sejarahsilam.pdf

HUBUNGAN ANTARA SEJARAH SILAM DENGAN PERKEMBANGAN
PERSONALITI DI KALANGAN PELAJAR
Prof. Madya y Dr. Azizi Hj. j Yahaya y
Norimah Ismail
Fakulti Pendidikan
UTM

PENGENALAN
Sejarah Silam •Kajian iberpandukan
beberapa teori
Sejarah silam -
pengaruh sosial di antara
ibubapa ibubapa, keluarga keluarga,
rakan-rakan dan
persekitaran yang
memberi kesan terhadap
perkembangan dan
pembentukan personaliti
individu.
perkembangan
personaliti seperti Teori
Psikoanalisa oleh
Si Sigmund d FFreud, d TTeori i
Kemanusiaan oleh
Alfred Adler , Teori
Humanistik oleh Carl
Rogers, Teori Carl Jung
dan Teori Personaliti
Imam Al-Ghazali.

Personaliti
Adl Adler (1963) sebagai b i cara kehidupan k hid seorang
individu atau cara ia bertanggungjawab
terhadap persekitaran dan matlamat hidupnya.
Goldon Allport (1961) personaliti sebagai
penyusunan sistem psikofizikal yang dinamik di
dalam diri individu yang menentukan ciri-ciri
tingkahlaku dan penyesuaian dengan alam
sekitar.
Manakala Al Ghazali (1971) personaliti
manusia hendaklah dirujuk j sebagai g sifat-sifat
kerohanian dan kejiwaan. Dalam jiwa manusia
terdapatnya hati, roh, nafsu dan akal selain dari
jasad.

Kepentingan Kajian
Dapat memberi panduan kepada kaunselor
dan guru g supaya p y lebih memahami diri dan
personaliti pelajar
-Dapat memberi panduan kepada ibubapa dalam
-proses mendidik anak-anak mereka
-Diharapkan dapat memberi panduan
-kepada pelajar agar dapat memperbaiki sahsiah,
- disiplin dan konsep kendiri

Objektif Kajian
1 Mengetahui hubungkait sejarah silam dengan
perkembangan personaliti pelajar
2 Mengetahui faktor-faktor faktor faktor penyumbang dari
sejarah silam yang memberi kesan terhadap
perkembangan personaliti pelajar.
3 Mengetahui jenis personaliti yang dominan
di kalangan pelajar.

Batasan Kajian
Kajian ini dijalankan di dua buah sekolah menengah
sekitar Johor. Sekolah yang dipilih ialah sekolah
menengah bandar dan luar Bandar
Sekolah-sekolah yang dipilih tersebut ialah Sekolah
MenengahKebangsaan Skudai dan Sekolah Menengah
Kebangsaan LKTP Felda Ulu Tebrau.

Populasi dan Sampel
Remaja di peringkat usia lingkungan 16 hingga 17 tahun;
tingkatan empat di sekolah menengah sekitar Johor
Bahru.
JJumlah l h pelajar l j yang akan k dilib dilibatkan tk 100 orang
Sekolah yang dimaksudkan ialah Sekolah Menengah
y g g
Kebangsaan Skudai dan Sekolah Menengah
Kebangsaan LKTP Ulu Tebrau.

Kajian Rintis
20 orang responden 10 orang sekolah bandar dan 10
sekolah menengah luar bandarsekolah menengah sekitar
Johor Baharu.
Hasil daripada analisis yang diperolehi mendapati tahap
kebolehpercayaan (Alpha Croanbach)
Bahagian B α 0.7,
Bahagian C Ujian Personaliti α 0.6.

Jadual !: faktor pengaruh keluarga
Keluarga saya sering
memanjakan saya ketika
kecil
Keluarga saya sering
memberi dorongan
semenjak kecil
Item STS TS TP S SS Min
6 22 37 23 12 3.27
3 6 23 31 37 3.93
Ib Ibubapa b saya sering i
memenuhi kehendak saya
semenjak kecil dulu
2 16 34 41 7 335 3.35
Keluarga saya memberi
didikan agama kepada
saya semenjak kecil
3 6 12 36 43 4.1
Min keseluruhan 2.5921

Jadual 2: faktor pengaruh rakan
Item STS TS TP S SS Min
Saya mempunyai hubungan yang 2 3 8 47 40 4.2
rapat dan baik dengan rakan-rakan di
zaman kanak-kanak
Saya sering disisihkan oleh rakan-
rakan sewaktu kanak kanak-kanak kanak
Saya mudah terpengaruh dengan rakan-rakan
sewaktu kecil sama ada minat, hobi
atau apa saja
Rakan-rakan saya sering membuli
saya sewaktu kanak-kanak
Saya suka berkongsi cerita dan minat
dengan rakan-rakan ketika kanakkanak
Min keseluruhan 2.7618
41 32 17 6 4 3.0
8 14 33 33 12 3.68
27 30 32 6 5 2.81
2 14 18 48 18 3.66

Jadual 3: faktor pengaruh sekolah
Sekolah banyak memberi
manfaat dalam hidup saya
Guru-guru amat garang
membuatkan saya tidak suka ke
sekolah sewaktu kanak-kanak
Saya pernah dimalukan di depan
murid-murid oleh seorang guru di
sekolah rendah akibat melakukan
satu kesalahan
Guru-guru sering memberi
dorongan dan motivasi kepada
saya ketika di sekolah rendah
dulu
Di sekolah rendah dulu, guruguru
sering memberikan tumpuan
dan mengambil g berat tentang g diri
saya
2.9060
Item STS TS TP S SS Min SP
6 6 6 28 54 4.18 1.17
20 46 19 12 3 3.95 1.02
17 22 30 25 6 2.81 1.17
5 7 16 41 31 3.86 1.09
4 12 36 40 8 3.36 0.94

Item
Jadual 4.9: faktor pengaruh persekitaran
Saya dibesarkan dalam suasana masyarakat
yang aman dan damai
Semenjak kecil, masyarakat di tempat saya
saling li ttolong-menolong l l antara t satu t sama
lain
Saya mudah terpengaruh dengan trend atau
perkembangan semasa yang berlaku di
sekitar kit saya
Sewaktu kanak-kanak, saya dapati
masyarakat di tempat saya suka mengambil
tahu perihal orang lain
Hubungan saya dengan masyarakat sangat
baik dan mesra sejak kanak-kanak
2.919
ST
S
TS TP S SS Min
4 6 16 39 35 3.95
2 4 21 41 31 4.0
7 19 38 21 15 3.18
8 14 36 28 14 3.26
3 4 27 52 14 3.7

Jadual 4: ipersonaliti jenis agresif
Item Min
Selesa memberitahu orang lain mengenai apa-apa
sahaja yang ada dalam fikiran saya
SP
1.49 0.50
Tid Tidak k merasa jjanggal l meminta i t kkembali b li bbarang barang saya yang telah dipinjam oleh kawan
152 1.52 050 0.50
Meradang apabila semua kerja yang saya buat tidak
menjadi
144 1.44 050 0.50
Benci kepada orang-orang yang saya tidak suka 1.44 0.50
Mudah marah berbanding kawan-kawan saya yang
lain
Min keseluruhan 11.41 41
1.67 0.47

Jadual 5: personaliti jenis ekstroversi
Item Min SP
Suka memberi ucapan/ p bersuara semasa berada di
dalam kumpulan yang besar
1.65 0.48
Mudah memulakan perbualan dengan orang-oarang yang
belum saya kenali
Cenderung untuk bercakap lebih banyak dari orang lain
apabila berada di dalam kumpulan
1.61 0.49
1.69 0.46
Merasa selesa walaupun bertemu buat kali pertama 1.44 0.50
Merasa lebih selesa bersama orang yang tidak dikenali
dari duduk seorang diri
1.4789
1.70 0.46

Jadual 6: Personaliti jenis Introversi
Item Min SP
SSelesa l ti tinggal ldik di kawasan yang tid tidak k
mempunyai ramai jiran tetangga
179 1.79 043 0.43
Tidak banyak bercakap di dalam mana-mana
perbualan b l ddan perbincangan bi
Suka menghabiskan waktu petang seorang diri
dari duduk bersama-sama kawan yang lain
Tidak selesa bercakap di hadapan khalayak
ramai
1.67 0.47
1.56 0.50
1.51 0.50
SSelalu l l merasa bi bimbang b bil bila bbertemu t ddengan orang lain
157 1.57 050 0.50
1.499

Jadual 7: Bagi personaliti jenis kritik diri
Seringkali mengelak dari bertanya kerana takut
salah
Percaya bahawa orang lain membuat sesuatu
kerja lebih baik daripada saya
Item Min SP
1.57 0.5
1.35 0.48
Merasa diri saya gagal bila orang lain membuat
kerja lebih baik daripada saya
151 1.51 050 0.50
Merasakan bahawa kehidupan saya sehari-hari
tidak menggembirakan
Percaya bahawa diri saya mempunyai lebih
banyak masalah peribadi berbanding orang lain
1.407
1.76 0.43
1.54 0.50

1.437
Jadual 8: personaliti jenis sokongan
Item Min SP
Memerlukan sanjungan dan pujian dari orang
lain untuk mengelakkan diri dari rasa tertekan
Ingin supaya orang lain bersimpati dengan
masalah-masalah saya
Selesa menceritakan masalah-masalah
peribadi saya kepada orang lain
1.49 0.5
1.67 0.47
1.69 0.46
JJarang mendapat d t belaian b l i kkasih ih sayang ddan perhatian yang saya inginkan
167 1.67 047 0.47
Memerlukan sanjungan dan pujian dari rakan-
rakan k untuk t k merasa gembira bi
1.51 0.50

Jadual 9: Korelasi faktor sejarah silam Dgn
perkembangan personaliti
Faktor Sejarah Silam r p
Keluarga 0.088 0.384
Rakan -0.301 0.002
Sekolah -0.287 0.004
Persekitaran -0.235 0.018
KKeseluruhan l h Mi Min -0.26 0 26 00.009 009

JJadual d l 10 10: KKorelasi l i sejarah j h silam il ddengan jjenis i personaliti liti
Jenis
Personaliti
r p
Agresif -0.134 0.183
Ekstroversi -0.18 0.855
Introversi -0.47 0. 645
Kritik diri
-0.109 0.282
Sokongan -0.342 0.000

Kesimpulan
Secara ringkasnya, hasil kajian menunjukkan terdapat
hubungan yang signifikan di antara sejarah silam dengan
perkembangan personaliti pelajar, namun hubungan yang
diperolehi adalah lemah.
DDari i aspek k perbandingan b di ttahap h hhubungan b pula l menunjukkan j kk
tidak terdapat perbezaan yang signifikan tahap hubungan
sejarah silam dengan perkembangan personaliti di antara
pelajar bandar dan luar bandar bandar.