Penggunaan YouTube dalam Pendidikan Keperawatan ... - FIK UI

Dibuat untuk memenuhi UTS Mata Kuliah Sistem Informasi Manajemen (SIM)Oleh: Yeni Agustin (NPM. 1006834126)Penggunaan YouTube dalam PendidikanKeperawatan PerioperatifABSTRAKSaat ini pendidik memerlukan strategi mengajar untuk memenuhi kebutuhanpembelajaran dari populasi multigenerasi dalam keperawatan perioperatif. Munculnyateknologi seperti YouTube yang merupakan situs jaringan berbagi video terbesar didunia dapat digunakan sebagai komponen dari strategi pembelajaran aktif yang dapatmenarik perhatian sekelompok perawat selama proses keahlian novice to expert masihberlanjut. Penggunaan video klip dapat menjadi metode yang bermanfaat untukmengajak pelajar dan meningkatkan proses berfikir kritis, membuat keputusan, sertakreativitas. Video YouTube dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan atausebagai bahan untuk diskusi. Pendidik juga dapat menciptakan dan mengunggahvideonya untuk mengajarkan kepada yang lain. Peningkatan penggunaan sertapembelajaran aktif dapat memberikan perawat perioperatif pemahaman yang lebihmendalam tentang materi pendidikan (AORNJ, 2012).Kata Kunci: YouTube, Pembelajaran aktif, Keperawatan perioperatif.LATAR BELAKANGPopulasi perawat perioperatif saat ini menjadi lebih berbeda, sehngga penting bagipendidik menggunakan strategi mengajar untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran.Pembelajaran terjadi ketika pelajar mengalami perubahan dalam tingkatpengetahuannya. Menurut Ohman (2005), analisa penelitian meyakini bahwa metodepembelajaran yang paling sukses adalah meningkatkan pembelajaran aktif dan isipembelajaran akan dipelajari ketika materi tersebut disertakan, diingat, dan diperkuat

YouTube akan meningkatkan keefektifan dari pembelajaran. Menurut Fralinger danOwens (2009) bahwa strategi yang melibatkan animasi seperti YouTube dapatmeningkatkan interaksi yang lebih kuat antara pelajar dan isi materi, yang manamenfasilitasi proses encoding.YouTube berisi video-video yang berhubungan dengan keperawatan yang dapatdigunakan untuk meningkatkan pembelajaran aktif dan menarik untuk gayapembelajaran ganda. Penggunaan YouTube di dalam pendidikan keperawatanperioperatif dapat menjadi mudah dengan menampilkan video klip sebagai bahan untukdiskusi atau menjadi lengkap seperti yang dialami oleh pelajar ketika mereka membuatvideo klip untuk disebarkan kepada yang lain. Penggunaan YouTube sebagai strategipembelajaran aktif dapat menghemat waktu dan uang bagi pendidik berbasis unitperioperatif. YouTube bebas digunakan dan banyak video-video dalam berbagai judulyang tersedia. Penggunaan YouTube untuk menyediakan konten dan sumber materi darisitus pemerintah dan akademik sering mendapatkan dukungan dari disiplin ilmukesehatan. Pendidik dapat memberikan sebuah link bagi perawat untuk melihat dengannyaman (Logan, 2012).Penggunaan YouTube dapat menjadi bahan tambahan untuk diskusi. Menurut Cliftondan Mann (2011) “YouTube menawarkan berbagai titik pandang untuk membangkitkanperbandingan lingkungan perkuliahan”. Bahan informasi menjadi titik utama dalampendidikan dan penggunaan YouTube dapat menfasilitasi pelajaran yang lebihmendalam mengenai topik yang telah dipilih bagi pendidikan. Menurut Kellner danKim (2012) pelajar yang berespon terhadap video YouTube berkomentar atau beresponmenunjukkan motivasi yang lebih tinggi dalam diskusi yang terjadi.

Tabel 1. Link video-video yang disarankan bagi pendidikan keperawatanJudulAlamat Web siteAORN Congress2010 HighlightsAORN Congress2011 Closing HighlightsAORN Congress2012Basic InstrumentationDrapingGowning andGloving Sterile TechniqueJohnson &Johnson 2007 Commercialon NursingJohnson &Johnson Nurse Educator 2009Monitoring theSterile FieldOperating TablePatient PositioningPatient PrepPatient TransferPerioperative Nurse Training inthe Simulation CenterPreparation ofthe Sterile FieldPreparing the Operating Roomfor the PatientScrubbing 101Scrubbing, Gowning and Gloving,Part1Scrubbing, Gowning and Gloving,Part2Self Gowning TechniqueSurgical Attirehttp://youtu.be/rqKD_KM_Ixghttp://youtu.be/-qiNZbCY4qYhttp://youtu.be/SdItnwal4gEhttp://youtu.be/fkazPzom9cghttp://youtu.be/lLUHycgF09chttp://youtu.be/QaB7dCIH8bghttp://youtu.be/z1-uMKg86Ckhttp://youtu.be/_kCKcnuUx8Ehttp://youtu.be/BwXYJOurcOYhttp://youtu.be/KXaP7W5cYGkhttp://youtu.be/LskwFQ19-5khttp://youtu.be/iM_V0FUSjeAhttp://youtu.be/39mTf6gk3-ohttp://youtu.be/uBMdgprsmSAhttp://youtu.be/nulUT_5tMMIhttp://youtu.be/OxJMRUHJrJUhttp://youtu.be/QvRk5ZE7iRghttp://youtu.be/p_Uv5s7RKCghttp://youtu.be/3R2FzsVryqYhttp://youtu.be/vCjoo6LOwz8http://youtu.be/wpquzdJaMc4PERAWAT PEMULA (NOVICE) HINGGA AHLI (EXPERT) DALAMPENDIDIKAN PERIOPERATIFBenner (1982) menjelaskan model Dreyfus bahwa kemahiran keterampilan sebagai alatyang bergunan untuk memahami perbedaan antara perawat yang berpengalaman denganperawat pemula. Model ini dapat menjadi bermanfaat bagi para pendidik perioperatif didalam memahami staf perawat dan bagi staf perawat di dalam memahami yang lain.Menurut Benner (1982) bahwa setiap perawat melalui 5 tahap profisiensi yaitu pemula

(novice), pemula lanjut (advanced beginner), kompeten (competent), cakap (profocient),dan ahli (expert). YouTube dapat dilibatkan ke dalam pendidikan perioperatif bagiperawat yang beragam di dalam pekerjaan dari pemula hingga ahli (Logan, 2012).Pemula (Novice)Perawat pemula adalah perawat yang belum memiliki pengalaman di dalam situasidimana dia diharapkan untuk melakukan tugas-tugas. YouTube dapat digunakan untukmemberikan pendidikan pada keterampilan dasar kepada perawat pemula di dalam areaperioperatif dengan cara paerawat meninjau video-video dan mendemonstrasikannyakembali. Sebagai contoh, seorang pemula dapat melihat video tentang bagaimanamenggunakan sarung tangan steril kemudian melakukan kegiatan ini (logan, 2012)..Pemula lanjut (Advanced Beginner)Pemula lanjut (Advanced Beginner) adalah perawat yang dapat mendemonstrasikantindakan yang dapat diterima secara sedang. Perawat-perawat tersebut juga memilikipengalaman nyata yang cukup atau pernah mengalami situasi yang cukup bermaknayang disebt “aspek”. perawat pemula lanjut (advanced beginner) dapat melakukantindakan berdasarkan pada aspek-aspek tersebut. YouTube memberikan kesempatanbagi perawat pemula lanjut (advanced beginner) untuk melihat situasi yang merekamungkin tidak memiliki kesempatan untuk mengalaminya atau situasi dimana merekaingin memaparkan dan memberikan sebuah bahan untuk diskusi yang berhubungandengan situasi tersebut. Sebagai contoh, perawat pemula lanjut (advanced beginner)dapat melihat video klip dan berpartisipasi di dalam sebuah diskusi tentang bagaimanamengatur kamar operasi untuk prosedur bedah tertentu (Logan, 2012).Kompeten (Competent)Perawat kompeten pada umumnya berada dalam bidangnya selama 2 hingga 3 tahundan telah mulai memahami tindakannya dengan tujuan dan rencana jangka panjang.Perawat-perawat tersebut dicirikan oleh kemampuannya untuk menangani dan mengaturkebutuhan pasien secara komplek. Perawat dengan tingkat ini dapat mengambilkeuntungan dari menggunakan YouTube sehingga mereka dapat melihat simulasi secarasituasional dan kemudian mempraktekkan perencanaan dan pengkoordinasian

perawatan pasien berdasarkan pada situasi yang telah ditampilkan. Sebagai contoh,perawat kompeten dapat melihat video klip untuk belajar bagaimana merencanakanperawatan bagi populasi pasien tertentu (Logan, 2012).Perawat Cakap (Proficient)Perawat cakap adalah perawat kompeten yang telah beralih pada tahap ini dari praktekyang berlanjut. Perawat cakap dapat mengambil keuntungan dari menggunakanYouTube sebagai pembelajaran aktif dengan cara melihat situasi dan diijinkan untukberfikir kritis mengenai proses perawatan yang akan dia berikan. Studi kasus berjalanbaik pada perawat ditingkat ini karena pemahaman situasi yang mendalam. Sebagaicontoh, perawat cakap dapat melihat video klip dan berpartisipasi didalam sebuahdiskusi tentang seorang pasien yang menerima pengobatan khusus dan efeknyasehingga pengobatan memerlukan prosedur bedah (Logan, 2012).Perawat Ahli (Expert)Perawat ahli memiliki sejumlah besar pengalaman dan pemahaman situasi yangmengijinkannya untuk melakukan pengkajian yang cepat, fokus, dan menyelesaikanmasalah. Perawat-perawat pada tingkay ini memiliki kemampuan analisis yangberkembang pesat. YouTube dapat digunakan untuk memberikan perawat ahlikesempatan untuk menjelaskan situasi dengan menjelaskan proses-proses yangdigunakan dalam pembuatan keputusan dalam bentuk video klip yang akan memberikankeuntungan kepada perawat lain yang pada tingkat yang lebih rendah dalam profesinya.Seorang perawat ahli dapat membuat video klip yang menjelaskan tentang prosesperawatan bagi pasien padea area spesifik (Logan, 2012).MANFAAT DARI PENGGUNAAN YOUTUBEYouTube merupakan teknologi yang familiar bagi hampir semua pengguna internet.YouTube telah diperkenalkan selama beberapa tahun dan banyak organisasi-organisasitelah menggunakan YouTube sebagai alat pembelajaran formal dan informal.Keuntungan-keuntungan yang dapat diperoleh bagi pelajar adalah mereka dapat belajardengan caranya sendiri dalam setiap waktu dan tempat yang nyaman bagi mereka.YouTube dapat digunakan untuk mendukung pelajar yang sudah terbiasa menggunakan

teknologi sserta menawarkan kesempatan bagi pelajar yang lebih tua untuk merasakanpengalaman teknologi baru (Logan, 2012).Penggunaan YouTube sebagai strategi pembelajaran di dalam area perioperatif dapatmembantu membentuk sebuah jaringan pelajar mengenai konten dimana mereka dapatmembantu satu sama lain dalam tujuan pembelajaran. Hal ini menfasilitasi tim kerjadengan cara mengijinkan setiap pelajar untuk berkontribusi bukan hanya bagipembelajarannya sendiri namun juga bagi pembelajaran kelompok sebayanya. Selain ituuntuk menampilkan video klip pada YouTube dan berpartisipasi dalam diskusi, pelajardapat juga membuat kontennya sendiri untuk diposkan. Kegiatan membuat kontensendiri dapat menjadi bahan latihan yang bernilai (Logan, 2012).KESIMPULANPenggunaan YouTube sebagai alat pendidikan dapat meningkatkan pemakaian pelajarserta menawarkan hubungan konsep yang bermanfaat antara teori dan praktek.Peningkatan pemakaian serta pembelajaran aktif dapat membawa perawat perioperatifuntuk memahami lebih dalam mengenai materi dan dapat menfasilitasi proses mulaimemori jangka pendek hingga jangka panjang.Hal ini penting, akan tetapi YouTube jangan digunakan sebagai “babysitter” dimanapendidik membeikan peran yang pasif. Pendidik sebaiknya menggunakan suasanainteraktif di dalam pengiriman video selama diskusi dan mengawasi aktivitas. KetikaYouTube digunakan secara sesuai, maka akan menjadi alat yang sangat bernilai di dalampendidikan perawat perioperatif. Hal ini akan mengajak mereka untuk lebihbertanggung jawab terhadap pendidikannya dengan cara berpartisipasi di dalam prosespembelajaran aktif.REKOMENDASIYouTube sebagai sumber yang berisi pengguna umum tanpa ada pengaturan kualitas.Pendidik bertanggung jawab untuk menemukan kualitas video klip bagi penggunaannyadi dalam strategi pembelajaran aktif. Menurut Wreight dan Abell (2011), pendidiksebaiknya merencanakan waktu untuk mengkritik tentang isi video sebelummenggunakannya, kritik sebaiknya meliputi ulasan bahasa yang dipergunakan, isi, dan

kebenaran informasinya. Pendidik juga harus memperhatikan undang-undang hak cipta.Bila video telah ditandai sebagai hak cipta, maka pendidik harus menghubungi pemilikuntuk meminta ijin untuk menggunakan video tersebut. Pendidik juga harus memeriksalink YouTube yang dia gunakan sebelum setiap instruksi karena hyperlink atau link yangrusak dapat sering terjadi di setiap perubahan lingkungan online.Meskipun hampir semua orang yang menggunakan internet telah terbiasa denganYouTube, namun tidak semua orang mengetahui bagaimana cara menggunkannya, yangmana dapat menjadi masalah ketika berhubungan dengan kelompok perawatmultigenerasi. Para pengguna yang tidak nyaman menggunakan YouTube akanmenjalani pembelajaran tambahan sebelum mereka bisa menggunakannya untukmempelajari materi baru. Penelitian selanjutnya disarankan berdasarkan penggunaanYouTube sebagai strategi mengajar karena masih sedikit penelitian yang telah dilakukanberdasarkan hasil pembelajaran pelajar/ siswa.

REFERENSIAbout YouTube. (2012). YouTube. http://www.youtube.com/t/ about_youtube.Accessed January 8.Ausubel, DP. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York, NY: Holt,Rinehart & Winston.Benner, P. (1982). From novice to expert. Am J Nurs; 82(3):402-407.Clifton, A., Mann, C. (2011). Can YouTube enhance student nurse learning? NurseEducToday;31(4):311-313.Fralinger, B., Owens, R.(2009). YouTube as a learning tool. J CollTeachLearn.6(8):15-28.Kellner, D., Kim, G. (2012). YouTube, critical pedagogy, and media activism:anarticulation. UCLA Graduate School of Educationand Information Studies.http://gseis.ucla.edu/faculty/kellner/essays/2009_KellnerKim_UT_Politics%20and%20PedagogyFINAL%20April%2009 .pdf. Accessed January7.Logan, Rebecca. (2012). Using YouTube in Perioperative Nursing Education. AORNJournal; 2012Ohman, K.(2005). Revitalizing for success with active learning approaches.In:CaputiL,ed. Teaching Nursing:The Art andScience. Glen Ellyn,IL:Collegeof DuPagePress; 711-735.Owens, R, Fralinger, B. (2006). Computer-based student created tutorials as a learningtool. In: IBER &TLC Conference Proceedings. Fayetteville, NC:CluteInsti- tute.Skiba, DJ. (2007). Nursing education 2.0:YouTube. Nurs Educ Perspect.28(2):100-102.Wright, DG., Abell, CH. (2011). Using YouTube to bridge the gap between BabyBoomers and millennials. J Nurs Educ.50(5):299-300.