

atom, ion, dan molekul. 

• Mengerjakan kuis tertulis 

yang disampaikan secara lisan 

dan/atau tertulis. 

............, ...................... 

Mengetahui, 

Kepala Sekolah Guru IPA (Fisika) 


(_____________) (_____________) 

NIP. .................... NIP. ....................

Silabus 

Nama Sekolah : SMP/MTs .... 

Mata Pelajaran : IPA (FISIKA) 


Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari 


Alat/Bahan/ 

Sumber 

Alokasi 

Waktu 


Materi Pokok 

Pembelajaran 


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

6 jam 

pelajaran 

• Gaya dan 

Hukum 

Newton 

Alat/Bahan: 

Tali, 

statip, balok 

kayu, papan 

kayu, anak 

timbangan, 

neraca 

pegas, 

dan papan 

beroda 

- Kuis 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 

dalam 

peragaan 

dan percobaan 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

siswa 

- Pengamatan 

keaktifan 

dalam 

diskusi dan 

tanya jawab 

• Menggambarkan 

gaya-gaya yang 

bekerja pada 

suatu benda secara 

proporsional. 

• Melukis penjumlahan 

gaya dan 

selisih gaya-gaya 

segaris baik yang 

searah maupun 

berlawanan. 

• Menyelidiki besar 

gaya gesekan antara 

dua permukaan 

benda. 


tentang gaya dan yang terkait 

dengan hukum Newton melalui 

jaringan internet (rekaman 

dari internet). 


mengungkap pengetahuan 

awal siswa tentang macammacam 

gaya. 

• Melukiskan cara penjumlahan 

dua gaya yang segaris, searah 

maupun yang berlawanan arah. 


menyebutkan macam-macam 

gaya. 

5.1 Mengidentifikasi 

jenis-jenis 

gaya, penjumlahan 

gaya dan 

pengaruhnya 

pada suatu 

benda yang 

dikenai gaya. 

5.2 Menerapkan 

hukum Newton 

untuk menjelaskan 

berbagai 

peristiwa dalam 

kehidupan 

sehari-hari. 


73

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Sarana/ 


LKS, komputer, 

LCD, 

dan jaringan 

internet 

- Laporan 

percobaan 

- Presentasi 

di depan 

kelas 

• Menyebutkan 

beberapa contoh 

gaya gesekan yang 

menguntungkan 

dan yang merugikan. 

• Mengukur berat 

dan massa suatu 

benda. 

• Mengidentifikasi 

gejala hukum 

I Newton dan 

keterkaitannya 

dengan kehidupan 

sehari-hari. 


gejala hukum 

II Newton dan 

penerapannya pada 

kehidupan seharihari. 


gejala hukum 

III Newton dan 

penerapannya pada 


• Melakukan demonstrasi yang 

disertai tanya jawab untuk 

menunjukkan gaya gesekan 

dua pemukanan benda yang 

bersinggungan. 

• Melakukan diskusi kelas untuk 

membedakan gaya gesekan 

statis dan kinetis. 


menunjukkan beberapa contoh 

gaya gesekan yang menguntungkan 

dan yang merugikan 

disertai peragaan. 

• Melakukan percobaan untuk 

mengukur massa dan berat 

benda. 



menunjukkan sifat kelembaman 

suatu benda (hukum I 

Newton). 



menunjukkan gejala yang 

merupakan hukum II Newton. 

• Melakukan diskusi kelas yang 

disertai tanya jawab tentang 

penerapan atau aplikasi hukum 

II Newton pada persoalan atau 

kejadian sehari-hari. 


merumuskan berat suatu benda. 


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

• Melakukan peragaan tentang 

gaya-gaya yang bekerja pada 

hukum III Newton. 

• Melakukan diskusi kelas 

untuk menyelidiki hukum III 

Newton. 

• Melakukan diskusi kelompok 

untuk membahas permasalahan 

yang berkaitan dengan gaya 

dan hukum-hukum Newton. 


menyimpulkan masalah yang 

berkaitan dengan gaya dan 

hukum-hukum Newton. 

• Mengerjakan kuis tertulis yang 

disampaikan secara lisan atau 

tertulis. 

Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

8 jam 

pelajaran 

- Kuis 

- Ulangan 

harian 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

siswa 

- Pengamatan 

keaktifan 

dalam 

diskusi dan 

tanya jawab 

• Menunjukkan hubungan 

usaha, gaya, 

dan perpindahan. 

• Menjelaskan kaitan 

antara energi dan 

usaha. 

• Menunjukkan 

hubungan antara 

daya, kecepatan, 

dan usaha. 

• Menunjukkan bentuk-bentuk 

energi 

dan contohnya 

dalam kehidupan 

sehari-hari. 

• Menayangkan dengan 

LCD tentang bentuk energi 

dan perubahannya melalui 


internet). 

• Melakukan demonstrasi untuk 

menunjukkan usaha yang 

dilakukan oleh suatu benda 

yang disertai merumuskannya. 


jawab untuk merumuskan 

hubungan usaha dan energi 

kinetik. 

• Usaha dan 

Energi 

5.3 Menjelaskan 

hubungan bentuk 

energi dan 

perubahannya, 

prinsip ”usaha 

dan energi” 

serta penerapannya 

dalam 

kehidupan 

sehari-hari. 


75

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Alat/Bahan: 

Balok 

kayu, neraca 

pegas, bola 

voli/sepak, 

bola tenis, 

mistar, dan 

mobilmobilan 

berbaterai 

• Mengaplikasikan 

konsep energi dan 

perubahannya 


sehari-hari. 


konsep energi 

potensial dan 

energi kinetik pada 

suatu benda yang 

bergerak. 

• Menunjukkan peristiwa 

perubahan 

bentuk energi. 


konsep kekekalan 

energi. 


penerapan daya 


sehari-hari. 


jawab untuk merumuskan 

hubungan usaha dan energi 

potensial. 


jawab untuk menunjukkan 

bentuk-bentuk energi dan 

memberi contohnya dalam 

kehidupan sehari-hari. 


mengaplikasikan konsep energi 

dalam kehidupan sehari-hari. 



menunjukkan energi potensial 

dan merumuskannya. 

• Melakukan demonstrasi 

yang disertai tanya jawab 

untuk menunjukkan bentuk 

energi kinetik suatu benda dan 

merumuskannya. 



menunjukkan perubahan 

bentuk energi kinetik dan 

energi potensial. 


jawab untuk menjelaskan 

konsep kekekalan energi. 


untuk merumuskan hukum 

kekekalan energi mekanik. 


Sarana/ 


komputer, 

LCD, dan 

jaringan 

internet

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 



yang berkaitan dengan 

usaha dan energi. 



pengertian daya. 


jawab untuk menjelaskan penerapan 

daya dalam kehidupan 

sehari-hari. 

• Melakukan tanya jawab 

untuk menyimpulkan konsepkonsep 


usaha, energi kinetik, energi 

potensial, dan hubungan 

usaha dengan energi kinetik, 

energi potensial, dan hukum 

kekekalan energi mekanik. 


disampaikan secara lisan dan 

tertulis. 

Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

6 jam 

pelajaran 

- Kuis 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 

dalam 

peragaan 

dan percobaan 


pengertian pesawat 

sederhana. 


kegunaan beberapa 

pesawat sederhana 

yang banyak digunakan 


sehari-hari. 


tentang pesawat sederhana dan 

pesawat lainnya untuk mempermudah 

pekerjaan seseorang 

dari jaringan internet (rekaman 

dari internet). 

• Pesawat 

Sederhana 

5.4 Melakukan 

percobaan 

tentang pesawat 

sederhana dan 

penerapannya 


sehari-hari. 


77

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Alat/Bahan: 

Batang 

kayu tipis, 

statip, anak 

timbangan, 

batu, 

penyangga, 

katrol 

tunggal, 

ganda, dan 

multikatrol, 

beban, dan 

bidang 

miring 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

siswa 

- Pengamatan 

keaktifan 

dalam 

diskusi dan 

tanya jawab 

- Laporan 

percobaan 

- Presentasi 

di depan 

kelas 

• Menunjukkan cara 

kerja pengungkit. 


macam-macam 

tuas dan besar keuntungan 

mekanis. 


manfaat macammacam 

katrol 

sebagai pesawat 

sederhana. 

• Merancang dan 

membuat pesawat 

sederhana. 



untuk menunjukkan macammacam 

dan cara kerja pesawat 

sederhana yang digunakan 



untuk merancang kemudian 

membuat pesawat sederhana 

dan memperagakan di depan 

kelompok atau kelas. 



untuk menunjukkan cara kerja 

pengungkit. 


jawab yang disertai peragaan 

untuk menunjukkan macammacam 

tuas dan keuntungan 

mekanisnya. 


menunjukkan hubungan gaya 

dengan lengan gaya. 



untuk menunjukkan cara kerja 

macam-macam katrol dan 

keuntungan mekanisnya. 


untuk membahas 

permasalahan yang berkaitan 

dengan penggunaan pesawat 

sederhana. 


Sarana/ 



LCD, 

dan jaringan 

internet

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

• Mempresentasikan kesimpulan 

hasil percobaan. 




Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

8 jam 

pelajaran 

- Kuis 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 

dalam 

peragaan 

dan percobaan 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

siswa 

- Pengamatan 

keaktifan 

dalam 

diskusi dan 

tanya jawab 

- Laporan 

percobaan 

• Menemukan 

hubungan 

gaya, tekanan, dan 

luas daerah yang 

dikenai gaya. 


konsep bejana 

berhubungan 


sehari-hari. 

• Mendeskripsikan 

hukum Pascal dan 

hukum Archimedes 

melalui percobaan 

sederhana 



sehari-hari. 


berlakunya hukum 

Archimedes pada 

zat cair dan gas. 

• Tekanan • Menayangkan dengan LCD 

tentang gaya dan tekanan dari 


internet). 


untuk menunjukkan pengaruh 

tekanan pada suatu benda. 


menunjukkan bahwa tekanan 

zat cair makin ke dalam makin 

besar kemudian merumuskannya. 


menunjukkan tentang bejana 

berhubungan. 


untuk mengaplikasikan konsep 

bejana berhubungan dalam 




menunjukkan prinsip hukum 

Pascal. 


jawab untuk mengaplikasikan 

hukum Pascal dalam kehidupan 

sehari-hari. 

5.5 Menyelidiki 

tekanan pada 

benda padat, 

cair, dan gas 


dalam 

kehidupan 

sehari-hari. 

Alat/Bahan: 

Neraca pegas, 

neraca 

lengan, gelas 

beker, gelas 

pancuran, 

balon karet, 

alat Pascal, 

air, alat Harlt, 

pipa U, 

minyak, air, 

batu, dan 

benda padat 


Sarana/ 



LCD, 

dan jaringan 

internet 

79

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 


beberapa produk 

teknologi dalam 

kehidupan seharihari 

sehubungan 

dengan konsep 

benda terapung, 

melayang, dan 

tenggelam. 



ketinggian tempat 

dengan tekanan 

udaranya. 


konsep tekanan 

benda padat, cair, 

dan gas pada peristiwa 

alam yang 

relevan (dalam 

penyelesaian 

masalah seharihari). 

• Melakukan 

percobaan yang 

dapat menunjukkan 

tekanan udara. 



untuk menunjukkan hukum 

Archimedes. 


untuk mengaplikasikan hukum 

Archimedes dalam kehidupan 

sehari-hari. 


disertai tanya jawab untuk menunjukkan 

prinsip terapung, 

melayang, dan tenggelam serta 

mengaplikasikannya. 


menentukan gaya tekan ke 

atas pada suatu benda padat 

oleh zat cair. 



menunjukkan pemberlakuan 

hukum Archimedes tidak 

hanya berlaku pada zat tetapi 

juga pada gas. 



menunjukkan cara pengukuran 

tekanan dengan manometer. 



menunjukkan bahwa udara 

mempunyai tekanan. 


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 


tentang cara merancang dan 

mengukur tekanan udara. 


merumuskan hubungan antara 

tekanan udara dan ketinggian 

suatu tempat. 


menentukan massa jenis 

minyak dengan pipa U. 


menentukan massa jenis cairan 

dengan menggunakan pipa Y. 


menunjukkan adanya tekanan 

udara. 




cairan. 



tertulis. 


81

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari 


Alat/Bahan/ 

Sumber 

Alokasi 

Waktu 


Materi Pokok 

Pembelajaran 


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

6 jam 

pelajaran 

- Kuis 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 

dalam peragaan 

dan 

percobaan 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

siswa 

- Pengamatan 

keaktifan 

dalam 

diskusi dan 

tanya jawab 

- Laporan 

percobaan 

- Presentasi di 

depan kelas 


getaran pada kehidupan 

sehari-hari. 

• Mengukur periode 

dan frekuensi suatu 

getaran. 


adanya resonansi 

dua getaran. 

• Menyelediki karakteristik 

gelombang 

longitudinal 

dan gelombang 

transversal. 



cepat rambat gelombang, 

frekuensi, 

dan panjang gelombang. 

• Mengaitkan konsep 

gelombang dalam 



tentang peristiwa yang 

berkaitan dengan getaran dan 

gelombang dari jaringan internet 

(rekaman dari internet). 


untuk menjelaskan pengertian 

getaran. 



menunjukkan macam-macam 

benda bergetar. 


menentukan periode dan 

frekuensi suatu getaran. 


mendefinisikan pengertian 

frekuensi dan periode. 



menunjukkan suatu gelombang. 



menunjukkan gelombang 

transversal dan gelombang 

longitudinal. 

• Getaran 

dan 

Gelombang 

6.1 Mendeskripsikan 

konsep getaran 

dan gelombang 

serta parameterparameternya. 


Alat/Bahan: 

Pegas, 

penggaris, 

bak air, OHP, 

garpu tala, 

rangkaian 

bandul, dan 

bandul 

Sarana/ 



LCD, 

dan jaringan 

internet

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 


jawab untuk membedakan 

gelombang transversal dan 

longitudinal. 

• Melakukan pengamatan 

demonstrasi yang disertai 

tanya jawab dengan menggunakan 

tangki riak atau dengan 

bantuan alat OHP untuk 

menunjukkan gelombang 

permukaan air. 


menunjukkan hubungan antara 

cepat rambat gelombang, frekuensi, 

dan panjang gelombang 

serta merumuskannya. 


untuk memaparkan manfaat 

atau peristiwa yang berkaitan 

dengan gelombang. 


untuk membahas persoalan 

yang berkaitan dengan getaran 

dan gelombang. 


menyimpulkan getaran dan 

gelombang serta perumusannya. 



tertulis. 


83

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

6 jam 

pelajaran 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 


dan 

percobaan 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

- Laporan 

percobaan 


depan kelas 

• Membedakan infrasonik, 

ultrasonik, 

dan audiosonik. 

• Memaparkan 

karakteristik 

gelombang bunyi. 


gejala resonansi 


sehari-hari. 

• Merencanakan 

percobaan untuk 

mengukur laju 

bunyi. 

• Memberikan contoh 

pemanfaatan 

dan dampak 

pemantulan bunyi 


sehari-hari. 

• Bunyi • Menayangkan dengan LCD 

tentang bunyi dan keterkaitannya 

dengan kehidupan seharihari 

melalui jaringan internet 

(rekaman dari internet). 


untuk menjelaskan pengertian 



jawab untuk membedakan pengertian 

infrasonik, ultrasonik, 

dan audiosonik. 


jawab untuk menjelaskan nada 

dan desah. 



menunjukkan adanya resonansi 

bunyi. 

• Merencanakan dan melakukan 

percobaan untuk menentukan laju 

bunyi di udara dengan menggunakan 

tabung resonansi. 

• Melakukan tanya jawab dan 

menyimpulkan konsep bunyi 

serta penerapannya dalam 

kehidupan sehari-hari beserta 

perumusannya. 

• Melakukan tanya jawab 

untuk menunjukkan peristiwa 

pemantulan bunyi. 


konsep bunyi 


sehari-hari. 


Alat/Bahan: 

Alat-alat 

sumber 

bunyi, tabung 

resonansi, 

garpu 

tala, speaker, 

AFG, dan 

mistar/meteran 

Sarana/ 



LCD, 

dan jaringan 

internet

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 


memberikan contoh manfaat 

dan dampaknya adanya 

pemantulan gelombang bunyi 



untuk membahas persoalan 






Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

8 jam 

pelajaran 

- Kuis 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 


dan 

percobaan 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

- Laporan 

percobaan 


depan kelas 

• Merancang dan melakukan 

percobaan 

untuk menunjukkan 

perambatan cahaya. 


hukum pemantulan 

yang diperoleh 

melalui percobaan. 


proses pembentukan 

dan sifat-sifat 

bayangan pada 

cermin cekung dan 

cermin cembung. 


hukum pembiasan 

yang diperoleh 

berdasarkan 

percobaan. 

• Cahaya • Menayangkan dengan LCD 

tentang cahaya dan zat optik 

dan pemanfatannya dalam 

kehidupan sehari-hari melalui 


internet). 


percobaan untuk menunjukkan 

bahwa cahaya merambat lurus. 


percobaan untuk menunjukkan 

hukum pemantulan cahaya. 

• Melakukan percobaan 

untuk menentukan bayangan 

pada dua cermin datar yang 

membentuk sudut. 

• Menjelaskan pembentukan 

bayangan pada cermin datar 

dengan cara melukis. 

6.3 Menyelidiki 

sifat-sifat cahaya 

dan hubungannya 

dengan 

berbagai bentuk 

cermin dan 

lensa. 

Alat/Bahan: 

Lup, 

teropong 

sederhana, 

kamera, 

mikroskop, 

dan model 

mata 


85

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Sarana/ 



LCD, 

dan jaringan 

internet 

- Kuis 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 


dan 

percobaan 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

- Laporan 

percobaan 


depan kelas 


proses pembentukan 

dan sifat-sifat 

bayangan pada 

lensa cekung dan 

lensa cembung. 


mendeskripsikan pembentukan 

bayangan dan sifat-sifat 

bayangan pada cermin cekung. 


menentukan titik fokus cermin 

cekung. 



bayangan dan sifat-sifat bayangan 

pada cermin cembung. 

• Melakukan percobaan tentang 

pembiasan dan menemukan 

hukum pembiasan. 




bayangan pada lensa cembung. 


menentukan jarak titik api 

lensa cembung. 




bayangan pada lensa cekung. 




pemantulan dan pembiasan. 



tertulis. 


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

Buku: 

Semesta 

Fenomena 


karangan 

Budi 

Purwanto 

6 jam 

pelajaran 

- Kuis 

- Pengamatan 

kinerja 

keterampilan 


dan 

percobaan 

- Pengamatan 

sikap, 

minat, dan 

kelakuan 

siswa 

- Laporan 

percobaan 


depan kelas 

• Menjelaskan fungsi 

mata sebagai alat 

optik. 

• Menggambarkan 

pembentukan 

bayangan benda 

pada retina. 

• Menjelaskan beberapa 

cacat mata 

dan penggunaan 

kacamata. 

• Menyelidiki ciriciri 

kamera sebagai 

alat optik. 


konsep lup sebagai 

alat optik. 


cara kerja beberapa 

produk teknologi 

yang relevan, 

seperti mikroskop, 

berbagai jenis 

teropong, teleskop, 

periskop, dan lain 

sebagainya. 


tentang alat-alat optik dan 

pemanfaatannya dalam 

kehidupan sehari-hari melalui 


internet). 


jawab yang disertai dengan 

peragaan untuk menyebutkan 

macam-macam alat optik. 



fungsi mata sebagai alat optik. 

• Menggambarkan pembentukan 

bayangan benda pada retina. 


untuk menyebutkan beberapa 

cacat mata dan penggunaan 

kacamata. 



menunjukkan ciri-ciri kamera. 


menunjukkan fungsi dan cara 

kerja lup. 

• Melakukan diskusi/tanya 

jawab yang disertai dengan 

peragaan tentang alat-alat optik 

(mikroskop dan teropong). 


menunjukkan pembuatan 

teropong sederhana. 

• Alat-Alat 

Optik 


alat-alat 

optik dan 

penerapannya 


sehari-hari. 

Alat/Bahan: 

Balok kayu, 

neraca pegas, 

pegas, bola 

voli, dan bola 

tenis 

Sarana/ 



LCD, 

dan jaringan 

internet 


87

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 

• Memberi contoh penayangan 

alat-alat optik dari internet 

dengan LCD. 



yang berkaitan dengan alat-alat 

optik. 



tertulis. 


............, ...................... 

Mengetahui, 


(_____________) (_____________) 

NIP. .................... NIP. ....................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 

Mata Pelajaran : IPA (Fisika) 


Pertemuan Ke- : 1 – 3 

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 × 40 menit) 

Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi 

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul. 

3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan 

produk kimia sehari-hari. 

3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa. 

Indikator : • Menjelaskan pengertian atom. 

• Menjelaskan pengertian ion. 

• Menjelaskan pengertian molekul. 

• Mengaitkan konsep atom dan molekul dengan produk 

kimia sehari-hari. 

I. Tujuan Pembelajaran 

Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa dapat 

1. menjelaskan pengertian atom; 

2. menjelaskan pengertian ion; 

3. menjelaskan pengertian molekul; 

4. menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia dalam 

kehidupan sehari-hari; 

5. menjelaskan pengertian molekul unsur; 

6. menjelaskan molekul senyawa; 

7. membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa. 

II. Materi Pembelajaran 

Partikel Materi 

III. Metode Pembelajaran 

- Informasi/ceramah 

- Demonstrasi 

- Diskusi dan tanya jawab 


89

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran 

Pertemuan Ke-1 


Kegiatan Pembelajaran Waktu 

Kegiatan Awal 10 menit 

Guru membuka pelajaran yang diteruskan dengan melakukan 

tanya jawab untuk mengungkap kembali pengetahuan awal siswa 

tentang partikel materi atau mengadakan kuis untuk mengetahui 

pengetahuan awal siswa. 

Kegiatan Inti 65 menit 

• Menayangkan dengan LCD terkait dengan atom, struktur atom, 

ion, dan molekul dari jaringan internet (rekaman dari internet). 

• Melakukan diskusi kelas/tanya jawab untuk mengidentifikasi 

sejarah penemuan atom. 

• Melakukan diskusi kelas/tanya jawab untuk menggambarkan 

struktur atom. 

• Melakukan tanya jawab untuk menjelaskan pengertian ion dan 

memberikan contoh-contohnya. 

• Melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan tentang atom dan 

ion. 

Kegiatan Akhir 5 menit 

Dengan cara tanya jawab, siswa diberi arahan untuk menyimpulkan 

dan guru memberi penekanan pada materi yang telah diberikan dan 

dilanjutkan dengan pemberian tugas mandiri, tugas membaca, dan 

memahami materi berikutnya atau memberi tugas dengan materi 

dari jaringan internet. 





tanya jawab untuk mengungkap kembali materi sebelumnya dan 

keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari.


• Menayangkan dengan LCD terkait dengan atom, struktur atom, 

ion, dan molekul dari jaringan internet (rekaman dari internet). 

• Memperagakan bentuk dan susunan molekul. 

• Melakukan diskusi kelas/tanya jawab untuk menghubungkan 

konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia seharihari. 

• Melakukan diskusi kelas/tanya jawab untuk menjelaskan 

keterkaitan konsep atom, molekul, dan ion dengan produk kimia 

sehari-hari. 

• Melakukan diskusi dan tanya jawab serta menyimpulkan tentang 

molekul. 

• Mengerjakan kuis tertulis yang disampaikan secara lisan dan/ 

atau tertulis. 



dan guru memberi penekanan pada materi pelajaran yang 


memahami materi sebelumnya untuk menghadapi ulangan harian 

pada pertemuan berikutnya. 




Guru membuka pelajaran yang dilanjutkan dengan tanya jawab 

untuk mengingat kembali pelajaran sebelumnya dan keterkaitannya 

dengan evaluasi (ulangan) yang akan dikerjakan. 


• Guru menyiapkan soal ulangan dan siswa mempersiapkan lembar 

jawaban. 

• Soal diberikan kepada siswa. 

• Guru menanyakan apakah ada soal yang kurang jelas. 

• Siswa mulai mengerjakan soal. 

• Setelah waktunya selesai, lembar jawaban dikumpulkan. 


91



Dengan cara tanya jawab, guru memberikan jawaban atas soal-soal 

yang telah diberikan pada ulangan harian dan dilanjutkan dengan 

pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, tugas membaca, dan 

memahami materi berikutnya. 

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar 

Alat-Alat/Bahan: 

Model atom dan model molekul 

Sumber Belajar: 

Buku: Semesta Fenomena Fisika 2 karangan Budi Purwanto 

Sarana/Media: 

Komputer, LCD, dan jaringan internet 

VI. Penilaian 

- Pengamatan: keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan menjawab 

pertanyaan saat diadakan tanya jawab/diskusi 

- Pengamatan: sikap, minat, dan tingkah laku siswa. 

- Kuis 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................






Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam 

kehidupan sehari-hari 

Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya 

dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai 

gaya. 

5.2 Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai 

peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. 

Indikator : • Menggambarkan gaya-gaya yang bekerja pada suatu 

benda secara proporsional. 

• Melukis penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya 

segaris baik yang searah maupun berlawanan. 

• Menyelidiki besar gaya gesekan antara dua permukaan 

benda. 

• Menyebutkan beberapa contoh gaya gesekan yang 

menguntungkan dan yang merugikan. 

• Mengukur berat dan massa suatu benda. 

• Mengidentifikasi gejala hukum I Newton dan keterkaitannya 

dengan kehidupan sehari-hari. 

• Mengidentifikasi gejala hukum II Newton dan penerapannya 

pada kehidupan sehari-hari. 

• Mengidentifikasi gejala hukum III Newton dan penerapannya 

pada kehidupan sehari-hari. 



1. menggambarkan gaya-gaya yang bekerja pada suatu benda secara proporsional; 

2. melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang 

searah maupun berlawanan; 

3. menyelidiki besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya, 

yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar; 

4. menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan 

dan gaya gesekan yang merugikan; 


93

5. mengukur berat dan massa suatu benda; 

6. menemukan percepatan gravitasi dari tabel dan grafik antara berat dan massa; 

7. mengenali gejala hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari; 

8. mengenali gejala hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. 


Gaya dan Hukum Newton 



- Demonstrasi 


- Eksperimen 







tanya jawab untuk mengungkap pengetahuan awal siswa tentang 

gaya atau mengadakan kuis untuk mengetahui pengetahuan awal 

siswa. 


• Menayangkan dengan LCD terkait dengan gaya yang berlaku 

pada kehidupan sehari-hari dari jaringan internet (rekaman dari 

internet). 

• Melakukan diskusi kelas/tanya jawab dan pemberian tugas untuk 

menggambarkan vektor gaya. 

• Melakukan tanya jawab untuk melukiskan cara penjumlahan 

dua gaya yang segaris, searah maupun berlawanan arah. 

• Melakukan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk 

menunjukkan adanya gaya gesekan dua buah permukaan yang 

bersinggungan. 

• Melakukan diskusi kelas untuk membedakan antara gaya 

gesekan statis dan kinetis. 

• Melakukan diskusi kelas/tanya jawab untuk menunjukkan contoh 

adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan yang merugikan 

serta diikuti dengan peragaan.

• Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang 

berkaitan dengan gaya. 

• Mengerjakan kuis tertulis yang disampaikan secara lisan dan 

tertulis. 












keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari. 


• Menayangkan dengan LCD tentang gaya dan hukum I Newton 

dari jaringan internet (rekaman dari internet). 

• Melakukan demonstrasi yang disertai dengan tanya jawab untuk 

menunjukkan cara mengukur massa dan berat benda. 

• Melakukan percobaan untuk mengukur massa dan berat benda. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi perbedaan 

massa dan berat. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menentukan percepatan gravitasi 

bumi dengan menggunakan rumus atau grafik antara berat dan 

massa. 


berkaitan dengan gaya dan percepatan. 

• Melakukan demonstrasi yang disertai tanya jawab untuk menunjukkan 

sifat kelembaman suatu benda (hukum I Newton). 

• Melakukan tanya jawab dan menyimpulkan materi gaya dan 

hukum I Newton. 




95















• Menayangkan tentang hukum-hukum Newton dan kaitannya dengan 

pergerakan planet dari jaringan internet (rekaman internet). 


adanya gejala-gejala yang berkaitan dengan hukum 

II Newton. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menerapkan atau mengaplikasikan 

hukum II Newton pada persoalan atau kejadian sehari-hari. 

• Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan besar berat suatu 

benda. 

• Melakukan diskusi kelas dan mengidentifikasi hukum III 

Newton. 

• Melakukan diskusi kelompok untuk membahas permasalahan 

yang berkaitan dengan hukum-hukum Newton. 


tertulis. 






dari jaringan internet.



Neraca pegas, beban, anak timbangan, bidang datar, bidang miring, busur derajat, 

dan balok kayu. 




Komputer, LCD, LKS, dan jaringan internet 

VI. Penilaian 

- Kuis 

- Pengamatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran untuk menjawab 

pertanyaan saat dilakukan tanya jawab/diskusi 

- Pengamatan sikap, minat, dan tingkah laku siswa 

- Laporan percobaan 

- Tugas dan presentasi 

Contoh Soal Kuis 1 

1. Satuan gaya adalah …. 

2. Besar gaya dapat diukur dengan alat …. 

3. Gaya gesekan selalu merugikan bagi kehidupan manusia, benar atau 

salah? 

4. Jika besar gaya gesekan statis dibandingkan dengan gaya gesekan kinetis 

maka besar gaya gesekan statis …. 

5. Roda mobil tidak akan berjalan apabila tidak ada gaya gesekan, benar atau 

salah? 

Jawaban Kuis 1 

1. newton atau N 

2. neraca pegas atau dinamometer 

3. salah 

4. lebih besar 

5. benar 


1. Satuan massa dalam SI adalah …. 

2. Satuan berat benda adalah …. 

3. Massa benda diukur dengan menggunakan alat …. 

4. Berat benda dapat diukur dengan …. 

5. Massa benda di mana-mana besarnya tetap, benar atau salah? 


97


1. kg 

2. newton 

3. neraca lengan 

4. neraca pegas 

5. benar 


1. Sebuah benda apabila dikenai gaya akan menyebabkan benda …. 

2. Benda massa 0,5 kg diberi gaya sebesar 5 N maka percepatan benda yang 

timbul adalah …. 

3. Sebuah benda ditarik ke kanan dengan gaya 10 N dan ditarik gaya ke kiri 

sebesar 10 N maka benda tersebut akan …. 

4. Hukum III Newton disebut juga hukum …. 


1. dipercepat 

2. 10 m/s 2 

3. diam 

4. aksi-reaksi 

Catatan: 

Jawaban dapat langsung dikoreksi oleh teman bangku sebelahnya, kemudian 

nilai dapat langsung dimasukkan dalam daftar nilai dengan cara menyebutkan 

nilai secara lisan. Di samping mengurangi pekerjaan guru, siswa juga dapat 

mengetahui kemampuannya. 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................ 









Kompetensi Dasar : 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, 

prinsip ”usaha dan energi” serta penerapannya 


Indikator : • Menunjukkan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan. 

• Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 

• Menunjukkan hubungan antara daya, kecepatan, dan 

usaha. 

• Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya 


• Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya 


• Menjelaskan konsep energi potensial dan energi kinetik 

pada suatu benda yang bergerak. 

• Menunjukkan peristiwa perubahan bentuk energi. 

• Menunjukkan konsep kekekalan energi. 

• Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan seharihari. 


Setelah mempelajari materi dalam bab ini, diharapkan siswa dapat 

1. menunjukkan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan; 

2. menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan seharihari; 

3. mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan seharihari; 

4. membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial; 

5. menjelaskan adanya energi potensial dan energi kinetik pada suatu benda 

yang bergerak; 

6. merancang percobaan sederhana tentang beberapa peristiwa perubahan 

bentuk energi; 


99

7. menunjukkan konsep kekekalan energi; 

8. menjelaskan kaitan antara energi dan usaha; 

9. menunjukkan hubungan antara daya, kecepatan, dan usaha; 

10. menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. 


Usaha dan Energi 



- Demonstrasi 

- Diskusi dan tanya jawa 

- Eksperimen 










• Menayangkan dengan LCD tentang masalah energi melalui 

jaringan internet (rekaman dari internet). 

• Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan bentuk-bentuk 

energi dan memberi contoh-contohnya dalam kehidupan seharihari. 

• Melakukan tanya jawab untuk mengaplikasikan konsep energi 



menunjukkan adanya energi potensial dan merumuskannya. 


menunjukkan bentuk energi kinetik suatu benda dan merumuskannya. 


berkaitan dengan perubahan bentuk energi. 


tertulis.














• Menayangkan dengan LCD tentang perubahan bentuk energi 

dari internet (rekanan dari internet). 

• Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan 

perubahan bentuk energi kinetik. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep kekekalan 

energi. 

• Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan hukum kekekalan 

energi mekanik. 


yang berkaitan dengan usaha dan energi. 










101









• Melakukan tanya jawab untuk mengulangi pelajaran yang telah 

lalu. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pengertian usaha. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi hubungan 

usaha, gaya, dan perpindahan. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan hubungan antara 

energi dan usaha. 

• Melakukan tanya jawab untuk menjelaskan pengertian daya dan 

merumuskannya. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan penerapan daya 



berkaitan dengan usaha dan energi. 

• Melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi konsep 

energi dan daya. 


tertulis. 



dan guru memberi penekanan pada materi yang telah diberikan 

dan dilanjutkan dengan pemberian tugas mandiri, tugas membaca, 

dan memahami materi untuk menghadapi ulangan pada pertemuan 

berikutnya.








• Guru menyiapkan soal ulangan dan siswa mempersiapkan 

lembar jawaban. 












Bola voli, bola tenis, skala, dan mobil-mobilan 




Komputer, LCD, LKS dan jaringan internet 

VI. Penilaian 

- Kuis 

- Pengamatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan menjawab 

pertanyaan saat dilakukan tanya jawab/diskusi 

- Pengamatan sikap, minat, dan kelakuan siswa 

- Tugas dan ulangan 

- Laporan percobaan 

- Presentasi 


103


1. Bola pada ketinggian tertentu terhadap tanah mempunyai energi …. 

2. Bola yang dijatuhkan pada ketinggian tertentu akan mempunyai energi … 

dan …. 

3. Sebuah peluru yang ditembakkan vertikal ke atas, pada saat mencapai ketinggian 

tertentu, besar energi potensial sama dengan besar energi kinetik 

pada saat ditembakkan. Benar atau salah? 

4. Besar energi potensial dirumuskan sebagai …. 

5. Besar energi kinetik dirumuskan sebagai …. 


1. potensial gravitasi 

2. kinetik dan potensial 

3. benar 

4. E p = mgh 

5. E k = ½ mv 2 


1. Energi potensial gravitasi dapat diubah menjadi energi kinetik, benar atau 

salah? 

2. Mobil yang bergerak mendatar, semua energi kinetiknya dapat diubah 

menjadi energi potensial, benar atau salah? 

3. Energi potensial gravitasi dan juga energi kinetik bersifat kekal, benar atau 

salah? 

4. Besar energi kinetik tidak bergantung pada massa benda, benar atau 

salah? 

5. Energi bersifat kekal, termasuk energi mekanik, benar atau salah? 


1. benar 

2. salah 

3. salah 

4. salah 

5. benar 


1. Usaha dirumuskan sebagai …. 

2. Satuan dari usaha adalah …. 

3. Sebuah benda bermassa 1 kg bergerak dengan kecepatan 2 m/s, kemudian 

berubah menjadi 4 m/s. Besar usaha yang dilakukan benda adalah …. 

4. Benda bermassa 2 kg bergerak dengan kecepatan 2 m/s. Daya benda tersebut 

adalah …. 


5. Satuan daya adalah …. 


1. 

2. 

2 W = E – E = ½ mv – ½ mv1 

k2 k1 2 

joule 

3. 30 joule 

4. 4 watt 

5. watt 

2 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................ 


105








Kompetensi Dasar : 5.4 Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan 

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 

Indikator : • Mengidentifikasi pengertian pesawat sederhana. 

• Menunjukkan kegunaan beberapa pesawat sederhana 

yang banyak digunakan dalam kehidupan seharihari. 

• Menunjukkan cara kerja pengungkit. 

• Menunjukkan macam-macam tuas dan besar keuntungan 

mekanis. 

• Menunjukkan manfaat macam-macam katrol sebagai 

pesawat sederhana. 

• Merancang dan membuat pesawat sederhana. 



1. melakukan percobaan yang berkaitan dengan pesawat sederhana; 

2. menjelaskan beberapa peralatan yang bekerja berdasarkan prinsip pesawat 

sederhana; 

3. memberikan beberapa contoh peralatan yang bekerja berdasarkan pesawat 

sederhana dalam kehidupan sehari-hari. 


Pesawat Sederhana 



- Demonstrasi 


- Eksperimen 










• Menayangkan dengan LCD tentang alat-alat sederhana kaitannya 

dengan pesawat sederhana yang digunakan dalam kehidupan 

sehari-hari dari jaringan internet (rekaman dari internet). 


macam-macam pesawat sederhana yang digunakan 


• Merancang/merekayasa suatu pesawat sederhana, kemudian 

membuat pesawat sederhana dan memaparkannya di depan 

kelas. 


yang berkaitan dengan penggunaan pesawat sederhana. 
















107



• Melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan pesawat sederhana. 


menunjukkan cara kerja macam-macam pesawat sederhana. 

• Melakukan diskusi kelas/tanya jawab untuk merumuskan 

besaran yang terkait dengan pesawat sederhana. 


yang berkaitan dengan penggunaan pesawat sederhana. 


tertulis. 






berikutnya. 













• Setelah waktunya selesai, lembar jawaban dikumpulkan.








Pengungkit, benda besar, neraca pegas, obeng, bidang miring, tuas, dan timbangan 

sederhana 





VI. Penilaian 




- Laporan dan tugas 

- Kuis dan ulangan 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................ 


109








Kompetensi Dasar : 5.5. Menyelediki tekanan pada benda padat, cair, dan gas 

serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 

Indikator : • Menemukan hubungan gaya, tekanan, dan luas daerah 

yang dikenai gaya. 

• Mengaplikasikan konsep bejana berhubungan dalam 


• Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes 

melalui percobaan sederhana serta penerapannya 


• Menunjukkan berlakunya hukumArchimedes pada zat 

cair dan gas. 

• Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan 

sehari-hari sehubungan dengan konsep benda 

terapung, melayang, dan tenggelam. 

• Menjelaskan hubungan antara ketinggian tempat dengan 

tekanan udaranya. 

• Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, 

dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam 

penyelesaian masalah sehari-hari). 

• Melakukan percobaan yang dapat menunjukkan tekanan 

udara. 



1. menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai 

gaya; 

2. menyelidiki tekanan pada benda padat; 

3. menyelidiki tekanan pada zat cair; 

4. menjelaskan beberapa hukum yang mendasari tekanan pada zat cair; 

5. mengaplikasikan beberapa peralatan yang cara kerjanya berdasarkan tekanan 

zat cair; 

6. menyelidiki tekanan pada gas; 

7. menjelaskan hukum yang berkaitan dengan tekanan gas; 


8. mendeskripsikan peralatan yang berhubungan dengan tekanan gas. 


Tekanan 



- Demonstrasi 


- Eksperimen 









• Melakukan pengamatan demonstrasi yang disertai tanya jawab 

untuk menunjukkan macam-macam cairan. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan hubungan besaranbesaran 

yang ada pada cairan. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menemukan hubungan antara 

gaya, tekanan, dan luas daerah. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengaplikasikan konsep bejana 

berhubungan dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari. 

• Melakukan percobaan mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan 

untuk menentukan massa jenis zat cair. 


berkaitan dengan tekanan dalam cairan. 








111









• Melakukan pengamatan demonstrasi tentang prinsip hukum 

Pascal. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengaplikasikan hukum Pascal 


• Melakukan pengamatan demonstrasi untuk menunjukkan hukum 

Archimedes. 

• Melakukan diskusi kelas untuk merumuskan hukumArchimedes 

dari hasil percobaan. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengaplikasikan hukum Archimedes 

dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari. 

• Melakukan pengamatan demonstrasi yang disertai dengan tanya 

jawab untuk menunjukkan prinsip terapung, melayang, dan 

tenggelam. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengaplikasikan prinsip terapung, 

melayang, dan tenggelam. 


berkaitan dengan hukum Pascal dan hukum Archimedes. 

















untuk menunjukkan tekanan dalam zat cair. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menemukan besar tekanan dalam 

zat cair (tekanan hidrostatis). 


untuk menunjukkan pengukuran tekanan udara luar. 


untuk menunjukkan udara dalam ruangan. 

• Melakukan pengamatan demonstrasi untuk merancang dan 

mengukur tekanan udara. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengaplikasikan prinsip tekanan 

gas dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari. 


yang berkaitan dengan cairan. 


tertulis. 






berikutnya. 


113






















Bejana, air, macam-macam zat cair, bejana berhubungan, alat tekanan zat cair, 

neraca pegas, neraca lengan, gelas beker, macam-macam benda padat, alat hukum 

Pascal, tali, manometer terbuka dan tertutup, barometer, dan botol besar 





VI. Penilaian 





- Kuis dan ulangan


1. Satuan tekanan adalah …. 

2. Tekanan zat cair makin ke dalam makin besar, benar atau salah? 

3. Tekanan udara makin ke atas makin besar, benar atau salah? 

4. Tekanan dirumuskan sebagai …. 

5. Sebuah bejana berhubungan pertama diisi air, kemudian pipa sebelah kanan 

ditambah minyak tanah. Tinggi cairan di sebelah … lebih tinggi. 

6. Alat kempa hidrolik berdasarkan pada prinsip bejana berhubungan, benar 

atau salah? 

7. Besar tekanan hidrostatis dirumuskan sebagai …. 

8. Tekanan hidrostatis bergantung pada luas penampang, benar atau salah? 


1. N/m 2 5. kanan 

2. benar 6. salah 

3. salah 7. P = ρgh 

4. P = F/A 8. salah 


1. Alat hidrolik berdasarkan hukum …. 

2. Sebuah benda padat dimasukkan dalam zat cair akan mendapat … sebesar 

berat zat cair yang dipindahkan. 

3. Kapal selam dapat naik atau turun berdasarkan hukum …. 

4. HukumArchimedes dapat digunakan untuk mengukur massa jenis zat padat, 

benar atau salah? 

5. Untuk mengetahui kadar sebuah benda padat (misalnya mahkota emas) 

digunakan prinsip hukum …. 

6. Sebuah benda dapat melayang, karena berat benda padat sama dengan berat 

zat cair, benar atau salah? 


1. Pascal 

2. Gaya ke atas 

3. Archimedes 

4. benar 

5. Archimedes 

6. salah 


1. Besar tekanan hidrostatis adalah …. 

2. Satuan tekanan udara adalah …. 


115

3. Alat yang digunakan untuk mengukur tekanan udara luar adalah …. 

4. Manometer digunakan untuk mengukur tekanan …. 


1. P = ρgh 

2. atmosfer atau pascal atau N/m 2 atau cmHg 

3. barometer 

4. tekanan gas dalam ruangan 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................ 







Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang 

dan optika dalam produk teknologi sehari-hari 

Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta 

parameter-parameternya. 

Indikator : • Mengidentifikasi getaran pada kehidupan seharihari. 

• Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran. 

• Menunjukkan adanya resonansi dua getaran. 

• Menyelediki karakteristik gelombang longitudinal dan 

gelombang transversal. 

• Mendeskripsikan hubungan antara cepat rambat gelombang, 

frekuensi, dan panjang gelombang. 

• Mengaitkan konsep gelombang dalam kehidupan 

sehari-hari. 



1. mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari; 

2. mengukur periode dan frekuensi suatu getaran; 

3. menyelidiki karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal; 

4. mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi, 

dan panjang gelombang; 

5. mengaitkan konsep gelombang dengan kehidupan sehari-hari. 


Getaran dan Gelombang 



- Demonstrasi 

- Diskusi/tanya jawab 

- Eksperimen 


117










• Melakukan diskusi kelas untuk menemukan pengertian getaran. 

• Melakukan pengamatan demonstrasi untuk menunjukkan 

macam-macam benda yang bergetar. 

• Melakukan percobaan untuk menentukan periode dan frekuensi 

suatu getaran. 


untuk menunjukkan adanya resonansi dua getaran. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menemukan pengertian gelombang. 


untuk menunjukkan gelombang transversal dan gelombang 

longitudinal. 


dengan menggunakan tangki riak atau dengan bantuan alat OHP 

untuk menunjukkan gelombang permukaan air. 


berkaitan dengan getaran dan gelombang. 














• Melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan hubungan 

antara cepat rambat gelombang, frekuensi, dan panjang gelombang. 

• Melakukan diskusi kelas untuk memaparkan manfaat atau 

peristiwa yang berkaitan dengan gelombang. 


berkaitan dengan getaran dan gelombang. 


tertulis. 






berikutnya. 








119
















Pegas, statip, OHP, slinki, dan tali 





VI. Penilaian 





- Ulangan 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................








Kompetensi Dasar : 6.2 Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari 

Indikator : • Membedakan infrasonik, ultrasonik, dan audiosonik. 

• Memaparkan karakteristik gelombang bunyi. 

• Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan seharihari. 

• Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi. 

• Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan 

bunyi dalam kehidupan sehari-hari. 



1. membedakan infrasonik, ultrasonik, dan audiosonik; 

2. memaparkan karakteristik gelombang bunyi; 

3. menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari; 

4. merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi; 

5. memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam 



Bunyi 



- Demonstrasi 

- Diskusi/tanya jawab 

- Eksperimen 


121










• Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pengertian gelombang 

bunyi. 

• Melakukan diskusi kelas untuk membedakan pengertian infrasonik, 

ultrasonik, dan audiosonik. 

• Melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi pengertian 



gejala resonansi bunyi yang terjadi dalam kehidupan 

sehari-hari. 


berkaitan dengan bunyi. 
















• Merencanakan dan melakukan percobaan untuk menentukan 

laju bunyi dengan menggunakan tabung resonansi. 

• Melakukan tanya jawab untuk menunjukkan peristiwa pemantulan 

bunyi. 

• Melakukan diskusi kelas untuk memberikan contoh manfaat dan 

dampak adanya pemantulan gelombang bunyi dalam kehidupan 

sehari-hari. 


berkaitan dengan gelombang bunyi. 


tertulis. 






berikutnya. 















123









Speaker, AFG, kotak kayu salah satu ujung terbuka, tabung resonansi, dan 

garpu tala 





VI. Penilaian 





- Ulangan 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................








Kompetensi Dasar : 6.3 Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan 

berbagai bentuk cermin dan lensa 

Indikator : • Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan 


• Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui 

percobaan. 

• Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat 

bayangan pada cermin cekung dan cermin cembung. 

• Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan 

percobaan. 

• Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat 

bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung. 



1. merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan perambatan 

cahaya; 

2. menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan; 

3. menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan; 

4. mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin 

datar, cermin cekung, dan cermin cembung; 

5. mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa 

cekung dan lensa cembung. 


Cahaya 



- Demonstrasi 


- Eksperimen 


125













hukum pemantulan cahaya. 

• Melakukan percobaan untuk menentukan bayangan pada dua 

cermin datar yang membentuk sudut. 

• Menjelaskan pembentukan bayangan pada cermin datar dengan 

cara melukis. 


berkaitan dengan materi perambatan dan pemantulan cahaya 

pada cermin datar. 
















• Melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan pembentukan 

bayangan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. 

• Melakukan percobaan untuk menentukan titik fokus cermin 

cekung. 


bayangan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. 


berkaitan dengan cermin cekung. 
















• Melakukan percobaan tentang pembiasan dan menemukan 

hukum pembiasan. 


bayangan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. 

• Melakukan percobaan untuk menentukan jarak titik api lensa 

cembung. 


bayangan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. 

• Melakuan diskusi kelompok untuk membahas permasalahan 

yang berkaitan dengan pemantulan dan pembiasan. 


127







berikutnya. 





















Cermin datar, pointer, lilin, busur derajat, lampu senter, cermin cekung, cermin 

cembung, layar, bangku optik, pointer, bak air dari kaca, lensa cekung, dan 

lensa cembung 




Komputer, LCD, LKS, dan jaringan internet

VI. Penilaian 





- Ulangan dan kuis 


1. Cahaya merambat secara …. 

2. Sebuah benda diletakkan di antara dua cermin datar yang membentuk sudut 

60 o memiliki bayangan sejumlah … buah. 

3. Tinggi bayangan yang terbentuk oleh cermin datar adalah … dengan 

tinggi benda. 

4. Sudut datang yang dibentuk cermin datar adalah … dengan sudut pantul. 


1. lurus 

2. 5 

3. sama 

4. sama 


1. Besar jarak titik api pada cermin cekung adalah … jari-jari kelengkungan. 

2. Sebuah benda diletakkan 5 cm di depan cermin cekung dengan jarak titik 

api 10 cm. Bayangan yang terbentuk bersifat …. 

3. Agar bayangan yang terbentuk pada cermin cembung bersifat nyata maka 

bendanya harus bersifat …. 

4. Sinar datang sejajar sumbu utama akan dipantulkan cermin cekung …. 

5. Sinar datang sejajar sumbu utama akan dipantulkan cermin cembung …. 


1. setengah 

2. maya 

3. maya 

4. melalui titik api 

5. seolah-olah berasal dari titik api 


1. Lensa cembung bersifat … cahaya. 

2. Lensa cekung bersifat … cahaya. 

3. Cahaya masuk ke zat lebih rapat akan dibiaskan … normal. 


129

4. Sebuah benda diletakkan 5 cm dari sebuah lensa positif yang bertitik api 

10 cm. Bayangan yang terbentuk bersifat …. 

5. Pada lensa cekung apabila diraba ketebalan di bagian tepi terasa lebih … 

dibanding bagian tengah. 


1. mengumpulkan cahaya 

2. menyebarkan cahaya 

3. mendekati 

4. maya 

5. besar 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................ 









Kompetensi Dasar 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya 


Indikator : • Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik. 

• Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada 

retina. 

• Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan 

kacamata. 

• Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik. 

• Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik. 

• Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang 

relevan, seperti mikroskop, berbagai jenis teropong, 

teleskop, periskop, dan lain sebagainya. 



1. menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik; 

2. menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina; 

3. menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kacamata; 

4. menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik; 

5. menjelaskan konsep lup sebagai alat optik; 

6. menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti 

mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop, dan sebagainya. 


Alat-Alat Optik 



- Demonstrasi 



131










• Melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macam-macam 

alat optik. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan fungsi mata sebagai 

alat optik. 

• Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan beberapa cacat 

mata dan penggunaan kacamata. 


berkaitan dengan mata dan cacat mata. 

















untuk menunjukkan ciri-ciri kamera. 

• Melakukan pengamatan penggunaan lup. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan lup. 

• Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan macam-macam 

alat optik. 


yang berkaitan dengan alat-alat optik. 


tertulis. 






berikutnya. 


















memahami materi yang telah diperoleh di kelas VIII untuk menghadapai 

ulangan semester. 


133



Model mata, gambar mata, macam-macam kacamata, kamera, mikroskop, 

gambar alat optik, dan susunan lensa 





VI. Penilaian 




- Ulangan dan kuis 

Contoh Soal Kuis 

1. Orang tua biasanya mempunyai cacat mata yang bernama …. 

2. Penderita miopi dibantu dengan kacamata …. 

3. Bayangan yang terjadi pada mata presbiopi terletak di … retina. 

4. Pemakaian kacamata bertujuan agar bayangan tepat pada …. 

5. Bayangan komponen jam yang direparasi tukang jam yang menggunakan 

lup bersifat …. 

6. Bayangan yang terbentuk pada kamera bersifat …. 

7. Susunan lensa pada mikroskop merupakan lensa positif atau negatif? 

8. Jumlah lensa pada teropong bintang berjumlah …. 

Jawaban Kuis 

1. presbiopi 5. maya 

2. negatif 6. nyata 

3. belakang 7. positif 

4. retina 8. dua 

................, ..................... 

Mengetahui, 


(___________________) (___________________) 

NIP. ................................ NIP. ................................ 


Contoh Lembar Penilaian 

1. Lembar Pengamatan Sikap, Minat, dan Kelakuan Siswa 

No. 

Nama 

Siswa 

Sangat 

Baik 

5 

Baik 

4 

Cukup 

3 

Kurang 

Baik 

2 


Sangat 

Kurang 

1 

1. .......... …. …. …. …. …. 

2. .......... …. …. …. …. …. 

3. .......... …. …. …. …. …. 

4. .......... …. …. …. …. …. 

2. Lembar Pengamatan Melakukan Percobaan 

Kelompok ….. 

No. 

Nama 

Siswa 

Mengambil 

Alat 

Benar 

Cara 

Kerja 

Baik 

Pembacaan 

Alat Benar 

Data-Data 

Benar 

Aktif 

Percobaan 

1. .......... …. …. …. …. …. 

2. .......... …. …. …. …. …. 

3. .......... …. …. …. …. …. 

4. .......... …. …. …. …. …. 

3. Lembar Pengamatan Keaktifan Tanya Jawab, Pengamatan Demonstrasi, dan 

Diskusi 

No. 

Nama 

Siswa 

Sangat 

Baik 

5 

Baik 

4 

Cukup 

3 

Kurang 

Baik 

2 

Sangat 

Kurang 

1 

1. .......... …. …. …. …. …. 

2. .......... …. …. …. …. …. 

Keterangan: kolom diisi nilai 5; 4; 3; 2; atau 1 

135

Daftar Pustaka 

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat 

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta. 

Depdiknas. 2006 ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk 

Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. 

. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi 

Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. 

. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas 

Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan 

Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang 

Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. 

Jakarta. 

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem 

Pendidikan Nasional.

Silabus-RPP-Fisika-SMP-Kelas-VIII - Media Pendidikan

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?