5.12 I NOSTRI CURRICOLI E PIANI DI STUDIO 5.12.1 ... - IC Val Ceno

5.12 I NOSTRI CURRICOLI E PIANI DI STUDIO 

Il regolamento dell’autonomia prescrive che ogni scuola dichiari il proprio curricolo e i propri piani di studio alle famiglie e 

agli allievi, pertanto nelle pagine che seguono abbiamo esplicitato quanto intendiamo perseguire e far conseguire ai 

nostri alunni, sia in termini di obiettivi formativi trasversali che didattici specifici. 

In relazione alle prospettive aperte dalla pubblicazione delle nuove Indicazioni per il curricolo previste dell’art.1 del D.M. 

31 luglio 2007, anche il nostro Istituto si sta attivando per l’attuazione delle modifiche necessarie per rientrare nella 

nuova prospettiva prefigurata nei documenti ministeriali. In considerazione del fatto che quella attuale costituisce la fase 

di sperimentazione del testo ministeriale in vista della piena attuazione degli intenti espressi nelle Indicazioni, nel corso 

del presente anno scolastico verrà promossa una serie di iniziative di formazione e di confronto collegiale utili per 

pervenire, in regime di autonomia, ad alcune scelte di fondo da adottare nel biennio 2007/2009. 

Il testo delle Indicazioni abbraccia il percorso che va dalla Scuola dell’Infanzia al biennio della Scuola Secondaria di II°. Il 

quadro generale tratteggiato nelle Indicazioni risulta focalizzato su alcuni principi: 

centralità della persona 

valenza educativa della cooperazione 

promozione del benessere individuale nel gruppo 

patto scuola - famiglia quale elemento portante della cornice educativa 

Le Indicazioni prefigurano una prospettiva storica in cui collocare le “novità”, pongono l’accento sulla valorizzazione delle 

buone pratiche educative esistenti, sulla capitalizzazione dell’esperienza del passato, e quindi della tradizione 

pedagogico-culturale che costituisce il patrimonio dell’istituzione scolastica, sia in senso più ampio sia in senso più 

strettamente territoriale. Centralità della persona dunque, ma collocata in una realtà antropologicamente definita e 

soprattutto inserita nello scenario culturale del nostro tempo. 

Al momento si tratta quindi, di rivedere i percorsi fatti per poter giungere ad una revisione complessiva di un curricolo 

verticale d’Istituto, in grado di rispondere ai bisogni concreti di alunni e famiglie e di dare per quanto possibile risposte 

adeguate a precise domande esistenziali. 

5.12.1 EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE 

LA CITTADINANZA 

È compito peculiare di questo ciclo scolastico porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva, potenziando e ampliando gli 

apprendimenti promossi nella scuola dell’infanzia. 

L’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi 

cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà. Questa fase del processo formativo 

è il terreno favorevole per lo sviluppo di un’adesione consapevole a valori condivisi e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi che 

costituiscono la condizione per praticare la convivenza civile. 

Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della 

responsabilità, che si realizzano nel dovere di scegliere e agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a elaborare idee e a 

promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita. Gli allievi imparano a riconoscere e a rispettare i 

valori sanciti nella Costituzione della Repubblica Italiana, in particolare i diritti inviolabili di ogni essere umano (art. 2), il riconoscimento 

della pari dignità sociale (art. 3), il dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita della società (art. 4), la libertà di 

religione (art. 8), le varie forme di libertà (articoli 13-21). Parte integrante dei diritti costituzionali e di cittadinanza è il diritto alla parola 

(art. 21). Attraverso la parola si negoziano i significati e si opera per sanare le divergenze prima che sfocino in conflitti. È compito 

ineludibile del primo ciclo garantire un adeguato livello di uso e di controllo della lingua italiana, in rapporto di complementarità con gli 

idiomi nativi e le lingue comunitarie. La lingua italiana costituisce il primo strumento di comunicazione e di accesso ai saperi. La lingua 

scritta, in particolare, rappresenta un mezzo importante per l’organizzazione del pensiero e della riflessione e per l’accesso ai beni 

culturali. Così intesa, la scuola diventa luogo privilegiato di confronto libero e pluralistico.p. 43-45 

Dal “Nuovo curricolo” 

Gli insegnanti dei tre ordini di scuola (Infanzia, Primaria, Secondaria di 1° grado) che compongono l’Istituto, consapevoli 

della complessità del processo educativo, finalizzato alla formazione integrale della personalità di ogni alunno, 

concordano sulla necessità di perseguire in ogni ambito disciplinare i seguenti obiettivi trasversali relativi 

all’educazione alla convivenza civile che sono declinati nei seguenti obiettivi nei tre ordini di scuola. 

Educazione Scuola dell’infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria 1°gr 

All’affettività 1. venire volentieri a scuola 

2. saper incontrare la diversità 

3. scoprire e conoscere il sé 

corporeo 

4. le principali differenze tra maschi 

e femmine 

Alla cittadinanza 1. scoprire l’esistenza delle regole 

2. conoscere i simboli dell’identità 

nazionale: la bandiera 

1. incentivare esperienze 

significative e molteplici 

2. essere disponibili ad affrontare la 

diversità 

3. saper rispettare il proprio corpo e 

accettare l’immagine di sé 

4. le principali differenze tra maschi 

e femmine 

1. comprendere la necessità di 

regole indispensabili alla 

convivenza 

2. percepire l’identità nazionale 

attraverso i suoi simboli e le sue 

istituzioni 

Stradale 1. scoprire la strada 1. conoscere comportamenti 

corretti in qualità di pedone, ciclista 

1. percepire la scuola come luogo di 

aggregazione giovanile 

2. riconoscere nel diverso da sé una 

risorsa 

3. intraprendere un percorso di ricerca 

delle propria identità nel confronto 

con l’altro 

4. il corpo in trasformazione e il 

significato e la conoscenza della 

sessualità in funzione all’affettività 

1. agire consapevolmente nel rispetto 

delle regole condivise 

2. costruire il senso di appartenenza 

allo Stato Italiano 

1. educare l’alunno ad un corretto 

comportamento e al rispetto delle 

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Ambientale 1. scoprire, conoscere e rispettare 

gli ambienti interni ed esterni alla 

scuola 

Alla salute 1. attivare alcune norme di igiene 

personale 

2. vivere con sicurezza i vari 

ambienti 

Alimentare 1. acquisire corretti comportamenti 

alimentari a tavola 

5.12.2 LE AREE DISCIPLINARI 

e passeggero su veicoli privati e 

pubblici 

1. imparare ad usare in modo 

corretto le risorse evitando gli 

sprechi 

1. attivare comportamenti igienici 

corretti come la prevenzione di 

malattie 

2. vivere con sicurezza i vari 

ambienti 

1. conoscere gli alimenti e il loro 

valore nutrizionale e 

attivare comportamenti 

alimentari adeguati 

norme di circolazione 

1. acquisire la consapevolezza di 

essere soggetto attivo nella gestione 

dell’ambiente 

1. attivare comportamenti di 

prevenzione adeguati ai fini della 

salute nel suo complesso e nelle 

diverse situazioni di vita 

2. vivere con sicurezza i vari ambienti 

1.individuare l’alimentazione più 

adeguata per la propria crescita e per 

la propria salute in base al valore 

nutrizionale degli alimenti 

Gli obiettivi d’apprendimento delle varie aree disciplinari sono organizzati per conoscenze e abilità. 

Per evidenziare la continuità fra i tre ordini di scuola (dell’infanzia, primaria, secondaria di 1° grado), si è fatto ricorso 

al seguente schema: 

Scuola dell’infanzia 

I DISCORSI E LE PAROLE – 

comunicazione, lingua, cultura 

Primaria Secondaria di 1° grado 

LINGUAGGI, CREATIVITA’, 

ESPRESSIONE – gestualità, arte, 

musica, multimedialità 

ITALIANO ITALIANO 

I DISCORSI E LE PAROLE – 

Comunicazione, lingua, cultura 

LINGUA COMUNITARIA (INGLESE) LINGUE COMUNITARIE 1 E 2 

LINGUAGGI, CREATIVITA’ 

musica ARTE E IMMAGINE 

ESPRESSIONE – gestualità, arte, 

musica, multimedialità 

Musica Arte e immagine 

IL CORPO E IL MOVIMENTO – identità, 

autonomia e salute 

IL SE’ E L’ALTRO – le grandi domande, 

CORPO, MOVIMENTO E SPORT CORPO, MOVIMENTO E SPORT 

il senso morale, il vivere insieme 

LA CONOSCENZA DEL MONDO – 

ordine, misura, spazio, tempo, natura 

STORIA STORIA 

LA CONOSCENZA DEL MONDO – 

ordine, misura, spazio, tempo, natura 

Geografia Geografia 

Matematica Matematica 

Scienze naturali e sperimentali Scienze naturali e sperimentali 

tecnologia tecnologia 

IL SE’ E L’ALTRO – le grandi domande, 

Religione Religione 

il senso morale, il vivere insieme (*) 

(*) Attività opzionale: RELIGIONE CATTOLICA 

Ogni area disciplinare è sviluppata su due piani: il piano delle conoscenze e quello delle abilità. La riorganizzazione 

è stata pensata per agevolare il confronto fra i docenti dei tre ordini di scuola al fine di costruire un curricolo verticale 

d’Istituto. 

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AREA LINGUISTICO – ARTISTICO - ESPRESSIVA 

SCUOLA 

DELL’INFAN 

ZIA 

FRUIZIONE E 

PRODUZION 

E DI 

MESSAGGI 

La 

conversazione. 

Il racconto e la 

descrizione. 

Le caratteristiche 

che differenziano 

gli atti 

dell’ascoltare, del 

parlare, del 

leggere. 

La scoperta e 

l’utilizzo del libro. 

Le caratteristiche 


il disegno e la 

scrittura. 

La fiaba, la 

favola e la storia. 

La filastrocca, il 

canto e la poesia. 

I giochi con le 

parole. 

SCUOLA PRIMARIA 


CLASSE PRIMA 

Comunicazione orale:concordanze (genere e 

numero), tratti prosodici (pausa, durata, accento, 

intonazione), la frase e le sue funzioni in contesti 

comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa, 

esclamativa). 

Organizzazione del contenuto della comunicazione 

orale e scritta secondo il criterio della successione 

temporale. 

Tecniche di lettura. 

Alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza 

tra fonema e grafema, raddoppiamento 

consonanti, accento parole tronche, elisione, 

troncamento, scansione in sillabe. 

I diversi caratteri grafici e l’organizzazione grafica 

della pagina. 

La funzione dei segni di punteggiatura forte: 

punto, virgola, punto interrogativo. 

PRIMO BIENNIO 

Lettura espressiva. 

Situazioni comunicative in diversi contesti. 

Convenzioni ortografiche( accento monosillabi, 

elisione, scansione nessi consonantici, uso della 

lettera “h”, esclamazioni, sovrabbondanza di 

gruppi di grafemi). 

Soggetto e predicato. 

Concetto di frase:semplice, complessa, nucleare. 

Segni di punteggiatura debole e del discorso 

diretto all’interno di una comunicazione orale e di 

un testo scritto. 

Rapporto tra morfologia della parola e significato 

(derivazione, alterazione, …) 

Nomi, articoli, aggettivi qualificativi, verbi. 

Coniugazione del verbo: persona, tempo, modo 

indicativo 

Descrizione di processi, avvenimenti, proprietà, 

ecc. e loro collocazione nel tempo presente, 

passato, futuro. 

Tecniche di memorizzazione. 

SECONDO BIENNIO 

ASCOLTO 

Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e 

dell’ascolto attivo. 

Processi di controllo da mettere in atto durante 

l’ascolto. 

Modalità per prendere appunti mentre si ascolta. 

Interazione tra testo e contesto. 

PARLATO 

Forme più comuni di discorso parlato: il racconto, 

il resoconto, la lezione, la spiegazione, 

l’esposizione orale. 

Pianificazione e organizzazione di contenuti 

narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, 

regolativi. 

Alcune forme comuni di discorso parlato 

dialogico: l’interrogazione, il dialogo, la 

conversazione, il dibattito, la discussione. 

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO 

GRADO 

PRIMO BIENNIO 

ASCOLTO 

Strategie dell’ascolto finalizzato e 

dell’ascolto attivo di testi orali. 

Avvio all’ascolto di testi espositivi, 

narrativi, descrittivi. 

PARLATO 

Tratti fondamentali che distinguono 

il parlato e lo scritto. 

Registri linguistici del parlato 

narrativo, descrittivo, dialogico. 

Strategie di memoria e tecniche di 

supporto al discorso orale (appunti, 

schemi, cartelloni). 

Analisi critica dei ”luoghi comuni” e 

degli stereotipi linguistici. 

Caratteristiche dei testi parlati più 

comuni (telegiornale, talk-show, 

pubblicità). 

LETTURA 

Elementi caratterizzanti il testo 

narrativo letterario e non (biografia, 

autobiografia, diario, lettera, 

cronaca, articolo di 

giornale,racconto, leggenda, mito, 

ecc.) 

Elementi caratterizzanti il testo 

poetico (lirica, epica, canzone 

d’autore e non). 

Meccanismi di costituzione dei 

significati traslati (metonimia, 

metafora, ecc.) e altre figure 

retoriche. 

Strategie di controllo del processo di 

lettura ad alta voce al fine di 

migliorarne l’efficacia (semplici 

artefici retorici, pause, intonazioni, 

ecc.). 

Lettura silenziosa e tecniche di 

miglioramento dell’efficacia quali la 

sottolineatura e le note a margine. 

Esperienze autorevoli di lettura 

come fonte di piacere e di 

arricchimento personale. 

Testi presenti su software, cd-rom e 

la “navigazione” in Internet. 

SCRITTURA 

Caratteristiche testuali fondamentali 

dei testi d’uso, informativi, 

regolativi, espressivi, epistolari, 

descrittivi. 

Riscrittura e manipolazione di un 

testo narrativo, descrittivo, 

regolativi, espositivo, poetico 

(condensazioni, espansioni, 

introduzione di nuove parti, 

spostamento di paragrafi, riassunto, 

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I registri linguistici negli scambi comunicativi. 

LETTURA 

Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni 

principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo 

in testi narrativi, espositivi, descrittivi, informativi, 

regolativi. 

Alcune figure di significato: onomatopea, 

similitudine, metafora. 

Varietà di forme testuali relative ai differenti 

generi letterali e non. 

Relazioni di significato fra parole (sinonimia, 

iper/iponimia, antinomia, parafrasi), in rapporto 

alla varietà linguistica: lingua nazionale e dialetti, 

scritto e orale, informale e formale. 

SCRITTURA 

Differenze essenziali tra parlato e scritto. 

Funzioni che distinguono le parti del discorso. 

Pianificazione elementare di un testo scritto. 

Operazioni propedeutiche al riassumere e alla 

sintesi. 

Giochi grafici, fonici, semantici (acronimo, 

tautogramma, doppi sensi, ecc.). 

Strategie di scrittura adeguate al testo da 

produrre. 

GRAMMATICA 

Modalità e procedure per strutturare una frase 

semplice e per riconoscere gli elementi 

fondamentali della frase minima. 

Funzione del soggetto, del predicato e delle 

espansioni. 

Ampliamento del patrimonio lessicale. 

Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, 

omonimia, polisemia e altro). 

Punteggiatura come insieme di segni 

convenzionali che servono a scandire il flusso 

delle parole e della frase in modo da riprodurre 

l’intenzione comunicativa. 

Pause, intonazione, gestualità come risorse del 

parlato. 

Le parti del discorso e le categorie grammaticali. 

Evoluzione della lingua italiana nel tempo. 

AREA LINGUISTICO – ARTISTICO - ESPRESSIVA: LE ABILITA’ 

SCUOLA 

DELL’INFAN 

ZIA 

FRUIZIONE E 

PRODUZION 

E DI 

MESSAGGI 

Ascoltare, 

parlare, 

descrivere, 

raccontare con 

gli altri. 

Descrivere se 

stesso e i 

compagni. 

Esprimere 

bisogni, 

sentimenti e 

pensieri. 

Riferire gli eventi 

personali, 

emozioni vissute. 

Ascoltare, 


parafrasi, ecc.). 

RIFLESSIONE LINGUISTICA 

Studio sistematico delle categorie 

sintattiche. 

Classi di parole e loro modificazioni. 

Struttura logica della frase semplice 

(diversi tipi di sintagmi, loro 

funzione, loro legame al verbo). 

Struttura comunicativa della frase 

semplice. 

Il lessico (famiglie di parole, campi 

semantici, legami semantici tra le 

parole, impieghi figurati, ecc.); l’uso 

dei dizionari. 

Basi della metrica (divisione in versi, 

ripresa di gruppi di suoni, rima, 

assonanza, consonanza, 

allitterazione, ecc.). 

Principali tappe evolutive della 

lingua italiana, valorizzandone in 

particolare, l’origine latina. 

CLASSE SECONDA 

Testo narrativo 

Testo informativo 

Testo poetico 

Teatro 

Analisi logica 

CLASSE TERZA 


CLASSE PRIMA 

Lettura e scrittura in lingua italiana. 

Mantenere l’attenzione sul messaggio orale 

avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi 

verbali e non verbali (gestualità, mimica, tratti 

prosodici, immagine, grafica). 

Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali 

dei testi ascoltati. 

Intervenire nel dialogo e nella conversazione, in modo 

ordinato e pertinente. 

Narrare brevi esperienze personali e racconti 

fantastici, seguendo un ordine temporale. 

Utilizzare tecniche di scrittura. 

Leggere, comprendere e memorizzare semplici poesie 

tratte dalla letteratura per l’infanzia. 

Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto. 

Lettera, autobiografia, diario, 

novella, romanzo 

Testo argomentativo 

Letteratura dell’Ottocento e del 

Novecento 

Analisi del periodo 

SCUOLA SECONDARIA DI 

PRIMO GRADO 

PRIMO BIENNIO 

ASCOLTO 

Identificare attraverso l’ascolto 

attivo e finalizzato vari tipi di 

testo e il loro scopo. 

Comprendere testi d’uso 

quotidiani (racconti, 

trasmissioni radiofoniche e 

televisive, istruzioni, canzoni,…) 

e riorganizzare le informazioni 

raccolte in schemi, tabelle, testi 

di sintesi vari. 

PARLATO 

Ricostruire oralmente la 

struttura informativa di una 

comunicazione orale con/senza 

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comprendere e 

riesprimere 

fiabe, storie, 

favole. 

Riconoscere gli 

elementi della 

struttura di una 

storia. 

Individuare le 

caratteristiche 


gli atti 

dell’ascoltare, del 

parlare, del 

leggere. 

Scoprire e usare 

il libro. 

Riconoscere la 

differenze tra il 

disegno e la 

scrittura 

Memorizzare e 

riprodurre 

filastrocche, 

canti e poesie. 

Organizzare dal punto di vista grafico la 

comunicazione scritta, utilizzando anche diversi 

caratteri. 

Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute. 

PRIMO BIENNIO 

Leggere a voce alta in modo corretto ed espressivo. 

Avvalersi di tutte le anticipazione del testo (contesto, 

tipo, argomento, titolo,…) per mantenere l’attenzione, 

orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo 

nell’ascolto. 

Comprendere il significato di semplici testi orali e 

scritti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare, 

regolare,…) e individuandone gli elementi essenziali 

(personaggi, luoghi, tempi). 

Simulare situazioni comunicative diverse con il 

medesimo contenuto. 

Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e 

regolativo. 

Interagire nello scambio comunicativo (dialogo 

collettivo e non, conversazione, discussione,…) in 

modo adeguato alla situazione rispettando le regole 

stabilite. 

Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo 

scopo, ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, 

per piacere. 

Leggere testi descrittivi e narrativi di storia, mitologia, 

geografia, scienze,… 

Produrre semplici testi scritti descrittivi, narrativi, 

regolativi. 

Raccogliere le idee per la scrittura, attraverso la 

lettura del reale, il recupero in memoria, l’invenzione. 

Pianificare testi scritti, distinguendo le idee essenziali 

dalle superflue e scegliendo le idee in base a 

destinatario e scopo. 

Utilizzare semplici strategie di autocorrezione. 


ASCOLTO 

Prestare attenzione all’interlocutore nelle 

conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee e la 

sensibilità altrui e partecipare alle interazioni 

comunicative. 

Comprendere semplici testi (derivanti dai principali 

media, cartoni animati, pubblicità, ecc.) cogliendone i 

contenuti principali. 

Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse, 

tra cui le situazioni formali, in contesti sia abituali sia 

inusuali 

PARLATO 

Esprimere attraverso il parlato spontaneo o 

parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo, affetti, 

rispettando l’ordine causale e temporale. 

Relazionare oralmente su un argomento di studio, 

un’esperienza o un’attività scolastica/extrascolastica. 

Dare e ricevere oralmente/per iscritto istruzioni. 

Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il 

problema affrontato e le principali opinioni espresse. 

Organizzare un breve discorso orale utilizzando 

scalette mentali o scritte. 

Usare registri linguistici diversi in relazione con il 

contesto. 

LETTURA 

Leggere ad alta voce e in maniera espressiva testi di 

vario tipo individuandone le principali caratteristiche 

strutturali e di genere. 

Ricercare le informazioni generali in funzione di una 

sintesi. 

Memorizzare per utilizzare test, dati, informazioni, per 

recitare (poesie, brani, dialoghi…). 

l’aiuto di note strutturali. 

Sostenere attraverso il parlato 

parzialmente pianificato, 

interazioni e semplici dialoghi 

programmati. 

LETTURA 

Leggere silenziosamente e ad 

alta voce utilizzando tecniche 

adeguate. 

Leggere ad alta voce in modo 

espressivo testi noti e non di 

diverso tipo con pronuncia 

orientata allo standard 

nazionale. 

Comprendere ed interpretare in 

forma guidata e/o autonoma 

testi letterari e non (espositivi, 

narrativi, descrittivi, regolativi, 

ecc.) attivando le seguenti 

abilità: 

individuare informazioni ed 

elementi costitutivi dei testi, 

individuare il punto di vista 

narrativo e descrittivo, 

comprendere le principali 

intenzioni comunicative 

dell’autore, 

leggere integrando informazioni 

provenienti da diversi elementi 

del testo (immagini, tabelle, 

indici, grafici, capitoli, 

didascalie, ecc.). 

Leggere in forma guidata e/o 

autonoma testi poetici d’autore. 

Leggere testi su supporto 

digitale e ricavarne dati per 

integrare le conoscenze 

scolastiche. 

Riferirsi con pertinenza ed 

usare nei giusti contesti brani e 

riferimenti poetici imparati a 

memoria. 

SCRITTURA 

Produrre testi scritti, a seconda 

degli scopi e dei destinatari, 

espositivi, epistolari, espressivi, 

poetici, regolativi, informativi, 

testi d’uso. 

Svolgere progetti tematici 

(relazioni di ricerca, monografie 

frutto di lavori di gruppo, ecc.) 

e produrre testi adeguati sulla 

base di un progetto stabilito 

(pianificazione, revisione, 

manipolazione). 

Compilare autonomamente una 

“scheda di lettura” ragionata 

per testi di vario tipo. 

Manipolare racconti fictional, 

smontarli e riorganizzarli, 

ampliarli e sintetizzarli. 

Riscrivere testi narrativi 

applicando trasformazioni quali: 

modificare l’ordine delle 

sequenze del testo, 

riscrivendolo a partire dalla fine, 

eliminare o aggiungere 

personaggi, 

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Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi 

mirati. 

Comprendere ed utilizzare la componente sonora dei 

testi (timbro, intonazione, intensità, accentazione, 

pause) e le figure di suono (rime, assonanze, ritmo) 

nei testi espressivo/poetici. 

Consultare, estrapolare dati e parti specifiche da testi 

legati a temi di interesse scolastico e/o a progetti di 

studio e di ricerca (dizionari, enciclopedie, atlanti 

geo-storici, testi multimediali. 

Tradurre testi discorsivi in grafici, tabelle, schemi e 

viceversa. 

Rilevare corrispondenze lessicali tra dialetto e lingua. 

SCRITTURA 

Produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare 

esperienze personali e altrui, esporre argomenti noti, 

esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate 

allo scopo e al destinatario. 

Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato. 

Dato un testo orale/scritto produrre una sintesi 

orale/scritta efficace e significativa. 

Elaborare in modo creativo testi di vario tipo. 

Attraverso stimoli rendersi conto dei livelli raggiunti e 

delle difficoltà incontrate nella fruizione e nella 

produzione, per migliorare tali processi. 

GRAMMATICA 

Riconoscere e raccogliere per categorie le parole 

ricorrenti. 

Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare 

i rapporti logici tra le parole che la compongono. 

Operare modifiche sulle parole (derivazione, 

alterazione, composizione). 

Usare e distinguere i modi e i tempi verbali. 

Espandere la frase semplice mediante l’aggiunta di 

elementi di complemento. 

Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi 

(temporali, spaziali, logici, ecc.). 

Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e 

contesi d’uso. 

Usare il dizionario. 

Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, 

provenienti da lingue straniere. 

Utilizzare consapevolmente i tratti prosodici. 

Individuare corrispondenze/diversità tra la pronuncia 

dell’italiano regionale e l’italiano standard. 

Analizzare alcuni processi evolutivi del lessico d’uso. 

Riconoscere le differenze linguistiche tra le forme 

dialettali e non. 

LE CONOSCENZE DELLA LINGUA INGLESE 

modificare gli ambienti. 

RIFLESSIONE LINGUISTICA 

Riconoscere e analizzare le 

funzioni logiche della frase 

semplice. 

Utilizzare tecniche di 

costruzione della frase semplice 

in base al profilo comunicativo. 

Applicare modalità di coesionecoerenza. 

Usare consapevolmente 

strumenti di consultazione. 

Usare creativamente il lessico. 


Comprendere in modo 

approfondito un testo (tecniche 

narrative) 

Analizzare un testo poetico 

(alcune figure retoriche) 

Esporre oralmente e per iscritto 

in forma corretta, chiara e 

scorrevole testi narrativi più 

complessi e testi espositivi 

Riconoscere, analizzare ed 

usare correttamente i rapporti 

logici tra le parole di una frase 

CLASSE TERZA 

Comprendere criticamente un 

testo (intenzione comunicativa 

dell’autore, linguaggio) 

Analizzare un testo poetico 

(figure retoriche, intenzione 

comunicativa, contesto storico – 

culturale) 

Esporre oralmente e per iscritto 

testi argomentativi utilizzando 

linguaggi specifici ed un lessico 

appropriato 

Riconoscere, analizzare ed 

usare correttamente i rapporti 

logici tra le frasi 

SCUOLA 

DELL’INFAN 

ZIA 

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

INGLESE INGLESE INGLESE 

Accoglienza. 

Parole ed 

espressioni 

quotidiane. 

Campi tematici: 

La famiglia. 

L’ambiente. 

Il corpo. 

CLASSE PRIMA 

Formule di saluto. 

Espressioni per chiedere e dire il proprio 

nome. 

Semplici istruzioni correlate alla vita di classe 

quali l’esecuzione di un compito o lo 

svolgimento di un gioco (go, come, show, 

give, point, sit down, stand up…). 

Ambiti lessicali relativi a colori, a numeri (1- 

10), a oggetti di uso comune e animali 

domestici. 

PRIMO BIENNIO 

Espressioni utili per semplici interazioni 

PRIMO BIENNIO 

Approfondimento delle funzioni già 

conosciute e introduzione di funzioni per: 

chiedere e dare informazioni personali e 

familiari; 

esprimere bisogni elementari, obbligo e 

divieto; 

esprimere capacità / incapacità; 

chiedere e dare informazioni/spiegazioni 

(orari di mezzi di trasporto, numeri 

telefonici…); 

chiedere e dire ciò che si sta facendo; 

dire e chiedere il significato di…; 

69

(chiedere e dare qualcosa, comprendere 

domande e istruzioni, seguire indicazioni). 

Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, 

all’ambiente familiare e scolastico, all’età, ai 

numeri (1-50), a dimensione e forma degli 

oggetti di uso comune. 

Lettere dell’alfabeto. 

Suoni della L2. 


Funzioni per: 

Congedarsi, ringraziare. 

Chiedere e dire l’ora. 

Chiedere il prezzo. 

Chiedere e parlare del tempo 

atmosferico 

Dire e chiedere ciò che piace e non 

piace. 

Descrivere ed individuare persone, 

luoghi, oggetti. 

Chiedere e dare permessi. 

Chiedere e dare informazioni principali. 

Lessico relativo a: 

Numeri fino al 100, orario, tempo 

atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni, cibi 

e bevande. 

Sistema monetario; descrizione delle 

persone, luoghi (casa, scuola, città) 

Riflessioni sulla lingua: 

Pronomi personali soggetto, aggettivi 

qualificativi, aggettivi dimostrativi. 

Presente dei verbi “be”, “have”, “can”, verbi 

di uso comune al “simple present” e al 

“present continuous”, aggettivi possessivi, 

aggettivi interrogativi( who, what, vhere, 

when, why, how). 

Civiltà: 

Principali tradizioni e caratteristiche 

culturali del paese straniero. 

LE ABILITA’ NELL’USO DELLA LINGUA INGLESE 

chiedere e parlare di azioni passate, di 

azioni programmate o intenzioni; 

offrire, accettare , rifiutare; 

esprimere consenso, disaccordo. 

Espansione dei campi semantici relativi alla 

vita quotidiana. 

Riflessioni sulla lingua: 

“simple present”, “present 

continuous”,”simple past”,”I’ll future”, “to 

be going to”, “present continuous”(uso 

futuro), “imperative”; 

tempi modali: “can”, “must”, “shall”; 

avverbi di quantità e modo. 

preposizioni di tempo e luogo; 

pronomi complemento e pronomi 

possessivi; 

indefiniti semplici. 

Civiltà: 

accenni ad aspetti della cultura 

anglosassone: tradizioni e festività. 


Fare acquisti 

Parlare di avvenimenti passati 

Chiedere e dare indicazioni stradali 

Fare paragoni 

Parlare di avvenimenti futuri e fare 

previsioni 

Parlare del tempo atmosferico 

CLASSE TERZA 

Affrontare una semplice conversazione 

telefonica 

Chiedere e dare consigli 

Esprimere l’obbligo 

Proporre di fare qualcosa e rispondere ad 

una proposta 

Formulare ipotesi 

Riferire semplici contenuti di cultura 

SC. ’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA 


GRADO 

INGLESE INGLESE INGLESE 

Ascoltare, 

comprendere e 

rispettare le 

regole della 

conversazione. 

Farsi capire dagli 

altri. 

Comprendere, 

memorizzare e 

utilizzare nuovi 

termini. 

Comprendere 

alcune parole o 

brevi scritte. 

Riconoscere, 

riprodurre e 

produrre semplici 

frasi. 

Acquisire le 

competenze di 

base: 

comprendere, 

ascoltare, 

ripetere, 

CLASSE PRIMA 

Comprendere e rispondere a un saluto. 

Presentarsi e chiedere il nome delle persone. 

Comprendere ed eseguire istruzioni e 

procedure. 

Identificare, abbinare colori, figure,oggetti, 

animali. 

Eseguire semplici calcoli. 

Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della 

L2. 

PRIMO BIENNIO 

Presentare se stessi e gli altri. 

Chiedere e dire l’età. 

Seguire semplici istruzioni, eseguire ordini. 

Individuare luoghi e oggetti familiari. 

Descrivere le caratteristiche generali di 

luoghi e oggetti familiari. 

Numerare(1-50) 

Individuare e riprodurre suoni. 

Abbinare suoni e semplici parole. 

Scoprire differenze di vita e di abitudini 

all’interno dei gruppi(familiari, scolastici…). 


Interagire in brevi scambi dialogici 

PRIMO BIENNIO 

Interagire in semplici scambi dialogici 

relativi alla vita quotidiana dando e 

chiedendo informazioni, usando un 

lessico adeguato e funzioni comunicative 

appropriate. 

Scrivere appunti, cartoline, messaggi e 

brevi lettere. 

Cogliere il punto principale in semplici 

messaggi e annunci relativi ad aree di 

interesse quotidiano. 

Identificare informazioni specifiche in 

testi semi-autentici/autentici di diversa 

natura. 

Descrivere con semplici frasi di senso 

compiuto la propria famiglia e i propri 

vissuti. 

Produrre semplici messaggi scritti su 

argomenti familiari entro il proprio 

ambito d’interesse. 


Comprendere espressioni di uso comune 

relative all’ambito personale e famigliare 

Comprendere semplici testi 

70

memorizzare. 

Tradurre parole 

ed espressioni 

quotidiane. 

monitorati dall’insegnante e stimolati anche 

con supporti visivi. 

Descrivere oralmente sé. 

Descrivere oralmente i compagni, luoghi e 

oggetti, utilizzando il lessico conosciuto. 

Comprendere ed eseguire istruzioni e 

procedure. 

Comprendere ed eseguire semplici e chiari 

messaggi. 

Scrivere semplici messaggi seguendo un 

modello dato. 

Rilevare diversità culturali in relazione ad 

abitudini di vita e a condizioni climatiche. 

LE CONOSCENZE DELLA SECONDA LINGUA 

Esprimere bisogni immediati e scambiare 

informazioni in situazioni quotidiane 

Descrivere in modo semplice aspetti 

della propria esperienza e dell’ambiente 

circostante 

CLASSE TERZA 

Comprendere l’idea principale di un testo 

Interagire in una conversazione su 

argomenti di carattere personale 

Comunicare esperienze ed avvenimenti 

Esprimere opinioni personali 

Produrre tipi diversificati di testi 

(rispondere a questionari, completare e 

comporre dialoghi.. ) 

SC . INFANZIA SCUOLA RIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

SECONDA LINGUA COMUNITARIA: Francese 

PRIMO BIENNIO 

Aspetti fonologici della lingua. 

Brevi espressioni finalizzate ad un semplice scambio dialogico 

nella vita sociale quotidiana. 

Aree lessicali concernenti numeri, date, colori, oggetti 

dell’ambiente circostante. 

Ambiti semantici relativi a semplici aspetti di vita quotidiana 

(identità delle persone, vita scolastica e familiare…), ai fattori 

temporali, al tempo meteorologico. 

Verbi ausiliari. 

Principali tempi verbali : presente, passato recente, futuro 

(forme regolari). 

Aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi. 

Alcune preposizioni di tempo e luogo. 

Principali strategie di lettura di semplici testi informativi, 

regolativi, descrittivi. 

Alcuni tipi di testo scritto. 

Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella 

lingua. 

LE ABILITA’ NELL’USO DELLA SECONDA LINGUA 

SC. INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

SECONDA LINGUA COMUNITARIA: Francese 

PRIMO BIENNIO 

Mettere in relazione grafemi e fonemi, associando semplici 

parole e frasi al rispettivo suono. 

Comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti la vita 

quotidiana. 

Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di 

classe. 

Presentarsi, presentare, congedarsi, ringraziare. 

Descrivere luoghi, oggetti, persone. 

Narrare semplici avvenimenti. 

Esprimere possesso, bisogni. 

Leggere e comprendere brevi testi d’uso e semplici descrizioni. 

Produrre brevi testi scritti, utilizzando il lessico conosciuto. 

Confrontare modelli di civiltà e di cultura diversi. 

AREA LINGUISTICO – ARTISTICO - ESPRESSIVA: LE CONOSCENZE 

SCUOLA 

DELL’INFANZIA 

FRUIZIONE E 



GRADO 

PRODUZIONE DI 

MESSAGGI 

ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE 

Disegnare, 

CLASSE PRIMA 

PRIMO BIENNIO 

dipingere, I colori primari e secondari. 

Il rapporto immagine- 

71

modellare, dare 

forma e colore 

dell’esperienza 

individuale e di 

gruppi. 

Utilizzo di varie 

tecniche. 

LE ABILITA’ 

SCUOLA 


FRUIZIONE E 


MESSAGGI 

Affinare le capacità 

percettive ed 

espressive in 

merito ai linguaggi: 

manipolativo, 

grafico, pittorico e 

mass-mediale. 

Esprimere bisogni, 

sentimenti e 

pensieri. 

Valorizzare la 

diversità degli stili 

personali e 

stimolare la 

creatività. 

Realizzare lavori in 

gruppo. 

Potenzialità espressive dei materiali plastici 

(argilla, plastilina, pastasale, cartapesta…) e di 

quelli bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, 

tempere,…). 

Le differenze di forma. 

Le relazioni spaziali. 

PRIMO BIENNIO 

Gli elementi della differenziazione del linguaggio 

visivo. 

Scala cromatica, coppie di colori complementari, 

spazio e orientamento nello spazio grafico. 

Linguaggio del fumetto: segni, simboli e 

immagini; onomatopee, nuvolette e grafemi; 

caratteristiche dei personaggi e degli ambienti; 

sequenza logica di vignette. 

Le forme di arte presenti nel proprio territorio. 

Computer: software per il disegno. 


Elementi di base della comunicazione iconica 

( rapporti tra immagini, gesti e movimenti, 

proporzioni, forme, colori simbolici, espressione 

del viso, contesti) per cogliere la natura e il senso 

di un testo visivo. 

Il concetto di tutela e salvaguardia delle opere 

d’arte e dei beni ambientali e paesaggistici del 

proprio territorio. 

Funzione del museo: i generi artistici colti lungo 

un percorso culturale (ritratto, narrazione, 

paesaggio, natura morta, impegno politico e 

civile). 


comunicazione nel testo visivo e 

narrativo. 

Funzioni e caratteri dell’immagine 

espressiva, emozionale, enfatica, 

estetica; gli stereotipi e la 

generatività iconica 

Il linguaggio visivo e i suoi codici; 

segni iconici e simbolici. 

Gli strumenti, i materiali e le 

metodologie operative delle 

differenti tecniche artistiche; i 

processi di manipolazione 

materica; le tecniche di 

manipolazione tecnologica. 

La raffigurazione dello spazio nelle 

tre dimensioni; la prospettiva 

intuitiva, la rappresentazione 

prospettica; proporzione tra le 

parti di un disegno e le relazioni 

tra i piani e il fondo; i contrasti 

luce-ombra e gli effetti cromatici; 

il movimento e la composizione; 

staticità e dinamismo; il ritmo e 

l’aritmia. (classe 2^) 

Paradigmi del percorso dell’arte 

nei secoli: dalla preistoria al XIX 

secolo. 

Il valore sociale e il valore estetico 

del paesaggio e del patrimonio 

ambientale e culturale. 


PRIMO GRADO 

ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE 

CLASSE PRIMA 

Usare creativamente il colore. 

Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli 

oggetti. 

Rappresentare figure tridimensionali con materiali 

plastici. 

Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione: 

relazioni spaziali (vicinanza, sopra, sotto, destra, sinistra, 

dentro, fuori); rapporto verticale, orizzontale; figure e 

contesti spaziali. 

Utilizzare la linea di terra, disegnare la linea di cielo ed 

inserire elementi del paesaggio fisico tra le due linee. 

Rappresentare figure umane con uno schema corporeo 

strutturato. 

Distinguere la figura dallo sfondo. 

PRIMO BIENNIO 

Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo: il 

segno, la linea, il colore, lo spazio. 

Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire 

relazioni tra i personaggi fra loro e con l’ambiente che li 

circonda . 

Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare 

materiali plastici e polimaterici a fini espressivi. 

Collocare gli oggetti nello spazio individuando i campi e i 

piani. 

Distribuire elementi decorativi su una superficie 

(simmetrie bilaterali e rotatorie). 

Leggere e/o produrre una storia a fumetti, riconoscendo 

e facendo interagire personaggi e azioni del racconto. 

Utilizzare immagini e accompagnarle con suoni al 

computer. 

PRIMO BIENNIO 

Leggere e interpretare i 

contenuti di messaggi visivi 

rapportandoli ai contesti in 

cui sono stati prodotti. 

(classe 2^) 

Utilizzare criticamente 

immagini di diverso 

tipo;riconoscere e 

visualizzare le metafore 

visive, cogliendo il valore 

simbolico di oggetti, 

animali, paesaggi; 

individuare e classificare 

simboli e metafore 

utilizzate nel campo 

dell’arte e della pubblicità. 

Inventare e produrre 

messaggi visivi con l’uso di 

tecniche e materiali diversi. 

Rappresentare oggetti piani 

e solidi, ed ambienti in 

prospettiva (frontale e 

d’angolo). 

Analisi di opere d’arte 

d’epoche storiche diverse, 

lettura attraverso 

l’applicazione degli 

elementi del linguaggio 

visivo: punto, linea, 

superficie, colore, luce 

72

LE CONOSCENZE 

SCUOLA 


FRUIZIONE E 


MESSAGGI 

Uso del corpo e della 

voce per riprodurre 

suoni e rumori con 

l’utilizzo di strumenti 

fabbricati. 

Ascolto e riproduzione 

di canzoni e 

filastrocche. 

Ascolto di brani 

musicali. 

Attività di 

drammatizzazione. 

LE ABILITA’ 


Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine. 

Identificare in un testo visivo, costituito anche da 

immagini in movimento, gli elementi del relativo 

linguaggio (linee, colore, distribuzione delle forme, ritmi, 

configurazioni spaziali, sequenze, metafore, campi piani, 

…). 

Utilizzare tecniche artistiche tridimensionali e 

bidimensionali su supporti di vario tipo. 

Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, 

da un punto di vista sia informativo sia emotivo. 

Rielaborare, ricombinare e modificare creativamente 

disegni e immagini, materiali d’uso, testi, suoni per 

produrre immagini. 

Esprimersi e comunicare mediante tecnologie 

multimediali. 

Analizzare, classificare ed apprezzare i beni del 

patrimonio artistico-culturale presenti sul proprio 

territorio. 


MUSICA MUSICA 

CLASSE PRIMA 

La sonorità di ambienti e oggetti naturali ed artificiali. 

Tipologie di espressioni vocali (parlato, declamato, 

cantato, recitazione, ecc.) 

Giochi vocali individuali e di gruppo. 

Filastrocche e canti. 

Materiali sonori e musiche semplici per attività 

espressive e motorie. 

PRIMO BIENNIO 

Parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, 

ritmo, profilo melodico. 

Strumentario didattico, oggetti di uso comune. 

Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce. 

Brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, 

filastrocche, sigle televisive, …) propri dei vissuti dei 

bambini. 


Elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, 

timbro, dinamica, armonia, formali architettonici, ecc.). 

Canti (a una voce, a canone, ecc.) di vario genere e 

provenienza. 

Sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali. 

Principi costruttivi dei brani musicali: ripetizione, 

variazione, contesto, figura-sfondo. 

Componenti antropologiche della musica: contesti, 

pratiche sociali, funzioni. 

(chiaro, scuro) volume, 

dinamismo e spazio. 

Riconoscere e leggere le 

tipologie principali dei beni 

artistico-culturali (zone 

archeologiche, complessi 

architettonici, collezioni 

pittoriche, …); individuare i 

beni artistici e culturali 

presenti nel territorio, 

compreso l’arredo urbano, 

riconoscendo le 

stratificazioni 

dell’intervento dell’uomo. 

(classe 2^) 


PRIMO GRADO 

PRIMO BIENNIO 

Famiglie strumentali. 

Percorsi progettuali visivi 

grafico-notazionali 

(mappe sonore, 

ideografiche, pittoriche, 

…).. 

Criteri di organizzazione 

formale tradizionali, 

principali strutture del 

linguaggio musicale e 

loro valenza espressiva. 

Analogie, differenze e 

peculiarità stilistiche di 

epoche e generi musicali 

diversi, con riferimento 

anche alle aree 

extraeuropee. 

Principali usi e funzioni 

della musica nella realtà 

contemporanea, con 

particolare riguardo ai 

mass-media. 

SCUOLA 


FRUIZIONE E 



PRIMO GRADO 


MESSAGGI 

MUSICA MUSICA 

Affinare le capacità 

CLASSE PRIMA 

PRIMO BIENNIO 

percettive ed 

Produzione Pratica strumentale 

espressive in merito Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari, a Possedere le elementari 

ai linguaggi: sonoro, partire da stimoli musicali, motori, ambientali e 

tecniche esecutive degli 

musicale, 

naturali, in giochi, situazioni, storie e libere attività strumenti didattici ed 

drammatico-teatrale per espressioni parlate, recitate e cantate, anche eseguire semplici brani ritmici 

e mass-mediale. riproducendo e improvvisando suoni e rumori del e melodici, sia a orecchio sia 

73

Esprimere bisogni, 

sentimenti e 

pensieri. 

Valorizzare la 

diversità degli stili 

personali e stimolare 

la creatività. 

LE CONOSCENZE 

paesaggio sonoro. 

Percezione 

Attribuire significati a segnali sonori e musicali, a 

semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali. 

PRIMO BIENNIO 

Produzione 

Eseguire per imitazione, semplici canti e brani, 

individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi 

con oggetti di uso comune e coi diversi suoni che il 

corpo può produrre, fino all'utilizzo dello 

strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e 

al movimento di tutto il corpo. 

Applicare semplici criteri di trascrizione intuitiva dei 

suoni. 

Percezione 

Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e 

memorizzare suoni ed eventi sonori in base ai 

parametri distintivi, con particolare riferimento ai 

suoni dell'ambiente e agli oggetti e strumenti 

utilizzati nelle attività e alle musiche ascoltate. 


Produzione 

Esprimere graficamente i valori delle note e 

l'andamento melodico di un frammento musicale 

mediante sistemi notazionali tradizionali, grafici o 

altre forme intuitive, sia in ordine al canto che 

all'esecuzione con strumenti. 

Usare le risorse espressive della vocalità, nella 

lettura, recitazione e drammatizzazione di testi 

verbali, e intonando semplici brani monodici e 

polifonici, singolarmente e in gruppo. 

Percezione 

Cogliere i più immediati valori espressivi delle 

musiche ascoltate, traducendoli con la parola, 

l’azione motoria, il disegno. 

Cogliere le funzioni della musica in brani di musica 

per danza , gioco, lavoro, cerimonia, varie forme di 

spettacolo, pubblicità, ecc. 

decifrando una notazione. 

Pratica vocale 

Riprodurre con la voce, per 

imitazione e/o per lettura, 

brani corali ad una o più voci, 

anche con appropriati 

arrangiamenti strumentali, 

desunti da repertori senza 

preclusioni di generi, epoche 

e stili. 

Produzione musicale 

Elaborare commenti musicali 

a testi verbali o figurativi, 

azioni sceniche, ecc. 

Elaborare semplici materiali 

sonori mediante l’analisi, la 

sperimentazione e la 

manipolazione di oggetti 

sonori, utilizzando semplici 

software appropriati. 

Ascolto, interpretazione e 

analisi 

Riconoscere e analizzare con 

linguaggio appropriato le 

fondamentali strutture del 

linguaggio musicale e la loro 

valenza espressiva, anche in 

relazione ad altri linguaggi, 

mediante l'ascolto di opere 

musicali scelte come 

paradigmatiche di generi, 

forme e stili storicamente 

rilevanti. 

SCUOLA 




PRIMO GRADO 

CORPO, MOVIMENTO, 

SALUTE 

CORPO, MOVIMENTO, SPORT CORPO, MOVIMENTO, SPORT 

Rappresentare in 

CLASSE PRIMA 

PRIMO BIENNIO 

modo completo la Le varie parti del corpo. 

Consolidamento delle 

figura umana. I propri sensi e le modalità di percezione sensoriale. capacità coordinative. 

Muoversi con L’alfabeto motorio (schemi motori e posturali) Livello di sviluppo delle 

destrezza nello spazio Le posizioni che il corpo può assumere in rapporto capacità condizionali (forza, 

circostante e nel 

allo spazio ed al tempo. 

rapidità, resistenza, mobilità 

gioco. 

Codici espressivi non verbali in relazione al contesto articolare). 

Muoversi 

sociale. 

Elementi tecnici e 

spontaneamente e in Giochi tradizionali. 

regolamentari di alcuni sport 

modo guidato in base PRIMO BIENNIO 

(in particolare quelli 

a suoni, rumori, Schemi motori e posturali. 

realizzabili a livello 

musica. 

Giochi di imitazione, di immaginazione, giochi 

scolastico). 

Cercare in autonomia popolari, giochi organizzati sotto forma di gare. Effetti delle attività motorie e 

le emozioni. 

Corrette modalità esecutive per la prevenzione degli sportive per il benessere della 

Controllare la paura, infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita. 

persona e la prevenzione 

lo sgomento. Modalità espressive che utilizzano il linguaggio 

delle malattie. 

corporeo. 

L’attività sportiva come valore 


etico. 

Consolidamento di schemi motori e posturali. Valore del confronto e della 

Affinamento delle capacità coordinative generali e competizione. 

speciali 

Tecniche di espressione 

Le principali funzioni fisiologiche e i loro 

corporea. 

cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Presa di coscienza del proprio 

74

LE ABILITA’ 

SCUOLA 

DELL’INFAN 

ZIA 

CORPO, 

MOVIMENT 

O, SALUTE 

Usare tutto lo 

spazio a 

disposizione. 

Conoscere, 

denominare, 

individuare le 

parti del proprio 

corpo. 

Conoscere 

sapori, odori, 

suoni, rumori, 

forme, colori. 

Riconoscere 

elementari punti 

di riferimento 

spaziali e 

temporali. 

Ripetere azioni 

in sequenza. 

Variazioni fisiologiche indotte dall’esercizio e 

tecniche di modulazione/recupero dello sforzo 

(frequenza cardiaca e respiratoria) 

L'alimentazione e la corporeità. 

Salute e benessere. 

Regole di comportamento per la sicurezza e la 

prevenzione degli infortuni in casa, a scuola, in 

strada. 


SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 

CLASSE PRIMA 

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. 

Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in 

movimento. 

Riconoscere, differenziare, ricordare, verbalizzare 

differenti percezioni sensoriali (sensazioni visive, uditive, 

tattili, cinestetiche). 

Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero 

possibile di movimenti naturali (camminare, saltare, 

correre, lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, 

arrampicarsi,…). 

Collocarsi, in posizioni diverse, in rapporto ad altri e/o ad 

oggetti. 

Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità 

e adattando gli schemi motori in funzione di parametri 

spaziali e temporali. 

Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare 

situazioni comunicative reali e fantastiche. 

Comprendere il linguaggio dei gesti.. 

Partecipare al gioco collettivo, rispettando indicazioni e 

regole. 

PRIMO BIENNIO 

Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo 

(palleggiare, lanciare, ricevere da fermo e in movimento, 

…). 

Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria con 

piccoli attrezzi codificati e non nelle attività ludiche, 

manipolative e grafiche-pittoriche. 

Apprezzamento delle traiettorie, delle distanze, dei ritmi 

esecutivi delle azioni motorie. 

Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in 

gruppo.. 

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i 

compagni spazi e attrezzature. 

Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in 

forma di gara.. 

Cooperare all’interno di un gruppo. 

Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per 

comunicare. 


Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in 

situazione combinata e simultanea. 

Eseguire movimenti precisati e adattarli a situazioni 

esecutive sempre più complesse. 

Controllare la respirazione, la frequenza cardiaca, il tono 

muscolare 

Eseguire le attività proposte per sperimentare e 

migliorare le proprie capacità. 

Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie, 

utilizzando un’ampia gamma di codici espressivi 

Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati. 

stato di efficienza fisica 

attraverso l’autovalutazione 

delle personali capacità e 

performance. 

Norme fondamentali di 

prevenzione degli infortuni 

legati all’attività fisica. 


PRIMO GRADO 

SCIENZE MOTORIE E 

SPORTIVE 

PRIMO BIENNIO 

Utilizzare efficacemente le 

proprie capacità in condizioni 

facili e normali di esecuzione 

(accoppiamento e 

combinazione dei movimenti, 

differenziazione, equilibrio, 

orientamento, ritmo, 

reazione, trasformazione, …). 

Utilizzare consapevolmente le 

capacità condizionali, 

secondo i propri livelli di 

maturazione, sviluppo e 

apprendimento. 

Gestire in modo consapevole 

abilità riferite a situazioni 

tecniche e tattiche negli sport 

individuali e di squadra. 

Utilizzare le conoscenze 

tecniche per svolgere funzioni 

di giuria e arbitraggio. 

Inventare nuove forme di 

attività ludico-sportive. 

Applicare i principi delle 

attività motorie funzionali al 

mantenimento di uno stato di 

salute ottimale. 

Relazionarsi positivamente 

con il gruppo rispettando le 

diverse capacità, le 

esperienze pregresse, le 

caratteristiche personali. 

Rispettare le regole delle 

discipline sportive praticate. 

Usare consapevolmente il 

linguaggio del corpo 

utilizzando vari codici 

espressivi, combinando la 

componente comunicativa e 

quella estetica. 

Rappresentare idee, stati 

d’animo e storie mediante 

gestualità e posture, 

individualmente, a coppie, in 

gruppo. 

Ai fini della sicurezza, 

utilizzare in modo 

responsabile spazi, 

attrezzature, sia 

individualmente, sia in 

gruppo. 

75

Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di 

gioco-sport individuale e di squadra. 

Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in 

una competizione, con i compagni. 

Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere 

fisico. 

Assumere comportamenti igienici e salutistici. 

Rispettare regole esecutive funzionali alla sicurezza nei 

vari ambienti di vita, anche in quello stradale. 

76

Area linguistico-artistico-espressiva: Traguardi di sviluppo delle competenze 

Scuola dell'’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria 

I DISCORSI E LE PAROLE 

• Il bambino sviluppa la 

padronanza d’uso della 

lingua italiana, 

arricchisce e precisa il 

proprio lessico 

• Sviluppa fiducia e 

motivazione 

nell’esprimere e 

comunicare agli altri 

emozioni, domande, 

pensieri, attraverso il 

linguaggio verbale 

• Racconta, inventa, 

ascolta e comprende le 

narrazioni e la lettura 

di storie 

• Sviluppa un repertorio 

linguistico adeguato 

alle esperienze e agli 

apprendimenti 

compiuti nei diversi 

campi di esperienza 

• Riflette sulla lingua, 

confronta lingue 

diverse, riconosce, 

apprezza e sperimenta 

la pluralità linguistica e 

il linguaggio poetico 

• Formula ipotesi sulla 

lingua scritta e 

sperimenta le prime 

forme di 

comunicazione 

attraverso la scrittura, 

anche utilizzando le 

tecnologie 

LINGUAGGI, 

CREATIVITA’,ESPRESSIONE 

• Il bambino segue con 

attenzione e piacere 

spettacoli di vario tipo; 

sviluppa interesse per 

l’ascolto della musica e 

la fruizione e l’analisi di 

opere d’arte 

• Comunica, esprime 

emozioni, racconta, 

utilizzando le varie 

possibilità che il 

linguaggio del corpo 

consente. Inventa 

storie e si esprime 

attraverso varie forme 

di rappresentazione e 

drammatizzazione. Si 

esprime attraverso il 

disegno, la pittura e 

altre attività 

manipolative 

utilizzando diverse 

tecniche 

• Esplora i materiali che 

ha a disposizione e li 

utilizza con creatività 

ITALIANO 

• Comunica con compagni 

e docenti attraverso 

messaggi semplici, 

chiari e pertinenti. 

• Comprende testi di tipo 

diverso. 

• Legge testi letterari di 

vario genere sia a voce 

alta, sia con lettura 

silenziosa e autonoma. 

• Produce testi legati alle 

diverse occasioni di 

scrittura e rielabora testi 

manipolandoli. 

• Svolge attività di 

riflessione linguistica su 

ciò che si dice o si 

scrive, si ascolta o si 

legge. 

LINGUA COMUNITARIA 

• L’alunno riconosce se ha 

o meno capito messaggi 

verbali orali e semplici 

testi scritti e svolge i 

compiti secondo le 

indicazioni date in 

lingua straniera 

dall’insegnante. 

• Comprende frasi ed 

espressioni di uso 

frequente, relative ad 

ambiti familiari. 

• Interagisce nel gioco e 

comunica in modo 

comprensibile e con 

espressioni e frasi 

memorizzate in scambi 

di informazioni semplici 

e di routine. 

• Individua differenze 

culturali veicolate dalla 

lingua straniera senza 

avere atteggiamenti di 

rifiuto. 

MUSICA 

• L’alunno esplora, 

discrimina ed elabora 

eventi sonori dal punto 

di vista qualitativo, 

spaziale e in riferimento 

alla loro fonte. 

• Esegue, da solo e in 

gruppo, semplici brani 

musicali di vario genere. 

• Articola combinazioni 

timbriche, ritmiche e 

melodiche e, applicando 

schemi elementari, le 

esegue con la voce, il 

corpo e gli strumenti. 

ARTE E IMMAGINE 

• Utilizza gli elementi di 

base del linguaggio 

visuale per osservare, 

ITALIANO 

• L’alunno è capace di interagire in modo 

efficace in diverse situazioni 

comunicative sostenendo le proprie 

idee con testi orali e scritti sempre 

rispettosi delle idee altrui. 

• Usa in modo efficace la comunicazione 

orale e scritta per collaborare con gli 

altri. 

• Nelle attività di studio, personali e 

collaborative, usa vari testi di studio e 

utilizza strumenti informatici. 

• Legge con interesse e con piacere testi 

letterari di vario tipo. 

• Ha imparato ad apprezzare la lingua 

come strumento per esprimere stati 

d’animo, rielaborare esperienze ed 

esporre punti di vista personali. 

• È capace di utilizzare le conoscenze 

metalinguistiche per migliorare la 

comunicazione oprale e scritta. 

LINGUE COMUNITARIE - PRIMA E SECONDA 

• L’alunno organizza il proprio 

apprendimento, utilizza lessico, 

strutture e conoscenze apprese per 

elaborare i propri messaggi. 

• Individua e spiega le differenze 

culturali. 

• In contesti che gli sono familiari e su 

argomenti noti, l’alunno discorre con 

uno o più interlocutori, si confronta per 

iscritto nel racconto di avvenimenti ed 

esperienze personali e familiari. 

• Comprende i punti essenziali di 

messaggi chiari in lingua standard su 

argomenti familiari. 

• Descrive esperienze e avvenimenti ed 

esprime opinioni personali. 

• Nella conversazione comprende i punti 

chiave del racconto. 

• Affronta situazioni familiari per 

soddisfare bisogni di tipo concreto e 

riesce a comprendere frasi ed 

espressioni di uso frequente relative ad 

ambiti di immediata rilevanza. 

• Descrive in termini semplici aspetti del 

proprio vissuto e del proprio ambiente. 

MUSICA 

• L’alunno partecipa in modo attivo alla 

realizzazione di esperienze musicali 

attraverso l’esecuzione e 

l’interpretazione di brani strumentali e 

vocali appartenenti generi e culture 

differenti. 

• Sa dare significato alle proprie 

esperienze musicali, dimostrando la 

propria capacità di comprensione di 

eventi, materiali, opere musicali 

riconoscendone i significati, anche in 

relazione al contesto storico-culturale. 

• Valuta in modo funzionale ed estetico 

ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la 

propria esperienza alle tradizioni 

storiche e alle diversità culturali. 

ARTE E IMMAGINE 

77

• Scopre il paesaggio 

sonoro attraverso 

attività di percezione e 

produzione musicale 

usando voce, corpo e 

oggetti 

• Esplora le possibilità 

offerte dalle tecnologie 

per fruire delle diverse 

forme artistiche, per 

comunicare ed 

esprimersi attraverso di 

esse 

IL CORPO E IL MOVIMENTO 

- Prova piacere nel 

movimento e in diverse 

forme di attività e di 

destrezza quali correre, 

stare in equilibrio, 

coordinarsi in altri giochi 

individuali e di gruppo 

rispettando le regole 

- Controlla la forza del corpo, 

valuta il rischio, si coordina 

con gli altri 

- Conosce le diverse parti del 

corpo e rappresenta il corpo 

in stasi e in movimento 

- Il bambino raggiunge una 

buona autonomia personale 

descrivere e leggere 

immagini statiche e 

messaggi in 

movimento. 

• Utilizza le conoscenze 

sul linguaggio visuale 

per produrre e 

rielaborare in modo 

creativo le immagini 

attraverso molteplici 

tecniche, materiali e 

strumenti diversificati. 

• Conosce i principali 

beni artistico-culturali 

presenti nel proprio 

territorio e mette in atto 

pratiche di rispetto e 

salvaguardia. 

CORPO, MOVIMENTO E SPORT 

L’alunno acquisisce 

consapevolezza di sé, attraverso 

l’ascolto e l’osservazione del 

proprio corpo e la padronanza 

degli schemi motori e posturali. 

Utilizza il linguaggio corporeo e 

motorio per comunicare ed 

esprimere gli stati d’animo. 

Si muove nell’ambiente di vita e 

di scuola rispettando alcuni 

criteri di sicurezza. 

Comprende, all’interno delle 

varie occasioni di gioco e di 

sport, il valore delle regole e 

l’importanza di rispettarle. 

AREA STORICO – GEOGRAFICO - SOCIALE: LE CONOSCENZE 

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA 

ESPLORARE, CONOSCERE, 

PROGETTARE 

Osservazioni ed 

esplorazioni. 

Uso dello schema 

investigativo del chi, 

che cosa, quando, 

come, perché per 

risolvere problemi. 

Attività di rievocazione 

di fatti, 

avvenimenti,esperienze 

. 

La fiaba, la favola, la 

storia. 

Rappresentazioni 

grafiche. 

STORIA STORIA 

CLASSE PRIMA 

Successione e contemporaneità delle azioni e 

delle situazioni. 

Concetto di durata e misurazione delle durate 

delle azioni. 

Ciclicità dei fenomeni temporali e loro 

durata(giorni, settimane, mesi, stagioni, anni, 

…). 

PRIMO BIENNIO 

Indicatori temporali. 

Rapporti di causalità tra fatti e situazioni. 

Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti 

connesse al trascorrere del tempo. 

Concetto di periodizzazione. 

Testimonianze di eventi, momenti, figure 

significative presenti nel proprio territorio e 

caratterizzanti la storia locale. 

La terra prima dell’uomo e le esperienze umane 

preistoriche: la comparsa dell’uomo, i cacciatori 

delle epoche glaciali, la rivoluzione neolitica e 

l’agricoltura, lo sviluppo dell’artigianato e primi 

commerci. 

Passaggio dall'uomo preistorico all'uomo storico 

nelle civiltà antiche. 

Miti e leggende delle origini. 

L’alunno padroneggia gli elementi della 

grammatica del linguaggio visuale, legge e 

comprende i significati di immagini statiche e in 

movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti 

multimediali. 

Legge le opere più significative prodotte nell’arte 

antica, medievale, moderna e contemporanea, 

sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, 

culturali e ambientali. 

Riconosce gli elementi principali del patrimonio 

culturale, artistico e ambientale del proprio 

territorio ed è sensibile ai problemi della sua 

tutela e conservazione. 

Realizza un elaborato personale e creativo, 

applicando le regole del linguaggio visivo, 

utilizzando tecniche e materiali differenti. 

Descrive e commenta opere d’arte, beni 

culturali, immagini statiche e multimediali, 

utilizzando il linguaggio verbale specifico. 

CORPO, MOVIMENTO E SPORT 

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali dell’ 

linguaggio corporeo-motoro-sportivo. 

Possiede conoscenze e competenze relative 

all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla 

promozione di corretti stili di vita. 

E’ capace di integrarsi nel gruppo, di cui 

condivide e rispetta le regole, dimostrando di 

accettare e rispettare l’altro. 

Sperimenta i corretti valori dello sport (fair play) 

e la rinuncia a qualunque forma di violenza, 

attraverso il riconoscimento e l’esercizio di tali 

valori in contesti diversificati . 


PRIMO GRADO 

PRIMO BIENNIO 

In relazione al contesto fisico, 

sociale, economico, 

tecnologico, culturale e 

religioso fatti, personaggi, 

eventi ed istituzioni 

caratterizzanti: 

l'Europa medioevale fino al 

Mille; 

la nascita dell’Islam e la 

sua espansione; 

la civiltà europea dopo il 

Mille e l’unificazione 

culturale e religiosa 

dell’Europa: le radici di una 

identità comune pur nella 

diversità dei diversi sistemi 

politici; 

l’apertura dell’Europa ad un 

sistema mondiale di 

1) relazioni: la scoperta 

dell’«altro» e le sue 

2) conseguenze; 

la crisi del Medioevo; 

Umanesimo e 

78

LE ABILITA’ 

SCUOLA 

DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA 

ESPLORARE, 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 

Focolarizzare se 

stesso, oggetti, 

persone. 

Sviluppare le 

capacità sensopercettive. 

Esplorare, scoprire, 

osservare. 

Confrontare strategie 

diverse. 

Intuire le relazioni di 

causa-effetto. 

Scoprire i concetti 

temporali e collocare 

gli eventi nel tempo. 

Raccontare 

esperienze personali 

in modo completo. 

Riconoscere le tappe 

essenziali di una 

storia. 

Realizzare compiti in 

gruppo. 


In relazione al contesto fisico, sociale, 

economico, tecnologico, culturale e religioso, 

scegliere fatti, personaggi esemplari evocativi di 

valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti: 

la maturità delle grandi civiltà dell'Antico 

Oriente(Mesopotamia, Egitto,India, Cina); 

le civiltà fenicia e giudaica e delle 

popolazioni presenti nella penisola italica in 

età preclassica; 

la civiltà greca dalle origini all'età 

alessandrina; 

la civiltà romana dalle origini alla crisi e alla 

dissoluzione dell'impero; 

la nascita della religione cristiana, le sue 

peculiarità e il suo sviluppo. 

STORIA STORIA 

CLASSE PRIMA 

Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e 

riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. 

Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e 

situazioni. 

Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del 

tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, …). 

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando il diario. 

Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione 

delle azioni in una storia, in leggende, in aneddoti e 

semplici racconti storici. 

PRIMO BIENNIO 

Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali, 

anche in successione. 

Utilizzare l’orologio nelle sue funzioni. 

Riordinare gli eventi in successione logica e analizzare 

situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità. 

Individuare a livello sociale relazioni di causa e effetto e 

formulare ipotesi sugli effetti possibili di una causa. 

Osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con 

quelli del passato. 

Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica orale e 

scritta. 

Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico. 

Leggere ed interpretare le testimonianze del passato 

presenti sul territorio. 

Individuare nella storia di persone diverse vissute nello 

stesso tempo e nello stesso luogo gli elementi di 

costruzione di una memoria comune. 


Individuare elementi di contemporaneità, di sviluppo nel 

tempo e di durata nei quadri storici di civiltà studiati. 

Utilizzare testi di mitologia e di epica e qualche semplice 

fonte documentaria a titolo paradigmatico. 

Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio 

disciplinare. 

Collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili 

nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un 

territorio. 

Leggere brevi testi peculiari della tradizione culturale della 

civiltà greca, romana e cristiana con attenzione al modo di 

rappresentare il rapporto io e gli altri, la funzione della 

preghiera, il rapporto con la natura. 

Scoprire radici storiche antiche classiche e cristiane della 

realtà locale. 

Rinascimento; 

la crisi dell’unità religiosa e 

la destabilizzazione del 

rapporto sociale; 

il Seicento e il Settecento: 

nuovi saperi e nuovi 

problemi; la nascita 

dell’idea di progresso e sue 

conseguenze; 

l’Illuminismo, la Rivoluzione 

americana e la Rivoluzione 

francese. 

SCUOLA SECONDARIA 

DI PRIMO 

GRADO 

PRIMO BIENNIO 

Utilizzare termini 

specifici del linguaggio 

disciplinare. 

Costruire «quadri di 

civiltà» in base ad 

indicatori dati di tipo 

fisico-geografico, 

sociale, economico, 

tecnologico, culturale 

e religioso. 

Comprendere aspetti 

essenziali della 

metodologia della 

ricerca storica. 

Distinguere tra 

svolgimento storico e 

storie settoriali o 

tematiche. 

Distinguere e 

selezionare vari tipi di 

fonte storica, ricavare 

informazioni da una o 

più fonti. 

Utilizzare, in modo 

pertinente, gli aspetti 

essenziali della 

periodizzazione. 

Utilizzare in funzione 

di ricostruzione 

storiografica testi 

letterali, epici, 

biografici… 

79

LE CONOSCENZE 

SCUOLA 


ESPLORARE, CONOSCERE, 

PROGETTARE 


esplorazioni. 






Attività di 

manipolazione. 

Piccoli esperimenti. 

Percorsi assegnati. 


grafiche. 

LE ABILITA’ 

SCUOLA 

DELL’INFAN 

ZIA 

ESPLORARE, 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 



persone. 

Sviluppare le 


Esplorare, 

scoprire, 

osservare. 

Confrontare 

strategie diverse. 

Intuire le 

relazioni di 


Conoscere gli 

ambienti 

naturali. 

Orientarsi in un 

percorso 

assegnato. 

Realizzare 

compiti in 


SCUOLA SECONDARIA DI 1° 

GRADO 

GEOGRAFIA GEOGRAFIA 

CLASSE PRIMA 

Organizzatori temporali e spaziali (prima, poi, 

mentre, sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, 

lontano, ecc.). 

Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, 

relazioni e rappresentazioni. 

PRIMO BIENNIO 

Elementi fisici e antropici, fissi e mobili del 

paesaggio: spazi aperti e spazi chiusi. 

Il proprio territorio comunale, provinciale, 

regionale con la distribuzione dei più evidenti e 

significativi elementi fisici e antropici e le loro 

trasformazioni nel tempo. 

L’uomo e le sue attività come parte dell’ambiente 

e della sua fruizione-tutela. 

Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi 

vissuti e dell’ambiente vicino. 


Concetti di spazio rappresentativo, progettato, 

codificato; scala grafica; carta tematica e 

cartogramma; territorio, ambiente, sistema; 

confine, regione, clima, economia. 

Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati 

geografici. 

Interventi dell'uomo sull’ambiente e sviluppo 

sostenibile. 

Elementi fisici di ciascun paesaggio geografico 

italiano. 

Concetto di confine. 

Le regioni italiane (climatiche, storiche, 

economiche, amministrative): i confini, gli 

elementi peculiari, l’evoluzione nel tempo. 

L’Italia: elementi fisici e antropici. 


PRIMO BIENNIO 

Principali forme di 

rappresentazione grafica 

(ideogrammi, istogrammi, 

diagrammi a barre) e 

cartografica (carte fisiche, 

politiche, stradali tematiche, 

topografiche e topologiche). 

Concetti di: reticolo 

geografico, coordinate 

geografiche (latitudine, 

longitudine, altitudine), fuso 

orario. 

La popolazione: densità, 

movimento naturale e flussi 

migratori. 

Sistema territoriale e sistema 

antropofisico. 

Caratteristiche fisicoantropiche 

dell’Europa e di 

alcuni Stati che la 

compongono: aspetti fisici, 

socioeconomici e culturali. 

Le origini dell’Unione Europea 

e le sue diverse forme 

istituzionali 

L’Italia nell’Unione Europea. 

Caratteristiche fisicoantropiche 

dell’Italia e di 

alcune regioni che la 

compongono: aspetti fisici, 

socioeconomici e culturali. 

SCUOLA SECONDARIA 

DI 1° GRADO 

GEOGRAFIA GEOGRAFIA 

CLASSE PRIMA 

Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio 

vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. 

Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli 

spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto. 

Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi 

sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro 

con semplici relazioni. 

Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi 

anche utilizzando una simbologia non convenzionale. 

PRIMO BIENNIO 

Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti (aula, la 

propria stanza, il parco,…) e di pianificazione di comportamenti da 

assumere in tali spazi. 

Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, 

utilizzando le legende e i punti cardinali. 

Riconoscere i principali tipi di paesaggio (urbano, rurale, costiero, 

…). 

Descrivere un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, 

usando una terminologia appropriata. 

Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, 

cogliendo i principali rapporti di connessione e interdipendenza. 

PRIMO BIENNIO 

Orientarsi sul 

terreno con l’uso 

della carta 

topografica, della 

pianta, della 

bussola. 

Riconoscere le 

trasformazioni 

apportate dall’uomo 

sul territorio, 

utilizzando carte ed 

immagini. 

Leggere ed 

interpretare 

statistiche, carte 

tematiche, grafici, 

cartogrammi, 

fotografie da terra e 

immagini da 

satellite. 

Analizzare i più 

81

gruppo. Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel 

proprio territorio. 

Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi 

sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro 

con semplici relazioni. 

Simulare comportamenti da assumere in condizione di rischio con 

diverse forme di pericolosità (sismica, chimica, idrogeologica,…). 


Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi. 

Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte 

stradali. 

Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica. 

Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali. 

Realizzare lo schizzo della mappa mentale dell’Italia e della 

propria regione con la simbologia convenzionale. 

Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel 

territorio regionale e nazionale. 

Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, 

conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e 

culturale presente sul territorio per continuare ad usarlo. 

Seguire un ipotetico percorso di viaggio in Italia, collegando le 

diverse tappe con uno schizzo cartografico direttamente sulla 

carta. 

Esplicitare il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di 

vita dell’uomo. 

Area storico-geografica: Traguardi di sviluppo delle competenze 

Scuola dell'’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria 

IL SE’ E L’ALTRO 

- Il bambino sviluppa il 

senso dell’identità 

personale. 

- Sa di avere una storia 

personale e familiare. 

- Pone domande sui temi 

esistenziali e religiosi e ha 

raggiunto la 

consapevolezza dei propri 

diritti e dei diritti altrui. 

- E’ consapevole delle 

differenze e sa averne 

rispetto. 

- Sa seguire regole di 

comportamento e 

assumersi responsabilità. 

LA CONOSCENZA DEL 

MONDO 

- Si orienta nel tempo della 

vita quotidiana. 

- Riferisce eventi del 

passato recente 

dimostrando 

consapevolezza della loro 

collocazione temporale; 

formula correttamente 

riflessioni e considerazioni 

relative al futuro 

immediato e prossimo. 

Coglie le trasformazioni 

naturali. 

STORIA 

- L’alunno conosce elementi 

significativi del passato del 

suo ambiente di vita. 

- Conosce gli aspetti 

fondamentali della 

preistoria e della storia 

antica. 

- Conosce le società 

studiate e individua le 

relazioni tra gruppi umani 

e contesti spaziali. 

- Sa raccontare i fatti 

studiati. 

GEOGRAFIA 

- L’alunno si orienta nello 

spazio circostante e sulle 

carte geografiche. 

- Si rende conto che lo 

spazio geografico è un 

sistema territoriale, 

costituito da elementi fisici 

ed antropici. 

- Individua, conosce e 

descrive gli elementi 

caratterizzanti dei 

paesaggi italiani. 

- Utilizza il linguaggio della 

geo-graficità per 

interpretare carte 

geografiche e per 

realizzare schizzi 

cartografici. 

significativi temi 

(antropici, 

economici, ecologici, 

storici) utilizzando 

fonti varie. 

Analizzare, mediante 

osservazione diretta/ 

indiretta, un 

territorio (del 

proprio Comune, 

della propria 

Regione, dell’Italia, 

dell’Europa) per 

conoscere e 

comprendere la sua 

organizzazione, 

individuare aspetti e 

problemi 

dell’interazione 

uomo-ambiente. 

Operare confronti 

tra realtà territoriali 

diverse. 

Disegnare carte 

tematiche e grafici. 

STORIA 

- Conosce i momenti e i processi fondamentali 

della storia italiana, europea e mondiale 

medievale, moderna e contemporanea. 

- Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo 

ambiente. 

- Conosce e apprezza aspetti del patrimonio 

culturale, italiano e dell’umanità. 

- Ha elaborato un personale metodo di studio, 

comprende i testi storici, ricava informazioni 

storiche da fonti di vario genere e le sa 

organizzare in testi. 

- Sa esporre le conoscenze storiche acquisite 

operando collegamenti e sa argomentare le 

proprie riflessioni. 

- Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella 

complessità del presente e comprendere opinioni 

diverse. 

GEOGRAFIA 

- L’alunno osserva, legge e analizza sistemi 

territoriali vicini e lontani. 

- Utilizza opportunamente concetti geografici, 

carte geografiche, fotografie di vario tipo, grafici, 

dati statistici, per comunicare efficacemente 

informazioni spaziali sull’ambiente che lo 

circonda. 

- E’ in grado di conoscere e localizzare i principali 

“oggetti” geografici fisici e antropici dell’Europa e 

del mondo. 

- Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici 

significativi e le emergenze storiche, estetiche, 

artistiche e architettoniche, come patrimonio 

naturale e culturale da tutelare e valorizzare. 

- Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle 

azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle 

diverse scale geografiche. 

82

AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA: LE CONOSCENZE 

SCUOLA 

DELL’INFANZI 

A 

ESPLORARE, 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 

 

Attività di 

esplorazione. 

Giochi con 

materiale 

strutturato e non. 

Esperienze di 

manipolazione. 

Ordinare, 

raggruppare per 

colore, forme, 

grandezze. 

Contare oggetti, 

immagini, persone. 

Aggiungere, 

togliere, valutare le 

quantità. 


investigativo del 

chi, che cosa, 

quando, come, 

perché per 



grafiche. 


MATEMATICA MATEMATICA 

CLASSE PRIMA 

IL NUMERO 

I numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali. 

Concetto di maggiore, minore, uguale. 

Operazioni di addizione e di sottrazione fra numeri 

naturali. 

GEOMETRIA 

Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come 

riferimento se stessi, persone, oggetti. 

Osservazione ed analisi delle caratteristiche (proprietà) 

di oggetti piani o solidi. 

Mappe, piantine, orientamento. 

Caselle ed incroci sul piano quadrettato. 

LA MISURA 

Riconoscimento di attributi di oggetti (grandezze) 

misurabili (lunghezza, superficie, …). 

Confronto diretto e indiretto di grandezze. 

INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE 

Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro. 

DATI E PREVISIONI 

Rappresentazioni iconiche di semplici dati, ordinate per 

modalità. 

PRIMO BIENNIO 

IL NUMERO 

Rappresentazione dei numeri naturali in base dieci: il 

valore posizionale delle cifre. 

Moltiplicazione e divisione tra numeri naturali. 

Significato del numero zero e del numero uno e loro 

comportamento nelle quattro operazioni. 

Sviluppo del calcolo mentale. 

GEOMETRIA 

Le principali figure geometriche del piano e dello spazio. 

Rette incidenti, parallele, perpendicolari. 

Introduzione del concetto di angolo a partire da contesti 

concreti. 

Simmetrie di una figura. 

Introduzione intuitiva del concetto di perimetro. 

LA MISURA 

Lessico delle unità di misura più convenzionali. 

Sistema di misura. 

Convenzionalità della misura. 


Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e 

relazioni. 

Analisi di analogie e differenze in contesti diversi. 


Elementi delle rilevazioni statistiche: rappresentazioni 

grafiche (diagrammi a barre, aerogrammi rettangolari, 

…). 

Situazioni certe o incerte. 


ILNUMERO 

Relazioni tra numeri naturali; consolidamento delle 

quattro operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo. 

Introduzione in contesti concreti dei numeri interi relativi 

(positivi, nulli, negativi). 


GRADO 

PRIMO BIENNIO 

Il NUMERO 

Ripresa complessiva dei 

numeri interi e 

dell’aritmetica della Scuola 

Primaria: 

operazioni con i 

numeri naturali; 

i multipli e i divisori di 

un numero; 

i numeri primi; 

minimo comune 

multiplo, massimo 

comun divisore; 

potenze di numeri 

naturali; 

numeri interi relativi. 

Approfondimento e 

ampliamento del concetto 

di numero: 

la frazione come 

rapporto e come 

quoziente; 

i numeri razionali; 

rapporti, percentuali e 

proporzioni; 

scrittura decimale dei 

numeri razionali; 

operazioni tra numeri 

razionali; 

confronto tra numeri 

razionali; 

la radice quadrata 

come operazione 

inversa 

dell’elevamento al 

quadrato. 

GEOMETRIA 

Ripresa complessiva della 

Geometria piana e 

solida della Scuola 

Primaria. 

Figure piane; proprietà 

caratteristiche di 

triangoli e quadrilateri, 

poligoni regolari. 

Somma degli angoli di 

un triangolo e di un 

poligono. 

Equiscomponibilità di 

semplici figure 

poligonali. 

Teorema di Pitagora. 

Nozione intuitiva di 

trasformazione geometrica: 

traslazione, rotazione e 

83

LE ABILITA’ 

SCUOLA 


ESPLORARE, 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 



persone. 

Sviluppare le 



osservare. 

Contare oggetti e 

immagini. 

Riconoscere e 

denominare le 

forma 

geometriche. 

Osservare, 

descrivere, 

classificare oggetti 

in base a forme e 

Ordinamento dei numeri interi relativi sulla retta 

numerica. 

Introduzione dei numeri decimali 

Nozione intuitiva e legata a contesti concreti della 

frazione e loro rappresentazione simbolica. 

Scritture diverse dello stesso numero (frazione, frazione 

decimale, numero decimale). 

Ordine di grandezza ed approssimazione. 

GEOMETRIA 

Consolidamento, in maniera operativa, del concetto di 

angolo. 

Analisi degli elementi significativi (lati, angoli,…) delle 

principali figure geometriche piane. 

Denominazione di triangoli e quadrangoli con riferimento 

alle simmetrie presenti nelle figure, alla lunghezza dei 

lati e all’ampiezza degli angoli. 

Concetto di isoperimetria e di equiestensione in contesti 

concreti. 

Riconoscimento di simmetrie, rotazioni, traslazioni. 

LA MISURA 

Identificare vari e diversi attributi misurabili di oggetti ed 

associarvi processi di misurazione, sistemi ed unità di 

misura. 


Lessico ed espressioni matematiche relative a numeri, 

figure, dati, relazioni, simboli, ecc. 

Relazioni tra oggetti (classificare oggetti, figure, numeri, 

in base ad una/due o più proprietà date e viceversa, 

ordinare elementi in base ad una determinata 

caratteristica, riconoscere ordinamenti assegnati) e le 

loro rappresentazioni. 


Analisi e confronto di raccolte di dati. 

Ricerca di informazioni desunte da statistiche ufficiali 

(ISTAT, Provincia, Comune, …). 

Qualificazione e prima quantificazione delle situazioni 

incerte. 

ASPETTI STORICI CONNESSI ALLA MATEMATICA 

Origine e diffusione dei numeri indo-arabi, sistemi di 

scrittura non posizionali, le cifre romane. 

Questioni statistiche del passato (ad es. censimenti, 

tavole statistiche di natalità, mortalità, battesimi, 

epidemie, …). 


MATEMATICA MATEMATICA 

CLASSE PRIMA 

IL NUMERO 

Usare il numero per contare, confrontare e ordinare 

raggruppamenti di oggetti. 

Contare sia in senso progressivo che regressivo. 

Esplorare, rappresentare (con disegni, parole, simboli) e 

risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e 

sottrazioni. 

Leggere e scrivere numeri naturali sia in cifre, sia in 

parole. 

Comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e 

sottrazione 

GEOMETRIA 

Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se 

stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando 

termini adeguati(sopra/sotto, davanti/dietro, 

dentro/fuori). 

Eseguire un semplice percorso partendo dalla 

simmetria 

Rapporto tra grandezze. 

Qmotetie, similitudini. 

Introduzione al concetto di 

sistema di riferimento: le 

coordinate cartesiane, il 

piano cartesiano. 

LA MISURA 

Le grandezze geometriche. 

Il sistema internazionale di 

misura. 


Fasi di un’indagine 

statistica. 

Tabelle e grafici statistici. 

Valori medi e campo di 

variazione. 

Concetto di popolazione e 

di campione. 

Probabilità di un evento: 

valutazione di probabilità in 

casi semplici 

ASPETTI STORICI 

CONNESSI ALLA 

MATEMATICA 

Aspetti storici connessi alla 

matematica, ad esempio: 

sistemi di numerazione 

nella storia, il metodo di 

Eratostene per la misura 

del raggio della Terra, i 

diversi valori di pi-greco 

nella geometria antica. 


GRADO 

PRIMO BIENNIO 

IL NUMERO 

Risolvere problemi e 

calcolare semplici 

espressioni tra numeri 

interi mediante l’uso delle 

quattro operazioni. 

Elevare a potenza numeri 

naturali. 

Ricercare multipli e divisori 

di un numero; individuare 

multipli e divisori comuni a 

due o più numeri 

Scomporre in fattori primi 

un numero naturale. 

Leggere e scrivere numeri 

naturali e decimali in base 

dieci usando la notazione 

84

colore. 

Comprendere 

espressioni come: 

di più, di meno, 

tanti quanti. 

Comprendere le 

regole del gioco. 

Confrontare 


Realizzare compiti 

in gruppo. 

descrizione verbale o dal disegno e viceversa. 

Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa. 

Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano 

quadrettato 

LA MISURA. 

Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze 

misurabili. 

Compiere confronti diretti di grandezze. 

Effettuare misure per conteggio (per esempio di passi, 

monete, quadretti,ecc.), con oggetti e strumenti 

elementari (ad esempio la bottiglia, la tazza, ecc.). 


In situazioni concrete classificare oggetti fisici e simbolici 

(figure, numeri,…) in base ad una data proprietà. 


Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con 

rappresentazioni iconiche ordinate per modalità 

(pittogrammi). 

PRIMO BIENNIO 

IL NUMERO 

Riconoscere nella scrittura in base 10 dei numeri, il 

valore posizionale delle cifre. 

Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni 

problematiche utilizzando la moltiplicazione e la 

divisione. 

Verbalizzare le operazioni compiute e usare i simboli 

dell’aritmetica per rappresentarle. 

Acquisire e memorizzare le tabelline. 

Eseguire moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali 

con metodi, strumenti e tecniche diversi. 

GEOMETRIA 

Costruire mediante modelli materiali, disegnare, 

denominare e descrivere alcune fondamentali figure 

geometriche del piano e dello spazio. 

Descrivere gli elementi significativi di una figura ed 

identificare, se possibile, gli eventuali elementi di 

simmetria. 

Individuare gli angoli in figure e contesti diversi. 

Identificare il perimetro di una figura assegnata. 

LA MISURA 

Associare alle grandezze corrispondenti le unità di 

misura già note dal contesto extrascolastico 

Effettuare misure dirette ed indirette di grandezze 

(lunghezze, tempi, …) ed esprimerle secondo unità di 

misure convenzionali e non convenzionali. 

Esprimere misure utilizzando multipli e sottomultipli delle 

unità di misura. 

Risolvere semplici problemi di calcolo con le misure 

(scelta delle grandezze da misurare, unità di misura, 

strategie operative). 


Raccontare con parole appropriate (ancorché non 

specifiche) le esperienze fatte in diversi contesti, i 

percorsi di soluzione, le riflessioni e le conclusioni. 

In contesti vari individuare, descrivere e costruire 

relazioni significative, riconoscere analogie e differenze. 


Porsi delle domande su qualche situazione concreta 

(preferenze, età di un gruppo di persone, professioni, 

sport praticati, ecc). 

Rappresentare i dati mediante rappresentazioni grafiche 

adeguate alla tipologia del carattere indagato. 

Riconoscere, in base alle informazioni in proprio 

possesso, se una situazione è certa o incerta. 


IL NUMERO 

Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali 

(multipli, divisori, numeri primi, …) 

polinomiale e quella 

scientifica. 

Riconoscere frazioni 

equivalenti. 

Confrontare numeri 

razionali e rappresentarli 

sulla retta numerica.. 

Eseguire operazioni con i 

numeri razionali in forma 

decimale. 

Eseguire semplici calcoli 

con numeri razionali 

usando metodi e strumenti 

diversi. 

GEOMETRIA 

Conoscere proprietà di 

figure piane e solide e 

classificare le figure sulla 

base di diversi criteri. 

Riconoscere figure uguali e 

descrivere le isometrie 

necessarie per portarle a 

coincidere. 

Costruire figure isometriche 

con proprietà assegnate 

Utilizzare le trasformazioni 

per osservare, classificare 

ed argomentare proprietà 

delle figure. 

Risolvere problemi usando 

proprietà geometriche delle 

figure ricorrendo a modelli 

materiali e a semplici 

deduzioni e ad opportuni 

strumenti di 

rappresentazione (riga, 

squadra, compasso e, 

eventualmente, software di 

geometria). 

Riconoscere grandezze 

proporzionali in vari 

contesti; riprodurre in 

scala. 

Calcolare aree e perimetri 

di figure piane. 

Riconoscere figure simili in 

vari contesti. 

Costruire figure simili dato 

il rapporto di similitudine. 

Rappresentare sul piano 

cartesiano punti, segmenti, 

figure 

LA MISURA 

Esprimere le misure in 

unità di misura nel sistema 

internazionale, utilizzando 

le potenze del 10 e le cifre 

significative. 

Effettuare e stimare misure 

in modo diretto e indiretto. 

Valutare la significatività 

delle cifre del risultato di 

una data misura. 


Identificare un problema 

affrontabile con 

un’indagine statistica, 

individuare la popolazione 

85

Leggere e scrivere numeri naturali e decimali 

consolidando la consapevolezza del valore posizionale 

delle cifre. 

Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con 

essi. 

Rappresentare i numeri sulla retta numerica. 

Confrontare e ordinare le frazioni più semplici, 

utilizzando opportunamente la linea dei numeri. 

Eseguire le quattro operazioni anche con numeri 

decimali con consapevolezza del concetto e padronanza 

degli algoritmi. 

Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, 

utilizzando le proprietà delle operazioni. 

Effettuare consapevolmente calcoli approssimati. 

Fare previsioni sui risultati di calcoli eseguiti con mini 

calcolatrici. 

GEOMETRIA 

Usare, in contesti concreti, il concetto di angolo. 

Individuare figure geometriche; costruire disegnare le 

principali figure geometriche individuate. 

Partendo da osservazioni materiali, riconoscere 

significative proprietà di alcune figure geometriche (es. 

figure isoperimetriche o equiestese) 

Individuare simmetrie in oggetti o figure date, 

evidenziandone le caratteristiche. 

Riconoscere figure ruotate o traslate di figure assegnate. 

Operare concretamente con le figure effettuando 

trasformazioni assegnate. 

LA MISURA 

Misurare lunghezze. 

Determinare perimetri, aree e volumi delle figure 

geometriche conosciute. 

Comprendere la “convenienza” ad utilizzare unità di 

misura convenzionali e familiarizzare con il sistema 

metrico decimale. 

In contesti significativi attuare semplici conversioni 

(equivalenze) tra un’unità di misura e un’altra (tra cm e 

metri, tra grammi e kg …) 

Comprendere che la scelta dell’unità di misura e dello 

strumento usato influisce sulla precisione della misura 

stessa. 

Ipotizzare quale unità di misura sia più adatta per 

misurare realtà diverse (la distanza Roma –NewYork, la 

circonferenza di un anello, la superficie di un campo da 

calcio, ecc.). 


Utilizzare in modo consapevole i termini della 

matematica fin qui introdotti. 

Classificare oggetti, figure, numeri realizzando adeguate 

rappresentazioni. 

In contesti diversi individuare, descrivere e costruire 

relazioni significative: analogie, differenze, regolarità. 

Verificare, attraverso esempi, un’ipotesi formulata. 

Partendo dall’analisi del testo di un problema, 

individuare le informazioni necessarie per raggiungere 

un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e 

realizzarlo. 

Riflettere sul procedimento risolutivo seguito e 

confrontarlo con altre possibili soluzioni. 


Consolidare le capacità di raccolta dei dati e distinguere 

il carattere qualitativo da quello quantitativo. 

Comprendere come la rappresentazione grafica e 

l’elaborazione dei dati dipenda dal tipo di carattere. 

Comprendere la necessità o l’utilità dell’approssimazione 

dei dati raccolti per diminuire il numero di modalità sotto 

osservazione. 

Qualificare, giustificando, situazioni incerte. 

e le unità statistiche ad 

esso relative, formulare un 

questionario, raccogliere 

dati, organizzare gli stessi 

in tabelle di frequenze. 

Rappresentare 

graficamente e analizzare 

gli indici adeguati alle 

caratteristiche: la moda, se 

qualitativamente sconnessi; 

la mediana, se ordinabili; la 

media aritmetica e il campo 

di variazione, se 

quantitativi. 

Realizzare esempi di 

campione casuale e 

rappresentativo. 

Realizzare previsioni di 

probabilità in contesti 

semplici. 

INTRODUZIONE AL 

PENSIERO 

RAZIONALE 

Passare dal linguaggio 

comune al linguaggio 

specifico, comprendendo e 

usando un lessico 

adeguato al contesto. 

Comprendere il ruolo della 

definizione. 

Individuare regolarità in 

contesti e fenomeni 

osservati. 

Produrre congetture 

relative all’interpretazione e 

spiegazione di osservazioni 

effettuate in diversi 

contesti. 

Analizzare criticamente le 

proprie congetture, 

comprendendo la necessità 

di verificarle in casi 

particolari e di 

argomentarle in modo 

adeguato. 

Esprimere verbalmente in 

modo corretto i 

ragionamenti e le 

argomentazioni. 

Riconoscere gli errori e la 

necessità di superarli 

positivamente. 

Riconoscere situazioni 

problematiche, 

individuando i dati da cui 

partire e l’obiettivo da 

conseguire. 

Schematizzare anche in 

modi diversi la situazione di 

un problema, allo scopo di 

elaborare in modo 

adeguato una possibile 

procedura risolutiva. 

Esporre chiaramente un 

procedimento risolutivo, 

evidenziando le azioni da 

compiere e il loro 

collegamento. 

86

AMBITO SCIENTIFICO: LE CONOSCENZE 

Confrontare criticamente 

eventuali diversi 

procedimenti di soluzione. 

SC. DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SEC. 1° GRADO 

ESPLORARE, 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 


esplorazioni. 

Toccare, guardare, 

fiutare, assaggiare. 

Manipolare, 

smontare, montare, 

piantare, legare, 

seguendo un 

progetto proprio o di 

gruppo. 








grafiche. 

AMBITO SCIENTIFICO: LE ABILITA’ 

SCUOLA 


A 

ESPLORARE 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 



persone. 

Sviluppare le 


SCIENZE NATAURALI E SPERIMENTALI 

CLASSE PRIMA 

Identificazione e descrizione di oggetti inanimati e 

"viventi". 

Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che 

lo compongono. 

I primi confronti (più alto di - il più alto, più pesante di 

- il più pesante - più duro di, il più duro..). 

Identificazione di alcuni materiali (legno, plastica, 

metalli, vetro…). 

PRIMO BIENNIO 

Proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti 

(legno, plastica, metalli, vetro…) 

Solidi, liquidi, gas nell'esperienza di ogni giorno 

Grandezze fondamentali (lunghezza, peso, tempo) e 

loro unità di misura. 

Definizione elementare di ambiente e natura in 

rapporto all'uomo. 

L'acqua, elemento essenziale per la vita. 

Varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari 

all’allievo. 

Varietà di forme e comportamenti negli animali. 


Direzioni orizzontale e verticale 

Volume/capacità di solidi e liquidi. 

Calore e temperatura. Fusione e solidificazione, 

evaporazione e condensazione; ebollizione. 

Il ciclo dell'acqua. L'acqua potabile ed il suo utilizzo 

responsabile. 

Energia termica ed elettrica nella vita quotidiana. 

La luce: sorgenti luminose; ombra, diffusione, 

trasparenza, riflessione. 

Il suono: esempi di produzione e propagazione, 

intensità, altezza, timbro. 

La vista e l'udito, mezzi per la conoscenza sensibile a 

distanza. 

Organismi degli animali superiori con particolare 

riferimento all'uomo. 

Cambiamenti degli organismi: ciclo vitale di una pianta 

e di un animale. 

Condizioni per la salute dell'organismo umano: igiene 

e salute. 

Le regole di sicurezza nell'uso dell'energia termica ed 

elettrica. 


SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI 

CLASSE PRIMA 

Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi. 

Definire con un nome corpi di diverso tipo (che cos’è? 

Perché dici che è proprio quello?). 

Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo 

compongono (com’è?, come è fatto?). 

SCIENZE NATURALI E 

SPERIMENTALI 

PRIMO BIENNIO 

Come si muovono i corpi: 

velocità e traiettoria, 

accelerazione. 

Le forze in situazioni 

statiche e come cause di 

variazioni del moto. 

Peso, massa, peso 

specifico. 

Lavoro e energia. 

Il galleggiamento; il 

principio di Archimede. 

Primo approccio alla 

chimica: acidi, basi e sali 

nell'esperienza ordinaria 

come esempi di sostanze 

chimiche. 

Caratteristiche dei suoli: 

loro origine e relazione con 

le sostanze chimiche 

presenti in essi. Cenno ai 

concimi. 

Cellule e organismi 

unicellulari e pluricellulari. 

Piante vascolari: ciclo 

vitale. 

Animali vertebrati ed 

invertebrati. 

Sistemi e apparati del 

corpo umano: apparato 

motorio, sistema 

circolatorio, apparato 

respiratorio. 

Ecosistema terra; ambiente 

terrestre e marino. 

Ecosistemi locali: fattori e 

condizioni del loro 

equilibrio. 

Concetti di habitat, 

popolazione, catena e rete 

alimentare. 


GRADO 


SPERIMENTALI 

PRIMO BIENNIO 

Rappresentare in diagrammi 

spazio/tempo diversi tipi di 

movimento; interpretare i 

diagrammi. 

Fare forza e deformare; 

87


osservare. 

Conoscere sapori, 

odori, suoni, 

rumori, forme, 

colori. 

Confrontare 


Intuire le relazioni 

di causa-effetto. 

Conoscere gli 

ambienti naturali. 

Realizzare compiti 

in gruppo. 

LE CONOSCENZE 

SCUOLA 


A 

ESPLORARE, 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 


esplorazioni. 

Toccare, guardare, 

fiutare, assaggiare. 

Manipolare, 

smontare, 

montare, piantare, 

legare, seguendo 

un progetto 

proprio o di 

gruppo. 



Raggruppare per somiglianze (veicoli, animali, 

piante…). 

Descrivere animali comuni mettendo in evidenza le 

differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori, 

altre differenze facili da cogliere). 

Ordinare corpi in base alle loro proprietà di 

leggerezza, durezza, fragilità, … 

PRIMO BIENNIO 

Usare strumenti abituali per la misura di lunghezze, 

peso, tempo. 

Confrontare oggetti mediante misura delle grandezze 

fondamentali. 

Trasformare oggetti e materiali: operazioni su 

materiali allo stato solido (modellare, frantumare, 

fondere) e liquido (mescolare, disciogliere, …) 

Stabilire e applicare criteri semplici per mettere ordine 

in un insieme di oggetti. 

Riconoscere le parti nella struttura delle piante. 

Dire perché si devono rispettare l'acqua, il suolo, ecc. 

Raccogliere reperti e riferire con chiarezza su ciò che 

si è scoperto durante l’esplorazione di un ambiente. 

Osservare e descrivere comportamenti di difesa/offesa 

negli animali. 

SECONDO BIENNIO. 

Usare la livella e il filo a piombo. 

Misurare lunghezze, pesi, volumi di oggetti materiali, e 

correlare grandezze diverse. 

Determinare il volume di acqua connesso alle diverse 

utilizzazioni domestiche. 

Illustrare la differenza fra temperatura e calore con 

riferimento all'esperienza ordinaria. 

Effettuare esperimenti su fenomeni legati al 

cambiamento di temperatura (evaporazione, fusione, 

ecc.). 

Caratterizzare suoni e luci di un ambiente dato. 

Osservare e descrivere orecchio e occhio umano. 

Indicare esempi di relazioni degli organismi viventi con 

il loro ambiente. 

Riconoscere le strutture fondamentali degli animali ed 

in particolare dell'uomo. 

Descrivere il ciclo vitale di una pianta, di un animale, 

dell'uomo. 

Praticare l’igiene personale dicendo in che cosa 

consiste e perché è importante. 

Indicare le misure di prevenzione e di intervento per i 

pericoli delle fonti di calore e di energia elettrica. 

osservare gli effetti del peso; 

trovare situazioni di equilibri. 

Misurare forze (dinamometro, 

bilancia) 

Stimare il peso specifico di 

diversi materiali d'uso 

comune. 

Dare esempi tratti 

dall'esperienza quotidiana in 

cui si riconosce la differenza 

tra il temperatura e calore 

Eseguire semplici reazioni 

chimiche. 

Effettuare semplici 

esperimenti di 

caratterizzazione di terreni 

diversi. 

Riconoscere le piante più 

comuni in base a semi, radici, 

foglie, fiori e frutti. 

Attraverso esempi della vita 

pratica illustrare la 

complessità del 

funzionamento del corpo 

umano nelle sue varie attività 

(nutrimento, movimento, 

respirazione, ..). 

Raccogliere dati sulla 

frequenza cardiaca e su 

quella respiratoria. 

Individuare, spiegare e 

riproporre con semplici 

modelli che cosa accade nel 

movimento del corpo umano. 

Identificare in termini 

essenziali i rapporti tra uomo, 

animali e vegetali in ambienti 

noti. 

Raccogliere informazioni sulle 

catene alimentari in ambienti 

noti. 

Collegare le caratteristiche 

dell'organismo di animali e 

piante con le condizioni e le 

caratteristiche ambientali. 

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO 

TECNOLOGIA E INFORMATICA TECNOLOGIA 

CLASSE PRIMA 

I bisogni primari dell’uomo e i manufatti, gli 

oggetti, gli strumenti e le macchine che li 

soddisfano. 

I principali componenti del computer: 

pulsante d’accensione, 

monitor, tastiera, mouse. 

PRIMO BIENNIO 

Le principali caratteristiche dei materiali. 

La costruzione di modelli. 

Concetto di algoritmo (procedimento 

risolutivo) 

La videoscrittura e la videografica. 

PRIMO BIENNIO 

TECNOLOGIA 

I settori dell’economia. (classe 2^) 

La transizione dall’industria ai sistemi 

biodigitali. (classe 2^) 

Elementi del disegno tecnico e sistemi 

di rappresentazione.(classi1^ e 2^) 

Principi di economia domestica. (classi 

1^ e 2^) 

INFORMATICA 

Approfondimento delle funzioni dei 

diversi componenti del sistema 

operativo, della gestione dei file. 

88

investigativo del 

chi, che cosa, 

quando, come, 

perché per 



grafiche. 


Significato elementare di Energia, le sue 

diverse forme e le macchine che le utilizzano. 

Le regole di sicurezza nell’uso dell’energia 

termica ed elettrica. 

Le principali vie di comunicazione utilizzate 

dall’uomo via terra, via acqua,via aria. 

Le telecomunicazioni. 

(Livelli diversi per le due classi 1ê 

2^) 

Introduzione di un semplice linguaggio 

di programmazione. (Livelli diversi per 

le due classi 1ê 2^) 

Comunicazione in rete in tempo reale. 


2^) 

89

Area matematico-scientifico-tecnologica: Traguardi di sviluppo delle competenze 

Scuola dell'’infanzia 

LA CONOSCENZA DEL 

MONDO 

• Il bambino 

raggruppa e ordina 

secondo criteri 

diversi, confronta e 

valuta quantità; 

utilizza semplici 

simboli per 

registrare; compie 

misurazioni mediante 

semplici strumenti. 

• Osserva i 

fenomeni naturali e 

gli organismi viventi 

sulla base di criteri o 

ipotesi, con 

attenzione e 

sistematicità. 

• E’ curioso, 

esplorativo, pone 

domande, discute, 

confronta ipotesi, 

spiegazioni, soluzioni 

e azioni. 

• Sviluppa il 

riconoscimento 

dell’esistenza di 

problemi e della 

possibilità di 

risolverli. 

Scuola primaria 


• L’alunno si muove con 

sicurezza nel calcolo 

scritto e mentale con i 

numeri naturali. 

• Percepisce e rappresenta 

forme, relazioni e 

strutture che si trovano in 

natura o che sono state 

create dall’uomo. 

• Descrive e classifica figure 

in base a caratteristiche 

geometriche. 

• Riesce a risolvere facili 

problemi. 

• Impara a riconoscere 

situazioni di incertezza. 


SPERIMENTALI 

• L’alunno si pone domande 

esplicite e individua 

problemi significativi da 

indagare. 

• Formula ipotesi e 

previsioni, osserva, 

registra, classifica, misura, 

deduce, prospetta 

soluzioni e interpretazioni, 

produce rappresentazioni 

grafiche. 

• Analizza e racconta in 

forma chiara ciò che ha 

fatto e imparato. 

• Ha atteggiamenti di cura 

verso l’ambiente scolastico 

e di rispetto verso 

l’ambiente sociale e 

naturale. 

• Ha cura del proprio corpo 

con scelte adeguate di 

comportamenti e di 

abitudini alimentari. 

TECNOLOGIA 

• L’alunno esplora e 

interpreta il mondo fatto 

dall’uomo e individua le 

funzioni di un oggetto. 

• Realizza oggetti seguendo 

una definita metodologia 

progettuale cooperando 

con i compagni. 

• E’ in grado di usare le 

nuove tecnologie e i 

linguaggi multimediali di 

base. 

• Utilizza strumenti 

informatici e di 

comunicazione. 

Scuola secondaria 


• L’alunno percepisce, descrive, rappresenta 

forme relativamente complesse, relazioni e 

strutture che si trovano in natura o che 

sono state create dall’uomo. 

• Riconosce e risolve problemi di vario genere 

analizzando la situazione e traducendola in 

termini matematici, spiegando anche in 

forma scritta il procedimento seguito, 

mantenendo il controllo sia sul processo 

risolutivo, sia sui risultati. 

• Confronta procedimenti diversi e produce 

formalizzazioni che gli consentono di 

passare da un problema specifico a una 

classe di problemi. 

• Ha consolidato le conoscenze teoriche 

acquisite e sa argomentare grazie ad 

attività laboratoriali, alla discussione tra pari 

e alla manipolazione di modelli costruiti con 

i compagni. 

SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI 

• L’alunno ha padronanza di tecniche di 

sperimentazione, di raccolta e di analisi 

dati, sia in situazioni di osservazione e di 

monitoraggio, sia in situazioni controllate di 

laboratorio. 

• Sviluppa semplici schematizzazioni, 

modellizzazioni, formalizzazioni logiche e 

matematiche di fatti e fenomeni, 

applicandoli anche ad aspetti della vita 

quotidiana. 

• E’ in grado di riflettere sul percorso di 

esperienza e di apprendimento compiuto, 

sulle competenze in via di acquisizione, 

sulle strategie messe in atto, sulle scelte 

effettuate e da compiere. 

• Ha una visione dell’ambiente di vita, locale 

e globale, come sistema dinamico di specie 

viventi che interagiscono tra loro e 

comprende il ruolo della comunità umana 

nel sistema. 

• Conosce i principali problemi legati all’uso 

delle scienze nel campo dello sviluppo 

tecnologico. 

TECNOLOGIA 

• L’alunno conosce le relazioni 

forma/funzione/materiali attraverso 

esperienze personali, anche se semplici, di 

progettazione e realizzazione. 

• Esegue rappresentazioni grafiche in scala 

usando il disegno tecnico. 

• Inizia a capire i problemi legati alla 

produzione di energia e ha sviluppato 

sensibilità per i problemi economici, 

ecologici e della salute legati alle varie 

forme e modalità di produzione. 

• E’ in grado di usare le nuove tecnologie e i 

linguaggi multimediali per supportare il 

90

proprio lavoro. 

91

LE EDUCAZIONI: LE ABILITA’ 

SCUOLA 


ESPLORARE, 



GRADO 

CONOSCERE, 

PROGETTARE 

TECNOLOGIA E INFORMATICA TECNOLOGIA 


CLASSE PRIMA 

PRIMO BIENNIO 

stesso, oggetti, Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti TECNOLOGIA 

persone. 

e le macchine d’uso comune utilizzati 

Riconoscere ed analizzare il settore 

Sviluppare le 

nell’ambiente di vita e nelle attività dei fanciulli produttivo di provenienza di oggetti 

capacità senso- 

classificandoli in base alle loro funzioni primarie presi in esame. (classe 2^) 

percettive ed 

(raccogliere, sostenere, contenere, distribuire, Riconoscere, analizzare e 

espressive in merito dividere, unire, dirigere, trasformare, misurare, descrivere oggetti, utensili, 

al linguaggio 

trasportare). 

macchine, impianti in base alla loro 

manipolativo. Utilizzare il computer per eseguire semplici 

sostenibilità/qualità sociale. (classe 

Esplorare, scoprire, giochi anche didattici. 

2^) 

osservare. 

Accendere e spegnere la macchina, attivare il Rappresentare graficamente un 

Conoscere sapori, collegamento a Internet. 

oggetto in modo intuitivo o con il 

odori, suoni, rumori, Accedere ad alcuni siti Internet. 

supporto di mezzi tecnologici, 

forme, colori. PRIMO BIENNIO 

applicando regole delle proiezioni 

Confrontare Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed 

ortogonali e forme elementari di 

strategie diverse. essenziali, realizzare modelli di manufatti d’uso assonometria. (classi 1ê 2^) 

Intuire le relazioni di comune e individuare i materiali più idonei alla Individuare e praticare esperienze 


loro realizzazione. 

di design, cucitura e ricamo per 

Conoscere gli Classificare i materiali in base alle 

scopi funzionali ed estetici. (classi 

ambienti naturali. caratteristiche di: pesantezza/leggerezza, 

1ê 2^) 

Realizzare compiti in resistenza, fragilità, durezza, elasticità, Costruire bozzetti o modelli riferiti 

gruppo. 

plasticità. 

ad oggetti d’uso comune, dai vasi 

Valorizzare la Scrivere piccoli e semplici brani utilizzando la ai tessuti - ai vestiti, utilizzando 

diversità degli stili videoscrittura e un buon correttore ortografico materiali elementari di facile uso. 

personali e stimolare e grammaticale. 

(classi 1ê 2^) 

la creatività. Disegnare a colori adoperando semplici Esercitare attività di decorazione e 

programmi di grafica. 

grafica su modelli volumetrici 

Inserire nei testi le immagini realizzate. 

(compatibilmente alla funzionalità 

SECONDO BIENNIO dei laboratori e in base alle 

Individuare, analizzare e riconoscere 

competenze formative). (classi 1ê 

potenzialità e limiti dei mezzi di 

2^) 

telecomunicazione. 

INFORMATICA 

Individuare, riconoscere e analizzare le Esperienze di gruppo e di lavoro. 

macchine in grado di riprodurre testi, immagini (Livelli diversi per le due classi 1ê 

e suoni. 

2^) 

Adoperare le procedure più elementari dei Utilizzare programmi specifici per 

linguaggi di rappresentazione: grafico/iconico e presentazione e comunicazioni di 

modellistico tridimensionale. 

idee, contenuti, immagini, ecc. 

Approfondire ed estendere l’impiego della 


videoscrittura. 

2^) 

Utilizzare semplici algoritmi per l’ordinamento e Utilizzare il computer e software 

la ricerca. 

specifici per approfondire o 

Utilizzare programmi didattici per 

recuperare aspetti disciplinari e 

l’insegnamento del calcolo e della geometria interdisciplinari. (Livelli diversi per 

elementare. 

le due classi 1ê 2^) 

Creare semplici pagine personali o della classe Utilizzare la comunicazione in rete 

da inserire nel sito web della scuola. 

locale. (Livelli diversi per le due 

Consultare opere multimediali. 

classi 1ê 2^) 

92

RELIGIONE CATTOLICA: LE CONOSCENZE 

SC. INFANZIA SCUOLA PRIMARIA 


PRIMO GRADO 

RELIGIONE CATTOLICA RELIGIONE CATTOLICA RELIGIONE CATTOLICA 

Ascolto di letture. 

Giochi. 

Attività di 

drammatizzazione. 

Attività graficopittoriche. 

Conversazioni. 

LE ABILITA’ 

CLASSE PRIMA 

Dio Creatore e Padre. 

La comunità famiglia, la comunità scuola e la comunità 

cristiana. 

Le principali feste cristiane. 

PRIMO BIENNIO 

Dio Padre di tutti gli uomini. 

I Santi. 

Gesù e i suoi insegnamenti. 

L’origine della vita e l’esistenza di un essere superiore. 

La Bibbia. 

Le storie dell’Antico Testamento. 


I Vangeli. 

Gesù e la sua vita pubblica. 

La nascita della Chiesa. 

La diffusione del Cristianesimo. 

L’organizzazione della Chiesa. 

Le grandi religioni. 

PRIMO BIENNIO 

Storia dei popoli indoeuropei. 

Documenti audiovisivi. 

Tradizioni e storia delle nostre 

vallate. 

Dalle prime religioni 

all’Islamismo. 

Sintesi storica. 

Riflessioni. 


- Dalle prime “religioni” 

all’islamismo 

- Sintesi storica 

- Riflessioni 

CLASSE TERZA 

Il gruppo 

La famiglia 

La società 

La “memoria” 

SC. INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SEC. DI 1° GRADO 

RELIGIONE 

CATTOLICA 

RELIGIONE CATTOLICA RELIGIONE CATTOLICA 

Favorire la capacità CLASSE PRIMA 

PRIMO BIENNIO 

di interiorizzare il Cogliere attraverso l’osservazione della natura l’esistenza di Dio. Comprendere il “linguaggio”dei 

senso di Dio come Conoscere il significato del Natale e della Pasqua. 

popoli per conoscere la loro 

Padre e Creatore Acquisire il significato della comunità cristiana e di altre comunità storia e vivere meglio la 

attraverso la 

che si fondano sull’amore. 

nostra. 

natura creata. PRIMO BIENNIO 

Comprendere il contributo 

Conoscere Conoscere che Dio è il Padre di tutti gli uomini di qualsiasi razza. dato dalle religioni alla 

l’esistenza di testi Capire che gli insegnamenti portati da Gesù sono messaggi 

realizzazione dell’essere 

sacri. 

d’amore, pace, perdono, solidarietà. 

umano come “insieme 

Favorire la Conoscere i Santi della Storia della Chiesa come testimoni del 

armonico” tra mente, corpo e 

comprensione del Vangelo. 

spirito. 

messaggio Conoscere la Bibbia, testo sacro degli Ebrei e dei Cristiani, e il suo 

cristiano: amore, utilizzo. 


pace, perdono, Conoscere le vicende del popolo ebreo, così come vengono Comprendere il contributo 

solidarietà. 

tramandate nell’Antico Testamento. 

dato dalle religioni alla 

Sollecitare Scoprire che la religiosità è un sentimento che fa parte della 

realizzazione dell’essere 

sentimenti di 

natura umana. 

umano come “insieme 

rispetto verso tutte SECONDO BIENNIO 

armonico” tra mente, corpo e 

le creature. Conoscere i Vangeli. 

spirito 

Acquisire le regole Comprendere i fondamenti del messaggio cristiano: amore, 

CLASSE TERZA 

del vivere 

perdono, solidarietà, carità, servizio, condivisione e testimonianza. Riconoscere i luoghi e gli spazi 

comunitario. Conoscere le risposte che il Cristianesimo offre ai grandi perché dove vivere i valori 

della vita (sofferenza, dolore, morte). 

Comprendere l’amicizia: un 

Conoscere la nascita della Chiesa e la diffusione del Cristianesimo. cammino da percorrere, una 

Conoscere le comunità cattoliche: Papa, Vescovi, sacerdoti, 

religiosi, ausiliari, e i loro ruoli. 

meta da raggiungere 

Riferirsi alla Bibbia e ad altri documenti della Religione Cattolica, 

utilizzandoli correttamente. 

Conoscere le diverse confessioni cristiane, le grandi religioni e i 

principi su cui si fonda un dialogo tra esse (Ecumenismo) 

SCUOLA 

DELL’INFAN 

ZIA 

- Riconoscere in Dio 

il Creatore del 

mondo. 

- Conoscere i 

momenti principali 

che hanno 

caratterizzato la 

vita di Gesù. 

RELIGIONE: Traguardi di sviluppo delle competenze 

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SEC. DI 1° GRADO 

- Saper contestualizzare Gesù uomo del 

suo tempo, della sua terra e scoprire i 

segni che lo rivelano essere Figlio di Dio. 

- Individuare la scala di valori che ha 

guidato la vita dei Santi e saper 

esplicitare l’importanza e il bisogno di 

avere buoni modelli da imitare. 

- Ricostruire le tappe della storia di Israele all’interno 

del disegno della “Storia della salvezza” che trova il 

suo compimento in Gesù di Nazaret. 

- Cogliere lo spirito di fratellanza, collaborazione e 

riconciliazione che anima la Chiesa nei confronti 

del mondo dei non credenti, delle altre fedi 

religiose. 

- Riconoscere come le parole e le opere di Gesù 

93

- Rispettare gli altri e 

imparare le loro 

esigenze. 

- Individuare nella storia contemporanea 

comportamenti e atteggiamenti che 

favoriscano il dialogo tra i popoli. 

abbiano ispirato scelte di vita fraterne e di carità in 

alcune figure significative della storia della Chiesa. 

94

5.12 I NOSTRI CURRICOLI E PIANI DI STUDIO 5.12.1 ... - IC Val Ceno

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