Lehen Hezkuntza - Navarra

More documents

Recommendations

Info

TESTU IDATZIAK ZUZENTZEKO ORIENTABIDEAK. <strong>Lehen</strong> <strong>Hezkuntza</strong> b) Bigarren helburua: Irizpide hauek testu zehatzetara nola aplikatu aztertzea Zati honetan lan dokumentu honen III. kapitulua aztertzen da (testuen ebaluazio eta zuzenketak ereduz adieraziak). Helburua da ulertzea ikasleek idatzitako testu errealak zuzentzerakoan arestian aztertutako irizpideak nola zehazten diren. Interesgarria da adostasun ezak agerian jartzea eta beraiek partekatzerakoan horiek eztabaidatzea irizpideen ulermen hobe batera iritsi ahal izateko eta adostasun maila handiago batera iritsi ahal izateko. BIGARREN FASEA c) Hirugarren helburua: Irizpideak testu zehatzei aplikatzea modu partekatuan Fase honetan beharrezkoa da koordinazio irudi bat egotea. Honakoan datza: ikasleen testu errealak fotokopiatzea eta guztion artean irizpideak aplikatzen joatea horien aplikazioa zehazteko orduan. Prozesuak aurrera jarraitzen du guztion artean, gutxienez, zazpi testu aztertu arte. d) Laugarren helburua: Testuak banaka aztertu eta ondoren bateratzea, baterako lan saio batean Zati honetan testu bat banaka aztertzen da, eta ondoren bateratze lana egiten da. Testuak aztertzen jarraitzen da (lau eta zortzi testu bitartean) testuen balorazio orokorrean %100eko adostasunera iritsi arte (I. maila, II. maila, III. maila, III+ maila). Puntuazio partzialetan kointzidentziak aztertzea ez da interesgarria, soilik orokorrak hartuko dira kontuan.
IV. TESTUEN EBALUAZIO ETA ZUZENKETA IRIZPIDEAK BATERATZEKO METODOLOGIA HIRUGARREN FASEA e) Bosgarren helbururua: Zuzenketaren fidagarritasuna egiaztatzea Irakasle bakoitzak hiru testu zuzenduko ditu bere kasa eta koordinatzaileari emanen dizkio. Azken honek irizpideen aplikazioa homogeneoa izan den egiaztatuko du. Gainontzekoetatik aldentzen diren kasuetan koordinatzaileak eta irakasleak elkarrekin zuzenketa berri bat eginen dute. Puntuazio orokorrean %100eko adostasunera iristen denean homogeneizatze prozesua bukatutzat emanen da. PRESTAKUNTZA PLANIFIKATZEA Ikastetxean prestakuntza jarduketa hori sakontasun maila desberdinekin egiten ahal da, daukagun denboraren arabera (urtean behin egiten ahal da jarduera, edo hiru hilabetean behin). Kasu batzuetan, irakasle egonkorrekin, gaiarekiko prestakuntzarekin eta laneko talde dinamika onekin jarduketa askoz denbora gutxiagoan gauzatzen ahal da. 97
Page 3:
TESTU IDATZIAK ZUZENTZEKO ORIENTABI
Page 6 and 7:
Titulua: Testu idatziak zuzentzeko
Page 8 and 9:
Lan honen osagarri eta aurrelari, b
Page 11 and 12:
I. Testu idatzien ebaluazioa eta zu
Page 13 and 14:
I. TESTU IDATZIEN EBALUAZIOA ETA ZU
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
II. Ebaluazio irizpideen deskribape
Page 31 and 32:
II. EBALUAZIO IRIZPIDEEN DESKRIBAPE
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41:
Page 44 and 45:
ORIENTACIONES PARA LA CORRECCIÓN D
Page 46 and 47:
TESTU IDATZIAK ZUZENTZEKO ORIENTABI
Page 48 and 49: TESTU IDATZIAK ZUZENTZEKO ORIENTABI
Page 101 and 102: Bibliografia • ALLUÉ, Consuelo (
Page 103: Eranskinak 101
Page 106 and 107: III. KOHESIOA IV. KOHERENTZIA V. EG
show all

Lehen Hezkuntza - Navarra

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?