kognitif
kognitif
kognitif
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
TEORI KOGNITIF<br />
Pembelajaran bergantung kepada bagaimana<br />
•seseorang memikir dan mengamati sesuatu.<br />
•maklumat diproses dalam minda.<br />
•pengalaman disusun dan dibezakan dalam<br />
pemikiran dan persepsi.
TEORI KOGNITIF<br />
Wertheimer & Kohler - Teori Kognitif-Gestalt, perkembangan<br />
makna, celik akal<br />
Piaget - Teori perkembangan <strong>kognitif</strong>, pembelajaran<br />
aktif<br />
Bruner - Pemikiran induktif, pembelajaran penemuan<br />
Ausubel - Pemikiran deduktif, advance organisers,<br />
pembelajaran bermakna, peta konsep<br />
Gagne - jenis pembelajaran, pembelajaran ‘mastery’<br />
analisis tugasan
KOGNITIF<br />
KOGNITIF-GESTALT GESTALT<br />
Gestalt (pattern) - minda kita bertendensi membentuk pola<br />
atau kelengkapan. Membina makna<br />
(meaningfulness) adalah penting.<br />
Hukum Pragnanz - Sesorang akan menstruktur apa yang<br />
diamati dalam cara yang mudah supaya<br />
terdapat makna.
KOGNITIF<br />
KOGNITIF-GESTALT GESTALT<br />
Celik akal sebagai sumber pembelajaran iaitu kesedaran<br />
tiba-tiba bagaimana menyelesaikan sesuatu masalah dengan<br />
menyusun dan menstruktur semula persekitaran.<br />
Kebolehan seseorang menyelesaikan masalah ditentukan<br />
oleh persepsi terhadap persekitaran.<br />
IMPLIKASI:<br />
Lihat sesuatu masalah daripada pelbagai sudut.<br />
Cuba cara pemikiran yang baru.
PERKEMBANGAN KOGNITIF PIAGET<br />
(A) Kanak-kanak membina maklumat secara aktif<br />
semasa meneroka dunia sekelilingnya.<br />
Schema / pola tingkah laku / imej mental/ struktur mental<br />
Assimilasi - meletakkan pengalaman baru dalam struktur<br />
mental yang ada<br />
Akomodasi - proses mengubah struktur mental untuk<br />
mnyesuaikan diri kepada persekitaran<br />
Adaptasi - proses penyesuaian kepada persekitaran di<br />
mana schema berubah.<br />
Organisasi - apabila schema baru dibentuk, schema itu<br />
disusun semula dan dikaitkan kepada schema lain supaya<br />
membentuk satu sistem <strong>kognitif</strong> yang saling berkaitan.
PIAGET<br />
(B) Perkembangan <strong>kognitif</strong> berlaku dalam peringkat.<br />
1. Sensori motor (0 - 2 tahun)<br />
- greak balas refleks<br />
2. Pra-operasi (2 - 7 tahun)<br />
Penggunaan simbol dan bahasa, tidak faham hukum<br />
keabadian jisim, luas, berat, isipadu, nombor.<br />
3. Operasi konkrit ( 7-11 tahun)<br />
klasifikasi, reversibiliti, hukum keabadian<br />
4. Operasi Formal ( 12 tahun ke atas)<br />
Penakulan abstrak, mengawal pembolehubah, ,menguji<br />
hipotesis, menyelesaikan masalah
IMPLIKASI DALAM PENGAJARAN<br />
DAM PEMBELAJARAN<br />
Sediakan isi pelajaran dan aktiviti-aktiviti yang seimbang<br />
dengan setiap peringkat perkembangan individu.<br />
Sediakan pelbagai aktiviti yang menggalakkan penerokaan<br />
dan penemuaan (aktiviti hands-on dan minds-on)<br />
Tentukan murid bersedia secara mental untuk belajar sesuatu.<br />
Pengalaman pembelajaran yang sesuai berasaskan peringkat<br />
pemikiran kanak-kanak yang terkini.<br />
Menerima perbezaan individu- kadar peringkat<br />
perkembangan <strong>kognitif</strong> berbeza maka sediakan aktiviti<br />
bagi kumpulan bukan seluruh kelas.<br />
Menggunakan bahan maujud dan contoh-contoh
TUGASAN<br />
Beri tiga sebab mengikut Teori Perkembangan<br />
Kognitif Piaget mengapa sumber pengajaran dan<br />
pembelajaran adalah penting bagi menentukan<br />
pembelajaran yang berkesan.
Tiga cara perkembangan pemikiran:<br />
Enaktif (lahir - 2 tahun) - penggunaan bahan maujud<br />
Ikonik (2 - 4 tahun)- membina gambaran dalam mental<br />
Simbolik (5 - 7 tahun) - penggunaan simbol untuk<br />
mewakili pengamatan imej mental bagi objek.<br />
Berkembang dengan penggunaan bahasa.
Pembelajaran melalui konsep - memahami struktur asas<br />
sesuatu konsep atau prinsip dan hubungannya dengan<br />
konsep lain.<br />
Concept is the idea underlying something, general notion<br />
(Hornby, 1989)<br />
5 unsur dalam sesuatu konsep:<br />
(a) Nama/label Blok mainan<br />
(b) Definisi Kepingan kayu sebagai mainan<br />
(c)Attribut warna, saiz, bentuk<br />
(d) nilai warna - merah, biru, hijau<br />
(e) Contoh dan bukan contoh
Pembelajaran secara induktif (spesifik kepada am)<br />
SPESIFIK<br />
Langkah 4<br />
Penglaman<br />
Langkah 3<br />
Beri contoh<br />
Langkah 2<br />
Jelaskan konsep utama<br />
Langkah 1<br />
Beri generalisasi<br />
AM
Pembelajaran Penemuan<br />
Discovery is a rearranging or transforming of evidence<br />
in a way that goes beyond the evidence and reassembles<br />
it to create new insights.<br />
Faedah:<br />
(1) kebolehan intelek bertambah<br />
(2) Peralihan daripada ganjaran ekstrinsik ke instrinsik<br />
(3) belajar ‘heuristics’ penemuan daripada membuat<br />
(4) mengekalkan ingatan
IMPLIKASI DALAM PENGHAJARAN<br />
DAN PEMBELAJARAN<br />
Menekankan struktur asas bahan baru<br />
Beri banyak contoh dan bukan contoh bagi pembelajaran<br />
konsep<br />
Bantu pelajar membina sistem kod<br />
Gunakan pembelajaran baru kepada situasi yang berbeza<br />
dan pelbagai jenis masalah<br />
Susunkan isi kandungan pengajaran dari am kepada spesifik<br />
Libatkan pelajar dalam aktiviti yang menggalakkan inkuiri<br />
dan penemuan
Conventions:<br />
names<br />
RESEPSI<br />
PENEMUAN<br />
Kebanyakan<br />
dipelajari<br />
di sekolah<br />
HAFALAN BERMAKNA<br />
Cuba Jaya:<br />
algorithms<br />
Kebanyakan<br />
dipelajari di<br />
luar sekolah
The most important single factor influencing learning is<br />
what the learner already knows. Ascertain this and teach<br />
him accordingly (Ausubel, 1968)<br />
Pembelajaran bermakna menghubungkan antara<br />
pengetahuan yang baru/akan dipelajari denagn<br />
pengetahuan sedia ada. Pelajar mesti mempunyai sikap<br />
untuk belajar secara bermakna,isi kandungan <strong>kognitif</strong><br />
untuk dikaitkan kepada pengetahuan baru dan bahan yang<br />
diajar mesti sesuai (make sense)
Penyusun awal (advance organisers) digunakan<br />
sebelum memulakan pengajaran sesuatu konsep untuk<br />
membina ‘meaningfulness’.<br />
Contoh: Hari ini kita akan memulakan kajian tentang<br />
habitat haiwan dengan satu aktiviti. Pada akhir pelajaran,<br />
anda mesti boleh mentakrif habitat dengan memperihalkan<br />
bahagiannya dan kaitan di antaranya. Sesuatu habitat<br />
mengandungi 5 bahagian utama: makanan, air, perlindungan,<br />
ruang dan susunan. Cari contoh-contoh bagi bahagian<br />
tersebut semasa membuat aktiviti itu. Seterusnya baca<br />
tentang habitat haiwan dalam buku teks anda.
Pembelajaran secara deduktif (am kepada spesifik)<br />
SPESIFIK<br />
Langkah4<br />
Penglaman<br />
Langkah 3<br />
Beri contoh<br />
Langkah 2<br />
Jelaskan konsep utama<br />
Langkah 1<br />
Beri generalisasi<br />
AM
Peta Konsep- menunjukkan hubungan sesuatu konsep<br />
kepada konsep lain.<br />
Benda-Benda<br />
terdiri drp<br />
Benda hidup Benda bukan hidup<br />
adalah adalah<br />
Manusia haiwan tumbuhan batu kayu air udara
IMPLIKASI DALAM PENGHAJARAN<br />
DAN PEMBELAJARAN<br />
Pilih, susun dan sembahkan maklumat baru secara sistematik<br />
yang menghubungkan dengan penegtahuan sedia ada pelajar<br />
Gunakan penyususn awal dalam pengajaran<br />
Berikan beberapa contoh-contoh bagi membantu kefahaman<br />
konsep<br />
Beri tumpuan kepada kesamaan dan kebezaan sesuatu konsep<br />
Susunkan isi kandungan yang diajar dari am kepada spesifik<br />
bagi pembelajaran bermakna<br />
Elakkan pembelajaran hafalan pengetahuan
Pendekatan pemerosesan maklumat di mana minda manusia<br />
sebagai sistem yang manipulasi dan susun maklumat.<br />
Perkembangan <strong>kognitif</strong> adalah berterusan.<br />
Proses pembelajaran sebagai proses dalam komputer.<br />
Fokas kepada transformasi ‘input’ kepada ‘output’ bagi<br />
tingkah laku pelajar.
PEMBELAJARAN BERHIERAKI- pencapaian peringkat<br />
pembelajaran rendah membentuk asas bagi perkembangan<br />
peringkat pembelajaran yang lebih tinggi.<br />
8 jenis pembelajaran<br />
(1) Pembelajaran melalui isyarat (Pelaziman klasik)<br />
(2) Pembelajaran rangsangan-gerakbalas (Pelaziman operan)<br />
(3) Rangkaian (chaining)<br />
(4) Perkaitan verbal<br />
(5) Diskriminasi berganda-ganda<br />
(6) Pembelajaran konsep<br />
(7) Pembelajaran prinsip<br />
(8) Penyelesaian masalah
Langkah-langkah dalam penyelesaian<br />
masalah<br />
(1) Tentukan masalah<br />
(2) Memahami masalah itu<br />
(3) Bentuk hipotesis<br />
(4) Uji hipotesis dengan pengumpulan data<br />
(5) Analisis dan membuat kesimpulan
Pembelajaran mastery<br />
Unit Pembelajaran 2 Hasil Pembelajaran<br />
menuju kpd<br />
Pengajaran dan Pembelajaran<br />
Penilaian<br />
perlukan<br />
Ya Tidak<br />
Pengayaan Mastery Pemulihan<br />
terus ke<br />
Unit Pembelajaran 2
ANALISIS TUGASAN<br />
Hasil Tugasan<br />
Tugasan D Tugasan E<br />
Tugasan A Tugasan B Tugasan C
IMPLIKASI DALAM PENGAJARAN<br />
DAN PEMBELAJARAN<br />
Tentukan pelajar memahami sesuatu unit pembelajaran<br />
sebelum mengajar unit lain<br />
Galakkan pelajar mengingat maklumat dengan pelbagai cara<br />
seperti mnemonic, gambar rajah, peta minda dll.<br />
Galakkan pelajar menemui melalui aktiviti penyelesaian<br />
masalah.<br />
Sediakan analisis tugasan dan pecahkan tugasan kepada unit<br />
yang lebih kecil dan susun secara hieraki
Menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam<br />
minda manusia.<br />
Seseorang belajar dengan membina makna atau<br />
pengetahuan dari pengalamannya sendiri.<br />
Individu bertanggungjawap terhadap pembelajarannya.<br />
Pembinaan makna adalah proses aktif dan berterusan.
IMPLIKASI DALAM PENGAJARAN<br />
DAN PEMBELAJARAN<br />
Tentukan pandangan/pengetahuan pelajar sebelum pengajaran<br />
dengan cara-cara seperti melukis, menulis, temubual,<br />
tinjuan, sumbangsaran, peta konsep<br />
Galakkan aktiviti ‘hands-on’ dan ‘minds-on’ untuk pelajar<br />
meneroka persekitarannya.<br />
Guru berperanan sebagai pemerhati, pemudahcara,<br />
petanya soalan dan penyusun persekitaran.<br />
Mementingkan refleksi (reflection-in-action dan reflectionon-action)<br />
dalam pembelajaran.
Change language